心情随笔：快乐课堂

心情随笔：快乐课堂（通用15篇）

心情随笔：快乐课堂 篇1

心情随笔：快乐课堂

7月12日上午7点41分，吃过早餐后，我坐在学校厨房的外面的小板凳上，耳边满是同坐着的队友用调羹刮碗的声音，嘭嘭锵锵，竟也悦耳看着早已前来来参加三下乡特色支教课程的孩子们已经在学校操场、广场上来回狂奔，嬉闹了。他们的打闹声，奔跑的脚步声，让人觉得仿佛世界满是美好，而早起上学从来不是他们的烦恼看着奔跑中的几个红领巾，想到他们可能将是我的学生，心底莫名的兴奋再次涌起。然而，伴随而来的是紧张，毕竟，我们之间的年龄差距使得我不能和他们拥有一样的思维，不能相互之间打打闹闹，肆意玩耍，在必要时可能还要搬出老师的头衔

上午8点37分，因被要求临时坐班，三年一班成了我三下乡活动中第一个接触的班级。在三年一班教室之外的走廊上，我看到了一大群孩子，男孩，女孩，因为我的到来，他们一下子拥了上来，把我围成团，而他们的脸于我而言都成了会笑的向日葵。被学生拥簇着，我走进了三年一班的教室。三年一班是一个特别活跃的班，有两个小男生答话答得特别大声，可以看出来，他们平时就是班里的`开心果，他们像讲相声一样，你一句，我一句，逗得班上直乐。

简单的自我介绍过后，为了了解同学们对英语的喜爱程度以及了解他们英语学习中的难攻克点，我让同学们进行自我介绍的同时，还让他们说出对英语这一学科的兴趣。我原以为英语学习对于初学英语一年，处于单词积累阶段的孩子们来说多少会觉得有点枯燥，然而他们并没有。相反，他们对英语的兴趣非常高，一番交流过后我被告知三年1班的英语成绩是级上最好的，而这其中也透着他们满满的骄傲。

心情随笔：快乐课堂 篇2

作为一名小学教师, 我深感肩上所承担的责任是那么重大, 小学是义务教育的开始, 是孩子们系统学习科学文化知识的第一步。因此, 我一直致力于为学生构建绿色的生态课堂, 我和学生之间不再是“征服与被征服”, 而是信任和和平的关系, 我们彼此敞开自己的精神世界共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值, 共同创设自由对话的“心理场”。因此, 我们的数学教学, 必须克服教师满堂讲, 学生被动听, 少数学生参加学习活动, 多数学生陪坐的倾向, 要强化学生的参与意识, 主动为学生参与教学过程创设条件, 引导全体学生积极主动地参与学习活动, 以构建真正的生态数学课堂。

一、创设情境, 提供生态课堂有效生成环境

心理学研究表明:当学生置身于生动的教学情境时, 有利于激发学生学习的欲望, 又能促使学生各种智力因素的发挥。“凡是富有成效的学习, 学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向, 它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。因此, 教师要善于挖掘教材中的激励因素。在小学数学教学过程中, 可用创设疑问、谜语、故事、歌诀、直观演示、操作、游戏、巧设“陷阱”、设计“障碍”等途径创设有效情境, 促成学生自主参与各种学习活动, 努力为学生积极思维创造条件, 使教学过程始终对学生有一份吸引力, 吸引他们主动去探索问题, 发现规律, 促使生态课堂的有效生成。如教学《分数的初步认识》时, 我创设这样的教学情境:让学生用手指表示每个同学所分到的苹果的个数: (1) 有8个苹果, 平均分给2个同学。 (2) 有6个苹果, 平均分给3个同学。 (3) 有1个苹果, 平均分给2个同学。当第三小题出示后, 本来兴奋的学生, 这时个个面带不解的神情, 无所适从。此时学生的思路受到阻碍, 想早点知道“谜底”, 随着教师的导入激起强烈的求知欲望和学习兴趣, 自然而然主动参与到本节课的学习活动过程中来。

二、建立和谐人际关系, 保证生态课堂的有效生成

课堂教学是一种关系, 也是人与人之间的一种交往。建立合作、融洽、民主、和谐的课堂人际关系, 能保证生态数学课堂教学活动有效生成。师生关系是学校课堂的主要人际关系, 应该是平等和谐、教学相长的关系。师生关系是否融洽、和谐直接影响着生态课堂的生成, 影响着教学的成败。在数学教学活动中, 以形象生动的语言、风趣幽默的讲解、充满科学美的逻辑推理, 诱发学生探索未知的欲望, 为学生建立一种宽松、自由、民主的课堂氛围。才有利于激活学生的思维, 有利于创造型人才的培养, 同时保证生态课堂的有效生成。数学教学过程中的人际关系不仅仅是师生的关系, 还有学生与学生之间的关系。一个团结向上、凝集力强的课堂教学环境能够很好地促进教学活动的顺利开展。作为一名数学教师, 要协调课堂中学生之间的关系, 帮助学生彼此友爱与互助, 乐于一起探索学习, 共同分享学习的乐趣与收获。

三、设计有效探究学习活动, 促使生态课堂的有效生成

设计有效的探究性学习活动, 是实施探究性学习活动, 提高探究性学习效果的重要方面, 也是促使生态数学课堂有效生成的重要手段。那如何才能设计出有效的探究学习活动呢?我有以下看法。

(一) 创设真正意义上的学生参与活动的机会

如教学长方形的特征, 有的教师习惯于先让学生沿着长边对折, 量一量, 得出结论;再沿着宽边折一折, 量一量, 得出结论。这种教学表面上看似乎全体参与, 全体动手, 实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点的。这种流于表面的浅层参与, 难以激发学生的自主参与热情。如果让学生自己想办法, 看一看长方形的边有什么特点, 就给全体学生留有思考的空间, 他们会从不同角度, 用不同方法得出结论的, 这样才能真正发挥学生的主体作用。教师扶得过多, 只会培养学生思维的惰性, 不利于学生自主参与意识的培养。

(二) 提供让全体学生参与的时机

一般应当在做好铺垫, 让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识, 使所有学生能够跳一跳摘到果子, 享受成功的喜悦, 继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中, 能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替, 能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程, 就要把握好学习有困难的学生的学习状态, 教师心中要时时想到“学困生”, 不但要给他们多吃偏饭的机会, 还要为他们创造成功的条件。例如, 课堂批改, 重点批改学困生的作业;小组议论, 安排学困生先发言;课堂提问, 优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励, 保护他们的自尊心。总之, 数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会, 提供主动发展的空间, 引导学生的主动参与, 从而落实学生的主体地位, 促进学生的主动发展, 使生态课堂时时体现, 使学生的数学素质得到提高。

(三) 精心设计问题, 促使学生“真正”互动

课堂教学应该是“师生互动, 共同发展的”。教师和学生是人格平等的主体, 双方相互作用、互相影响构成了一个学习的共同体, 教师在这个共同体中是平等的, 教学过程应该是教师和学生之间平等对话的过程。只有让学生生活在真正互动生态课堂中, 智慧的火花才会迸射。学生的参与是积极的, 思维是活跃的, 让每个学生都有表达的机会, 使他们真正成为课堂的主人, 有效地提高学生各方面的能力;同时, 也培养学生一些良好习惯的养成, 使不同的学生得到不同的发展。

我爱我的学生, 我时常自我反省, 站在学生的角度思考, 我喜欢跟他们围坐在一起, 谈天说地。有一次, 我在教室和孩子们高兴地交谈着, 突然张瑜对我说:“杨老师, 我从你的课中学会了自信, 我比以前更喜欢数学了!”旁边的一个小男孩说:“老师, 原来也可以这样学数学, 我喜欢这样的课堂, 我真希望我每天都可以当小老师。”慢慢地, 在学生们对我投以羡慕和敬佩的目光时, 我倍感欣慰与自豪, 然而我又是何等地羡慕他们。在新课程下, 他们尽情张扬着自己的个性, 放飞着美丽的心灵。家长喜悦的心情, 放心的眼神, 我看见了, 也感觉到了, 我的心开始快乐, 我的心开始无悔, 我开始相信自己的选择!感受着学生学习数学的愉快, 我真的感受到了一种淡淡的, 但是又特别甜蜜的幸福。

摘要：只有在这样的“生态”课堂上, 学生的思维才不会受到压抑, 不同的声音才会产生, 不同的观点才得以自由绽放;只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂, 学生的情感得以舒展, 个性得以张扬, 生命的潜能才会不断的开发, 创新能力之花才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。

快乐的心情 篇3

挫折，他奋斗了几十年享誉全国的最大零

售集团，在一夜之间破产了。人们看着这

位闻名遐迩的世界级企业家迎来如此灾难

性的失败，议论纷纷。有人认为他将心随

天命，穷困潦倒度过余生；有人认为他将神

经受到刺激，过起老年痴呆不谈理想的晚

年生活：有人认为他肯定不堪一击，以自杀

来结束自己的生命。

然而，事业的大厦轰然倒地，并没有使

这位老人从此倒下去，出现在人们眼前的

是，他依然精神十足，匆匆行走在大街小巷

上。过了一段时间，老人和几个年轻人携

手合作，开办了一家网络咨询公司，向自己

陌生的lT产业发起了挑战。面对新的行

业，老人并没有显得缩手缩脚，反而脸上始

终充满了微笑，虚心好学，不耻下问。加上

他合理地运用了过去经营零售业时积累起

来的经验，没多久就把生意做得红红火

火。一年后，老人重新堆砌的事业大厦又

屹立在人们面前。

当记者采访老人，问他为何能够在一

年时间里反败为胜、东山再起时，老人快乐

地大笑起来，久久不语。记者等了好久，老

人也未给出答案，而是又忙自己的事了。

记者疑惑地又重复提起这个话题，老人第

二次快乐地大笑起来，他只说了短短一句

“其实，我已给出答案！”此时，记者才恍然

大悟——快乐心情是老人反败为胜、东山再

起的法宝。

这位老人就是日本曾经最大的零售集

团“八百伴”集团的总裁——和田一夫。

在商场的长期拼搏奋斗中，和田一夫

悟出了这样一个简明的道理：生活就是一

束阳光，你站在阳光中，迎着阳光向前看，

满眼光明，身心温暖，倍增力量；转过身，俯

视阴影，满目黯然，暗自神伤。面对阳光和

阴暗的两种心态，完全由个人的心情来掌

握。选择前者，你将积极快乐地向前走；选

择后者，则沉沦悲观沮丧，举步不前。

和田一夫反败为胜的故事告诉我们这

样一个道理——成功需要一颗快乐的心来

支撑！忽略了这一点，我们将终生与成功

失之交臂。如果我们左冲右突难以突围，

正心情沮丧之时，何不尝试一下以快乐的

心情去走另一条路径呢？

摘自《今日文摘》

编辑/倪萌

快乐心情随笔 篇4

我想，作为朋友，该说的一定不会隐藏;作为朋友，不该问的也不会问。朋友之间的理解，是最幸福的事情，我很幸运，你们都理解我，让我保持了自己最坚强的一面。

好多次和朋友谈论着心的交往，好多听别人说过，作为朋友作为恋人，都应该彼此真正的了解，不管是你的开心，还是你的痛苦，都应该说出来。那才是真正的明白，那才是真正的好朋友，似乎朋友之间，连一点秘密都不应该留下。在这一点上，我想我是自私的，我始终坚信每个人都应该有属于自己一个人的空间，每个人都应该有属于自己的一片空地，那里，是属于自己的安静或者是属于自己的喧哗，只有一个人，不惊不扰。但我也坚信，真正做到了无所不说的人之间，一定彼此充满了信任，那也是幸福的。所以，有自己一片宁静的土地是幸福，能和别人一起分享所有也是幸福。

只是，作为朋友，也不该什么都不让别人知道，不该在朋友二字之外其他的都是一片苍白，该说的还是得说。

朋友哦，当你来时，我怀着那样美好的心情，像迎接一抹阳光那样的快乐，你来时的时光像初升的太阳那么美好，我记忆着，希望每一分每一秒都能成为一首美丽的诗，每一刻读着都可以感动自己，时光里的曾经。

我希望的是，我们之间，只是那些开心的回忆，毕竟一起的时光那么的少，相比于一生的分离，我不想让那些不美好不开心的事情占居我们之间短暂的拥有，朋友哦，不要说什么悲喜同生，不要说什么好坏参半，我愿做一个最美好的梦，愿朋友之间，只是开心、只是快乐，余下的伤悲，我想该是我一个人的就给我吧。这世界那么美好，即使有时候生活颇有不易，但我们也该笑着，也该用欢乐面对，这短暂的人生，何必分出时光去伤悲，尤其是在不该伤怀的时间里。

我一直是乐观的，对朋友我总是快乐的，每一天每一分每一秒。

我一直是阳光，面对朋友我总是傻傻的笑着，将我的开心传播给身边的他们。

我不喜欢对人将悲观放大，那是我一个人时候的品味，或许在一笔文字当中有一些苦闷，或许在一笔文字当中有一些消极，但那都是短暂的，我的开心，绝对多于我的不开心。所以我用一个人的时光去沉思去怀恋，但有你们的时候，我就能看见快乐的阳光，在亲吻着这美丽的世界。

有人说，小情绪总是留给了最在意我们的人，是呀，某些发泄某些苦痛，只能对着那些在意我们的人去发泄，虽然说朋友不会介意，亲人不会介意。但几次三番，总有很多不好的影响，或许朋友之间因这多了隔阂，亲人之间因这多了疏远。

为此，我宁可隐藏属于我的伤痕，放大属于我的快乐，我愿以欢笑回报这所有的一切，我愿以快乐共你一起，我愿，愿这世界和我一样，快乐很多，忧伤很少。而我也真心的希望你有一些可以发泄可以说的人，也衷心的希望那样发泄的时间可以无限的缩小，衷心祝愿友情天长地久。

心情随笔：向快乐缴械 篇5

其实，快乐是件容易的事，远没有想象中的艰难。

一餐可口的饭菜、一篇耐读的.文章、一段优美的旋律、一句真诚的赞扬、一张友好的笑脸、一个欢欣的眼神、一抹羞涩的红晕、一次默契的合作……都是快乐的源泉。只是我们太贪心，看不起一个个瞬间;只怪我们太迟顿，辜负了一回回开心。我们将自己全副武装起来，除了足以抵御可以预知的艰难险阻，还包括抵御快乐;我们把自己层层包裹起来，除了足够远离遇到的伤害苦痛，也包括远离快乐。

简简单单的快乐心情随笔 篇6

何时我才能有自己的天地，何时这阴暗的天空会放晴。

――题记

那一年，我九岁！我本该绿水一般无忧，却也因雪“白了”头。

每天一个人，孤寂的走在小路上。耳边总是浮想起爸爸那句：考的不好就放牛去。对于一个农村的孩子来说，这是最好的威胁！我真的不能理解，为什么我的`爸爸非要这样？是！我的成绩不好，因为我讨厌这样的读书生活。

抬头望去，那些正在随风飘扬的树叶，恐怕都比我自由吧！唉……本是一个天真灿烂的孩子，却过早的被愁容覆盖。过早的成熟不是我想要的。如果可以，我愿化作那树叶中的任意一片，随风飘扬。因为就算是树叶也比我自由！在爸爸眼中，我就是调皮讨人厌的孩子，不读书，贪玩。可他们从不知晓我心中的痛，更不知晓他们的行为给我带来的阴影！

他们只会说在他们的时代，都是怎么的吃苦。可是时代在进步，我们不也要与时俱进吗？我是多么希望他们能理解理解一下我。要知道我还是个孩子，经历的事很少！唉，心里的压抑怕是无人知晓吧！

快乐课堂 高效课堂 篇7

从教十载, 感慨颇多, 英语教学, 难中见易, 易中犯难, 为什么学生懂英语而不会说英语呢?为什么学生对英语学习那么提不起兴趣, 被逼着学呢?带着疑问, 带着探索, 笔者渐渐有所端倪:我们把英语作为一门枯燥无味的学问来做, 忽略了对学生英语学习兴趣的培养。其实英语既是枯燥无味的语言, 也是乐趣无穷的交际艺术。那如何激发学生学习英语的兴趣呢?作为一个英语教师, 笔者认为必须做好以下几点:

一、让学生明确学习目的, 端正学习态度

我们学校目前有幼师、护理、会计、汽车运用与维修专业, 学生主观上就认为英语是副科, 对将来工作没有多大用处, 许多家长也认为学不学英语无所谓, 孩子又不出国, 只要学好母语和专业知识就足够了。其实, 他们根本就没有意识到:改革开放的今天, 英语是多么重要, 许多外商的投资、大量商品的进出口、国际学术交流以及国外先进技术的引进都需要用语言来交流, 不会英语, 怎么能与世界各国交流沟通呢?说不好英语又怎么去教我们的下一代?又怎么看懂一些进口药品呢?说不好英语的学生能成为合格的幼儿园老师和优秀的白衣天使吗?因此, 学英语势在必行, 作为一名英语教师, 首先应帮助学生明确学习英语的重要性, 端正学习态度。态度决定一切, 没有明确的态度, 想学好英语, 就等于一句空话。

二、用爱心与耐心去温暖孩子的心

由于英语是我们的第二语言, 受我们自身母语的干扰, 英语学习显得非常困难, 再加上英语的词汇量大, 尤其是我们所使用的教材词汇量更大, 阅读文章多, 许多句型及短语也要记忆, 学生学起来本身就有一定的难度, 因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱, 有伤疤的更要怜惜”。只要每一位教师对每一个学生都充满信心, 感情诚心, 献出爱心, 工作耐心, 就能达到较好的教学目标, 收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可, 学生学起来才有积极性, 如果一个教师一站到讲台上学生就对这个科目感到反感, 甚至望而生畏, 又怎能学好呢?

就拿我教的10级 (4) 班的学生来说吧, 本来都是中学里面的中下等生, 英语基础本来就薄弱, 甚至有的学生英语完全是一片空白, 怎么实施我的英语教学啊。所以, 上第一堂课时, 我就给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语的方法, 让他们首先消除害怕心理, 确定学习目标, 端正学习态度。在课堂教学中, 我精心组织教学, 关注每一个学生, 爱每一个孩子, 在期中考试时大多数同学成绩都赶上来了, 有的学生跟我说:“老师, 原来英语也不难嘛!初中时, 我们怎么觉得英语那么难学啊?”我笑着说:“那是因为你们长大了, 变聪明了。”但还有一些同学成绩不太理想, 我发现他们对学英语失去了信心, 也有的是态度不端正, 认为现在就把护理专业知识学好就行了, 对语数外不是太重视, 于是我就找时间与他们沟通交流, 教给他们“笨鸟先飞”的方法, 以及记单词的一些小窍门, 渐渐地, 他们对英语产生了兴趣, 成绩不断上升。

三、灵活教学方法, 活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言, 因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法, 钻研教材, 以活跃课堂气氛, 提高课堂教学质量。

如何巧用教学方法, 活跃课堂气氛呢? (1) 巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语、故事和游戏等来激发学生的兴趣; (2) 利用一些直观的教具、挂图、实物展示来提高领悟性; (3) 制作课件增强课堂艺术; (4) 把美术、音乐、舞蹈、会话表演融入英语课堂; (5) 搞英语社会实践活动; (6) 搞英语采访, 编写英语快报; (7) 模拟各种生活课堂。

如我在上Unit 5 Food and drinks, 我准备了许多食物和饮料来教学, 学生兴致很高, 记得也快, 通过英语抢答赛来赢取食物, 学生更是高兴, 他们英语口语提升很快。然后我把学生分成四人一组, 每组发一张大白纸, 要他们把纸分成四大版块, 每个人在自己的“领地”设计自己的理想饮食方案, 画好后, 先本组用英语交流, 然后再抽选一些同学在全班面前汇报。

四、课内教学与课外辅导相结合的办法

对于差生, 单纯地依靠课堂是不行的, 还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导他们, 细心讲解, 耐心辅导, 孜孜不倦, 循循善诱, 这样他们的英语成绩才会慢慢提高, 兴趣就会越来越浓。

五、多表扬, 少批评

多表扬, 少批评, 对每个学生来说都很重要, 尤其对差生更应如此, 凡是他们有一点进步均以表扬, 以鼓励他们学英语的信心, 凡是有错误的地方应耐心细致地纠正, 尽量少批评, 多表扬, 在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语, 这样一来他们就觉得教师喜欢他们, 学习英语也相应的有了兴趣。

快乐数学　快乐课堂 篇8

一、教学方法和教学手段上注重娱乐性

1．组织教学中强调娱乐性

《新课程标准》指出：“第一学段应让学生在生动具体的情境中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”游戏则是学生最喜爱的一种活动，把游戏引入课堂，可以寓教学内容于游戏之中，学生不但可以在游戏中完成教学任务，反过来又可在数学学习中获得更多的快乐和满足。

笔者曾经在有理数复习课中，采用央视《幸运52》节目形式组织了一堂复习课。具体措施是把优等生和后进生编成一组，并由后进生担当发言人，取得了良好的复习效果。

2．给学生创造轻松愉快的学习氛围

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”欢乐是人的天性，学生时代是人生最需要欢乐的时代，没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃，是没有生气的。作为教师，要真诚关心学生，注意心灵的交流，以自身的激情去感染学生，使学生愿学、乐学。

笔者在教《数轴》这节课时，曾设计了这样一个游戏活动。把一根带箭头的绳子拉紧拉直，然后让十来个学生排好队伍站在上面，空好间隔，再以其中一生作为原点，记为0，在他右边的第一个学生记为1，这样建立数轴后，让一学生报名字，另一学生说数；再让一名学生说数，另一学生报名字。在游戏进行中，不断变换原点的位置及单位长度。这样。创设了—个充满生活气息的活动舞台。使整堂课都融入在和谐的游戏活动中。学生在活动中，不仅巩固了所学知识，体验到了主动参与的无限乐趣，更重要的是达到了最终的目的，使课堂“活”起来。学生“活”起来，让学生入迷，有兴趣地学习。

3．鼓励学生自主探索，大胆创新与实践

在数学的学习过程中，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。给学生创设一些情境，开发他们无限的创意和智慧，让他们不断地体验成功，不断地收获惊喜，这是使学生快乐的保障。

4．让幽默走进课堂

现代教育学家斯宾塞提出：“教育要使^愉快，要让一切教育带有乐趣。”教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，能给学生以启迪和警醒。幽默也是融合师生关系的润滑剂，它使学生在轻松、活泼、充满愉悦的气氛中学到知识，增长才干。比如，在教有理数的乘法运算时，笔者问学生：“把零比作炸弹，任何数与零相乘都会发生爆炸，结果会怎样?”学生自然回答：“都会炸得一干二净。变为没有了。”显然，这样的比喻幽默生动，使教学变得形象化，能让学生轻松愉快地学会知识。

二、挖掘教学内容的娱乐性

1．选取的素材应让学生感兴趣并具有娱乐性

苏教版初中数学教材在提高学生的学习兴趣方面已有体现，教材中的“读一读”、“想一想”、“做一做”及图形的变换等正是试图增强数学的娱乐性，但其所占比例极小。教师可在不冲击教学内容的前提下，充分挖掘教学内容的娱乐性。另外，也可选取学生感兴趣的具有娱乐性的素材。教师在教学素材的选取、数学情境的假设和数学模式的建立上。要更具有娱乐性和挑战性。例如．在讲述《黄金分割》这节课时，先放一些黄金分割图片和芭蕾舞片段给学生看，让他们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美、和谐之美，取得了良好的教学效果。

2．教学内容上充分考虑学生的实践和交流

例如，在《同类项》课后小结时，笔者提了一个问题：“上一节我们学习了降幂排列，如果说降幂排列就好比是同学们按照个子高低去排队，那么今天学习的同类项好比什么哪?”学生们立即展开了讨论。发言异常踊跃：“好比是按照男生、女生来排队。”“好比是卖水果，橘子归一类，香蕉归一类，苹果归一类。”学生们充分发挥着他们的想像力，知识也掌握得更牢固了。

保持快乐心情 篇9

高尔基曾经说过一句名言：“当工作是一种乐趣时，生活是一种享受！工作是一种义务时，生活则是一种苦役。”我想，作为学生，把学习当作工作，也同样可以适用这句话。一个人有了乐观的心情，才会有可能去点燃激情，有了激情才会给工作、学习带来无穷动力。激情是一种状态、一种动力、一种境界和一种作风，是推动工作的灵魂，更是一种责任、一种修养和一种精神。富有工作激情的人，大多勤于学习、思想敏锐，敢想敢干、锐意进取。当然，工作激情不是心血来潮、兴之冲动，而是创新工作的活力、追求卓越的动力，凝聚着理想、责任、追求和学习。

一个人能力有大小，但必须要有精神。激情来自内心，激情更来自外力。激情应该与年龄无关，激情更须与责任相连。激情来自崇高的理想、信念。激情来自强烈的责任感、使命感，来自生命不息、奋斗不止的追求。“天行健，君子以自强不息。”自强不息是激情不断迸发的动力，是推动工作的加速器。

要保持长久的工作热情，与自身的努力是分不开的。全心全意做好自己的本职工作，工作出色了，有了业绩，自己会产生一点成就感和优越感，也就有了工作的动力。工作做好了，也会赢得别人的尊重，工作起来也会想更上一层楼。我们往往是在爬坡的时候感到干劲十足，充满激情。当爬上山顶的时候，反而觉得迷茫。所以工作、学习达到一个阶段的时候，给自己树立新的目标，有了方向、有了动力，自然能保持高涨的工作热情。

关于快乐心情散文 篇10

人是很脆弱的高等生物，热一点不行，凉一点也受不了。犹如感情的脆弱，，也是如此地不堪一击。……

天气凉爽了，心儿也快乐了起来。清晨起床，打开电脑上的“酷我音乐盒”，邓丽君大姐的歌曲《又见炊烟》如梦似幻地回荡弥漫在房间里，仿佛失而复得的亲情重新回到了我的眼前似地，快捷地推开玻璃窗，天啊，黎明时分的天空是那么地美丽!太阳还没有出来，天空已经呈现出了深蓝色的背景，云儿的色彩有红有白，更多的却还是显得有一些灰暗……

渐渐地，天空明亮了许多，一轮朝气蓬勃的朝阳，像欢快嘻戏的孩子那样，跳跃着穿越出地平线，顿时将天空与大地照得通亮。雨后的早晨，窗外的空气十分清新，大片的菜田郁郁葱葱，油油绿绿……

心儿快乐了，人就觉得年轻气爽起来，随着下一曲王菲的歌曲《我愿意》展开“过门儿”，那缠绵多情的演唱使我心儿荡漾，情意绵绵，仿佛找到了一次与梦中情人尽情撒娇的机会，情有所依，心有所托，世界立时就变得如此美丽无限了。

生活经验告诉我们，没有人能够永远生活在真空里，亦或天空，亦或太空，亦或充满温情、充满爱意的“大房子”里，烦恼、挫折、苦难会经常磨练我们，考验我们，在有情或无情的大自然面前，那种“与天斗其乐无穷”、“与地斗其乐无穷”的精神只能说明人类的一厢情愿，或者说是“美好愿望”。其实，人类的崇高与伟大，多像我们经常看到的蚂蚁团队精神啊，后者只要团结起来，就会无坚不摧，无坚不克。因此，蚂蚁们也都充满了快乐之情呢。……

我们无法选择生存与死亡，这是自然法则。但是，我们可以选择高质量的生活。快乐地活着，也许，它与物质、与金钱的多寡并没有太直接、太绝对的关系，正如富人可以快乐，穷人也可以快乐一样，所有的快乐，其实并没有本质的区别。

《圣经》上说：你看那盛开的野花，明天就要被人投进火炉里了，今天依然开得如此灿烂!……，《圣经》上还说：你看那天上的飞鸟，它也不种，它也不收，上帝照样养活它们。……

朋友，其实，快乐是一种心情呢。只要你愿意，就忘掉自己的烦恼吧。只要心儿觉得年轻了，整个人才会觉得年轻;快乐才会时常陪伴着我们。

快乐心情散文：既然活着，不别抱怨

一个人活着，何任何时，是不能无所事事，更不可枸人忧天，怨声载道，必须要有他该做的事情，唯有那样他的心里才会有所寄托，他才会真正的获得快乐。

不要抱怨工作的奔波劳累，其实有的时候，不是工作本身有多么辛苦，而是我们自己的身心感觉的，也许可能真的是累了。

人的一生中必须面对很多各种各样的环境，但不管处在任何环境中，我们一定要保持一颗积极向上的心态。让自己心情舒畅而快乐的生活着，当生活中遇到挫折与困境时，也许亲人们和朋友们，能给我们一些力所能及的帮助，但这样的帮助都是外在的，是暂时的，而我们要改变的生活状态，还是要靠自己去努力争取。

不要抱怨亲人对我们关心不够，试问你又给了亲人们多少帮助与关心?一个人不要总是无休止的去抱怨，要学着去感恩，去报答，要记住亲人对我们的好。只有这样我们才会真正的生活快乐。因为只有付出不望回报的人，他才会真正的感到快乐，也会懂得给予别人的快乐。

要知道，亲人们永远是我们心中的依靠。不要去抱怨自己的亲人们对自己不好，其实是我们自己对他们要求和想得到的太多了。请想一想，从小到大，父母为我们付出了多少?再想一想。兄弟姐妹给过我们多少关爱?难道我们还不感觉愧欠的太多，还有什么可抱怨的。

请切记，不要抱怨朋友们，这样对自己很不好，试问我们自己又给了朋友们多少帮助和关心?人生一次，最难得的是知心朋友，我们应该珍惜此生能有做朋友的缘份。要记住朋友对我们好。要多加理解和体谅朋友们，这样我们的心情才会快乐得多，幸福得多。

不要抱怨命运与世道对我们不公平。因为太多的抱怨，才会给我们不断地增加烦恼，要知道，天上从来不会掉馅饼的，只有付出才有可能有所收获。

在我们的生活中，尽自己的力量，去实现自己的人生价值就可以了。在平日里，一定要把亲人和朋友们的好，当成是我们心中一种无形的力量，放下自己一切的抱怨，带着美好的心境和愿望，工作着——既然活着，不别抱怨，那就好好的生活着。

快乐心情散文：感恩生活，幻化成蝶

“感恩之心，幻化成蝶”雅而不失原本滋色，其实这八个字传递的是一种高度，人生在世因为懂得感恩，所以不再抱怨生活艰辛，因为懂得感恩，所以不去计较过多的利益得失，因为懂得感恩，所以不再在乎快乐或是悲伤，伤或不伤的这段过程本身就是一种幸福。曾看过这样一段话，其出自哈佛大学图书馆馆训：“你所浪费的今天，是昨天死去的人奢望的明天。你所厌恶的现在，是未来的你回不去的曾经。”自己就算再不堪，你还拥有大把的生命去挥霍，你还可以尽情享受生活，张开双手拥抱明早初生的太阳。感恩生命，活着就是最宝贵的拥有。

感恩生活

说到感恩，首先对自己说上一句谢谢，谢谢你始终默默坚守，谢谢你无论越过多少沟壑，通往前方的路是曲折是坎坷你都从未放弃行走。

英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑;你哭，它也哭。”

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”就如同这诗句一般，人生在世，不如意事十有八九。难过、失落、彷徨注定贯穿在我们的生命线中的，若你过度在意、纠结那你就会始终陷入困顿的沼泽再无法自拔。

没有一帆风顺的人生，有的只是内心的波澜不惊，从容不迫。如你抱怨，那你看到的世界处处不顺心意。你若感恩，很多事便化作是过眼烟云。内心保持一份安宁是我们对生命最好的感谢。

生活中的幸事教会你微笑、自信。顺境是心情，逆境是心态，更是眼界和格局。

生活中的各种坎坷教会了你成长。以积极心态勇敢的面对生活中那些困顿的人更坚强、更懂得挑战和突破自我，从而实现生命的价值，让生命不虚度。

“塞翁失马，焉知非福”、“祸兮，福之所倚，福兮，祸之所伏。”不执着问题表象，保持头脑的清醒，静看人生，那么得失也亦不必在短时间内拍下定论，问题中或许还潜藏着陷阱和转机。 古诗中说：“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”

日常生活当中，许多人经常以个人的利益得失来衡量事情的好坏，有些人每天都为蝇头小利或喜或忧。然由于人们看到的只是事情表象，得到未必是福，失去也不一定是祸。“物极必反，否极泰来。”没有挫折就不会有智慧，没有付出就难以有收获。

一失败就是一次假期，乐观豁达之人都懂得享受假期而不会怨天尤人，反而会利用这种机会休养好自己的身心，冷静的思考人生、总结经验，在假期过后重踏人生旅途时就会出现新的转机。即使是遇到了最坏的状况时，也应该看到人生处处隐藏着令人意想不到的机会，坦然面对人生中的挫折，百折不挠，就必能走向光明的彼岸。

感恩自然

伟大诗人泰戈尔曾说“蜜蜂从花中啜蜜，离开时嘤嘤的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。”

鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，连动物间都懂得感恩。感恩是维系感情的纽带，是人与人间架起的一座无形桥梁。

没有阳光，就没有温暖日子;没有雨露，也就没有秋后的硕果累累，五谷丰登;没有生命之源，就不会有万千生命。大地将干涸，生命也随之消失。

以感恩之心笑对生活，生活必以和善之姿回报你。草感地恩，方得其郁葱;花感雨恩，方得其艳丽;己感彼恩，方得其壮大。

这个世界很精彩，关键在于你用怎样的眼光去审视。你用怎样的心态去感受。当你目光黯淡，你看到的一切都是灰雾弥漫，当你心豁达了，目光明亮了，你看到的世界便是彩色的。常怀感恩之心，感恩花草，即使烈日炎炎她也没有忘记开放，感恩树荫他经受风吹日晒仍屹立在那为你挡雨遮阳。感恩每一次潮起潮落，因它曾供给着无穷能量。感恩那个我们赖以生存的港湾，和谐共生。

感恩之心

感谢天地，感谢命运，天地宽阔，道路坎坷，但只要心中有爱，心存感恩，我们就会心存善念，点燃希望，向着更加美好的未来，砥砺前行没有谁的人生可以一帆风顺，平步青云。

感恩之心，是柔软的，因为它以和善的角度，友好的姿势来衡量事物，解读人生;感恩之心是温润的，因为它总是能在第一时间感知到友好的讯息;感恩之心又是最美的，因为它以对周围人、事以欣赏，以慈悲。心冷，一切归于沉寂。心美，眼中一切皆是美的。感恩是一种为人处世的大哲学，更是一种生活大智慧。

感恩是爱和善的基础，我们虽然不可能变成完人，但常怀着感恩的情怀，至少可以让自己活的更加美丽，更加充实，更加快乐，更加友善。

感恩是大海中的灯塔，给我们指明道德的方向;感恩是沙漠中的绿州，给了我们期待美好生活的希望。我们相信，只有懂得感恩的人，才会发现这个世界是多么的绚丽、多么的美丽!

快乐课堂，让学生快乐起来 篇11

关键词：快乐；课堂；学生；

中图分类号：G642.421 文献标识码：B 文章编号：1674-3520（2014）-03-00054-01

一、让教师的微笑贯穿课堂的始终

微笑可以拉近师生距离。一年级的学生年龄很小，他们总喜欢和老师说说他们所知道的事情，一天到晚在你的周围叽叽喳喳的说个没完没了。这时你就要细心聆听他们的“没完没了”，让他们感觉到你是他们可以说心里话的朋友。

试想，这样的师生关系转移到课堂，课堂肯定是活跃的，学生肯定是快乐的。反之，你对他们的“没完没了”很不耐烦，孩子们肯定会疏远你，那么你的课堂就可想而知了。

微笑可以使学生产生自信心。假如，一个教师走上讲台就板着一副严肃的面孔，学生看上老师一眼，就会担心是不是又要挨骂呀？因此不能专心地听课，又怎会有心情去投入学习呢？相反，如果一个老师面带微笑地走上讲台，学生也会面带微笑，用快乐的心情地和老师积极配合，踊跃举手，抢着回答。

然而，传统教育下的那种“师道尊严”对我们教师的影响太深重，课堂充满着严肃与紧张、教师不苟言笑。很难想象，一个心情郁闷、满脸怒气的老师，在课堂上，会引导出思维活跃的学生来。因此我每天在走进教室之前，都会告诉自己：要笑对学生、笑对一切。把笑声带入课堂，把快乐融入教学。让课堂洋溢着欢乐，这是多么幸福的事啊！

二、赏识学生

“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”被肯定就是得到赏识。赏识，从本质上说就是激励、肯定学生的优点与成绩，让学生重新树立信心。

赏识学生，就要做到多表扬、少批评。 “任何人都喜欢听好话”这是不可否认的事实.我们的学生也是如此。 过多的批评只会产生逆反的心理。因此，在教学过程中，教师不应该吝啬自己的表扬，多给学生些鼓励，例如：“你真聪明。”“谢谢你！”“加油！”“你一定行！”少些指斥，例如：“你怎么这么笨”“我再也不管你了”“你怎么连这个都想不到”等等。你的表扬可能會让一个不自信的学生变得自信；同样，你的批评也会让一个学生从此失去学习的兴趣。因此，多送给他们你的“掌声”与“鲜花”吧！

作为一个教师，要学会发现及欣赏每一个学生身上的闪光点，扬长避短，才能最大限度地挖掘人的潜能。当学生体会到老师肯定了他的付出、对他有所期待时，他会无比的快乐，也会给他带来巨大的鼓舞和力量。

为了尽可能地让每位学生都能在课堂上得到赏识与肯定，我上课时，根据他们的知识水平和能力特点，设计了不同层次的问题，适时的有针对性地让学生探讨、回答，如果他们回答正确，我给予肯定和表扬，鼓励他们再接再厉。同时，也会让全班同学把最热烈的掌声送给他们；如果他们回答错了，我会让其他同学帮助他，同时还会把最热烈的掌声送给他们。这个掌声是对他们敢于举手回答问题的勇气给予的表扬，让他们充分体验成功的喜悦及学习的乐趣。

课堂上，学生也有懒于举手的时候，。这时，我会拿出我的法宝——带有赞美语句的心形计分卡。每个心形卡片上写有不同的话：“我真聪明”“加油、加油”“我真棒”等等。我会让得到卡片的学生大声读出卡片上的话，可以想象他们在大声朗读时的骄傲与自豪。因此，孩子们只要看到这个计分卡，立马像换了一个人，精神抖擞、举手踊跃、发言积极。

在批改日记时，我会在学生稚嫩的文字里写上一些鼓励他们的话。我会根据学生所写的日记内容写到“你写的真好！”“老师很喜欢看到你的作文”、“你是未来的大作家”等赏识性的话。这样一来，学生最高兴的是发日记本的时候了，看到他们看着批语一副高兴的样子，我感到无比的幸福。

课堂上，我们应放下师道尊严，给学生一个微笑，为学生营造一个轻松、充满欢声笑语的课堂气氛。我们还要时刻谨记，用赏识的眼光去看待学生，让学生体验成功与被肯定的快乐。只要我们多加一点甜，多添一点趣，相信学生一定可以在快乐中求知。

心情随笔：快乐课堂 篇12

一、“我是蜻蜓朱天一”

学习《放飞蜻蜓》是在一个下午, 春意盎然的季节里, 孩子们却并不“盎然”, 而是昏昏沉沉。课堂很是沉闷, 学生们勉强打起精神被动地“配合”着老师, “小脸也不红, 小手也不举, 小眼也不亮”。这个状态上语文课, 太没有意思了!我立刻调整教学, 心生一计, 暗想:马上让你们都精神起来!我请学生们把自己当作蜻蜓, 通过自我介绍的方式掌握课文的要点。要求学生先给自己起一个名字, 再加上动作自由练说。话音刚落, 教室里马上就有了生气, “起名字”是小事吧, 孩子们还就是喜欢, “小红“、”小绿“、“黑面侠”等五花八门的名字就冒出来了, 精神气也就提上来了。请了几个学生上台讲述以后, 伴随着掌声和笑声, 课堂里充满了活跃的空气。最调皮的学生小朱同学走上讲台, 笑嘻嘻地介绍:“大家好, 我是蜻蜓朱天一。”全班学生都笑了, 我也笑弯了腰, 学生们都瞪着眼睛看小朱同学的介绍。他接着介绍:“我的眼睛很大 (故意睁大眼睛, 笑声) 结构很复杂, 是由成千上万的小眼睛构成的, 可以看见四面八方的虫子 (原地打转, 笑声) 。我们的尾巴一节一节的, 又细又长, 可以保持平衡, 调整方向 (转变方向) , 我们吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓, 是人类的好朋友哦!大家了解我了吗, 喜欢我吗? (掌声) ”这节课直到下课, 学生都是聚精会神, 兴致勃勃。

二、带着学生玩一把

临近考试了, 语数外老师纷纷“打”进教室。做了很多的试卷以后, 空气开始沉闷, 脑袋开始低垂, 眼睛开始浑浊, 目光开始呆滞。我的语文课本来应该复习第四单元的, 可是看到孩子们的状态, 我就改变了主意, 不太想做低效劳动了———复习的结果除了让老师心安, 对学生是无多大收益的。于是, 我临时给学生上了一节“游戏课”, 带学生玩了一把。当然“醉翁之意不在酒, 目的还是写作文”。

我们的游戏名叫“词语大拼盘”, 当我一宣布活动开始时, 学生一下子来了劲头, 腰板也挺直了, 眼睛也放光了, 课堂的压抑气氛一扫而光, 游戏规则是:全班四组同学, 分别写“名称“、“地方”、“形容词”、“动作”, 然后分类放进四个袋中, 再请同学来抽条, 读出组合的一句话。游戏开始了, 学生们开始开阔天空地编造着自己负责的一项, 有的表情诡秘, 有的遮遮掩掩, 有的边写边笑。写完后交上来, 分类装好。开始抽条, 组合的有趣的句子挺多, “犬夜叉在南极东方站神采飞扬地打太极拳。”“白展堂在天空中兴高采烈的跑步。”“蜈蚣在太阳里呆头呆脑地和猪八戒打架”……也不知道学生怎么那么爱笑, 读一句笑一句, 教室里笑声不断, 就像汹涌的浪涛一阵又一阵地拍打着岸滩, 这一阵刚刚平息, 下一阵又奔腾而来。站着的, 坐着的, 趴着的;弓腰的, 捧腹的, 拍腿的, 个个脸上笑开了花。

活动结束了, 我让学生们把今天的活动记下来。教室里异常安静, 带着笑意的脸、刷刷挥动的笔, 都在传达着一个信息:这篇作文写起来很容易。习作全部交上来, 如我预料的, 写得很让我满意。

在复习的时候, 枯燥、循规蹈矩的单调的学习生活有害无益, 只能增加学生的疲劳感。所以, 敢于放手也是一种勇气。

三、我们一起来表演

表演是学生喜欢的活动, 浓厚的兴趣能有效保持学生学习的主动性, 表演的形式能让学生很自然地把自己当成课文中所描述的对象去感受事物, 体验情感。

学习《从现在开始》这篇课文时, 我出示了几个精美的头饰, 宣布要成立一个剧组, 同学们都把手举得高高的, 争先恐后地叫着:“我来演!我来演!”我因势利导:“演员在表演之前总要把剧本读通顺, 读出感情来。立刻, 学生迫不及待地拿起课本读起来。准备充分后, 同学们纷纷表演自己的朗读技巧。通过评议, 评出了最佳朗诵者。当我把狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子头饰给中奖的小朋友戴上时, 他们脸上写满了自豪。其余同学有些失望。我紧跟一步:“现在, 动物王国开始举行会议了, 请小熊、白兔、大象、熊猫、野猪、黄莺、梅花鹿等等小动物赶快各就各位。”学生一听, 马上来了精神, 纷纷融入自己的角色中。当猫头鹰宣布:“从现在开始, 你们都要像我一样, 白天休息, 夜里做事。”我假装记者, 现场采访:“一个星期下来, 请谈谈你们的感受。”“白兔”说:“哎, 我可吃尽了苦头, 饿着肚子不说, 还差点撞上了大树!”“熊猫”说:“我觉得日子好难过呀!这样一来, 我的作息时间全打乱了, 瞧, 我的黑眼圈都出来了。”……“动物”们纷纷抱怨。我顺势引出, 这就是———叫苦连天 (生接口说) 。

心情快乐作文 篇13

我不喜欢写，不像别人。但我又喜欢看别人的日记。我喜欢看课外书，就好象有人在呼唤我的灵魂，能让我所有的情感之弦都慢慢地抖动起来，发出美妙的音调。书的乐曲十分的优美，沉静在书的里，有时能让人无法自拔。我看见别人写的那些日记里面，一页又一页重复着孤独的叹息，一日又一日复写着快乐的声音……我看完它们，留在日记里的声音、足迹、回声都让我感到回味。可惜，这不是自己的快乐，我还是没有找到，我了。

在安静的家里，我呆呆地看望着云和太阳，今天是晴天，我并没有在家干什么，但是我有点嫉妒它们，你看，云是多么的悠闲，在天空中自由地飞翔;太阳把温暖的送给了大地，它也感到快乐无比。我一下子想听音乐，对!这是一个很好的想法，说不定能够找到快乐，我怀着希望的心情，跑进了自己的房间，按下了录音机，那优美的琴声在我心中慢慢的回荡，那音乐像的手，摸着我的头，安慰我，好像我到了小时候，妈妈常常用温柔的声音唱给我听，我总是用水汪汪的大眼睛注视着妈妈，全神贯注地听着。这音乐声一下子触动了我的灵魂，让我非常快乐，十分欣慰，让我的灵魂疯狂地舞动起来，不过，这不是自己的快乐，那是别人弹奏的，不是我，我没有找到属于我自己的快乐，我又失败了。

快乐心情作文 篇14

每次只要我看到学校的任何一个角落有垃圾或是塑料瓶，我都会把它带回教室丢，同学看到了都不停的夸奖我，真是不好意思。虽然这只是举手之劳，但我相信，只要大家肯去做，一样都是做好事，为人服务。

每次我去扫地时，不管扫得汗流浃背，我还是抱着快乐的心情。我想不是只有我们在努力的做好事为人服务，例如义工导护妈妈，用她们宝贵的时间，当我们上下学时，在马路上指挥交通，让我们平平安安的过马路﹔还有社区里的清洁志工把社区整理的干净、整洁……我好感谢他们辛苦的为我们服务，他们是一群默默行善却不问回馈的大好人。

做好事令人神清气爽、精神愉快。相反的做坏事会让人惶恐不安。所以我们最好不要做坏事，因为做坏事不但会让人心情不安，如果事情传出去的话，还会成为“过街老鼠，人人喊打。”如果全世界的人都在做坏事，世界就会变成一片黑暗，每个人都是恶魔，那这个世界有多可怕呀?在电视新闻的报导里，常常可以看到有的人因为自己怒气冲天，所以把别人当成出气筒，又打又骂，有时候还会打架，甚至把人砍死了，唉!一失足成千古恨，真是太可怕了!

心情随笔：快乐课堂 篇15

原点教学理论可细化为:1. 认知努力, 情感体验。培养学生自我管理的情商和有效学习的智商, 让学生学会管理自己的时间、目标和情绪。鼓励学生参与有意义的交际任务, 去思考语言, 发现语言规律。关注学生的生活与情感体验, 让他们体会到深层次的学习快乐。2.听读领先, 经典诵读。先听读, 后说写。加大声音和文本的输入量, 集中扩充听读词汇量, 坚持“从听读中来, 到听读中去”的听读原则。提供有“嚼劲”的文学作品, 采取私塾式的“诵读”学习方式;不求甚解, 反复诵读, 烂熟于心, 慢慢体悟。3.整存整取, 情景对应。多创设基于生活的教学情景, 以弥补真实语境的不足, 把语言知识和学生已有的情景记忆对应, 建立关联, 把语块 (lexical chunks) 作为知识教学的基本单位, 让学生在情景中学会对语言知识进行“整存整取”, 批量处理。4.组合评价, 潜能激发。减少纸笔测试的静态评价, 组合运用动态评价和选择性评价, 关注学习过程, 聚焦闪光点, 呵护学生的英语学习自信, 唤起学习兴趣和好奇, 激发学生的想象力和创造性, 有效促使学生的认知结构发生有组织的变化。

基于原点教学理论, 葛校长开设了成果展示课。教学内容是“Unreal conditions (虚拟语气) ”, 教学主题Months and Festivals, 以每个月的一个节日的情景进行问题设置和情景教学。听课后, 笔者总结了以下几个值得我们思考和学习的方面。

一、创设贴近生活的教学场景, 进行情景教学

三月份的国际妇女节 (InternationalWomen’s Day) , 追求男女平等, 教师设计了“If I were a boy/ a girl, Iwould__________. ”让同学们讨论如果我是另一个性别, 我会……同学们讨论了以后, 分享了自己的期望。老师也和同学们一起分享了自己的愿望:If I were awoman, I would be a better wife. If Iwere a mother, I would train my childto love the homework. If I were awife, I would train my husband to lovethe housework.

五月份的五四青年节 (Youth Day) , 追求社会平等, 抵制霸权主义。教师以学校食堂的管理和学生利益之间的冲突设计了, “What would you do if you shouldbecome the manager tomorrow?”采用同伴合作的方式, 学生提出了合情合理的食堂改革的建议。某学生提到了如果他是经理, 他将多聘请厨师, 提供更丰富、更有营养的菜肴。另有学生提到如果他是经理, 他将多雇佣工作人员, 减少学生排队时间。还有学生提到如果他是经理, 他将降低菜价。

十月份的圣诞节 (Christmas Day) , 分享礼物, 分享快乐。教师设计了, “If youwere Father Christmas, what gift wouldyou bring to your friends?”同学们多是为朋友提供chocolate, sweets等, 有一个同学说到为朋友带a big house.

一月份的新年 (New Year's Day) , 是提出新的目标和希望, 有憧憬和冲劲的一个节日。教师设计了:

①If I should have a billion dollars, I would ____________.

② If I _______ have a billiondollars, I would ____________.

③ If I ________ have a billiondollars, I would _________.

所有这些的设计都是生活中随处采撷的灵感, 看似来源于普通的日常生活, 但是把这些运用到课堂中来并不是所有老师都会想到。这说明授课教师是一个充满智慧和生活情趣的人, 他善于将课堂与生活相联系, 善于发现生活。“优秀的小说来自于生活又高于生活”, 都是作家有一双发现生活的慧眼, 一个“原点”的课堂就是来自于生活, 又高于生活, 它也需要一双关注生活的慧眼和情怀。

教师通过设计情景来让学生学会使用虚拟语气, 这让学生觉得语法不是条条框框的记诵, 而是一个个生动的生活小故事。从一个个小故事中, 再来总结虚拟语气规律。这让笔者想到了中央电视台《快乐汉语》节目, 记得有一期是讲“没有……也行”, 主持人就介绍了美食, 在品尝和欣赏美食的过程中, 学会这个句型。两者都是采用了情景教学来学习英语, 有一种一脉相通之感。

二、欢乐的课堂, 舒适的享受

俗话说“笑一笑, 十年少”, 笑不仅有利于身体健康, 更有利于人的精神愉悦。笔者认为评价一堂课的好坏, 是否能让学生大笑也是标准之一。这堂课教师主动设计有三处让学生捧腹大笑。一是三月份, 播放了一个短视频, 其中的女主角为了希望和男士做相同的事情, 在地铁里学一个男士做相同的动作, 该男士最后脱了上衣, 终于让该女主角“呃, 愕!?”二是教师造得句子, 如果是一个女性, 一定训练孩子爱上做作业, 让丈夫爱上家务。

三是设计四月份后隐藏了一个boring task, 做单项选择, 但同学们答对题目可以从信封里抽取面值不等的外币奖励, 先有2同学抽到一美元, 又一个同学抽到10美元, 学生兴奋得很, 最后一个同学抽了1000元, 大家都期望是美元的时候, 教师爆料:1000 Korean money。大家又大笑。正当大家沉浸在奖励的欢呼中时, 老师打出了四月份“April Fool’s Day”和留守儿童的图片, 然后, 让学生将赢得的奖励去捐助这些留守儿童, 大家都为教师跌宕起伏的设计所折服。除了教师设计好的欢笑之外, 学生的creative ideas, 也让大家大笑了三次。

该堂课上, 我们还享受到了三首很美的歌曲, 在十月份 (International MusicDay) 推荐了“If you were a sailboat” (by Katie, Melua) 和“If I were a boy” (by beyonce) ;在六月份 (Father’s Day) , 欣赏了“Tears In heaven” (by Eric Clapton) 。除了上文提到的三月份的国际妇女节播放了一个段视频外, 我们还欣赏到了八月份International Film Day一个VCR, 其中的主题是“If you were theonly girl in the world, I would be theonly boy.”。同时, 整个课件制作从字体、颜色、背景、图片都十分精美, 这堂课给视听感觉的每一个细胞都注入了新鲜的营养, 这可谓是一场盛宴。

三、提升语言的附加值

从大的角度而言, 语言是文化的一个方面, 但文化又是通过语言来传承。特别是教授和学习一门外国语, 我们不能孤立地为单纯的语言而教、为单纯的语言而学。在英语教学中, 文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。该课堂从选材上考虑到了文化的因素, 选取了Months and Festivals作为课题, 介绍了每个月份中最重要的一个节日。

同时任何一个教师都不会忽略融合教育与教学的机会, 该课堂也不例外, 这个堂课与之不同的是对于学生做了全面的情感和价值观引导。首先在二月份, 教师设计了一个男士在节日参加了一个派队, 到家晚了, 第二天睡过头了;在七月份, 教师设计一个男士被解雇了, 心情郁闷, 外出喝酒, 碰上一个女孩, 然后结婚的一个小故事。教师是这样引导的, 一件小事情可以带来一系列的连锁反应, 这就是多米骨牌效应, 所以今天的不经意的行为也会产生很大的影响, 所以我们现在努力了, 一定会对我们的未来产生影响。除了思想教育以外, 教师还设计了爱、亲情和感恩教育。

总之, 葛校长在原点教学理论的指导下进行的课堂改革, 呈现了追求自然、和谐、欢乐、舒适的课堂, 他教知识, 但更注重教文化, 更关注学生的情感和价值观的引导。让教学一线的教师和研究英语的教育理论家都带来思考。

参考文献

[1]葛文山.原点教学:培养学生英语学习力中小学外语教学 (中学篇) 2014.04