一家人-小学生写人作文350字

2024-08-24

一家人-小学生写人作文350字（通用12篇）

一家人-小学生写人作文350字篇1

我常帮小草、小花洗澡，让他们一天比一天的成长，一天比一天的漂亮，小花小草好爱�_澡喔!

说到洗澡，那可是我们全家人的最爱。爸爸就像一只爱干净的大猎犬，他说洗澡可以洗去一身的疲惫，纾解工作的压力，让他容光焕发再出发。妈妈则是一只小猫咪，因为妈妈说她喜欢洗完澡的轻松感，所以喜欢洗个香喷喷、舒舒服服的热水澡。难怪妈妈每次都洗那么久，原来是在享受洗澡的乐趣。弟弟是一只小小鸟，因为弟弟说在学校玩的时候，都会满身大汗，所以想要把一身的汗臭味洗去;因此他每次洗完澡出来时，都精神百倍、神清气爽，变成一只干净洁白的小白纹鸟，好可爱喔!我是一只爱干净的小白兔，我好喜欢洗一个舒舒服服的热水澡，所以我每天都会洗好久，因为这样可以洗得香喷喷的，所以我每天晚上洗完澡，都感觉好舒服。

洗澡这件事不一定每个人都喜欢，但不管大家喜不喜欢，因为这是一件每个人都要做的清洁工作，也才能永保干净健康喔!

一家人-小学生写人作文350字篇2

关键词：课外阅读,写人作文水平,提高策略

在语文教学和学习中, 让老师和学生倍感苦恼的就是作文了。老师苦恼学生的作文平铺直叙, 无病呻吟, 味同嚼蜡;而学生则苦恼自己怎么也写不好作文, 视写作文为头号天敌。越是苦恼, 我们越要研究, 怎么才能解决这一苦恼呢?最近, 从中高年级段学生关于人物描写习作着手, 我简单梳理了一下, 认为其中存在的主要问题无外乎这样几点:外貌描写千人一面, 事例选取缺乏典型性, 人物描写方法欠缺。总而言之, 汇成一句话就是:学生对人物的描写不能凸显个性。很多优秀的语文老师都注重从课内阅读中学写法、品写法, 然后在习作中引导学生运用学到的写法。这我完全赞同, 但我认为想要让学生的人物描写凸显个性, 仅靠几篇课内阅读学习是远远不够的, 课文只是个例子, 教师要在这个例子外, 提供适合不同学段学生阅读的、与课内阅读相辅相成的课外阅读。我认为课外阅读的作用和重要性是课内阅读无法替代的。

一、鼓励读整本书, 以点带面, 开阔学生视野

为了提高学生的作文水平, 我一直重视向学生推荐阅读跟课文有关的原著。新课标中有这样的要求:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。”同时, “读整本书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分, 他曾说:“试问, 养成读书的习惯, 不教他们读整本的书, 那习惯怎么养得成?”从叶老的这句话可以看出, 叶老先生十分重视读整本书, 因为读整本书才能养成良好的读书习惯。具体来说, 读整本书除了可以帮助学生养成良好阅读习惯外, 更主要的是可以扩大阅读空间, 应用阅读方法, 开阔学生视野。

比如教学五年级下册“作家笔下的人”这一专题时, 在课前、课外, 我有意识地利用班级的图书角、学校的图书室等多种渠道, 向学生推荐并鼓励他们读一读相关原著, 如《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自徐光耀的《小兵张嘎》, 《临死前的严监生》选自吴敬梓的《儒林外史》, 这一单元相关的原著还有曹雪芹的《红楼梦》, 马克·吐温的《百万英镑》, 冯骥才的《俗世奇人》, 这些都是与课文内容联系的整本书, 属于内容的延伸阅读。同时, 根据实际情况, 可以向学生推荐《小王子》、《毛毛》、《爱德华奇妙之旅》、《长袜子皮皮》、《淘气包埃米尔》等, 学生可挑自己感兴趣的读一读, 看看作者是如何把人物形象写生动的, 属于表达方式的延伸阅读。这样, 以书中课文为切入点, 以点带面, 进行大量的课外阅读, 认识作家笔下更多形形色色、个性鲜明的人。阅读之后, 组织好读书交流会, 同学之间可以互相交流精彩片段, 也可以交流自己的课外阅读感受或者启发。就这样, 由课内延伸到课外, 补充学生在课堂上没有学到的东西。当然, 也大大开阔了学生的写作思路, 在学生头脑里储存了大量第一手资料。进行写人习作时, 头脑中储备的材料信手拈来, 用起来得心应手, 也就不会出现学生写人作文时抓耳挠腮、挤牙膏似的难受状了。如此鼓励学生读整本书, 在课外阅读过程中培养学生良好的阅读习惯, 同时发展语言、锻炼思维、丰富体验, 把学生的眼光放远、放宽, 大大开阔学生的视野。

那么, 向中高年段学生推荐读整本书, 该怎样选择呢?我认为整本书的选择一定要达到这样三个目的:一要能增进学生知识, 二要能锻炼学生阅读能力, 三要开启智慧、启迪心灵、传承文明。选择整本书还应该本着中西合璧、古今结合的原则, 而且要尽量和教科书内容结合起来。人教版课标实验教科书的“课外书屋”栏目向学生推荐了与本单元有联系的整本书, 教师可以有选择地让学生阅读。注意的是, 教师在选择整本书前, 一定要自己先读一读, 认为有价值的, 能够与学生产生共鸣的, 再推荐给学生。选整本书的最主要标准是看学生是否喜欢, 是否感兴趣。

二、加强课外阅读, 丰富语言, 培养良好语感

“不学《诗》, 无以言”, 缺乏语言素养的学生, 笔下的人必然呆板, 毫无灵气可言。学生进行大量的课外阅读可以增加语言积累和素材积累。学生在课外阅读时不知不觉积累了大量词汇, 积累语言材料是语言发展的基础。学生在课外阅读中多次感性地接触语言规律, 虽然大多是一些模糊的、直觉的感性体验, 却在无形中锤炼了对语言规律的感觉, 即语感。语感是学生对语言的感知和领悟能力, 它是在长期语言实践中形成的。它的特征是直觉性, 一般不需要以理性思维为中介, 就能敏锐地识别语言的内涵、情感、正误和优劣。如阅读冯骥才《俗世奇人》中关于“泥人张”的一段描写, 只见他“左手伸到桌子下边, 打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒, 眼睛也只瞅着桌上的酒菜, 这左手……几个手指飞快捏弄……随后手一停, 他把这泥团往桌上‘叭’地一截, 起身去柜台结账”, 眨眼工夫, 一个核桃大小的泥人就捏成了。寥寥数语, 学生很容易能从人物简单的几个动作描写中感受到泥人张单手捏活人嘴脸的绝技, 甚至在脑海中想象当时妙趣横生的画面, 体会到作者是怎样把泥人张的绝活写得活灵活现、惟妙惟肖的, 感受到语言的魅力。通过类似大量课外阅读, 既增加学生的语言积累, 厚积薄发, 培养良好语感, 让学生在写人作文中有话可说, 又可以激发学生的写作热情, 把目光由书中形形色色的人物迁移到自己身边形形色色的人物身上, 细致观察、触类旁通, 对学生写人物时的选材有一定的帮助, 从而写作文时摆脱“无米下锅”的苦恼与尴尬。

要想让学生笔下的人物活起来, 作文中的语言必然要活起来, 语言生动了, 人物形象自然就生动了。学生语言的积累、良好语感的培养就在大量课外阅读中循序渐进、潜移默化地形成, 这是一个长期的、需要持之以恒的过程, 一定不能操之过急。

三、有效课外阅读, 发展智力, 提高学生素质

鼓励学生进行大量与写人有关的课外阅读, 除了上述作用外, 还可以发展学生的智力, 提高学生的素质。这往往会让学生写写人作文时, 即使是生活中随处可见的极平凡的小人物小事件, 也能有所触动、有感而发, 有更深刻的挖掘与理解, 从而凸显人物个性。

记得两年前我接手了一个班, 是五年级, 刚接手时着实让我着急, 大部分学生写人物不是借橡皮, 就是送雨伞, 不是吵架, 就是闹别扭。可能有的老师要说了, 这不正是鲜活的儿童生活吗?如果他们能将这些生活小事写得妙趣横生也就罢了, 可他们多是“他说我说……”之类的词语, 三言两语就打发了一篇作文, 洋洋洒洒, 字数够了, 可过程却写得稀里糊涂, 根本分不清主次, 更不用说细致地描写和深刻地刻画了。这些孩子对身边的人和事缺乏必要的观察和思考, 对事物的认识过于单纯, 没有深度, 脑子里装的东西如果没有深度, 下笔写出来的东西怎么会有深度呢?于是, 我决定培养他们课外阅读的习惯, 否则, 他们的心理年龄只能停留在低年级阶段, 那如何要求他们写出符合中高段要求的作文呢?我发现学生在课外阅读中能产生一种美好的情感体验, 学生常常会受课外作品中的一些正能量形象的影响与感染, 身临其境, 和他们一起经历悲欢离合, 与书中人物同哭同同喜同悲。虽然书中某些人与事在孩子们身边不可能出现, 可人类的情感是相通的, 书中的种种情感及表现形式都会对孩子们产生潜移默化的影响。在课外阅读过程中, 不仅有助于塑造孩子健康的心灵, 还能转化成强大的动力, 促使学生主动辨别生活中自己身边的真善美和假恶丑, 并产生一种积极的情感力量。这种力量在不断地积蓄后, 在某一时刻孩子就会有意无意地通过各种方式自然地流露、表达出来。他们会喜欢上课外阅读里面的一些人物形象, 并积极模仿, 也会在不经意间在自己周围人物身上寻找每个人身上不同的闪光点。“阅读———学生———习作”, 情感的传递功能会在这三者的相互作用中自然而然得以实现。

原来, 阅读的积累还有益智、育人的作用, 能造就一种智慧, 更能造就一种精神。“腹有诗书”不是知识的简单堆积, 而是人生的智慧、是精神的感悟、是生命的成长。学生在内心成长之后再写写人作文时, 就不会如饮一杯白开水, 无滋无味了, 因为, 他们在作文前内心已有了情感、细节、深刻, 下笔时自然就把人物的个性凸显出来了。

“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”。总之, 课内阅读是有限的, 而课外阅读却是无限的, 有着课内阅读无法比拟的重要作用。课外阅读对提高学生的写作水平是一个长期而渐进的过程, 只有脚踏实地、扎扎实实地开展好课外阅读, 才能取得一定效果。吕叔湘先生也说过, 学习语文, 三分得益于课内, 七分得益于课外。所以, 要想让中高年段学生把人物写活, 凸显个性, 我认为除了课内学写法, 最主要的是引导学生阅读大量写人文章, 为真正动笔写做好素材准备、语言积累和写法内化, 甚至是情感熏陶, 这样写起作文来就会“下笔如有神”。

参考文献

[1]姜祖衍.写人不能“目中无人”.小学语文教学, 2014 (30) .

[2]谢美霞.写作教学的现状分析与对策.小学语文教学, 2014 (26) .

借用教材，指导学生写好写人作文篇3

一、通过具体的事件来写人

展现一个人物的形象，必须通过具体的事件，这些事件通常是表现人物的某种品质或性格的某个方面。需要注意的是，写人作文不同于写事作文，前者要以人为中心，全文要表现文中主人翁的思想品质，写事的目的是为了写人。从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映人物特点的事，并把这件事写好，这就要求我们选择典型的、能集中反映人物品质或特点的事。对小学生来说，所谓典型事例，即要着眼于小事，就是那些看起来普普通通、却蕴涵着深刻道理的事情，这就是我们常说的“以小见大”。

《李时珍夜宿古寺》一文讲述了李时珍师徒在察访药材的过程中，投宿一所破败的古寺的故事。为了编写《本草纲目》，李时珍耗费30年的时间，倾注了毕生的精力和心血，经历过的事情如果一一罗列，恐怕两天两夜也讲不完。但课文只选取了寻访药材中的一天，围绕“夜宿古寺”这一核心事件，表现了李时珍师徒“不怕吃苦”的精神和对待学问“严谨认真”的科学态度。

二、抓住细节，学会刻画人物

刻画一个人物，就要表现出人物的特点，即有别于其他人的东西，需要通过事例来表现。因此在记叙时力求抓住细节之处，对所要刻画的人物进行必要的语言、动作、神态等方面的描写。

1.抓住人物的语言

语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。《李时珍夜宿古寺》一文就多次出现了李时珍师徒间的对话。

如，当庞宪看到房屋轮廓时，忍不住“拉住李时珍的衣角”喜出望外地说：“先生，你瞧！”而李时珍却什么话也没有说。可是“近前一看”是“一座破败的古寺”时，庞宪便没有再说话了，可见失望的程度。但此时李时珍却对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧。”对比师徒二人之间的对话，不难发现徒弟由喜到悲的情绪变化，而作为师父的李时珍却始终波澜不惊，医圣的坦然、淡定可见一斑。

2.紧扣人物的动作

动作描写是通过人物的行为、动作，来表现人物思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征最真实的外化。因此，评价一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如何做。

“李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写……”当李时珍对“鸡肠草”和“鹅肠草”区分不开时，先“端详了”一阵，仍不能区分，就“各扯下一点放在嘴里嚼嚼”。是药三分毒，有些药甚至会危及生命，李时珍会不知道吗？有史记载，李时珍为了尝试曼陀罗的药性，因为麻醉性太强，昏迷了几天几夜未醒。看似简单的动作，却隐藏着巨大的危险，恰恰体现了一代医圣严谨认真、一丝不苟的科学态度。

3.捕捉人物的神态

在破庙里的火堆边，李时珍“笑”着问徒弟苦不苦。好一个“笑”字！面对为寻访药材，翻山越岭、跋山涉水的旅途之苦；面对在露天的破庙里过夜的住宿之苦；面对喝泉水、啃干粮的饮食之苦，李时珍却仍能“笑”问徒弟，他的这种以苦为乐，坦然、乐观的精神让人肃然起敬！

三、重视环境描写的作用，为塑造人物形象营造意境

环境描写主要作用是交代事件发生的时间、地点，用以渲染气氛，烘托人物心情。在《李时珍夜宿古寺》一文中，环境描写起着至关重要的作用，如：“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像上蒙上了厚厚的蜘蛛网。”通过描写如此恶劣的环境，衬托出李时珍吃苦耐劳、甘于奉献的品质。

文章的结尾“寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空”。表面上看，这一段话并没有写到李时珍，但联系全文，我们不难看出，“山风呼啸”“猫头鹰尖叫”让我们对阴森森的古寺有了一种毛骨悚然的感觉，而“圆月当空”，正是李时珍的心境写照。佛教中常以月亮来比喻世界与本性的空明澄澈，为什么在如此阴森的环境下，李时珍却心似明月？作者正是借环境描写，来烘托李时珍为编写《本草纲目》心无杂念，忘记了害怕，忘记了休息。读到这里，文章虽然结束了，一个鲜活的李时珍却留在了我们的脑海里：他是慈祥的长者，是一丝不苟的探索者，是不畏艰苦、一心为民的一代医圣。

小学写人的作文350字篇4

我的家庭农村家庭，我小时候放假就会在农村生活。在农村家里每家每户的粮食很多，怕被别人偷去，所以许多家庭都会养狗，为的是看家护院。

我家这条狗是一条土狗，据说土狗看家本领更强，所以我的爸爸专门从亲戚朋友家里买了一条。当时别人看在亲戚的情份上不想要钱，但是我的爸爸还是固执的要付钱，因为爷爷他们这一辈人说：“狗这类动物不给钱是不吉祥的。”

豆豆这条狗在我们家里有了非常大的作用。豆豆的名声显赫，它总是不下坡，也不知道什么原因。而且它爱咬人，不过不是那种见人就咬，而是在未在我的家人照看的情况下，就会比较凶狠。所以一旦有人要来我们家，就会远远的叫我的家人出来照看一下。

还有一年过年时，这个农村的盗贼横行无忌，很多家庭都被偷了东西遭受损失，但神奇的是在我家后面的这一片地方，就没有一家人遭受损失，大家都自豪的说这是因为豆豆的存在。

我的有一个大奶奶，对豆豆很关心，因为我的奶奶很早去世，爷爷一个人生活，所以忘记喂狗，这是经常会出现的。大奶奶就会给豆豆喂吃的饭，她已经把它当作自己家的狗了!我的妈妈总是说，豆豆这一条狗在这个家比我们两兄弟重要多了!

写人小学四年级的350字作文篇5

她有一双神奇的眼睛，不，应该是她的眼神很神奇。有时，当她生气的时候，她的眼神极其可怕，似乎与她对视上三秒，你便会被她眼神烧焦，但有时她的眼神又是透明的、可爱的，像一只可爱的小兔子的眼睛，闪烁着明亮的光芒。说起她的腿啊!那就不得了了，她一发火就会来踢我，经常让我“伤痕累累”。

她有一个独一无二的特点，就是她生气、发火或惹了她的话，她的脾气就会变得很暴躁，但是她开心时又会像一只温柔可爱的小兔在吃白菜，可爱极了。

有一次上课，她用她的手占了很宽的位置，只留了一点点桌子给我写字，我与她理论，她却说男生让女生天经地义，我稍微多说了两句，她便又开始暴躁起来。所以有时候，我也会觉得她很自私。

但又有一次买东西时，我没带钱，她给了我十元，让我买心仪的东西，我很感谢她，感觉其实她也不那么自私。

我的爷爷小学生写人作文350字篇6

我家有一位七十多岁的老人，白苍苍的头发和弯曲的背脊。不幸罹患“帕金森氏症”的他，右手会一直抖，虽然没有近视，但却有老花，他是一个不折不扣的老先生。

因为长期姿势不良，驼背的问题越来越严重，终于不得不开刀矫正了。这时，全家人仰马翻，轮流照顾他。慢慢的，情况越来越好，正当大家的`心中都放了一块大石头，他却手受伤了，因为伤口没弄好，而得了“蜂窝性组织炎”。最近他的常常跑医院，俨然是医院的常客了。

这个老先生，就是我亲爱的爷爷，虽然他讲话的声音很小，但我总会用心聆听，他所说的每一件事。因为他对我们的爱，就像父亲、母亲对我的一样，一点也不曾缺少。他总是那样关心我、照顾我，只要我有任何的需要，他都会尽全力的满足我。这样的老先生，绝对是家里的大宝贝呀！

一家人-小学生写人作文350字篇7

他是我们数学班最喜欢看书的一个人，他上课看书，下课看书，放学还看书。有一次下课，我最好的朋友对他说：“出来玩儿呗!窝在班里看书有什么意思啊?”可他却说：“看书多有意思啊!既能学到知识，又不费力气。”于是只好我们几个去玩儿了。

有一年冬天，下起了鹅毛大雪。下课的时候，我们几人终于把他“请”来了。其中一人提议：“咱们几个各堆一个雪人，等到明天来上课的时候看看谁的雪人没倒，就算谁赢。”他的提议得到了大家的一致赞同。于是我们四个每人堆了一个大雪人。第二天，我们的雪人都到了，只有他的没倒，原来他在雪人里加了棉絮。我们几个问：“你为什么要加棉絮呢?”他给我们讲了科学道理，我们终于明白了。看来只有看书才能长知识啊!

一家人-小学生写人作文350字篇8

“叮铃铃……”上课的铃声响了，这一节是作文课。薛老师大步跨进教室。她走到讲台前，笑嘻嘻地叫起来：“马凯尤!马凯尤!上来拿作业本了。”

我们班没有这样一个人啊，她喊了几声也无人应答。本子发完了，马凯龙站起来说：“老师，我没本子。”噢，原来是马凯龙把自己的名字写得丢笔少画儿了。我们在一阵笑声中知道了写字要工整、认真，不能丢笔少画。接着，薛老师又问大家：“同学们，鸡肉会吃人，你们信不信?”

“不信!”我们异口同声地喊到。哪知道，薛老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话。不信，我读给你们听。”说着，她就拿出一个作文本大声地读起来：“我被这盘鸡肉吃光了。”

哈!原来是我们班的一个同学把“把”字句和“被”字句搞混了。同学们又一次在笑声中受到了教育。打这以后，同学们写作文，总是细细琢磨，用心修改，类似的错误比以前少了许多。

一家人-小学生写人作文350字篇9

书本是所有人的好“朋友”，因为书本给我们了许多知识。比如：学校的语文书和数学书“教”我们朗读、识字写字、写作、加减乘除、英语书教我们英国语言，让我们与英国人交流、品德书和地方课程书告诉我们要着么做人和家乡的美丽风景、漫画书让我们快乐、科幻书让我们异想天开、冒险小说让我们感受到冒险的快乐、历史书告诉我们世界历史。

有一次，三年级大考，我非常紧张，所以每天晚上都看一些不同类别的书。结果，语文大考时，书帮了我大忙!语文大考卷中的一题是课外阅读。

我的一家人作文350字篇10

爸爸是个贪吃鬼。一天下午，他轻手轻脚地溜进厨房，奸笑着端出羊肉汤，偷喝起来。而这一切我都目睹在眼，但苦于老妈不在，自己势单力薄，斗不过老爸。眼看那羊肉汤就要“全军覆没”了，我急得像热锅上的蚂蚁DD团团转。正在我心急如焚之时，老妈神兵天降，左手按住老爸的手腕，右手夺过汤勺，一切雷厉风行。老爸见偷吃不成，索性开始耍赖：“呜呜，我快饿死了，谁来救救我呀!”边说还边挤出几滴眼泪。老妈“扑哧”一笑：“看你那么可怜，羊肉汤就赏你了。”老爸一听高兴得手舞足蹈，端起羊肉汤就狼吞虎咽起来。眨眼间羊肉汤连肉带汤消失得无影无踪，干净得不用水洗。

妈妈的喜好是打麻将。一天晚上，她一直打到凌晨一点多才回家。我劝了几句，就被她赶进了房间。第二天中午，果然不出我所料，老妈炒菜时头昏脑胀，把糖当成盐，韭菜算作大葱，直让我和老爸看笑话。而她自己呢碍于不听劝告有愧于心，不好开口抱怨，只好哑巴吃黄连DD有苦说不出。

我呢，则对上网有着超乎寻常的兴趣。有一次，我上网超出3小时，老爸让我关电脑，我却不以为然，继续上网。老爸见状，无可奈何地走开了。后来，我视力下降了，被老爸发现后，他幸灾乐祸地笑道：“活该，谁叫你不听劝告一意孤行，执意上网呢?你这是搬起石头砸自己的脚DD自作自受。”我听了，暗下决心：从今天起，以后上网决不超过3小时。

我的一家 - 写人作文450字篇11

我的爸爸总是早出晚归，工作也很忙。但他一有空，就会给我讲许多有趣的小故事或小笑话。比如“鸡飞蛋打”、“苏轼与佛印”、“三个裁缝开店”等等，逗得我十分开心。在笑声中，我还明白了许多道理。但爸爸他也有不足的地方。在给我听写报词时，把暮色读成“末色”、试验读成“实验”、证实读成“正式”。你瞧，他的读音多走调啊!

而我的妈妈就不一样了，报词吐字读音，总是很清晰，从不发错音、看错词。但我不爱清洁或不及时去做作业，她就会不停地“指挥”我做作业或吵我不爱卫生。我的妈妈可是很爱干净的哦!她作的饭菜，也很可口香美的。

我呢!在家做完作业，就爱看书。妈妈、爸爸给我买了许多书，我都喜欢看。看上书，就会忘了吃饭时间、睡觉时间，甚至出去玩的时间都忘了。但现在爸爸妈妈让我学骑自行车，一方面可以学本领，另一方面还可以锻炼身体。我很喜欢骑自行车，我已经可以单独骑上一小段路程了。

我的爸爸妈妈和我，都是平凡的人，但我们善良、爱学习。