四年级语文《老人和鸟》教学设计

四年级语文《老人和鸟》教学设计（共14篇）

四年级语文《老人和鸟》教学设计 篇1

四年级语文《老人和鸟》教学反思

《老人和鸟》这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰，情感发展自然：老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。文章语言生动，优美，富有诗情画意。读着这篇文章，使人不由自主地走进了一股人与自然和谐共生的美妙画卷中。本课的教学，应引导学生好好朗读，细细品味，想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。

我在精读文本，理解文本的基础上把教学过程设计为：参照课后的“爱心记录”设定中心话题为“用心读课文，你感受到了老人与鸟儿之间那份浓浓的爱了吗?你是从哪些地方感受到，把相关的词句画下来，用心体会着读一读。”朗读理解引导学生抓住重点语句体会文章中老人和鸟的深厚感情;最后升华情感体会老人与鸟之间心灵相通的感情之后再来感悟最后鸟儿对老人的深切哀思。每一部分之间的情感是层层深入的递进关系。这样的设计，使学生们较好的感受到了老人与鸟之间相处的和谐，情感的深厚。同时，在这三部分的理解当中，我分别选择了不同的侧重点。在第一部分(老人爱鸟部分)时，我侧重引导学生结合文中词句及生活经验来体会老人的无私勇敢和体贴。在理解(鸟爱老人部分)时，除了结合文中重点词句理解之外，我重点让学生展开想象文中没有写出来的故事，达到了事与情，人与情的结合。

从整堂课的效果看较好的完成了预设的目标。但也有一些设计上不完善的地方，在课堂中显现出来。主要有以下两点：

1、这节课缺少个性化的朗读，限制了学生情感的表达。阅读就是一个学生个性化读书的活动。在文中情感升华的地方，我都设计了齐读课文，由于齐读课文中要照顾别人，所以学生的语气语速等都受到了限制，也影响了情感的`表达。如果都设计成个人展示朗读，情感的深入和升华应该会体现得更好。

2、在渗透工具性时太过生硬，显得像是在灌输知识。如在体会第五自然段的比喻句这一环节。我上来就先告诉学生这里有一个比喻句，请大家找出来，再体会这样比喻说明了什么。这么做学生失去了自我感悟、个性化理解的空间。恰当的做法应该是读完这一段后，谈谈哪句话最能体现鸟儿对人的赞美。请学生在品味句子的过程中体会比喻句的好处。

以上的两点欠缺，与我个人的讲课习惯有直接关系，在今后的教学中应当尽量改进。

如何做好四年级语文作文教学 篇2

关键词：语文；作文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-318-01

四年级学生写作文是最令头痛的事，接触写作时间不长，词汇贫乏，视野狭隘，作文成了他们语文学习上的难题。我在教学中，对此深有感受，我认为要提高学生的写作能力，让学生写出好作文，除了教给学生写作方法外，更主要的是必须在教学中让学生积极参与活动。写真人真事，这样写出的文章才有真情实感。结合我的教学工作，我觉得应该从以下三点入手：

一、培养兴趣、多引导

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”，“知识竞赛”等。因此，在作文教学中，应更加关注和培养学生的观察能力以及描写能力，引导学生留意生活。第一步让孩子画出来、第二步让孩子说出来、第三步让孩子写下来。学生写作文不好，心理上必然会产生一种恐慌感，再加上教师或家庭给的压力，时间长了，就会产生逃避甚至逆反心理，也就对写作失去了主动探索的欲望，这个结果是非常失败的。然而，要调动学生积极探索的因素，并非一朝一夕可以实现，要靠教师多留“心眼”，多给予肯定和鼓励，控掘他们内在和外在的积极因素，并持之以恒。特别是学生有点滴进步迹象时，就不要让这微弱的希望之火种熄灭，要循序渐进，我教的一个学生，虽然成绩都很好，是三好学生，但是我接教她的半年里，发觉她的语文成绩有后退的迹象，作业不能按时完成，一上课时，精神不集中，而她的数学教师则反映，她的数学学习劲头则很好。后来，从家访中得知，她是怕写作文，每当家长叫她完成语文家庭作业时，她总是躲开语文科，学习数学。这都是作文惹的祸。有次，我叫学生以《我家的***》为题，写一篇描写动物外形的文章，我把她写的作文在班上作范文念出来，而且三次都念，指出每一次修改获得的成功之处，让同学们自己比较，向她学习多修改作文；以示给她的夸奖和鼓励。果然，渐渐地她对作文的热情越来越高涨起来，变得不是怕写作文而是爱写作文了；而且写作文时还常常要我给她指点，多提点子，上课时，也由原来的心不在焉的样子变得用心听讲和积极思考了，而且性格也变得开朗了许多。在第二学期的期末考试里，她的成绩又挤进了班中的前三名。所以教师要耐心地引导，抓住学生每一瞬间的亮光，调动学生的积极因素，让学生迈进写作的大门。

二、多读书，多练笔，多修改

作文需要积累，所以在教学过程中要注重学生对好词、好句的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说、有段可模。

作文内容写得好不好，文章思想反映美不美，三分在写七分在改。修改有利于学生之间的合作交流，有利于学生之间取长补短。例写作《最美的人》写作时由于选材的不同， 孩子们写出的人物不同，反映出来的思想感情也不一样。有反映助人为乐的美，有反映勤奋努力的美，有反映无私奉献的美……形形色色的美不可能通过一个学生的作品来反映，但可以通过同学之间的互相修改，小组交流让孩子们欣赏到，感染到。指导学生进行修改、评价，不但纠正了文章中出现的标点，词句，段落的详略、条理等方面的文章语病，提高了学生的写作能力，也提高了文章从遣词造句到文面整洁的形式美，更使学生的思想受到了多方面的教育，进一步提高了他们明辨是非，发现生活真、善、美的能力。 培养学生健康情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育是美育。而只有抓住时机，利用各种途径进行美的教育，才能使学生热爱美、追求美，成为行为美、心灵美的人。作文是对学生进行美的教育的好途径。我总认为学习写好日常应用文；特别是周记是个提高写作的好方法。因为周记要记的这些事或物就发生在他们身边，与他们的最贴近，他们认识也最深刻。从周记中不但可以显露出学生的写作优缺点，而且还往往反映学生思想情感发展的倾向，为教师和家长提供了第一手指导材料。教师可以将训练目标分解成若干个相互关联的写作知识点，有目的、有计划，有步骤地让学生进行写作训练，这样不但使达到练笔的目的，而且又能使教材的知识得到巩固和迁移。认真修改是写好作文重要一环，特别是让学生自己来修改，教师往往忽略了这一点，如果作文只由教师来修改，再把作文本子交还给学生，让学生自己来“参考”，就算是教师修改得多么详尽，批语写得多么完美，这样对提高学生写作能力是收效基微的，因为学生写作时高涨热情早已冷却，再要他们认真看作文，他们只会敷衍了事，即使有个别同学认真看了，也只会过目就忘。在我的教学过程中，我总感到復式法是比较奏效的，即多次评，多次改。

三、调整学生心理，诱导其身心融入

因为作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必；只要努力写作，全身心融入，又能注重运用以上巧妙方法，定会有长足进步；无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟悉，作文是一种技能，多练就会进步；速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合能力。

《老人和鸟》教学反思 篇3

那一段段老人对鸟儿对大树的爱化做了这一串省略号。“老人面对受伤的大树和受惊的鸟儿，还会做些什么呢?”我适时地挖掘了这一串省略号的内涵。

“老人还可能把落在地上的雏鸟送回鸟巢。”一个女孩儿说。

“还会把那些掉落的树叶收起来，埋葬。”

“化作春泥更护花”我呵呵一笑，接过话头。

“也会用布条捆绑受伤的小树。”

这样老人爱鸟爱树就绝不仅仅停留在口头上，文字里了，爱就化作了具体的动作，具体的行为，而这些行为是由学生自己想象感悟出来的，这是省略号包涵的东西。

这篇文章中还有很多文字背后的故事值得挖掘：

1、第七自然段“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事。这些故事深深地嵌进树的年轮。”到底会是一些怎样的故事呢?

2、第8自然段老人与树林里的一切告别，会是怎样的情景?

3、成百上千的鸟儿在林中的小屋上空哀鸣，如果鸟儿能言，树木能语，会怎样表达对老人的依恋?

四年级语文《老人和鸟》教学设计 篇4

一、教学目标

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

二、教学过程

同学们，大家好，今天我们学习的内容是统编教科书小学语文三年级上册第23课《父亲、树林和鸟》。

（一）导入新课

这节课老师带大家继续走进第七单元，感受人与自然和谐相处的美好情感。（课件出示单元导读页）

本单元的语文要素是：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

今天我们要学习的是这个单元的第三篇精读课文《父亲、树林和鸟》。题目中出现的三个词语“父亲”“树林”“鸟”，它们之间有什么联系呢？带着这个疑问，我们开始今天的学习吧！

（二）学习生字新词

学习课文之前，我们先来看本课的词语，和老师一起读。（课件出示本课词语）

父亲

童年

轻声

生怕

惊动

气息

总是

抖动

露水

呼吸

时刻

猎人

翅膀

沉重

雾蒙蒙

再来看本课要求会写的13个生字。（课件出示）

这13个生字中左右结构的字有：“朝、抖、湿、吸、猎、膀”。

其中“抖、湿、吸、猎、膀”在书写时要注意左窄右宽。

上下结构的字有：“雾、蒙、总、露”。上中下结构的字有：“鼻”。

这几个字要写得紧凑。

半包围结构的字有：“翅”。在书写时要注意“支”的捺要舒展一些。托住上面的“羽”。

“蒙、鼻、重”三个字横画较多，且容易写错，要注意先仔细观察字形再写，注意多个横画间要写得紧凑。

下面老师重点讲解三个难写字的写法。（课件出示）

“雾”字在书写时要注意雨字头要写得宽扁，四点方向基本一致。“务”的撇和捺要写得舒展。

“鼻”字在书写时“自”与“田”要写得宽扁，“田”比“自”稍宽。最下方的横要写得长，竖撇与短竖落笔在同一水平线，使整个字重心稳定。

“吸”字的口字旁偏小，低于“及”起笔的高度，与“及”的长撇互相穿插。“及”的第二笔横折折撇的“撇”要稍弯于第一笔长撇，捺要写得舒展。

请大家将这三个生字每个写两遍，注意书写姿势。（课件出示生字）

（三）初读课文，理解大意

下面我们走进课文。这篇课文一共有23个自然段，你们数对了吗？请大家自由朗读课文，想一想：“父亲”“树林”“鸟”，它们之间有什么联系呢？

我们先来看第一自然段，请你来读一读。（课件出示第一自然段）

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

这句话告诉了我们父亲，树林和鸟的关系。

请大家再来默读第二到第二十三自然段，从中你又发现了什么呢？没错，第二到第二十二自然段，通过具体事例，表现父亲对树林和鸟的喜爱。

最后一段，发出感叹——（课件出示第二十三自然段）

我真高兴，父亲不是猎人。

我们可以看出，文章的第一自然段，既说出了题目的意思，又概括了父亲、树林和鸟的关系。整篇文章的内容都是围绕着第一自然段的“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”来展开的。在结尾处作者发出感叹，总结全文。一个知鸟，爱鸟的父亲形象跃然纸上。令人印象深刻。

（四）再读课文，品味形象

了解了故事内容，我们再来跟随父亲，走进春天的黎明，走进这片树林。请你读一读，思考这是一片怎样的树林呢？

我们来看这一句。（课件出示）

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

这一句话中，作者连用两个词语修饰树林：“幽深的”“雾蒙蒙的”。（课件出示图）

想象一下，在这安静、深远、雾气笼罩的树林边，你能看到什么呢？请你来读这句话：（课件出示）

并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

与我的体验不同的是，父亲却“望了又望”“闻了又闻”。他有什么发现呢？跟老师一起读。（课件出示）

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

在同样的位置，我并没有看见一只鸟飞。而一棵树的一根树枝，上面的叶子在动，父亲都看在了眼里。这是多么细致的观察呀！怪不得作者说父亲“望了又望”。我们再来一起读这一句话吧！（课件出示）

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

在这样“幽深的雾蒙蒙的树林”边，小作者又闻到了什么呢？（课件出示）我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

“浓浓的”“苦苦的”，在小作者看来，树林中草木的气味是多么重呀！除此之外，小作者什么也没有闻到，但是父亲“闻了又闻”，却从中闻到了鸟的气味。

我们看看父亲是怎么说的吧——（课件出示）

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。”

你发现了吗？在这几句话中，只有前引号，没有后引号，这是因为这几句话都是父亲一个人说的。这种情况只要在最后一句话的结尾处加上后引号即可。父亲从这浓郁的草木气味中，依然能够分辨出鸟的气味，那是热腾腾的、带着露水和湿气的鸟的气味。可见，他对鸟是多么熟悉啊！是一个真正的爱鸟人！（课件把相关字体变黄）

我们再来读一读这句话吧！（课件出示）

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

在这个春天的黎明，在幽深的雾蒙蒙的树林边，我什么都没有看见，父亲却由树叶动看出了鸟的踪迹；我只闻到了浓浓的苦苦的草木气息，父亲却从中闻到了鸟儿的味道。可见，父亲是多么熟悉鸟、喜爱鸟啊！正如课文第一自然段所说——（课件出示）

“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”

课文的语言充满诗意、耐人寻味。很多地方连用两个修饰词语的句子，表达非常生动，我们再来读读这些句子。（课件出示）

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

第一句中的“幽深的雾蒙蒙的”，让我们感受到树林的环境雾气笼罩，朦朦胧胧的，父亲正是在这种环境下感受到鸟的踪迹。第三句“浓浓的苦苦的”让我们感受到树林里浓郁的草木气味，父亲正是在这种环境下分辨出鸟的气味。可见父亲细致的观察，对鸟的热爱。第二句中形容父亲的“凝神静气的像树一般兀立”，说明了父亲观察的细致和专注，可见父亲对大自然的生命充满敬畏，此时的父亲仿佛与树融为一体了。

连用两个修饰词，让形象更为丰满，使我们充分感受到父亲对鸟的热爱。

喜欢鸟的父亲对鸟的了解仅仅局限于踪迹和气味吗？父亲对鸟还有哪些了解呢？（课件出示）

“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中”。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

通过父亲的三句话，我们知道了，鸟儿最快活的时刻，却是最危险的时刻。

鸟儿们引吭高歌，张开翅膀，准备飞向天空。多么快活！可是却不知道它将面临着危险。父亲知道鸟儿歌唱的时刻、快活的时刻、危险的时刻，这一切都来源于——（课件出示）

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

面对如此了解鸟、喜欢鸟的父亲，小作者也发出了感叹——（课件出示）

我真高兴,父亲不是猎人。

小作者为什么会高兴呢？结合整篇文章的内容。我们可以看出，父亲实在是太了解鸟了。他熟知鸟的行踪、习性。我们一起来读。（课件出示）

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

仅仅靠望，靠闻，父亲就感受到鸟的存在。我们一起来读一读。（课件出示）

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。”

父亲对鸟的睡觉、起床、呼吸、歌唱实在太了解了。父亲的描述，仿佛让鸟儿们活灵活现地出现在我们眼前。我们一起来读。（课件出示）

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

父亲的语言中无不透露着对鸟的了解。试想一下，如果父亲是一位猎人，这些鸟儿一定逃不出父亲的手掌心。

然而，作者知道父亲一定不会伤害这些鸟儿的。因为——（课件出示）

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

因为喜欢，所以一定不会伤害。我们一起读一读这句话吧！

在学习完课文之后，你同意下面这些对父亲的判断吗？说一说你的理由。（课件出示）

父亲一生最喜欢树林和鸟。

父亲对鸟的习性十分了解。

父亲很善于观察。

父亲热爱自然。

父亲曾经是个猎人。

父亲一生最喜欢树林和鸟。这是课文第一段的内容，所以一定是正确的。（课件出示）

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

还记得这一句吗？父亲一闻味道、一看到叶子在动，便知道有不少鸟。足以见得父亲对鸟的习性十分了解，也可以看出父亲善于观察。因此第二个和第三个判断是正确的。因为父亲喜爱树林和鸟、了解鸟的习性，从中我们还可以感受到父亲热爱自然。因此第四个判断也是正确的。

关于第五个判断——父亲曾经是个猎人。在这一点上，课文中没有进行说明，也许父亲曾经是一位猎人，因为他对鸟的习性太熟悉了；也许父亲从没有做过猎人，因为他不会去捕捉自己最喜欢的鸟。但不管怎么样，父亲是绝对不会伤害鸟儿的。因为——（课件出示）

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

他是一个“知鸟爱鸟、热爱自然”的人。

（八）总结课文

学习了《父亲、树林和鸟》这篇课文，一位知鸟、爱鸟的父亲形象展现在我们眼前，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。

（九）作业布置

1.抄写《父亲、树林和鸟》一课中要求会写的字词和喜欢的句子。

2.朗读课文《父亲、树林和鸟》。

3.预习第七单元习作。

小学四年级语文教学策略浅谈 篇5

关键词：小学语文；学习兴趣；教学策略

一、多样知识引导，营造轻松氛围

语文一直以枯燥乏味的印象出现于人们的心中，对小学生语文学习的积极性存在一定影响。良好的开端是成功的一半，教师采用多样性的引导方式为学生营造轻松的课堂氛围，有助于点燃学生的学习热情，帮助学生重塑心中对于语文学科的定位，促使其自主参与到课堂的探究当中。首先，教师要对现有的教学资源有一个大体的了解，深入探究课本中的文章，合理有效地激发学生的学习欲望。比如，在教学《全神贯注》的过程中，教师可提问学生喜欢做的事情，了解学生心中“全神贯注”的含义，发掘他们潜意识中对词汇的理解，接着对课本中的知识进行讲解，让学生在思维上有所准备的条件下参与到课堂当中，为他们学会更多的知识点做出积极的铺垫。其次，教师要注意学科之间的整合，为课本中与其他学科相关的文章进行有机整合，帮助学生建立学科之间的联系，以此来激发他们对语文课本的学习兴趣，比如，教学《两个铁球同时着地》时，教师拿着铁球在课堂上进行实验，让学生实际地了解标题含义，接着提问学生其中的原因，激发学生对知识点的探究欲望，在提升语文教学有效性的同时，帮助学生了解其他学科的教学内容，促使其在今后的学习中更好地投入其中。另外，教师要注重科技与课堂之间的联系，在教学引导的过程中，积极地采用多媒体教学课件，结合多媒体教学包含多彩图画的优势对学生进行积极的引导。比如，在对美丽的景色教学时，教师引导让学生的思维跳出课本上呆板的图画，播放相关的影像为学生带来感官上的刺激，点燃他们的学习热情，为教师接下来的教学奠定基础。在课堂情境导入的过程中，教师要保证用和蔼的态度在学生心中树立起温和的形象，利用辅助的教学手段与亲切的教学态度为小学生带来轻松的课堂氛围，为高效的语文教学做好铺垫。

二、多样课堂教学，提升课堂效率

在以往的小学语文教学中，教师因为学生年龄小，理解能力差，在教学中存在一定的顾虑，一直以简单的方式贯穿课堂。在这个过程中，学生吸收知识的效率有所提升，但是限制了他们思维的发展，导致学生只能在教师的引导下对课本进行探究，不利于学生今后的发展。因此，在教学的时候，教师要结合学生的现状采用合适的教学方式对他们进行有针对性的教学，为其积极地参与语文课堂教学构建良好的空间，促使其更好地成长。首先，教师可以采用生活化的教学方式，帮助学生拉近语文课堂与生活之间的距离，促使学生更好地了解语文，培养其对语文知识的学习兴趣。比如，在学习《大自然的启示》的时候，教师带学生到周边的环境中进行实际的学习，和学生一起观察生活中各种物种的变化，了解大自然为人们生活带来的启示，促使学生更好地沉浸于知识的教学当中，带动他们更加热爱自己的生活，从而实现语文课堂的高效发展。其次，根据小学生喜欢群体游戏的特点，教师可以在班级适当地采用小组合作学习的教学方式，让学生几个人一起对问题进行探究，帮助他们更好地发掘探究的乐趣，让学生互动的时候更好地取长补短，调动学生探究语文知识的热情，给予他们更好的发展机会，实现语文课堂的高效发展。

小学四年级语文是语文基础学习阶段中最为重要的环节，教师要营造优质的学习氛围点燃学生学习的热情，运用多样化、高效的教学方式推动学生的成长，对他们今后的学习和生活有积极的推动作用。

四年级语文《老人和鸟》教学设计 篇6

教学目标：

知识目标：

认识“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字

情感目标：

有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

能力目标：

主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。

教学重点：有感情朗读课文，认识字。

教学难点：能体会父亲爱鸟之情。

教学过程：

一、情趣导入揭示课题。

1．上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

2．齐读课题。

3．你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？

二、自读课文，识记生字。

1．选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。

2．读准生字词。

（1）指名读字。

（2）读词语。

（3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？

三、再读课文，整体感知。

1．再读课文，用“——”画出父亲的话，用“”画出我说的话。

2．练读人物对话。

（1）学生自主朗读。

（2）听老师示范朗读。

（3）同桌分角色读对话内容。

3．体会感情。

（1）小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

（2）学生汇报，随机指导朗读。

4．通读全文，读中感悟。

指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。

语文父亲和鸟教学反思 篇7

临时加上的“焐”字。

因一段时间来生字的学习都是由小组合作完成，而且完成的情况不错，每次检查，绝大部分学生顺利过关。所以，在备这节课的时候，没在生字的学习上想得太多。一个没留神，这就出乱子了。_小精灵 儿童网孩子们自读后，我让他们齐读课文，读了三个自然段后，我开始急了起来，怎么感觉他们读得那样慢呢?临时改变注意，由齐读变成指名读，叫到见博的时候，他把“焐”字读成了第三声。读完课文后，我把这个字写在黑板上，重点指导了读音。接下来是小组合作学习生字，与往常一样，孩子们的合作应该完成两个任务，一是解决组内成员认读有困难的生字，二是总结生字的记忆方法。合作学习后，我让孩子们交流识记生字的方法。交流后，我开始检查小组合作学习生字的情况。当我把“焐”字举起来的时候，第一个孩子读出了读音，但没能组词，叫起第二个，仍是这样;又叫起第三个，结果还是这样。此时，心里很是奇怪，为什么今天的合作会这样不成功呢?虽说在检查完小组合作后，我再一次重点指导了“ 焐”字字义的理解和组词，但为这个字我却耽误了不少时间(本来因机器问题，上课就晚了近五分钟，现在又……)。

一直在为今天孩子们合作的反常感到奇怪，一直合作都没有问题，怎么今天会出现这样的问题呢?刚才突然想到，这个“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡时，发现本课要掌握的生字是9个，为了凑成双数，一张纸打两个字，我临时加上了“焐”。字，孩子们在合作时并没有就这个字进行研究，现在突然检查，问题当然就来了。这分析到最后，问题的根源在我这里。一个不经意，一个心血来潮竟惹出这么大的 “乱子”。孩子们的合作还是非常有效的，这也说明：合作学习，可以继续进行下去。

缺少有效的朗读指导

一节课下了，学生们自读一遍课文，齐读、指名读一遍课文，只读两遍课文，显然不足以让孩子们在读中感悟。虽说我设计中第一课时只是能正确朗读课文，但这两遍，是不能让孩子做到正确的。一直以来，就因为孩子朗读时间不够而苦恼，但一直也没有很好的解决办法。不读课文，孩子们的理解，也就变成了老师的理解。孩子们自主的内容没有了，有效又从何谈起呢?自主有效课堂，可是眼下最最时髦的东西了，赶不上这时髦，自然也就是不什么好课了。在以后的教学中，还得在朗读上再下功夫。

四年级语文《老人和鸟》教学设计 篇8

关键词：小学四年级；阅读教学；教学方式

小学四年级的孩子普遍具有活泼好动的特点，一方面，他们对外界事物有着强烈的好奇心和求知欲；另一方面，这个阶段的学生大都比较浮躁，难以长时间集中注意力，一些枯燥乏味的事物很难吸引他们的注意力，这给小学语文阅读教学提出了一定的挑战。如何能够保证小学四年级的语文阅读教学实现预期的效果，是值得我们思考与探究的问题。

一、利用信息技术，改进教学方式

随着我国科学技术水平的不断提高，很多先进的信息技术也逐渐走入小学课堂教学中，成为小学语文阅读教学的有效辅助工具。例如，多媒体教学在近几年得到了迅猛发展，并且在教学领域取得了很大成效，相比于传统的教学手段，现代多媒体技术具有丰富的表现力与高度的互动性，大大增加了阅读教学的趣味性。

例如，在讲解《观潮》一课时，对于小学四年级的孩子们而言，在没有亲眼看到的情况下很难通过课文的语言描述体会到钱塘江大潮的汹涌澎湃，给其理解与感受带来了一定的难度，而多媒体技术的运用可以有效地弥补这一缺陷。在课前，我们可以先利用网络平台搜集一些钱塘江大潮的图片和视频，并在课堂上借助多媒体技术进行播放，通过生动直观的视频与图片资料给学生再现了钱塘江大潮的壮观场景，学生通过图像、画面、声音三位一体的有机结合，得到了听觉与视觉上的双重享受，真正体会到了课文中“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”的情景。在视频播放完毕后，我们再带学生进入课文阅读中，此时学生的脑海中已经形成了与课文文字相联系的画面，对阅读理解有了直观的印象。课后我们还可以采取读写结合的教学方法，让学生根据课文内容来写一些读后感，从而根本上给学生打下牢固的阅读基础。

二、尊重学生地位，转变教学理念

新课程标准提出了学生是教学的中心，在整个教学活动中占据主体地位。教师必须摒弃传统的教学思想，将课堂空间与舞台交给学生。例如，我们可以采取师生角色互换的方法使学生体验做老师的乐趣。

在讲解《卢沟桥的狮子》一课时，教师可以在课前先布置学生在课余时间通过互联网、书刊等收集一些卢沟桥的相关资料，并且鼓励学生自主设计课题，而后由学生进行课文讲解，并在结束后由教师进行总结、补充和点评。在实践过程中我们发现，学生往往能够在设计课程时充分地融入自己的看法和观点，突破了教师与书本的局限，从自己的角度对课文做出了理解，其阅读总结能力大大提高。如果班级中有学生曾经到卢沟桥参观游玩过，那么教师还可以让该学生把自己的所见所闻绘声绘色地描述给其他学生，激发了学生强烈的兴趣，使得更多学生积极地参与到阅读教学中，在实现阅读教学目标的同时，也促进了学生创新能力的提升。

三、立足生活实际，丰富阅读素材

生活给创造带来了取之不尽的源泉。立足于生活实际进行教学，能够更好地调动学生参与阅读活动的积极性。例如，在讲解《颐和园》《长城》《圆明园的毁灭》等课文时，我们就可以结合当下一些热播的古装影视电视剧，并让学生表达对这些影视作品的想法与观点；在讲解《猫》《母鸡》《白鹅》和《那片绿绿的爬山虎》等课文时，我们就可以鼓励学生去观察生活中的这些动植物。

例如，我在给学生讲解《猫》一课时，在课前鼓励小学生在课下对猫进行观察，由于猫是学生生活中经常看到与接触到的动物，很多学生也有过养猫的经历，因此在对猫的性格特点、生活习性等进行进一步观察之后往往都能做到有话可说，那么在进行课程内容的教学之前，教师就可以在学生课下观察的基础上提出“你认为猫的性格是什么样的？”“用几句话来概括猫的生活习性？”等问题，鼓励学生积极讨论与发言，这时学生脑海中对猫已经有了充分的了解与认识，纷纷加入到讨论的环节中，而后教师再开始讲解课文内容，使得学生对课文的理解和记忆都十分深刻。

综上所述，小学四年级的语文阅读教学必须从教学方法、教学理念上进行改革与创新，教师需要充分考虑小学四年级学生的年龄特征和心理特征，并尊重其课堂主体地位，除了教给学生课文知识以外，还必须重视阅读方法和理解方法的传授，从而使学生产生阅读学习的浓厚兴趣，变被动参与为主动学习，使学生在提高语文阅读水平的同时，获得各方面综合能力的提升。

参考文献：

四年级语文《老人和鸟》教学设计 篇9

一、教学目标

(1)学习并掌握生字，积累并理解新词。

(2)有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文的主要内容。

(3)在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。

(4)通过老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发学生热爱动物，保护动物的思想感情。

二、教学重点

通过描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，体会老人与海鸥之间的.深厚感情。

三、教学难点

体会作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

四、教学过程

(一)情境激趣

1、出示老人塑像图，学生观看。

2、教师引言揭题。

同学们，看到这张图片，你想说什么?

一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。

这是一座矗立在昆明市翠湖湖畔的老人塑像，人们尊称老人为“海鸥老人”，他是一位普普通通的退休工人，当地的市民自主捐款为他立雕像，那么他究竟做了什么才能让人们主动为他立雕像呢?今天让我们一起走进第21课，请大家齐读课题，师板书：老人与海鸥。

(二)自读感悟

学生自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

(1)字词检测。褪色

(2)学生快速默读课文，思考：那么这位老人和海鸥之间到底发生了什么故事呢?

师指名学生说。再请其他学生作出评价和修正。师适时出示几组分别描写老人和海鸥的短语。帮助学生概括主要内容。

(三)细读品味——老人喂海鸥

1、学生大声自读1-13自然段，用波浪线画出老人喂海鸥的句子，并在最能打动你的句子旁边写下你的感受。

2、师生交流。指名说，你找到了哪一句?

3、学生谈自己的体会，有感情的朗读句子。

A“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色……”(年事已高，生活困苦)

B“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”(坚持、爱)

师补充老人的资料：

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻;老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“干”;而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

(无私)

C、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

多么朴实的名字!然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗?

D“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤”(细节描写：细心、关心、熟悉习性、不愿惊扰、自由空间)

“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐!“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。

师：美吗?动人吗?然而这么美的画面却要消失了……。

(四)小练笔：用抓细节的描写手法，用几句话描写海鸥送老人的画面。

(五)小结：老人与海鸥之间真是情深意重，老人像对待自己的亲人一样对待海鸥，每年冬季都是如此，那海鸥对老人的情意又是怎么表达的呢?下节课将和大家一起再次感悟。

(六板书老人喂海鸥借资料

抓细节练笔海鸥送老人

孤独的老人四年级作文 篇10

在外婆家楼下，住着一位年近八十的老奶奶。听妈妈说，她的老伴在几年前去世了，儿子又不在身边，所以常年只有一个人守在家里。

她看起来十分孤独，又显得很冷淡，每次进进出出都是一个人，极少与人打招呼。别人丢弃的旧沙发、破木板统统被她捡回去，再拉到回收站卖钱。

可老人又很爱干净。有一次，楼上的人偷偷把垃圾扔到了她家后院，她不知就里，就跑到外婆家，十分生气地指责我。我反复解释她也不听，最后只能不了了之。当时，这件事对我影响很大，我也很难释怀，觉得这是一个不讲理的老太太。

但后来，我却发现她其实并不像表面看起来那样不近情理。有一回，外婆家的.东西掉到了她家的后院，外婆让我去拿回来。我一想起老太太那张“刻薄”的面孔，心里就不由自主的哆嗦。但作为一个男生，我又不好意思拒绝。于是战战兢兢的徘徊到了老太太家门口。老太太看见我却显得很亲切，听说外婆家的东西落在了她家后院，非常爽气地让我自己跑进去。之后，对于老奶奶热情的挽留，我记忆有些模糊了，可她家后院窗台上的那盘绿得发亮的吊兰，却给我留下了深刻的印象。至少，她还是热爱生活的。

四年级语文《老人和鸟》教学设计 篇11

关键词：四年级语文；教学写作；方法技巧

写作不是一蹴而就的事情，而是靠平时多次的写作积累才可以把文章写好。小学作文也是如此，虽然小学生年纪尚幼，但是写作要求应该更加严格，从小培养学生正确的写作习惯，培养写作的兴趣。教师也应该尽到一个合格的教师的责任，尽心地指导学生写作，对学生进行系统地教学，可以从写作方向、写作内容以及写作的情感入手，教给学生合适的写作方法和技巧。

一、写作的方向

1.关注历届考题

写作方向即“写作的目的”，大多数学生都不能很好地把握写作的方向，命题作文还好，一旦碰到看图写作，学生就会出现各种各样的错误，比如说一幅母亲牵着儿子在路口等待父亲归来的图画，要求学生写一篇四百字以内的作文，这时候，就会有学生写母亲和儿子都很穷，所以父亲多年不回家，直到有一天父亲终于回家的温情画面。其实，学生写作方向的偏题很大原因在于不能把握写作的主流思想。针对这一问题，教师可以收集一些历届的语文考卷给学生看，让他们对整体的写作方向有个大致的把握，从而避免出现以上问题。

2.留心章节标题

教会学生正确地掌握写作方向的另一种很有效的方法便是让学生留心各章节的标题，比如说第一章的标题是“伟大的亲情”，然后这一章节中的《我与母亲》《父亲》等文章都是和这一章的标题“亲情”相对应的文章，这也就直接告诉学生这一章的主要内容和中心主题。因此，教师可以要求学生以每一章的标题为主题写作，再根据学生写的文章做出批改和修正，争取让每个学生都能掌握一篇和该章节有关的优秀作文，这样，在考试的时候，如果考到了相似的主题，那么学生就可以很直接地联想到课堂上学过的文章和教师批改后的优秀作文，在考场上加以合理运用，必然可以取得优良的成绩。

二、写作的内容

1.勤于参与实践

解决了写作方向的问题之后，接下来便是写作内容的问题了，在这里，推荐两种方法：一是勤于参与实践；二是进行课堂互动。先来说说第一种“勤于参与实践”。我们都知道，小学作文大部分是以记叙文为主，这就对学生有了一些要求，对于平时学习生活经历丰富的学生来说，写记叙文会有很多的素材可借鉴，然而对生活经历简单的学生而言就要吃亏一些。因此，教师应该采用合理的教学方法来对学生进行实践的锻炼，教师可以带着学生去操场上做游戏，或者组织学生进行户外郊游。以户外郊游为例，说说如何让学生积累写作素材。首先，教师对学生进行小组分工，然后将剩下的工作交给学生自己去完成，教师在经费上给予一定的补助，给学生买好水果和饮料，然后规定郊游的时间和地点，给出充足的时间让学生去好好准备，到了郊游的那一天，教师肩负监督保护学生的职责，可以让学生尽情地玩耍，玩下棋、飞行棋、放风筝、老鹰抓小鸡等，教师也可以适当地加入到游戏中。在愉快的郊游快结束之际，教师召集所有的学生围坐在一起，和学生谈谈这次郊游的感受，然后让学生完成“愉快的一次经历”这个作文题，教师不难发现，大多数学生都会写到那一次的集体外出郊游。由此可见，勤于参与实践可以很好地弥补学生写作素材的不足。

2.进行课堂互动

另外一种可以帮助学生增加写作内容的方法就是进行课堂互动。教师在写作课上可以和学生这么互动，比如有一篇命题作文——《最可爱的人》，教师就可以提问：“同学们，闭上你们的眼睛，老师说道最可爱的人，你们在脑海中浮现的是谁的影子啊？”然后让学生睁开眼睛，“将那个人写下来，再闭上眼睛，想想他的外貌，再想想平时和他接触印象最深的一件事，最后用几个词语来形容一下他。”通过这样循序渐进的提问方式，教师一步步地引导学生去想象那个最可爱的人的样子和性格，接着只要将几个形容词用合适的语句串联起来，一篇好文章就写出来了。

三、写作的情感

1.摘抄优秀语句

写作的情感是写作中最难把握的，教师可以通过让学生摘抄优秀的语句来提高学生的情感表达能力。比如“他的额头有着深深的纹路，似乎头发也比去年白了很多。啊！妈妈的手上爬满了皱纹。”这段描写母亲的句子通过详细的外貌描写将母亲年老的形象写得呼之欲出。遇到类似的作文时，学生便可以改写道：“我的母亲她的手上有很多的皱纹，她的头发也白了。”

2.背诵经典诗句

背诵经典诗句也可以在一定程度上增强学生情感的表达能力，比如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这句脍炙人口的表达朋友之间依依惜别之情的诗句可以运用到学生的作文中。

总之，小学四年级作文教学中，教师可以从写作方向、写作内容以及写作情感这三个方面入手，通过熟悉文章标题、勤于参与实践、摘抄优秀语句等方式来提高学生的写作能力。此外，教師也应该和学生加强交流沟通，积极帮助学生解决写作中遇到的难题。

参考文献：

[1]卜祥红.《地球的新生》教学设计：校本课程在日常教学中的应用媒材创新课[J].中国科教创新导刊，2013（9）.

《老人与海》四年级读书笔记 篇12

圣地亚哥，一位很孤单的老人，从未有人知道他的年龄，和他的身世，唯一和他在一起的是一个叫马若林的.男孩。可是在老人四十天没有钓到鱼后，这个孩子也被他的父母带走了，离开了老人的身边，看到这我的心里很难过。想想我们的周围有老师，同学，回到家有爸爸妈妈，那么多爱我们，关心我们的人。我不敢想象如果没有这些身边的人，我一个人该怎么活下去。更无法想象的是，作为一给渔夫，他已经八十四天没有捕到鱼，孤单再加上失败，生活好像已经到了无法继续的地步。

看完了后文，老人又一次让我体会到了什么才是真正的勇敢。读完《老人与海》我终于明白只要拥有奋不顾身的勇气，就会有战胜困难的力量。

《老人与海》四年级读后感 篇13

“人可以失败，但不可以被打败”，这句话是《老人与海》这本小说要表现的主要思想，这是一部英雄主义赞歌，展现了桑提阿果老人在重压下仍保持的优雅风度，在精神上是永远不可战胜的“硬汉”形象，热情地赞颂了人类面对艰难困苦时所现实的坚不可摧的精神力量。

《老人与海》，虽然这个书名非常平凡，但是这里面包含着勇敢、坚持不懈、不会退缩的精神，桑提阿果老人的精神值得我们学习，当然，前面没有提到一个孩子，他常常帮助桑提阿果老人，他就是曼诺林，他那种乐于助人的精神也值得我们学习。

这本书里面告诉我们，遇到艰难困苦时，不要知难而退，只有坚持不懈，勇敢上前，不会退缩，才能成功。

四年级语文期中自测题 篇14

bēi cǎn（ ） wǔ dǎo（ ）dàng yàng（ ） shú xī（ ）

téng tòng（ ） ōu zhōu（ ） shè jiàn（ ）yī kào（ ）

二、我会给下面加点的字正确的读音打“√”。

暑假(jiǎjià) 丝绦(tiāotāo) 调换(diàotiáo)

局面（jújǘ）服侍（shìsì） 积累（lèilěi）

三、我会把词语补充完整。

（）览（）书业（）（）勤

旭日（）（）落英（）（）

（）（）不倦前（）后（）

四、我会选词填空。

希望 盼望 愿望

1.孩子们都（）着“六一”儿童节早日到来。

2.爸爸（）我经常给他打电话，说说家里的情况。

3.海峡两岸早日统一是我们共同的（）。

持续 连续 继续 陆续

4.王欣已（）三年被评为“三好学生”。

5.开会的时间到了，人们（）进入会场。

6.阴雨连绵的天气将一直（）到月底。

五、我会按要求写句子。

1.这恰好表明有数不尽的骆驼。（改成反问句）

________________________________________________

2.我不得不佩服他的胆子大。（改成不带“不”的肯定句）

________________________________________________

3.他脖子上挂着金灿灿的奖牌。（改成“把”字句）

________________________________________________

4.运动员们跑得快。（改成比喻句）

________________________________________________

六、我会修改病句。

1.克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表情出来的不是愤怒，而是悲哀。

________________________________________________

2.今年的麦子丰收在望，长势喜人。_______________________________

3.我们要从小养成自觉遵守纪律。_________________________________

七、我会把句子补充完整。

1.亲身下河知深浅，______________________________________

2._________________________________，二月春风似剪刀。

3.莫有看江面平如镜，_________________________。

八、我会阅读短文并作答。

（一）

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨（）挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨（）朵儿，看起来饱胀（）得马上要破裂似（）的。

1.把文中带点字的拼音写在后面的括号里。

2.这段话共有（）句话，第（）句写荷叶，这句话中，写荷叶颜色的词语是（），写荷叶形态的词语是（），写荷叶多而密的词语是（）。

3.作者仔细观察了（）种白荷花开放的姿势，分别是（），（），（）。

4.文中用了一个打比方的句子，请你用“——”画出来，这个打比方的句子把（）比作（）。

（二）

烛 光 赞

一天晚上，我正在写作业，忽然一片qī（）黑。原来是停电了。嗨，真不巧，今天作业这么多，piānpiān（）（）要停电。

正在束手无策时，我想起了蜡烛，便翻箱倒柜找出一支，把它点燃了。顿时，屋子里又充满了光明。烛光一颠一颠的，虽然微弱，但也足够照着我写作业了。

蜡烛慢慢融化，烛泪点点流下，到我做完作业时，蜡烛只剩下一寸长了。来电以后，我吹灭蜡烛，又把它放到一个偏僻的角落里。

从此，我便常常想起蜡烛。它曾在黑暗中给我一丝光明与希望；它豪不吝惜地把自己的身躯一点一滴地融化，忠实地为主人服务；而当它完成使命时，又不向主人炫耀自己的功绩，而默默地回到无人知晓的角落里。

蜡烛不像首shì（ ）珠宝那样珍贵 使人一见就生爱mù（ ）之心 也不像闹钟那样自夸自大 一到点大闹一番 它总是那样默默无闻

然而，蜡烛又是那么高尚，那么伟大！

我要赞美蜡烛，赞美它默默无闻的奉献精神；我更要赞美我们周围无数像蜡烛一样，默默地把自己的青春奉献给人民，奉献给祖国的人。

1.在拼音后面的括号里填上适当的字词。

2.给文章的第五自然段加上标点。

3.联系上下文，解释下列词语的意思。

束手无策：________________________________________

无人知晓：________________________________________

4.在文中找出下列词语的近义词。

珍惜——（）夸耀——（）

微小——（）忠诚——（）

5.照样子写词语。

自夸自大（ABAC）：________________________________________

默默无闻（AABC）：________________________________________

6.作者写这篇文章的目的是什么？（在正确的答案后面打“√”。

⑴赞美蜡烛为我们的生活提供了便利。（）

⑵赞美蜡烛的奉献精神。（）

⑶赞美像蜡烛一样，默默无闻地把自己的青春献给祖国、人民的人。（）

7.在我们的周围，有这些人具有蜡烛的奉献精神，如老师、_____、_____、_____、_____。（至少写3种人）

九、我会写作。

题目：我是一个__________高手