初中一年级上册数学预习方法

初中一年级上册数学预习方法（精选7篇）

初中一年级上册数学预习方法 篇1

1.一般来讲，上课要以听讲和思考为主，并简明扼要地把教师讲的思路记下来，课本上叙述详细的地方可以不记或略记(这就需要做到很好的预习)。

2.要记下自己的疑问或闪光的思想。 如果老师讲概念或公式时(主要指基础知识)，主要记知识的发生背景、实例、分析思路、关键的推理步骤、重要结论和注意事项等; 如果是复习讲评课，重点要记解题策略(如审题方法、思路分析、最优解法等)以及典型错误与原因剖析，总结思维过程，揭示解题规律。

3.记笔记时，不要把笔记本记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可以提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。

初中一年级上册数学预习方法 篇2

一、学生预习方法的指导

教师必须让学生明确数学预习的要求.不能一味地说“把课本××节预习一下”, 这对初中大部分学生来说, 由于没有一定的预习经验, 又对预习的内容比较陌生, 因此不能有质量地完成预习内容, 达不到教师所预期的预习目标.

我觉得初中数学知识的预习, 应在通览整节课的内容后做到以下几点:一是找出并画下当节知识点, 做到熟记基本概念、法则;二是根据课本中的“操作”、“探索”“思考”、“讨论”的提示, 认真进行实践, 进一步理解知识点;三是着重研读例题, 结合新授知识能仿例题做练习, 从例题中寻找当节知识点的运用方法;四是标注疑点, 提出问题.在预习自学过程中, 多数学生都会遇到各种困难, 都有不解之处, 而这些问题并不需要学生去一味地钻研, 疑难之处恰是需要教师解惑之处, 把这些问题在课堂上提出来, 让全体师生共同研讨总结.学生有了问题, 课堂学习才会有目标、有效率;学生质疑的课堂才是高效的课堂.

二、精心设计的预习案是指导学生有效预习的保障

对于学生的预习, 需要教师有针对性地设计预习案.预习案的设计应体现当节知识点或习题的练习提示, 并且要使出示的提示环环相扣, 问题呈递进式逐步推进;要站在学生的角度去看待当节课的内容, 从学生的智力发展、理解方式等方面对问题进行设计.这就需要教师深入钻研课本, 系统把握当节课的知识体系;问题应简单明确, 紧扣课本中的“操作”“讨论”“思考”, 以便学生在预习时能理解基本概念, 能深入思考、加深记忆.

教师在充分吃透教材的基础上设计预习案, 让学生在预习时有据可依, 有条不紊地进行自学;同时在课堂上小组讨论、交流时就有内容、有目标, 教师在教学时也可参照学生课前学习指导, 有针对性地教学, 这样简化了课堂环节, 增大了学生的训练时间, 提高了整个课堂的节奏.

三、鼓励质疑问难, 与小组同学合作学习

初中学生因已习惯了小学那种“跟老师走”的学习形式, 自我学习能力差.因此, 在课前学生围绕老师的预习案进行预习后, 对知识点的把握还不够全面.在正式上课时让学生利用2~3分钟时间针对预习内容进行重复学习.自我检查发现问题之后, 在小组长的带领下, 围绕老师课前预习案进行交流、讨论, 在小组内形成统一认识, 以便全体学生对基础知识点的理解掌握, 解决学生在自我预习时产生的分歧.我觉得学生只有在思考问题的时候才能促进思维的发展, 而与小组同学合作学习则能促进思维的发展.在交流、讨论环节加强学生自我学习、归纳、整理、总结的自学能力的同时, 又体现了预习的价值.

四、课前预习检查纳入数学学科的评价机制

把对学生预习检查纳入数学学科的评价机制, 学生一定会像重视考试一样重视预习.具体做法是让科代表每天早自习之前检查, 检查时也按布置预习时的要求检查, 按好中差三个等级记入班级量化 (也就是按1分、3分、5分记入) .刚开始时科代表不怎么会检查, 我就指导检查两次, 让科代表按我的标准打分.这样不仅减少了我的负担, 也督促了学生学习.两个星期的时间, 学生每天预习基本不用布置也能自觉完成.

五、学生带着预习问题听课

在经过学生自主预习后, 每个学生或小组就提出了当堂课的疑似问题.这些问题即是学生在当节课堂上需要重点倾听的内容, 同时也为教师的课堂提供了信息, 让课堂真正为学生解惑.在课堂上, 教师应鼓励学生把自己在预习时的疑难之处提出来, 让学生之间相互讨论或由教师讲解解决.整个过程让课堂真正回归到学生自学预习、自我质疑、共同交流、教师解惑, 让学生在体验学习快乐的同时产生学习欲望, 从中提高学习的自信.

六、学生自我检测与教师针对性检测并存

学生自我检测主要是基础知识点检测, 在学生进行预习之后, 课堂前几分钟, 是学生的复预和小组的合作交流的过程, 就是基础知识点理解掌握情况的检测.教师针对性检测主要是习题形式检测, 学生在预习之后, 可让学生直接在黑板上板演、纠错.这是检验学生预习效果的一个最有效的手段.

初中一年级数学学习方法浅析 篇3

摘 要：与小学数学相比，初中数学的知识在深度和广度上都有较大的拓展。对于初一的学生来说，他们小学毕业并不久，脑海当中还是小学学习的那些比较简单的知识，跨入一个新的阶段，接受难度更大的知识可能会感到不适应，对于数学的学习会感到无从下手，没有科学的方法，数学的学习将难以为继。

关键词：数学概念；试题类型；模式思维

一、理解基本概念

在学习数学的过程中，不论是处在什么阶段，都会有一些对于数学变量、常量等的概念解释或定义。这些概念都是有由专业的数学家经过多年的反复揣度、修改而定的。实际上，给某个物体、元素等下定义是最难的事，甚至要难于科学计算。为什么呢？因为定义、概念是对于事物总体上、普遍特征的描述，是可以概括这种物质的一般性特征的。而且，随着科学研究的不断深入，以及对于该物的研究不断加深，可能还会出现新的特征，旧的定义就会被推翻。因此，敢于对一样事物下定义，首先它一定已经被研究了很长时间，所具有的基本特征目前为止都被归纳。

此外，对于所下的定义要用发展的眼光看待，不能盖棺定论。所以，在学生学习数学概念的时候，要有这样的观念，即它是对于某一变量或常量的一般性而非特殊性的描述。在小學阶段所接触的概念在类型上还比较单一，内容上也比较简单，一般是一句话的概念。比如说：“直线上两个点和它们之间的部分叫做线段”“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形”等，比较容易记忆。小学阶段老师会要求学生一字不差地背诵或抄写这些定义，甚至考试中也会出现概念默写的题型，学生不得不花费大量时间去背诵。但是随着学习的深入，这些概念会越来越晦涩难懂。比如说初中学习的一次函数概念：“一次函数y=kx+b（k≠0），定义域、值域都为全体实数，对应法则是自变量x的一次多项式。” 这样的概念非常抽象，也许花一些时间可以死记硬背下来，但日后学习到二次函数、正反比例函数、三角函数等更多、更复杂的概念时，单靠背是背不完的。

在初中一年级阶段，也会接触到许多数学概念，对于这些概念应该重在理解，而不是背诵。初中老师可能会要求学生背诵概念，但是不会过分苛求，正式的考试中也绝对不会出现。实际上概念的作用只有一个，就是帮助学生认识、了解这个概念所表达的常量或变量的特征，并且可以与其他量区分来看。所以，千万不要为了概念而去背诵概念，要尝试去理解它的内涵，然后应用到实际的练习中去。对于基本的函数概念，尽管不理解一样可以做题。当然，如果理解了最好，这样在某些难题中思考得会更加完整。理解了一些基本的概念，才可以清晰地区分不同的量或函数，才能更加系统地学习初中数学。

二、牢记题型

从初中一年级开始，学生会进行大量的习题练习，老师讲新课的时候一定会举一些最经典的例子来帮助学生消化知识，讲完课后老师会要求学生做课后习题，平时学生还会有练习册、卷子、辅导报等很多资料，这种题海战术会让学生压力很大，不知道到底该怎样处理这些习题。有时候老师讲完的新课还没有完全理解，卷子已经发了好几张了，所以有些学生就做出了非常不明智的决定，即上语文课不认真听课，而是去消化之前的知识点或做数学卷子等。到最后，数学语文都没学明白。

我国的中学生都要经历这样的阶段，知识突然之间变多变杂，不知该如何适应。老师讲完课让学生回家后再通读一遍教材，结果是学生连作业都做不完，还要在别的课上做，哪里有时间去读教材？但是老师少留作业、少留练习题又不现实。学生改变不了大的外部环境，那么只能改变自己，改变自己接受知识的方式。

总的来说，一道题的出题者，都是按照一定的模式去出题的。一定是建立在某一个或几个知识点的基础上的，不会凭空出题。只不过有的考查得比较直接，有的则比较隐晦，通过在题干或图上做一些“手脚”来迷惑学生。出题者一定要在研读前人出过的题的基础上出题，可能会变换一种方式来说，或者将几个知识点糅合到一起组成一道难题。简单了解了出题者的出题过程后，学生需要做的就是记住不同的题型。对于某一个知识点的考查一定会有固定的几种题型，学生必须要把不同的题型记住。其中一个有效的途径就是建立一个错题档案，将不同的错题归类，日后遇到新的题型再着重记下，时常翻看，预测题型的变化趋势。同时，记题型也不要太过死板，要灵活地看待不同的题型以及它有可能会变形成什么别的类型。条条大路通罗马，弄清楚了试题的不同类型，遇到后首先要考虑这是属于何种类型，然后再思考需要调动哪些知识点，接下来只需计算正确就可以了。

总之，从小学跨入初中，在知识深度和广度的增加方面会让学生困惑，尤其是数学，所学内容会变得复杂很多。初一年级的学生一定要掌握科学的学习方法。对于一些概念不要单纯地背诵，要着重理解其内涵，应用到试题当中。对于繁多的练习题，不要恐惧，要在练习的过程中不断分类、不断总结，培养自己的思维模式。最后要利用好课堂时间，提高课堂效率，科学管理时间。

参考文献：

[1]唐瑞芬，朱成杰.数学教学理论选讲[M].华东师范大学出版社，2001.

[2]张楚廷.数学教育心理学[M].警官教育出版社，1998.

初中一年级数学上册复习试卷 篇4

一、选择题：（每题3分共30分）

1、以长为13cm、10cm、5cm、7cm的四条线段中的三条线段为边，可以画出三角形B（-4，-1）的对应点D的坐标为（）

A．（2，9）

B．（5，3）

C．（1，2）

D．（-9，-4）

10、如果mn

A、第一象限 B、第二象限 C、第三象限 D、第四象限 的个数是（）

A 1个

B 2个

C 3个

D 4个

2、三角形三条高的交点一定在（）

A.三角形的内部 B.三角形的外部

C.三角形的内部或外部 D.三角形的内部、外部或顶点

3、在△ABC中，∠A=500，∠B的角平分线和∠C外角平分线相交所成的锐角的度数是（）

A、500

B、650

C、1150

D、250

4、已知x2,是方程kxy3的解,那么k的值是()

y1A.2 B.2 C.1 D.1

5、已知:│m-n+ 2│+(2m+n+4)2 = 0,则m n 的值是()

A、-2 B、0 C、–1 D、1

6、若一个正多边形的每一个内角都等于120,则它是()

A.正方形 B.正五边形 C.正六边形 D.正八边形 7．如图，AD∥BC，点E在BD的延长线上，若∠ADE=155°，则∠DBC的度数为（）A．155°

B．35° C．45°

D．25°

8.过点P和点A(3,2)的直线平行于x轴，过点P和B(1,2)的直线平行于y轴，则点P的坐标为（）

A.(1,2)

B.(2,2)

C.(3,1)

D.(3,2)

9．线段CD是由线段AB平移得到的，点A（-1，4）的对应点位C（4，7），则点

二、填空：（每题3分，共30分）

1、已知点P的坐标为（2，3），则点P到y轴的距离为_________。

2、如图1，已知直线AB，CD相交于点O，OE⊥AB，E Ｃ

28 EOC28，则AOD

度

3、已知一个多边形的内角和是外角和的2倍，A

O B

此多边形是 边形。

4、已知点M(a+1,a-1)在y轴上,则点M的坐标是___________.D

图1

5、在△ABC中，∠A =∠B = 4∠C，则∠C =__________

6、若x3m2y2nm5 是二元一次方程, 则mn=______.7、如图所示，∠BDC=148°，∠B=34°，∠C=38°，那么∠A=______．

8、在同一平面内，若直线a∥c，b∥c，则a_____b。

9、若等腰三角形的边长分别为4和6，则它的周长为_______。

三、解答题：

1、解方程组：（每题5分）

xy（1）3x2y4733519（2）3x2y

x22y51

2、（本题6分）如图，按虚线剪去长方形纸片的相邻两个角，并使∠1=120°，AB⊥BC，试求∠2的度数．

3、如图，△AOB中，A，B两点的坐标分别为（2，5），（6，2）.①求△AOB的面积；（3分）

②如果把原来△AOB各个顶点的横坐标保持不变，纵坐标增加3，所得三角形的面积又是多少？（3分）

yABOx

4、(6分)已知：如图(3)，CD⊥AB于D，点E为BC边上的任意一点，EF⊥AB于F，且∠l=∠2，那么BC与DG平行吗?请说明理由。

5、如图，△ABC中，∠A=∠ABD, ∠C=∠BDC=∠ABC，求∠A的度数．(6分)

B

六年级上册第一单元预习单 篇5

1．山中访友

一、查字词典，解释下列词语的意思 幽径： 唱和： 德高望重： 波光明灭： 津津乐道： 吟咏：

二、用“”划出句中正确的字音

1.走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露（lù lòu）珠与我交换眼神。

2.头发长成树冠（guān guàn），胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转（zhuǎn zhuàn）流淌。

3.你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和（hē hâ）吗？

三、读课文，思考并回答下列问题 1.课题《山中访友》是什么意思？ 2.通过初读课文，作者在山中拜访了哪些“朋友”？

3.你读了几遍课文？读完后，你觉得作者对山中的“朋友”有着怎样的感情？

4.读完课文，你还有什么不懂的问题？请提出来。

2．山雨

一、查字词典理解词语的意思

轻盈： 辨认： 啼啭： 余韵：

二、用“”划出句中正确的字音

1.这清新的绿色仿佛（fó fú）在雨雾中流动。2.弹（dàn tán）奏出一首又一首优雅小曲（qū qǔ）。

三、认真读课文，回答下列问题 1.课文是按怎样的顺序来描写山雨的？ 2.用自己的话课文的主要内容。3.读了课文，你有什么感受？ 4.提出自己不懂的问题。

3．草虫的村落

一、利用工具书理解词语的意思

静谧： 熙熙攘攘： 花色斑斓： 驻足痴望：

寒暄： 蕴藏： 行色匆匆： 悠悠忽忽：

二、用“”划出句中正确的字音

1.它们的村子散（sǎn sàn）步在森林边缘的小丘上。2.好像攀谈得很投机似（sì shì）的。

3.在小虫的脑海中，究竟蕴藏（cáng zàng）着多少智慧？

三、读课文回答下列问题 1.用一句话概括课文的内容。2.课文的题目是什么意思？

3.随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到了些什么？从文中找出来。4.提出自己不懂的问题。

4．索溪峪的“野”

一、利用工具书理解词语的意思 随心所欲： 不拘一格： 婷婷玉立： 年过花甲： 返璞归真：

二、用“”划出句中正确的字音

1.这种美，是一种磅（páng bàng）礴的美。2.索溪峪像野孩子绕着山奔（bēn bân）跑。

三、读课文，回答下列问题

六年级上册语文课文的预习方法 篇6

2.再次默读课文，标出小节数，画出生字新词以及成语。在自己本子上至少写两遍重点词。能给课后生字表中的一类字扩词，如果能扩成一个成语更好。

3.用普通话大声读三遍课文，读准字音，遇到读不准或不认识的字要立刻查字典。遇到不理解的词语，找出词语所在的句子，反复读几遍，想想能否用另外一个词替换，或者查阅工具书，了解词语意思。用波浪线画出怎么读也不理解的词或句子。

4.找出自己喜欢的词或句子多读几遍，并在书旁写出自己喜欢的原因。

5.查找与课文相关的资料。例如作者是名家，可查找作者相关的资料;如果课文讲述的是遥远年代的事情，可查找相关的时代背

初中一年级上册数学预习方法 篇7

关键词：课前预习；预习作业；重点；难点；调查交流

课前预习是学好新课的前提，如果不搞好预习，上新课时就会心中无数，不得要领。反之如果做好了预习，带着问题进课堂就产生了一种想学、想问、想练的良好心理，有利于培养学习新课的兴趣，有利于集中精力对付新课的重点和弄不懂的难点，有利于培养自己的自学能力和探索精神，那么，怎样做数学课的预习呢？谈一下自己的看法。

一、布置预习作业

经常看到这样的情景，教师在布置数学作业时总不忘加上一句：“课下把明天要学的内容预习一下。”这句话几乎成了教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？学生年龄小，能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预习简单理解成看数学书，学习时走马观花。

布置预习作业，一方面可以明确预习任务，可以让学生有目的地去预习。另一方面，布置预习作业也可以促使每一个学生都去预习，从而自觉形成一种良好的习惯。当然，作业的布置量要少，要求要低，一般课本中一两道练一练、试一试比较适合作为预习作业。教师要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都到达相同的水平。

二、学会看重点、圈难点

有些学生拿到书从头到尾看了一遍后，你问他看了些什么，他却什么也不知道，所以预习要学会看重点，无须什么也看，一般书中的例题就是这节课的重点，练习题就是围绕例题来的。预习中就要详看例题的分析过程，思考例题的解题方法。

在预习中，要动动笔，哪些问题看不懂，有点懂，完全懂了，自己学会圈圈点点做些标记。学生在预习新课时，会有不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。这就是带着问题走进课堂。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的對知识的兴趣的重要条件。”学生的主体作用的发挥，除了有赖于教师的“善导”这一外因外，更有赖于学生学习这一内因的调动。这内因，即学生的学习兴趣与情感。预习把学习推到了一个全新的求知领域。

三、课前预习的调查交流

学生的知识经验有限，尽管学生课前进行了自学读懂了一些，但必然存在一些内容在理解上肤浅、或模糊、或未知甚至错误的。

学生作为学习个体，本身就存在着差异，预习后的课堂面临学习差异可能更大。那么预习后的课该如何组织？首先，对学生的预习过程或是结果，教师应采取多种方法及时地检查、评价、反馈，注重发扬学生阅读的积极性、思考的主动性。比如可以通过课前提问、小老师等形式检查预习成果，及时给予评价激励。同时教师可以掌握学生知识起点，及时调整教学思路。对没有预习习惯或预习能力相对较弱的学生，教师要及时给予帮助，使其尝到课前预习的甜头。其次，教师还可以充分利用学生的预习成果改变课堂教学模式，让学生进入想得多、说得多、交流得多、体验得多的课堂，使其个性发挥的充分，让更多的学生得到发展。