实题虚写

实题虚写（共2篇）

实题虚写 篇1

实题虚写，大题小作

——谈命题作文的审题立意

襄城高中 孙春玲

从2006年的高考不难看出，当今高考作文的命题已打破了话题作文一统天下的格局，出现了标题作文、话题作文、材料作文三分天下的新格局，以2006的高考为例，１７套试题中标题作文占了７篇、话题作文和材料作文各占５篇。2007高考，命题作文占到了9篇，材料作文还是５篇，话题作文降为3篇，这就要求我们，在2007的作文备考中，应对三者给予足够的重视，不可顾此失彼，失了自己的半壁江山。下面，笔者就命题作文的审题立意谈一下自己的粗浅看法，以就教与同行方家。

命题就是命制作文的题目，命题作文是根据所出示题目进行写作的一种作文方式。命题作文是我国传统的作文方式，至今仍有特殊的价值。它有利于直接体现作文学习的意图，避免写作偏向某一方面；有利于写作者思想迅速集中，在短时间内朝着一个目标思考；有利于作文批改和讲评；有利于密切配合阅读，巩固和发展阅读收获。首先，我们来看一下命题作文都有那些类型：

（一）从结构上来说，命题作文有三种类型： 1．词语式命题 作文命题是一个词或者是词语。如《尝试》《肩膀》等等。2．短语式命题

作文命题是一个短语，该短语可能是主谓式、动宾式、偏正式、并列式等等，如《北京的符号》《留给明天》。3．句子式命题

作文命题是一个完整的句子，如《我想握住你的手》《今年花胜去年红》，《必须跨过这道坎》《提篮春光看妈妈》。

（二）从形式上来说，命题作文有两种类型： 1．完全式命题作文

只给命题与写作要求，没有其他文字材料加以说明，是纯命题作文的样式，如《必须跨过这道坎》《提篮春光看妈妈》。

2、半命题命题作文。

半命题作文就是出题者给出一个尚不完事的题目，要求我们先把题目补充完事再作文。如《××，我追求的品格》《我更喜欢漫画××》 3．材料式命题作文

这是“材料+命题”形式的命题作文，在命题前有文字材料加以引导。如2006年江苏卷作文《人与路》：

有人说，世上本没有路，走的人多了，也便有了路。有人说，世上本有路，走的人多了，也便没有了路。还有人说„„

请以“人与路”为题写一篇文章。

又如：“安”字含有安定、安全、安宁、安逸以及“安于……”等意思。

要求自行选定角度，写一篇议论文，字数不少于800字。以“说„安‟”为题作文。(60分)

（三）从内涵上来说，命题作文有三种类型： 1．观点型命题作文

命题就是我们文章要表达的观点，如《今年花胜去年红》《人生处处是考场》《必须跨过这道坎》。2．论题型命题作文

命题提供的是一个观点所属的范围，具体的观点需要我们对论题进行分析和切割，如北京卷的《说“安”》《谈意气》。3．寓意型命题作文

命题运用比喻、象征等手法，既有表面的意义，更有隐含意义，如《门》《路》《考场》。4．关系型命题作文

命题采用两个或三个词语，中间用间隔号或“与”“和”等词连接，这几个词语或短语之间存在一定的关系，如《人与路》《树木 “ 森林 ” 气候》。

不同的命题形式，其审题立意的方法也不尽相同，但总的原则是：实题虚写，虚题实写；小题大做，大题小做。

所谓实题虚写、小题大做就是指面对那些较小较实的题目，我们 要善于把它写虚，要善于透过具体的事物来挖掘其深层含义，诸如其象征意义、所代表的某种精神等。如题目“小草”是个小题、实题，写作时，我们要善于在虚处立意，通过写小草所具有的顽强的生命力，来歌颂具有顽强精神的人；通过小草默默无闻装扮大地的品质来讴歌那些默默无闻、无私奉献的人。

又如： “水” 立意时，我们要善于透过水的表面特性，来挖掘其深层含义，去写其象征意义、比喻意义等。或者联想人们常说的与水有关的俗语、成语等。如

⑴水滴石穿（以柔克刚；坚持不懈才能成功）

⑵水盛于不同的容器就呈不同的形状（适应环境，随遇而安）不积小流，无以成江海（知识在于积累）

⑶水往低处流（尊重客观规律）

⑷水能载舟，也能覆舟（民心得失至关重要）⑸水至清则无鱼（宽以待人

⑹水流在落差大的地方形成动人的风景（勇敢面对生活的坎坷）

⑺一滴水汇入大海才能永不干涸（个人不能离开集体）

⑻一滴水也能反映太阳的光辉（细微之处见精神）

⑼海纳百川，有容乃大（兼容并包）

⑽死水永远流不进海洋（安于现状，就不会有成功的喜悦）

⑾）流水不腐，户枢不蠹（生命在于运动）

⑿没有堤坝的约束，就会泛滥成灾（不能放任自流）

又如，06年高考辽宁卷的“肩膀”，也是一个实题，写作时可以由肩膀联想到责任，赞美勇于承担责任，勇挑重担的精神；也可以通过人们在伤心、无助时常希望能有一个宽大、坚实的肩膀来依靠的心理，来确定立意：肩膀——慰藉心灵的港湾。

所谓虚题实写、大题小做就是指，面对较大较虚的题目，要善于选择小的切入点，把大题目写小，把抽象的概念具体化。如“希望”，这是一个很虚也很大的题目，我们该怎样立意呢？首先要选一个小的切入点，如写“希望”的作用、意义，或者把它具体化为一个父亲的希望，一个教师的希望等，这样就有话可说了。

再如06年高考北京卷的题目是“北京的符号”，显然，这也是一个虚题，怎样把它写得有血有肉呢？，同样要运用虚题实写的方法，把题目“北京的符号”这一抽象的概念加以具体化：它可以是代表北京的建筑风格的四合院，也可以是浓缩北京人精神品质的一群文人，还可以是彰显北京文化的京戏京腔等等。

又如05年北京卷题目是“说安”，也是一个较虚的题目，写作时要善于化虚为实、化大为小：安有安定、安宁、平安等意思，我们要选一个小的、具体的角度切入，比如可写：安定对于一个民族和国家的重要意义；怎样才能使社会安定等等。

这是总的思路。不同的命题形式我们也可以采用不同的具体方法。比如： 1．添加语素，构成语境——词语或短语式命题

有些命题，如词语或短语式命题，审题时，我们可以通过“添加语素，构成语境”的办法来完成审题，即在所给定的词语前或后添加词语或短语，丰满所给的词语，来显示自己要表达的主旨。要尽可能多角度添加，以便自己有筛选的余地。

例如《水》：可以在词语前面添加一定的内容：灵动的水、以柔克刚的水等。

可以在词语后面添加一定的内容：水的启示等。例如《尝试》：

可以在词语前面添加一定的内容：成功的尝试、失败的尝试、一次有意义的尝试、一次难忘的尝试、„„

可以在词语后面添加一定的内容：尝试投稿、尝试游泳、尝试自立、„„

再如《北京的符号》：

可以在短语前再添加内容，使命题更明确，如“留住北京的符号”“创新北京的符号”“设计北京的符号”“什么可以称为北京的符号”等；

也可以在短语后添加内容，使命题更具体，如“北京的符号是什么”“北京的符号有什么特点”等。又如《肩膀》：

我们也可以通过“添加语素”的办法来确定立意，如“父亲的肩膀”，写一曲亲情的颂歌。“肩膀的作用”： ①依靠；②承担责任（“身肩重任”“铁肩担道义，妙手著文章”）；③团结协作（“并肩作战”）；

2．把握内涵，梳理关系——关系型命题

对于关系型命题作文，审题的关键是要在把握概念内涵的基础上，找准这些概念之间的联系，梳理出两个概念之间存在的关系。3．由表及里，揭示寓意——比喻、象征命题

有些命题采用比喻、象征手法，审题时不能照字面意思去理解，而应该抛开表面意义去挖掘隐藏在背后的寓意。例如《过河小卒》：

这道题很显然是不能够照“过河小卒”的表面去理解、构思的，必须准确揭示出它的真正的指向，也就是寓意。俗话说：“过河小卒胜过车。”由此我们可以明白：未过河的小卒微不足道，但过河小卒力量强大，因此，小可以变大。

需要注意的是，在审题过程中，以上几点往往需要我们综合运用。补充题目，选好角度——半命题作文

补充题目时，要注意两点：一是所补充的必须符合语法逻辑，二是题目不要定得过大。

所谓符合语法逻辑，就是补充部分与给出部分在语法上要搭配得当，在事理上要合符生活事理。例如：《我明白了……》，此题要补充的应该是一个什么道理，或者某某人所说的话意思，“明白道理”、“明白意思”是合符语法的，如果补充成《我明白了唱歌》，就不合符语法 了。

至于题目步能定得过大，是因为大题目的写作范围广，不利于选材和组织材料，写作难度自然就大。

例谈实题虚写妙境生 篇2

[例文一]

桥

（1）记忆里有座桥，很破败。它的两端没有坚实洁白的石柱，只是由水泥板连接而成，中间有一条条缝，桥的那端是我渴望的小店。

（2）那时候，我的手始终紧紧握着奶奶，在桥上一蹦一跳，越过那条我有点害怕掉下去的缝隙，奶奶的手暖乎乎的。我常常用手指轻轻挠她的手心。奶奶笑呵呵的，把我的手握得更紧了。

（3）后来，桥终于改修了。平坦的桥面，庄严的石墩和两边矗立着的栏杆，让我挣脱了奶奶的手，独自向前跑。不知何时起，我不再牵她；不知何时起，我减少了去小店的频率；也不知何时起，我忘了看奶奶注视我的身影。我不再孩子似地粘着她，我也不再垂涎那地里半熟的玉米，我不再屁颠屁颠地跟在她身后去牵羊吃草。是啊，我已经是一个初中生了，有自己的学习生活，有自己的生活圈子，有自己的朋友。是的，我渐渐淡漠了与奶奶的关系。

（4）幸或者不幸，初三下学期时，那座桥，因年久或没有得到正常的维修，已经衰败，要拆毁重造，几根浑圆厚实的木头横在桥原先的地方。从学校回家不走这路，意味着我要多花十五分钟绕路回家。奶奶半犹豫半坚定地说：“你把车放在李老师家里，然后我去桥边接你。”我猛地一抬头，又注视着奶奶熟悉而又陌生的脸，点了点头。

（5）星期六放假，我来到河边，木桩旁两根木头间的空隙并不大，一如最初的那座桥。但“桥下”是深色带绿的河水。一俯视，仿佛立刻置于深渊中，心间升起了那丝熟悉的恐惧感。奶奶站在对岸。她，已近七十，早已没有十几年前那稳健的步伐了，代替的是伛偻的身影。奶奶要走过来，她迈开小小的步子，我毫无停顿地向她喊：“你不要过来。”可能是我的声音吓着了她，她怔了怔，那迟疑的步伐让我心疼。我继而喊道：“我自己过来。”

（6）当双脚踏在两根木头上，我并没有多害怕。流动的河水吸引不了我注视奶奶的目光。快到岸时，奶奶伸出手，我连忙将手伸出去，奶奶一拉我，我便一个踉跄向她扑去，奶奶已经不比我高，我抱着她，我嗅着她身上熟悉的田园的味道。一层薄雾浮在了眼眶。原来这么多年，奶奶的角色一直没有变，一直是我依赖的那个人。

（7）几度沧桑，桥起桥灭，但是我想，桥联系起的我和奶奶的温情，一定不会随着她的改变而改变。

[分析]

实物型命题作文，是命题人选择日常生活中的事物，让同学们从实物联想开去——不能就物写物，把视角停留在物的实体上，要注意联系生活，将实的东西虚写——对物进行挖掘、升华，写出真情感及社会人生中的道理，才是命题人的真实意图。在审题时，同学们就要注意这方面的思考，在实物的基础上进行虚写，使文章更加深刻，尽展神韵，含无尽之味。

拿“桥”这个命题来说，通过实物桥，我们的思维要延伸到与桥相关的情感、故事或联想到桥的比喻义等这些建立在实物基础上的虚写义，做到由实入虚。如果单写有关于实物桥的故事，文章内容会略显单薄；如果仅从桥的比喻义写起，又给人空的感觉。所以，文章应从实物桥写起，逐渐提升到情感的深化，给人一种顺理成章的感觉。由实入虚，文章就不仅有血有肉，又有令人为之含咏的深刻与灵动。

例文一中的由实入虚设计得非常好，把实物桥和虚指的情感结合得恰到好处。第一段是对记忆里孩童时实物桥的描写，笔墨精炼而传神。桥破败、简陋，且危险：中间有一条条缝。实物桥如此特点，使得我和奶奶的故事（第二段）永远定格在了脑海深处：我紧紧握着奶奶暖乎乎的手，开心轻松地走过危险的桥。这里对桥的描写和与桥有关的故事都可谓是关于桥的实写，但我们却被其中渗透的暖意融融的情感而感动，我们感受到了浓浓的亲情，感受到了小作者对奶奶的深厚感情以及深深的依恋。

作者由对实物桥的描写，以及与桥有关的故事的叙述、描写，很自然而然地升华到虚指的亲情。于是，文章由此开始深刻起来。文章的生动、深刻，并没有停留在这里。在文章第三段中，桥发生了变化，“平坦的桥面，庄严的石墩和两边矗立着的栏杆”，实物桥由简陋、危险到平坦、安全的变化，引发了作者对奶奶情感的变化：作为一个初中生不再依恋奶奶，与奶奶越来越疏远。第四段波折又起，初三下学期时，那座桥要拆毁重造，只有几根浑圆厚实的木头横在桥原先的地方。在这种情况下，奶奶毅然承担起了去桥边接我的任务。日渐疏远、陌生的奶奶又逐渐熟悉起来。文章第五段把桥的危险描写和奶奶年迈却要迈着小步到对岸接我，做对比描写，这里小作者内心汹涌的情感喷薄而出，化作无穷的力量：自己过桥。在我渡过危险的桥后，终于发现，奶奶永远是我依恋的那个人。这时，那种陌生感、疏远感，消失得无影无踪。我和奶奶的情感，回到了孩童时的美好。文章由实到虚，虚写使文章更深刻，非常精妙。

文章最后，作者总结：“桥联系起的我和奶奶的温情，一定不会随着她的改变而改变。”这里，小作者进行了情感的升华，把桥的变迁和奶奶的温情紧密联系在了一起，桥的变化带来了作者对奶奶情感的变化，然而，当桥变得和从前一样的危险时，小作者强烈地意识到：虽然桥在不断地变，但亲情却是不变的，是永恒的。

小作者在行文时，自始至终都是由桥到情感，由实到虚，自然而恰到好处，使得文章在内容的表达上逐渐深刻起来。总之，在写作中，要注意处理好实物的“实”和情感的“虚”的关系，从而写出既生动形象又意蕴深刻的好文章。

[例文二]

为她撑起一把伞

（1）细密的雨滴似乎织成了一张网，将整个天空都笼住。天暗，雨密下。

（2）我的生活有幸福，有快乐，还有些数不清的忧伤。可是，这次的忧伤却是真真切切地使我感受到了那份刺痛。

（3）妈妈刚刚还飞快地骑着摩托车，此时却突然停了下来。望着手表上的指针快要指向预定的时间，我紧皱眉，不耐烦地冲着她喊道：“你准备干什么啊！快要迟到了呀，快走快走！”妈妈无奈，只好继续赶路，顶着风雨，慢慢向前。

（4）车又停了下来，我急了，跳下车，指着她拼命地叫嚷，突然发现她的眼眶红红的……为什么呢？我以为她因为我的话伤了心。在我的追问下，她才吞吞吐吐地告诉我。原来，她的眼睛太敏感，雨滴打入眼睛，生疼。我顿时低下了头，我不该像刚才那样对她，她在前面为我挡风雨，眼睛疼也不说，要不是实在看不清路，她也绝不会停下。我对她做了多么残忍的事啊！非但不去体谅她，还在不停地粗鲁地指责她，这哪是一个女儿该做的事情呢？重新躲在她雨披底下的我，泪流满面。

（5）总是这样，送我上学时，天经常下雨，她却总是在前面为背后的我挡风雨，我却还总是埋怨她开得太慢。殊不知，她的眼中已经留下下了永远的伤痛。然而，她从不曾对我讲过，要不是我这次过分地跳下车指责她，可能我还未发现她的痛。我的迟钝，显出了我的愚昧。

（6）在脑中浮现出无数个风雨无阻的下午，妈妈在前面暗暗地擦去模糊她视线的泪雨珠，而我或许早已靠在她背上进入了梦乡。她落泪，我酣睡，多残酷的对比！想起小的时候，我们步行回家，妈妈总撑起一把伞，可是她半个身子都露在外面，我却在伞下高兴地蹦蹦跳跳，哼着歌……

（7）妈妈的速度又慢了下来，打乱了我的沉思，她还难受着呢！我停止了“胡思乱想”，从书包中掏出一把妈妈早准备好的雨伞，为她撑开。或许能够挡掉些雨水，我希望这样。我逃离了妈妈的温暖的背，逃离了她的雨披，只撑起了这把伞，来偿还我刚刚对她犯下的罪过。我知道，无论如何，我也还不清了。

（8）妈妈似乎停了一下，重又飞速行进，我就这样为她撑起了一把伞。

（9）每个母亲都试图为孩子撑起一把伞，为他们挡住风雨，就像我妈妈做的一样。或许她们从前强壮有力，可是韶光易逝，她们的手臂酸了，累了，再也无力支撑起那保护我们的天空了。此时，就让我们伸出手来，接过那把伞柄，让母亲休息……

（10）接过伞柄，为妈妈撑伞的我，感到内心无比的踏实。妈妈不再受伤，我也不会再忧伤。

[分析]

例文二是由实入虚，虚实结合，使得文章内容更丰富、情感更真实。虚和实是相对概念，对例文二中的虚实的定位是：现在、眼见为实，想象、过去为虚。

例文二的作文题，就是上文谈到的第二种实物题作文。这类题目中包含实物，但也有人物、事件或情感。这样的题目，最大的特点就是情境性。在例文二中，作者讲了这样的一个故事：大雨中妈妈骑摩托车送我上学，突然停下来，我得知妈妈由于眼睛敏感，进雨后会很疼，感动得后悔莫及，之后我帮妈妈撑伞。

我帮妈妈撑伞是文章的关键处，文章开始由实入虚。文章虚实做得好，是小作者设置了一个很好的情境。文章刚开始时，妈妈并没有打动她，甚至对妈妈突然停车不理解、不耐烦，在妈妈又一次停车时，她忍无可忍就对妈妈大嚷大叫。但在她叫嚷的同时，发现了妈妈的眼眶，红红的。这时，她才从妈妈的口中得知，母亲的眼睛很敏感，雨滴打入眼睛，非常疼。这时，作者悔恨了。如果这样，作者就被彻底感动，我们总感觉有点突兀——从刚开始的不耐烦、大嚷大叫到突然被感动的转变会很不自然。

那么，此时情感就需要蓄势。情感在一个积聚点迸发出来，感到为母亲撑起一把伞的重要性。在这种情况下，在实写情感基础上的虚写就应运而生了——于是，作者便进入了与此有关的回忆。

第五段中作者通过回忆妈妈送我上学时，那么多个雨天，自己忍受疼痛，为我遮风挡雨，感动又多了一层，自责又多了一些。这为后面情感的迸发做了第一次蓄势。

第六段中“脑中浮现出无数个风雨无阻的下午，妈妈在前面暗暗地擦去模糊她视线的泪雨珠，而我或许早已靠在她背上进入了梦乡。她落泪，我酣睡，多残酷的对比！”“暗暗”和我这次才发现形成照应。这为后面情感的迸发做了第二次蓄势。

第六段中“想起小的时候，我们步行回家，妈妈总撑起一把伞，可是她半个身子都露在外面，我却在伞下高兴地蹦蹦跳跳，哼着歌……”由骑摩托车的雨中情境，作者回想到了小时候我与妈妈步行回家，妈妈为我撑伞的雨中情境，巧妙地扣住了题目中的实物“伞”。这为后面情感的迸发做了第三次蓄势。

此刻，小作者的情感到了至高点——“从书包中掏出一把妈妈早准备好的雨伞，为她撑开”，是那么的自然，那么的必然。

此文，回忆情境和现实情境紧密相关，都和雨和伞有关，都和妈妈保护自己有关，都和妈妈对自己的爱有关，都是在现实情境的基础上，自然生发的，是真情的流露。文章几处虚写回忆也大大丰富了文章的内容。总之，建立在实写基础上的想象回忆的虚写，不仅能使文章内容、情节丰富，更能对文章情感进行蓄势，使作者情感表达得自然、真实，打动读者。