语文教研组老师的工作总结

语文教研组老师的工作总结（精选7篇）

语文教研组老师的工作总结 篇1

语文教研组老师工作总结

这是我们语文教研组四个老师的集体结晶、集体总结。

这份总结是我们四个老师分别写出了工作总结后，然后集体放在一起进行整合，去其糟粕，留其精华，糅合了我们四个人的全部工作经验和心得。

这份总结写出了当前素质教育的精髓，我们相信写的很好。

转眼间,紧张、繁忙的一学期又结束了。回顾本学期的工作，我们语文教研组的四位老师立足岗位，团结协作，在学校教导处的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，顺利地完成了各项教育教研任务。工作中每位老师都能兢兢业业、踏踏实实地根据教学工作计

划，以新课程标准的基本理念为指导，以培养良好的学习习惯为目标，以提高教育质量为根本，转变教学观念，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。现将本教研组一学期来的教学工作情况总结如下：

一、制定切实可行的教研计划。

本学期的教研活动计划以教导处工作计划为指导，依据本年级、本学科特点，在征求了其他教师的意见后制定了切实可行的教研计划。计划本着务实的原则，力争有效指导本学期组内教研。为了更好地开展教研活动，我们还通过讨论，制定了具体的实施措施，每次活动有内容、有中心发言人。为了使每次活动顺利进行,计划制定好后张贴在醒目的地方,让每位老师在每次活动前都能够针对活动主题充分地准备。

二、开展扎实有效的教研活动。

1、教研组教师针对一年多来苏教版语文教学活动进行探讨，开展集体备

课活动。第一次教研活动中，我们除了制定计划、确立重点，大家还提出了一年多来语文教学中出现的困惑进行探讨，组内教师畅所欲言，纷纷发表自己的看法，大家都认为良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强。我们在教研活动中仍然把《培养学生良好的学习习惯》继续定为本年级研究专题。要求每位老师，平时教学中严格要求,训练到位，经常抓，抓经常，并且经常交流，相互借鉴一些好的做法，采用班班互比互学的激励措施，培养学生良好的学习习惯。一学期下来这方面的工作虽然取得了一些进步，但是通过平时教学、听课以及日常的学习生活的情况看，本年级组的孩子在许多方面仍然做的不够好。

2、本学期我们全组老师积极学习新课标，教研活动时进行切实有效的学习讨论，用先进的教育理念来充实自己，改变传统的教学模式。通过集体备课，认真探悉教材，发现教学及备课中存在的问题，学习他人的教学优点，改进自己的教学活动，使教研活动具有针对性，和实效性。本学期，我们教研组在单元备课时继续采用中心发言人说统帅课的整个教学过程，大家各抒己见的形式，一同讨论研究教学方法与策略，对重点难点进行反复推敲研究，并展开热烈的讨论，在讨论中提高认识，在讨论中促进教学。在讨论中肯定、学习好的教学方法，这对课堂教学起到了非常有利的指导作用。教学中，我们采用实践与反思相结合的方法，每单元上完统帅课后大家都能够积极认真地进行单元教学反思。教师们能够畅所欲言，毫无保留的将自己教学中的成功经验与大家交流共享，教学中不足的地方大胆地说出，大家及时地讨论，提出应对的措施。

3、上好组内课，认真听评课。提前说课并一次次地试讲、修改教案、修改课件，组内老师不厌其烦、积极听课，针对她们教学设计及讲课中存在的问题

献计献策，帮助修改完善，相信在今后学校开展的教育教学活动中大家会更加努力，取得好成绩。在平时的教学中大家能够互相认真听课，课下探讨，取长补短，虚心向经验丰富的老师学习，提高教学水平。

4、及时、认真地检查教案、作业。本学期互查了两次作业、教案，在检查中看到本组老师能够认真钻研教材精心备课，并能根据教材的特点，认真布置和批改作业。

5、运用直观性教学手段，创设活泼生动的教学课堂。

三、加强对青年教师的培养

由于我们组的新教师较多，因此要充分发挥教师间同伴互助的作用。通过老带新，相互学习，共同探讨，加快青年教师的成长过程；通过教研活动的内聚力、引导力、提升力，促进教师的可持续发展，让新教师的教学水平不断提高。

四、重视后进生的转化，有针对性 的进行辅导

本教研组教师对于辅导工作都非常重视，不仅对优生加以辅导，使之能力和成绩更好，对于后进生的辅导更加重视，每位教师对后进生都能认真地有针对性地辅导，力争使他们赶上班中同学前进的步伐。后进生们在老师们的精心指导下，学习成绩都有了一定的提高。

总之，一学期下来我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，教学工作苦乐相伴。在下学期的教研组工作中，我们将在不断找出不足、发扬优点，克服缺点，对自己的教学工作多反思、多总结，调动本教研组所有教师参与的积极性，开展多种行之有效的活动，促进各方面工作效率的提高。

虽然有些新来的老师还是有些缺乏经验，能力还不是很强，教研活动水平和经验不是很足。这就需要我们这些老资格的教师多多的支持和帮助，但是还是有些地方不尽如人意。这是我们语

文教研组需要改正的。

在以后教学的岁月里，我相信我们组的教研成绩会越来越好的，随着老资格教师的不断学习和新教师的不断提高，我相信我们语文教研组老师的学生成绩都会有一个很高的提高的。

这就是我们教师组的的集体总结。

语文教研组老师的工作总结 篇2

一

庞荣飞老师还清楚地记得当初从成人高校教师“越界”就任中学语文教研员的情景, 即便是有过七八年中学语文教学资历, 又有八年高校任教实践, 但仍觉得新角色的“扮演”殊为不易。多年后, 他对教研员做了这样的定位:是为一线教师的“临门一脚”传去好球的“边锋”, 是为教师职业生命默默提供养分的那一片“绿叶”, 是为一线教师在教学实践与先进教学理念之间起衔接作用的“桥梁”……为了这一“华丽”的转身, 他一周有三四天深入到学校, 沉浸在课堂, 与学校领导交流, 与一线教师沟通, 为教研活动问诊把脉、出谋划策。在指导教师种好“责任地”的同时, 还积极开辟了多块“试验田”, 并使之呈现出花红柳绿、瓜果飘香的丰收景象。

快速作文实验。1995年, 初中语文教学还未走出“最怕写作文”的困境, 多少语文教师还在为如何穿越作文教学的“沼泽地”而艰苦跋涉。庞老师作为语文教研员, 此时看在眼里, 急在心头, 他不是坐以待“道”, 而是起而行之, 广觅良策。经过数度思谋, 他与当时流行的、颇具盛名的“快速作文法”的倡导者——湖南邵阳的杨初春老师取得联系, 设法把“快速作文法”移植到柳州。庞老师以四所高、初中为基地, 成立课题组展开移植性研究实验。他组织课题组成员精读杨初春老师的《快速作文法》一书, 仔细领会, 大胆实践, 把杨初春快速作文训练“五步四法两课型”用于教学。他带领课题组成员在继承了杨老师的“写作限期限时法”、“指导先虚后实法”、“评阅浏览自改法”、‘训练分步达标法”之外, 又创造性地提出了“及时面批法”、“师生、生生互评法”、“评写结合法”等行之有效的良策。在课题实验过程中, 庞老师言传身教, 面授机宜, 与实验老师一道边揣摩边实践, 为深陷泥淖的柳州初中作文教学趟出了一条新路, 使得“快速作文法”在柳州落地生根, 开花结果。

转变“学困生”实验。1996年, 庞荣飞老师又参与“转变学习困难学生的对策研究”这一自治区级科研课题。为了让“学困生”及早摆脱学习困难的窘态, 课题组选取了柳州市第五中学等多所生源薄弱的学校作为实验的样本校, 庞老师与课题组主要成员一道学习“加德纳多元智力理论”, 多次听取市内外专家的学术报告, 并扎扎实实全方位开展现场研讨活动。为了让课题研究落到实处, 课题组专门制定了包括语文学科在内的各学科课题管理、视导、基本功大赛和阶段性成果评比等制度, 确保了课题研究的顺利实施。通过这一课题研究, 实验学校在办学理念、管理措施和课堂教学模式等方面均焕发新的生机。有些学校还结合自身实际, 努力激发学生潜力、深入挖掘学校内涵, 走出了一条特色办学之路, 学校的发展也因此走向了良性发展之道。例如柳州市第十五中学, 通过举办艺术周、校运会等活动, 充分发挥包括“学困生”在内的全体学生的聪明智慧, 学科活动开展得有声有色, 学校显得生机勃勃, 经过三年实验, 及后续努力, 该校一举“脱困”, 入选柳州市最具影响力的十大品牌之列。

分层递进教学实验。众所周知, 课堂教学的矛盾与难点在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的复杂群体, 这种情况在广西柳州这样一个经济后发地区兼移民城市的中小学校里尤甚。在进行“转变学困生的对策研究”实验过程中, 庞荣飞老师就觉得分层递进教学法, 这一调控复杂课堂, 应对不同层次生源的教学策略, 是大面积提高教学质量一个绝佳的法宝, 何不集中精力, 带领一线教师来对这一课题进行攻关?于是, 在老所长黄汉松等专家的指导下, 庞荣飞老师又主持了广西“十五”教育科研A类重点资助课题“中小学分层递进教学策略实验研究”。课题在柳州市几乎所有中小学全面铺开, 课题组借鉴吸收上海、山东等地的经验, 根据分层教学的基本要求即“学生分层—目标分层—分层施教—分层评价—分层提高”的模式来开展课堂教学, 并辅以扎实的思想助推, 德育引领, 综合促进, 大胆创新。这项教学实验与柳州市的市情及各中小学的校情高度契合, 又与不同类型不同学习层次的学生的认知需要十分“合拍”, 所以, 实验过程中, 学校师生参与的热情很高, 效果也很显著, 此项实验成为世纪之交, 柳州市参与面最广、影响最大的教育科研活动之一。

二

踏遍青山人未老, 风景这边独好。2004年岁末, 庞荣飞老师的教研阵地移师广西首府南宁, 在这里, 他把眼光聚焦于阅读教学和作文教学。

由于升学竞争日益激烈, 为了应付考试, 学校各种各样的统考、统测、模拟、摸底、期中、期末考试以及各种会考, 使中小学逐渐陷入了深重的考试灾难。阅读教学是“重灾区”。“应试教育左右着我们的阅读!”庞老师的呼声很急切。他认为, “应试化阅读”以快速提高考试成绩为目的, 严重违背认知规律, 损害学生的认知品质, 是一种急功近利的短视的阅读行为, 它在当前的中学语文教学中无忌盛行。它存在这样一些弊端:一是盲目服从的“对答案”式的被动阅读。阅读的动因不是全面准确地理解文本, 阅读者不是真正开启心智, 直起腰板与作者及其文本展开对话交流, 质疑问难, 探寻真理。此种阅读, 只能是小心翼翼地对号入座, 谨慎入微地反复揣摩, 而且对阅读结论, 只可进“框”, 不可出“格”, 更不可能作多元领悟。有的只是“定于一尊”的霸道指令。即使读者已谨慎万分, 仍可能由于片刻的游移或偏离目标, 导致前功尽弃。套用吴非先生的话来说, 这是地地道道的“跪着阅读”。长时间反复地进行跪式阅读操练, 会硬生生地扼杀一个人原有的发散式思维和个性化思维能力, 进而熄灭莘莘学子的创新思维的火花。二是浅表化的平面阅读。其表现是追逐设定的目标, 按照单一的角度快速地搜索定位, 在文本的表层上尽快地寻找猎物, 短、平、快地进行阅读“狩猎”。阅读者在行进的旅途中, 不敢有片刻的停留、省思, 也无暇对文本作从容地打量、品读。苏东坡那种对文本进行多角度多目标深度解读、品味的“八面受敌法”式的阅读, 在这里是绝对被禁止使用的。在这里, 思维像一张稀疏的渔网, 不仅小鱼跑光, 连大鱼也所剩无几。三是丢失了真实情趣的乏味阅读。应试化阅读是限时阅读, 它与从容地读, 细细地品, 志不同道难合。它不允许茶叶缓缓地泡开, 茶香慢慢地弥散。对趣味的禁止无异于对阅读兴趣的赶尽杀绝, 这种危害是一种对阅读生态毁灭式的戕害。诸如以上失去主体、缺乏沉浸、情趣尽无的阅读状况在我们教学中比比皆是, 为此庞老师忧心忡忡, 尔后开出良方。 (一) 阅读教学应致力于学生阅读主体意识的唤醒和阅读习惯的养成。应该鼓励学生在阅读中树立明确的主体意识, 形成自己独立的见解。 (二) 阅读教学应该让学生经历体验阅读的全过程。对于语文课而言, 文本教学就是对学生的阅读示范, 教学的过程就是让学生完整地自主地体验感受阅读的全程。从指导学生课前预习课文, 自主地初读课文, 在阅读过程中圈点勾画;到课堂上动脑动口提出疑问, 各抒己见;再到在教师的引导下师生、生生合作交流, 最后完成对文本思想内容与形式表达的深入领悟。 (三) 阅读教学应该重视教师对学生的引领。为师者自己首先得是个铁杆的“读者”, 教师自己热爱读书, 才可能让学生耳濡目染, 受到影响;才可能真正有声有色地激趣, 有板有眼地“导航”。教师在课余向学生推荐好书, 或让学生互相交流读书心得, 开展读书征文竞赛都是行之有效的良方。孩子在中小学阶段一般都有着很强的“向师性”, 教师的引导提倡对他们有极大的感召力, 因此教师的引领不能缺位。

作文教学效率低下作为语文教学的“顽症”, 消耗了一代又一代语文教师的智慧与汗水, 至今仍是一条未被完全跨越的“马里亚拉海沟”。多少莘莘学子望而生畏, 无数语文教师眉头紧锁, 都希望这一“天堑”早日变成通途。为此, 庞荣飞老师拋出破解作文教学难题的利器, 一是科学建“序”。这里的“序”, 指的是教学训练的序列或体系。训练序列是探索作文教学科学化, 有序化的重要载体, 是作文教学步入理性化, 成熟化的显性标志。他向广大一线教师建议, 应重视研究国内各种写作教学训练系列的特点及利弊, 并针对自己的实际, 进行取舍加以整合, 在实践中运用, 并在运用中不断完善, 不断优化。早日摆脱漫无目标的游击状态是切实提高作文教学效率的重要举措。二是准确定位。定位不准会使作文教学发生偏移, 甚至会成为一种外加于学生身上的沉重负担。《语文课程标准》指出:“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表述的过程。”前人也曾睿智地表述:“阅读是吸收, 写作是倾吐。”作文就其本质而言, 是真挚情感的出口, 是真实思想的通道, 是审美态度的外化。基于这种认识, 如果在作文教学过程中引导学生把叙写见闻、抒发感受、表述情感、求真向善、交流思想当做一种基于自身的主观诉求, 进而让他们从写真情文、放胆文、自主文起步, 他们或许不会视作文为畏途。三是精心指导。作文作为一种综合程度很高的语文行为, 学生在写作过程中势必遇到多重障碍, 在诸如观察与体验、模仿与创造、角度与技法、选材与立意、谋篇与布局、修改与润色等方面受阻, 这些都需要作为“过来人”和“摆渡者”的语文教师提供适时有序、具体有效的点拨指导。

三

教育的天空非常广阔, 每一位教师要找到自己理想的翱翔姿势。而教研员就要为“让老师飞”助一臂之力。也就是说, 语文教研员的重要职责就是促进教师的专业发展与能力提升。

针对南宁市广大中学语文教师的专业提高的需求, 满足他们的语文教学能力提升的愿望, 庞荣飞老师坚持努力开拓、运用区内外优质教学资源, 引领南宁中学语文教学逐年稳定前行。他和同事们在全国范围内筛选名师, 把他们邀请到南宁, 面对面地给一线教师进行教学诊断, 开展教学示范, 实施专业引领。自2006年以来, 把全国范围内教学经验突出、教学理念正确、教学特点鲜明、既好看又好学的名师, 如余映潮、王君、王大绩、梁捷、胡国华等邀请到南宁。特别是2007年把全国中语会常务理事、著名语文特级教师、原湖北省荆州市教科院中学语文教研员余映潮老师请来, 余老师既能把课上得新颖平实, 又能把课评得精彩深入, 同时还能在文本解读、教学设计、教学方法等方面给一线教师以切切实实的指导, 更重要的是余老师以体现自己教学理念的课堂示范征服了广大教师, 第一次讲学过后, 听课的老师们对其教学语言优美、教学结构严密、教学内容充实、教学环节明晰和教学方法灵活的语文教学艺术反响极好, 庞老师先后多次把余老师请到南宁, 开展阅读写作、中高考备考等几乎全方位的教学指导。配合余老师的教学示范, 庞荣飞老师还要求每一位语文教师阅读《语文阅读教学艺术五十讲》、《余映潮讲语文》、《听余映潮老师上课》等著作, 经过几年的示范引领、学习内化, 南宁市不少骨干教师的语文课发生了很大的变化。许多原来上课充满困惑的老师上起课来也有板有眼、有招有式了。据不完全统计, 几年来, 南宁市有近6000人次的教师在家门口直接观摩了全国名师的示范课, 从中获取了有益的养分。这些名师的讲学与示范缩小了南宁市的中学语文教学与全国改革前沿地带的差距, 激发了一线教师投身课堂改革的热情。切实促进了广大语文教师的专业成长。

作为特级教师, 作为广西中语会副理事长, 庞老师主持的语文教研活动始终坚持群众性、渗透性的准则。他不辞辛劳, 克服困难, 把平实高效的现场示范课, 把富有启迪意义的专题讲座送到区县, 送到乡下, 送到薄弱学校去, 以自己的行动促进教育公平, 使同在一片蓝天下的偏远农村学校也能享受到优质教育的阳光。他还面向全自治区组织多次语文教学观摩、研讨会, 这些教研活动贴近教师, 特别是农村教师们的教育教学现状, 并且采用名师示范、课例展示与专家点评的方式展开, 研讨内容的学术含量高, 内容针对性强, 活动效果好, 对一线教师来说是十分难得的“输氧”和“送炭”。

语文教研组工作的实践与探索 篇3

一所学校内教研组建设的好坏与否，直接影响着一所学校的教学质量，关系着教师业务水平的提高。反过来说，学校的发展、教师本身的业务水平同时又制约着教研组的建设。

语文教研组的工作指导思想是以培养高素质人才为目标，以提高教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，狠抓常规管理，全面实施素质教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，稳中求进，在教学的各个环节力求完美，教师的教学科研、学生的学科竞赛及考试成绩均有的长足的进步，取得优异成绩。

1 创建校本特色，提高教研水平

1.1 抓好学习和培训，丰富教师的知识内涵，提高教学和研究水平。

"向书本学习，向网络学习，向同伴学习，与经典为伍，与名家对话，同名师交流"是我教研组的座右铭。作为课程改革的促进者和践行者，全组教师主动进行网上学习培训，搜集整理丰富的网上教学资源，开阔视野、灵活思路，从而增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性。教研组教师通过在网上看特级教师的课堂实录，欣赏特级教师的风采，学习他们的教学方法，探索教学改革新路。除了网上学习外，利用每周的星期二教研会时间，我们还学习名人的书籍，如苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《陶行知语录》、等，从中汲取了许多教学智慧，提高了教师的科研意識和水平。

1.2 资源共享，集体备课，扎实提高课堂教学质量。

为了让老师们迅速掌握科学的教学方法，真正向四十分钟要质量，我们开展传、帮、带结对子活动，坚持集体备课制度。"集体备课，同伴互助，个性化教学"是促进教师共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长的有效途径。每周的星期二下午我们集体备课，做到有内容和中心发言人。在集中之前，中心发言人就提前备好详案分发给其他教师，老师们拿到教案后认真钻研，然后就教材的内容对教学设计、教学的重难点如何突破、对如何把握例题讲解的深浅程度、习题的选用等等发表各自的见解和意见，大家一起学习、研究，取长补短，并做好研讨随记，课后进行反思。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。防止和克服了教师各自为战和孤立无助的现象。这种教研形式倡导科学、有效，营造出了求真、务实、严谨的教研氛围，确实提高了教学研究质量。我们教研组成为学校教学成绩突出、教学特色明显的教研组。

1.3 加强说课、评课的质量。

1.3.1 说课。

以往我们忽略了说课的作用，即便是说，也往往侧重于教材内容的分析，而忽略了教者在教学方法、教学程序、板书等方面的设计，内容空泛，缺乏说服力。今年我们致力于改变旧面貌，加强说课的质量。教者也不需要全面说课，只需以重点说课和微型说课这两种方式阐明你的教学意图，例如在哪个教学环节中渗透了你的什么教改思路，你是如何贯彻的。

1.3.2 评课。

教研组长期以来已经形成了良好的评课氛围，决不光说好听话，大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见，今后我们还将把这种好的风气保持下去，同时还鼓励每位教师均能发表看法，在评课中还能体现出创新意识。

1.4 开展课题研究，增强教研活动的理论支撑，引领教研教改新方向。

课题选择是校本教研的关键，它对整个教研活动起着定向作用。一年来，教研组积极开展有目的教学研究、有计划的开展课题研究。在教研组倡导下，本组教师积极参加我校的市级语文课题《新课改下的课堂教学设计、实施与反思研究》的研究，并顺利结题。

2 增强团结意识、"求大同、存小异"，增强服务意识、争当学科带头人

2.1 "团结就是力量"。我们语文教研组是一个有着光荣传统的先进教研组，这些光荣传统包括："爱岗敬业，工作扎实，教风严谨，团结协作，敢于争先"，这些传统都一直被传承着，而之所以没有中断靠的就是我们大家团结一致，心往一处想，劲往一处使。语文教研组人人有朝气，个个有创新，组员们善于钻研，勤于探索，认真备课，精心教课，在教学、教研以及培养学生语文素养方面作出了积极有效的探索，取得了优异的成绩。尤其是面对中考，他们稳扎稳打，抓基础，抓读写，取得了可喜的成绩。

在教育教学中我们学会了尊重和接纳，要学会 "求大同，存小异"，要学会很好地与学校领导合作、与同事合作、与学生合作、与家长合作，在合作中多赢共进。这样才能使我们整个教研组内部互通信息、交流体会、取长补短、相互借鉴，其乐融融。正是因为每位组员具备了这样的意识与工作态度，才真正使教研组形成并充满了相互合作、相处愉快、充满人文气息的教研氛围。

2.2 增强服务意识、争当学科带头人。

要增强服务意识、做一个有心人。每学期初，在教务处教研会议的指导下，我都提前制定好每一个学期教研计划以及每一个阶段的活动安排，活动内容的设计要有针对性、有现实意义和研究价值。每次教研活动之前，我都提前做好充分的准备。比如这次教研活动，要学习什么内容，要讨论什么议题，谁做中心发言人，要取得什么效果，解决什么问题，形成什么材料等。在平时的教育教学工作中我都注意观察、收集、总结、思考教师教和学生学习中出现的普遍性问题，针对这些问题，组织教师相互听课、评课，促进教师相互学习、相互交流，互相取长补短，提高教师的教学能力和教学质量。期末，我要对积累的教学经验和教研成果，进行归纳、整理、完善，总结成绩，反思不足，并提出今后研究和努力的方向，在总结和反思中不断地提高。

工作中，每位老师只能靠扎实的专业水平折服人，靠优秀的教学成绩带动人，靠积极的工作态度感召人，积累本学科教学经验，形成本学科教学特色。只有在工作中人人成了这样的带头人，才能调动组内教师相互合作、互敬互助、资源共享。同时，本组教师放下架子，虚心向同仁请教，对自己和同仁出现的错误，坦诚以待，才能在课型的创作上畅所欲言，取长补短，相互尊重个性的创造。教学教研工作本身就是一个不断学习和反思的工作，只有树立终身学习的观点，向书本学习，向网络学习，像同伴学习，与经典为伍，与名家对话，与大师交流，努力使自己成为一个学习型的教师，引领本组的教学研究。

历史老师教研工作总结 篇4

历史老师教研工作总结范文1

本学期，在校领导和教导处的领导下，在全体历史老师的努力下，顺利完成了各项教学教研任务，并紧跟新课改的步伐，在学习中实践，在实践中总结提高。

一、指导思想

以新课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，以学生发展为本，以教学常规为基础，以教学科研为先导。本学期，每位历史组老师都积极投入教育教学工作，抓住教学常规，全面推进新课程，探究有效教学课题，提高教师的业务水平，提高教学质量。

二、主要工作

(一)加强队伍建设，形成优秀群体

培养高素质的学生，需要有高素质的教师。本学期，我们依然强化了备课组建设，要求老师具有先进、前位的教育教学思想;具有独立科研的能力;具备扎实的专业素质;熟练掌握并运用现代教育教学技术。

积极参加各类培训、专家讲座，结合学校读书活动，积极开展相关阅读，认真备课，认真研讨。组内教师风气正，观念新，能力强。青年教师成长迅速，初步形成了自己独特的教学风格。

(二)加强学科建设，形成学科特色

加强学科建设，走发展的道路，始终是我们教学工作的指导思想和中心任务。本学期学科建设的具体做法和取得的成绩如下：

⑴抓常规、重落实

每位教师精心研究教材，认真备课、上课、批改作业、辅导学生，切实做好每一步骤的工作。虽然课务繁忙，组内几位教师都上了公开课，在交流与评课中扬长补短。

⑵抓科研、重创新

围绕有效教学的子课题——互动型课堂教学与学生思维品质的提高，我们将教科研工作与日常教学的点滴有机结合，多探讨、多反思、集思广益、分享成功与失败的经验或教训。如备课组活动时，不仅统一进度、教学重点和难点，结合课题，我们更重点备“互动型课堂教学”的设计与指导，譬如：如何设置合理有效的问题，让学生思考、理解历史现象;如何创设有效的教学情境，让学生寻找到历史的感觉和脉络;如何在分析、解决实际问题中，提高学生的历史思维能力与历史思维品质。

⑶加强考试研究

教育现实中，分数不仅是学生的命根子，也成为衡量老师、学校的重要标准。在现实中，我们无法回避应试教育。但是任何事情都是有规律可循，须讲求科学的。这些都和老师在平时工作中扎实的功夫、作风，科学的探究分不开，尤其是与各位老师在实践中总结出的“一讲、一背、一默、一练、一请”的有效复习模式分不开。既增强了课堂教学的针对性和有效性，又极大的节省了学生的课余时间，提高了教与学的效率。

今年是新课程实施以来的力度最强的一次。到底该怎么改，我们并没有底。但日常的教学中始终贯彻新课程要求，注重讲透教材，实现“三维目标”，应当说为学生打下了扎实的基础。结合复习要求，帮助学生组构章节知识体系，重视知识与能力的整合;适度关注热点问题与相关历史知识的联系;加强对主观题解题思路和解题方法的培养，提高学生审题、解题的能力;提高学生的复习效率等一系列工作至关重要。备课组老师做了大量的工作，尤其是还时常与学生进行思想交流，增强学生的紧迫意识。

三、不足

本学期里历史教研组在前进，在提高，各位老师忙碌又充实，实实在在做了很多事，但是在及时总结教育教学的经验，反思教学等方面做得还不够，如何教研相长，以研促教，有待进一步思考、实践。希望历史组全体同仁继续努力，让我们的工作更上一个台阶!

历史老师教研工作总结范文2

一、认真踏实地落实常规管理

在落实常规管理方面我坚持教研与教学同步，为教学服务，两者有机结合，和谐统一。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，重点抓“四坚持”：

1、坚持每周星期二上午的集体教研制度，这是交流经验、提高认识的一个大好机会，我们教研组有效地运用。

2、坚持参加教师赛课。

3、坚持听评课。

4、坚持期初计划、期末总结制度。

二、长期不懈抓教研

通过多年的教育教学中，结合我校的课改，正在探索新切实可行的课堂教学模式，尽量体现“以人为本的教学思想，自主学习的教育理念，合作学习的教育理论”，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果较好，得到学校领导的高度评价。

三、和谐发展育新人。

由于大伙的爱心和责任心，所以我们这个教研组是很团结、很和谐而凝聚力的，大家在一起共事都感到很快乐，遇到事情一起想办法，一起分担，一起享受，就像亲热的一家人一样。

四、加强教改，提高教学质量

充分发挥教学研究、指导和服务的职能，加强学科之间的沟通和整合，改变过于强调学科本位的倾向;要从学生成长、教师提高、学校发展的需要出发，使教研工作植根并服务于学校的教学实践。教学研究应该以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究;改革教学研究的形式和方法，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。加强学校对教学和教研工作的指导。教研指导要以教学观念的更新和教学行为的改进为重点，促进教师开发教学潜能和提高教学研究水平;要尊重教师创造性的劳动，善于发现教师教学的优点和长处，并和教师一起总结和提炼教学经验;要与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，我们学校的科学教育依托本校的资源，已经形成了自己的学科特色。通过几年的努力，本组的中考成绩连续几年列同类学校前茅，并在研讨会上作经验介绍。

今后，本教研组将继续抓好抓紧教研工作作为深入开展课改，提高教育教学质量的一个重要的、不可缺少的环节，在不断总结经验的基础上推陈出新，开创教研工作的新局。

历史老师教研工作总结范文3

回顾一学期来的工作，历史教研组在区教研室和校领导的指导下，在历史组全体历史老师的共同努力下，顺利完成了各项教学教研任务，并紧跟新课改的步伐，在学习中实践，在实践中总结提高。现将一学期来的主要工作总结如下：

一、认真制订、实施教学计划

教研组在组织各年级教师开展教学大纲、教材学习研究的基础上，根据不同年级教学目标、教学内容、学情特点，在学期之初，制订了各年级的教学计划及教学进度表。教研组、各年级备课组制定了教研组和备课组计划，并根据制定的计划有条不紊地开展了各项教学教研工作。

二、继续抓好教学常规工作的落实

本学期历史组教研组根据学校精致化管理的精神，认真落实教务处制定的教学常规，督促老师做好教学“六认真”工作和“三率一本”工作。三率即作业的布置率、批改率、范卷率。布置率要求专用纸每周两次，纠错训练高三每周一次，高一高二每两周至少一次，专用纸作业统一格式，有命题时间、命题人。批改率要求每次作业全部批改，且批改要规范，有成绩(或等级)，有批改日期。范卷率要有正确率(或错误率)的统计，对错误率低的题目要统计到具体学生;对错误率高的题目或典型错误有错因分析、讲解思路、相关知识点的拓展复习巩固。根据本学期教务处的检查反馈，历史组在教学“六认真”工作和“三率一本”工作方面的工作是比较规范扎实的。

三、深化组内的课堂教学研究气氛，推动新课程的实施

本学期历史组不仅组织了校内的公开课，还积极参加了和教研室、兄弟学校联合举办的金秋对外开课活动，组织了全组老师听课、评课，从中逐渐摸索出适合不同年级学生心理特点的、符合新课改理念的历史课堂教学模式，提高了学生学习的主动性和积极性，从而提高了学习效率。

四、抓科研、重创新

1。开展好校本主题教研活动。本学年历史教研组制定了如何在历史课堂教学中培养学生的材料解析能力的校本教研主题，并围绕这一主题每月开展了一次校本教研活动，还针对教研主题开设了教学研讨课，探讨如何培养学生的材料解析能力，有效提高了本组教师的教研能力

2。同时我们将教科研工作与日常教学的点滴有机结合，多探讨、多反思、集思广益、分享成功与失败的经验或教训。如备课组活动时，不仅统一进度、教学重点和难点。

3。结合校本教研主题，进行教研组课题研究。

五、加强考试研究

教育现实中，分数不仅是学生的命根子，也成为衡量老师、学校的重要标准。在现实中，我们无法回避应试教育。但是任何事情都是有规律可循，须讲求科学的。正因为如此，历史组关注高考动向，研究学业水平测试，既增强了课堂教学的针对性和有效性，又极大地节省了学生的课余时间，提高了教与学的效率。也必将有助于明年高二的学业水平测试和高三高考取得更好成绩。

以上是本期历史教研组的工作情况。教师在完成教学工作的过程中，专业知识和技能的提高缺少机遇和经费，在新的一学期我们一定要多努力，克服困难，创造条件使教学教研工作取得更大的进步。

历史老师教研工作总结范文4

教研工作究其主旨就是教学研讨工作，其目的在于用集体的智慧高效完成教育教学任务，用集体的智慧打造团结和谐的教研团队，用集体的智慧共同成长起来一支高素质的教师队伍。我校历史教研组与学校发展目标相切合，积极推进以自主学习，合作育人，活动育人为主要特色的课堂教学模式，转变原来的单一，被动的学习方式，建立和形成以发挥学生主体性多样化的学习方式，把课堂变成学生幸福的乐园。形成了独具特色的课堂教学，当然这与全组老师的努力是分不开的，现就本学年的教研工作做一总结。

一、确立本学期工作重心

根据教育教学规律，以县局教育教学精神为依据，以学校的教学管理理念为依托。

二、本学期具体工作措施及成效

(一)积极贯彻县局、学校教育工作精神。

(二)继续推进课堂改革，积极实践。我校经过一年多的课堂教学改革，教学模式已初具规模，成效卓著，在此基础上，学校力主继续深化，历史教研组积极响应，本组成员在学校的高效课堂赛课活动中，积极准备，勇于实践。

(三)加强教研组的教学研究，“精”制导学案。有“本”可参，有“案”可寻。一份好的导学案不仅能够引领学生高效自主学习，对每位老师的课堂教学会有一定的指导作用。本学期，教研组的各备课组员都能以高度负责精神，积极参与集体备课，不限时，不限地，随时随地作研讨，做到自觉、合作、有效。共同制作导学案，做到精备、精练、精讲、精评。

(四)加强教研组的教学理论学习，积极参与省市县的教学技能比赛，教学理论比赛。

(五)加强九年级备课组的备课研讨工作，以九年级备课组为龙头带动教研组整体教学工作。九年级历史教学容量大，时间紧，如何才能在有限的时间内充分发挥学生的潜能这一直是个值得思考的主题。为此，九年级历史备课组在改革教学模式的前提下，精心制作导学案，经常性地讨论，研究阶段性课堂学习重点，做到教学要有针对性，学生的学习才能有目的性。思想要永远走在工作的前面，老师的工作要永远走在学生的前面，考试的准备要永远走在中考的前面，我相信，只要有心，我们都是无愧于老师这一称号!

三、本学期工作存在的问题：

(一)一年的课堂教学改革中，虽然卓有成效，但仍然还有许多不尽如人意的地方，所以课改还要继续进行，永远没有最好的一节课，只有更好的一节课。

(二)教研组的各位成员之间的默契性还要进一步磨合与加强。

(三)教学教学的各种工作上升到理论研究的高度还有待于进一步提高。

总之，群策群力，努力提高教育教学水平是我们共同的心愿，也是学校发展的动力。教研组建设势在必行。

幼儿园老师教研总结 篇5

近年来，对幼儿进行创造教育受到了普遍的重视，而在今年我园的研究课题也对这一问题作出了新的尝试，我班还担当了幼儿园美术研究课题的“实验班”的任务，在任务重压力大的情况下，两位教师没有丝毫的懈怠，更努力的学习各种有关书籍，在美术活动中认真贯彻美术研究课题的精神，努力探究美术活动的新思路、新方法，力争在美术活动，无论幼儿还有教师都有收获。

为了和幼儿更好的沟通，我们把握好指导和幼儿创造表现之间的关系，学会站在幼儿的角度看世界，尽量做到“三多”原则。

1、多和幼儿讨论

以前在组织美术活动时大多是示范讲解，很少让幼儿表达自己的看法，于是他们便习惯与画些教过的图像，很少有自己的创造，后来为了改变这种状况，我们结合欣赏或操作，提出一些问题和孩子一起讨论，听听他们对一些问题的看法，以便更好的与幼儿沟通，当幼儿出现不一致的意见时我们就鼓励他们通过反复的操作去寻求答案。如在“装饰太阳帽”活动中，在先涂底色还是先涂花纹的问题，我没作规定，而是让他们通过作画、比较，自己体会哪种手法效果更好。

2、多观察幼儿的表现

有一次画小猪，曾谦怀在小猪的脸上和身上都涂了乱七八糟的饿颜色，他说：“小猪不小心掉进水沟里了。”“小猪这么脏没人和他一起玩了”我因势利导要求他再画一张小猪洗澡的画，这样一来既保护了孩子的自尊心，又增强了孩子继续创作的自信心。

3、多向幼儿学习

在和幼儿交流中，我发现幼儿解释事物时总是紧密联系自己的生活经验，并且是非常生动、贴切。如西瓜的颜色没涂均匀时，他们会说西瓜烂了，平时我会借此机会了解孩子认识和解释某些事物的优点。

中学语文教研组的年度工作总结 篇6

初一年级开始了新课程改革，全体教师实施以学生为主体的探究性学习和综合性学习，积极倡导自主，合作，探究的的学习方式，改变课堂模式，采用讨论型，交流型，实验型，活动型，将学生引到社会生活实践中去观察生活，获得切身感受，吸收大量素材，丰富写作内容，利用业余时间辅导优生创作，参加作文大赛，发表文章，并在课余时间发动全年级学生开展了以“我爱文学”为主题的文学手抄报比赛，激发学生爱作文，主动写作文的积极性。在发展学生智力的同时，有目的，有计划地培养学生的创造性思维能力。新教师田雯莹，江蜀月在初一全体备课组老师的帮助下，出色地完成了研究课的任务，并获得全校老师的好评。苟小东，王正为老师在区级研究课上均获得好评。老师们深入研究，探索学生良好的学习习惯与学法相结合，因材施教，分层要求，分类规定，自己利用业余时间针对学生的实际情况出学习资料和单元考试题，切实做到减负提质，形成独具特色的“严”，“活”，“趣”，“新”，“实”的教学特色。

初二年级语文备课组打整体战，坚持集体备课，群策群力，加大课文阅读训练力度，统一开出阅读书目，坚持大语文观，全面培养学生的语文素养。融合教材举行全年级诗歌背诵及相关知识竞赛和现代诗歌朗诵大赛，开设影视作品欣赏，礼仪知识等多门选修课。加强课程内容与学生生活，现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，促使学生把知识转化为能力。

初三备课组在繁忙的教学任务之余，全体教师积极参加区进修校组织的教研活动进行听课，评课，仍坚持对新教材集体研究疑难点，有争议的地方提出来讨论并形成统一意见。研究每月月考范围，并落实人头出题，考后总结各班及全年级情况，找出差距以利教学，为毕业会考和联招考试取得好成绩打下坚实的基础。

高一年级全体师生参加语文学科研究性学习课题，每位老师都承担了一至二个课题指导任务，研究性学习提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。其次，学生在这样一种学习中将培养起一种开放性的思维，通过这次课题研究旨在让学生在综合的跨学科的语文学习中提高整体语文素养，提高实践能力，研究能力和创新能力。课余组织学生参加创新作文大赛，通过提高语文写作能力来培养学生的创造性思维能力，全面推进素质教育。老师们注重学术讨论，参加区中语会的学术研究，其中谭香成老师还作了发言。

高二年级备课组全体教师认真学习和研究新大纲，新教材，更新教育观念强调朗读古诗文，重视感悟与积累，重视熏陶和语感，加强课外阅读指导，扩大学生视野整改革教学方法，优化课堂教学，将现代化手段的运用纳入了语文课堂。本学期与巴南区进行了交流，李云中老师上了实验课，提出问题共同探讨，相互学习，取长补短，改革教学方法，增强了学术研讨的气氛。

高三年级教师牺牲个人利益，服从学校安排，在分校和学生吃住在一起，进行封闭式教学，共同努力为明年的高考成功作准备。

语文教研组老师的工作总结 篇7

【关键词】教研组建设 系部管理

加强组织、制度及文化建设是教研组建设的重要任务。而在我校系部管理的新背景下，语文教研组建设又呈现其独特性。

一、不仅是单纯的资料库，须关注成员共性与个性的碰撞

学生的个性化差异为语文教学提供了无限的空间和可能性，而教师的差异性却未能得到真正重视，每位教师的个性、兴趣、知识储备、教学经验、生活经验等等都不尽相同，这其中的差异性也为语文教学提供了无限的可能和丰富的教学资源。

（一）鲜明个性碰撞下形成教研组共性文化。教研组是一个团队，团队协作是必不可少的，但是教研组活动往往缺乏实质性的协作。教研组建设并非只是学校教学任务的分配执行、教学资源的简单累积和共享。语文学科的教育资源需要全方位、多角度融合，研讨活动也需要延伸到教学横向、纵向的多个维度和各个方面。信息化的冲击让学生了解接收的信息量剧增，不再是传统的单向接受理解。面对如此现状，教研组教师集体的智慧就显得尤为重要，唯有不同个性、不同思想深入碰撞，延伸个体视野，拓展个体思路，才能为语文课堂提供一种新的选择。

尝试由简单共享阶段过渡到教研组自主创新阶段，个性与个性的碰撞和交融，进而形成开放而自由的合作氛围；和谐一致的教育教学价值取向；较为完备的教研活动制度和规划，共同形成一个教研共同体。我校语文教研组经过多年探索与积淀，逐渐形成了以“和衷共济，和谐共生”为核心内涵的教研组文化，特有的团队气质也逐渐凸显。

（二）集体研究与分层化、个性化探究结合。这对教研组建设提出了更高要求。

需要在活动设计规划、活动准备以及探讨方法的选取方面，依据教师个体差异性进行调整改善。在设计教研组活动时，可依据教师不同的情况进行分层化、个性化探究，诸如面向新教师的岗位能力提升计划、面向骨干教师的名师孵化工程、面向老教师的信息化教学培训计划等。教研组依据不同成员的发展规划，结合科研活动精细化要求，在共同研讨的同时，也可将研讨活动划分不同的层次、不同发展阶段、不同关注重点。小组内交流协作，组间可以相互指导合作。诸如举办专题研讨沙龙、组织青年教师赛课、成立名师工作室等，这样的方式能更好地规划不同发展阶段教师的职业发展方向，产生更多的可能。

（三）不同个性教师教学的相互交织融合。可以依据教师的不同个性、不同擅长进行教学的比较、交叉尝试、创新。职业院校不同的专业有着不同的职业发展需求，语文课开设的内容、要求、目标也不尽相同，教研组可针对教师的特点和擅长进行教学交叉和融合，如结合我校的《口语交际》和《应用文写作》两个校本教材及相关的课题研究，由核心成员在不同的专业、不同班级交叉教学，更有效开发利用组内教师资源；或是进行教学比较和竞赛，开展同课异构活动、评课议课活动，针对同一个教学内容，不同的教学设计、不同的教学风格，必然会在比较研讨中有新的突破。

二、不是热闹的茶话会，须关注活动有序性与长效性的结合

（一）成员参与设计教研组活动，让兴趣成为教研活动的出发点。教学一直强调要调动学生的兴趣，在了解学生兴趣之前，教师自己首先要培养兴趣，能够“乐在其中”。而从我校以及兄弟学校同行那里了解到，教研组活动内容多数情况下是学校统一部署安排，教研组组长负责组织开展，大多数教研组成员不参与设计组织教研组活动。

提升教研活动的有效性，在活动开展之初，需要多方面集结成员的想法，这样能聚焦成员和学生的兴趣和关注点，抓住教学实践中关键问题。作为语文老师，我们有着得天独厚的优势，可以通过学生的习作、口语交际、综合实践活动去挖掘学生的兴趣，拉近与学生的距离，或者通过专题网页、博客、QQ群、微博、微信、贴吧等平台，加深教师与学生、教师与教师的了解，也使更多的成员去关注教研组建设，参与教研组活动的规划。

（二）抓教研活动整体性，变忙乱随机为整体有序。在很多情况下，我们的教研活动是就某个教学工作内容设计而成。共同探讨之后，主体内容的确得到重视，起到了明显的效果，但经过一个阶段，诸多活动往往呈现无序、随意的状态，无疑阻碍了教研活动的深广度发展，影响了教研组建设的长效性和有序性。

我们应能够站在学校和语文学科发展的立场来策划组织教研活动，将探究活动置于教研组整体建设目标中考虑，比如学期之初教研组长需要参考多方面因素制定教研组建设的总体目标、阶段性目标，形成一个可参照的目标序列，使探究活动能够向纵深发展。其间关注过程性与联系性，一个阶段下来形成一个完整的活动建设体系，同时能在此基础上向更加精细化方向发展。

（三）关注活动成果的汇总分析，为教师发展提供有效参考。很多时候我们更多关注过程和直接结果，而忽视了对讨论探究的成果进行汇总分析。汇总的方式应是多样化的，可先进行分类汇总，比如课题研究资料、专题研讨记录、校外培训学习资料、各类竞赛材料等。在此基础之上，再纳入整体中进行汇总分析，为今后教研组建设不断调整完善提供依据，便于探究活动更行之有效地开展。

三、不是单纯的备课中心，须关注教学与研发的交融

教师不仅承担教学任务，也承担着科研的任务，教学和科研是相互促进的，教学实践为科研奠定了基础，而科研也为教学实践日趋完善提供了可能，教研组的研发能力是教研组建设的一个重要标杆。

（一）成立专项课题小组。教研组需要结合成员的教学实践活动、理论水平、科研能力以及学科发展需求、学生发展需求，挖掘具有研究价值的问题，在专题研讨活动的基础之上，由不同的教师提出并承担不同的课题项目，同时在这些项目之下也可成立相关的子课题项目，进而逐步形成一系列的教研组专项研究课题。比如本校语文教研组针对职校生口语表达能力欠缺的问题，成立了“任务型教学模式在职高语文口语教学中的运用”课题小组，同时在这个大课题之下，又结合不同专业特点形成了诸如“任务型教学模式在旅游专业语文口语教学中的运用”这样的子课题。成员分工协作收集、分析、研究材料，形成优势互补的状态。优势得以发挥，成员的科研能力也在合作过程中得以提升。依靠群体的力量去进行科研已经成为当今科研的一个重要特征，只有最终形成一种自觉的科研氛围，成员发展的内驱力才能得以激发，逐步由被动适应型团体向研究创新型团体转变。

（二）重视校本教材开发。在课题研究的基础上，践行科研治校的方略，结合地方特色、学校特色、学生特点、专业特点等，开发语文学科的校本教材。诸如旅游专业的口语交际训练校本教材、应用文写作校本教材以及相关专业的语文课外阅读教材，并逐步形成语文教研组的人文特色，有效地践行“大语文”的观念，提升学生的语文素养，增强语文学科的应用性、工具性。

四、不是单纯的学科论坛，须关注文化与专业的接轨

在我校系部管理的新背景下，文化课教师被分派到各个系部，由系部统一管理，此种管理模式增加了我校语文教研组建设的难度，但同时也促进了教研组建设多样化发展，扩展了职业学校文化课教师的视野，更好地为学生职业发展服务。

（一）开设专题讲座、相关专业培训和竞赛。邀请专业课骨干教师开设相关的“专题讲座”“专题沙龙”，使语文教师对所教学生的相关专业的知识、职业发展目标需求、职业发展趋势等有所了解。同时组织教师参加相关专业的基础培训和趣味竞赛，将专业理论与实践融合，在活动中能够加强成员对专业的了解，激发对专业的兴趣，掌握相关专业的基本技能。

（二）加强与相关专业的用人单位交流和协作。职业院校的学生本身已经是半个职业人，教研组活动也需要突破思维，打破常规，在培养学生语文素养的同时也要关注职业发展。组织教师对相关用人单位进行参观考察，了解学生将来的工作内容、工作环境、职业发展趋势。语文教学也应该考虑学生将来的就业需求，让学生将来能够更好地适应环境，拥有更大的职业发展空间。

教研组建设不是“一个人在战斗”，而是集学校、教师、学生之力，形成“发展性团结协作”，实现充分的人际交流和协作，构建一个充满活力、自主探索和创新的新型团队，为实现教师的不断成长、学生的可持续发展开拓更为宽广的道路。■