1诗两首学案（共6篇）
1诗两首学案 篇1
诗两首
【预习案】 1.作者简介
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（Александр Сергеевич Пушкин），1799年6月6日/俄历5月26日)出生于沙俄莫斯科，1837年1月29日逝世于圣彼得堡，是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家，及现代俄国文学的创始人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”（高尔基）。代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，小说《驿站长》、诗歌《致大海》等。
罗伯特·弗罗斯特（Robert ·Frost）（1874—1963)，美国农民诗人。生于加利福尼亚州。弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。2．作品简介
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。3.为加点字注音
瞬息 伫立 芳草萋萋 ．．．．【探究案】
一、《假如生活欺骗了你》，是一首脍炙人口的诗歌，通过阅读，你能谈一谈它闻名世界的原因么？
二、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切地怀恋”这两句诗的含义？
三、作者为什么将诗题取为“未选择的路”？“路”在诗中有哪些丰富的含义？
【拓展案】
熟悉黑夜
弗罗斯特
我冒雨出去——又冒雨归来，我已经越出街灯照亮的边界。
我看到这城里最惨的小巷。
我经过敲钟的守夜人身边，我低垂下眼睛，不愿多讲。
我曾经爱过你
普希金
我曾经爱过你：爱情，也许 在我的心灵里还没有完全消亡，但愿它不会再打扰你，我也不想再使你难过悲伤。
我曾经默默无语、毫无指望地爱过你，我既忍受着羞怯，又忍受着嫉妒的折磨，我曾经那样真诚、那样温柔地爱过你，但愿上帝保佑你，另一个人也会像我爱你一样。
柳永词两首学案 篇2
编者：崔晓静
审核:高一语文组 教学目标:
1.了解柳永婉约词的风格.分析诗句的表现手法和表达效果
3.体味诗歌的意境
教学重点:
1.学习《望海潮》的表现手法，分析表达效果；
2.体会《雨霖铃》中融情于景、虚实相济的艺术特色。
相关知识
1、作者
柳永：原名三变，字耆卿。排行第七，人称“柳七”，祖籍河东（今山西永济），徙居崇安（今福建崇安）。父柳宜，曾仕南唐，为监察御史，入宋后授沂州肥县令，官终工部侍郎。柳永少时流连于汴京，在秦楼楚馆中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍历荆湖、吴越。景祐元年（1034）登进士第，历任睦州团练官、余杭令、定海晓峰盐场监官、四州判官、太常博士，终官屯田员外郎，世称“柳屯田”。为人放荡不羁，终身潦倒。善为诗文，“皆不传于世，独以乐章脍炙人口”。《避暑录话》卷三记西夏归朝官语“凡有井水饮处，即能歌柳词”。可见柳词影响之大。
2、背景
《望海潮》是一首投赠之作。（参考课下注释②）因为是写给镇守一方的官员的，所以在词的上阕极力赞扬杭州自然环境之秀美，城市经济之繁荣。
《雨霖铃》格调低沉。作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开都城（汴京）到外地，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。这首词就集中反映了他这种复杂的心情。上片主要是铺写临别时难分难舍的情景，下片主要是抒写别后的孤寂凄清的情感。
3、词
词起源于隋唐之际，大盛于宋，随金元北曲的盛行而衰亡。起初称“曲子”“杂曲子”“曲子词”后来也称作“乐府”“长短句”或“诗余”。每首词都有一个曲子词名称，叫词牌，词牌决定词的字数、句数和平仄声韵。题目是词的内容的集中体现，概括了词的主要内容。
词依据字数可以分为小令（58字内），中调（59_90字），长调（91字以上）。
词按照风格可以分为豪放派（苏轼、辛弃疾）和婉约派（柳永、秦观、李清照）。
豪放派的主要特色是：取材广泛，除儿女之情、离别之思，多抒发爱国之情、报国之志；表现方法以铺叙、直陈为主；风格豪放恢弘，往往不为格律束缚。
婉约派的主要特点是：题材比较狭窄，一般不超出伤离送别、儿女恋情之类；多用含蓄委婉、蕴藉比兴的表现手法，曲折地表达细腻的思想感情，格律形式也比较严密。
合作探究
《望海潮》
1、作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的？描绘了一种怎样的都市生活景象？抒发了作者怎样的感情？
2若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好？为什么？
3、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景？
4、清刘熙载《艺概 词曲概》：“词有点，有染”说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。本词用的就是点染手法。请举例加以说明。
《雨霖铃》
1、本首词描写哪些意象？这些意象有什么作用？
2、首句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”有什么作用？
3、上片以“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”结尾有什么好处？
4、这首词的上片和下片是怎样巧妙过渡？ 重点探究
词的上片和下片所描写的景色有什么不同？
“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”为什么特别动人？
拓展延伸
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
闺意献张水部
朱庆余
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
诗两首导学案（模版） 篇3
主备人： 审核人：高一语文组
雨 巷
戴望舒
学习目标
1.熟读这首现代诗，并能有感情地朗诵全诗。2.品味语言，把握不同词语带来的不同感情倾向。
3.理解诗中象征手法的运用，体味意象与意境对于诗歌的表达效果。4.尝试从多种角度对《雨巷》进行个性化的解读。
【课前预习案】
一、文学知识
1.中国现代诗
中国现代诗歌是指“五四运动”以来的诗歌，主要指新体诗(新诗)。其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。胡适的《尝试集》是“五四”新文化运动时期第一部白话新诗集，最早从思想艺术上显示出一种崭新的面貌。而为新诗地位的确立作出重大贡献的是郭沫若的《女神》。
现代诗歌根据不同的原则和标准可以分为不同的种类。按照作品内容的表达方式可分为叙事诗和抒情诗；按照作品语言的音韵格律和结构形式可分为格律诗、自由诗和散文诗。
2.现代诗派简介
得名于施蛰存主编的《现代》文学月刊，围绕这个刊物并创作诗歌风格相似的一群新人，被称为现代诗派。20世纪30年代中期是现代诗派的鼎盛时期。它是对象征诗派与新月诗派变革性的继承与发展，它的核心是象征主义。3.作者简介
戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋入上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入中国左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后曾被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗 集》，另有译著等数十种。为中国现代象征派诗歌的代表。
戴望舒的诗歌主要受中国古典诗歌和法国象征主义诗人影响较大，前者如晚唐温庭筠、李商隐，后者如魏尔伦、果尔蒙、耶麦等，作为现代派新诗的举旗人，无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。在诗的内容上他注重诗意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。4.作品时代背景
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。这首诗写于1927年夏天。
1926年，作者在上海复旦大学读书时参加了中国共产主义青年团，积极宣传革命，散发张贴传单，鼓动工人罢工，反抗帝国主义的压迫和侵略。1927年，蒋介石发动了“四一二”反革命政变，对共产党员和革命人士进行大肆屠杀和追捕，戴望舒也受到了国民党反动派的追缉而被捕。从狱中被放出后隐居杭州。据施蛰存回忆：“望舒、杜衡都隐迹在我松江家里的小楼上。闲居无事，就以译书消遣。”“望舒译诗的过程，正是他创作诗的过程。译魏尔伦诗的时候，正是写《雨巷》的时候。”因而，《雨巷》的问世，是他在革命的低潮时期，躲进小楼、躲进“雨巷”的一种忧郁和苦痛的复杂思绪的抒写。该诗发表在1928年8月的《小说月报》上。
二、基础知识
1．给下列加点的字注音
①撑（）着
②彷（）徨（）
③寂寥（）
．．．．④彳（）亍()
⑤惆（）怅()
⑥颓（）圮()
．．．．．．⑦雨巷（）巷（）道 ⑧走尽（）尽管（）
．．．．2．词语释义
(1)彳亍：___________________________________________________________(2)彷徨：__________________________________________________________(3)惆怅：___________________________________________________________(4)颓圮：___________________________________________________________(5)太息：___________________________________________________________(6)寂寥：___________________________________________________________(7)凄清：___________________________________________________________(8)哀怨：___________________________________________________________ 【课内导学案】
【合作探究·研读剖析】 探究点一 初读
【问题1】这首诗描绘的故事发生在哪里？
【问题2】抒情主人公“我”有着怎样的境遇？ 【问题3】结局是怎么样的？
探究点二 感受意象
【问题1】诗中出现了哪些意象？这些意象的特点是什么？
【拓展】意象：是融入诗人情感的客观物象，是诗人借助客观物象表现主观情感的一种手法。
【问题2】这些意象特征词传达出的是一种什么样的情绪？（语言品味）
【问题3】这些意象组合到一起营造出了什么样的意境？
【拓展】意境：是文学作品中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。
探究点三 走近《雨巷》，解读《雨巷》的象征意义 【问题】你对诗歌表达的思想主旨有怎样的理解？
再别康桥
徐志摩
学习目标
1、通过诵读，把握诗中的意象。
2、感受诗歌的独特意境，培养审美情趣。
3、通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”。
【课前预习案】
一、文学知识
1.作者简介
徐志摩(1897～1931)，浙江海宁人，现代诗人、散文家。1918年到1922年，先后留学美国、英国，学习银行学、政治经济学，获硕士学位。1921年开始写诗。1923年加入新月社，成为新月社诗派的代表诗人。1931年11月19日，乘飞机在山东济南开山遇难。因创作丰富，成绩斐然，被林语堂称为“情才”“奇才”。
徐志摩的代表作有诗集《志摩的诗》(1925年)、《翡冷翠的一夜》(1927年)、《猛虎集》(1931年)、《云游》(1931年)。徐志摩的诗大多是抒情诗，他善于用细腻的笔触表现丰富复杂的情感，致力于创造一种建筑在现代汉语基础上的新的诗歌语言，语言自然、纯熟，既是地道的口语，又经过艺术的提炼，独具清莹流丽的情致。2.新月派
新月派是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等，徐志摩是新月派最具代表性的诗人。闻一多卓有成就，他在《诗的格律》中提出著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”。因此新月派又被称为“新格律诗派”。3．作品时代背景
《再别康桥》：1920年，23岁的徐志摩“摆脱了哥伦比亚大学的博士衔的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，来到英国留学。第二年，进入剑桥大学皇家学院。这一段留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象。为此，他在1922年起程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。1928年，徐志摩重游英国，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。斗转星移，物是人非，诗人满腔的热情和对母校的眷恋之情无处倾诉，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这篇《再别康桥》。4.诗人的康桥情结
康桥，即剑桥。1920年10月—1922年8月，诗人游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。徐志摩在回忆康桥时曾说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。”（《我所知道的康桥》）“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）“康桥，我难得的知己”“永为我精神依恋之乡”（《康桥，再会吧》）康桥创造了一个充满性灵的诗人，康桥情结贯穿在诗人一生的诗文中。
二、基础知识
给下列加点的字注音
①荡漾（）
②青荇（）
③浮藻（）
．．．④沉淀（）⑤长篙()
⑥漫溯（）．．．⑦满载()
⑧斑斓()
⑨笙箫（）．．．．．
【课内导学案】
【合作探究·研读剖析】 探究点一 初读
【问题1】这首诗抒发了什么样的情感？
【问题2】这首诗歌在送别对象上与传统送别诗有什么不一样？
探究点二 感受意象
【问题1】读了全诗，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象？
提示：读过这首诗后，你感觉到通常离别诗的那种沉重和压抑了吗？如果没有，它又带给了你一种怎样的感觉呢？
【问题2】这首诗中有哪些意象？
【问题3】这些意象构筑出了一幅幅什么样的图画？又浸染了诗人怎样的情思呢？ 探究点三 表现手法
【问题1】诗歌第1节写自己“轻轻的走”“轻轻的招手”“作别西天的云彩”，最后一节写自己“悄悄的走”“不带走一片云彩”，二者是否有些重复呢？
【问题2】赏析“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫；/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”
拓展案
一、搜集整理古代诗歌中常见的意象，并分析其象征意义。
如：（1）杨柳。它源于《诗经•小雅•采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至于许多文人用它来传达怀远等情思。如柳永的《雨霖铃》词中的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”等。
（2）长亭。古代路旁置有亭子，供行旅休憩或饯别送行。在古诗词中，它成为一个蕴含着依依惜别之情的意象。
（3）南浦。南浦多见于南方水路送别的诗词中，如唐代白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等
（4）酒。酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。
（5）丁香。颜色为白色或紫色，都不轻佻，象征美丽、高洁；丁香未开时形状像结，诗人们往往对着丁香伤春，说丁香是愁品，所以丁香也代表愁怨。
二、素材运用，仿写句子。
1．【2014·沈阳】请补写出空缺的语句，与画线句构成排比，使语段意思连贯，风格统一。（6分）
读哲学使人深刻，读历史使人睿智，读诗歌使人灵透。你看：一篇《祸兮福兮》给了我们一把利剑，劈开纷繁的世界，让人将利弊得失看得清楚；
。从这个角度来说，语文书呈现的不仅是语言文字之美，更有隐在其后、超越其上的一种大美情怀。
2．【2014·成都一诊】米兰·昆德拉说：“生命是一棵长满可能的树。”由于性格、经历和生活环境的不同，每个人对生命都有自己独到的理解。请你从以下四位作家或文学人物中，任选两位仿照示例各写一句话，表达对生命的理解。要求符合人物特征，句式大致相同。(6分)
人物：陶渊明 徐志摩 桑地亚哥 巴金
示例：苏东坡——生命就是一次风雨兼程的旅行，只有心胸旷达，才能笑到终点。
（1）答：(2)答：
3．【2014·资阳二诊】高中语文教材中，很多文学意象或文化景点常常萦绕于我们的脑际，甚至日久弥深，不时触发我们的情思。请从下列词语中选择两个作开头，仿照例句分别写一句话。要求：①展现景点或意象特征，内容得体，②句式一致，③运用拟人和反问的修辞手法。（6分）
康桥
边城
雨巷
蜀道
例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗？
答：
三、徐志摩的离别诗《沙扬娜拉》赏析
沙扬娜拉 ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！赏析：
诗的伊始，以一个构思精巧的比喻，描摹了少女的娇羞之态。“低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，两个并列的意象妥贴地重叠在一起，人耶？花耶？抑或花亦人，人亦花？我们已分辨不清了，但感到一股朦胧的美感透彻肺腑，象吸进了水仙花的香气一样。
接下来，是阳关三叠式的互道珍重，情透纸背，浓得化不开。“蜜甜的忧愁”当是全诗的诗眼，使用矛盾修辞法，不仅拉大了情感之间的张力，而且使其更趋于饱满。
“沙扬娜拉”是迄今为止对日语“再见”一词 最美丽的移译，既是杨柳依依的挥手作别，又仿佛在呼唤那女郎温柔的名字。悠悠离愁，千种风情，尽在不言之中！
1诗两首学案 篇4
【学习目标】
1、准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义；
2、引导学生学习现代诗，了解其特点；
3、朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。【学习重点】体会诗境之美以及作者强烈的感情。
【学习难点】体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。
第一教时《长城谣》
【预习导引】
1、了解作者，写下你所了解的情况：
2、加点字注音
焉支 yān zhí 隘口 ài 蹲踞 dūn jù 焚 fãn ．．．．．． 躯体 qū 敕勒 chìlâ ．．．
3、解释词语（第一、第五两个做一般性了解）
焉支——焉支山，一称燕支山、胭脂山。在甘肃永昌县西，山丹县东南。山势
险要，历代驻兵防守。（课文注解②）隘口——狭窄的山口。（课文注解③）焚——烧。
蹲踞——两腿弯曲，像坐一样，但臀部不着地。诗中用来形容长城稳健、雄伟的姿态。
敕勒——种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带
4、熟读全诗，把握每一节的主要内容。
5、把握诗中蕴含的情感。
6、背诵诗歌。
【教学流程】
（一）导入新课：
学生背诵余光中的《乡愁》
这是大家熟悉的一首诗，是台湾诗人余光中的《乡愁》。在这首诗中，诗人表达了对于故乡的炽热的思念，对于祖国的深沉的眷念。而这种刻骨的爱国之情，并不是诗人所独有的，这种情感是所有被海峡阻隔了五十多年的台湾同胞的共同心声。
今天，我们要学习两首由两位著名的台湾诗人创作的，同样是表达了乡愁、乡思主题的诗作。一首是席慕容的《长城谣》，一首是纪弦的《一片槐树叶》。
（二）、赏析《长城谣》
1、介绍作者（检查预习1）
（屏幕显示如下字幕，并配有席慕容的相片及其作品的图片。）
席慕容，台湾女诗人。蒙古族，原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容1943年出生于四川。十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。举办过数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘画奖。1981年，台湾大地出版社出版席慕容的第一本诗集《七里香》。
席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大量读者的重要原因之一。
2、听读或教师范读《长城谣》 正音（检查预习2）
释词（检查预习3）
3、整体阅读，合作探究如下三个问题（屏幕显示问题的内容）
⑴ 诗根据内容的侧重和运用的表达方式不同分为三类：叙事诗、抒情诗和哲理诗。这首诗属于哪一类？
明确：《长城谣》属于抒情诗一类。
⑵ 抒情诗的主要表达方式是抒情，那么，这首诗抒发了怎样的一种情感？如果要你用一个比方来形容这种情感，或者说用“这种情感”做本体，写一个比喻句，你会怎么写？
对于第一问，估计学生大多能回答出思乡、乡愁、爱国等答案。这都是正确的，应给予充分肯定。
第二问，争取让学生得出这样的答案： 这种情感如火一般炽烈。这种情感象长城一样厚重。
这种情感象大海的波浪一样汹涌澎湃。这种情感如同火山爆发一样剧烈。
小结：是啊，这是一种灵魂深处的呐喊，是激越澎湃的火山喷发，是千年烽火燃尽之后，对长城的深情凝视。厚重，是因为中华民族悠久的历史沉淀在这短短的诗行之中；激越，是因为海峡的多年阻隔使诗人对故国的思念如火如潮。⑶ 这首诗，最重要的意象是长城，作者为什么要使用第二人称来写长城？ 长城是中华民族的象征，它承载着我们民族的历史与文化、它经历了我们民族的耻辱与光荣。对于身处台湾的诗人来说，长城就是家乡，长城就是祖国，长城就是日思夜想的爹娘！她要诉说的，就是对家乡、对祖国、对亲人的思念。用第二人称“你”，便于更加直接倾泻内心激荡的感情，把心中的长城置于眼前，面对面地倾诉火热的衷肠。
在抒情诗歌当中，使用第二人称抒情的情况非常普遍。
4、分节阅读，合作探究。
⑷ 朗诵第一节。思考：本节写什么？为什么说长城“冷眼”“无情”？
明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。
为什么“无情”？为什么“冷眼”？数千年来，诸侯、军阀等等统治者，为了各自的利益，在长城下点燃了多少次烽火啊。杀伐纷争，血流成河。长城，像个至高无上的尊者，像个无所不知的智者，冷眼看着这人世的朝代更替，沧桑变迁。青山依旧，长城依旧，而那些曾经不可一世的统治者哪里去了呢？塞北的风沙中，消失了那些匆匆过客，也泯灭了人世的恩怨情仇。长城的无情，只不过是对那些挑起争斗的贪婪的人们的蔑视和憎恶，这恰恰反映对这片土地上生活的人们深切的同情。
⑸ 朗诵第二节。思考：本节写什么？长城为什么使得诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？
明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写）
明确：在这里，长城已经不是一个“无情的建筑”，而是一个象征物。长城“千年的面容”，加上云、树、风„„共同构成一副莽莽苍苍的山河画卷。那是诗人祖祖辈辈繁衍生息的家园，那是诗人朝思暮想的故乡，那就是诗人深深眷恋的祖国啊！诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。
这一节，是激情迸发的诗章，学生朗读的时候，一定要有饱满的感情。⑹ 指名学生朗诵第三节。思考：本节写什么？为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？
明确：梦回长城
“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！
教师语：诗人激越的情绪在这一节渐渐趋于深沉平缓。思绪飞越，想到了《敕勒歌》所描绘的，那旷远浩大的画面，想到了长城内外月光如水的夜，想到了长城旁缓缓流过的黄河。诗人心潮难平，夜不能寐。可是，既然不眠，何以有梦呢？这不是普通意义的梦。这是诗人的梦想，那故国的山河填满了诗人的心胸，充溢着诗人的灵魂。人不眠，而黄河从心中流过，如梦似幻。何日能真的见到我的长城、我的黄河？何日能真的回到我的故乡、我的祖国？
黄河，这条中华民族的母亲河，流进了席慕容的梦中，也从许许多多的台湾同胞的梦中流过，也从千千万万的炎黄子孙的梦中流过。
黄河，永远奔流，就像我们这伟大的民族，永远向前，生生不息。
5、学生齐读《长城谣》。
第二教时 《一片槐树叶》
【预习导引】
1、把作者的情况简单地写在下面：
2、加点字注音
槐树 huái
蝉 yì
荒莽 mǎng ．．chán
翼．．
3、熟读全诗，了解每节诗的主要内容。
4、把握诗歌吟咏的对象，体会诗中情感。【教学流程】
一、新课导入：
欣赏《七子之歌》，体味思乡之情，感知诗歌的魅力。
二、学海拾贝：
1、揭示课题及作者（检查预习1）。
纪弦，1913年生，祖籍陕西，生于河北省清苑县。原名路逾，曾用笔名路易士。1928年春开始发表诗作，1933年毕业于苏州美术专科学校，自编《易士诗集》。1934年创办《火山》诗刊。1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《新诗》月刊。1948年赴台，在台北市成功中学任教二十五年后退休。1976年移居美国。1953年创办并主编《现代诗》季刊，1956年组建现代派。
纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。他是现代派诗歌的倡导者，他主张写“主知”的诗，强调“横的移植”。诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。年近九十，健康良好，写作不辍，被誉为“诗坛上的常青树”。著有诗集、诗论与散文二十余部。
2、教师进行背景介绍：《一片槐树叶》写于1954年，当时诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然映入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人感情颤栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发思乡之情。
3、朗读诗歌，整体把握诗歌：
①朗读课文，掌握生字生词（检查预习2）：
huái
chán
yì
mǎng
槐树
蝉
翼
荒莽
②有感情的朗读诗歌注意诗歌的节奏，并找出本诗描写的对象是什么？
明确：描写对象是“一片槐树叶”
③体会本诗抒发了诗人怎样的情感？
明确：本诗抒发了诗人思乡盼归的情感。
三、合作探究，赏析诗歌：
1、为什么如此普通的一片槐树叶,在诗人心目中却能引起如此大的反应呢？
因为它来自祖国，寄托了诗人对祖国的思念之情，表达了诗人对祖国的爱。
2、第一节写什么内容？作者为什么要在“一片槐树叶”前加上非常繁复的修饰性词语？
明确：写一片“槐树叶”
然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：“全世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。
3、第二节写什么内容？槐树叶的作用是什么？
明确：写槐树叶的来历
明确：是作为诗集的书签用的。在这里“一册古老的诗集”有了文化的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体的来历，但它肯定是故土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。
4、第三节写什么内容？这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？
明确：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。
明确：运用了联想的手法。由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。
5、教师总结
A、本诗以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。和上一篇诗歌一样，都使用了咏物抒怀的艺术手法。
B、文章结构图：诗分三节，有两条线索。一条是时间线索，“现在——过去——将来”；另一条是感情线索，“伤感——回忆——企盼”。两条线同步并
行构成三块：伤感现在，回忆过去，企盼将来。
6、背诵全诗。
四、拓展延伸:
从小学至今我们学过不少有关“游子思乡”、“乡愁”为主题的诗歌，请同学们共同来回忆。
略举几例：
春 望（杜甫）国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
次北固山下（王湾）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
天净沙·秋思（马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
【课后作业】
1．根据拼音写出下列诗句中的字。
⑴而一提起你便有烈火fãn（）起 ⑵多少个ài（）口有多少次悲欢啊 ⑶浅灰黄色的huái（）树叶 ⑷蝉yì（）般轻轻滑落的槐树叶
2．两诗的作者分别是 和，两人均是 诗人。3．乡愁乡思自古以来就是文学作品中一个重要的主题。以下诗句并不是表现这一主题的是（）
A、云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。B、乡书何处达？归雁洛阳边。
C、旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。D、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
4．这片槐树叶“最美、最珍奇、最可宝贵”是因为，“最使人伤心，最使人流泪”又因为。5．《长城谣》一诗的第三节是实写还是虚写？
6、对《一片槐树叶》第一节理解正确的一项是()
A、用以说明诗人当时睹物生情而又极为复杂、矛盾的感情。B．诗人想通过写槐树叶，揭示历史的内涵。C．诗人见到槐树叶，仿佛回到故乡。D．对槐树的赞叹，欣喜之情溢于言表。
参考答案：1．依次为：焚、隘、槐、翼 2．席慕容；纪弦；台湾 3．C 4．它凝聚着故国的情结；不知何年何月才能回到故国。（意近即可）5．虚写
诗两首雨巷和再别康桥的预习学案 篇5
提问：
1。本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?
明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
2。讨论这些意象的选择有什么作用?-------串讲诗句
A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。
第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。
第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。
第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。
第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。
第6节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。
第7节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。
B、第一节：借代第二节：暗喻第三节：拟人第四节：移就、夸张
第五节：照应开头第六节：暗喻、拟人、移情第八节：重叠复唱
C、寄托情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点，其抒情结构大体表现为：“物我相对”→“物我相融”→“物我相对”。读者在诗的开头往往能看到一个清晰的抒情主体，因某种现实原因而面对着一个或物象或情境的客体。然后，因出神于这些物象或情境，使抒情主体融于客体中，或神与物游，或物我皆忘。当神游或忘我到达极致后，不能继续维持这种物我和谐时，抒情主体会幡然回到与客体的相对之中。这种抒情结构常常被诗人用来表达失意之后的虚幻寄托、抑郁萦怀的短暂解脱。
D、诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
1诗两首学案 篇6
设计理念：本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学目标:
1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。
2、通过品味语言来鉴赏诗歌。
3、联想想象，走入诗人创设的优美意境。
4、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。
5、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意识。教学重点：
1、通过品味语言来鉴赏诗歌。
2、联想想象，走入诗人创设的优美意境。教学难点：联想想象，走入诗人创设的优美意境。教学方法：朗读法、探究式 教学用具：多媒体计算机 课时安排：一课时 教学过程：
一、新课导入：
一、新课导入：
同学喜欢听音乐吗？（喜欢）那我们就来欣赏一段由美籍华人费翔演唱的名曲《故乡的云》。（播放音乐）
提问：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？ 抽学生回答。
这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头”。
每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。今天我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》〔板书：乡愁
余光中〕
二、合作探究：
1、作者简介
提问：谁来介绍一下余光中？〔不要求学生介绍得很全面，学生之间可以相互补充〕 教师总结：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。从现代诗的创作和影响来说，目前台湾诗人还很少有人超过他。
２、熟悉课文，指导朗读
Ａ、诗歌欣赏最重要的就是朗读。先听老师范读一遍。请大家注意感情、节奏和重音。〔 配乐二胡曲《江河水》〕
Ｂ、提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？
〔采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容易明白。教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。〕 Ｃ、朗读要求：要用忧郁深沉的感情，用注意把握好节奏和重音。Ｄ、分四小组朗读一小节，学生评点。E、全班齐读。
F、学生自由诵读、体会。
3、品味语言，鉴赏诗歌
Ａ、随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？
明确：四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。B、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？
明确：小时侯（少年）——母子分离、长大后（青年）——夫妻分离、后来（中年）——母子死别、现在（老年）——游子与大陆的分离 Ｃ、乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？
明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：
邮票——母子深情（浓烈）船票——夫妻恩爱（热烈）坟墓——生死悲痛（巨大）海峡——思乡哀愁（深沉）
这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。在许多古典诗歌中，如李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。
D、这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。将抽象的情绪化物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”，并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？
明确：这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。
小结：全诗以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层层推进升华，最后将乡愁上升到民族和国家的角度。
4、联想想象，走入诗人创设的优美意境。
〔诗是精当含蓄的艺术，比较跳跃，读者要用想象、用情感去填补其中的空白，请同学就一、二、三、四两节诗想象作者写作时的心中所想从而体会诗人内心的情感。学生自读，想象讨论、回答。没有统一答案，鼓励创新。不断挖掘诗的内涵，丰富学生的想象。〕
A、指名朗读本诗。〔朗读提示：第一小节，此时的作者是“少小离家”为读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋；第二小节，妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情；第三小节，恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤；第四小节，文章最后，诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。〕
B、学生分组想象第一、二、三、四小节的画面。师生共同点评。
C、给想像的画面取名，并体会这些画面所表达的情感。
明确：画面依次为母子别——夫妻别——生死别--故国别，家人之爱与国家之思很好地在诗中融为一体。
三、迁移运用
下面我们活学活用，热炒热卖，进入练一练的环节。
A、请仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式，以“乡愁”、“思念”“幸福”为本体写一写与诗句相似的句子，可以是一句话，也可以是多句。〔学生思考时，播放背景音乐《思乡曲》〕。
B、诗的前两节的乡愁是分别思念母亲和新娘，假若在第2节后再添上一节是写思念儿子的，可以怎样写？（学生自由发挥）
四、归纳延伸：
今天我们一起体会了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁——家园之恋，故国之思，令人动容。学了这首诗后，同学们一定有许多感触，现在你最想对谁说？最想说的是什么？（学生自主回答）
教师总结延伸：台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，然而由于历史的原因，台湾离开了大陆的怀抱，成了漂泊的一悬孤岛，两岸人民饱尝亲人离别的思念之苦，迫切地盼望台湾早日回归祖国，完成统一大业，这符合全中国人民的根本利益，然而陈水扁等一系列台独分子现在却倒行逆施，置广大人民的愿望于不顾，疯狂叫嚣台湾独立，企图分裂祖国，大家答应不答应？（生：不答应！）对，坚决不能答应！全国人民也绝不会答应！在这里我们要正告陈水扁之流，趁早收起台独论调，回到“一国两制”的框架上谈判。同学们，我们一起祝愿，一起努力让民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现吧。
回过头来，让我们再一次深情的吟唱余光中先生《乡愁》的最后一节，来体会台湾人民缠绵沉痛的故土之思吧！学生再读《乡愁》第四节。
五、欣赏体验 最后让我们欣赏来欣赏由余光中作词、罗大佑作曲演唱的抒情名曲《乡愁四韵》，深入体会作者的思想感情。
六、巩固练习
1、给席慕蓉的《乡愁》赏析性文章。
2、任选一个角度或物象（如：季节、色彩、情绪、校园）写一首诗。
板书设计
小时侯（少年）邮票（小）——母子深情
长大后（青年）船票（窄）——夫妻恩爱
后来（中年）坟墓（矮）——生死悲痛
【1诗两首学案】推荐阅读：