小袋鼠的生日童话故事

小袋鼠的生日童话故事（通用11篇）

小袋鼠的生日童话故事 篇1

为此,我们开发了《用Alice讲故事》校本课程,以比Scratch更简单易用和形象直观的3D编程语言Alice为编程环境,采用讲故事教学法,充分激发学生的学习兴趣和成就感;并采用Karen Brennan和Mitchel Resnick的计算思维三维框架[1]引领课程目标和内容的设计,培养学生的思维能力;以结对编程作为主要教学策略,培养学生的团队协作能力。

Alice是由CMU已故著名教师兰迪•波许主持开发的一种创新性教学工具。它采用类似Scratch的编程方式, 以搭建积木的方式编制程序,故不会出现语法错误;虽然可能会出现逻辑错误,但不会影响程序的执行。Alice采用3D编程环境,实现了程序编写的可视化和形象化, 不仅可以帮助学生理解面向对象编程的概念,还可帮助学生了解程序的执行,同时减少可能出现的逻辑错误。 作为一种全新的面向对象的程序设计软件,Alice深受学生欢迎。研究结果[2]显示,Alice有如下优点:第一, 有助于学生对程序设计概念的理解;第二,能降低学生学习程序设计的挫折感,提高学习程序设计的信心;第三,能提升学生学习程序设计的意愿,增强学习程序设计的乐趣;第四,Alice具有趣味性与易用性。

《用Alice讲故事》校本课程简介

《迷惑的袋鼠》是自编教材《用Alice讲故事》第三模块《故事升级篇》中的第二课。Alice校本教材以编写代码设计动画故事为主线,每个主题都渗透了多个维度的计算思维。该教材一共设置了四个模块:认识篇、故事篇、故事升级篇、事件篇(见表1);每个模块都包含 “模仿—半创作—创作”的教学形式,让学生在模仿中学习,在学习中创作,提高学生的创新意识。

教学设计思路

1. 学生分析

本课的教学对象是小学六年级学生。他们前期学过Logo、Scratch程序设计,且有一学期的Alice学习经验,对动画制作方法、流程图都比较了解,上手非常快。在前面Alice的学习中,学生已掌握了顺序、并行、循环、条件等语句的使用嵌套,以及定义方法和内置参数的使用。本课主要是根据故事情节选择适合的控制语句来编写代码,优化代码,从中培养学生的计算思维。

2. 教学目标

知识与技能:了解顺序、并行、循环以及条件等控制语句的使用方法;知道使用内置参数和定义方法来简化代码,使对象动作更合理、更真实。

过程与方法:通过观察案例分析动作,理清动作流程;根据流程图编写代码;根据创意设计稿编写代码完成动画。

情感、态度与价值观:通过动画设计培养学生兴趣及计算思维;通过模拟故事情境,培养学生关注生活、 创造生活的热情;通过结对编程,培养学生的团队协作能力。

行为与创新:联系实际,发挥想象力、创造力设计动画;通过设计动画,培养学生解决在生活中或学习上遇到的问题的能力。

3. 任务设计

根据前面教材和学生分析以及教学目标,笔者以故事剧情为主线,为本课设计了由易到难、循序渐进的三种类型的任务(见表2)。其中,封闭任务较为简单,解决任务的方法基本是单一的,涉及的计算思维主要是计算概念中的顺序与并行。半封闭任务难度有所增加,且解决方法不唯一,涉及计算思维的计算概念和计算实践维度。教师可以适当提醒学生采用更简便的方法来完成任务,达到算法最优化。开放任务即创意任务, 是指目标开放、方法多样的任务,指在原有半成品和已有故事情节的基础上续写剧情,编写代码。它涉及计算思维的计算概念、计算实践和计算观念三个维度。

教学过程

由于本课设计的任务比较多,且有创意任务,考虑到学生的书面表达能力和时间因素,所以设置了两个课时的教学计划。

1. 故事讲述导入新课

第一课时笔者用故事导入,边播放动画边讲述故事:一只饥饿的袋鼠出去找吃的,但不知道树林里还是瀑布边有吃的,这时它发现了一个路标。袋鼠很迷惑, 想去树林又想去瀑布,于是去看路标上是否有提示…… 如图1。

设计意图:有研究表明[3],利用Alice编程环境,使用讲故事模式创建计算机动画电影,能有效激发中学生对学习计算机编程的兴趣。本课,以袋鼠找食物为故事主线,激发学生的上课热情,提高课堂效率。

2. 案例分析分解动作

为了让学生更快、更有效地模仿出案例,引导学生分小组讨论分析:该作品案例中对象的动作有哪些?对应的实现方法是什么?教师以流程图的方式出示,如图2。

设计意图:通过分析案例,理清动作顺序,师生共同列出流程图,并找出相应的方法和代码,便于学生进行代码的编写。这也是“口语——动作关键词——代码”的转化过程,这种转化的思维与习惯有利于学生把想法更好地表达出来,将思维可视化。

3. 多重任务结对编程

为使学生间能力互补,并且提高课堂效率,笔者采用了结对编程教学策略。一人作为“驾驶员”操作电脑,编写代码;一人作为“观察员”,负责监视“驾驶员”的工作情况,发现并纠正其操作性和策略性错误。 当出现“驾驶员”难以解决的问题,而恰好是“观察员”熟悉的内容时,角色交换。通过结对编程来完成四个不同类型的任务,并在每次任务完成后填写《结对编程过程记录表》,详细记录自己担任的角色和花费的时间,以及组员出席情况、配合情况和任务完成情况。

教师先提出封闭任务一:袋鼠迷惑,四处观望。由于实现方法已在上一环节通过流程图展示,学生完成速度快且准确率高。学生通过结对编程来编写代码、展示作品,修改代码后填写《结对编程过程记录表》。

根据案例动作分析,出示半封闭任务二:袋鼠跳到路标前。这一任务有多种解决方式,且代码结构复杂, 有语句嵌套。教师引导学生回忆之前兔子跳动的过程, 让学生小组讨论,一起总结出袋鼠跳动的流程图(如图3)。学生在结对编程完成任务时,教师适当引导使用定义方法来简化代码。完成代码编写后,测试与调试代码,学生可能会出现以下问题:定义好的方法播放不显示动作;袋鼠跳动的速度太慢;袋鼠越跳方向越偏, 没朝向路标。师生共同寻找解决方法。修改代码后填写 《结对编程过程记录表》。

完成这两个任务后,教师继续引导学生讲述剧情, 创设新的情境:袋鼠到达路标后,判断路标和袋鼠的高度,如果路标高,袋鼠则往上跳,与路标齐平看上面的提示。以此出示半封闭任务三:判断路标高度,跳起看路标上的提示。

教师先让学生思考:如何判断路标和袋鼠的高度呢?使用什么控制语句能完成效果?流程图怎样编写? 总结出采用条件执行语句结构,即If/Else语句来实现并出示流程图(如图4)。同前面的任务一样,学生采用结对编程教学策略完成代码的编写,教师适当引导学生可使用内置参数来优化代码。调试测试代码后填写《结对编程过程记录表》。

第二课时是一个开放任务,让学生发挥创造力和想象力续写剧情,综合运用所学的知识来完成任务。教师出示创意任务四:显示路标提示,到达目的地吃东西。 学生先小组讨论设计剧情:当袋鼠跳上去,看见路标上写着……讨论得出方案后,完成创意设计稿的填写,简略设计稿如下。

我的故事情节: ______________________

我的流程图:____________

根据小组续写的剧情及流程图,结对编程完成作品代码的编写,以达到剧情效果。若有技术上的困难,可寻求同学或教师的帮助。教师提醒:请参照《结对编程学习手册》中的结对准则,注意作为“驾驶员”和“观察员”的时间,每个角色所花费的时间不能超过总任务时间的75%。创意任务的测试和调试代码在原有组员调试的基础上添加组间调试,相邻小组测试后提出修改意见。小组再次修改后填写《结对编程过程记录表》。

设计意图:这一环节主要采用了结对编程教学策略。多项研究表明:结对编程技术具有互相监督、互相协商、互相鼓励、互相复查、互相纠错、互相学习、互相信任等激励效应。为了让学生更好地结对编程,笔者在课前发放了《结对编程手册》,包括结对准则、结对小组名单、结对编程过程记录表。每次结对编程后,学生都要把角色分配情况、出席情况、配合情况和任务完成情况等记录下来,便于教师观察、监督和评价。为了让学生更好地设计情节,讲述故事,笔者在创意任务的过程中加入了创意设计稿的填写。要求学生把创意剧情写下来,并进行动作分析形成流程图,把创作过程的思维可视化,形成学习支架以支持程序脚本的编写。

4. 作品展示评价总结

测试完成后,展示学生作品,师生共同评价,评选出班级最有创意的作品进行展示。

设计意图:评价不仅能激励学生,给学生带来成就感,也能培养学生的审美能力和鉴赏能力。同时,在评价的过程中,学生可以取长补短。

教学反思

本课以“讲故事、设计动画”为主线,在完成不同类型任务的过程中培养学生的计算思维。每个任务都要求学生分析故事情节,并通过流程图来分析对象动作, 使学生形成“想法—口语—动作关键词—代码”的转换习惯,把思维可视化。同时采用结对编程教学策略来完成代码的编写,在这个过程中教师引导学生测试和调试代码,使用定义方法和内置参数来优化代码,达到算法的最优化。在完成创意任务时,先让学生完成创意设计稿,续写剧情,并把剧情流程图写出来,让学生养成先规划设计后创作的习惯,形成学习支架,培养学生创意与表达、抽象与建模思维。

在整个教学过程中,学生基本能完成各个任务,能自己发现问题并分析和解决问题。其中,任务一、任务二完成率较高;在任务二中,在教师的引导下,学生基本都使用了定义方法来优化代码;在任务三中,能正确使用内置参数来完成任务的学生占总人数的2/3,没有使用内置参数的学生,经课后访谈了解,主要原因是时间不够;在任务四中,学生的想象力和创造力得到了很好的发挥,大部分作品都采用并行、顺序、循环等为主体结构,也有很多学生使用了定义方法来简化代码。

小袋鼠的神奇口袋 篇2

小袋鼠说：“妈妈，你快去看医生吧！”

袋鼠妈妈叹着气说：“我现在身上一点力气也没有，医院那么远，我恐怕去不了。”

“妈妈，有我呢，我带你去医院。”小袋鼠说。

可是，怎么把袋鼠妈妈送去医院呢？这真是一个难题。如果小袋鼠的口袋像妈妈一样厉害就好了，它就可以把妈妈装进口袋，带它去医院了。

还好小袋鼠很聪明，它找来一辆三轮车，把妈妈送到了医院。

袋鼠妈妈好得很快，只过了一个多星期就可以出院了。小袋鼠又骑着三轮车，到医院去接妈妈。

“呜呜……”一只灰色的小老鼠正坐在路边哭呢。

“小老鼠，你怎么啦？”小袋鼠急忙问道。

“我找不到我爸爸了……”小老鼠哭得很伤心。

“小老鼠，你别怕，等我到医院接了我妈妈，我就帮你去找爸爸。”小袋鼠说着，把小老鼠放到了三轮车上。

但只过了一会儿，小袋鼠又把它放进了自己的口袋里。是呀，今天风太大了，吹到身上冷极了。

小袋鼠的口袋里真暖和，没过多久，小老鼠便打着呼噜睡着了。

小袋鼠继续骑着三轮车往前走。

突然，迎面跑来了一只灰色的大老鼠。看见小袋鼠，它急忙跑上前来。

“喂，小袋鼠，你有没有看见一只灰色的小老鼠？”

“啊，你是小老鼠的爸爸吧？小老鼠它在我的口袋里。”

哈，小老鼠睡得真香，鼠爸爸把它从小袋鼠的口袋里抱出来，它都没有醒过来。

“小袋鼠，谢谢你，你真是一只好袋鼠。”鼠爸爸感激地说，“我送你一件小礼物吧。”

说着，鼠爸爸取出一个黑色的小袋子递给小袋鼠。

咦，这是什么呀？小袋鼠有些奇怪。

“这是黑衣女巫送给我的一个神奇口袋，反正我用不着，就送给你吧。”说完，鼠爸爸带着小老鼠走了。

小袋鼠笑了，随手就把这个小袋子放进自己的口袋里。

这时怪事发生了！这个小袋子刚放进去，便嗖的一下不见了。而小袋鼠的口袋里却突然变得无比暖和，并闪烁着一道道耀眼的光芒。哇，小袋鼠的口袋变成了一个神奇口袋！

是的，小袋鼠的口袋确实变成了神奇口袋！袋鼠妈妈出院的时候，没有坐冷冰冰的三轮车，而是钻进了小袋鼠的口袋里。哈哈，这个口袋暖烘烘的，热乎乎的，任何东西都能装进去，真是好得不能再好了。

小袋鼠送蛋记的经典童话故事 篇3

一天早晨，小袋鼠在草地上采野花。当他准备回家的时候，他发现了一个巨大的、洁白的蛋。

小袋鼠心想：“肯定是哪位粗心的妈妈忘记把蛋带回家了。”小袋鼠小心翼翼地把蛋放进口袋，朝森林走去。

走着走着，小袋鼠看见了猫妈妈。他走过去对猫妈妈说：“猫妈妈，这是您的蛋吗?”猫妈妈笑着说：“你不知道吗?我不生蛋的，卵生动物才会生蛋，所以这个蛋可能是鸡妈妈或者鸭妈妈的。”小袋鼠点了点头，说：“谢谢您，我知道了。”小袋鼠找到鸡妈妈和鸭妈妈，可她们都说，不是她们的蛋。

小狐狸的生日的故事及故事点评 篇4

今天是小狐狸的生日，小狐狸的朋友都来参加它的生日会，每个朋友都带了一件它喜欢吃的东西送给小狐狸。

小狗送给小狐狸一根骨头，小猫送给小狐狸一条鱼，小猪送给小狐狸一块肉，小兔送给小狐狸一根萝卜，小狐狸对大家说：“谢谢你们来参加我的生日会。”

它们异口同声地说：“祝你生日快乐。”他们还唱起了歌，跳起了舞，小狐狸高兴极了。小狐狸的生日的故事点评

小袋鼠的教学反思 篇5

小袋鼠的教学反思

叶兴菊

第三册《小袋鼠》是一首具有诙谐情趣的儿童歌曲。抓住了“大袋子”这一特征,勾勒出袋鼠特有的可爱形象。歌曲虽然描写了澳洲所特有的动物，但由于曲作者在旋律上运用了我国的民族音调和调式，听起来使人感到十分亲切，生动地表现了小袋鼠可爱的形象。新的音乐课程标准明确提出，要把孩子从狭隘、禁锢的学习环境中解脱出来，让他们在玩中培养兴趣掌握知识技能，自然的渗透审美教育，因此在认识三个音符的教学过程中，我采用了“小袋鼠摘果子”的游戏教学方式，学生在生动、活泼的游戏中去掌握所学的知识，实践中学生的兴趣一下子达到了高潮，这些音符知识很自然的牢记在他们的脑子里了，同时，我在学生摘果子的过程中把歌词朗诵出来，也有助于帮学生记歌词，理解歌词。这首曲子歌词简单有趣，旋律轻快活泼，在学习这首歌曲时，我打破常规的教学方法，让学生在情景表演的创编过程中用听唱法去学习这首歌曲。在情景表演的过程中，我尽量给学生提供丰富的、典型的结合本首曲子的材料，有目的的为他们创设活动空间，放手让学生动手、动口、动脑，全方位的参与表演活动中来。随着素质教育的深入，新课改的脚步在不断前进，创新的思想也在不断更新，我作为一名音乐教师，将在今后的学习和探索中不断磨练自己，提高自己。

有关于袋鼠的儿童故事 篇6

懂事的袋鼠宝宝

一个阳光明媚的早上，袋鼠妈妈抱着袋鼠宝宝去菜场买菜。一路上，她俩有说有笑，别提有多开心。一会儿就到了菜场，哇，菜场里的菜真多呀!有紫莹莹的茄子，黄澄澄的南瓜，身穿绿衣裳的黄瓜，还有活蹦乱跳的海鲜，真是应有尽有。袋鼠妈妈和宝宝看得傻眼了，这样也喜欢，那样也喜欢。她们买了很多很多的菜，足足有两大包呢。

我会自己走袋鼠妈妈提着菜，抱着宝宝回家了。没走多远，袋鼠妈妈就气喘吁吁了，豆大的汗珠直往下流，脚步也放慢了。这时，在妈妈怀里的宝宝觉得妈妈很累很累了。她想，如果自己继续让妈妈抱着，妈妈会累得筋疲力尽的，不行，我得自己走路。她连忙说：“妈妈，我已经长大了，我想自己走路，你让我试试，行吗?”袋鼠妈妈看着怀中懂事的宝宝，露出了满意的笑容。她连忙轻轻地放下宝宝，温和地说：“宝宝，慢慢走，当心摔跤。”宝宝跳到路上，紧紧地跟着妈妈，她一边走路，一边还唱歌给妈妈听呢!宝宝美妙的歌声消除了妈妈的疲劳，妈妈也情不自禁地哼起了歌。她俩唱着歌兴致勃勃地回家了。

在我种下满天星那天起，我都先把种子照照太阳，如果是雨天，我就会把满天星收回进来，让它在里面避雨。

没过几天，芽儿从土里探出头来，我要给它喝点水，再放在太阳下，再晒太阳呢!

然后我经常给它喝水，晒太阳，它在我的精心照顾之下，根越来越长，但是长得慢极了。

妈妈说：“它们是你的孩子，你要好好地保护它。”我说：“知道了。”

种子要喝水，就喝水，要晒太阳，就晒太阳。我的种子活的多么快乐，多么幸福呀!

袋鼠与笼子

一天，动物园管理员发现袋鼠从笼子里跑出来了，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低。所以他们决定将笼子的高度由原来的10米加高到20米。结果第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来，所以他们又决定再将高度加高到30米。

没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理员们大为紧张，决定一不做二不休，将笼子的高度加高到100米。

一天长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊，“你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子?”长颈鹿问。“很难说。”袋鼠说：“如果他们再继续忘记关门的话!

袋鼠和鸟

蹦蹦是一头跑得很快的袋鼠。一天，他跑得太快，一头撞上了路旁的小树。

如果他碰到的是一棵普通的小树也许就没有后面的故事了，可是他碰倒的是一棵住着一窝鸟的小树。

“真没想到，鸟会住在这么低矮的树上。”蹦蹦说。

“只要是树，鸟就能住。谁撞了我们的家，谁就得赔。”鸟先生一把拉住袋鼠。

“赔?赔鸟窝?”蹦蹦可发愁了，“那好吧，我去找干草、泥巴，你们等着。”说完，蹦蹦准备走了。

“我们一家四口今晚必须有一个安全的地方避避风雨。”鸟先生不让蹦蹦走。

蹦蹦说：“那好吧，你们先到石洞里躲一躲。我在那儿藏过粮食，没淋过一滴雨。”

“石洞?”鸟太太说话了，“那个冰冷的地方怎么能住?我们还带着孩子呢!”

“那你们住树洞吧。我在那儿藏过贝壳钱，一个也没少过，很安全。”

“不行。”鸟太太更加不高兴了，“树洞里黑咕隆咚，孩子们害怕。”

“那，那，那怎么办呢?”蹦蹦没想到撞了一棵树会这么麻烦。

“我们住你的袋袋里就行了。”鸟先生说的正是鸟樾的。

尽管袋鼠蹦蹦一百个不愿意，可他的袋袋还是成了鸟窝。

这是一个蹦蹦跳跳的移动鸟窝。还有意想不到的好处呢!袋鼠蹦蹦昨天去了电影院，买了一张票，结果，小鸟一家白看了一场电影。

可是当蹦蹦走进自助餐厅时，狗熊经理一伸手说：“请您卖五张票。”“为什么?”袋鼠蹦蹦不明白。“因为您还带着四只鸟。”狗熊经理回答说。

“可是他们只是住在我这里的鸟，他们不是来吃自助餐的。”蹦蹦解释着。

“我不管，一个脑袋就得买一张票。”狗熊经理坚持说。

为了自己肚子不饿，蹦蹦买了五张票，他心疼地说：“如果每回吃饭都这么破费，我很快就会破产的。”鸟的一家饱餐了一顿，别提有多高兴。

两只小鸟渐渐长大了，他们开始学唱歌，当蹦蹦在树林里散步的时候，两只小鸟就开始唱歌了，听着歌儿散步，这是多么美妙的事情呀，蹦蹦陶醉了。过了一会儿，鸟妈妈开始唱催眠曲了，鸟妈妈唱了一遍又一遍，两只小鸟就是不睡觉。蹦蹦却瞌睡起来，一连打了十个哈欠，“咚——”地一声，又一次撞到了树上。

“还好，这回树上没有鸟窝。”蹦蹦被撞得有些糊里糊涂了。还没等他回过神来，一群野蜂向他冲过来，糟糕!树上有蜂窝。蹦蹦可不想赔蜂窝，他拔腿就逃，野蜂们紧紧追上来。袋袋里的鸟们一个劲地喊：“蹦蹦加油!蹦蹦加油!”蹦蹦被追得没办法，跳进了一个臭水塘，在泥塘里打了个滚。这下，蹦蹦变成泥巴袋鼠，浑身臭烘烘的。

野蜂是不追了，可鸟的一家受不了了，“我们可以暂时到树洞里住几天。”鸟太太说，“记住，是暂时的，我们还回来的。”鸟太太说。

没有鸟的一家住在袋袋里，蹦蹦是多么自由呀!不过，他也觉得一下子冷清了许多。

有一天，他在树林里奔跑，突然想：如果还能撞上一棵住着鸟的树，那又会发生怎样的故事呢?

袋鼠口袋里的爸爸妈妈

小袋鼠采了许多五颜六色的花插在她的小口袋里，回家来让妈妈看看，“好看吗?”

妈妈说：“真好看。”

小袋鼠挺高兴：“妈妈，我肚子上的这个小口袋，长出来就是为了让我插花的吧?”

妈妈笑了：“不光是为了这个。你以后长大，也会生小袋鼠，也要用这个口袋装小袋鼠。”

“小袋鼠自己不会走路吗?”

“不会 就像你小时候一样。”

小袋鼠想了想又问：“我的小口袋会长大吗?”

“当然，”妈妈说，“会跟你一起长大。”

与小袋鼠的邂逅500字作文 篇7

“冲啊!”一群“全副武装”的人像一阵旋风一般向前方杀去。

这是战士们在冲锋么?非也。这群人是从“东莞日报”来香江野生动物园采风的小记者，而我们正冲向一处可供歇息的地方。走了一个上午，确实有些累了。

“袋鼠妈妈，你要生小宝宝了吗，我送你去医院吧!”“不用了，我自己去医院。”听到这串对白时，我吓了一大跳，袋鼠居然会说话!再往前走，原来舞台上，一些演员正穿着毛茸茸的动物服装表演节目。真无聊，这么大的人了还要扮演动物!再仔细一看，每一个“大动物”的旁边还有一只小动物。哪找这么多小朋友扮演小动物呢?正当我纳闷之时，同行的小记者说：“看，那些小动物才几个月大，多可爱呀!”我连忙定睛一看，果然，那些小动物是活生生的真动物呀!

我不管三七二十一，抓起数码相机就像台下冲去，想抓住这个机会，近距离地给小动物们录像。就在这时，一只小白袋鼠，坐在人造妈妈的衣袋里走上了舞台，看它那小样，可爱死了!“有哪位观众想上来摸一下小袋鼠?”主持人问道。

事不宜迟，机不可失，过了这村没这店，走过路过不可错过……这一系列词语在我脑子里闪过。于是，我在众人注目中冲上了舞台。首先，我把正在录像的相机镜头对准自己，摆了一个造型。然后，就将镜头对准了那只长得雪白雪白的，如一只小白鼠般的袋鼠，我伸出手抚摸它毛茸茸的小小的脑袋，呀，那感觉幸福死了!接着，我又跑向另一边，给一只小黑熊和小白虎录像。“哎，那位观众怎么才上来就跑啦?”主持人的声音响起，我以为是要发礼物给我这个热心观众呢，于是又冲向舞台中央。正把手伸出，主持人问道“袋鼠妈妈刚刚生了小宝宝，你有什么话和它说呢?”我接过话筒，心情万分激动，想着这个历史瞬间就要被我手中的相机记录下来了，头脑一发热，我的幽默细胞就被激发了：“我希望袋鼠妈妈保持身体健康，千万不要因为刚生了袋鼠宝宝，就得了产后抑郁症啊!”台下一片哄笑声，我掩着绯红的.脸颊跑了下去。

过了好半天，我才从刚才的巨大幸福中回过神来，第一反应是：主持人怎么没给我发礼物呀?然后又去拨弄手中的相机，唉，刚刚我录的相呢?啊，原来我刚才忘了按快门了!白忙一场!

小袋鼠 篇8

这只小袋鼠一天到晚只知道去和朋友玩，玩累了就回家去睡觉，什么事也不干。

小花对小袋鼠说;“你怎么不练习跑步呀，要是有人追你怎么办呀?”

小袋鼠眯着眼睛懒懒地说;“每天练习跑步多累呀，都不能完了。”

小花问;“那你以后如果遇到了敌人怎么办呀，长大后要怎么生活呀?”

小袋鼠说;“我爸爸妈妈跑得很快，如果敌人来了，只要在他们袋子里就安全了。”

这话被小袋鼠妈妈听到了。他对小袋鼠说;“孩子，你能一辈子以来我和爸爸么?万一有一天我们不在了你要怎么办呢?所以你必须要有自己的生活本领。”

小袋鼠教学设计 篇9

教学目标：

1、聆听《袋鼠》、初步学唱歌曲《小袋鼠》，感受音乐表现的生动鲜明的形象，教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

2、通过游戏、编创动作、感受音乐等实践活动，发展学生的想象力，培养学生的创作、合作能力。教学内容：

一、聆听《袋鼠》

二、学唱歌曲《小袋鼠》

三、伴舞《小袋鼠》 教学重点：

演唱歌曲《小袋鼠》 教学过程：

一、导入部分

1、播放歌唱动物的歌曲，《小蚂蚁》、《母鸡叫咯咯》。这里有很多小动物，它们在欢迎你，你们高兴吗？今天啊还有一位 远道而来的小动物呢！但是老师不告诉你，请你闭上你的小眼睛来仔细听音乐，你就会知道它是谁？（播放《袋鼠》音乐）利用谜语导入：一物长来真奇怪，肚皮上面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一动物）

多媒体课件播放出关于袋鼠的图片。

2、我们来听一段音乐，想一想，这段音乐描绘的是什麽动物？（初听）

3、带着问题再一次听音乐。（想一想，音乐中描述的袋鼠给你的感受。）

4、复听乐曲用动作感受音乐。（提示学生跟着音乐做袋鼠跳动的动作。）

二、学习歌曲《小袋鼠》

1、小袋鼠把果子吃到嘴里，高兴得唱起了歌。

2、用听唱法学会歌曲。

3、讨论：这首歌怎样唱才能表现小袋鼠的可爱？（教师用连音、断音两种唱法分别演唱歌曲，让学生区分哪一种演唱更好）音乐知识：八分音符X。

4学生进行歌表演（鼓励学生自编动作。）

师：你们会了吗？一起再用手指跟着音乐跳动（要求学生主动跟着音乐画画，教师观察学生的学习）。

师生讨论袋鼠小知识；好在哪里呢？谁能告诉我袋鼠的小知识。袋鼠跳起来特别快，特别轻巧，因为它的后腿特别强壮。

5、师：我是跟着音乐在画画，音乐在跳动的时候，我的手指就在跳动，音乐变的慢时，我的手指就画的线条慢些。听乐曲——学生画旋律线

完整地把歌曲演唱一遍，找出歌曲中旋律基本相同的乐句，你能用自己的图谱来表示吗（点点或划线）？

体会速度变化带给我们怎样的感受呢（快速显得活泼可爱，慢速显得抒情悠然自得）？

6、再听乐曲——学生表演袋鼠跳

三、编创与活动：摘果子

学生编创，老师指导（自己编创表演用自己的动作，集体表演时动作要一致）。

四、师生评价，小结下课

管理故事：袋鼠逃亡 篇10

可以这样说，笼子就是制度，加高笼子意味着让制度更加严格，以增加犯错者的代价。在企业管理中，就似管理者通过检验来转嫁产品生产责任风险。用检验来发现不合格的产品，由制造不合格的产品的员工来承担全部责任或连带责任。这种兴起于19世纪铁路大发展的管理方法曾被称做“抓罪犯”。

在美国质量管理大师戴明看来，这是一种“颠倒黑白”的错误理念，与现代管理思想背道而驰。这种管理模式对提高企业效率和产品质量都无济于事，而且只会增加成本。实际上，任何检验，当发现产品缺陷时，就已经产生了损失。尽管这种损失可以让员工承担，但员工收入的降低，以及他们受到惩罚的失落感，对企业的可持续发展是一种更大的损失。

戴明认为，“抓罪犯”的举措，隐含的假设前提是把所有不合格品都归咎于员工，而同管理者和系统无关，

事实上，大量的质量问题属于“系统错误”，把这种由于制度和流程的错误归责于员工，管理者似乎心理上得到了平衡，但却断送了企业继续成长的可能性。员工热情与梦想的缺失，将使企业过早地衰老，员工情绪低落，甚至会衍生出其他更加棘手的管理问题。袋鼠笼子的不断加高，给管理员带来的只是虚假的安全感，这无异于掩耳盗铃。当袋鼠一次次走出笼子，对于管理员来说，可能会催生不理智的情绪，就是和笼子的高度较上劲，表现在企业管理中就是处罚力度的加大。从长远看，这是一种近乎自?的举动。

戴明提出，应当停止处罚员工的举动，将传统的“把次品挑出来”改为“不生产次品”，即从秋后算账变为事前预防。如何保证不生产次品，这就需要系统的持续改善。戴明说：“质量不是来源于发现问题后再改进，而是来源于改进生产过程。”在流程的各个环节，都能严格控制，不断改进，才能使生产系统处于高质量状态。在此基础上提高员工的责任意识才有意义，另外质量的不断改善离不开员工的积极参与，如果员工受到伤害，那么积极性就会受损，质量改善流程便无从谈起。之所以丰田在质量管理上能取得巨大的成功，一是丰田在管理上尽量简化，同时也得益于日本企业界传统的温情脉脉的劳资关系。丰田的车间对任何竞争对手都开放，甚至欢迎他们去丰田考察学习，丰田有这种底气。质量管理流程可以照搬，但质量管理中最核心的部分的是管理者的自省和对员工的尊重，如果这一点做不到，那么学习丰田，只是临渊羡鱼。

小袋鼠历险记作文 篇11

湛蓝的天空犹如一块块刚洗过的蓝宝石亮晶晶的，软绵绵的白云在蔚蓝的天空上悠闲地散步。

小袋鼠可可走出家门，听泉水丁冬、鸟儿欢唱，看秋叶飞舞、花儿绽开笑脸……她惬意极了，突发奇想：我何不趁这个大好时光去闯一闯世界?当一个远近闻名的.“英雄豪杰”!

可可偷偷地收拾好行李，兴冲冲地出发了。一路上，她蹦蹦跳跳，嘴里还哼着一首小曲儿呢!她只顾着唱歌，没注意脚下有一口枯井，“扑通”一声，可可掉下去了。“这儿是什么地方呀?黑乎乎的，好可怕!谁来救救我呀!”可可喊完，把身子蜷成一团，哇哇大哭起来。

这时，小兔子咪咪刚好经过枯井，她听到哭声，连忙收住脚步。她往井口里喊：“是谁在里面呀?”可可好像抓住了一根救命稻草，她破涕为笑，往外面喊，“是我呀，我是可可，快救我出去啊!”咪咪眼球一转，想出了一个好主意。她把自己的丝围巾解下来，一头绑在树桩上，另一头扔下去，对井底的可可说：“我把丝巾扔下去了，你赶快抓住，我拉你上来!”“我够不着丝巾，丝巾太短了!”咪咪把丝围巾拿上来，她急得像热锅上的蚂蚁――团团转。

突然，咪咪眼前一亮，因为她看到了长柄伞叔叔。咪咪高兴地对可可大喊：“你等着，我请长柄伞叔叔过来，把你救出来。”说完，她飞快地跑到长柄伞叔叔面前，对长柄伞叔叔鞠了一躬，说：“长柄伞叔叔，我的朋友掉进枯井里了，请您把她救出来，好吗?”“好的。”长柄伞叔叔答应了。长柄伞叔叔用长柄一钩，轻轻松松地把可可救上来了。可可一上来，感激地对长柄伞叔叔和咪咪连连道谢。长柄伞叔叔和咪咪不约而同地说：“不用谢，举手之劳而已。”