五月的夜晚教学反思（精选12篇）
五月的夜晚教学反思 篇1
《五月的夜晚》教学反思
东港小学 彭剑慧
这是一首匈牙利民歌，旋律以级进和四度跳进相间，委婉、纯朴的旋律犹如阵阵晚风，送来了丁香的芬芳和朦胧的月色。歌曲中保持音的运用，更使人仿佛看到五月夜晚白雾缭绕，轻纱弥漫的景象。春天是迷人的，万物复苏、生机勃勃，不同的国家、不同的人民都为了这个季节而愉悦欣喜；春天是浪漫的，晚风轻吹，花儿绽放，这一切无不使人陶醉其中。让我们感受到一个有静有动、有景有情的春天的夜晚，似乎晚风轻拂脸庞，轻嗅便是一阵芬芳，让我们在美的歌曲中享受美的情境！歌曲主要表达了人们对春天的赞美和热爱。
通过学习歌曲《五月的夜晚》，使学生能够了解歌曲表达了人们对大自然的赞美和热爱，感受到夜晚宁静祥和的意境。能用适当的音色表现夜晚的意境。初步尝试轮唱的演唱形式，感受轮唱的和谐美，培养学生的创新思维。通过比较，理解后认识保持音记号，并在歌曲演唱中掌握。教学重点是体验歌曲意境，用饱满、优美的歌声来表现对大自然的赞美和热爱。教学难点是引导学生发现歌谱中“重复”的创作手法，唱出歌曲中的保持音和跳音。初步尝试轮唱的演唱方法。
课一开始，我用歌曲中出现的节奏和旋律导入新课，并结合课件引出重复的创作手法，用动作感受旋律，使得学生基本熟悉的歌曲的旋律走向。通过范唱让学生听出歌曲中所唱到的内容，引入欧洲国家——匈牙利的春天要到五月才来临，它是一座音乐之都，每年的五月，洁白的丁香和紫色的丁香作为使者，带领着人们走进了鲜花烂漫的春天。然后出示课题，开始歌曲的教学，整节课上下来，我觉得比较顺利，特别是学生的识谱能力在我一段时间的训练之下，水平有了一定的提高，由于歌谱不是很难，所以这一环节比较顺利。在学习歌曲时，学生跟钢琴唱了一遍歌曲，就基本会唱了，而且歌曲中的保持音学生也掌握得较好，特别是最后一句的跳跃音在我的引导下唱得比较到位。我抓住良好时机，用这首歌曲作了一幅简单的图画，学生很是感兴趣，也跟着我画了起来，最后，在学生会唱的基础上我大胆地进行了轮唱的尝试，这也是这一节课最难点的地方，我先让学生听一遍范唱，然后让学生讨论该如何进行轮唱，应该注意哪些，因为轮唱在上学期我们已经有所接触，所以学生对此并不陌生，在试唱一遍以后，我就把全班学生分成两大组，一组唱一声部，一组唱二声部，跟着伴奏音乐唱，第一遍虽 然不是很成功，但是在我的又一引导下，节奏音准都跟得较好，这是我意料之外的。
感到遗憾的是，没有拓展部分的集体舞教学，没有能让学生在舞蹈中再一次体会音乐，让学生深刻理解匈牙利人民对生活的热爱。下次一定改进。
五月的夜晚教学反思 篇2
不是所有的课文都适宜开展探究学习, 只有包含一定的问题空间、内容比较曲折的课文才适合探究。本课就是符合这种条件的课文。
本课叙述的斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的实验过程, 是一个严密的推理过程。文末介绍的蝙蝠靠“超声波”探路、捕捉食物的原理, 这些对三年级的学生来说, 思维的领悟和语言的理解都有一定的难度。教师把课文学习设计成一个模拟探究实验、科学表达的过程, 一方面激发学生的兴趣, 另一方面遵循科学家严谨的思考、探索过程, 训练思维, 练习掌握语言。学生练习语言表达并不只是在作文课上, 日常阅读课上围绕某一话题的口头片段练习, 也是很好的语言训练机会。
教学过程
一、模拟情景, 导入新课
“哎哟, 哎哟, 疼死我了。” (老师一手撑着胸口, 模拟生病状。) 同学们, 昨天小明的爸爸感觉腹部有点疼, 医生用一种叫“B超”的仪器给他检查, 查出小明的爸爸胆囊里有一颗小石子, 马上需要治疗。这种本领超强的“B超”是靠超声波长上神奇的眼睛的。同学们知道吗, 超声波在现代工业、农业、医疗、军事等领域发挥的作用可大了。人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利一位科学家的实验说起。
(板书课题:夜晚的实验。)
看了课题, 你想知道什么? (谁做实验?做什么实验?为什么实验是在夜晚进行的?实验结果如何?)
二、课文朗读大比赛, 读通读顺课文
1.拼读生字, 读准字音。
2.练读课文, 为朗读比赛做准备。
3.同桌互读, 相互比赛。
4.推选代表, 班内比赛。
三、课文知识测试大比赛, 初步理解课文
1.对审题时提出的问题进行抢答。
2.小组间质疑挑战, 看哪组提的问题合理、有价值, 然后挑选其他组代表回答。
四、模拟研究, 自学课文
1.到底蝙蝠凭什么特殊本领在夜空中自由自在飞行的呢?此时斯帕拉捷内心充满疑惑。科学研究均起源于大胆的猜测。今天, 我们来做回斯帕拉捷, 模拟做一次科学研究。现在, 你就是斯帕拉捷, 你假设了几种情况, 怎么做实验的, 实验结果如何?读相关课文, 在书上做记号, 准备交流。
2.讨论:你 (斯帕拉捷) 共做了几次实验, 分别是怎样做实验的?结果怎样?
五、模拟撰写报告, 关注表达方法
1.实验结束后, 你要写一份实验报告, 把自己的实验成果介绍给大家。你觉得怎样写既清晰又简洁, 而不使人觉得重复哐罗嗦呢?你觉得应重点写哪一次实验? (第一次)
2.那在具体介绍第一次实验时, 内容安排上又该怎样考虑?轻声朗读, 借鉴第2、3自然段, 看看作者在内容的安排上有什么不同一般之处。
先交代实验的操作、结果, 然后依次写斯帕拉捷自己的假设, 最后由此引发疑惑。 (板书:做法、结果、假设、思考)
3.完整介绍自己第一次实验是怎么想的, 怎么做的。再变换叙述顺序, 作不同的表述。
4.介绍第2、3、4次实验情况。
指导朗读课文, 重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句, 体会斯帕拉捷越来越强烈的疑问和终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密后无比喜悦激动的心情。
六、模拟画图, 揭示原理
1.了解了斯帕拉捷的实验, 你作为一个小科学家还有什么疑问?
朗诵相关句子:蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜, “听”没有声音的物体的呢?
讨论句中引号的用法。
2.指名读第8自然段。蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜, “听”到没有声音的物体?当回科学家, 动笔画一画, 再说一说蝙蝠利用超声波探路的科学原理。挑选几位同学上黑板画。
七、总结课文, 延伸拓展
1.从课文介绍的斯帕拉捷研究蝙蝠夜间飞行秘密的过程, 你觉得当一位科学家需要哪些条件?
(注意观察, 勤于思考, 大胆实验;不怕失败, 不断探索, 打破沙锅问到底, 不达目的不罢休)
五月的夜晚教学反思 篇3
冀教版三年级下册第四单元第17课
教学目标
一、知识与技能目标
1.认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
二、过程与方法目标
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
三、情感态度与价值观目标
感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学重点
读懂课文，感受五月田野的美丽以及乡下孩子们在田野中的快乐。
教学难点
指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
教学过程
一、激发情趣、导入新课
师：同学们，上节课我们一起走进了五月的田野，那么五月的田野给你留下了什么印象？
（学生回顾课文内容：田野美丽、孩子们玩得快乐。师相机板书）
师：文中田野的美丽和农村孩子的快乐，深深吸引着我们，这节课让我们再次走进文本，与他们一起分享。
【设计意图：在师生轻松的一问一答中，促进学生把已经读懂的重新建构起来，勾起学生学习的欲望，自然而然地把学生带入文本。】
二、精读理解、品词析句
下面请同学们默读课文，一边读一边勾画出让你感受到田野美丽和孩子们快乐的句子。
（一）感悟五月田野的美
师：好了，同学们学得非常投入，现在我们就来交流自己的读书所得吧！你从文中哪些语句感受到五月田野的美丽？
（预设：学生交流：“麦子是黄黄的……它们甜甜地笑了”。）
1.学生抓住“黄黄的”“青青的”“阵阵”“甜甜”来谈体会。
2.指导朗读，感悟语言。（学生先练习读，然后教师指名读。）
师：哦，他通过这几句话感受到田野很美，你们感受到了吗？你们能美美地读一读吗？
师重点指导：阵阵 甜甜，指生再读。
3.启发联想，训练语言。
师：是的，它们甜甜地笑了，“它们”是指谁呀？（麦子豆荚）它们会笑吗？（不会）；那作者为什么说“它们甜甜的笑”呢？（拟人。因为作者爱它们，是作者的心里在笑……）
师：麦子笑了，豆荚笑了，孩子们，在你们的眼里还有什么也笑了呢？
（生自由谈）
4.再次回归、感悟、配乐读。
师（评价）：读得多好！笑得多甜啊。
师（小结）：让我们再次甜甜地、笑着来读一读这段话吧！
（二）感悟孩子们的快乐
师：孩子们，五月田野的美令人陶醉，可他更是孩子们的乐园？你从哪里感受到了在五月的田野里，孩子们很快乐呢？
预设1：“五月的风暖暖的……真舒服。”
（1）谁也是从这感受到的？谁来读一读这段？孩子们在田野里什么感觉？（舒服）是什么让孩子们觉得舒服？（泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来……）
“冷不丁”什么意思？（突然没有准备）
（2）师：软软的泥土滑滑的、痒痒的、凉飕飕的舒服吗？（舒服）想象一下，现在我们就走在田埂上，让我们读出孩子光脚走的舒服和快乐吧。
（指生读，齐读）
预设2：“竹笛吹……一声……撒着欢地跑。”
（1）师：这句话中什么地方最能让你感到孩子的兴奋和快乐？
生：撒着欢地跑。
师：“撒着欢地跑”是一种怎样的跑？
生：无拘无束、自由自在、连蹦带跳、无忧无虑的跑。
师：此时此刻孩子们的心情是什么样的？
生：兴奋、快乐。
（2）教师引导学生想象：孩子们还可能怎么跑？学生大胆想象。
（3）师：那我们就撒着欢地把这句话读一读？先练习、指一生带动作读、再指读、再齐读（带动作）。
预设3：“从麦田的沟沿上……又有青草吃了。”
生：“从心里真高兴”感受到快乐。
师：为什么真高兴？（小兔子有草吃了）又能体会到什么？（孩子们懂事、勤劳）
师：孩子们不仅在田野中找到了快乐，还在劳动中体验到了无穷的乐趣，这怎么能不让孩子们感到快乐呢！谁来快乐地读一读？让我们伴着音乐和孩子们一起享受一下五月的田野带给他们的快乐好吗？
（指名配乐读第三自然段，其他同学闭眼想象）
预设4：“我们摘来嫩豆荚……可口。”
生：抓住“喷香可口”来谈。
师：还有比这更香的吗？
（指生读、齐读）
师：哦，我听出来了，这里不仅仅是饭菜好吃，而且自己做饭吃，还很骄傲呢？谁再来读？
预设5：“吃饱了……豆荚。”
师（小结）：这是一种怎样的快乐呀！孩子们，吃饱了，躺在这五月的田野上，享受着大地当床，蓝天作被的幸福！睁开眼睛，眼前是一片青黄，哦！黄的是麦子，青的是豆荚！这又是怎的一种幸福哇！
【设计意图：这一环节从中心问题入手，调动学生的多种感官，让学生通过朗读文本、想象画面、抓住重点词句来体会情感、想象文字描述的场景、感悟文字带来的魅力。】
三、感情朗读全文
师：同学们，就让我们再次走进五月的田野，感受的田野的美丽和孩子们的快乐吧！
朗读全文（配乐），指名读，其他同学一边听一边想象画面，还可以轻声跟着读。
【设计意图：读是积累语言、感悟文本的基本方法，是阅读教学的主要途径。这里安排朗读全文既是对全文的回顾，又能积累好词佳句，一举两得。】
四、拓展延伸
师：读得多好呀！老师知道你们已经爱上了五月的田野，那就让我们为五月的田野写一首小诗，来表达此时此刻内心的情感吧！
教师启发学生一起完成小诗：
五月的麦子是黄黄的，
五月的豆荚是青青的，
五月的……是……
……
师：孩子们，你们写的小诗真美！大家都成了小诗人了！
【设计意图：充分发挥学生的想象力，让学生敢想敢说，并能学以致用，真正做到读写结合。】
五、作业套餐
师：同学们现在还意犹未尽，那就一定要做好下面的事。
1.用画笔或文字记录下你眼中的五月，收入到你的采蜜集中。
2.有兴趣的同学可以利用麦子、豌豆制作贴画。
【设计意图：结合课文的学习把学生引到课外的语文学习上来，拓宽学生学习和运用语文的领域，进而体现语文学习的开放性。】
《夜晚的实验》教学反思 篇4
《夜晚的实验》这篇课文语言浅显易懂，脉络层次清晰。在初读课文的基础上，我指导学生进行分段。交流时出现了分歧，大部分学生认为第一自然段独立成段，也有部分学生以为第一自然段可以归入第二大段。学生都指望我能给出一个标准的答案。可我并没有这么做，而是引导他们展开争辩，各自讲讲分段的理由。教室里一下子热闹起来：“第一自然段写的是蝙蝠在夜间灵活自如飞行，引起了斯帕拉杰的好奇心。而2-6自然段写得是斯帕拉杰的实验经过。所以我以为第一自然段要独立成段。”“第一自然段写的是斯帕拉杰做实验的起因，2-6自然段讲的是斯帕拉杰实验的经过、结果。联系很紧密，应该归在一段。”“我也认为分成两段， 7-9自然段讲得是后来人们怎么研究”超声波”，而1-6自然段讲的是斯帕拉杰整个实验的前因后果。分成两部分，条理更清楚。” ……在你争我辩中，大家渐渐明晰了两种分法各自的依据。于是，我顺势总结：“大家都充分说出了分段的根据，看来，这两种分法皆可。老师很欣赏你们读书时有自己的思考，还敢于发表自己的意见！”
分段有歧义是很正常的，关键是教师要想好点拨的策略，做到胸有成竹。本堂课上，当学生分段方法有歧义时，我让学生争一争、辩一辩，各自说出理由，做到既知其然，又知其所以然。这样,一方面让学生有效把握课文框架,另一方面,也锻炼了学生的逻辑思维能力。
《夜晚的实验》教学反思 篇5
1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
教学重点：
理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
教学过程：
一、激情入境，引入文本
1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。
2.你们知道超声波是怎样被发现的吗?它缘于一位科学家的夜间实验。
3.出示课题《夜晚的实验》
二、扣题生疑，走近文本
1.看到这个题目，你有哪些疑问?
2.课题是文章的眼睛，我们要善于从这眼里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧!
三、扫除障碍，走进文本
1.自由朗读课文。
2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。
3.轮读课文，检查自读。
4.再读课文，边读边思考刚才提的问题。
5.交流：你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。
(通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。)
四、读中探疑，深入文本
(一)还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。
1.快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。
2.指名读2---3节，看看斯帕拉捷的第一次实验。
(1)找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。
(2)抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。
(3)抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。
(4)小结：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飞行，证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。
槐乡五月教学反思 篇6
《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。文中最后一个自然段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”统领全文。这句话是整篇文章的灵魂和基调。整个教学我就围绕这句话来铺展。整堂课分为两部分：第一部分，以朗读感悟为主，感受槐乡槐花的美；第二部分，以师生间的口语交际为主，体会槐乡孩子的快乐。总而言之，在备课、上课的过程中我收获良多，受益匪浅，感受颇深：
1．以读为主，读中感悟。
本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学方法，在本课教学时，本人设计了多次读书，力求让学生在课堂上书声朗朗。以读代讲，感受槐乡美。学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。
朗读不光只是一种形式，也不是一种技巧，从技巧上指导学生有感情地朗读课文的做法是不可取的，这种舍本逐末的指导得到的效果并不好，老师要着力在激发学生的情感上下功夫，以情促读。因此，巧用媒体，给学生提供图片创设槐乡五月的意境。在这样的“阅读情境”中，学生的朗读情趣盎然。
2．注重语言文字的训练。
语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。引导学生扣词扣句的感悟、推敲，以悟促读，品味语言美，正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现。在本课的教学，设计了几处对语言文字的训练及推敲：
（１）“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，如果让学生纯粹地从读文感悟，是很困难的。如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。此外我引导学生进行补白训练：“这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样子的，像什么呢？（观察槐花）让我们也来说一说。练习句式：有的槐花像。（２）“‘嗡嗡嗡„„’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪„„’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
除了让学生反复诵读，将这种语言美、文字美积淀以外，我又抓住“嗡嗡嗡”重点引导学生去想象小蜜蜂在说些什么？“啪啪啪”又体现了孩子们怎样的心情？
从而进一步让学生感悟槐花的美、槐花的香，体会槐乡孩子喜悦的心情。让学生从课文生发开去，展开想象的翅膀，听弦外之音，会言外之意。
（３）对于语言文字的推敲我更是不放松，如“清香、醇香、浓香”“香海”“浸”这个词的理解。我努力引导学生联系上下文理解，并通过朗读，使学生意识到这些词形象地写出了槐花的香味，整个槐乡芳香四溢。
再如读到“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”时，我追问学生，人会“飘”吗？为什么用“飘”？说明了什么？一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，引导学生体会小姑娘们的内心是十分快活的。激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味，从而体会文章谴词造句的精妙。
3．多媒体成功辅助教学。
本课教学时，我制作了简单实用的PPT文稿。每一张文稿都成功地给予学生直观的图片、优美的文字、鲜明的感受，丰富了学习资源，拓展了学生眼界，让学生更贴切地感受槐乡的美景，槐乡孩子的快乐，引导激发学生热爱生活的思想感情。
《槐乡五月》教学反思 篇7
在整个教学过程中，做得比较满意的有：
一是导入课文很自然。一开课，在黑板上书写一个“槐”字，并让学生举起手来和我一起书写，并与“愧”字进行区别偏旁的比较组词，较好的帮助学生理解了字义和区别形近字。
二是生字新词的教学中，我有意识地将生字和新词进行归类学习，教学目标十分明确，学生学习时自然顺畅，一步到位。
本课中有很多如“山山洼洼”“白茫茫”“香喷喷”“清亮清亮”之类AABB、ABB、ABAB式的词语，它们有的表示颜色，有的表示味道。在教学中，我注意引导学生进行词语归类，并根据生活经验进行再积累，丰富了学生的个人词库。
五月的夜晚教学反思 篇8
【活动材料】
手电筒、记录板、神秘箱、动物或植物等卡片
【活动玩法】
1、尝试打开各种手电筒，玩一玩，知道手电筒会发亮。
2、通过箱子上的洞以及手电筒的照明，观察箱子里的物品。
3、根据自己观察到的结果，选择相应数量和形状的卡片在对应位置进行记录。
【观察要点】
1、幼儿使用手电筒进行照明的方法。
2、幼儿是否能尝试变化手电筒照射的位置和方向，寻找到更多的物品。
3、幼儿能否讲清楚自己发现的物品。
【活动提示】
1、建议将此活动放在《白天和黑夜》主题中进行。
2、神秘箱的一端要能打开，方便教师不断调整、更换其中的物品和物品的位置，增强神秘感，提高幼儿寻物的兴趣。
教学反思：
激发幼儿探究动机及兴趣是有效进行探究式教学和教学活动是否取得成功的关键。大自然是知识的宝库，是活教材。奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸摸，使幼儿获得丰富的感知。让幼儿接触大自然，不仅开阔了视野，增长了知识，而且还促进了幼儿感知能力的发展诱发了他们学科学的兴趣。培养他们的探索精神。
五月的夜晚教学反思 篇9
幸蒙诸位专家的远程教导，得以完成本次教学设计。虽然获得导师们一定程度的肯定，但是始终诚惶诚恐。掩卷苦思，此教学设计虽有亮点，然瑕疵犹存。
从中反思，本次教学的目标如下：引导学生从该节日的历史、现象和文化角度全面地了解端午节，破除迷信思想，品赏节日风俗，培养学生热爱祖国、热爱传统文化、热爱生活的思想感情。
具体的实施过程是这样的：第一：课外活动。安排学生以小组为单位，在端午节当天进行调查研究，并对所收集的资料进行汇总分类。其目的是让学生切身感受节日的氛围，了解节日的来源于风俗习惯，培育自主能力，也为下一环节的课堂活动奠定基础。第二：课堂活动，分两课时进行。第一课时主要是引导学生从文化的层面去认识节日。学生先对各自收集的资料进行交流，熟悉资料后由学生提出相关问题，并以组为单位进行讨论，然后在老师的引导下解决问题。第二课时是在第一课时的基础上深入探讨，达到全面生成情感态度价值观的目的，并随机解决学生的生成性问题；最后引导学生拓展延伸，用正确的过程与方法解读传统文化现象。为了便于教学的实施，本次教学活动运用了录音机和幻灯机。
整个教学过程是既是老师“教”的过程，也是师生共同学习、共同解决问题的过程，凸显了教师的主导地位与学生的主体地位；教学过程具有层次性，符合认知规律，场面生动活泼，是语文课和活动课的有机结合；教师科学、灵活地引导学生解决的生成性问题；教学目标设置合理、全面。遍观整体效果：培养了学生收集、分析与处理信息的能力，增长了学生的知识，使学生养成了正确的情感态度价值观，全面地达成了教学目标。
以上是这次教学活动的亮点所在。然而细想之下，仍有不足之处。主要体现在三个方面：
1、课外活动安排不够细致，没能把任务具体落实到个人身上，导致学生在调查过程中出现角色混乱的情况；没有很好地引导学生有条理地处理信息，所以在这个环节上浪费了一些时间。
2、没能调动起全部学生的积极性。有些学生在进行课堂活动时不够主动，致使很多应该由学生自觉生成的结论到最后只能被动地汲取。
3、处理课堂生成性资源时，过于保守，生怕触动“火线”。比如说“鬼神问题”，这本来是学生最感兴趣的问题，而且在这方面理论界还有许多前卫的和有争论性的观点。我本身也有这方面的知识储备，却不敢带领学生“赴汤蹈火”，只想着人云亦云地搪塞学生，这无形中抹杀了一部分学生的探讨热情。
鉴于此，我在以后的教学当中应该做好以下工作：
1、每节课需先备好学生。尤其是活动课，要确切了解哪位学生擅长哪些方面的工作，哪位学生哪些方面的能力有欠缺，然后再进行针对性的安排，在明确目标与要求后，授于解决问题的方法供学生参考，以达到能力生成的目的。
2、运用各种手段激发学生的参与热情，尤其是对待性格内向的学生，更要给予及时的肯定与鼓励，以达到“满堂红”的教学效果。
3、针对一些敏感和具争论性的话题，在和学生共同探讨的同时，不要急于否定或肯定，应该大胆摆出疑问，留给学生充分的探讨空间，并把它转化为学生的学习动力。
槐乡五月反思 篇10
《槐乡五月》教学反思《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言
材料。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本文的设计从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读、促进表达。
一、抓一句而动全篇。
由于本文生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，每学完一个自然段，顺势出示文章的中心句，抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，让学生对全文有个总的印象，便于进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。
二、以悟促读，品味语言美
新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然，毕竟学生的知识水平有限，特别是处在三年级这个语文学习的转折期的学生来说，老师应该充分认识自己不仅是学生的、合作者、参与者更是学生学习的引导者。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。引导学生扣词扣句的感悟、推敲，正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现。
在本课的教学，设计了几处对语言文字的推敲。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，但城市学生对从未见过槐花，要让学生纯粹地从读文感悟，是很困难的。如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。先让学生说说什么样的槐花象玉雕的圆球，学生认真读句子，很快就体会到了“抱在一起的槐花象玉雕的圆球。”然后，出示像“玉雕的圆球”状的槐花，老师适时地引导：“你看，一个‘抱’字用得多好呀，不光把槐花写活了，而且使槐花显得更美了！”这时，通过对语言文字的咀嚼和图片的直观的形象，“玉雕的圆球”般的槐花便开在学生的脑海里了。再通过图片，将学生存留在头脑中的文字符号激活，感受加深，体验丰富了。由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。
《夜晚的实验》教学设计 篇11
1、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
2、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
二、教学重点
在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
三、教学难点
理解蝙蝠飞行的秘密。
四、教学设计理念
(一)学生提出问题
爱因斯坦说“一个问题的提出往往比问题的结果更重要”，会提出问题是科学素养的一个很重要的方面。我们在教学中要尽量多引导学生发现问题。
基于此种理念，本课教学中设计有学生自由提问的时间和空间。在自主学习之前和小的过程中都有“问题库”可以自由质疑。这样有效地提高了学生提出问题解决问题的能力。
(二)学生自主学习
在本课的教学过程中，教师只是以一位活动组织者的身份出现，他的作用在于学生营造学习的情境，创造学习条件和鼓舞学习激情。至于学生会提出怎样的问题，会将自主学习进行到哪一步，教师可以任其发展，充分体现出集体的智慧、现代的科学和网络教学中学生个性化学习的优势。
(三)实现真正意义上的网络教学
随着现代科学技术的发展，我们的教学方式在逐步走向开放，网络教学是一个必然的趋势。网络交互式教学，不应该仅仅局限在课堂和局域网里师生之间的交互，应该将课堂开放到国际户联网。让所有的人能和我们可以一起上课，一起进行交流和讨论。上课的时间也可以完全延迟到45分钟以外，通过上网我们可以重返课堂。这样我们的课堂真正做到了不受时间和空间的限制，熟悉和掌握了这种学习方式是学习者的发展，也就做到了不受时间和空间的限制。
(四)实现多方位的整合教学
1、信息技术与学科教学的整合。
常规教学手段应该与信息技术优势互补，也就是说在充分发挥网络环境的教学优势时，常规教学的优势本能放弃。
2、多学科之间的整合
在教学中我尝试将科学、艺术、思想等多学科在同一课堂进行整合，多方面提高学生的综合素养。
五、教学过程
(一)、导入新课
同学们喜欢上自然课吗?为什么?你能知道任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗?
课文《夜晚的实验》讲的是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下，课文在表述这个故事时有什么特点。
(二)、教师引导学习
学习课文第一段
1、由读第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我们学习?
2、他留心观察，到什么现象?读出好奇。
3、过渡：在好奇心的驱使下，斯帕拉捷开始了他夜晚的实验。
习第二段
1、快速浏览第二段，看课文写了几次实验?在每次开始的地方标上序号。
2、一系列的实验，怎样写得即清晰又简洁，而不使人重复呢?(有详有略)详写哪一次?
3、教学第一次。
①、自由朗读2、3自然段，填空。
次数
做法
结果
结论
1
2
3
4
②全班讨论填表
③练习复述课文。
第一步：理清条理(时间地点做法结果思考)
第二步：自由练说同桌练说指名复述
4、总结学习方法。
一读领会文章内容
二读理清课文条理
三读练习复述课文
(三)、学生自主学习
1、四人小组自学课文第二、三、四次。填表
2、全班讨论，实物投影学生的表格，订正。
3、感情朗读。斯帕拉捷终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，是多么高兴啊，该用什么语气读?
4、你有什么话想对斯帕拉捷说?
5、教师引读第7自然段。师：“斯帕拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密……”生：“蝙蝠的耳朵又怎么……”
6、教师引读第8自然段。师：“后来人们继续研究，……”生：“原来，蝙蝠靠……”
7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段，用文字和线条画出蝙蝠飞行秘密的示意图。
8、实物投影出示学生的图，讨论。
9、教师出示蝙蝠飞行示意图。
10、课件演示蝙蝠飞行的秘密，看图复述这段课文。
学习第9自然段，齐读。
1、你还知道超声波有哪些用途?
2、教师出示超声波用途图。
3、科技的发展日新月异，需要人们不断地探索，希望同学们现在学好知识，将来为社会进步出力。你还知道人类的哪些发明是从动物身上得到启示的?
(四)、总结课文
1、读了这篇课文，你学到了什么
2、你还有什么疑问?
六、学习评价设计
1、教学评价方法：
通过小组介绍和评价自己的学习收获，师生共同考察教学效果。
2、教学评价点：
(1)、是否能正确、流利朗读课文，复述课文。
(2)、是否能理解蝙蝠飞行的秘密。
板书
夜晚的实验
五月的夜晚教学反思 篇12
《夜晚的实验》教学设计(三课时)
一、在括号内填上合适的词。
的夜晚 （）的眼睛 （）的翅膀 （）的城市
（）地飞翔 （）地捕捉 （）判断
敏捷地（） 灵巧地（） 广泛地（） 迅速地（）
设计意图：区分形容词与动词短语，理清词序，积累短语。
二、写出下列句子中带点字词的近义词。
1、当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得尖叫起来。( )
2、不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？（ ）
3、这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。（ ）
4、帕斯拉捷这样猜想。（ ）
设计意图：辨别相关词语，区分词语的正确的用法，体会运用词语的正确性。
三、选择引号的恰当用法。
1、表示特定称谓 2、特殊含义 3表示批评、讽刺 4、引用别人说的话。
（1）“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？” （）
（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？（）
（3）原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不见的“超声波”（）
设计意图：区分引号的正确用法，帮助学生辨别如何运用，及引号的作用表达的不同意义。
四、短文练习。
现在，人们利用超声波来为飞机、轮船导航，寻找地下的.宝藏（）。超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。帕斯拉捷怎么也不会想到，自己的实验，会给人类带来如此巨大的恩（惠 慧 汇） 。
1、划去不当的音和字。
2、除了超声波为飞机、轮船导航，寻找地下的宝藏外，你还知道哪些应用？
3、用“ ”划出比喻句，把 比作 ，说明 。
4、斯帕拉捷是个怎样的人？