因为有你小学六年级优秀作文

因为有你小学六年级优秀作文（共15篇）

因为有你小学六年级优秀作文 篇1

窗外的大树绿了又黄，黄了又绿。草地上的花儿开了又谢，谢了又开。就这样日复一日，年复一年，母亲的爱却永远一如往日，永不改变。

6岁那年，你和爸爸让我去学特长。你让我自己选择，并告诉我说，一旦选择，不能放弃。自此以后，不管风霜雨雪，雷电轰鸣，我都坚持自己的选择。是你让我懂得了什么叫做坚持，什么叫做执着。

8岁，我哭着闹着让繁忙的你陪我出去玩，你实在抽不开身，无暇顾虑我，我便趁你一个不留神，偷偷溜了出去。可到了夜晚十一时你见我还不回来，急了，慌了，你把所有认识的、不认识的人都问了一遍“见我女儿了吗?”在得到否定答复后，你更加着急了。因为那个母亲不知道自己的女儿身处何处，有没有危险所以当我举着一个棉花糖推开门时，你脸上的表情是那样复杂，年幼的我读不懂，只知道你抱我的力道太大，很疼。可是现在的我知道了，那种表情是一个母亲对于孩子平安归来后的一种喜出望外和后悔自己的过失与对孩子的责问。

12岁时，我的特长班老师为我报了一个比赛，我又兴奋又紧张。因为我从未参加过啊!我奔到家，将这事告诉她，她却若无其事地说了声“哦，那你好好表现!”便作罢，我很伤心，不能理解为什么妈妈的表现是淡然的，比赛那天，我小心地向台下望了一眼，因为我怕我仔细找会找不到她，“下一位。”我揣着一颗快要跳出来的火热的心脏向台上走去。“嗯，发挥得不错!”我看到在外面等候的妈妈的脸上洋溢着爱的笑容，脸上绽开了花。

以前的年幼无知，懵懂而愚蠢的我不懂得什么是母爱。

不懂得每次都不送我却次次在身后护送我的母亲的爱。我不懂得繁忙的母亲为了看那一场比赛付出了多少，更不懂得母亲外冷内热的深沉的爱。

母爱就如那一米阳光照亮人的心灵，母爱就如那一片蓝海，包容万物，母爱就如那春蚕奉献到底，无怨无悔。

母亲，我该怎样回敬您那伟大的爱?只能愿那爱在时间的隧道里越来越浓!

因为有你小学六年级优秀作文 篇2

一、小学高年级作文教学中的问题

(一) 学生方面的问题

现今, 学生生活的很不快乐, 从开始上学的那天开始便成为了学习的“工具”, 不仅要在学校学习, 有的还要去私人承办的辅导班学习。周而复始, 学生“望学生畏”。他们因没有了快乐的体验而不愿意学习, 更别提写作文了。另外, 信息技术的发展, 各种媒体对文字带来的冲击也是超乎想象的, 学生对作文的兴趣也越来越淡, 他们更迷恋在网上发表一些叛逆的言论, 以表达自己的种种不满。

(二) 教师自身问题

有的教师自身作文素养就不高;有的教师已经不再自己写作, 更不用说研读关于作文教学的文章或理论了;有的语文教师本来不是学中文的, 迫于学校的压力才转行教语文, 文学底蕴比较薄弱, 所以在作文教学时他们的指导也只是起“隔靴搔痒”的作用。另外, 有些教师在教学中忽略了对学生情感的培养, 导致学生在作文时只能“胡编乱造”, 长此以来, 学生对作文只会越来越漠视。

二、解决小学高年级作文教学中的问题的方法

(一) 引导学生立足生活, 学会选材

文章来源于生活, 又高于生活。所以, 教师在讲授作文时要引导学生从生活中挖掘作文材料。我在教作文教学中通常不会给学生命题作文, 大多数情况下都是给一定的作文范围, 让学生进行半命题作文或者自己命题再作文。这样做, 不仅给了学生自行思考的余地, 还能让学生有所感悟。比如写人作文, 在写他人之前, 教师可以引导学生从“我”写起, 先写“我的优点”或“我有个明显的缺点”, 然后再把外貌、性格、爱好综合起来, 写段“我的自画像”, 进而从这一过程中让学生领悟到怎样写好他人。

(二) 教给学生巧分段落, 体现结构美

在批阅作文时, 我发现这样一个问题:有的学生整篇作文下来只有一个自然段或两个自然段。这样的文章给人的感觉是学生的思路是不清楚的, 所以在教学中我们有必要教会学生给自己的作文进行适当的分段。首先, 明确要求学生要把作文分为4到5个自然段。开头和结尾必须单独分为一个自然段, 中间的内容应该分为两到三个自然段。另外, 也可以把要强调的一句话单独分为一个自然段。其次, 教给学生, 不同题材的文章往往有不同的划分方法。记叙描写类文章可以以时间、空间、事物、事件的不同分类或感情变化来划分段落;说明类文章多以说明对象的逻辑分类 (如总说和分说、重要和次要、事理发展过程、物品生产或制作过程等) 来划开。

(三) 在具体的情景中作文, 体验快乐

对于六年级的学生来说, 快乐作文依然是他们需要的。教师在讲授作文时要设置一些情景让学生在快乐中作文、快乐中成长。我设计过这样的作文情景:作文的目的是为了训练学生细致的刻画心理描写, 在正式上课之前, 先带着学生玩一个成语积累的游戏——积累和心理描写有关的成语、谚语和歇后语。然后, 给学生四分钟的时间记忆这些成语, 记忆多者可以获得个人的加分奖励。当这个环节结束以后, 告诉学生游戏的名字——击鼓传信, 并且宣布游戏的规则——一位学生上来当鼓手, 用板擦敲击黑板即可。当鼓声响起来时, 从第一组第一个同学开始沿“S”字形传信。鼓声停止时, 信在谁那儿, 那个学生就打开信封看看任务是什么, 然后按任务去做, 不过这三封信也不全是任务还有奖励。接着, 民主选出鼓手, 同时告诉鼓手击鼓的时候不能太短, 接下来就是游戏环节的设置。

1. 游戏前

师:采访第一位学生, “能说说你现在的心情吗?”

生:我很失落, 如果第一封信里有奖品, 那我岂不是拿不到了。

师:采访中间一位学生, “你现在的心情又如何呢?”

生:我很纠结, 因为我希望拿到奖品, 但又害怕完成任务。

师:采访最后一位学生

生:……

2. 游戏中

第一轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 鼓声暂停时第一轮游戏结束, 采访被惩罚的学生, 让其说说自己现在的感受。同时, 指导其他同学观察此学生在完成任务时的动作、神态、语言。

第二轮游戏, 传递的是奖励的信封, 在这轮游戏中, 学生不知道是惩罚的信封还是奖励的信封, 这时候在传递的过程中, 学生的心理就开始了急剧的变化, 有的学生担心是惩罚的信封, 所以传的就会快一些, 有的学生期待是奖励的信封, 所以在传递的时候就会慢下来, 这轮游戏中, 只要参与的学生, 心里必定都有自己独特的想法。

第三轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 设置这轮游戏的目的和第二轮一样, 也是让学生感受自己的心理变化历程, 让学生作文时有话可说。

3. 游戏后

游戏结束后, 教师要出示板书, 引导学生回忆游戏的过程, 并引导学生作文的思路, 有必要时还要教给学生开头和结尾的方法以及段落的过渡方法。

总之, 语文教师一定要多读多写, 想方设法激发学生写好作文的积极性, 教给学生写好作文的方法、窍门, 以让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去, 学生才会写出一篇篇精彩的文章来。

参考文献

[1]王万和.小学高年级作文教学四法[J].中国科技信息, 2005 (23) .

因为有你六年级作文600字 篇3

从出生到现在，世界上有许多人都在影响、改变着我，其中，让我受益匪浅的是我的老爸。爸爸，我想对你说，因为有你，我改变了许多许多……

因为有你，我变得热爱学习了。那天中午，早上连开了两场会的你已经疲惫不堪，正打算利用午休时间好好睡一觉。而这时，不懂事的我却不顾你的劳累，借着作业的名义硬要你起来给我听写词语。尽管你是那么的疲惫，却仍然努力振作精神来帮我，我觉得自己有些过分时，你却笑着说：“没关系，儿子学习的事，爸爸当然要配合。”后来我又提出背课文的“非分要求”，你也很干脆地答应了，因为对课文内容的生疏，我背了一遍又一遍还是有很多错误，眼看着午休的时间就要过去，而你依然耐心地倾听着，不厌其烦地指出我的错误，直到我流畅准确地背出。午休结束的铃声无情地响起，而你疲惫的.身躯依然没有得到片刻的休息。爸爸，您为我付出了那么多，我该如何报答呀！

因为有你，我变得坚强。在竞争激烈的六年级，我被学习的负担压得喘不过气来。每天下午都要到5点半才能放学，周四、周五两天晚上还有培训班辅导课要上，吃晚饭只能放在辅导课后。曾有一次，我无助地问你“爸爸，我该怎么做”时，你却乐观地说：“儿子，坚强起来，爸爸和你共同努力！”从那以后，你每天都更准时、更迅捷地来学校接我、送我，还每天写一张小纸条放在我的铅笔盒里鼓励我。爸爸，因为有你，我变得坚强而乐观。

因为有你，我变得自信。你每次在我考试前为我加油鼓劲，仿佛是绵绵的春雨滋润着我的心田，修补着我心灵中残缺的那份自信。

因为有你，我变得富有爱心。你经常与我谈论一些感人的故事，让我去感悟人世间的真情。爸爸，你可曾知道，你送我上学那离去时的背影与看我时眼里的疼爱更像一首首感人的歌，荡涤这我的心房，让我明白，有爱就有一切。

因为有你小学六年级优秀作文 篇4

刚出生的我们，赤裸裸的来，可一出生我们得到所有人的关爱，你出生时，亮出第一声哭，迎来了所有人的关怀。

刚出生的我们什么也不懂。冷了是哭，饿了是哭，渴了也是哭，可是最伟大的母亲，用她的爱诠释了我的哭声。她说不懂事时的我们，哭声是美丽的音符。

渐渐地，我懂的走路，懂得思考，懂得用最童真的声音唱歌，懂得用粉嘟嘟的小脸微笑，懂得用最天真的脑瓜思考大灰狼的好坏，懂得去感谢妈妈的.关爱。

我喜欢听妈妈讲故事。小时候的我讨厌大灰狼。妈妈耐心的为我讲解大灰狼的好处。有许多我已经忘记了，不过有几句话我清清楚楚记得。她说，孩子，别被事物表面迷惑住，再好的人或动物都有坏的一面，再坏的人也有好的一面。那时候的我还小，只能似懂非懂的点点头。

每当我遇到挫折时，她悄悄放《水手》这首歌，然后轻轻的对我说：“孩子，拿出勇气来呀!”天气转凉时，她会提前为我准备好衣裳……

有你真好抒情作文小学六年级 篇5

安静的我啊不知不觉中学会仰望天空。—题记走在小路上，抬头望这天空，一些画面如放映片似的在脑海中播放着。 在我的记忆中，有关父母的记忆是很少的，他们在我很小的时候就为了家里的生计而外出打工了，我是由奶奶一手带大的。年幼的我喜欢活蹦乱跳，因此，脸上总是会挂彩，奶奶为了我的安全，便亲手为我做了一把小木椅，奶奶也有一架只属于她的老摇椅。一到夏天，我们就会将小木椅和小摇椅搬到门前的大柳树下，接着，躺在摇椅上的奶奶就会给坐在小木椅上的我讲述一个又一个古老的故事。奶奶有一个***惯，那就是躺在摇椅悠闲的望着天，她总是笑的……年幼的我也在不知不觉种学会了这个习惯。没过几年，我就上小学了，奶奶头上也越发苍白了。

但，我们依旧爱坐在一起看天……但这一切都在那次事故中被彻底毁灭了，奶奶在事故中受了伤，被送往医院，不幸的是下半身瘫痪了，于是父母就将奶奶接回家静养。我把我的房间让给了她，因为我的房间，窗户就在床前，可以让奶奶继续她的习惯。从那以后，我一有时间就陪奶奶聊天，缠着她让她讲故事给我听，但奶奶的神志却一天比一天模糊。于是在那天，我揭开了奶奶爱看天的秘密。那天，奶奶呆望着天空，嘴里喃喃着，我贴近去听，听到的是一声对恋人的呼唤——“老头子”，我哭了。接下来的几天，她总是告诉我说爷爷来接她来了，而我总会抱着她，大哭一场……没过几个月，她终于被病魔所折服，她走了，安静地走了……她最后一句话是要我学会坚强……经过了这么多年，小木椅早已破烂不堪了，坐上去就“吱——吱——”的响个不停，单我依旧喜欢坐在木椅上望着湛蓝的天!因为我可以在天空看到奶奶那张慈祥的脸，奶奶虽已离我们而去了，但她一直都在精神上鼓舞着我。

从小到大，我经历了无数的磨难，但我并没有放弃，因为我想起了奶奶的话，我在困难与挫折中顽强成长，这些都是因为那句坚强。如今，我一旦遇到什么困难，想出的第一个办法就是望天。是谁在挫折中激励我?是您，是谁在失败中鼓舞我?是您。是谁如甘霖般滋润着我?是您。是谁在黑暗中尉我点亮光明之火?也是您，奶奶，有你真好。

怎样让学生学好小学六年级数学 篇6

1. 认真钻研教材,增强教材使用的有效性。

教材是教师组织教学的依据,认真钻研教材,理解编者的编写意图是实施有效备课、有效课堂的前提。对于教材使用,我采取以下两种策略。

1.1 走进教材吃透教材。

对教材的处理,我首先认真研读把握教材特色;其次和教材平等对话,明确目标、把握要求,吃透重点难点,抓住关键点,做到尊重教材、源于教材。如教学“分数乘法应用题”第一课时,依据教材,凸显画线段图是解答分数应用题策略之一,突出一个数乘分数的意义,精心组织教学。

1.2 活化教材将教材内容情境化。

教师对教材的处理力求将静态知识动态化、可操作化;能够根据学生实际,或根据教学需要,对教材进行改进与补充,使教材更加切合学生的实际情况,使之更好地为教学、为学生服务。如教学“百分数的意义”时,教师以本班学生抖空竹的例子改编例题,让学生感到亲切,调动了学生的学习积极性和主动性。

2. 关注学生情感,提高学生参与的有效性。

六年级数学教学要从六年级学生的实际情况出发,而不是从“本本”出发,这是教学是否有效的基础。因此教师了解学生实际,就能防止因脱离实际、学习内容过深而使学生茫然不懂,或过浅而使学生索然无味;就能抓住学生心理,进行有针对性的讲解与训练,使教和学有机地结合起来;就能一把钥匙开一把锁,启发诱导,达到教书育人的目的。

有效教学的核心是“学生的参与”。学生的参与包括三个方面:一是行为的参与是否积极,努力;二是认知参与,也就是学生在参加课堂活动中思考的程度;三是情感参与,指学生在课堂教学中的情感体验。我在平时教学中积极引导学生从三个层面有效参与。如学习“圆的认识”这一课时,教师引导学生通过画一画、量一量、折一折自己发现在同一圆里所有的半径、直径都相等,直径是半径的2倍或半径是直径的1/2。再通过欣赏:阳光下绽放的向日葵,花丛中五颜六色的鲜花,古老的阴阳太极等,让学生深深感受到生活中圆的美。学生的行为、认知、情感有效参与使课堂绽放出生命的活力。

3. 总结经验,教给方法。

在掌握知识的过程中无捷径可走,但如果掌握了正确的学习方法,则可以达到事半功倍的效果。

3.1 抓住课堂。

理科学习重在平时,突击复习是不行的。平日学习最重要的是课堂40分钟,听讲要聚精会神,思维紧跟老师。同时要说明一点,许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学方法,而注重题目的解答,其实诸如“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。

3.2 高质量完成作业。

写作业时,有时同一类型的题重复练习,这时就要有意识地考查速度和准确率,并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考,诸如它考查的内容,运用的数学思想方法,解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题,也要认真完成。最重要的是,这是一次挑战自我的机会。成功会带来自信,而自信对于学习理科十分重要。

3.3 勤思考,多提问。

在学习过程中,对课本的内容要认真研究,提出疑问,追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果,内在联系,以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时,要尽量采用不同的途径和方法,克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。

3.4 总结学习经验,评价学习效果。

学习中的总结和评价,是学习的继续和提高,它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。更深一步是涉及具体内容的学习方法,如:怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言?怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力?怎样解数学题?怎样克服学习中的差错?怎样获取学习的反馈信息?怎样进行解题过程的评价与总结?怎样准备考试。对这些问题的进一步研究和探索,将更有利于学生对数学的学习、注重反馈,提高质量。

4. 突出思维,发展个性。

六年级数学课必须突出学生的具体形象思维,给学生以能力的钥匙,不给知识的包袱,促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。作为小学阶段思维训练的一门主课,六年级数学课应责无旁贷地促使学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这里特别要强调的是:在教学过程中思维材料的选择上,要做到“不超纲,不超前”,知识与能力训练尽量做到前后配合,否则,就不能促进学生的个性发展,增长才能的教学目的就会落空。

5. 寓于思想,提高品质。

“师者,传道授业解惑也”。教师既要向学生传授知识,又要重视学生素质。在教学过程中应适当介绍一些我国的数学历史和我国的数学家及研究成果。比如:我国是最早使用负数的国家,比埃及、印度早六七百年,比欧洲则早一千年;又如:我国古代数学家祖冲之对圆周率的计算,其精确度远远超过当时其他各国数学家……通过介绍历史,增强了学生的民族荣誉感和自豪感,激发了他们为祖国发展而学习的热情。

6. 做好课后辅导工作,注意分层教学。

在课后,对不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次学生的需求,同时加大了对后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于知识性的辅导,更重要的是思想的辅导。要提高后进生的成绩,首先要解开他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉求知上来。

7. 深入细致地备好每一节课。

有你真好作文800字小学六年级 篇7

你也挺……贤惠?

姐，你还记得吗?有一次考试，成绩很糟糕。回家后，大人们都责备我：

“你考成这样，你好意思吗?”

“你有想过原因吗?”

“你考不好以后怎么办?”

“你为什么不认真对待考试?”……

我知道他们是为我好，但真的好疼，每粒子弹都对准我心灵穿透，被“考不好”拉了下去，被鞭策，被捶打，全身都是伤;你以前也是这样的吧!你知道有多痛，你知道此刻最需要什么，你知道接下来该怎么做。

姐，你不是伸手拉我的人，你是抛下来的绳索;你不是献身去挡子弹的人，你是我身上的防弹衣;你不是阻挡风雪的墙，你是风雪中的指路人。你对我的了解总是恰到好处，你总能在我最需要的时候挺身而出，这是比知音还难觅的。

你蹲在我身边轻拍我的肩，微微地笑着，这不是嘲笑，这是发自内心的一种体谅与接受，如一抹淡墨渗入我心间，却点燃火光。你将头靠在我头上，念叨：

“我知道你不想……我知道为什么……我不用你说你……”你的话语清晰明朗，却听着幽雅，感觉朦胧犹如烟雾，我很喜欢听你说话，姐姐，能让人平静下来。

你最喜欢循循诱人，你点亮路灯，照明方向，然后一边指着前方，一边独自一人走到了尽头，回头向我招手。留下我一人眼里闪着星星，望着远处被光芒照耀的你，在四处自由的奔跑，你总会等我，但你永远不会停下;我总会跟在你身边，但我永不超过你。你愿意发现更多，我愿寻找那些点滴，你发现美好的新事物，我发现新的美好。

有你，我更快乐;有你，我更温柔;有你，我更积极;有你，我更努力;有你，我更专注，姐。

我没有用多少事例来说明你，就一个简单“考试”就足够了。“好”这个字太宽泛了，一想到你，就是说不完的好，这四个字，有你，是指在你生命里出现过的人，而且不是短期，是长期。真好，是一句感叹，是已经发生了，已经感知、感受到了，那这样的好，自然是无法表达的了。要将它从心底挖掘出，并捧在手心告诉你：

因为有你小学六年级优秀作文 篇8

探头向崖下望去，奇峰陡立，山峦连绵，飞沙四起，没有一点生命的迹象。当然，我除外。旁侧最底下是一条山路，尽头是一片森林，喜鹊欢歌，蝴蝶飞舞，大树矗立，好不热闹。

天刚刚破晓，太阳却迟迟未到。我目光呆滞，痴痴地注视着北边的群山，一片静默。唯有我的心在呼唤：太阳，你快出来吧!这里有点儿冷，快用你的光和热来温暖我吧!“呼――”，回应着我的，只有料峭的山峰。正当我心如死灰时，我的身体一点点亮起来。我抬头望去，一片巨大的云正使着劲儿，将身后赖床的太阳，一步一步地拉出来。拖，拽，推，什么方法都用上了。终于，太阳被叫醒，而云，晃晃悠悠地离开这儿了。光照在身上，暖洋洋的。我晃着脑袋，对云离去的背影，绽开了灿烂的笑容。

好无聊啊!我借着风敲打着这块该死的石头。它束缚了我，不给我玩耍的空间，不给我嬉戏的花园!我死命地打着，但眼前的石头仍纹丝不动，沉默不语。“呼――”，云又来了。它挥挥手，让风把它变成不同的模样。这不是在玩“猜猜我是谁”吗?我寂寞的心瞬间活了起来，点了点头，欣然应允，加入了这场无声的游戏。“威武腾飞的龙”、“跃跃欲扑的虎”、“急速俯冲的鹰”......哈哈，太有趣了。云见我次次都猜得出来，心里那叫一个急啊!只得在各个山峰后躲来躲去。看不见云的身影，我常常急得抓耳挠腮。

欢乐的时光总是非常短暂，转眼间，天就黑了。月亮悄悄攀上枝头，向大地宣告着夜的到来。我无奈。周围一片漆黑，伸手不见五指。来个人陪陪我吧!我仰视苍穹，发自内心地祈祷着。云跑到月亮那儿，为的是让我看清它的容貌。正如所想，我见到了。黑夜不再使我惧怕，我闭上眼，做了个香甜的好梦。

毒辣辣的太阳天天高悬在那里，炙烤着早已干涸的大地，像一头发怒的狮子。我因没有水的滋润，累得早已虚脱，瘫倒在地。虽然云每天为我挡住阳光，但地表的温度让我恨不得拔腿就跑，可惜，那只是一个不切实际的幻想。眼前的一切都变得越来越模糊，我奋力地支撑着，不让自己倒去。

“啪”、“啪”，是什么落在我的嘴角?我抿了抿嘴唇。“水!”我仿佛重获新生般激动，贪婪地吮吸着。雨越下越大，我仰面朝天，企图喝到更多的水。咦?云怎么变小了?是它把身体化成了雨?!“不!”我撕心裂肺地哭嚎着……

如何构建小学六年级数学高效课堂 篇9

“有效课堂”是新课程改革下一个最基本的要求, 我们每一位教师的目标就是建立有效、高效的课堂。所谓“有效”, 主要就是指通过教师在一段时间内的教学之后, 学生所能够获得的具体的进步或者发展;所谓高效, 就是在有限的资源、环境、时间内, 学生能够获得超出正常知识量的成果。也就是说, 检测我们的教学有没有效益的唯一标准就是学生有没有发展或者进步。高效课堂包含了两个方面的含义: (1) 教师需要教的有效、高效。这就是说, 我们教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣, 引导他们自主开展有效的研究性学习。 (2) 学生学得有成效并且学习兴趣浓厚, 能够在学习过程中自主探究问题和解决问题。那么, 我们该如何在新课程的改革下来学好六年级的数学呢?

一、改变教育理念, 适应新课改要求

在新课程改革的要求下, 我们教师的角色发生了转变, 不能仅仅固守着过去老式的教育理念不放, 而是应该跟上时代的步伐, 积极地学习新课程改革的教学理念。我们教师已经从传授者变成了学生学习的交往者、督促者以及研究者。我们需要从自己的心理层面上做到“以人为本, 以学生的发展为目标”。只有心理层面上发生了改变, 才会引导我们在教学实践中发生变化, 才会做到处处以学生为根本, 处处以学生的发展为目标。

我们传统的教学观念集中体现了“为教而教, 为知识而教”的理念。而现代的教学观念集中体现的是“为学而教, 为育人而教”和“为人的发展而教”的理念。我们教师需要做的就是根据每位学生的特点去引导、去培养他们健全的人格, 教给学生学习的方法。

二、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 我们无论学习什么科目都应该培养学生良好的学习兴趣。课堂教学应该以学生的发展为主线, 以学生的探索性学习为主, 我们教师应该创设一个探索性的学习情境, 去引导学生从多角度, 各个不同方面来思考问题, 以激发学生的好奇心, 使学生自主地去探索。我们可以假设问题, 激发学生的求知欲;多加鼓励, 增强学生学习的自信心;积极引导, 启发学生的创造力;拓宽教学面, 引导学生思维的多元化。

三、多种鼓励式教学

如何对学生的学习状况进行评价, 也是新改革中需要注意的一个重要环节。假如不能够恰当地对学生给予评价, 就会打消学生学习的积极性, 使其失去对数学的自信心。因此, 正确地对学生进行评价, 鼓励式教学是我们所必须实行的。评价的真正目的就是最终促进学生的身心健康发展, 通过正常的考试, 我们可以了解学生掌握知识的水平, 可以有的放矢地去调整教学内容和方法, 有针对性地辅导学生。同时在学生取得进步后, 我们不要吝啬自己的赞美, 积极地鼓励学生, 这样能够增强学生学习的自信心。

四、正确的复习方法

复习不能是盲目地全篇复习, 要有一定的方法, 可以采用综合复习的方法, 就是把前后的知识联系起来, 找到知识之间的内在联系。综合复习可以分成三个部分来做: (1) 统观全部, 看到所有的内容, 通过前后对比整理, 形成一个较为完整的体系; (2) 加深理解, 把我们所学到的知识进行综合的分析; (3) 分析巩固, 前后加以整理、疏通, 多加巩固练习。

六年级学生在学习数学的时候, 除了上课要认真听老师讲解外, 还要找对适合自己的学习方法, 养成良好的学习习惯。要做到课前预习, 课上认真听讲, 课下完成作业, 做好总结, 并且在自己的能力范围之内, 多做课外题。总之, 我们的教学要以学生为主, 找到合适的教学方法, 尽量照顾到每位学生, 争取全方面地提高学生的学习成绩, 从而达到教学目的。

参考文献

[1]李富春.浅谈如何建设农村小学六年级数学高效课堂[J].高中生学习:师者, 2013 (07) .

因为有你小学作文 篇10

上高三时，我压力很大，每天不但要保持饱满精神去上课，回家后还要继续我的业余兴趣，在这么繁忙的时候，我竟还要每天面对父母的吵架。说实话，那时候我很恨我的父母，希望他们快点从我眼前消失，要吵要闹就到我看不见的地方去好了。他们给我留下的黑暗回忆到现在还在我还摆脱不了，我害怕与他们两人呆在一起，所以上大学后我都不希望回家，尤其不想见到父亲。

小时候，他们吵架时会经常提到离婚，那时还没满十岁的我听到“离婚”这个词时会胆战心惊，有时会默默地在角落里哭泣，害怕他们真的分开了，而我怎麽办，要跟谁才好。读初中时，爸爸的事业就走下坡路，那时我与父母分隔两地，他们在外怎样过活我也不清楚，我想没钱的日子他们少不了吵架吧。高中时，父母归家了，打破了我对他们日夜的思念，他们不再是我精神上的支柱了，他们一聚在一起就水火不容，吵吵闹闹的，所以我觉得很难受，很厌恶，想尽快摆脱这个不幸的家，远走高飞。

今天，我逃离了那个家，在这里，我读到了另一个人的生活，他就像以前的“我”，每天很无奈的看着父母吵架，但他比我坚强，他敢当父母的面说出自己的想法“竟然你们每天都吵个鸡犬不宁，那就离婚吧!”，那是我一直无法面对的，逃避的现实。父母的爱情不知几十年前就消失不见了，一直把他们束缚在一起的是我们这些孩子，现在我们总算长大了，他们可以不用再顾忌我们了。我几年前就没法从父亲那里拿到钱，他失业后连自己的生活费都是问题，那么若是父母要吵架分开，我不会为他们哭泣，我不会为他们可惜，你们的爱结束了，强求在一起只会让你们伤得更透，还不如分开的好。

因为有你小学六年级优秀作文 篇11

小时候，所谓“不打不相识”，你我第一次相遇，不知怎么，就急了眼儿，随即大打出手，直到双方家长赶来，才“善罢甘休”，也因此，我们有了进一步的认识。

二零一四年九月，我与你共同步入那“高端大气”的校园，可到了我的教室，你却要和我告别。正当我疑惑不解时，你悄悄地在我耳边说道：“我二年级了，而你是一年级，不能呆在同一间教室噢!”一股失落感迎面袭来。当天的大课间，你“千辛万苦”地从远处的教学楼赶来，准备与我共过课间。结果当你看到我不适应而愁眉苦脸的样，便说起你一年级的?迨拢?唤来了我的笑容，也耗费了你所说的“宝贵”的下课时间。如今，你上初一，我上六年级。这个年级差，犹如一大堵厚墙，将我俩隔开。上学时间不同，放学时间不同，连可玩耍时间也不同。每当我去你家里，总是被你的家长毫不留情地赶出来，声称你很忙;而我为了能够与你相见，想尽各种办法偷偷进来。

这学期是我小学毕业的倒数第二个学期，而我觉得，还有许多事，没来得及跟你一起做。可为了学业，明年我不得不到柯桥读初中。回首过往，共同打游戏，一起去散步，还有那次争吵，一切都是那么美好。明年十月，是你的十四岁生日，而我一定不会缺席。

因为有你小学六年级优秀作文 篇12

一、在小学六年级英语教学中采用分层教学法的意义

分层教学法不仅可以帮助学生实现健康的发展,还可以提高学生的学习效果,培养学生的学习习惯。作为学生的第二语言,一些学生在学习英语的过程中往往会存在一定的困难,所以教师在开展英语教学的过程中采用分层教学法不仅可以帮助学生理解好英语知识,还可以激发学生的学习热情,促使学生养成良好的行为习惯,提高学生的学习能力,使学生更好的发展。

二、在教学中进行分层备课

教师在开展课堂教学以前要做好备课工作,而这也是实施分层教学法的基础。而且教师在备课的过程中可以针对学生的不同情况进行备课,并掌握好学生的实际英语水平。同时,教师还要对教学大纲以及内容等进行分析,做好备课工作,这样才能有效提高课堂教学的质量。

另外,教师在备课的过程中还要找出教学内容中的重点与难点知识,这主要是因为对于一些基础知识较差的学生来说,想要完全掌握好重点与难点知识会存在一定的困难。因此,教师在分析重点与难点知识的过程中要做好区别工作,在发现学生存在困难时,要及时引导学生,帮助学生掌握好这一知识。在学生可以灵活运用以后,教师还可以对学生进行扩展教学,以此引导学生完成学习目标,提高学习的效率。

三、做好分层授课教学工作

课堂一直是教师开展教学活动的主要战场,同时也是开展分层教学活动的主要场所。因此,在实际教学中,教师可以针对学生的不同层次设计不同的教学任务与目标,并调整好教学内容,保证每一个层次的学生都有所收获。如,教师在开展课堂教学以前,可以先对学生按照不同的层次进行分组,让基础知识较好的学生搜集一些资料,并在课堂中讨论,对于一些基础知识不足的学生,教师可以让其对教学内容进行分析,并针对其他学生提供的资料进行学习,以此让学生掌握好英语知识。

如,学生在学习新路径英语六年级上册Uint 2 lesson 1 What a nice room的课文时,教师可以根据不同层次的教学要求为学生安排不同的教学内容,并与学生进行有效的沟通,从而设计有针对性的教学计划。对于基础较弱的学生,要求其先掌握好本课的单词及句型。同时可以让一些基础较好的学生搜集相关的资料,罗列以前已经学习过的关于家里各房间的英语表达以及方位情况的表达,这样,在教学中,教师就可以让学生将自己所查阅的资源分享给其他同学,从而进行有效的讨论,并向一些没有搜集到资料的学生进行提问。根据学生的不同学习情况为学生安排不同的教学任务,可以让学生体验学习的乐趣,从而实现有效的学习。

四、布置分层作业

想要巩固课堂教学内容,教师就要为学生布置作业,且作业的分层也是实现分层教学的重要内容之一。因此,在实际教学中,首先,教师可以设计一些必做题,让全班学生进行练习。其次,教师可以设计一些拔高题型,让英语基础知识相对较好的学生进行练习。而对于英语基础知识掌握不好的学生来说,教师可以引导他们进行选择性练习,以此提高学生的英语水平。最后,教师可以设计一些挑战题,通过引导学生练习,提高那些优等生的学习水平。

如,教师在引导学生进行阅读复习的过程中,就可以引入作业分层的教学方法,这样也就可以实现有针对性的练习,从而让学生在阅读的过程中提高自身的阅读能力与阅读技巧,同时还可以增加学生的词汇量,让学生在潜移默化的影响下提高自身的成绩。

综上所述,在小学六年级英语教学中采用分层教学法不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以让学生主动参与到学习中,养成良好的学习习惯,实现高效教学。所以,教师要认识到在小学六年级英语教学中采取分层教学的重要性,这样才能从学生的实际出发,让学生更好地学习英语知识。

摘要：对于小学六年级的学生来说,由于受到多方面因素的影响,其自身的英语水平也呈现出不同的层次。所以,因材施教也就应运而生。通过对不同层次的学生采用不同的教学方法,进而真正提高学生的学习效果与成绩。基于此,针对小学六年级英语分层教学进行了简要阐述,并提出几点看法,仅供参考。

关键词：小学六年级英语,分层教学,教学方法

参考文献

[1]夏蓓.小学六年级英语分层教学研究[J].新课程:小学,2015(11):13-14.

因为有你小学作文400字 篇13

春天，人们都奔向田野，去寻找春的气息，而你却在马路边挥动那又大又长的扫把，把地面扫得一尘不染。是你，使春天变得生机勃勃。

夏天，酷热难当，热得小狗都耷拉着舌头。人们热得手持大蒲扇摇呀摇，有的坐在家里吹风扇、吹空调。而你，却依然站在工作岗位上，脸上挂满了豆大的`晶莹的汗珠，它们好像断了线的珠子，从你的脸颊滚落下来。是你，父兄夏天减少了几份炎热。

秋天，树叶黄了，仿佛一个个小精灵纷纷落入了大地妈妈的怀抱，大地犹如铺上了一层金色的地毯。你的任务更艰巨了，每当我们还在享受着秋风习习的滋味时，你就开始了一天的辛勤工作。是你，使秋天变得色彩斑斓。

冬天，寒风刺骨，人烟稀少，人们冷得都待在家里，享受着天伦之乐，而你那熟悉的身影依然出现在马路上，与北风姑娘，与雪公公做斗争。站在雪地里，时刻用自己的行动感动着身边的人们。是你，使冬天变得纯洁、朴实。

因为爱六年级作文 篇14

母爱是无私，在泪水中模糊不清，在心中却了然于胸。——题记

人们常说：“岁月是把毁容刀。”于是，许多爱美的人都竭尽全力地保养好自己“珍贵”的脸颊。可是，世上却有一种人，不知是被什么神秘的力量牵引着，无私地为我们付出，无私地为我们劳动……。她美丽的脸颊早已被岁月吞噬，苍老爬满了她的额头，眼角，可她毫不在意，照样无私，照样奉献……。她是为了什么？这般辛苦；她是为了什么？这般劳累；她是为了什么？…………我细细思索了老半天，还是一无所获…………

“唐钰涵，快帮我拿一下柑橘。”一阵熟悉的叫声把正在畅游书海的`我迫不及待地拉回了现实，我不由得抬头一望，妈妈正焦急而又费力地用左手解着鞋带，三五成群的汗水不时从她那黑色又夹着白色的头发，慢慢滑落到了布满皱纹的脸颊，随后“哒”的一声，掉落在了地面上。看着妈妈劳累的样子，我不由得赶紧丢下书，跑到妈妈身边，手忙脚乱地拿起被妈妈放在地上的满满一袋柑橘，然后迅速放到桌子上。我本想又回到书海，可妈妈被白纱布缠绕着的右手，不由得勾起了我的回忆，本来那应该是一个快乐的一天…………

那是暑假我们旅游的一天。那天，我们一家和亲戚朋友们4点就起了床（为了看四川的日出）那时才6，7度，天都是漆黑一片的。我们一家带的衣服都很薄，天这么冷，幸好妈妈带了一个披肩，可是给谁呢？妈妈见我还小，便给了我。因为天非常黑，虽打着手电筒，路还是灰蒙蒙的，爸爸和亲戚们上前去找路，我和妈妈走在后面。因为披肩很长，妈妈便走在我身后，帮我提着。这时爸爸他们走远了，只留下一束光。我沿着光向前走，发现下面是一个微微的下坡，草上面都沾上了露珠，地上十分潮湿，我以为妈妈知道，便没有说，可是妈妈因为在专心致志的提着我的披肩，没注意到，在下坡时，因为太滑而右手支着身子，摔了一跤，亲戚们听见有动静，忙赶回来，细细问候，我也十分焦急，因为这是由我引起的，我真后悔穿披肩。可妈妈却若无其事的笑着肯定自己，这只是轻伤。

回家后，在家人的逼迫下，妈妈终于去了医院，得知是骨折后，我们都很难过，后悔，可妈妈依旧坚持上班，依旧是早出晚归，依旧做着以前做的事，任凭家人们对她的劝说，一切都是因为我…………

因为有你小学六年级优秀作文 篇15

苏教版全册语文教材有个同题的开篇文, 那就是《培养良好的学习习惯》。其内容包涵了语文能力、科学的学习方法甚至语文学习的品质。这些“习惯”, 任何一个都没法凭着一朝一夕的教育就能速成的, 它们也不是互为独立的个体, 培养过程中总是密切相连的。预习, 作为《培养良好的学习习惯 (6) 》的要求, 在小学三年级就被作为训练重点。然而我们却忽视了将预习要求作深化、忽视了使预习习惯内化。

六年级学生完成预习应该做到自主学习生字新词、读熟读通课文、读书做记号、写读后感悟、质疑问难、根据学习需要搜集相关资料辅助学习等。然而, 预习现状是:学生主动性差, 对于在预习中要完成哪些任务更是混沌不清。可以说, 学生在预习方面的习惯是个空白, 甚至和低年级预习的要求也几乎雷同, 我们没有根据学段的提升而提高预习要求, 这对学生自主学习能力的提高已经成为了一个障碍。

为促进学生自主学习品质的养成, 也帮学生为终身学习能力的储备添砖加瓦, 我们必须寻找合适的途径, 有效训练, 实现自主学习品质的内化———预习, 正是一个有效的途径。每个年级都应当有不同的预习要求, 它们应当适合学生年龄特点, 能够激发学生乐学好学, 更可以融合多层面的能力训练, 比如搜集、选择、整理、质疑、拓展等。“预习”, 成了首抓, 而且必须抓、要抓好!

二、为学生量身定做的预习要求

“今天作业是预习第×课!”我们几乎习惯了这样布置任务, 无论是哪个年级。我们忽略了学生的个性差异, 能力差别, 甚至环境因素。预习是一种自学, 应当是个性化的, 完全不同于课堂学习。为六年级学生“量身定做”一份预习要求, 内容需实, 形式求新。

预习我作主

适当预习, 可让你对将要学习的内容有个大致了解, 也能帮你提高课堂上的听课效率。三类预习要求任你选择, 请为自己的学习作主!请当学习的小主人!

一类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。抄写生字新词三遍, 并能给生字扩词。在不懂的地方做记号。

二类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。生字可以不抄三遍, 但要保证不出现错误。可采取默写的方法来检验自己。摘抄文中的优美句段1~2处, 并有感情地朗读, 直至能诵读。思考练习, 提出问题, 然后试着做一做, 通过对一些问题的解答, 加深对课文的理解。查阅课文相关资料。搜集有关作者或主人公的生平事迹;或与课文有关的文字、图片、声像资料。

三类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。生字可以不抄三遍, 但要保证不出现错误。可采取默写的方法来检验自己。摘抄文中的优美句段1~2处, 并有感情地朗读, 直至能诵读。思考练习, 提出问题, 然后试着做一做, 通过对一些问题的解答, 加深对课文的理解。查阅课文相关资料。搜集有关作者或主人公的生平事迹;或与课文有关的文字、图片、声像资料。对于文章中印象深刻的地方或使你感动的地方, 用几句话写下自己的感悟。根据课文的结构仿写一段或写一段自己读了文章的感受。 (150~200字)

这份预习要求布置给学生的时候, 深受学生喜爱。首先, 它任务明确。预习任务分层分级, 有简单容易的, 也有一定难度富有挑战性的。其次, 个性突出。学生可以根据自己的能力自由选择, 要求因人而异, 个性呈现及鲜明。当然, 它不是一份只满足学生兴趣的预习要求, 它对学生理解思考、收集整理、积累运用等能力提高都给予了训练空间。

三、目标明确的评价实施方案

为学生拟定了这份内容形式都较合适的预习要求, 还应有一套评价实施方案, 因为不坚持做不会有效, 不具体指导则是空的, 不及时评价反馈则无法保证效果, 更别说养成好习惯了。

1. 类目选择民主化。

预习要求分三个难度, 学生根据自身的能力自选类目, 这样做照顾到了班中不同等次的学生。学生根据要求自选, 在实施一个阶段后, 有部分学生上升了一档要求, 挑战自己。从选择到变动, 学生完全是根据自己的喜好与能力在做。“自己做主”来学习, 这是贴近学生的有效做法。乐学, 是我达成训练目的保障。

2. 训练过程严格化。

曾和学生约法三章:类目自选, 难易自定, 但任务完成必须毫不含糊。我要求学生按照老师教学进度把握预习时间, 还要求学生按照所选要求逐条完成预习任务, 每课必做预习笔记。我做到每课必查, 并且及时点评、及时交流, 以此加强督促管理。习惯养成需要一个过程, 对于六年级学生, 严格检查是必要的。

3. 指导形式多样化。

在各个类目的预习要求中, 都十分明确学生需要完成的听说读写等各项任务, 要求是固定的, 但是每一课的预习笔记是不同的。在学生自主安排时间预习的基础上, 我再作针对性指导。如结合具体课文补充或变动一些预习要求。遇到散文类文章, 要求学生品读赏析;遇到叙事类文章则学着评价人物……如单独辅导, 帮助学生解决一两个预习难题;或者提供学生收集资料的渠道, 联系电脑房, 安排学生上网浏览, 到图书馆开架借书……在形式丰富的指导中, 我做到多为学生想, 尽可能满足学生的需求, 解决学生的困难, 保证预习质量。

4. 巧妙评价趣味化。

抽查预习笔记时, 我对满意的预习给予简单评语, 或者画些肯定性的标记。小组互评也是一种巧妙招术, 在组织学生分小组相互评比中还能提升学生的竞争意识, 上进心理。

巧妙评价还应利用课堂。比如字词的掌握, 在新授课开始时通过默写进行, 或直接完成补充习题上的基础题。在新鲜变换的检查方式中, 逐步提高预习质量的要求, 学生很容易接受。有时还能针对学生的预习笔记, 有意给学生表达的机会, 直接让学生感受成功的喜悦……只要花心思, 我们总能在课里课外巧妙地激励学生深化预习, 让学生在有效的检查反馈中增强意识、提高能力。