描写春天的句子初中(共12篇)
描写春天的句子初中 篇1
1.正是三月天,城外天显得极高,也极清.田野酥酥软软的,草发得十分嫩,其中有了蒲公英,一点一点的淡黄,使人心神儿几分荡漾了.远远看
着杨柳,绿得有了烟雾,晕得如梦一般,禁不住近去看时,枝梢却没叶片,皮下的脉络是楚楚地流动绿.
路上行人很多,有的坐着车,或是谋事;有的挑着担,或是买卖.春光悄悄儿走来,只有他们这般儿悠闲,醺醺然.也只有他们深得这春之妙味了.
2.哦!春雨呀,原来你跟着春姑娘一起来到大地,使大地生机勃勃,散发着清新的气息.你灵巧的手,拔动着人们的心弦,拔动着人们美好的希望
3.啊,我见到了春天.远处的群山连绵起伏,变得苍绿了.近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面,它们嫩生生,绿油油的.肥胖的小叶儿,像一个个刚刚睡醒的胖娃娃.这一片,那一簇,点缀着这陡峭的山坡.山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条,长出了像小草一样的新芽.柳树的枝条向下垂着,就像一条条线挂在树上.那嫩黄色的小叶片,就像在线上系的花瓣儿.杨树开了花,这些花一串串的,是紫红色的.身上长满很软的小毛,像一只只毛毛虫,真有趣.山桃花展瓣吐蕊,杏花闹上枝头,梨花争奇斗艳…….
4.各式各样的野花也睡醒了,只见它们伸伸腰,抬抬头,争先恐后地纵情怒放,红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳,五彩缤纷.这些花虽然不名贵,但它们用自己的点点姿色点缀着这青春的草地,把自己的一切无私地奉献给大地.成群结队的蜜蜂,呼扇着黄色的翅膀,嗡嗡地忙着采蜜;那五颜六色的彩蝶,也成双成对地翩翩起舞.
描写春天的句子初中 篇2
一.人物语言要符合人物身份、年龄
人物的语言必须个性化, 符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等, 使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼, 有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次, 她一本正经地对外公说:“外公, 我们全家只有你最开心, 你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄, 准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之, 如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧, 如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着, 下班就回家, 不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行, 八岁的小孩对爸爸这样说话, 显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸, 氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯, 该怎么说?一个不识字的农民, 怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的, 可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄, 否则就很容出现表达错误、不得体的现象。
二.人物语言要符合场合、情境
人物的语言描写还要注意场合情境, 写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人, 同一句话, 在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了, 当在课堂上不见课本时, 他小心翼翼地翻着书包, 心里默念道:“语文书, 语文书呢, 在哪呢?”显出了他的小心翼翼, 不敢高声喧哗。下课时不见课本, 他着急地翻着抽屉, 大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌, 急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快, 帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情, 同一个人在不同场合说话, 内容、语气和表达方式都是不同的, 中学生要仔细体会, 注意仔细观察生活中的点点滴滴。
三.人物语言描写要注重人物动作与神态
人物语言描写时, 一定要注意人物的表情与动作, 并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了, 开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来, 说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容, 看不出人物的任何神态和反映, 人物形象呆板、干瘪, 试着将其改为:玻璃窗被砸坏了, 开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来, 瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼, 冷笑道:“鬼才知道, 又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……, 开了口, 好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳, 她大声说道:“是董小天, 他和张小勇在玩, 拿扫把大闹天宫, 张小勇推了董小天一把, 董小天一火, 抡起扫把朝他死劲地打去, 结果张小勇一躲闪, 董小天就打到了玻璃, 碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点, 不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢, 大家都看见的。你凭什么做了坏事, 还耍嘴。”老师望了望四周, 说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水, 神情恍惚。这样改正后, 人物形象就十分鲜明了, 懂小天的蛮不讲理, 死不认账;张小勇的搅浑水, 说东扯西;高芳芳的正直、勇敢, 不怕得罪人, 敢讲敢说;李星的胆小怕事, 明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。
初中作文的语言描写 篇3
一.人物语言要符合人物身份、年龄
人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄,准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之,如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧,如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行,八岁的小孩对爸爸这样说话,显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说?一个不识字的农民,怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的,可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄,否则就很容出现表达错误、不得体的现象。
二.人物语言要符合场合、情境
人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了,当在课堂上不见课本时,他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”显出了他的小心翼翼,不敢高声喧哗。下课时不见课本,他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌,急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情,同一个人在不同场合说话,内容、语气和表达方式都是不同的,中学生要仔细体会,注意仔细观察生活中的点点滴滴。
三.人物语言描写要注重人物动作与神态
人物语言描写时,一定要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容,看不出人物的任何神态和反映,人物形象呆板、干瘪,试着将其改为:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。这样改正后,人物形象就十分鲜明了,懂小天的蛮不讲理,死不认账;张小勇的搅浑水,说东扯西;高芳芳的正直、勇敢,不怕得罪人,敢讲敢说;李星的胆小怕事,明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。
总之,人物的语言描写丰富多彩,好的语言描写能够传神地表现出作者的喜怒哀乐、思想感情和心理状态。在语文作文中,学生在进行人物描写时一定要注意人物语言符合人物身份、场合、年龄、职业、心情、性格等,同时借用动作、神态和标点符号等辅助表达,准确描绘出人物的形象。
描写春天河水的句子 篇4
1、随着春姑娘的到来,小河变得特别娆媚,两旁开满了五彩缤纷的花朵,小草也偷偷的钻了出来。像是给小河穿上了一件花衣裳。柳树的枝条,垂在水面上.这而蝴蝶蜜蜂在草地里唱歌跳舞。小河里的鱼儿有时也探出头来偷看这美丽的风景。
2、小沙河的水绿绿的,一年四季都静静流淌着,好像一个文静的小姑娘。一阵春风吹过,不时泛起一阵阵细小的波纹。几只野鸭一会儿浮出水面,一会儿钻进水里,一会儿又使劲扇动翅膀拍打着水面。使水面上的波纹,一会儿扩散,一会儿聚拢,一会儿又散开。
3、午晌,小河停止了歌声,与两旁的垂柳玩耍。垂柳将她秀嫩翠绿的秀发,垂到河面上,嫩枝触碰到了,使小河发出波光粼粼的信号,仿佛发出阵阵笑声。
4、春天,小河是美丽的。河边的绿草慢慢地探出幼小的脑袋,好奇的看着四周,几棵高大的杨柳吐出了嫩绿的枝条,它们把河水当做梳妆的镜子,抚弄着自己秀丽的长发,河里的鱼儿三五成群的做着游戏。春风阵阵拂过,小河昂首挺胸,朝前奔去。
5、春天,春姑娘迈着沙沙的脚步走来了。河的两岸是绿油油的青草,青草丛中点缀着无数的野花,把小河打扮的更加美丽。不知什么时候蜻蜓飞到了小河,在小河上一点,水面就有折折的水纹,好像给小河添上了一件新衣服。几只大白鸭早就耐不住寂寞,扑着翅膀,嘎嘎地叫着,跳进水中,与水中的鱼儿玩起了捉迷藏。
6、一条清粼粼的小河,犹如银色透明的纱巾蜿蜒在乡村的泥土上。水中的鱼儿在自由游来游去,绿油油的水草在波光里荡漾。几处连接着田野的渠道,把清水源源的输送到田野里。
7、每当万紫千红的春天来临时,这冰封的小河在徐徐春风的吹拂下开始解冻,冰层逐渐融化,早有几只小鸭子跳下了水,看,它们正在这边游着,一眨眼又在别处露出了水面,好像在比赛游泳呢!真是“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”
8、春天,冰雪融化了,小河里涨满了春水,淙淙地流着。河水打着漩涡,唱着歌,向远方流去。
9、小河流着碧玉般的河水,流水声美妙动听、清新悦耳。小河边的小野花在频频点头,仿佛在对小河的奏乐啧啧称赞。河沿上的白杨、木绵等“小河卫士”,摇曳着枝条,好像在为小河的歌声鼓掌;那绿色的小草在风中摇头晃脑,似乎在回味、欣赏“小河之歌”。
10、春风吹到小河边,河水开始缓缓地向前流着,河边的树木发芽了,小草也从地里钻出来,远远看去,一片碧绿,河边的野花也绽开了笑脸,从南方飞回来的大雁,带着春天的信息在小河边嬉戏,河水清澈见
底,蓝天白云倒映在小河 里,小河里像盛开了朵朵白莲,春天的小河边变得多姿多彩。
11、瞧,春天的影子随处可见:还不那么十分暖和的阳光照射在小河薄薄的冰面上,小河上的那些薄冰开始融化了,它们化成了一滴滴水珠,掺在小河里的水里一起缓缓地向前流着流着。
12、每到春天,小河清澈见底,好像一面大镜子.每天都有人在那儿洗衣服,有人还时不时低头照照,拨弄拨弄额头上的刘海。咦!怎么有个人在那儿一动不动的照镜子?我走近一看,哦!原来是一棵柳树,它的柳条真像辫子!
13、春季,冰雪融化,万物复苏。小河也一改往日的娴静,调皮了起来。鱼儿们在睡了嘻戏,风一吹过,水面便粼粼微波。倘你伸手去触碰她时,她就会对你淡淡回眸,继而又向前奔去。
14、这里河水碧波荡漾,河网交织,加上沿河良田千顷,构成了风景如画的江南鱼米之乡。小河恬美,四季如此。春天,这里花红柳绿,印在河面上,像绚丽多彩的绸缎。
15、清晨的太阳把金辉洒在河面上,一阵风儿吹过,溅起千金浪,泛起片片小圆晕,像是春姑娘在小河上镀了一层金,熠熠生辉,偶尔有几只燕子掠过水面,河面上便荡漾起层层涟漪,让我陶醉其中。
16、微风吹拂,河水就泛起层层涟漪,像一片片浮动着的银鳞,像巧手的渔家少女编织的网„„啊,在我的心中,故乡的小河是条最美的河。
17、春天的小河是温柔的,就像妈妈抚摸着自己的孩子。春天的小河是欢快的,就像调皮的姑娘唱着动听的歌。瞧,小朋友们都将双手放入水里,扑着自己的脸,感受着河水带给他们的舒服,稚嫩的脸也挂满了可爱的小水珠,欢声笑语立即又呈现在了眼前。
18、天空倒映在清凌凌的河水里,小河更蓝了。白云倒映在清凌凌的河水里,小河更白了。绿树倒映在清凌凌的河水里,小河更绿了。小河镶嵌在这铺着“绿色地毯”的田野上,是那么柔媚。源源不断的河水,两岸迷人的景色,构成了一幅令人心旷神怡的“春景图”,它充满着诗情画意,有谁不为之陶醉呢?
19、清晨,云蒙迷绕,雾犹如薄如蝉翼的,丝绸般的白纱。我走在充满白兰花香的乡间的小路上,拨开一层云雾,看着小河。小河似乎不受影响,继续唱着欢快的歌,蜻蜓似乎也被小河悠扬的歌声感染了,不停地点点水面,似乎在为小河的美妙歌声鼓掌。
描写春天景物的句子 篇5
1、在春天里,动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了,大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去,到处都是一片绿景象,就像一幅水彩画。
2、这就是春,因着萌生在这里的生命的齐奏,让我真真切切感受到一种神奇的美丽。
3、阵阵春风,吹散云雾,太阳欣然露出笑脸,把温暖和光辉洒满湖面。
4、随着春姑娘轻快 的步伐,青青的小草,破土而出,偷偷的从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。在公园里,到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。
5、早晨的太阳,像牛车的轱辘那么大,像熔化的铁水一样艳红,带着喷薄四射的光芒,坐在东方的岭脊上,用手撩开了轻纱似的薄雾。
6、天空上,怎么是五颜六色的,使人眼花缭乱?啊,原来孩子们在防风筝呀。在蓝天白云的照耀下,各种各样的风筝在自由自在地飘舞着,飞升着,多么使人心旷神怡的景象啊!
7、太阳在朝霞的迎接中,露出了红彤彤的面庞,霎时,万道金光透过树梢给水面染上了一层胭脂红。
8、只见碧空衬着淡蓝,一会儿,淡蓝变成橙黄,边上镶着绯红,这红光越来越多,从空中直射海面,先是一点,接着一片,飞快地向四面扩散。
9、田野上,麦苗返青,一望无边,仿佛绿色的波浪。那金黄色的野菜花,在绿波中闪光。
10、深秋的太阳像被罩上橘红色灯罩,放射出柔和的光线,照得身上、脸上,暖烘烘的。
11、天空被夕阳染成了血红色,桃红色的云彩倒映在流水上,整个江面变成了紫色,天边仿佛燃起大火。
12、晴空万里,天上没有一丝云彩,太阳把面烤得滚烫滚烫。
13、在这一个温暖的季节里,在树林里,许多的树木都开满了鲜艳的花朵;大家都不肯相让,红的、黄的、白的、紫的,各种各样 的花真像一个美丽的大花坛。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味,都不约而同地飞来采蜜,在半空中飞来飞去。
14、在树林里,许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着,高兴起来,便唱出清脆悦耳的曲子,和煦的春光吹拂着小河,河水忽然被一阵悦耳、动 听的笛声所牵动,放眼望去,一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢!他们吹出了心里的幸福和快乐。
15、晚秋了,太阳懒洋洋地挂在天上,像个老公公露着笑脸在打瞌睡。
16、雨过天晴,太阳走过七色彩虹,万丈光芒照耀着春天的大地,大地上的一切都生机勃勃。地上的小草,细细的嫩叶湿漉漉的,青枝绿叶的树木,像刚洗过一个澡,显得青翠欲滴。鸟儿在枝头欢快地歌唱着,唱得人心情舒畅;小蜜蜂出来采蜜,它们从这束花飞到那束花。最快乐的是阳光下的孩子们,他们有的追逐跳跃,有的唱歌跳舞,还有的在蓝天上放起了风筝,又是一幅欣欣向荣的图画。
关于描写春天的句子 篇6
1、早春时节,冰雪刚开始消融,人们还有春寒料峭的感觉,仲春的天气就转暖了些,仲春是春季的第二个月,即农历二月。那时,南方迷人的春天慷慨地散布着芳香的气息,大自然五彩缤纷:青草如绿波,桃花如人面红,葵花金灿灿,玉兰花洁白无暇。杜鹃在芒果树的枝头,用它那圆润、甜蜜、动人心弦的鸣啭来唤醒人们的希望。成群的画眉像迎亲队似的蹲在枝头。桃树、梨树都仿佛被自身的芬芳熏醉了,芒果花开得像满天繁星一样。真可以说是鸟语花香的世界。
2、小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。
3、在春阳无私的照耀下,它们一截截长高,一天天壮大,直让整个地球都披上锦绣的春装,充满盎然的生机。
4、人们可喜欢春天了,因为这美丽的春天,给人以新的开始,新的收获,新的生命,新的希望。
5、春天,不像夏天那样热情奔放,也不像秋天果实累累,给人一种丰收的喜悦,更不像冬天晶莹剔透,可春天是温柔的,醉人的。我爱你,春天!
6、春姑娘到来带给大地一片新的景象,到处都充满生机,充满希望,到处都光彩夺目、鸟语花香,使我好像进入了仙境一样。
7、披着柔媚的春光,让略带甜意的风,从身边掠过。就会领悟到春的气息里,其实包含着一种最令人感动的柔情。也会觉得大自然就是一位奇特的母亲,她竟选择在万物萧条的冬的尽头,将千姿百态的生命孕育而出,让它们踏着那最为柔媚的第一缕春光,相拥而至,把无限的生机带给人世。
8、随着春天的到来,大地完全被绿化了,从仪表到心灵都焕然一新,整个春天都被绿色覆盖了。
9、伶俐可爱的小燕子,便也由南方飞来,加人了这个隽妙无比的春景的图画中,为春光平添了许多的生趣。
10、春,也是一拱彰显着生命神奇的画廊。
11、天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。“一年之计在于春”;刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
12、春的到来,给大地又换上了绿衣裳,从表到内都焕然一新。远处的群山连绵起伏,变得苍绿了。近处的山坡上,小草也悄悄钻出地面。它们嫩嫩上午,绿油油的,肥胖的小叶儿像一个刚睡醒的胖娃娃。这一片,那一簌,给陡峻的山坡点缀上新的绿意。
13、当春间二三月,轻随微微的吹拂着,如毛的细雨无因的由天上洒落着,千条万条的柔柳,齐舒了它们的黄绿的眼,红的白的黄的花,绿的草,绿的树叶,皆如赶赴市集者似的奔聚而来,形成了烂漫无比的春天时,那些小燕子,那么伶俐可爱的小燕子,便也由南方飞来,加人了这个隽妙无比的春景的图画中,为春光平添了许多的生趣。
14、柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条,在微微的春风中轻柔地拂动,就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵,绿的柳,红的花,真是美极了!
15、小蜜蜂在花瓣上跳起优美的“8”字舞,并为春姑娘送上最甜的花蜜。
16、春天来了,杨柳也开始吐芽了。最初是鹅黄色的,看着看着一也就变成了淡淡的翠绿色了,人们不由的情不知禁的站在杨柳树下和它亲近。等到夏天快到的时候,它们又着上了深绿色,无私的奉献给人类一片片绿荫。
17、循着春天一束束温暖的阳光回来的,还有那些冬日里南飞的候鸟。它们成群结队,在蔚蓝的天空下,在明媚的春阳里,一路飞翔,一路欢歌,赶赴春天美好的约会。
18、早春季节,冬天的严寒渐渐开始退出,太阳的暖流融化了岩石上的冰层,滴下第一个粗大晶莹的水珠,宣告了春天的到来。
19、春风轻轻地吹拂着大地,小草从地里钻出来了,它们全身嫩绿嫩绿,远看像铺上了绿色的地毯。春风一吹,它们就左右摇摆,好像在给春风点头呢,有趣极了。
20、北方的仲春,海棠花也快开齐了,蝴蝶们还很弱,但小蜜蜂一出世就四处飞,觉得世界确实甜蜜可爱。燕儿们飞来飞去,远看过去,好像在给白云钉小黑丁字玩呢。柳枝轻摆着,像是逗弄着四外的绿意。
21、我关起窗户,将雨关在外面,檐水击打泥土的声音,绵绵不绝地飘进来,一点一滴地啄掉这个季节的喧嚣,一声一声地唤起这个季节的宁静。风中,雨中,倒有一方博大的宁静。入夜,淅淅沥沥的雨水淋着起起伏伏的蛙声,我总是有点害怕,这乍暖还寒季节,无情的雨水会浇灭多情的蛙声,亦如唐诗所言,“怪来一夜蛙声歇,又作东风十日寒”。
22、一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。
23、春天是人们所向往的季节,人们总是在这个季节里做好了自己的打算。俗话说:“一年之计在于春,一天之计在于晨。”它正告诉我们:一年的愿望应该在春天计划好,一天之中最重的时间是早晨,在春天里,人们就开始耕田插秧、栽树等之类的农活。候鸟们也从南方迁到北方来了,为田地里劳作的农民们喝彩。鸟儿有的站在高树上,有的干脆在田坎上,还有的立在“五线谱”上。正是这样,使田地里的农民倍感到欢乐,一切都热闹起来了。
24、踩在她松软的泥土上,才知道生命的温床可以如此地平实。只要季节的老人飘然而至,所有沉睡的种子,都可以在这里孕育,并赋予生命一种变换的姿态。
25、春天来了,小树发出了新芽。树叶经过了冬天的孕育,现在终于发出了新芽。柳树也长出了嫩芽,芽嫩绿嫩绿的,长满了枝条。风一吹,仿佛一位婀娜多姿的姑娘正翩翩起舞。
26、瞧!那一朵朵火红的木棉花,在枝头怒放着。特别是它的花骨朵,红红的,非常饱满,仿佛一下子就冒出头来!无数朵美丽的木棉花,点缀着朴实无华的树干,显得多么优雅啊!
27、当冬天的严寒渐渐退去,春悄悄地到来了。山坡上的积雪渐渐融化,慢慢地露出青山一角,雪水顺着泥土流下来,唤醒了沉睡在地里头的所有生物。布局鸟欢快地歌唱着,自由地飞舞着,飞向森林,飞向城市,想世界宣告春天的到来。
28、春天的阳光格外明媚,春姑娘展开了笑脸,太阳,红红的光束射过来,那温柔地抚摸你,像年轻的母亲的手。真想摘一朵春天的阳光,制成书签,那么,每一天的阳光都可以夹在书缝里,都有灿烂在打开书本之时,可以有温暖入怀。
29、啊,这春天的太阳,仿是年轻的母亲,而天下万物仿是她的孩子,她把自己所有的光和热都给了孩子,哺育孩子茁壮成长。
30、人间,顿时,大地万物复苏,乌语花香,呈现出一派生气。
31、春风飞过大地,大地变成一幅清新的图画:被人们收割过的草木茬上,又倔强地冒出了新芽。不用人工栽培,它们就在春风的吹拂下生长起来。大地变绿了,衬托着红的、白的、黄的、紫的……五颜六色的野花,多美呀!春风吹来,那清新的花草气息,直往人心里钻,无论是谁,都会深深吸一口,像痛饮甘露一样畅快。多爽啊!
32、柳絮飞舞了,榆钱飘落了,蝴蝶和落在地上的油菜花瓣依依惜别,豌豆花变成了肥绿的嫩荚。
33、林子的泥土夹杂着清新的气味,草叶慢慢地探头,在树根,在灌木丛,在你的脚下,安静地蔓延着不为人知的浅绿。像淡淡的水粉。
34、河两岸新生的草笑眯眯的,像是和低着头蒲公英说悄悄话。草地边,一棵棵、一行行的杨树、槐树……枝条绽出嫩绿的叶芽,舒展着娇嫩的身躯,迎着温暖的春风快活地生长着。远处柳树垂下的柔软如线的枝条,在春风的吹动下,在空中轻轻摇摆,远远望去像一团团随风飘的烟。
35、河边的柳枝吐了嫩芽,芦笋也钻出来放叶透青了,河道里平静的水,从冬天的素净中苏醒过来,被大自然的色彩打扮得青青翠翠。
36、于是,开始在春天漫步。春天在哪儿呢?到大自然中找春天去!春在枝头,柳条嫩绿,桃花鲜艳。春在空中,和风送暖,燕子翻飞。春在水里,鱼儿追逐,鸭子戏水,春在田间,麦苗返青,菜花金黄。到处都有春天,春满人间!
37、我热爱春天,我喜欢闻到花儿的芳香,看到大树的新绿,听到小乌的欢唱。我热爱春天,因为春天充满了生机,充满了新的希望!
38、收藏春天,有各种各样的方式。购买照相机拍摄,得到永远清晰代代相传的照片;用画笔在画布上描摹,得到鲜活灵动的画面;用文字记录下来,得到充满想象的意境。不管用什么方法收藏,都要用心去观察,用心去倾听,用心去捕捉,用心去感悟,春天才会铭刻长存于心间,陪伴一生所有的岁月。一个把春天揽入胸怀的人,一个收藏春天的人,他的人生必定快乐富足。
39、在春天里,动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了,大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去,到处都是一片绿景象,就像一幅水彩画。
40、望着那几茎折肢断臂、垂头丧气的小草,谁还会有好心境?可是,你不妨削去枯黄的冬衣,你会有更新奇的发现,嘿!里面却是绿的!原来外表枯黄的小草也在孕育着,孕育着更美的春天。
41、春天的太阳,在我们每位小朋友心中,都是一位值得尊敬和信赖的天使,不知疲劳的为我们送来光明和热量,让我们健康成长,安安心心学习,将来为祖国和社会做贡献。
42、春天随着气温的变化,有早春、仲春、暮春之分。怎样描绘春景呢?可以写春天的太阳,新生的绿草,含苞待放的桃树,发芽的杨柳,报春的燕子,北飞的鸿雁,消融的坚冰等等,总之,大自然的一切似乎都在复活、苏醒。
43、每到春天,红得如火的木棉花,粉得如霞的芍药花,白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝,有的含苞初绽,有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂,嗡嗡嗡地边歌边舞。
44、就算你留恋开放在水中娇艳的水仙,别忘了山谷里寂寞的角落里,野百合也有春天……
45、新春的太阳还不十分暖,可是一片晴光增加了大家心中的与身上的热力,坚冰微微有些细碎的麻坑,把脚下的黄土都弄湿,发出些亮的光来。背阴的地方还有些积雪,也被暖气给弄出许多小坑,像些酒窝儿似的。除了松柏,树上没有一个叶子,而树枝却像柔软了许多,轻轻的在湖边上,山石旁,摆动着。天很高很亮,浅蓝的一片,处处像落着小小的金星。这亮光使白玉石的桥栏更洁白了一些,黄的绿的琉璃瓦与建筑物上的各种颜色都更深,更分明,像刚刚画好的彩画。
46、沉睡在泥土下的种子,经不住春阳温暖的抚摸,忍不住打了一个喷嚏,一激灵便睁开了惺松的睡眼,却欣喜地发现春天已悄悄来到了身边。
47、这时,报春的燕子往来梭巡,空中充满了它们的呢喃的繁音;新生的绿草,笑迷迷地躺卧在大地上,像是正和低着头的蒲公英的小黄花在绵绵情话;从渗透了水分的耕地里,到处可以闻到一种潮湿的、发酵似的气息。无数嫩绿的新芽像针尖似的探出头来,仿佛张着小嘴在那里呼吸,在阳光下闪闪发亮;杨柳开始发芽,在春风中摆动着柔和的枝条;桃园里、赤条条的桃树枝上已经有了含苞待放的蓓蕾;金灿灿的迎春花像一张张笑脸,兴高采烈地向人们报告春天来临的喜讯;鸿雁北飞,如朱熹《次韵择之进贤道中漫成》诗所说:“据鞍又向冈头望,落日天风雁字斜”;长腿长嘴的白鹤、青鹳和鹭鸶,都钻到稻田的水渠里,埋头捉小鱼和虫子吃了。
48、春天慷概地散布着芳香的气息,大自然五彩缤纷————青草如绿波,桃花如人面红,葵花金灿灿,玉兰花洁白无暇。成群结队的画眉像迎接队似的蹲在枝头。桃树,梨树艘仿佛披着自身的芳香所熏醉了,芒果花开得如满天的繁星。
49、连春雨,春雷都连绵不断地来为我们报春,春天正是播种的好季节,农民伯伯正趁着这个好季节开始播种了,到了秋天就有好的收成。
描写春天的句子初中 篇7
关键词:细节描写,写作训练,训练方法
细节描写是指写作者捕捉生活中细微但又具体的情节,如故事情节、人物特征、场景变化等,对其进行深入细致的刻画与描写。它是写作中非常生动并具有强烈表现力的一种写法,使得整篇文章更加细腻、传神、独特并具有韵味,因此也是提升文章欣赏度与深刻性的重要手段。教师在进行作文教学时,可以以细节描写训练为突破口,通过科学的教学方法来帮助学生灵活地运用这一写作技巧,从而写出更加生动、精彩的文章。
一、树立细节意识
教师在开展细节描写训练时,首先应帮助学生树立细节意识。细节意识是指:其一,理解什么是细节描写。不能将其等同于一个问题就啰啰唆唆、反反复复地说。其二,理解如何进行细节描写。如服饰描写、环境描写、语言描写、动作描写、心理描写等,不同文章题材应运用适合的细节描写。其三,理解细节描写的价值与作用。在批改学生作文时不难发现,很多学生的文章都存在“注水”现象,究其原因除了自身言之无物,没有可写内容之外,就是为了凑字数,而写一些不痛不痒甚至无关紧要的话。细节描写虽然是就某一个情节或场景的细微之处进行的描写,但目的是为了更好地烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想,学生唯有把握细节描写的作用和价值,才能够在日常训练中恰如其分地发挥这一写作利器。为此,教师应以教材中的阅读文章为素材,通过对文章中细节描写的分析,如“将细节描写删减,对文章有什么影响”“将细节描写的内容浓缩成一个词或一句话,对文章又有什么影响”等问题。学生只有先透彻地理解了什么是细节描写,才能在后续的训练中加以尝试运用。除此以外,教师还可以提醒学生在日常写作中应多想想在自己的文章中是否有可运用细节描写的地方,以更好地为自己的习作增光添彩。
二、找准细节契点
细节描写是有意识、有目的地去捕捉细微但具体的情节,这意味着它不是任何一个点都可以铺展开来的,而必须是有选择性的。因此,教师在开展细节描写训练时,应指导学生找准细节契点。如在人物描写的文章里,可以是动作描写,如《背影》中“蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去”“用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”“过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走”这一系列的细节描写都突显了父亲动作的不便,其背后所隐含的父爱就越发深厚。可以是肖像描写,即通过重点刻画人物的外官、形象来突显人物性格。可以是语言描写,特别在叙事文章里,语言描写更能直抒胸臆。可以是心理活动描写,对文中人物的内心活动进行细致刻画的写法有助于突显人物的性格特征。可以是表情变化描写,通过对人物在接收到信息后的外部表情特征的细致描写来更好地塑造人物形象,让人物更立体、更饱满、更真实。不论是哪一种细节描写,最重要的就是应当契合写作内容、主题、思想、题材等。唯有找准细节契点,才不会让细节描写沦为“重复绕弯”,才能更好地达到“见微知著”的写作效果。
三、精选词汇文法
精选词汇文法是指学生在进行细节描写时,应当选用合适的词汇、句式、表达方式,才能够更好地传情达意。比如,在讲解完《我的母亲》一文后,我就布置学生写一篇介绍自己母亲或父亲,奶奶或爷爷等亲人的作文,并运用细节描写手法。在这种情况下,每篇文章的风格特点及细节描写部分都会因人物形象及特征的不同而有所不同。如有的学生家长是严厉的、有的是慈爱的、有的是深沉的、有的是严肃的,等等,这就决定了学生在进行细节描写时所选用的语言风格会各不相同。如平易近人,能够与子女打成一片的朋友式家长,适合俏皮可爱的语言风格。相反,如高高在上,与子女产生距离感的家长,适合严肃严谨的语言风格。除了适配性外,精选词汇文法的基本准则还应当建立在尊重客观事实的基础上。如有的学生在描写母亲肤色时,由于词穷,就写了暗黄的、黝黑的、洁白的这些主流描写词汇(三个形容词的出现频率极高),但实际上可能还不够贴切。面对这一情况,教师可以鼓励学生多采用参照物写法,如“像……”,尽可能地贴近事实,这样的细节描写才会更加真实、生动、富有感染力。为此,教师可以鼓励学生在写作完成后,再对自己的文章进行推敲,是否真实,看看是否有需要优化的地方,逐一改进并逐渐成为一种习惯。
四、注入真情实感
任何一篇文章都必定是作者思想感情的表达与体现,没有思想感情的文章是难以打动人心、引起共鸣的,自然也就称不上优秀的文章。因此,写作中运用的每一种方式和技巧都应当为这个目的服务,细节描写也不例外,教师应当指导学生在写作时注入自己的真情实感,而这又表现为上面提到的精选词汇文法上。所谓文字是传情达意的工具,讲的就是文字对表达个人思想感情的作用。充沛的、富有感情色彩的文字表达往往饱含着作者的丰富情感。干瘪的、苍白的、无力的文字表达往往意味着作者毫无感情可言的,完全是机械化、盲目式的字数拼凑,这也是文字描写的可贵之处。情感的表达必须是由内而外的、发自内心的、自然的、真诚的、不矫揉造作的,但这并不是简单的语言技巧可以达成的。回归到细节训练的实操层面上,为了帮助学生在细节描写时更好地注入情感,教师可以鼓励学生在动笔之前先给自己的文章定一个感情基调,如欢快的、忧伤的、低沉的、严肃的、怀念的、憧憬的、期盼的,等等,并在写作中有意识地把这种感情代入文章情境中。如此写作,选择细节契点,选择词汇文法,才能更自然地将情感融于细节描写之中。
五、借鉴模仿学习
教师在细节描写训练中促进作文精彩生动,还应该指导学生在借鉴模仿中学习写作。具体来讲,第一,选择若干篇优秀的细节描写作品,让学生找出其中的细节描写之处并进行语言分析,包括所选择的角度、写法、词汇、情感等。第二,对优秀作品中的篇章段落进行规律总结。如把若干个肖像描写的细节片段汇总一起,研究作者是如何刻画的,笔墨轻重是如何分布的,用了哪些包括比喻等在内的修辞手段,等等。第三,用总结得出的这些规律去验证其他细节片段。如用在肖像描写中总结得出的规律去分析其他文章中的肖像描写,看是否遵循了这一规律。第四,学生可参照这些规律来仿写细节片段。这一系列步骤的目的就在于让学生对细节描写有更确切的、可供参考的、有的放矢的一种模仿,在模仿中逐渐掌握细节描写的写法。之后,再进入自由发挥阶段,即从模仿进入创新,既可以在原来仿写的细节文段基础上进一步优化,又可以自由写出一段细节描写文段。不难发现,这实际上是一种能力迁移的学习方式,即从最初的于个性中抓住共性,用共性分析来验证个性,再用共性打造出符合规律的个性,再于个性中去突破创新。这种循序渐进的学习方式是符合并遵循学生学习规律的一种表现。教师应抓住并利用好这一学习规律,帮助学生进行细节练习。
从实践教学的经验上看,初中生作文最大的缺点在于语言空洞,看似有道理,但禁不起推敲,这种“言之无物”如流水账般的作文充其量只能算是文字记录,往往难以出彩,为了扭转这一局面,教师可以从细节描写训练入手。正所谓“于细微处见精神”,细节描写是对人、事、景、物的富有典型意义的细枝末节的刻画与描绘,犹如电影里的特写镜头,它具有以小见大、增强主题表现力、震撼读者的作用。因此,教师可以从树立细节意识、找准细节契点、精选词汇文法、注入真情实感、借鉴模仿学习这五大方面入手来开展细节描写教学,帮助学生写出好文章。
参考文献
[1]王红艳.浅谈作文教学中的细节描写训练[J].新课程(下),2012(4).
浅谈初中语文教材中的服饰描写 篇8
一.父亲的袍褂——惨淡生活的烙印
人教版初中语文八年级上册朱自清的散文《背影》一文感染了众多的读者,读之往往为之而动容,听之者为之而动情,其间对父亲的服饰描写更是为文章起了推波助澜的作用。请看文中的这一段:“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深表布棉袍。”这段的服饰描写不仅刻画出了父亲的寒碜的衣着,而且还突出了父亲当时的不幸遭遇和忧郁的心情,一个“黑”字,折射出了家境的惨淡、衰败以及人物内心的哀伤及人物活动环境的灰冷的色彩:交卸了差使,变卖典质用来“还了亏空”,为祖母办丧事只得借钱,“丧事完毕,父亲又要到南京去谋事”。作者在对父亲衣饰的描写中蕴藏着悲酸、孤独、惆怅的复杂感情,丰富了父亲这个人物的感人形象,引发了读者内心的共鸣。
二.变色龙的大衣——见风使舵的浮标
契诃夫的小说《变色龙》一文,刻画了一个见风使舵、欺下媚上的沙皇专制统治下的忠实的走狗奥楚蔑洛夫的形象,小说起笔就写了奥楚蔑洛夫“穿着新的军大衣”穿过广场,一开始就勾画出了一个外表严肃、威风的警官的形象。而当他得知首饰匠赫留金被狗咬伤的事情时,他在最初时就摆出一副正直、公正的面孔,企图来收揽人心;可一听说狗的主人是将军家的,他就立即以“热”为由叫人脱去大衣;而当巡警说“也说这不一定就是将军家的狗”时,他又立即以“冷”为由叫人给他穿上大衣,以掩盖他内心的慌乱和不安。这一脱一穿、一冷一热,前后的矛盾,丑态百出,让作品充满了滑稽的味道,增添了艺术的讽刺效果。文章最后,他“紧紧裹住大衣”走了。作者四次写大衣,这不仅使故事波澜起伏,吸引读者,而且更加地深化了人物的性格,使这沙皇统治阶级看家狗的丑恶的面目跃然于纸上。
三.孔乙己的长袍——悲惨命运的铁证
鲁迅在他的小说《孔乙己》中就成功地刻画了孔乙己这人物的形象。孔乙己这刚一出场,作者就写道:“孔乙己是站着喝酒而穿长袍的惟一的人。”他“站着喝酒”,说明:家境惨淡,破落衰败,经济拮据,只能和那些身份低微的“短衣帮”的在一起了。可是他又偏不承认自己,又偏穿着这件“长袍”而不脱下,以此来张扬自己身份—读书人。由此不难看出,在古代的读书人心目中的一条不变的信条,那就是“万般皆下品,唯有读书高”。这样的封建思想在他的头脑中已经根深蒂固了。然而就是这件长袍,“又脏又破,似乎是十多年没有补,也没有洗。”“破”了而不补,“脏”了而又不洗,这不仅是说明了他的穷困潦倒的经济状况和好喝懒做的性格特征,也更显示了他最后会落到行将乞求的境地的必然,以及他不忘时刻显示他自己是读书人畸形的心态。文章在最后,“长袍”不见了,孔乙己却只穿了“一件破旧的夹袄”。在残酷的现实的面前终于毫不留情地将孔乙己的“长袍”梦给撕碎了,为他唱响了最后一支无限悲楚的挽歌。一件“长袍”,是社会的一个“多余人”的一段悲惨的命运。
四.韩麦尔先生的礼服——爱国情感的风向标
都德的《最后一课》中对韩麦尔先生是一位循循善诱、受人尊敬的而又满怀爱国深情的教师形象,他那崇高的爱国情感不仅体现在他对学生的严格的要求上和精心的讲解上,还体现在他的服装上。在上最后一课时,韩麦尔先生穿上了只在督学来视察或者是在发奖的日子才穿上的那套绿色礼服,“打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽”,这样的衣饰描写,使人物形象顿时鲜活起来。特别是小弗郎士理解了老师的用心:穿上这套绿色礼服,是为了纪念这最后一堂法语课,从而牵引出了自己的心灵深处隐隐的爱国情、亡国恨。这里,服饰描写对表达主题及塑造人物起到了巧妙的映衬作用。
其实,类似于这样的服饰描写在我们的初中语文教材中有很多,那么,我们在教学中就应加以注意这些服饰的描写,因为,我们不仅能通过领悟这些服饰的描写对刻画人物形象所起到的作用,同时,也能从中感悟出作文的技巧——用服饰的描写来刻画人物的性格、灵魂、思想感情等,以便更好地表现文章的中心,领悟作者的写作意图。
摘抄描写春天的句子 篇9
2、小蜜蜂在花瓣上跳起优美的“8”字舞,并为春姑娘送上最甜的花蜜。
3、小草偷偷的从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
4、小草挺直了腰杆,身子随着轻风缓缓地舒展着,像旧时教书的先生,摇头晃脑地吟着春天的诗。
5、温暖的春雪没有一丝寒意,悠然的雪花反而黑这早春的夜晚带来一种诗意的宁静。
6、田野上,麦苗返青,一望无边,仿佛绿色的波浪。那金黄色的野菜花,在绿波中闪光。
7、桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
8、杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮,嫩嫩的,映着天色闪闪发亮,你说春天还会远吗?
9、山上,树木被春风摇醒,睁开睡眼,张开了柔嫩的臂膀,扭着腰肢。
春天描写桃花的句子 篇10
桃花开了,满园里姹紫嫣红,远远望去,好像天上落下的一大片朝霞。桃花散发出来的阵阵清香,那么沁人心脾。钻入你的鼻孔,扑进你的心里,馋得你大口大口地吸气。
今天清早,我们几个同学相约着去看桃花。春风徐徐地吹拂着,桃花在微风中来回摇曳,仿佛在向我们招手,连连说:“欢迎,欢迎。”一进桃园,就象走进一个花的世界,置身于花的海洋。
桃花有粉红的、深红的、浅紫的,在青翠欲滴的绿叶映衬下,更显得鲜艳娇美。有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,一丝丝红色的花蕊顶着嫩黄色的尖尖,调皮地探出头。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。一阵风吹来,朵朵桃花就像一只只花蝴蝶,扑打着翅膀,翩翩起舞,叫人目不暇给,神迷意醉。
我们在花海里徜徉着,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。这么多的桃花,神态迥异,千姿百态:有的单独挂在枝头,有的三三两两紧挨着。花上成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着,大大小小的蝴蝶飞来飞去。如果把眼前的景色看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
【2】
她们有的像一个害羞的小姑娘,娇嫩的脸颊被羞得红彤彤的;有的像一个火红的太阳;有的则露出粉嘟嘟的小脸蛋,显得可爱极了,让人越看越喜爱;有的皮肤雪白,像穿着白色芭蕾舞裙的公主,时刻准备着为我们献上一支优美的舞蹈。仔细看那花骨朵儿,她像一颗颗粉红色的小珍珠,又象一颗颗可爱的小豆子。我想:这可能是桃树的眼睛吧!在灿烂的阳光下,正调皮地向我眨眼呢。一阵微风吹来,桃花就象一只只蝴蝶,在枝头翩翩起舞,叫人心旷神怡,流连忘返。阳光下,成千上万的蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞舞,像是在跟桃花姑娘们说悄悄话呢。如果把眼前的景色看做是一幅画,那只有大自然这位伟大的“画家”才能画出如此的美景!我感觉自己已经变成了一只小鸟飞到天空中,俯瞰大地,只见一片粉红色的海,十分美丽。
【3】
春天,桃树还没发芽。桃树就开花了。粉红粉红的花儿挂满枝头。那花有的怒放,有的含苞,一阵春风吹来,夹带着淡淡的香气,让人闻到后舒畅极了。
【4】
那桃花,有的迎风初绽,嫣然含笑;有的含苞待放,半藏半露;更多的是白毛茸茸的微吐红点的小花苞。
【5】
那粉红色的桃花一朵紧挨一朵,挤满了整个枝丫,它们像一群顽童,争先恐后地让人们来观赏自己的艳丽丰姿。
【6】
描写春天的句子初中 篇11
关键词:细节;运用;训练
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)22-104-02
一、什么是细节
细节指的是那些细微的环节,可以是人物的表情、动作、心理、语言等,也可以是某一事物。只要能生动地揭示人物内心,突出人物性格,推动故事情节,渲染环境气氛,有力地点化文章主题的细枝末节,就可以作为文章的细节。
二、细节描写的方法
细节的作用就在于加强真实感和形象感,使文章具有独特的感染力。精彩、传神而又有深味的细节描写,无不来源于对生活细致入微的观察。
1、细节描写离不开认真观察。细致的观察是细节描写的前提。教师要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理,将“源”建“库”,使零碎的变为系统的,分散的变为集中的,陌生的变为熟悉的。通过归类整理,使这些素材在学生的头脑中形成一个有序的网络化的认知结构,以便学生在写作时能及时提取。
引导学生观察事物时,除了要求系统地感知事物的各个方面,还要求变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系,从而抓住事物、景物和人物的特点。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。看山如此,观察一个人、一件物、一件事也如此,应做到明察秋毫。因此在教学中,注意引导学生留心观察,比如运动员比赛,他们先助跑,再起跳,腾空,越竿,落下等几个动做。然后要求同学一一描述。并且强调要根据中心的需要,从头,颈,腰,四肢,眼,嘴各部分中选取代表性的动作进行观察,然后进行描写。经过努力观察后同学如是写道:运动员在沙坑前做着准备活动,弯弯腰,踢踢腿,做两个开蹲,脸上洋溢着自信的笑容。 “下一位”,裁判叫道。那位运动员走到起跑线上,左脚在前,右脚在后,形成“弓”字步,双手托地。眼睛睁得大大的,像一只猎豺找到了猎物,准备进攻。“砰”的一声,运动员似箭般冲了出去,才开始是慢慢地,稳重的慢跑。到了中间那条红白相间的我,他的后面似乎有人在推,开始加速,脸上的笑容也不见了,换成一副严肃的表情。到了最后一条红白相间的线,用尽全力,脚上像了动翅膀,飞奔踏板。在左脚踏上踏板的时候,时间似乎凝住了,所有人都屏住呼吸,只见他用力在踏板上一蹬,随即蹦高半米,在空中划过一个漂亮的圆弧,坠入沙坑,双腿弯曲整个人蹲在那里,双手握拳在腰旁。
又如一同学观察卖饭师傅卖饭后写道:他卖的真快,手里接过同学的碗,嘴里问着要什么饭,同时还介绍菜的名字和价钱。你刚说完菜名,他就告诉你多少钱,你刚把钱点好,一转眼的工夫,饭菜已端到跟前了。一同学还没拿出来,他就笑着说:“别急,你先慢慢找,下一个先把碗给我,要什么菜?”说着,接过另一个人的饭碗,抄起菜勺,一转身,热气腾腾的饭菜盛好了。
同学们经过观察后,抓住了人物的手部,脸部等部位的动作,一一具体描写,展开了动作的全过程,生动形象,给人的印象十分深刻。
2、细节描写要紧扣中心。细节描写并不是写得越多越好,越长越好。相反,过繁过多的细节会冲淡文章的主要内容。要选择那些最能表现中心,刻画人物形象的细节写。有一个学生写《记一个勤奋学习的同学》这篇作文时,写了下面一段话:“炎热的中午,王凯一进教室就走到座位旁,用废纸轻擦去桌上的灰尘,又把凳子朝后挪了挪,然后拿出课本、纸、笔开始做作业”。上面这段描写是人物的动作细节,语句通顺。可是与表达“勤奋学习”这一中心关系不大,这样的描写不但不能给文章增色,反而使人感到杂乱,不能起到突出中心的作用。
3、细节描写力求抓住特征,力求细腻,用语精工。所谓“画眼法”、“浮雕法”、“语不惊人死不休”,就是说抓住了细节还要善于勾勒描摹。只有描绘得细致具体,才能创出有血有肉的人物形象来,读者才会受到感染。
三、实战演练
俗话说得好,“一人计短,二人计长”,学生各自的观察,是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩,但不乏粗疏或片面。因此,教师要引导学生定期进行交流,相互补充。每一次专门的细节描写练习或作文之后,教师都及时的组织学生进行这种交流。
一方面,将优秀作品展示,张贴。例如:要学生观察并描写课堂情景时学生写道:见老师直盯着自己,他一颗心咚咚地跳个不停:老师,您快转移目光吧!谁知,老师冲他微微一笑,轻轻地走下讲台,站在他面前,一招手,示意他站起来。他吓了一大跳:这下完了!要出洋相了。他抖抖索索地站起来,两只手去抓那乱糟糟的头发,抓完了头发又摸摸脸,手不知放什么地方好,脚在桌子底下胡乱搓动着,身体一刻也不闲地左右扭动。
主人公的心理活动通过人物的内心独白,心跳和动作神态等细节描写反映出来,写的生动形象逼真,别具匠心。学生声情并茂的朗读,使主人公的形象再次跃然纸上。类似的描写具有很好的模范作用,使得其他同学也跃跃一试。
另一方面,将优秀作品自改,互改。教学中,尝试着学生参与作文的评改,每次要求学生把草稿读五遍,边读边按步骤修改;第一次修改错别字——第二次修改词句——第三次修改结构层次——第四次修改标点符号——第五次修改材料是否围绕中心,是否有细节。力求使学生养成先写后改,边读边改的习惯,然后再以小组互相评改,要求学生参照教师示范修改,先用不同的批示符号把作文中有毛病的地方和写得好的地方标出,写上眉批和总批,然后根据文章的主题,结构,选材,语句打分,是否运用了细节描写,这样不仅培养学生的评改作文的能力,还可以使学生从中学习别人的优点,直观借鉴好与不好之处。最后,教师再把经过自改,评改后的作文让学生互评。教师始终处于一种“导”的地位,充分发挥了学生的主体作用,是作文教学中素质培养的一个有效的途径。
细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔,信手拈来,无关紧要,可有可无,但都是作者精心的
设置和安排,不能随意取代。一篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”可以说,没有细节,文章就成了“无水之源”,缺乏精魂。细节描写,确实是激发学生写作兴趣,提高学生写作水平的行之有效的方法。
参考文献:
[1] 郭根福.《新课程教学法》东北师范大学出版社.
描写春天的句子初中 篇12
成功的细节背后,是作者体物入微的观察和审美的能力,是一种思想、情感的深厚积累,是一种高超的艺术技巧。如果说思想是一篇记叙文的灵魂,那么形象生动的细节描写则可以说是记叙文的血肉丰满、立体可感的关键了。
例如,“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青色棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去……他两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力地样子……”(朱自清《背影》)。文章就是通过对父亲的朴实无华的衣着打扮与形象的艰难动作的描写,体现父亲对我的关怀、疼爱之情与我对父亲的感激、怀念之情。
因此,我们注重记叙文细节描写的学习,其目的就是让我们去体验、感悟,开启心智,丰富情感,进而能够准确生动鲜明地表达自己的所见所闻,提升自己的审美能力,提升我们的生命质量。
二、记述文细节描写的学习要注意哪些
1. 抓住细微性
细节描写要做到细微,一是要取材小而具体,二是要描写细致入微,有时还可以调动多种感官。陶渊明《桃花源记》中“其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。”抓住桃花源中人的正常有序的耕作、朴实的衣着打扮与快乐的老人与小孩的细节描写,就体现了农耕社会下无战争与压迫的桃花源的幸福自由的生活,并由此批判了现实社会的窘迫与黑暗,从而含蓄委婉地表达了诗人对自由幸福生活追求的理想。
2. 抓住生活性
文学来源于生活,细节就在丰富多彩的生活之中。用有情的眼光去打量世界,用一颗真诚的心去投入生活,你的文字,你的细节描写才能有表现力与感染力。因为那是浓缩提炼生活的感受,也只有这样源于生活,发乎真情的文字才能让读者产生强烈的共鸣。鲁迅先生写《孔乙己》,为我们塑造了一个深受封建科举制度毒害的穷酸迂腐的悲剧形象,这其实是他长期深入细致地思考与观察社会现实的结晶。
3. 体味修辞美
恰当的修辞手法的正确使用,能够把你的观察与感悟有效而艺术地传递出来,能够使文学语言更富形象性,情感也更浓烈,从而产生一定的美感,极具艺术魅力。例如,朱自清的《春》中对春雨的描写:“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”他把“细雨”形象生动地比作密密地斜织着的“牛毛”、“花针”、“细丝”,这些比喻修辞的运用很细微地写出了雨丝细密的特点。
4. 为主题的服务性
好的细节描写必须是有用的,它必须为展示人物的精神风貌和深化文章事物主题服务,这也是作家写作的目的所在。
例如,我们所学的马致远的《天净沙·秋思》,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”,它出现了九个事物。这九个事物并不是简单的罗列,而是用九个诗词“意象”组合诗词“意境”,打通我们的联想与想象,融入这些事物的主观情感,借此表达了作者孤独游子客居他乡的思乡之情。
因此,好的细节描写必须是围绕主题而进行的一种匠心独运的写作行为。细节描写不仅仅需要细致入微的语言表达功力,它更需要通过细节的设计来承载自己对生活、对社会、对人生、对自然宇宙的思考与情怀。这样的细节描写才有深度,才有意义。
三、如何进行细节描写的学习
1. 体味形象生动的人物描写
人物描写通常有语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、神态描写。一个神态,一个行为,一句话,皆是人物内心情感的体现,从一个人物的衣着外貌,言谈举止,神情状态,我们便能揣摩他的内心世界,从而走进他们的内心世界。
班长的脸颊抽动着,月牙形的刀伤也像活了似的动起来,嘴里骂道:“龟儿子!咱们闯到什么地方了!”(杨朔《铁骑兵》)
“班长的脸颊抽动”与“骂”,我们可以看出班长的“激动”,“刀伤”是班长奋勇杀敌而留下创伤的见证,以示战士们抗击日寇的无比坚定地信念,班长的脸像“月牙”,这是作者对八路军战士的热爱与崇敬,这一句话综合地体现了作者对八路军战士的热爱与崇敬,也体现了八路军战士对日寇的无比仇恨之情。这一句综合性细节描写生动形象极富个性。
这就需要我们根据语言环境来准确认识人物的各种描写。要明白,一个人的心理往往就是他的感情、脾性、品质,而心理的流露自然要通过他的言行态度来表示。有的学生不明白肖像描写(外貌与神态)怎能表露人物的品行,其实,文学作品中的肖像描写,作者都是刻意的、有目的的。如《孔乙己》中对孔乙己肖像的描写:“他身材高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一把乱蓬蓬的花白胡子”,我们别小看这一简短的肖像描写,其实它为我们呈现了孔乙己的几个方面的生活现实,表明他有谋生的条件,然而却处于半饥半饱,也因偷东西时常遭受肉体上的摧残,也体现他年岁已大,生活穷困潦倒。鲁迅先生每一处描写都是用来揭示孔乙己这个人物的形象的。因此阅读时,我们就要认真阅读,细心体悟这些肖像描写。
2. 分析不可忽视的环境描写
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。作品中的环境描写一般不会作纯客观的描写,它带有作者浓郁的主观色彩。
“一过雁门关,气候显然不同了,重阳前后,天上就飘起大雪来。就在一个落雪的夜晚。在左云附近活动的一连骑兵冒着风雪,朝南转移。”(杨朔《铁骑兵》)
这一环境描写,写出了天气的恶劣。为八路军战士出场渲染了紧张的气氛,预示他们将会遇到严峻的考验,他们可能会遇到一些危险。
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