你,浪花里的一滴水说课稿

你,浪花里的一滴水说课稿（通用7篇）

你,浪花里的一滴水说课稿 篇1

《你，浪花里的一滴水》说课稿

【设计理念】：

每每在聆听名师的经典课堂之后，感受名师的教学风格之余，领略名师的教学思想之时，常常有一种情愫在涌动。感动语文，从远古蔺相如的忠肝义胆，苏武牧羊的凛然气节，再到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈气概;龚自珍的“我劝天公冲抖擞，不拘一格降人才”的强烈呼吁;近观红军飞夺卢淀桥的英勇机智，志愿军跨过鸭绿江的壮烈豪迈。种种牵动，丝丝情怀，感动语文!语文应是一首诗，应给学生以一种“诗意美”的享受。这就是王崧舟老师等“杭派教师”提倡的“诗意语文”。他们认为语文就应表现语文的真善美，启迪学生的情怀。因此有着下面既务虚又务实的一段话：“诗意语文，着一‘真’字，觅一‘善’字，成一‘美’字，贵一‘适’字，化一‘神’字。”周一贯老师评价王崧舟老师的课堂之所以能够“美如诗”，关键在“缘于情”，即由老师开启的学生主体感受文本之情怀。语文课程标准指出：要加强学生语情感的培养。因此，如今的语文教学应致力于培养学生的语文素养，使学生感受语文味，读出诗意美。

作为教师的我们应该怎样呢?很多时候，我们的感动只是一刹那，很快地恢复于平静。心如止水，年复一年，日复一日，常常从烦闷中走过，为无奈而重复。没有冲动，也没有感动!当然也有很多时候，我们常常要自己奋斗，为自己努力，发展自己!“诗意语文”关注的是儿童精神的发展，激活儿童诗性思维。“诗意语文”是感性的、人性、民族性、儿童性的语文。我想，这样的语文才能让学生学得幸福，从而真正地走进语文。

【教材分析】：

课文赞美了雷锋的“为人民服务”的崇高精神。通过深刻的比喻，恰当地表现了雷锋精神。同时本篇课文是一首雷锋的赞歌，以流畅明快的诗句、生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情赞颂了雷锋忠于党、大公无私的崇高精神。诗歌本身具有很强的音乐美与节奏感，故而很容易被学生所接受。因此，在教学中充分的让学生品读、感悟，从而达到一种情感的升华。

【学习目标】：

(1)、品读课文，感受语文味，读出诗意美，写出情感韵;

(2)、感悟雷锋为人民服务的崇高精神，致力于培养助人为乐的良好品德。【教学重点、关键】：

如何上好这一堂课?关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣，感染学生，从而触动学生用心去品读课文。这样，学生不仅仅是作为一个读者，而是置身于其中的一个音符;文本也不单纯的为文本，而是学生学习的灵魂。两者相融，跳跃着学生的灵魂，闪烁着文本的精华。故此，引导学生，激发学生的情感，扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在，也是重点、难点的突破口。

【教学流程】：

一、引情(10分钟)

1、谈话交流;

2、出示：3月5日(先读一读)

(提问)：

同学们，你们知道3月5日是什么日子吗?(学雷锋日)

你们知道雷锋叔叔的一些故事吗?能介绍一下吗?(鼓励学生大胆发言，引导学生故事)

(过渡语)：

雷锋常说：“我活着，只有一个目的，就是做一个对人民有用的人!”是啊，就是这样的一个人，然而上天却没有很好地眷顾他。在1962年8月15 日的一次执行任务中，我们敬爱的雷锋叔叔永远地离开了。为此，我们敬爱的毛主席在1963年3月5日亲笔题词：“向雷 雷锋同志学习”号召全党全军全国人民向雷锋同志学习。我国的第二代领导人邓小平同志也为雷锋叔叔题词：“谁愿当一个真正的共产主义者，就应该向雷锋同志的品德和风格学习。”我国的第三代领导人江泽民同志也为雷锋叔叔题词：“学习雷锋同志、弘扬雷锋精神”。40多年来，雷锋精神感动着我们，鼓舞着我们，激励着我们为之付出，为之而努力。40多年来，神州大地上踊跃着一代又一代的“活雷锋”，他们延续着雷锋的精神，为祖国的建设做出了自己不朽的贡献。今天，40年后的今天，一位诗人用他的笔赞颂了雷锋精神，他是这样说的

二、煽情(17分钟)

1、、出示：(幻灯片出示课文，教师有感情的范读)

过度语：同学们，雷锋他以他的人格魅力鼓舞了一代又一代的人!那么，对于课文你感受最深的是什么? 学生回答：平凡 年轻 伟大

2、交流学习心得;

过度语：雷锋，他不是将军，却立下了无数的功勋;他不是文豪，却写下了不朽的诗文。他如此平凡，如此年轻，却如此伟大!40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然念着这位22岁英雄的名字————雷锋!怀着你对雷锋精神的赞颂，怀着对雷锋的无限敬意，自由地练读(以自己对雷锋精神的理解，表达对雷锋无限敬意!)

诗人以他的诗赞颂了雷锋，我想我们就应该以我们的语言，我们的情感来表现雷锋的伟大精神!抽生试读(教师引导学生对于文本情感的剖析，正确的指导朗读)

评价指导

5、分角色朗读(教师引读)

同学们，此时此刻，我想只有用我们的声音才能最好的表达对雷锋叔叔的敬意与怀念!那么，让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，再读课文!

三、融情

1、范文欣赏(呵，雷锋!)

过度语：读到这里，我的心真的是难以平静，心中总有一股东西想要迸发出来。在这里，我给同学们带来了一篇和你们是同龄的女孩写的一首赞颂雷锋的诗歌，由我为大家读一读，好吗?

2、学生习作

3、学生交流(1——2篇)

4、小结：

司马迁说，人故有一死，有的轻于鸿毛。有的重于泰山;文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了!”雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。我们要永远记着他，让他的精神长存!他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

(出示)：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

朗读训练：

曾经得到雷锋帮助的大嫂(深沉地)说：

曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地)说: 40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们(充满信心地)说:

你,浪花里的一滴水说课稿 篇2

一、整个教学设计虽然朴实，却意味深长。

课上抓住“平凡、年轻、伟大“进行汇报交流，通过各种形式的读，使学生对诗歌有所感受和领悟，对主题有很好地理解。

二、创设情景，引起情感的共鸣。

在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时让学生结合雷锋的事迹进行拓展，更使学生得到心灵上的震撼，加深对诗歌的感悟

。接着又让学生在感悟的基础上，进行诗歌的创作--做到了来源于文本，又高于文本。最后用雷锋日记里的话结尾，起到了画

龙点睛的作用，学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。

你_浪花的一滴水教案 篇3

教材分析：

这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗，“你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒怀、咏叹三部分。教学目标：

1、品味诗中对比、排比、比喻、对偶、设问等修辞手法，感受语气词、叹词、独词句等特殊句式所抒发的情感。深入挖掘诗歌诗句的情调，韵味，探索作品的话外音，感悟雷锋精神的实质内涵。

2、有技巧，有感情的诵读诗歌。引导学生以读为主线，在读中理解，在读中感悟。培养学生的语言感受能力。

3、感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观，价值观。教学重点：

1、理解全诗深刻的思想内容，体会诗人真挚的思想感情，提

高学生理解，赏析诗歌的综合水平。

2、品读诗歌的语言，意境，与情感之美，能够深情地诵读全诗。教学难点：

1、能够根据文章的修辞与句式进行仿写。

2、感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观，价值观。教学过程：

一、畅谈英雄，深情导课，揭示课题。

1、导入：同学们，课前我们召开了雷锋的故事会，你觉得雷锋是一个什么样的人？（自由说一说，板书重点词）

2、诗人魏钢焰用他饱蘸深情的笔墨写下这首赞颂雷锋的诗歌。

3、齐读课题：《你，浪花的一滴水》，揭示课题。（用了比喻的修辞手法，说明雷锋很普通，很平凡，就像大海里的一滴水一样。）

二、朗读指导，品读雷锋。

2、出示第二小节，指两名学生朗读，一生红色、字体，一生黑色。

3、启发思考：红色的诗文说明什么？黑色呢？相机板书：平凡、伟大。

4、指名理解“功勋”、“不朽”含义。

5、交流雷锋获得的荣誉、写下的诗文，师出示雷锋诗、功勋。

6、小结：本节诗概括地写雷锋的平凡，但他短暂的一生贡献大，影响深远。

7、分男女生朗读。

三、朗读赏析，赞颂雷锋。

这是一个什么样的人？让全国人民如此深切的怀念他？诗人以他的诗赞扬他，我想我们应以我们的语言，我们的情感来表达对他的崇敬。

1、请同学们自由朗读诗的第四节，出示。

2、听同学们读着，我觉得雷锋变了，他变成了（），变成了（），变成了（）„„

3、这是一种什么修辞手法？你如何理解这几句话？

4、四组各讨论一个比喻句，再指名说理解，随机出示雷锋日记，帮助学生感悟雷锋精神。

（1）他啊，是一滴水，却能够反映整个太阳的光辉!

（雷锋同志觉得他活着的全部意义就在于全心全意为人民服务，把毫不利己专门利人看做是一个人最大的快乐和幸福，多么崇高的思想境界！）

（2）他啊，是刚展翅的鸟，却能够一心向着党飞!

（雷锋同志干一行爱一行，在农业战线上，是治水模范，优秀拖拉机手；在鞍钢，连续3年被评为先进生产者，18次被评为标兵，5次被评为红旗手；在部队，多次立功，被评为优秀战士、节约士兵、荣获模范共青团员的称号，可以说，在任何工作岗位上，在任何环境中，都能做出显著的成绩。多么高强的工作能力呀！）

（3）他呵，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费!

（雷锋始终保持着艰苦朴素的作风，永不忘本。他把一切可以节省下来的钱，积蓄下来支援国家建设或帮别人解决困难，想爱惜生命一样爱惜公共财物，抓住每一个机会帮助别人，而且不留姓名，不计个人荣誉地位。多么高尚的情操！）

（4）他呵，是刚敲响的鼓，却能把每一声都化成雷!

（对于组织上分配的各项工作，不论大小、条件好坏、是不是合口味、是不是熟悉，他都全心全意去做，并且精益求精，做出成绩后从不骄傲自满，真正做到了有一分热发一分光。令人可敬可叹。）

3、这段诗文中除了比喻，还有什么修辞？读这段文字还需要注意什么？

教师小结：这段文字用了四个比喻句写出了雷锋忠于党，忠于人民的品质，所以我们要读出对他这种品质的赞扬，又要读出排比层层递进的气势。

4、四生赛读，学生与老师共评价。（注意指导文中副词的读法。）

5、四组赛读诗歌，集体感悟。

四、接龙式填诗歌，感悟雷锋。

1.出示第5小节的填空：

啊，雷锋！

你不为自己（），你不为自己（），你不为自己（），你不为自己（）。

小结：这是诗人反面衬托雷锋“毫不利己，专门利人”的崇高品质。

2、出示第6小节的填空：

啊，雷锋！

你，《国际歌》里的（一个音符），你，红旗上的（一根纤维）；

你，花丛中的（红花一瓣）。

你，浪花里(最清的一滴)!

小结：这是在颂扬雷锋革命英雄主义，集体英雄主义的伟大精神！。

3、读到这里，诗人的心真的难以平静，心中总是有一股东西要迸发出来。为此诗人用了三个词，三个叹号来咏叹雷锋！

男生：青春——年轻有为

女生：永生——精神不朽

集体：壮丽——事业壮丽

4、师生配乐再读课文，升华情感，出示分工。

5、谈对题目的理解，出示填空。

6、读中学写，盛赞英雄，诗歌仿写、指名交流。

师：同学们，你心目中的雷锋又是怎样的呢？把它写下来。

（从课文的4、5、6小节中选你喜欢的小节进行仿写。

7、同步拓展诗文诵读《怀念雷锋》，师生分行齐读。

8、评价雷锋是不是英雄。

五、学雷锋，做雷锋

1、出示领导人学雷锋题词。

2、雷锋离开我们已经50多年，他的精神激励一代又一代中华儿女，我们就会想起司马迁的哪一句话呢？“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。“特别是看到“永生”一词时，又会想起臧克家纪念鲁迅写下《有的人》中的诗：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

3、是啊，雷锋已经离开我们了，可他的精神却永世长存，“只响透未来的无穷世纪”，雷锋以他的人格魅力，感动着每一个人，鼓舞着每一个人，40多年来神州大地上涌现出了一代又一代的“活雷锋”。

4、学生交流自己搜的故事。

5、出示：雷锋在心中 楷模在身边。展示个个英雄画面，走进英雄人物。

五、总结本文写作特点。

六、作业：

1、推荐阅读《雷锋故事》、《雷锋日记》。

2、把身边的雷锋写进日记里。

七、板书设计：

你，浪花的一滴水

魏钢焰

设疑

比喻

结构

抒怀

平凡而伟大

修辞 排比

咏叹

反复

你,浪花里的一滴水说课稿 篇4

《你，浪花的一滴水》这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。

综览全诗，“你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。

如何上好这一堂课？关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣，感染学生，从而触动学生用心去品读课文。这样，学生不仅仅是作为一个读者，而是置身于其中的一个音符；文本也不单纯的为文本，而是学生学习的灵魂。两者相融，跳跃着学生的灵魂，闪烁着文本的精华。故此，引导学生，激发学生的情感，扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在，也是重点、难点的突破口。

而“雷锋”是大家都熟识的名字，每到三月学生都知道学雷锋，一提起做好事就会自然而然地想到雷锋，但雷锋到底为何人，他到底做过哪些事情，学生都一片模糊，因为，这些离学生的生活太远了。因此，课前，通过第一课时引导学生去搜集更多的资料，让他们从大量的资料中追寻雷锋的足迹，了解雷锋的内心，继而感受雷锋的精神，并在现实生活中寻找他的身影，以至于产生深深的感悟，通过第二课时在课堂中呼唤雷锋、感悟雷锋、品读雷锋、赞颂雷锋，在自主学习、合作探究、展示交流的基础上激发心灵，升华情感，并通过课外延伸和巩固。以达到一个整体性自主学习的目的。最后又让学生在感悟的基础上，进行诗歌的创作——做到了来源于文本，又高于文本。

教学中，我注意引领学生进入诗中创设情境，力求能够正确、流利、深情的诵读全诗，课中注重对学生感情朗读的指导，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，培养了学生的阅读能力和朗读能力。在理解诗意的基础上，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。为了达成学习目标，在本节课上我尝试了用高效课堂教学模式进行上课，但效果不是很好。教师在备课时没有很好的考虑学生的学情，备课时对学案设计太细，内容太多，有些简单的问题没有筛选导致学案不能在规定的时间内完成。由于对小组建设不到位导致小组合作探究中少数学生不投入，对探究活动走过场，学习效果不明显，没有达到预期的教学目标。

你,浪花里的一滴水说课稿 篇5

教案和课后反思

《你，浪花的一滴水》公开课教案1

教学目标：

1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。

2、有感情地朗读诗歌。

3、自身也来写一写雷锋的诗。

教学过程：

一、亲切地呼唤一声——雷锋

导入：有一个人，他的名字叫“解放军”，他的家在“中国”，知道“他”是谁吗？（课件出示雷锋图片，板书：雷锋。）

引导同学用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。

二：深切地怀念你——雷锋

师：雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢？咱们来讲讲雷锋的故事，回忆雷锋所说的话，所做的事吧。

三、我来赞一赞你——雷锋

师：是啊，雷锋的故事我们记忆犹新，假如让你用一件事物来与雷锋作比，你会选择什么？

同学作比，并说明理由。

四、品读诗歌，抒发情怀

师：作家魏钢焰他把自身心目中的雷锋写成了一首诗《浪花里的一滴水》。课件出示全诗。

1、师声情并貌地朗诵整首诗。

2、生自由朗读。

3、指名逐节读诗。（6人）读后评价

4、再次自由地读，读出自身的情感。选一节精读。

5、朗读交流指导。

选择喜欢的小节读给大家听。同时对同学的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。

6、师：读着读着，你发现雷锋变成了（），变成了（），变成了（）……

交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。

师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？

同学发表观点：选择事物——读一读原句——说明理由

（如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。）

7、师：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自身所有的光华都献给了他人，让我们来深情地赞一赞他，可以用自身的话，也可以用课文中的语言。

五、我心目中的雷锋。

《滴水穿石的启示》说课稿 篇6

《滴水穿石的启示》这是一篇说明事理的课文，也就是我们所说的议论文。本文介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只要目标专一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点。

这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。

本课分三课时进行教学。围绕课文训练重点，根据学情，我拟定了第二课时教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、了解本课举例说明、正反两方面说明的写作方法。

4、感悟滴水穿石给予我们的启示，让学生明白要实现美好的理想，就要目标专一、持之以恒。

本课时的重点是通过有感情的朗读课文来感悟滴水穿石给予我们的启示：目标专一、持之以恒。

教学难点是抓住课文的重点词句理解课文，领悟滴水穿石的启示

二、说设计理念

语文课程标准提倡把“单一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合作、探究”的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读，抓住重点词句理解课文内容，发挥学生的主动性，完成学习目标。《滴水穿石的启示》这是一篇说理文，如何做到“说理不轻文”，使得说理文教学也可以充满浓浓的语文味呢？我们都知道，语文的人文性是以“语言”这个工具为载体的，本节教学旨在通过对学生进行扎实有效的语言训练，引导学生与文本对话，让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，领悟“滴水穿石”的启示，以文化人。

三、说教法

接下来，我就谈谈对于这篇文章的教法：

1、组织学生进行有效的言语实际活动是语文课的基本任务。本课时我抓住关键语句，以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感悟”的过程。

2、利用课件创设情景，提供想象的空间，通过看图片，引学生入境，让学生快乐地感知、感悟和创造。、

3、学生是学习和发展的主体，而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地。本课积极倡导自主、合作、探究的学习方式，架设学生与文本之间交流的平台，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。

四、说学法

说完了教法，我来谈谈主要的学法：

（1）质疑探究

古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。

（2）自主合作

《语文课程标准》中特别倡导自主、合作、探究式的语文学习。让学生积极参与，自主选择学习，让他们在自由而充分的学习活动中生成智慧、生成能力，提高素质。

五、说教学准备

随着信息技术的发展，多媒体广泛应用于课堂教学。在语文教学中利用多媒体课件，可以调动学生的学习兴趣，培养学生的创新力、想象力和思维能力。又能帮助学生化解课文中的重难点，提高课堂效率。因此，在教学中我充分利用多媒体资源，自制课件辅导教学。

六、说板书

.滴水穿石的启示说课稿 篇7

各位老师，今天我说课的内容是：是教科版小学语文四年级第八册第七单元的课文《滴水穿石的启示》。下面我将分别从教材分析、设计理念、教法、学法、教学流程等几个方面来加以说明：

一、说教材

《滴水穿石的启示》这是一篇说明事理的课文，也就是我们所说的议论文。本文介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只要目标专

一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点。

这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与 “雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。

本课分三课时进行教学。围绕课文训练重点，根据学情，我拟定了第二课时教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、了解本课举例说明、正反两方面说明的写作方法。

4、感悟滴水穿石给予我们的启示，让学生明白要实现美好的理想，就要目标专

一、持之以恒。

本课时的重点是通过有感情的朗读课文来感悟滴水穿石给予我们的启示：目标专

一、持之以恒。

教学难点是抓住课文的重点词句理解课文，领悟滴水穿石的启示

二、说设计理念

语文课程标准提倡把“单

一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合作、探究”的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读，抓住重点词句理解课文内容，发挥学生的主动性，完成学习目标。《滴水穿石的启示》这是一篇说理文，如何做到“说理不轻文”，使得说理文教学也可以充满浓浓的语文味呢？我们都知道，语文的人文性是以“语言”这个工具为载体的，本节教学旨在通过对学生进行扎实有效的语言训练，引导学生与文本对话，让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，领悟“滴水穿石”的启示，以文化人。

三、说教法

接下来，我就谈谈对于这篇文章的教法：

1、组织学生进行有效的言语实际活动是语文课的基本任务。本课时我抓住关键语句，以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感悟”的过程。

2、利用课件创设情景，提供想象的空间，通过看图片，引学生入境，让学生快乐地感知、感悟和创造。

3、学生是学习和发展的主体，而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地。本课积极倡导自主、合作、探究的学习方式，架设学生与文本之间交流的平台，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。

四、说学法

说完了教法，我来谈谈主要的学法：

（1）质疑探究。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。

（2）自主合作

《语文课程标准》中特别倡导自主、合作、探究式的语文学习。让学生积极参与，自主选择学习，让他们在自由而充分的学习活动中生成智慧、生成能力，提高素质。

五、说教学准备 随着信息技术的发展，多媒体广泛应用于课堂教学。在语文教学中利用多媒体课件，可以调动学生的学习兴趣，培养学生的创新力、想象力和思维能力。又能帮助学生化解课文中的重难点，提高课堂效率。因此，在教学中我充分利用多媒体资源，自制课件辅导教学。

六、说教学流程

下面我就来介绍一下本课时的教学流程，主要有六个步骤：

一、谈话激趣，导入新课

二、直奔中心，突破难点

三、循果索因，情感朗读

四、学习事例，体会写法

五、照应课始，交流感受

六、自主作业，课后延伸

（一）谈话激趣，导入新课

以理想导入，这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想，一下了激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。

（二）直奔中心，突破难点

张庆先生说过，“提领而顿，百毛皆顺”，本环节直奔中心“我们要铭记‘滴水穿石’给予我们的启示：只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想”抓住这一中心句，感知感悟，突破难点。

（三）循果索因，情感朗读。本环节中我紧扣文章的中心，通过反复朗读，领悟小水滴的“目标专一，持之以恒”。

（四）学习事例

体会写法

高万同老师说过，说理文的教学重点应该是如何用具体的事例来说明道理，也就是“事例的典型化”、“论证的合理化”。一篇说理文就应该上出说理文的特点，不能当作记叙文来上。本环节就是紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。同时明白课文说明事理的方法：举例说明、正反两方面说明）

（五）照应课始，交流感受

本环节由中心句的学习，再回到中心句的学习，形成一个整体，这才是完整的学习过程。通过对中心句的反复吟咏，一咏三叹，使学生牢记滴水穿石给予我们的启示。同时用一句话谈谈自己的收获，也联系了以前所学的知识和生活实际，内化了学生的语言。

（六）自主作业，课后延伸

本环节是一个总结升华，让学生制作书签，是加深学生的感受，强化学得。写读后感也是出于这个考虑，是强化，是升华。

七、说板书

斯霞老师曾说过：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。”本课的板书我主要抓住了课文内容的中心词“目标专

一、持之以恒”来加以设计的。这样不仅理清了课文教学内容的思路，也突出教学的重点和难点，同时能更好地让学生理解课文的内容和课文所要表达的思想。板书设计：

滴水穿石的启示

李时珍

目标专一

爱迪生

实现理想

持之以恒

（同学们）齐白石