读《西游记》有感700字左右

读《西游记》有感700字左右（精选5篇）

读《西游记》有感700字左右 篇1

一个暑假，我就把吴承恩写的《西游记》这本书读完了。这本书与《红楼梦》《三国演义》《水浒传》都是四大名著。

初次拿到这本书，不知道里面的主要内容，因为我很少看《西游记》这部电视剧，所以我非常好奇。究竟书里面写着什么呢?这本书里面“隐藏”着一千多个左四字好词，据我所知，就是因为好词、佳句多，展现了作者的文字功底，才成为了四大名著之一。四字好词如：啧啧称叹，描写了唐僧心理活动，对景色非常赞叹!意思是不停的夸奖与赞叹;咬牙切齿：描写了悟空的神态，非常气氛!意思是忍住极大的痛苦，而咬紧牙齿……

这本书读完后，我也了解了这里主要人物的特点。唐僧：心怀慈悲，一心想拜佛求经，不辞劳苦，严格执着，但有时对待问题有点固执。悟空：斩妖除魔，火眼金睛，一心想保护师父他们，有时自以为是，不听师父的话。八戒：比较听师父的话，最怕探路，还被悟空经常戏弄，而且有点贪财好色，好吃懒做。沙僧：忠诚、老实、乖巧、听话，勤劳稳重，一心跟着唐僧和师兄们守佛门戒律，踏踏实实正直无私。

最后，师徒四人坚持不懈，一路跋山涉水，经历九九八十一难，踏进佛门取得真经修得正果。这就像我们读书一样，每天都读几章，就会克服一切懒惰，提高自己的文字水平，终究取得收获!(张钱果而)

读《西游记》有感700字左右 篇2

石老师在上这篇课文时, 围绕着“初学铺垫”这个训练目标分三个阶段完成学习任务。第一阶段叫“链接生活, 明确目标”。石老师从生活中选择具体的实例, 引导孩子领悟什么叫“铺垫”, 并且初步感觉到在一段话里有没有“铺垫”所产生的效果是不一样的, 有了铺垫会使得人的情感变得更加强烈。第二阶段, 借助教材, 消化目标。以教材为例子, 让孩子们感受到课文的第一自然段在全文中所起到的铺垫作用, 引导孩子更好的消化“铺垫”这个教学目标, 从而提高教学效果。第三阶段, 超越文本, 落实目标。通过写铺垫, 评铺垫的训练, 实现知识向能力的转化。

这堂课我虽然没在现场听, 但是通过反复阅读这堂课的教学实录, 仔细回味石老师所设计的每一个环节, 真是独具匠心, 奇巧无比。细细品味, 怎一个“妙”字了得。

一、一课一得, 巧设学习目标

看了石老师很多的课堂实录, 发现他的课堂导入语从来没有什么花架子, 也许这一个细节也正是他“求真务实”的细微体现。所以经过反复研读, 我发现他的课堂导入有这么几个特点:一是为目标而导入, 他的导入语直接体现学习目标, 让学生在上课之初就非常明确课堂上所要完成的任务是什么;二是为生活导入, 导入语所用内容都是生活中的事例, 这样一来学生容易理解, 容易产生兴趣, 容易调动气氛;三是为知识导入, 他的导入既是课堂的引领, 又是一种知识的体现。比如说石老师在执教这一堂课时, 就是非常巧妙地设置了一个问题。课前他说自己把一件衣服晾到阳台上, 被风吹掉, 跑下去却找不到了, 问学生碰到这样的事, 心里怎么想。对于这么简单的问题, 学生很随意地回答说那是可惜了。接着石老师又说这件衣服, 是出差到北京在耐克专店买的运动服, 那颜色特鲜艳, 老远就给人有醒目的感觉, 那款式穿在身上真是酷, 如果再戴上一副墨镜, 那简直是一个贝克汉姆, 用手摸一摸, 那手感特好, 滑滑的、软软的, 真舒服。这样一件衣服, 洗了晾在阳台上, 风一吹, 掉下去找不到了。大家觉得——, 听完这番描述, 此时学生已经是急切地回答:那真是太可惜了。

看到此处, 不禁要问:为什么石老师要对同样一件衣服进行两种不同的设置?如此对衣服的描述又与《一个小村庄的故事》有何干系呢?说实话, 我作为老师尚且不知道他葫芦里卖的到底是什么药, 学生更不必说。当我正期待着石老师像其他老师上公开课一样, 立马解答学生的疑惑, 道出他这样设置的意图, 并引入课题时, 石老师仍是不紧不慢地专门设置了分析训练。他让学生说说为什么前面回答的是“可惜”, 而后面回答的却是“太可惜”。学生非常自信地分析道:耐克衣服是名牌呀, 颜色又那么鲜艳、醒目, 款式又那么酷, 摸起来的手感又那么好, 这样的衣服掉了, 肯定是“太”可惜啦。对于这样的回答, 可以想象得出, 石老师很满意学生的分析, 于是到此时才给学生小结说刚才对耐克衣服做的一番描述, 叫铺垫。并且在黑板中间的最上方板书“铺垫”二字, 还补充道:“铺垫”呢, 就是写一件事, 为了使别人感觉更强烈, 在前面所做的一番描述就叫铺垫。石老师还特意问学生以前是否学过“铺垫”, 当然, 对于一群小学三年级的孩子们来说, 回答是否定的, 所以石老师在铺垫前面加上“初学”二字, 告诉孩子们今天这节课学习的目标是“初学铺垫”, 并且将通过学习《一个小村庄的故事》一课来完成这个目标。

石老师经常强调:课堂学习不是简单地为文本内容而设置, 不是为教教材而教学, 从来都是教学生学习的方法, 通过传授方法, 让学生能够独立运用所学的知识解决类似的问题。细致品味, 石老师的教学设置真是妙不可言!竟然能在悄无声息之中通过和孩子们聊家常, 聊孩子们最熟悉的一件衣服这样的话题, 从而引起孩子们的兴趣。更微妙的是通过对衣服的补充描述, 又引导孩子们对前后两次情况的分析, 引出了最要紧的学习目标, 真有“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。

二、文本写法两不误, 巧设衔接

当学习目标如此巧妙地生成之后, 我的好奇心就更强烈了!因为接下来的重头戏是如何完成这个学习目标, 其实想要完成这个学习目标也不难, 直接找出文中的“铺垫”, 然后分析给学生听就行。可是文本呢?这还只是第一课时呀!课文内容也得学习呀!总不能直接揪出“铺垫”进行讲解吧?那不成了应试教育的练习课了吗?

所以难就难在既要完成这个学习目标, 还要带领孩子们顺利地学习文本知识。也就是如何做好导入语与文本内容学习的衔接问题。为此, 石老师在这堂课中给我们提供了一个很巧妙的学习范本。他先通过过渡语:“那好, 今天石老师就教你们初学铺垫, 我们借一篇课文为例, 来学这种写作技巧, 这篇课文的题目是《一个小村庄的故事》”。一个“借”字就把目标和文本很自然地拴在了一起, 接下来他又安排了一个出人意料的环节, 让学生自由阅读课文的同时, 思考一个问题:小村庄的故事的结局是什么?

石老师竟然让学生先从村庄的结局开始思考, 带着这种好奇感, 学生通过阅读找出小村庄被大水冲走, 最终消失的原因。通过这种新奇的教学方式, 学生很自然地体会到那种“太可惜”的情感。于是石老师趁热打铁, 让学生重点阅读第一自然段, 这个段落也正是学习铺垫的要害所在。通过让学生概括和背诵小村庄那曾经的美丽, 渐渐的……无论是对小村庄的怜惜还是对“铺垫”二次感知, 都在学生的脑海中悄无声息地得到升华。

先从课文结尾开始学习, 如此安排既照顾课文内容的分析讲解, 又巧妙地引出事情发展的原因, 巧妙衔接“铺垫”这个学习目标。就好像在不知不觉之中树立了一个靶子, 让学生瞄准这个目标, 学习这个目标, 突破这个目标, 做到有的放矢, 箭无虚发。

三、思维辩证, 巧设质疑

《一个小村庄的故事》一文揭示了村庄里的人的错误行为以及其引发的严重后果——不爱护大自然, 必将受到大自然的惩罚。围绕这一中心主旨, 很多老师都把这篇文章的教学目标定位为让学生认识到保护环境的重要性, 所以在课堂上直接把它当成思品课去教学。“环保”这一主题, 作为这篇文章的一个学习重点自不必说, 关键问题出在很多老师对待文章, 对待学生的一些极端做法, 为教教材而教学。在课堂上想方设法地引导孩子去发现和思考曾经美丽的小村庄发生灾难性变化的原因, 当学生找出“环保”这一主旨之后, 老师的教学过程要么戛然而止, 转而讨论另外的话题;要么顺势拓展, 让学生说出身边类似不环保的同类现象, 由此就觉得课上成这样就算是完成了。

然而, 在这堂课上, 石老师却是让孩子们用另一种方式去思考问题。他先是问学生:村子里的人为什么要砍树?学生不假思索地回答说是因为村子里的人要盖房子、做家具、做工具、当柴烧。石老师紧接着话题, 又问学生砍了树怎么就会有这样悲惨的结局, 学生依然很容易就从文章中找到答案, 那是因为他们一年又一年地砍, 树砍光了, 山上土地裸露了, 才会出现这样悲惨的结局。学生把问题思考到这里还是不难, 可是接下来想要对土地裸露之类的生态问题进行理解还是很有难度的, 因为他们没有相关的生活阅历。考虑到毕竟只是三年级的学生, 所以石老师又鼓励他们通过小组合作的方式来讨论土地裸露、水土流失是怎么一回事。最终让学生明白老百姓盖房子是应该的, 不可能让村民们永远住茅草房;砍树做家具也是应该的, 不可能让村民们永远像原始人那样用石头当桌子、当凳子;老百姓要耕地种庄稼, 没工具不行, 所以树可以砍, 关键在于砍了后, 更应当把树种好, 砍的应当是少数, 种的是多数, 这才是真正的环保, 这才能永保我们的地球是绿色的世界, 这才是大自然的良性的循环发展。看完石老师安排的这个环节, 真是让我获益匪浅。石老师竟然训练三年级的孩子的辩证思维能力, 名师就是不一样。由此, 一方面告诉我们孩子的能力是不能低估的, 我们在课堂上应当充分相信学生, 充分调动学生的积极性, 充分挖掘学生的潜能;另一方面告诉我们, 语文课也是思维训练的主场地, 并不是只有理科性的学科才能训练思维, 用石老师讲座中的话来说, 老师就应当通过课堂训练孩子的思维, 思维的成长才是最重要的, 语文知识的学习只不过是个例子而已, 通过这些“课例”达到训练思维的真正目的。

四、联系生活, 巧设强化练习

这堂课刚开始就以衣服从阳台上掉下后却找不到为例子, 引出学生对衣服在失去后通过不同的描述, 所产生的不同情感程度的体验, 继而引入到文本的学习。其间为了让三年级的小学生易于理解土地裸露、水土流失的危害, 又列举老百姓衣食住行都离不开合理砍伐树木的事实, 从而训练学生辩证思考树木砍伐的合理性。最后为了让学生对“铺垫”的写作掌握透彻, 再次进行强化训练。先后安排了三次情境训练。如有一位同学的一支钢笔掉了, 要使别人感觉到很可惜, 前面该怎么铺垫;再如有一位同学没吃早餐就到学校来上课, 要使这位同学到了中午感觉很饿很饿, 前面该如何铺垫;又比如班级劳动委员工作很负责任, 有一天开完运动会, 该扫地的那一组同学都跑了, 他一个人把教室打扫干净, 要使人感觉到他很累很累, 该怎么铺垫。

这些例子都是源自生活, 贴近生活, 学生易于理解。在不知不觉之中, 通过“巧识铺垫”、“巧学铺垫”、“巧练铺垫”这几个过程, 学生便掌握了“铺垫”这个知识。由此可见, 让学生的知识学习在生活的事例中得到强化是多么的巧妙, 多么的有趣, 多么的有效!

五、前后照应, 巧设教学环节

石老师听年轻老师的课有点古怪!他从不做笔记, 却非常重视课堂每个环节的时间记录。他喜欢评判每个教学环节占用了课堂多少时间, 产生了多少效果, 学生学到了多少知识, 时间用得值不值。他曾经说过, 课堂之上不能省的环节绝不能少, 没有价值的环节一个都不能多。上课绝不能浪费时间, 浪费自己的时间就是悲哀, 浪费别人的时间就是谋财害命, 一个班级有那么多孩子, 如果在课堂环节上浪费时间, 那将伤害到多少生命。所以课堂上关于每个环节的设置一定要争分夺秒, 惜时如金。

回顾石老师这堂课的每个环节, 那真是充分诠释了惜时如金的含义。从感知“铺垫”到解读文本, 到辩证思考环保再到分析课文中的“铺垫”, 最后到“铺垫”的巩固训练, 无不环环相扣, 层层推进;如果再浓缩了之后看课堂每个环节的要点, 无非就是三点:感知, 分析和强化。从导语开始到文本解读到巩固训练都是运用感知分析强化这三个方式, 做到前后照应, 简单易行。真所谓把课堂时间充分运用到了极致。

从观众的角度来看石老师这节课:那真是直截了当、明确目标, 照顾周全、兼顾知能, 辩证发展、训练思维, 前后照应、惜时如金, 简明扼要、易于仿效;从学生的角度来听石老师这节课:那真是一课一得、学有所成, 既学知识又得能力, 善思善辩、学会成长, 反复训练, 不断强化。

读城南旧事有感700字左右优秀 篇3

书中讲了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》、《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》。《惠安馆》写了这样一个故事：英子和宋妈每次去买菜时都会看见一个疯子站在惠安馆门前好像在找什么东西，可宋妈总是紧紧握着英子的手不让英子过去说话，于是英子偷偷地跑出家跟疯子去玩，原来疯子叫秀贞，她刚刚生下来的孩子被狠心的母亲抛弃在荒凉的遥远地方，不能经受打击的秀贞精神失常，整日整夜的念叨着思康以及可怜的孩子“小桂子”。英子善良的心里对秀贞抱着深深的同情，期望着她的好转。

有一天她发现自己的好友妞儿竟然是那个被遗弃的小桂子，她毫不犹豫的拿走了母亲的金镯子，送给秀贞和妞儿作为盘缠，并将她们送上了火车，去寻觅那个思康。从这里就能看出英子是一个机智、勇敢、乐于助人的小女孩。而另外几个故事里写了出没在荒草丛中的小偷、朝夕相伴的乳母宋妈、沉痛染身而终眠地下的爸爸……他们都曾和英子玩过、一同生活过，他们的音容笑貌犹在，却又都一一悄然离去。为何人世这般凄苦?英子深深思索却不知此中的道理。

读了这本书我明白了英子的童年之所以精彩，是因为她有一颗纯洁净化的心灵，正是有了这一颗心，她的童年才幸福。那是真正的，无忧无虑的，不折不扣的快乐。她的思想像金子一样闪光，像玛瑙一样纯洁，像水晶一样透明，像牡丹一样鲜艳。现在我将上五年级了，我已徘徊在童年的十字路口，再二年，我即将告别童年，迈出人生的第一步，感受海音婆婆缅怀童年的心情。这本《城南旧事》就像夏浪里的一缕清风，让我知道别错过童年，花儿谢了还会开，太阳下山明天还会爬上来，我的童年一去无影踪，童年小鸟一去不回来。

读草房子有感优秀700字左右 篇4

故事讲的油麻地是一个小村庄，里面有个小学叫油麻地小学，校长叫桑乔，他有个儿子叫桑桑。桑桑十分调皮，经常干让人意想不到的事情，并总是挨打。这里面的一个个故事描述了油麻地的一个个人：秃鹤的光头总让人笑话;纸月天天从板仓赶到油麻地上学;艾地的秦大奶奶一直看守着油麻地小学;杜小康家从兴盛变成了没落;邱二爷家的细马是个小南蛮子;蒋一轮与白雀的爱情让人惋惜......这些故事里，最让我印象深刻的是《红门》和《药寮》。

《红门》的主人公是杜小康，这个男孩儿长得很好看，很俊，活像一个白净的女孩子。他们家是开杂货店的，也是油麻地首富。小康是油麻地小学里第一个有皮带的，第一个有自行车的，也是唯一一个有口罩，并且有一年四季衣服的学生。他到处和桑桑作对，抢他的风头。可是后来杜小康家的大船在运货物时，出事故了，货物都掉河里了，船也坏了，小康的爸爸还受了伤。这一次他们损失了很多钱，剩下的钱都拿去给杜小康的父亲治病了。不久后，杜小康家就从首付变成了连饭都吃不饱的穷人，因为没钱，所以杜小康不得不辍学。后来，他的父亲借钱买了一群鸭子，带他到另一个地方放养鸭子，等鸭子下蛋后卖钱。可是鸭子吃了别人家的鱼苗，把钱都赔光了，还欠了钱。于是，小康又回到了油麻地。这一次，他的变化很大，从那个白白的、一尘不染的、有些傲气的杜小康变成了皮肤幽黑、经历过磨难的杜小康了。这次经历真的改变了他好多，读到这里，我开始想：我们这些在城市里娇生惯养的小孩儿，是不是也应该经历一些磨难来锻炼自己呢，或许我们应该多体验点乡下生活，而不像现在有一点不满就叫苦连天。

《药寮》讲的是：桑桑的脖子上长了一个大肿块，又疼又痒。桑乔发现后到处求医，可是没有人能治好桑桑的这个奇怪的病。那个肿块日夜渐大，桑乔开始绝望了，他突然发现自己陪孩子的时间太少，于是准备陪桑桑度过最后的时光。父子俩一起出去打猎，桑乔一个那么在意荣耀的人竟然不怕别人看见他在做打猎这种低级的事，只想陪儿子玩的开心。同时他也带着桑桑到处求医，背着桑桑上山，进城，翻山越岭寻找名医，后来终于找了一位大师，治好了桑桑的病。桑乔欣喜若狂，全村的人都来祝贺。生完这场病后，父子俩发生了很大的变化，他们的关系变得很好。桑乔不再对桑桑那么凶了，因为他发现其实桑桑没有那么调皮。还挺可爱的。桑桑也更愿意跟爸爸玩了，因为他发现爸爸其实没有那么严肃、那么冷漠了。我觉得后面非常温馨感人，其实陪伴才是给孩子最好的礼物，与其让父母为了我们拼命赚钱，我更希望他们多陪陪我，让我更自信，有个快乐的童年。

游记作文700字左右 篇5

到了景点，我惊讶地发现长城的开始处竟然是修筑在大海里的。我站在沙滩上眺望，雄伟万里长城就像是一条在山顶上蜿蜒起伏的巨龙，而老龙头的形状就是巨龙的头，难怪称它为老龙头呢。巨龙的头微微抬起，望着波澜壮阔的大海，它的眼神特别坚定且充满着自豪，就像是在告诉世人：美丽的中国，让我骄傲的孩子，没有任何一个国家拥有比你更壮丽的山河。唯有你，像一颗璀璨的明珠;更像一头正在苏醒的雄狮，展现着惊人的力量。我甘愿做你的守护神，保护你这只正在展翅高飞的“公鸡”!我想，这也许就是“中国雄起”说法的根据吧。我深深的被这样的美景迷住了。

随着人流，我们逐级登上了老龙头。大块青砖铺就的地面与墙体充满着神秘而古老的气息，也像告诉着我们它经历的风雨与苍霜。很多的中外游客纷纷在此拍照留念，妈妈也帮我和老龙头照了许多合影。

忽然，听到一位导游姐姐讲“摸摸老龙头，吃喝都不愁”，我也怀着激动的心情，走上前抚摸了城墙上的瞭望口。但此时浮现在我脑海中的却是一幅壮观绵长的中华民族历史画面，我清楚地感受到了万里长城经历过的沧桑和几千年的战雨腥风。我仿佛看到许多年前，中国驻守边防的将士们在此处历经浴血奋战，英勇抵抗外来侵略者的一幕幕……