坐井观天 郝建萍

坐井观天 郝建萍（通用2篇）

坐井观天 郝建萍 篇1

《坐井观天》教学设计

教师：郝建萍

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。

3、发挥想象，理解寓意。

4、分角色朗读对话，通过表演读，读出它们各自的语气。

重点：通过第2—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。难点：了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、认识事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学方法：粗读到细读，层层体会 教学过程：

一、激情导入：

1、看图猜成语

2、引入话题：同样的天，它们看到的却不一样，这是为什么呢？今天我们继续学习第13课一起去探个究竟。请同学们齐读课题。

3、理解题目中“观”的意思，整个成语的意思。

二、整体感知

1、检查生字、生词。（在学习这篇课文之前老师先来检查检查上节课我们学的生字词）㈠通过猜谜的形式猜出“沿、际、信”，强调沿的第五笔。

㈡快速抢答说字“抬、还、答、错、娃”强调还和答是多音字，给娃换偏旁记忆，错的反义词。㈢检查词语，开火车的形式。（注意奖励）

2、初学课文

大家真的很棒，那么大家有信心学好这篇课文吗？（有）听，这是谁的叫声？（青蛙），那么听，这是谁的叫声（小鸟）

那么小鸟和青蛙之间究竟发生了什么事情呢？我们先来阅读它们见面时的第一次对话。㈠先自由读，找同学读 ㈡男女分角色读 ㈢带着动作、表情读

师：那么可爱的小鸟落在了哪里呢？（井沿上），青蛙蹲在哪里？（井里）

师：好了，我们来看黑板上这口井，我们先来观察，井的最下面叫做井底，井的最上面叫做井口，那么在井口的周围用石头砌成的石壁就叫做井沿，那么接下来我找同学来标出青蛙和小鸟的位置。

师：非常棒，看辛苦的小鸟飞了一百多里，这一百多里足足要飞一天一夜呢，这么远的路，小鸟都飞到哪里了呢？它都看到什么了呢？下面请同学们一边欣赏画面一边用“小鸟飞过_____看到了______”来进行说话。（学生观看，练习说话）

小鸟飞过这么多的地方，看到这么多的事物，真好！那么你们认为这是一只怎样的小鸟呢？（见多识广）

三、深入感悟。

师：这样一只见多识广的鸟，在井里的青蛙会相信他们？接下来，我们来看他们的第二次对话。注意变电，不同的标点语气表达不同。（学生练读，找学生读，分角色读，加上动作读）师：青蛙根本就没相信小鸟说的话，对于你来讲，你觉得这是一只怎样的青蛙呢？（自以为是）师：青蛙怎么能这样呢，我们来看青蛙说的这句话（天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）（比较）

师：唉，青蛙真是太自满了，任凭小鸟怎么说它都不停，接下来又发生了什么是呢，请阅读它们的第三次对话，注意：它们的表情，都笑了，它们的笑一样吗？它们心里究竟在想什么？ 讨论：青蛙笑着对小鸟说心里怎么想的？小鸟笑着对青蛙说心里怎么想的？

师：可怜的井底之蛙呀，它眼里的世界究竟是怎样的，我们来一起感受感受。学着老师的动作把注音本卷起来，看看你周边的一切，感觉怎样，看到了什么？

师：哦！青蛙眼前的世界太小了，看到的只是一部分，难怪它会说天不过井口那么大，你们能不能想一想办法，让青蛙看见无边无际的天，真正感受这美丽的世界。

四、课堂小结

五、布置作业

师：真棒！那么如果青蛙真的跳出井口会看到什么？会说些什么？大家课下认真的思考思考吧！好了，今天这节课我们就学到这，下课！

坐井观天 郝建萍 篇2

听余映潮专家讲座之后的思考

本周教研室组织了为其一天的教师培训会，品悟余映潮专家的许多教育理念和教育思想，通过傾听四完小的两位老师、二完小的一位老师的讲课，余映潮先生的评课及亲身授课和讲座，给我们注入了另外一种独特的教学血液。通过他的反复讲解，我琢磨出了他的些许理念，特别是对教材的解读，对年段学习的把握，对教师的上课要求，对学生的课堂氛围评价等等，更是让我如沐春风，顿时豁然开朗。他对老师们提出的许多平常不注意的错误做法，让我恍然大悟，才意识到自己平日工作的不足及课堂上存在的那么多不尽如人意的地方，应该尽快整改，以弥补不足之处。先罗列如下。

一、备课要深入

语文教师优秀的、高超的教学设计能力，好课的设计，一定离不开三个关键词：教育技术、表现艺术、语文老师的学术。备课时、教学之前要赏析课文，甚至要求写出对课文教学资源进行提炼的内容，在课文研读上要下足功夫，让研读的内容细腻到极致。进行示范教学，不应该“打埋伏”，不需要提前见面说话，不需要下发详细的教学流程让学生读与做。上课前，不与学生“拉关系”，什么“同学们你们知道我姓什么吗”“你们知道我是从哪儿来的吗”。这些听起来、看起来就很可笑的浪费时间的话绝对不说。应该用最简单的导入语就是：同学们，我们上课了。

二、语文课堂要有训练点

小学语文课堂一定要有训练的内容，能够表现出足够的训练力量。集中在如下几个关键词上：一是“活动”，在课堂上常常留给学生大量的时间，让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规律；二是“积累”，在教学中关注学生语言的积累和语文知识的积累，在课堂上，我们无论怎样指导学生积累都不为过，“课堂积累丰富”是好课的要素之一；三是“能力”，教师在阅读教学中要善于利用课文训练学生的阅读技能，让学生养成良好的学习方法，要尽量减少“就课文教课文”的教学过程。

三、语文课堂的语文味、文学味