一窍不通的歇后语（精选9篇）
一窍不通的歇后语 篇1
一窍不通的歇后语
[释义] 窍：洞;这里指心窍。一窍都不是贯通的。比喻什么都不懂;闭塞、愚钝。
[语出] 元・张国宝《罗李郎大闹相国寺》：“啊;这老爹一窍也不通。”
[近义] 一无所知 目不识丁
[反义] 无所不知 全智全能
[用法] 用作贬义。一般作谓语、定语。
[结构] 主谓式。
[辨析] ――和“一无所知”。都含有“一点也不懂;什么也不知道”的意思。但――偏重在“明白”;常用于知识方面;“一无所知”偏重在“不了解”;多用于具体事物方面;也可以用于知识方面;使用范围较广。
[例句]
①他对这个专业可以说是――;却在那里夸夸其谈。
②对于绘画艺术;他是――。
歇后语
棒槌吹火――一窍不通
七窍通六窍――一窍不通
其它相关的歇后语：
擀面杖吹火 ――一窍不通
七窍通六窍 ――一窍不通
实心竹子吹火 ――一窍不通
实心竹子―― 一窍不通
弯扁担吹火―― 一窍不通
棒槌(洗衣时用以捶打的木棍)吹火 一窍不通
抱着擀面杖当笙吹―― 一窍不通
扁担吹火 ――一窍不通()
耳聋鼻塞嘴哑―― 一窍不通
眼瞎耳聋鼻塞嘴哑―― 一窍不通
释义：一窍不通，比喻什么都不懂，闭塞，愚钝。
一窍不通的意思及典故 篇2
原文：《吕氏春秋·过理》：“杀比干而视其心，不适也。孔子闻之曰：‘其窍通，则比干不死矣。’”高诱注：“纣性不仁，心不通，安於为恶，杀比干，故孔子言其一窍通则比干不见杀也。”后以“一窍不通”喻一点也不懂。商朝的时候，有一个非常残暴的国王叫做纣王，纣王非常喜爱他的妃子妲己，一天到晚跟妲己喝酒玩乐，根本不管国家的事，也不管老百姓的生活过的好不好！他还听信妲己的话，杀了很多忠臣和无辜的老百姓。
有一天，纣王的叔父比干看不下去，就很生气的劝纣王说：“你呀！不可以一直沉迷在酒色里面，不可以乱杀忠臣和无辜的老百姓，你应该要振作起来，替国家和老百姓做点有用的事情呀！”妲己知道以后，心里很不高兴：“这个比干真多管闲事呀，居然敢管起我和大王的事来，我一定要好好教训他！”
一窍不通造句 篇3
2、我对原子核物理学一窍不通。
3、老王经常冷嘲热讽地批评初学者，完全忘了他以往也一窍不通。
4、她对汽车一窍不通，推销员实在是占了她的便宜。
5、我们大多数人对原子核物理学一窍不通。
6、她可是是假充内行罢了，实际上对艺术一窍不通
7、他对人情世故的一窍不通令人惊奇
8、他们一谈起经济学，我就一窍不通了。
9、故对这种看着像懂可是不懂，对演讲技巧一窍不通而又自作聪明的人来讲，教起来只会更费劲。
10、我对计算机硬件一窍不通。
11、他对于绘画艺术，能够说是一窍不通，却在那里夸夸其谈。
12、我对蕨类植物一窍不通，我会很感激有谁能够协助指出它们的名字的。
13、即使对英语文法一窍不通，你肯定还是能够藉由不断的学习而提高。
14、涉及到照顾孩子的事，她一窍不通。
15、玉兰花开了，并强调这种花在北方很难得一见，于是稀里糊涂的去赏了一次玉兰。对花一窍不通的我，其实当时也不知道我以前见没见过这种叫玉兰的花，只是知道了这花很稀奇。
16、除了我的工作，别的事我一窍不通。
17、我对计算机的修理一窍不通，可老板却突然让我负责计算机修理工作。
18、他对技术一窍不通，但在拉关系方面却手眼通天，很有一套。
19、她对电脑一窍不通，你要问她电脑程式的问题，岂不是问道于盲?
20、他对电子科学一窍不通，你要找他解决问题，岂不是问道于盲
21、对于英语，我简直一窍不通。
22、历史是他一窍不通的科目。
23、对于绘画艺术，他是一窍不通。
24、我不明白。我对电脑修理一窍不通，可老板却突然让我负责电脑维修工作。
25、隔行如隔山，对做买卖我真是一窍不通
26、动物园里的那个家伙滔滔不绝地讲着各种动物的习性，但显然他一窍不通。
27、他指责那些批评他的作品的人是对艺术一窍不通。
28、那个呆子对人情世故一窍不通。
29、对于心理学我是一窍不通，所以不敢对这篇文章妄下雌黄。
30、人家问他酒的香型风味特点各种成份含量，他一窍不通，只会张口结舌。
31、他们喜欢照本宣科和高谈阔论，对经营一窍不通。
32、他对投资一窍不通，只是瞎搞一气罢了。
33、我对这些社交游戏一窍不通。
34、我数学很棒，但对缝纫一窍不通。
35、我对绘画艺术一窍不通。
36、谈到跳舞，我真是一窍不通。
37、我对那钢琴是一窍不通。
38、对于现代艺术我一窍不通。
39、我补充了一句，可是我对于地产一窍不通。
9个包含不通的成语 篇4
[不通水火] bù tōng shuǐ huǒ
形容跟人不相往来。
[密不通风] mì bù tōng fēng
形容包围紧密或防卫严密，连风也透不进去。
[一窍不通] yī qiào bù tōng
窍：洞，指心窍。没有一窍是贯通的。比喻一点儿也不懂。
[无所不通] wú suǒ bù tōng
通：通晓。没有什么不通晓。形容知道的东西很多。
[文理不通] wén lǐ bù tōng
指文章在词句和内容方面都行不通。
[水洩不通] shuǐ xiè bù tōng
汇：排泄。象是连水也流不出去。形容拥挤或包围的非常严密。同“水泄不通”。
[水泄不通] shuǐ xiè bù tōng
汇：排泄。象是连水也流不出去。形容拥挤或包围的.非常严密。
[水楔不通] shuǐ xiē bù tōng
形容拥挤或包围的非常严密。同“水泄不通”。
[狗屁不通] gǒu pì bù tōng
通才何以不通论文 篇5
关键词：高职高专英语专业，复合型人才培养模式，师资队伍建设
高职高专层次的教学一直以就业与社会需求为风向标，把和企业的密切配合为己任，英语专业的教学也不例外。《中国大学生毕业就业蓝皮书》是国内近几年来统计大学生就业情况比较权威的消息来源，据其近三年所提供的数据来看，无论是本科的英语专业还是专科的商务英语、应用英语都是最热门的专业，学生的供给量、就业量远大于一般专业；但同时英语专业也是半年后失业率最高的专业；同样也是《中国大学生毕业就业蓝皮书》所提供的调查数据表明，高职类商务英语和应用英语在题为“中国大学生离校时掌握工作能力最低的十个专业”的排名中“榜上有名”，分别位居第二和第九。面对这样的数据，出于教育者的角度，我们不得不作出反思，高职高专的英语专业培养的复合型人才为何会在就业率和能力两方面“双低”？
首先来分析一下“低就业率”的原因。这种失业首先是一种结构性失业，亦即学生的供给量大于就业量，导致供大于求。从英语专业教育的角度来看，这种供大于求的状况首先是一种历史的积累，自改革开放以来，国家加大了对英语专业人才的培养，经过三十年的积累，英语专业人才已经从稀缺转为饱和。
这种失业其次是一种比对性的失业。非英语专业的人才英语水平不断提高，致使英语专业人才的技能优势降低，从而导致英语人才就业率降低。英语专业之外轰轰烈烈的各类英语英语教育、培训就是主要原因。在九年义务教育阶段，甚至学前教育阶段都设有英语课程，而各类英语培训机构也对英语教育推波助澜，甚至行政命令也推动了包括英语的外语教育。如此大规模的公共英语教育的投入使每个人受益的同时，也弱化了英语专业学生的专业优势。
再来关注一下“低能力”的原因。英语专业人才“低能力”的原因不能归结为英语教育的退步，而是市场的要求发生了变化。改革开放初期，市场需要大批具有英语交际能力的人才，而这样的责任非英语专业人才莫属。而现在即使是非英语专业人才也具有相当的英语交际能力，有的甚至要强过英语专业人才。历年CCTV英语演讲大赛中的冠军几乎都是非英语专业的学生，这一点已能说明在中国教育背景中非英语专业人才的语言能力。如上所言“低能力”仍是比对性的。
那么如何改善英语专业人才“低就业”、“低能力”的现状呢？针对“低就业”的问题，可以用行政命令来进行政策调整，缩减专业招生或是隔年招生。减少英语专业人才的供给量似乎可以较为直观地解决问题，但是，削减英语专业招生数并不意味着从教育总体投入中削减对英语教育投入的份额，在国家对英语教育的投入保持不变，甚至进一步加大的前提下，控制、削减英语专业招生规模其实是对高等教育层次的英语教育内部的调整和均衡，英语专业教育应该从对“量”的追求转变到对“质”的追求，而非英语专业的英语教育可以进一步得到加强。这是符合国家对英语教育的扶持政策的。国家一直都在加大英语教育的投入。英语教育关系到国家利益，在未来，英语的重要性会更加凸显。因为在全球化的时代里，交流的距离更短，速度更快，频率也更高，英语作为国际通用的交流工具，也因而更为重要。而中国对语言教育的重视也不过是全球范围内语言学习、教育热潮的一个缩影。
而针对“双低”问题，英语教育界也早就关注到了英语教育的人才培养模式所存在的问题，并努力做出调整，力求使英语专业教育与不断变化人才市场的需求相匹配，从而做到与时俱进。
英语教育界对人才培养模式的调整总体有两个思路，这两个思路当然主要是针对“比对性”的“低就业”和“低能力”，亦即如何使英语专业人才比对其它专业人才时具有优势。其中一个思路就是“守土有责”，亦即英语专业应以英语为本，使专才有所专。英语专业人才虽然整体过剩，但局部缺口确实存在，目前国内在高端的口、笔译专才仍是稀缺。免费论文。针对这样的专才培养，一些本科外国语学院和老牌外国语大学在英语专业的本科和研究生阶段设立了翻译方向，以期英语专才在翻译技巧和实践上有所突破。但这样的专才培养要求的师资条件，实践条件都很高，更多不具备培养这样培养专才能力和资质的本、专科英语专业转向了另一个思路，即“开疆拓土”，培养英语专业加其他专业的复合型“通才”。而高职高专学校由于对就业与实践高度敏感在人才的培养模式中显示出更强的复合倾向。但问题就在于，经过调整培养模式后，人才市场给出的评价仍然不容乐观，就业形势依然严峻。
削减专业从来都是下策，因为一个专业的设置、发展到成规模都倾注了太多的教育投入，如果珍惜这些付出，我们不禁要进一步追问，为何“通才”在人才市场“不通”呢？
原因之一在于复合型人才名为“复合”，实则“单一”。外语专业要想培养复合型的人才显然缺乏专业支撑。免费论文。首先，外语系的师资力量本身的“复合”程度有限。教师在英语语言本身的造诣上很强，但是对于其他专业却只能了解皮毛。其次，教学硬件投入有限。旅游英语，或是文秘英语，商务英语所需要的硬件投入，除了语言学习本身的硬件投入之外，还需要和旅游，文秘，商贸专业一样多的硬件投入，这些硬件如果不能实现专业共享，复合人才的培养就流于肤浅。第三，由于师资的限制，课程体系的设置也较为薄弱，三年的有限的时间被两门专业的学习切分，结果明显是两门都不精，进而得到“低能力”的差评，也因而致使“通才”在人才市场的不通。
那么如何使英语专业有足够的专业支撑以培养真正的“通才”以使“通才”变通呢？专业硬件投入暂且不提，集中从师资力量方面谈一下专业支撑。要使师资力量 “复合化”，“双师化”，可以从外引内培两个角度入手。
外引存在着一定的困难。学校引进技师并不难，但对引进技师在学历和职称上也有硬性标准。事实上，除非教师与技师两个工作的工作场景，工作实践，工作时间，工作评价体系重合，才有高职高专学校需要的“复合型”人才，而这样的`几率不大。即使有，学校开出的引进条件也未必足以吸引这些人才。
外引“双师”不太可能的情况下，“内培”就成了一个上策----使英语专业教师“真正复合”成为“双师”----这样才可能培养出复合型人才。目前就大家所提出的，至少有两个途径使英语专业教师“复合”，成为“双师”。
第一，英语专业教师取得除教师资格证以外的其他职业资格证书。免费论文。但是，“其他职业资格证书”是一个笼统的要求。从培养“复合”人才的目的来看，教师取得的资格必须是“被英语复合的专业”的资格证书，如旅游英语的教师最好有导游职业资格，有翻译资格证书虽然是“双师”，但仍不能算是培养复合式人才所需要的“双师”，因此，旅游英语的教师有可能需要成为“三师”，教师资格是底线，翻译资格是专业素养，导游资格才是“双师”素质。但无可否认，需要取得的职业资格越多，成本越高，学校与教师个人可能都难以承受。
第二，英语教师涉足行业英语教学能使教师成为“英语+专业”的“复合型”教师。其实，英语教师涉足行业英语教学并不必然成为真正的复合型人才，尽管不排除成为复合型人才的可能性。对于行业英语教学经验的老师，虽然绝对有必要了解相关专业知识，但对相关专业的知识了解仅仅停留在了解的基础之上也能顺利完成教学任务，毕竟英语教学强调的是英语的应用能力，而不是专业知识。
无论是何种途径，内培教师成为复合型人才都存在着一定的困难。首先，教师必须要付出更多的努力和劳动，如果缺乏对这种努力和劳动认可的奖励机制，单凭一纸行政命令很难使教师真正拥有成为复合型人才的内在动力；再次，大部分的教师的精力毕竟是有限的。术业有专攻，要求“复合”就难免顾此失彼。再次，教师职称的评定标准是教师的单一专业研究和教学能力，“复合”能力并未纳入考量。
如果使一个教师具有双师素质有着种种的困难，为什么不能换一种思路，打破专业壁垒，让教学队伍具有双师结构从而共同实现复合型人才的培养呢？毕竟，复合型人才的培养才是目标。针对这一人才培养的目标，各个专业应该强调相互协同和对其他专业的支撑，协同与支撑并不会使专业失去主体性，只是在实现同一人才培养目标过程中发挥各自优势。英语专业在人才协作培养过程中的优势就是提供专业的、细化的英语专业教学，切实提高复合型人才的英语应用能力。
当然，专业壁垒涉及权利范围的分配，所以要打破专业格局也相当困难。但是对于一些办学灵活的高职高专，打破专业割据，进入人才培养大一统的局面不是不可能。
就英语专业与其他专业的协同为例，英语专业的语言技能教学模块可以整体嵌入其他专业的课程体系。在一些切实需要较高的英语应用能力的专业，如：涉外文秘、经贸、旅游、物流等专业，在入学的第一年可以按照英语专业的课程设置对语言技能进行集中训练；二、三年级则转向英语之外的其他复合专业的学习，同时有针对性的开设适量的行业英语课程，如文秘英语，物流英语，旅游英语等等。当然，高职高专的学生学制本身很短，英语专业和其它专业教学模块的复合课程体系如果在精简的基础上仍然超出学制的容量，可以考虑将学生的学制向后推半个学期。当然学制延长加大了学生的学习成本，但如果学校在使学生切实成为复合型人才的同时，对学生承诺以双学历作为补偿，学生也会配合的。
打破专业壁垒能够更为切实的保障使学生英语应用技能和其他专业技能的提高，同时在高职高专层次也为英语专业赢得了继续生存的余地。在英语专业协同其他专业培养复合式人才的过程中，英语专业可以不断保持、甚至强化、优化外语系完整的课程体系，提高教师队伍的专业水平，使专业可持续性的发展，进而配合学校的可持续性发展。
同时在高职高专层次英语专业与其他专业协同培养人才也可以使英语专业在实践的表述中不再失语。高职高专层次的英语专业没有表述的优势。高职高专层次教育衡量的尺度是工作目标的达成，强调实践与技能。虽然高职高专的英语教育教学本身强调的就是语言的实践能力，但是语言技能的实践能力并不能必然实现工作目标，而是仍有赖于其他的专业知识。高职高专层次英语毕业生应对的岗位要求多是其他专业技能加上英语专业技能，在这两个实践的要求中，语言技能的实践只占了一半，因而语言的实践往往得不到凸现。原因是，工作目标越需要复合能力，每一种能力对工作目标的实现的直接作用所占的份额就越小，在以工作目标实现的导向中的表述就越难。如果英语专业与其他相关专业协同，在表述专业实践时就不会太难，也因而拓展了在高职高专层次英语教育的生存空间。
应该认识到，英语教育面临的困难和挑战是普遍的，各个层次的英语教育都面临人才供需环境的挑战。学校应正确认识自身在教育体系中的位置，并根据市场需求制定相应的课程体系和人才培养模式。目前，英语教育的主要目标已转向了“专才”与“通才”的培养。而高职高专层次的英语专业在发展中所面临的挑战更是艰巨。英语专业之所以能被称为专业，仍然在于英语专业提供了其他专业所不能及的英语教育优势；当这种优势不再时，专业的色彩将被淡化，英语将作为一种必需的技能在其他专业的英语教育中得到加强。高职高专层次的英语专业应与他专业实现师资、教学资源的共享，以双师结构的教学队伍的为复合型人才提供更为细化的、专业的英语教育，实现优势互补，培养出真正的“复合型”的人才。
[参考文献]
鼻子不通是什么原因 篇6
原因1：鼻的崎形
所谓畸形，就是说形状和正常人的不一样。鼻崎形也分先天性和后夭获得两类。
先天性，意思是打娘胎里带来的，也就是一生下来就有。比如先天性前鼻孔或后鼻孔闭锁，都-是胎儿时期发育不正常，鼻孔没有，鼻子变小，而且鼻头平坦低矮。如果鼻腔的后部被多余的骨板或粘膜给封死，这样就把鼻腔与鼻咽腔完全分隔开来，鼻子也就自然不能通气了，只好张口呼吸。这种病，成人多发生在单侧，而后鼻孔闭锁，只是在医生检查时才被发现。不论是双侧的先天性前鼻孔或后鼻孔闭锁，儿生后都无法正常吮奶，父母如果没有这方面的医学常识，胎儿常常会被活活饿死，或者奶汁呛入气管，发生窒息;或者发生吸入性肺炎而死亡。只有及时想到并将闭锁果断通开，或先作气管切开，患儿才能成活长大。
至于后夭获得的前、后鼻孔闭锁，常与夭花或面部烧烫伤等的后遗症、鼻腔结核性溃疡、鼻部狼疮、鼻孔硬结病、梅毒肉芽肿或鼻咽部、鼻腔恶性肿瘤放疗后等局部疤痕收缩有关，发生也以双侧者居多。
不论先天性或后天性前、后鼻孔闭锁，鼻子不通气，讲话带鼻音，喝水吃饭时难咽下等，给病人带来很大痛苦。这种病，可以通过手术整形，效果还比较满意。
原因2：增殖体肥大
增殖体又称腺样体，是长在鼻咽顶部的一组淋巴组织。在正常情况下，它可防卫细菌通过呼吸道侵入人体。它如果过分增生肥大，就会挡住后鼻孔，使之通气不畅，呼吸受阻。这种病多见于儿童，成人少见，其面部缺乏表情，呈痴呆状，出现所谓“腺样体面容”;表现为张口呼吸，睡觉有鼾声。
原因3：各种鼻炎及鼻窦炎
鼻炎、鼻窦炎都可以使鼻腔粘膜肿胀或肥大，特别是中、下鼻甲的肿胀及肥大，可与鼻中隔紧贴，更由于鼻涕量多而黏稠度增加，或因典涕千燥结痴而在鼻腔集积，均可堵塞鼻腔，影响呼吸。
原因4鼻子的变态反应性疾病
变态反应，即人体对外界某些物质的反应发生异常改变，出现过度敏感现象。俗话说的过敏反应，即属此类疾病。鼻子的变态反应性疾病，是由于凉、热风的刺激，或粉尘、霉菌抱子、花粉、谷类粉末及一些特殊气味的吸人，致使呼吸道粘膜过敏而发生一时性水肿。它表现在鼻子，就可见到鼻子粘膜颜色苍白并水肿，特别是下鼻甲水肿而增大，使鼻腔堵塞。此病发作时，还伴有流清涕、打喷嚏等症状。患者还以为突然又得了感冒，其实是变态反应在作怪。感冒则是由病毒引起，鼻粘膜是红肿充血，极易鉴别。
原因5：鼻腔异物
小儿好奇淘气，常把豆子、花生米、瓜子、石块、瓶塞或纸卷等物塞入鼻腔。这些异物不仅可直接堵塞鼻腔，时间稍长，鼻腔粘膜还会因其刺激而发生肿胀，并有粘性或恶臭脓鼻涕排出，这就更增加了鼻腔的堵塞程度。
原因6：鼻中隔弯曲
路不通时,学会拐弯散文 篇7
路不通时,学会拐弯散文
人的一生，没有谁事事得意，处处风光。告诉自己，淡然一些，看开一点，生活的过程中保持一种平常心态，淡然而简单，你会愉快。没有一种快乐，是专为我们设计，没有一种痛苦，是单为我们预留。世上有多少种心情，就有多少种开心，有多少种不幸，就有多少种酸痛。
学会和外界独处，和生命独处，和自己独处。学会独处的人，心胸才能够豁达；学会独处的人，心智才能够成熟；学会独处的人，才能领悟到生活的深邃。独处是灵魂生长的必要空间，独处让我们内心充实起来。我们的内心就是在无数个独处中渐渐坚强起来。独处，让内心更强大。
人生的路上，请珍惜一起看风景的人，或许在下一个转角，便会挥手告别。所有的故事，有一天都会在岁月的素笺上泛黄，吟一首小诗，书一抹眷恋，不为渲染心事，也不为将谁记起，只为在浅色的流年里，学会宽容和感恩，待到青丝缀满霜华，蓦然回首，若还有暖意，便是时光赠予的明媚。
人生的`路上，我们都在奔跑，我们总在赶超一些人，也总在被一些人超越。人生的秘诀，就是寻找一种最适合自己的速度，莫因疾进而不堪重荷，莫因迟缓而空耗生命。人生的快乐，是去走自己的路，看自己的景。
资本主义道路在中国走不通 篇8
学生自读课本
学生讨论以下几个问题
1、找出近代中国的基本国情?为什么会这样?
2、中国沦为半殖民地半封建社会的过程?
3、半殖民地半封建社会的社会现状如何?
(因为学生已学过历史，对半殖民地半封建社会的社会现状已有一定的.了解)
教师总结：
如果没有帝国主义的侵略，中国也会象其它资本主义国家一样，走上资本主义道路。是帝国主义的侵略，使中国社会的扭曲发展，沦为半殖民地半封建社会。在这种社会制度下，广大人民，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。人民急切盼望改变这种社会现状。
二、旧民主主义革命没能完成救国的历史使命
学生自读课本
学生思考讨论以下几个问题
1、近代革命志士进行的救国探索有哪些?结果怎样?
2、以上探索说明了什么问题?为什么?
教师归纳总结
资本主义道路在中国走不通，是近代中国的基本国情决定的。帝国主义不允许中国走资本主义道路;封建势力顽固而强大，反对走资本主义道路;中华民族资产阶级没有能力领导民主革命趋向胜利。
小结：
通过本节课的教学，我们知道在半殖民地半封建的旧中国，试图用走资本主义道路的方式，改变中国半殖民地半封建社会的现状是不可能的，要改变中国的社会现状，只能用新的革命方式，就是中国共产党领的新民主主义革命。从而有力地证明了没有共产党就没有新中国的道理。这就是我们下节课要讲的内容。
一窍不通的歇后语 篇9
一、连接指示灯不亮
观察网卡后侧一边的两个指示灯。它们分别为连接状态指示灯和信号传输指示灯，其中正常状态下连接状态指示灯呈绿色并且长亮，信号指示灯呈红色，正常应该不停的闪烁。如果我们发现连接指示灯，也就是绿灯不亮，那么表示网卡连接到HUB或交换机之间的连接有故障。对此可以使用测试仪进行分段排除，如果从交换机到网卡之间是通过多个模块互连的，那么可以使用二分法进行快速定位。而一般情况下这种故障发生多半是网线没有接牢、使用了劣质水晶头等原因。而且故障点大多是连接的两端有问题，例如交换机的端口处和连接计算机的网卡处的接头，借助测试仪可以很轻松的就以找出故障进行解决。
二、信号指示灯不亮
如果信号指示灯不亮，那么则说明没有信号进行传输，但可以肯定的是线路之间是正常的。那么不防使用替换法将连接计算机的网线换到另外一台计算机上试试，或者使用测试仪检查是否有信号传送，如果有信号传送那么则是本地网卡的问题。在实际的工作经验证明网卡导致没有信息传送是比较普遍的故障，
对此可以首先检查一下网卡安装是否正常、IP设置是否错误，可以尝试Ping一下本机的IP地址，如果能够Ping通则说明网卡没有太大问题。如果不通，则可以尝试重新安装网卡驱动来解决，另外对于一些使用了集成网卡或质量不高的网卡，容易出现不稳定的现象，即所有设置都正确，但网络却不通。对此可以将网卡禁用，然后再重新启用的方法，也会起到意想不到的效果。
三、降速使用
很多网卡都是使用10M/100M自适应网卡，虽然网卡的默认设置是自适应，但是受交换机速度或网线的制作方法影响，可能出现一些不匹配的情况。这个时候不防试试把网卡速度直接设为10M。其方法是右击本地连接打开其属性窗口，在常规选项卡中单击配置按钮，将打开的网卡属性窗口切换到高级选项卡，在属性列表中选中LinkSpeed/DuplexMode，在右侧的值下拉菜单中选择10FullMode，依次单击确定按钮保存设置。
四、防火墙导致网络不通