教师的个人研修计划

教师的个人研修计划（共10篇）

教师的个人研修计划 篇1

一、指导思想

一切从实际出发，联系学校实际，结合学生的实际情况，立足小学美术新课标，以新的思想、新的知识、新的技术来扎实小学美术老师的基本功，为小学美术校本研修的开展打下基础。

二、研修目标

(一)师德方面：

继续认真学习《中小学教师职业道德规范》，争取做一名具备良好的师德、广博的知识、对学生宽容有爱心和责任心、以人格力量去感染和影响学生的优秀教师。热爱教育事业，认真学习、贯彻党的教育方针，爱岗敬业。热爱学生，关心学生的学习和生活，尊重学生的人格，用爱心去包容、感染、教育学生，以自己的言行为学生树立榜样，严于律己，为人师表。具备强烈的事业心和责任心。

(二)教育教学方面：

不断学习新的观点和理念，积累一定的理论学识和教学经验，把“学习与思考”当成自己的一个习惯，持之以恒，努力充实自己，争取在美术教育理论和专业知识、教育能力和教学行为、个人素养和教育科研能力等方面有所提高。

三、具体实施方案

1、实现终身学习，寻求自身的发展。

2、提高美术教师的多媒体教育技术，做到能够独立制作适用多媒体进行教学。

3、和其他教师共同提高，互相听课、评课，做好诊断记录，积极参与学校、中心校和教育局组织的教研活动，并写出自己的听课感想。

4、坚持参加教师教育研修计划，及时撰写自主学习笔记。

5、坚持参加各项培训学习，认真完成布置的各项作业，利用网络进行学习提高并写教学日志，在不断的反思中进步。

四、研修活动安排

三月份：

1.做好个人学期研修计划及教育教学工作计划。

2.学习《教师职业道德规范》《新课程标准与新教材培训》等。

3.探究新课程的教育教学方法。

4.撰写读书笔记和教学反思。

四月份：

1.积极参加学校、中心校及教育局组织各项教学活动。

2.撰写教育反思，案例以及教学论文。

五月份：

2.和其他美术教师进行集体备课，交流教学心得和经验，提出教学中的疑问共同解决。

3.积极主动的利用网络平台进行学习，和同行交流教学心得。

六月份：

1.撰写一篇优秀的案例及教学反思。

2.集体备课，交流教学心得。

3.积极参加网络平台学习，和同行交流学习心得。七月份：

1.进行学科教学总结，期末复习经验交流。

2.学年度学习工作反思、总结。

教师的个人研修计划 篇2

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》 (以下简称《纲要》) 明确指出:要完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力[2], “国培计划”是《纲要》确定的重大项目, 也是第一个落实出台的项目。为做好“国培计划”高中生物骨干教师培训工作, 培养一批“种子”教师, 同时也为探索生物教师培训的有效模式, 我们在相关的培训需求调查研究的基础上, 结合已取得的经验和成果, 从研修目标的构建、课程内容的设置、研修方式与培训机制的创新以及培训效果的评估方面进行培训方案设计的探索与实践。

一、依据“国培计划”要求和学科特点, 确定研修目标

“国培计划”的目标要体现“骨干、引领、示范”的作用和培养“种子教师”的宗旨。研修目标在整个培训方案的设计中具有纲领性功能和指导作用。从根本上说, 教育目标反映的是教育者对受教育者主观上的一种要求和愿望, 具有主观性的根本特点, 它决定着教育者的教育活动和价值实现[3]。

对于生物学科而言, 我们在对高中生物教育教学现状进行调查研究的基础上, 以《纲要》精神为依据, 确立了以新课标为学科基础, 坚持理论与实践相结合的培训原则, 突出先进性、针对性与实效性, 立足高中生物教育教学的实际, 引导、激励、帮助培训对象在现有起点上持续发展, 培养学员的创新精神与拓展能力, 在教育观念、知识结构、实施素质教育教学能力、教育科研能力等综合素质方面有一个质的飞跃, 使其在当地推进素质教育、深化课改理念和培训教师中发挥带头作用, 真正起到“骨干、引领、示范”作用的总目标。

为进一步深化总目标以便能够顺利实施, 我们将其细化为如下七个目标:第一, 通过课程研修, 帮助高中生物教师扩大知识面, 更新知识结构, 了解现代生物学的发展趋势, 深入理解高中生物学新课程中出现的新知识和新技术, 提升教师的个人素养。第二, 通过研修使受训教师能够对普通高中生物课程标准和高中生物新教材有一个全面的理解, 能够正确使用普通高中生物课程标准和高中生物新教材, 并用课程标准指导教学, 理清高中生物新教材的编写思路和教学思路。第三, 通过研修使受训教师能够正确理解现代教育技术在高中生物课堂教学和教学研究中的作用, 能够将现代教育技术运用到校本研修中, 并在教育教学研究和实践中起到示范、引领和指导作用。第四, 通过正规化的教育科研培训, 提高教师的教育科研能力与写作水平, 提升教育科研成果质量。第五, 通过参与式和体验式的学习, 能够了解国内不同地区生物课程改革及教学的最新动态, 认识差距, 主动探讨多样化的教学模式, 进一步研究和把握新课程背景下的教学实践活动, 促进教学水平的不断提升。第六, 通过以问题为中心、以案例为线索的任务驱动式、互动交流式、经验共享式研修, 使受训教师积极参与到研修活动中。在研修中开发并形成一部分优质课程案例资源和优质教研课题案例资源。第七, 通过在高中生物学教学、实验和科研方面的培训, 使学员具备相当的创新意识和开拓能力, 形成和发展自己的教学风格和特色, 能在当地生物新课程改革中发挥带头、示范和辐射作用。

二、根据新课程标准和骨干教师需求, 合理设置培训课程内容

根据调查研究的结果, 课程设置应当注重于更新知识观念、改进教学方法、提高科研能力、拓展实验技能和促进专业发展等方面;同时根据“国培计划”的要求, 培训中要培养一批“种子”教师, 全面提高生物教师素质。因此, 我们将研修课程分为六个模块, 这六个模块是相辅相成的一个有机体, 相互之间的交叉和融合构成一个完整的培训课程。

1.注重更新知识, 强化生物学专业基础理论与科学发展前沿动态

“生物学专业基础理论与科学发展前沿动态”模块的主要目的是完善高中生物教师的本体性知识结构, 让学员了解生物学科最新发展动态, 这样有利于更新教师的知识结构, 拓展思维、培养创新精神。

2.加强对青年教师的培养, 促进中学生物教师专业成长

根据“国培计划”的要求, “种子”教师在接受继续教育和培训的过程中, 不仅要努力提高自身的理论水平和教学技能, 还要学习如何培养青年教师的课程, 理论联系实际, 根据本课程的特点和新课程的要求, 切实加强对年轻教师队伍的培养力度, 努力提高生物教师队伍的整体水平, 同时这也符合“国培计划”的“引领示范”的宗旨, 对促进生物教师队伍的整体建设和发展有着积极的价值。

3.提高教育理论水平, 改进教学方法, 进行创新性教育

“高中生物新课程教育理论与方法、教学与创新教育”模块以受训教师为本, 以促进受训教师专业发展为导向, 以受训教师在教育教学中遇到的问题为中心, 以教学案例为线索, 以受训教师的发展为目标, 从理论和实践两个方面来阐述生物教育教学的问题。

4.深入钻研教育科学研究方法与信息技术应用

随着教学设计与教育技术的迅猛发展, 教育科学研究与信息技术教育在教师的专业成长方面的重要性越来越突出。“生物教育科学研究方法与信息技术应用”模块旨在引导受训教师有效地进行教学科研, 指导、引领受训教师完成信息技术与学科课程教学的整合。

5.强化技能训练, 提高实验能力

生物学科是一门实验的科学, 实验在中学教学中占据着重要的一块内容, 操作实践也是《生物课程标准》中提出的要求。“中学生物学实验技能与实验设计培训”模块的目的在于促进生物教师实验能力的提高、学会因地制宜优化教材实验并设计新颖的课外实验, 以培养学生的生物学兴趣、不断拓宽学生的视野、提高综合素质。

6.开展教学实践, 完善考察与交流机制

不同地区、不同层次的学校在教育教学上必然有着不同的地方, 互相观摩、考察、学习和交流有助于教师之间的深层次了解, 对提高本地区的教育教学质量会起到很好的促进作用。“生物教学实践、考察与交流”模块将以受训教师教育教学中的需求、困惑为出发点, 视学员为资源, 让学员在亲身感受的基础上掌握“参与式”、“探究式”、“自主式”、“活动式”的教学方式, 使其对自身教育教学实践进行反思, 改进自己的教育教学方式, 提高教学设计能力、教学调控能力和教学研究能力。

三、创新研修方式, 完善培训机制, 建立“示范培训”规范

培训过程的研修方式和培训机制是培训活动不可或缺的两个方面, 它直接关系着培训的效果和质量, 建立良好的研修方式与完善的培训机制是保证培训活动顺利进行的根本。不同形式、不同角度、不同环境的研修方式可以给学员多方位的体验和感受, 在良好氛围的熏陶和感染中逐渐获得进步和发展。

1.创新多元研修方式, 改革培训途径

从某种意义上说, 培训形式本身也是培训内容。高中生物课程倡导合作、交流、探究式的学习方式。为使培训方式更具有示范性、互动性、实践性, 可以专题讲授为主, 辅以参与式和开放式为基础的合作讨论和交流互动环节, 融合学习科研网站载体和交流平台, 制定灵活多样的培训形式;实行培训途径的“全方位开放”, 包括教师队伍的开放、实验平台的开放、学习科研交流平台的开放, 以利于学员的学习实践, 也便于其开阔视野, 增进了解, 促进成长。

2.完善培训机制, 保证培训活动的顺利实施

良好的培训机制是培训活动顺利进行的重要保证, 这一内涵包含培训过程中的学习组织、生活保障、实验操作、参观考察活动等。对此, 我们从相关层面进行制度建设。

(1) 学员的意识形态:

清楚而明确的认知可以使一个人的活动变得有序而合理。学员对培训活动的认识程度直接决定着其参与的积极性和热情度。对此, 在培训开始之前我们对参加的学员进行意识形态上的辅导, 帮助他们正确认识本次培训活动, 并进一步激发其学习的兴趣和动力。

(2) 师资队伍的建设与管理计划的制订:

一方面, 师资队伍是关系培训活动效果的直接因素, 生物教育学界的著名专家学者以及优秀的一线教育工作者是培训活动效果的重要保证, 他们通晓高深理论、了解中学教学现状, 可以为整个培训活动奠定坚实的基础;另一方面, 要成立专门的培训组织机构领导, 确定班级的管理人员和规章制度, 对学员的生活学习提出明确的要求, 制定出有关的奖惩措施和条例。

(3) 基于“导师制”的“合作研究共同体”的建构和实施

所谓“导师制”, 指的是一种教育制度, 其最大特点是师生关系密切。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系, 针对学生的个性差异, 因材施教, 指导学生的思想、学习与生活。目前, “导师制”在许多的教学和实践活动中广泛应用, 尤其是在高等学校的本科生和研究生中更为普遍, 效果也非常良好[4][5]。“合作研究共同体”是适应教育改革趋势的一种新的教师专业发展模式, 该模式的基本主张就是将不同群体组成一个研究共同体。实践表明, 这一模式对教师专业发展具有显著的促进作用[6]。

在培训中, 学员之间很可能有着一些共同的兴趣和爱好, 相似的研究方向, 针对这样的实际情况, 实施“导师制”和“合作研究共同体”将会极大地促进教师的成长。通过导师指点、同伴交流, 真诚坦露自己的教学思想、教学尝试和教学困惑, 从而对自己的教育思想和教学行为进行反思、重构和扩展, 达到大学教师、学员的共同发展、合作共赢的目的, 促进了双方的共同发展, 有效提高培训的效果。

四、培训效果评估的评估与分析

效果评价是检验培训质量的重要标准之一, 培训效果则是考查培训活动质量的一个重要依据。关于效果评价与估量的理论依据主要是柯克帕特里克所提出的四级评估模型 (4R模型) , 包括反应层、学习层、行为层和效果层, 此外还有CIPP与CIRO模型以及Stufflebeam提出的评估思想和方法等。

“国培计划”高中生物骨干教师培训项目的实施效果调查表明:学员对培训普遍感到满意, 认为通过培训达到了更新知识观念、改进教学方法、提高科研能力和实验技能、专业发展的目的, 在多方面都得到了提高[7]。本次“国培计划”项目的实施为今后其他的培训活动提供了一些经验与借鉴, 有着积极的意义和重要价值, 具有很好的示范性。

五、思考与展望

教师的培训工作是一项长期工程, 教师的专业成长不仅需要专门的培训, 更需要教师自身在教育教学中长期的实践和锻炼, 而教师也只有在实践中才能真正获得进步, 不断成长和发展。

综合而言, 本次的“国培计划”给我们提供了教师培训的新的思想、宗旨和机遇, 对于进行教师培训工作有着现实意义和应用价值。在教师培训工作中, 我们应该以“国培计划”为新的起点, 进一步深化培训工作, 改进研修课程、发展新思维新思路、努力构建教师培训的新模式、新方法和新途径, 不断总结经验, 优化培训方案, 为教师培训工作和今后“国培计划”的继续实施发挥积极的作用, 奠定良好的科学基础。

摘要：“国培计划”是由教育部、财政部组织实施的、旨在提升中小学教师整体素质的专项培训活动。针对“国培计划”高中生物骨干教师培训项目, 从研修目标的构建、课程内容的设置、研修方式与培训机制的创新以及培训效果的评估方面对培训方案的设计进行探索。通过项目的实施, 达到了帮助学员更新知识观念、改进教学方法、提高科研能力与拓展实验技能的目的, 同时起到了示范培训模式的作用, 对培训者和被培训者均有参考价值和实用意义。

关键词：“国培计划”,高中生物,骨干教师培训,培训方案

参考文献

[1]陈小娅.在“国培计划——培训者研修项目”国家级研修班开班仪式上的讲话[J].中小学教师培训, 2009, (12) :3.

[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) (2010.7.29) [EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]高闰青.“国培计划”置换脱产研修项目培训体系的构建[J].西北师大学报:社会科学版, 2011, 48 (3) :69.

[4]吴洪亮, 孙小晨.研究生教育中导师制下的师生关系探析[J].铜仁职业技术学院学报:社会科学版, 2011, 9 (4) :66-69.

[5]王小萍, 黄春.专业导师制的探索与实践[J].武汉电力职业技术学院学报, 2010, 8 (1) :42-43.

[6]张海珠, 等.合作研究共同体:教师专业发展的新思路[J].教育科学论坛, 2010, (11) :62.

教师的个人研修计划 篇3

关键词：“国培计划”；网络研修；专业发展

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）16-0067-02

2010年，由教育部、财政部共同启动的“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”） 在全国范围内全面展开。“国培计划”不但是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，也对我国创新教师培训模式和方法，推动全国大规模中小学教师培训的开展有着重大意义。[1]

中小学教师以往所接受的培训都是面对面的集体授课，这种培训方式很容易被他们所接受，但是却不能满足个性化发展，无法提高教师的信息素养。面对这种问题，随着信息技术的不断发展，教师研修网应运而生。利用各级的研修网作为平台来实施国培计划已经成为一种必然的趋势，这种新型的培训模式既给教师的继续教育提供支持和帮助，同时又面临着一系列的挑战。

一、网络研修所面临的问题

1.以任务完成为目的，培训目标不明确

网络研修与校本研修整合培训项目旨在充分利用网络信息技术手段，围绕“优化校本研修管理”的主题，为项目学校（区域）提供资源、工具、平台等专业支持服务，提升学校（区域）校本研修的管理效率和水平；围绕“创新校本研修模式、改进教师教学行为”的主题，以学科为载体，创建学校（区域）学习共同体，开展主题研修活动，引导形成团队研修文化和教师的常态研修习惯，为学校发展、教师发展提供支持。

培训本身有着严格的实施方案和考核要求，每个人都必须在规定的时间段完成相应的任务。而大部分教师却容易忽略培训目的，把培训做为负担，不主动学习。学员在培训开始之后，首先应该了解实施方案，明确考核要求，以保证培训正常有序的进行。但是学员追求的只是任务的完成，他们首先想要了解的就是该培训如何才能取得合格证，在了解之后会选择最简单、便捷的方式来使自己达标。

2.信息技术水平限制个性化培训

信息网络管理平台技术给中小学教师的培训带来了一场深刻的变革，突破了传统培训时间和空间的限制。在网络研修过程中，只要在每个阶段规定的时间内完成相应的任务，就能得到相应的积分，而学习地点和学习时间都是由学习者自由支配，既不影响平时的教学工作，也能充分利用时间来完成自身的专业发展。但是利用网络研修来推动校本研修，这本身就是对教师信息技术水平的一个考验。中小学教师尤其是农村中小学教师由于平时忙于教学工作，没有时间也没有精力去提高自身的信息素养，不论是教学还是自身学习发展都习惯运用传统的方式来完成。

结合本次培训项目的实施情况，发现大部分教师都是在迷茫中进行研修的。在正式培训开始之前，学校会按照所教学科和所教学段把教师分成不同的教研组，教师主要是在自己的教研组内进行互动交流，缺乏和熟手型教师、专家的交流讨论。

3.学员重视程度不够

陕西省网络研修与校本研修整合培训项目有30%是要求学员进行课程的自主学习，包括观看课程视频、阅读课程文本资料的累计时间，由系统自动统计，达到1900分钟，此项可得满分。此项考核的标准仅仅是学习的时间，虽然在观看课程视频的过程中，系统会让学员输入验证码或者是回答问题，但因为问题的难度不大并没有引起学员的重视。

网络研修做为新型的培训形式存在诸多问题也是在所难免的，但这些问题并非是无法解决的。

二、如何提高培训效益

1.发挥教研组长作用，提高学员参与度

网络研修与校本研修整合培训项目虽然是通过网络平台来进行培训的，在第一阶段创设学习共同体，建设网络家园开始之前，应该先让教研组长对学员进行集中培训，让学员明确培训的目标和考核方式，阐述培训的重要性和紧迫性，让参培教师在第一时间明确国培计划、日程安排、看视频的时间地点，必须完成作业的数量和质量、写文章的数量、上网参与研讨及跟帖的方式数量和培训合格的标准，[2]增强学员的集体感和归属感，使他们不会在培训的过程中出现孤独感，觉得自己完成不了任务对自己失去信心，从而对培训失去兴趣，消极应对。

2.突出信息技术教师的主导作用，引领学员跨越式发展

信息技术教师承担着学校信息化建设的重担，有责任帮助其他学科教师提高信息化教学资源设计与开发的能力，促进信息技术与学科整合，从而推动学校教育信息化建设的能力。在第二阶段，要求学员学会如何在学习共同体中相互帮助、相互支持，制订计划、探讨师德并充分分享。网络研修的一大特点是其拥有着大量的资源，尽管如此，学员还是会感觉找不到适合自己的资源。究其原因，研修网上的资源不一定能帮助所有学员解决在教育教学中面临的问题。学员自己建设的资源库，不同于专家所构建的资源库，不仅能快速健全资源库，而且学员们都是来自一线的教师，最清楚他们的需求，他们能够发布与教学同步的课程资源。但是学员们建设的资源库往往是零散的，有重复性的，而且都是依据个人习惯和任教学科来整理发布的。信息技术教师要充分利用网络研修这个平台，发挥其在学校信息化建设中的主导作用。在第二阶段开始之前，为学员们讲解发布资源的正确步骤、发布过程中容易出现的问题，如何整理自己的资源，最重要的就是如何获取自己需要的资源。信息技术教师应在培训的过程中及时对资源进行归类，剔除无效资源，公布资源种类及数量，避免学员重复建设资源。

3.多方位促进信息技术与课程整合

通过前两个阶段的学习，大部分学员都已经熟悉此平台的操作，能快速的发布资源并且利用资源。为进一步提高学员信息技术与课程整合的能力，在第三阶段为学员提供了三个系列的课程，更符合学员个性化的学习。只有提高了学员的信息技术水平，才能进一步提高信息技术与课程整合的能力，本阶段为了弥补学员信息技术水平不高的缺陷，专门定制了《信息化教学操作技术》、《PowerPoint 2007的应用》等课程，此类课程有效的帮助学员了解最新的信息化教学手段及学习方式，促进他们通过各种途径来完成信息技术与课程的整合。

4.加强反思及同伴互评

学员的自我反思在培训中有着举足轻重的地位，也是教师专业发展和自我成长的核心。学而不思则罔，在学习的过程中要加强自我的反思，取长补短；培训结束后，及时总结，如此一来才能将培训的内容进行内化。网络环境下典型课例教学的实践反思，既包含教师个体的自我反思，又包含群体性的研讨式反思。[3]通过群体性的研讨式反思来加强同伴间的互评，既弥补了自我认识的局限性，又能促进群体的共同进步。

参考文献：

[1]胡素芳，任昕.浅谈集体备课存在的问题和解决方法[J].时代教育（教育教学版），2010（1）：117-119.

[2]覃霞. 做一片绿叶——“国培”班主任工作有感[J].中学教学参考，2013（4）.

[3]郑燕林， 李卢一.“整合型”中小学信息技术教师培训模式构建与实践[J].中国电化教育，2011（11）.

教师个人研修计划 篇4

秦都中学崔彩丽

一、指导思想

以“读、议、展、点、练”作为教改模式，以“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以加快个人专业发展和提高教学质量为目标，以解决教学存在的问题为突破口，以形成“研训一体”的工作优势为目的，开展个人研修。

二、研修目标和内容：

以“构建课堂和谐，追求教学实效”为学科研修主题，以校本研修作为主平台，聚焦课堂，落实学生的主体地位，追求课堂教学的实效。

1、进一步研读《英语课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。

2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。

3、结合学情，探索英语教学的有效途径，提高教学质量，培养学生学习语言的能力，改变“为教而教，”的教学模式，积极推进 “读、议、展、点、练”的教学实践。

4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。

5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。

7、教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。

8、立足常规教学。潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。

三、具体措施及安排

1、钻研教材 钻研本学段教材中重点内容，整理归类，总结出本学段教学内容的难点问题并交流研讨，以便全面把握英语教材中的重点和难点。

2、课堂教学

积极听课评课，设计一节本年段公开课，可结合教研活动进行。

3、积极参加各种培训活动，提高多媒体制作技术及应用。

4、研读课标

研读《英语课程标准》中目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段英语目标要求。

5、隔周利用半天时间学习各种理论知识，并做好要点笔录，同本备课组老师一起讨论教学上的各种案例。

6、研读《中考说明》，练历年的中考英语试题，把握中考方向。

7、每年寒暑假进行校本研修学习，并写好读书笔记和心得体会，写在业务学习笔记本上。

8、认真按时参加学校的团队研修活动，并认真准备，积极发言，积极讨论，争取每一次研修活动都有所收获。

9、撰写论文

经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。撰写关于英语教学改革的经验论文，并在公开发行的刊物上发表文章一篇。

10、研修总结

在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。

结合自己日常的教育教学工作，特制定一年的发展研修计划，努力做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思考，在思考中实践；在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。

教师个人研修计划 篇5

一、理论方面

结合学校的.学习计划，认真学习党的各项教育方针、政策；认真学习《教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》各类法律、法规；认真学习《教师职业道德规范》，并与学习之后写出学习心得。从而是自己懂法、守法。教育学生关心国家大事，爱国、爱家。

二、业务方面

1. 多读教育教学方面的书刊、报纸。

每天上网或从刊物上阅读有关教育的信息、经验文章、名师教育专著。多学习一些专业知识，积极进行业务理论的学习，并认真记好笔记。

2. 要经常反思、总结自己的教学。

坚持经常写教学反思，及时总结教学中的不足之处，并找到改进的方法，做到边教边改进，争取逐步提高自己的教学水平。能及时记录下自己在教学中的成功经验，写成随笔，多与他人交流。

3. 虚心向他人学习。

本学期多听课，吸取他人的先进经验，并进行大胆实践，形成自己的教学特色。平时多向有经验的教师请教，学习一些管理方法，加强对学生的管理。

4.积极参加学校组织的各项活动。

积极参与学校组织的听课、评课、研讨活动，以及“学习共同体”的活动。保质保量完成各项活动中的任务。

5.学习制作课件。

要多看一些电脑方面的书籍，学习制作课件的方法，并经常练习，争取学会制作动画课件。使其能更好地为教学服务。

6.练好基本功。

多练习钢笔字、毛笔字、粉笔字和简笔画，说好普通话。只有具备了扎实的基本功，才会在教学中得心应手。

7.积极参加培训。

抓住每次培训的机会，要做到深入领会记好学习笔记，并与自己的教育教学实践结合起来，做到学以致用，不断改进自己的教学方法，努力形成自己的教学特色。

8.开阔自己的视野。

平时多看新闻，关注国家大事，通过媒体多了解外界信息，多查阅资料，丰富课堂教学内容。从而引导学生看到更广阔的天空。

教师个人校本研修计划 篇6

万顺中心校高春华

为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学工作服务，根据上级部门的有关要求和学校的工作实际，自身的发展要求，特制定本的校本研修个人工作计划。

一、研修目标

1、通过学习，提高自身的师德修养。

2、通过学习，提高自身的业务水平。

3、通过学习，提高自身的管理理念和管理水平。

4、树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

二、研修内容

1、学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等，加强自己的政治修养，为自己事业的发展确定正确的政治方向，形成科学的人生观和价值观。

2、学习与教育相关的法律法规，做到依法执教；学习《中小学教师职业道德规范》，加强自身的师德修养。学习有关教育的理论著作，丰富自己的教育知识，提高自己的教育水平。

4、学习新课程理念、新课标、及新的教育思想、教育方法和策略，课堂教学技巧等，努力提高自己的执教能力。

5、学习有关家庭教育的思想和理论，努力做好与家长的沟通工作，为提高学生的家庭教育环境尽自己最大的努力。

三、具体措施及安排

1、每周利用几小时自学各种理论知识，并做好要点笔录。

2、每年寒暑假读一本教育专著，并写好读书笔记和心得体会，写在业务学习笔记本上。如：《给教师的建议》、《冷冉教育文集》、《新课程标准》、《课程标准解读》、《小学生的二十一个好习惯》、《爱的教育》、《现代教师心理素质》、《怎样培养真正的人》、《有效教学论》等书籍

3、认真按时参加学校的团队研修活动，并认真准备，积极发言，积极讨论，争取每一次团队研修活动都有所收获，并让老师们也有所收获。

4、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。

远程研修是教师专业成长的云梯 篇7

一、远程研修是信息技术时代的新形势

1.远程研修,给所有教育工作者带来了新的发展机遇,并为其提供了广阔的发展前景。

2.远程研修,冲击着原有的教育方法。远程研修采用最新的教育手段,利用最好的教学资源,符合教师的学习需要。

3.远程研修,矫正狭隘的管理方式。无论何时何地,科学地管理,有效地管理,才会有最有效的工作效率。通过远程研修,学习许多新的管理经验,学习专家的教育管理机制,学习同行的成功教育管理案例;可以说与同行在线交流,互换思想,立刻就“茅塞顿开了,豁然开朗了,心境舒畅了”。通过交流学习,逐步矫正了不规范的教育管理方式,学习到新的行之有效的管理策略。研修带给我们新的教育策略,犹如拜读了《孙子兵法》,取得了利刃,取得了有效兵法,一定能够打好教育革新的新战役。

4.远程研修,在不断反思中发展。远程研修,反思了成功,反思了经验,反思了失败,反思了教训,反思了过去,反思了今天,反思未来如何教学。

二、远程研修在信息技术时代的优势

与以往的培训相比,我认为远程研修在信息技术时代有着以下优势:

1.灵活性。利用网络进行培训,零星时间、空闲时间都可利用,培训与休息两者可以兼顾。

2.重复性。以往在培训时,听课教师都是拿着一个本子记,没有听清或听懂的地方,也不再有人给解释。网络学习,不懂的可以再看,进度自己掌握。

3.交互性。通过网络,教师之间能够更多地相互交流,相互探讨,取长补短,互利互惠,共同提高。

4.资源共享。培训平台不但有专家讲评,优秀课例,拓展资源,还有老师们的作业,大家都能看到,都能借鉴。

三、远程研修在信息技术时代的作用

1.远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座,领略专家科学的教育理论和先进的教学方法。在工作中,使我能够再遇到与讲座中类似的、或其他棘手的问题时,学会理性地思考和冷静地处理。

2.远程研修为教师搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝,或教师学习交流要颇费一番周折,也难于满足到各地教师的强烈需求。远程研修,缩短了地域之间的距离,改变了时空之间的连线,我可以十分便捷地在网上学习、交流,和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”,真可谓为是,妙不可言,乐在其中!

3.远程研修平台像一架云梯,让我们不断地向上攀登。看到了有那么多的教师文笔流畅,才思敏捷,学识渊博像磁石一样吸引了我,令我感慨万千,羡慕不已,仿佛又回到了学生时代,充满了孜孜以求的激情,仿佛打了一针强心剂,开启了自身向上不断攀登的动力,变“要我学”为“我要学”。作为一名教师要求学生勤奋好学,自己首先要做到学无止境,要求学生动口、动手、动脑,自己也要边学、边思,不浅尝辄止,不故步自封,勇于探索,学有所获!

教师个人成长研修计划 篇8

世上无难事，只怕有心人！每个有追求的教师，都应具有自己的理想，有自己的专业发展目标。我根据自己的现状给自己制定了个人成长研修计划。

1、努力提高自己的政治思想素质，加强理论学习，积极参加各级各类的师德教育实践活动，认真写好学习体会。与局领导、教委领导、校领导保持一致，主动向老教师学习，向同行教师学习，在实践中提高自己的师德表现，树立扎实的工作作风，能较好地把握教学规律，灵活地运用教学方法，有较强地组织驾驭教学的能力，提高教学基本素养。

2、要上好每一堂课，把教学能力的提高落实在每一节课的课堂教学中。课前充分备课，认真学习教材，分析教材，在备好每一节课的同时，也要学会备学生，因为每天的课都是生成的，不是一成不变的，教师要掌握应变处理的能力。并在课后认真反思，努力改进课堂教学。

3、学习是教师成长的源泉，只有在不断的学习中，我才能获得进步。在自身的专业知识层面上，要加强学习，扩大自己的知识面，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，主动探索教学理念，在教学中用先进的教学理念进行科学教学，努力提高自己的教学基本功，切实打造“高效率课堂”。

4、积极参加教研活动，认真听课、说课，积极评课，参加理论学习，写好学习笔记。扎扎实实地进行学科教学，掌握教学规律，从实践中获得专业技能的成长，汲取好的教学管理能力。每学期准备一节“公开课”，写一篇高质量的论文。

5、主动认真练习“三笔字”，养成良好的阅读习惯，做好读书笔记，写好教学反思、教学随笔、论文等。使知识不断积累，思想与时俱进。努力使自己业务水平再上新台阶。为学生营造和谐的学习氛围，成为学生喜欢、家长放心的好老师。

6、时刻关注教育界的最新动向，通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，认真参加天津市中学教师第五周期继续教育全员培训，在实践中不断提升、积累智慧、注重教学反思，要学会做研究型的教师。

我相信通过自己不断地实践、反思，我将学会更多，进步更多。我一定会加

教师个人校本研修计划 篇9

清塬中学吕阿娟

一、本年度专业发展目标

1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风；

2、更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量；更新专业知识，提高学历层次，进一步优化知识和能力结构；进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。

二、研修主要措施

1、认真参加学校组织的学习培训，记好听课笔记，完成各类作业。

2、结合集体培训，强化个人学习，并能结合自己的教学实际进行反思，提高。

三、具体做法如下：

1、自主研修（每月2篇）

（1）读一本教育专著，撰写一篇“读书心得”。

（2）数学学科《课程标准》《现代特教》《黑龙江教育》等刊物。

2、每月一篇网上远程自学笔记。

3、每年度完成教师成长足迹10项内容。

4、按时参加并完成师德教育活动。

5、组织好数学教研组的研讨、备课、上课、反思等活动。

6、参加学校的集中培训。

7、每学期听评课不少于32节课等等。

四、具体实施方案

1、勤于学习，树立终身学习的观念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。

(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。

(2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、善于思考，在实践中探求、感悟。

要坚持用脑子工作，力争做到

反思昨天——在反思中扬长；

审视今天——在审视中甄别；

前瞻明天——在前瞻中创新。

时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

通向未来的路不是回家的路；过去为你赢得成功的方程式将为你的明天带来失败。我相信，自己有能力经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。

教师的个人研修计划 篇10

关键词：高职教师,网络研修,实践,对策

高职教育培养生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才,影响这一人才培养目标达成的关键因素是高职院校的师资水平。对高职教师来说,不仅需遵守职业道德与职业规范,也要具备适应职业教育的教学技能、专业技术与应用能力。在21世纪知识爆炸的时代,一方面课堂教学资源、内容与形式推陈出新,微课、翻转课堂、智慧课堂等对教师教学信息技能的要求日益提高;另一方面在专业技能层面,新技术新技能不断涌现,高职教师应充分利用互联网更新知识、掌握技能,以丰富教学内容、改善教学方法;尤其是新世纪以来,高职教师教学任务的形式愈发多元,技能竞赛单元、创新创业训练、任务驱动项目与实践教学等,均为教务任务,传统、封闭式的现场培训已很难适应高职教学现状。

高职教师网络研修是在此背景下产生的一种研修模式,随着数字技术的发展,教育资源数字化、教学软件智能化与教学手段多媒体化逐渐将高职教师研修的内容、形式、评价、指导、服务等向网络应用转化,在某个方面,网络研修甚至完全超越现场研修,可以实现研修资源的即时搜索、采集、整理、归类、存储、分发、共享、评价与信息交互。在网络研修环境中,每一位教师既是教育者也是学习者,在超越时空的网络环境下,可以分享丰富、优质的教学资源,交互学习、多向即时交流,通过研修平台、学习小组等协同学习,让跨越空间的教育者共同完成一个个教学任务。网络研修能解决高职教师在教育实践中遇到的问题,促进高职教师的职业发展,提升高职教师教学与科研能力,最终提高高职教育质量。

一、网络研修的特点分析

随着网络信息技术的发展,高职教师培训由传统现场培训模式向网络模式转变,从以前的邮箱、博客、即时聊天软件到专业的网络平台,发展为今日的微信公众号、手机APP等,网络信息技术为高职教师职业发展提供了强有力的技术支持和网络环境。与传统培训平台相比,网络研修具有以下鲜明特点:

(一)交互融合

网络研修突破空间限制,向区外拓展,通过各种平台、论坛、社区建立区域学习小组、专业学习小组、项目学习小组等,实现信息的交互,在同一学习小组中,又可再进行多种交互。如在专业学习小组中,除学习者相互交流外,还可以就某个教学活动设计,如培养方案、课程标准、课改、教改等进行即时交互,每一次交流,都让大家产生强烈共鸣,每一次共鸣,都会引发新一轮热烈讨论,碰撞出新的灵感,在此过程中,教师对职业、专业、自我的认识经历了分离与重构,升华对职教理念、教学实践的认识。这种跨时空、动态、实时的交互融合网络学习环境是现场培训环境无可比拟的。

(二)分享改进

网络研修突破了高职教师现场培训进修的时空限制,通过网络实现教育资源全球共享。高职教师目前的研修共享资源有四类,一是课程资源,如公开课、国家级精品课程、网络课程、微课等;二是产学研经验,主要有企业锻炼、项目研究、技能竞赛等;三是新技能新技术,主要是指专业前沿知识与技术;四是网络资源,包括各种网站资源,如中国高职高专教育网、地方高职院校教师培训网。高职教师在网络研修过程中,既要分享资源,也要对资源进行甄别、改造与创新,生成个性化研修成果,以丰富教学内容与手段,改进教学方法,优化教学效果。网络研修可伴随互联网技术发展而随时分享与改进教学资源。教育部2012年统计数据显示,我国高职(专科)院校1 297所,专业教师423 381人,如果建设基于网络环境的教师研修平台开展高职教师进修培训,实现不同区域、不同院校间资源共享,将会极大促进高职教师教学与科研水平的提升。

(三)实践创新

具有时空自由、资源共享、易于协作等优点的互联网是高职教师网络研修的载体,在信息化环境下,可以实现教师与不同学校、不同区域乃至世界各地的同行专家的互动与学习。就教学过程中的疑惑、教育理念、教学方法等进行交流与探讨,并可得到研修团队其他成员的实时指导,形成一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教学研修氛围,通过学习者的互相帮助解决实际遇到的问题,这是实践的意义。网络研修能激发学习者的创新意识,使教师运用最佳的教学手段进行课堂教学,以达到最佳的学习效果。

二、教师网络研修的发展与实践

信息技术的迅猛发展推动了高职教学改革,教职成〔2015〕6号文件要求开展职业院校教师信息化教学能力提升培训,建设全国职业教育教学资源信息化网络,实现资源共享,弥补区域教育差异。《教育部关于印发〈教育信息化十年发展规划(2011-2020年)〉的通知》明确要求普及专家引领型的网络研修形式,激发教师网络学习的积极性、保障网络学习的有效性,提高教师教学水平;《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》则继续推动教学改革,提出建立高等学校网络研修学习空间。广东省《关于加快推进教育信息化发展的意见》对省级优质数字化教育资源建立共建共享机制,搭建高校优质教学资源跨区域共享平台,建设教师网络研修空间“人人通”,以此推进广东省教育信息化进程。

目前教师网络研修建设成果主要有国家精品课程资源网、中国教师研修网;地方教育部门推出的“人人通”教师空间、教师“网络教学工作室”,前者为学校教师提供实名制教师网络学习空间,后者是教师的网络教学工作室。高职教师网络研修平台主要有世界大学城教育云平台“网络学习空间人人通”。此外,还有为学习者服务的公开课、慕课学院等开放课平台,这些开放平台使学习者获取新知识、新技能更为便捷。在实践中,高职教师群体开展网络研修活动多利用微信、腾讯QQ等软件。

2015年,因广东交通职业技术学院(以下简称学院)过百学生参加大学生创新创业训练计划,课题组创建了“投资者联盟”微信平台,为爱好创新创业训练的教师提供一个学习交流的研修平台,该平台分微商城、微创业和微社交三大板块,包含资讯发布、案例观摩、交流学习等内容,实现在线学习与资源共享,支持资源管理、集体研讨、专题讲座等服务需求(见图1)。如最新项目申报资讯发布后,指导教师会在平台抛出问题、分析问题,提出若干研究方向,交与大家讨论,最终筛选、设计出自己擅长的方向与主题进行研究(见图2)。由于讨论热烈且针对性强,很受教师欢迎,学生也积极参与,研讨效果良好。在指导教师的精心指导下,学院学生成功申报“2016年广东大学生科技创新培育专项资金项目”的十个项目并获得共计20万的立项资金。该平台弥补常规培训受时空限制的不足,满足教师的个性化需求,促进教师跨时空进行资源共享、分享心得体会,完善教师知识结构,提高教师专业发展水平。但在实践中,也发现一些需要改进的地方,如某些课程资源匮乏,网络效果不佳影响教师学习积极性,教师研修群话题持续性不强、活力不足等。

三、高职教师网络研修的实施策略

高职院校师资建设离不开培训进修,随着网络信息技术和教育的整合,网络教学资源日渐丰富,互动交流渠道愈发多元,学习组织扁平化,网络研修在高职教师职业发展中的作用渐而凸显。如若充分发挥现代信息技术优势,开展网络研修,转变高职教师学习方式,对提高教学质量、推动高职教育信息化发展水平极具现实指导意义。

(一)强化高职教师网络研修的发展意识

高职教师是网络研修的主体,网络研修的好坏取决于主体的学习能力和参与程度。高职教师网络研修目前尚处于发展阶段,存在一些不足,影响研修的效果。为此,高职院校要强化教师职业发展意识,做好研修活动设计、组织,完善研修制度,烘托网络研修氛围,调动教师的参与热情,提高网络研修实效。

1.强化高职教师自主发展意识

高职教师应树立终身学习、主动发展的责任意识,通过持续学习丰富专业知识、提升职业技能,掌握现代职业教育理念的内涵与实质,并将之转化为教学与科研行为。网络研修是终身学习的最佳手段,可以突破常规培训的时空限制,满足教师的个性化需求。网络研修中的学习小组由志同道合的教师自愿参与,人员来去自由,自主发表观点,学习者本着尊重、信任、互助的原则参与研修,从而产生一种群体内聚力,使研讨团队、研究主题、研究范围不断发生变化,随着学习研讨的不断深入,学习者往往会由被动式学习衍变为自主式学习。

正由于每位教师的职业发展与现代信息技术发展息息相关,这就要求教师要掌握基本的网络操作能力,充分利用网络资源、平台,进行网络交流和学习,促进教师的职业发展。

2.发挥骨干教师的引领作用

发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用。骨干教师业务精良,教学经验丰富且职教理念先进,网络信息技术运用能力较强。在网络研修中,骨干教师应率先垂范,起到带头作用,带动更多教师投入网络研修。

在实践中,每次专家在线讲座都吸引了众多一线教师参与。2014年9月26日,就“沙盘教学反思”主题邀请贵州某职业技术学院喻教授进行QQ在线交流,吸引了三百多位高职教师参与,交流记录近二万字,许多教师网认为这种学习模式让人大开眼界,能聆听专家讲座,感悟教育智慧,也能结交朋友,能更好地互助学习。骨干教师的极强感召力与无私分享,惠及广大高职教师,提高了高职教师在某个领域的整体教学水平。

3.引入评价机制,激励教师深度参与

实施评价与考核机制,能促进教师参与网络研修常态化,实现职业的持续发展。根据不同学科、专业的特点,参照省级或国家级评价标准,开展职业能力测评,在专家指导下,对参与研修教师的职业能力进行测评,实施人才培养与考核结合机制,考核与津补贴挂钩,奖励先进。测评可以为下一步更好开展网络研修提供依据,还可以反馈给教师帮助其认识自身职业发展现状,增强自我发展能力。

(二)优化或开发网络研修平台

优质、快捷的网络平台是高职教师网络研修有效实施的前提。早期研修平台有电子邮箱、网上论坛、博客,随着信息技术的发展,学习者不再满足只提供文本交流、信息发布、电子材料传输阅读的简易平台,需要一个可以案例观摩、协作备课、资源共享、研讨互动,满足不同需求的个性化平台。可以通过选择即时通讯软件、利用平台开展软件开发、与专业公司合作开发等方式搭建网络研修平台。无论何种方式均需支持同时大规模上线和快速发送免费语音短信、视频、图片和文字的要求。

1.选择不同的软件工具

提高教师网络研修效果,首先要根据研修方式与环境条件,选择一个流畅便利的网络学习平台。自主学习阅读型的可以选择网页网站,如国家精品课程网、公开课、慕课网等;英语好的可以选择Coursera、Udacity、ed X等平台学习;专家引领型的可以选择中国教师研修网的骨干教师工作坊、“人人通”、“教师网络工作空间”等研修社区;同伴互动型的可以选择QQ、微信等软件;目前大多数高校都已开设教学资源库、网络课程等网络研修平台。

如果研修中只需用文字和图片交流,可以选择邮箱、微博等服务;如果还需要语音、视频则可选择QQ、微信等软件。需要备课、案例观摩、教学交流的可选择研修社区。无论是何种形式,都使教师研修活动不再受特定场所、特定人员的限制,在现代信息技术支持下,不仅可以分享到专家、同伴的技术与经验,还可以就自己的授课情况向专家和同行请教。

2.平台软件的二次开发

各种研修网站与公开课平台的课程资源丰富,是在线学习的好帮手。高职教育更注重知识更新、实践教学与技能考证,平台的设计就要多关注互动交流板块,有时同时需要视频、音频、图像、文本等形式的资源。此外,随着可穿戴设备和无线网络的普及,“泛在学习”越来越普及,可以结合手机、平板电脑设计出自主学习、互动探究的移动学习平台。随着高职教育理论与实践的发展,高职教师对个性化的网络学习研讨的需求越来越强烈。因此,往往需要对软件进行二次设计与开发,不求大而广,应简化流程,提高信息流通效率,提升学习效率。如建设的研修平台要有视频、语音等服务功能,满足教师之间、教师与专家之间一对一或一对多的交流;争取为每位用户打造专属页面,开放在线咨询功能,用户有问题可以随时用QQ向专家、骨干教师咨询;举行讲座或研讨会,进行视频、语音或文字的交流,使学习者置身其中,释疑解惑,研修将事半功倍。

具备上述功能的平台可以由教师开发或由学校共建,也可为政府主导、专业公司建设,达到校校有平台、人人有空间,实现高职教师网络研修的普及。

(三)完善活动组织形式

无论何种研修平台,要保持研修活力,离不开对网络研修活动的精心组织。网络研修的组织形式主要有专家带动型、主题引领互动型与自主阅读学习型等。

1.专家带动型

教学专家业务精湛、治学严谨,对职业教育、课堂教学有丰富的实践经验和独到见解,是职业教育先进理念的承接者和传播者,是课堂教学改革的示范者。在传统的培训环境下,聆听他们的教学反思、分享他们的课堂教学经验,因时空限制对广大教师来说往往难以实现,此外,传统培训往往是专家的单向知识传授,缺少互动,学习者很难现场充分发表自己的观点,研修效果不佳。基于互联网的教师研修具有信息快速传输的优势,信息的发布、交流与资源的上传、搜集整理更为便捷,可直接与名师专家对话,分享他们的课堂教学、示范课、课件、专题讲座等,并可在线交流探讨,从而使网络研修更易得到跨区域学习者的支持。

研修平台应提供教学名师名家教案、示范课、精品课程、优秀案例等内容,提供教师评价交流和教学名师在线答疑功能;鼓励名师建立网络空间,发布文章,更新网页,拓宽教育空间,为教育资源相对匮乏的学习者提供支持与帮助。此外,研修平台可定期邀请技能竞赛、课改、教改、职业教育等领域的名师进行在线专题讲座、参与网络研讨,分享他们的教育教学理念和方法,融入自身教学实践,以提高高职教育教学水平。

2.主题引领与互动型

主题或热点互动是网络研修活动的命脉。高职教育的职教理念、培养模式、人才培养目标与路径设计、课程标准、教材、师资建设、课堂教学、实践教学等都是热点话题,也是目前高职教师网络研修的主要课题。具体而言,可以通过以下措施做好网络研修的主题引领。

一是精心设计主题,引领研修方向。在开展研修之前,做好调研工作,确定研修主题与主题学习策略,提高学习深度与广度;做好宣传,预告研修活动主题、公布活动纲要,上传资源,扩大学习者参与范围。

二是确保研修过程有序而深入,对活动要给予及时的引导和支持。当话题跳题、个别人员发言不合体时,活动组织人员要及时提醒;为避免冷场,要有应对措施,如变换话题、增设提问环节、穿插趣闻轶事等。

三是以人为本,让学习者产生归属感、认同感。网络研修活动开始后,活动组织与管理者需要为学习者提供及时恰当的反馈,在反馈中进行评价,分享自己在教学中的一些经验与做法,调动学习者的参与热情。树立以人为本的研修服务意识,使教师可以通畅地进行交流互动,促进教师的专业成长,推进高职教师网络研修的健康发展。

3.自主阅读学习型

网络教育资源丰富且更新速度快,为学习者提供了广阔的学习空间。通过网络,可以学习最新的职教理论文献、公开课,参考他人的精品课程、课件、案例、试题与练习、学生作品、教学反思等,有利于学习者进行自主学习。网络自主研修动机一般有两种:

一是职业反思,查找不足,这是高职教师网络研修的内在动因。教师在实践中发现自身不足并有意弥补,比如面对新课程,研究如何进行理论与实践的有机结合,搜集相关课件、教材与案例等教学资源,并对资源进行评价、分析、创新与应用,解决在工作与学习中遇到的问题,提高工作效率。

二是学校或上级部门的要求,这是高职教师网络研修的外部动因。教师根据任务要求,甄别网络教学资源,自主学习。在学习过程中,教师应取长补短、不断创新,提高团队合作能力,帮助他人、拓展自身的知识与能力。

(四)丰富网络研修平台资源

高职教师网络研修的核心是“内容”,即资源,研修平台资源的创建与流动是有效实施网络研修的基础。

1.资源共建共享

共享海量优质的教学资源可以缩小不同层次学校之间的差距,减轻教师负担,使教师能集中精力学习和思考;网络化的课程资源超越时空限制,便于储存、积累和再生,充分发挥了资源的边际效应,极大调动了教师参与教改课改的积极性。

具体到高职教师网络研修平台,应为教师提供优质充足的课程资源、管理好这些资源,使其为教师所用。首先规划设计资源库,为资源划分不同类目,一般划分为“教”“学”“研”三大模块,“教”模块提供精品课程、网络课程等课程资源;“学”模块提供教学方法、教学设计,如说课技巧、微课设计、翻转课堂等;“研”模块提供课题申报、校企合作等内容。随着教师参与程度的不断提高,逐渐丰富模块设置,满足个性化学习要求,增设“创新创业训练”“技能竞赛”“考证”等模块。其次鼓励各位成员原创并上传资源,包括课件、课程标准、教学设计、教学案例、教师成长日记等,丰富教学资源,实现资源的共建共享,提高教师的专业水平。

2.资源内化

对于网络教育资源的使用者来说,需要对资源进行鉴别,这种信息筛选能力即为资源的内化力。在实践中,会有少数教师对网络资源直接“拿来主义”,违背了通过网络研修提升教研质量、提高教师素质的初衷,为避免此种情况,有必要对网络教学资源内化。比如开展研讨会进行教学反思,利用优质资源弥补自己的不足,提高教师的教研起点,培养教师的创新能力;目前兴起的说课、微课、翻转课堂等形式也充分利用网络资源的再生特点进行二次开发。如微课资源明显区别于传统的教学与教研方式,其资源与应用对教师网络研修更具针对性和实效性。

(五)建立健全网络研修保障机制

网络研修保障机制是高职教师网络研修持续健康发展的保证。首先在资金方面,政府、学校应把网络研修当作教师常规培训进修对待,看作是教师职业成长的重要途径之一,为网络研修提供必要的资金支持。其次加强硬件设施的建设,目前大多数高职院校建有教学资源库、网络课程、精品课程网及移动图书馆等网络研修平台,但由于网络或技术原因,教师不能运用自如,导致自主研修积极性不高。建议完善多媒体教室和移动网络资源,购买或建设网络研修客户端软件,让校园的电脑、手机、平板都能“泛在网”,实现“泛学习”;设置专职技术人员对网络、设备进行管理与维护;在网络研修平台、论坛、教师专业群等选拔教师担任管理员,保持平台活力。最后在制度方面,完善高职教师网络研修制度,把教师网络研修纳入高职教师继续教育制度,也可纳入年度考核,以鼓励参与、奖励先进。

参考文献

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