小学一年级下雨了作文

小学一年级下雨了作文（共14篇）

小学一年级下雨了作文 篇1

一、重视培养学生的口语表达能力

一年级的学生由于年龄较小, 有的学生说话都不完整, 试想口语表达都不通顺, 就难以写出像样的作文。因此, 语文教师在教学过程中, 应当重视培养学生的口语表达能力, 只有先将话讲清楚, 才能写出通顺的作文。培养学生口语表达能力有多种方式, 教师可以采用看图写话、小演讲比赛等方式促进他们口语表达能力的提高。例如, 利用看图写话的方式的锻炼学生的口语, 在学习一年级下册《草原的早晨》这节课程时, 就可以先让学生观看教材上的图片, 让他们用自己的语言进行表达, 有的学生说到“草原的早晨真美丽, 一只只羊在草原上吃草, 还有马儿在草原上奔跑, 人们挥舞着长鞭, 欢快的唱起了歌, 我喜欢这广阔、美丽的草原。”只有将看到的图片内容完整的表述出来, 才能为写作打下良好的基础。

此外, 还可以通过小演讲比赛的方式, 培养学生的口语表达能力。教师为学生确定了一个主题, 如《说说自己的爸爸》, 很多孩子都说得很好, 有的说“爸爸有个大鼻子”, 还有的说“我被爸爸的臭袜子熏倒了”, 引起孩子们欢快的笑声, 通过这种方式既给孩子们带来了欢乐, 更锻炼了他们的口语表达能力。教师也可以准备一些图片纸板, 让学生抽出一张, 然后看图片内容进行描述。学生能够将话说的通顺、有条理以及知道表达的重点, 那么, 将语言转换成文字, 就能够成为一篇很好的作文。可见, 要提高一年级学生的写作能力, 对他们进行良好的口语能力训练是非常必要的。

二、注重培养学生观察能力积累作文材料

对于一年级的孩子来说, 他们还处于识字阶段, 缺乏足够的阅读量, 这就需要培养学生的观察能力, 注意对周围生活和景色的观察, 积累作文素材。如让学生观察妈妈早晨起来都是怎样做饭的, 爸爸在忙些什么, 也可以让他们观察秋天的变化, 秋天是收获的季节, 树叶黄了, 一片片叶子落下来。这些美丽的景色需要孩子们用心观察, 用审美的眼光去观察去感受自然美, 引起心灵共鸣。需要注意的是, 由于一年级的孩子注意力较差、观察没有目的性, 这就要求教师多给与孩子指导, 讲授观察的方法, 同时不能对他们要求过高, 让他们在观察过程中注意及时记录下来, 更好的积累知识和写作素材。

例如, 在学习一年级下册《春到梅花山》这节课程时, 教师可以带领学生去公园或者田野里, 让学生观察春天的景色, 看到哪些鲜花?有哪些小动物?春天的颜色是什么?并让孩子将观察的东西记录下来。然后为学生布置一篇小作文, 让学生将观察的整理成一段文字, 描述一下春天的景色。有的学生就写的很好:“春天来了, 小草偷偷地从地里钻出来, 草叶不停地摆动, 好像在向我们招手。桃树上开满了粉红色的桃花, 小河里的鱼儿欢快的游来游去, 青蛙醒了, 呱呱地叫个不停。还有小蝴蝶在飞来飞去, 春天的景色太美了。”让学生养成观察的好习惯, 对起步作文训练具有重要的意义。

三、利用看图写话培养学生的思维能力

作文写作需要良好的思维能力和丰富想象力, 在教学过程中, 教师可以利用看图写话培养学生的思维能力, 教导学生敢于想象、积极思考。图片内容大都生动形象, 对小学生的吸引力较大, 孩子们都喜欢观看带有图片的书籍, 小学语文教材中也有很多的插图, 教师可以充分利用这些图片指导学生进行写作, 培养他们的思维能力。在这个过程中, 教师的作用是引导, 让学生通过看图展开想象, 教师不能阻拦和打击, 即使一些想象并不合乎常理, 教师也要引导和鼓励。同时还要注重教授看图的方法, 以及对图片内容的分析, 并确立积极的主题思想。

如在《春天多美呀》的画面中, 几个小朋友在草地追赶蝴蝶, 欢快的戏耍着, 桃花开了, 地上的小野花也开了, 小河的水在静静的流着, 河里有红色的金鱼, 河岸边有一只可爱的青蛙。教师让学生认真观看图片, 看看图片上都有什么, 并为图片表述的内容确定一个主题。孩子们你一言我一语, 有的根据图片内容编成了一个小故事, 还有的学生将自己也融入到了画面中。经过一段时间的思考, 小朋友们纷纷举起了小手, 将自己的小作品呈现给大家。这种方式既锻炼了孩子的思维能力和语言表达能力, 丰富了想象能力, 更为写作奠定了基础。

四、加强起步写作训练提升书面表达能力

写话训练是作文的起步阶段, 可以通过写话训练来提升学生的书面表达能力。在教学过程中, 教师可以适当让学生进行写话训练, 如根据教材内容或者教师找到一些素材, 让学生进行写话训练, 使他们形成作文意识, 并对学生进行认真指导, 然后认真修改学生的文章。在指导的过程中, 教师应尽量指导详细一些, 让学生知道如何写作、怎样用词以及如何表达自己的意思和思想情感。

写话训练最好的素材来源于教材, 例如, 在学习《秋姑娘的信》这节课程时, 可以让学生写写秋天的景色, 秋天收获了哪些果实等。如有的学生写《苹果熟了》:“我家的果园里有很多苹果树, 秋天来了, 苹果都熟了, 有黄色的, 有红色的, 长的特别大。”还有的学生写道“秋天来了, 一片片叶子落下来, 像是秋姑娘给我写的一封封信。”学生们尽情发挥着自己的想象力, 写的小文章都很好。对于学生的这些小作品, 教师应做好评价工作, 对他们的要求不宜过于严格, 只要语句通顺、意思表达清楚就可以, 对学生用拼音的地方应帮助学生写出正确的汉字。教师应多给学生以表扬和鼓励, 激发他们写作的兴趣, 提升书面表达能力。

人美版小学一年级美术教案下雨了 篇2

14、《下雨了》教学设计

三、教学目标:

1、情感与态度:通过对下雨情景的回忆，引导学生观察大自然，激发学生对生活的热爱，培养学生助人为乐的高尚品德。

2、知识与技能:学生尝试各种雨滴的表现方法，了解雨中人物、动物等形象、动态的表现。

3、过程与方法:大胆的用线、色和剪贴画及动作等各种方法表现雨中的人和物

四、教学重点:引导学生回忆下雨时的情景，感受人间、友情以及人与自然的关系。

五、教学难点:生动地表现下雨时的各种情景。

六、教学过程:

1、课题导入(初探雨声):播放雷雨天的声音 师:刚才你们听到的是什么声音, 生:雷电的声音 生:暴风雨的声音 生:下雨的声音 ……

2、揭示课题:下雨了(师板书下雨了学生跟老师用右手书空后齐读下雨了)。

3、新授阶段(初探雨的形): 听声音，根据老师描述的情景进行表演

师:谁能把雨画出来,(请几位学生上台来并要求学生在老师画好的方格中画出各式各样的雨)师:你画的雨为什么是斜的,(因为有风)你说说你的雨点落在地上为什么有圈(雨下的太大地面有水)你画的雨为什么这么细(是小雨)你画的雨为什么又密以粗(是大雨)雨如果落在雨伞上呢,(会溅起小水花)说的真好那你上来画一画。

4、初步感受下雨的情景: 师:下面我们一起来看一看下雨的情景。(播放雨天的VCR)师:雨天行人会带上哪些雨具呢, 生:人们会撑伞 生:人们会穿雨衣 生:人们会穿雨鞋

师:我们有没有在下雨天忘记带雨具的经历, 生:有

师:那你们会怎么办呢, 生:到商店里躲雨 生:快快跑 生:用手抱着头 生:用书包顶着头……

师:这个办法真特别，你能不能来表演一下,(学生上台表演)师:你们表演的真好～雨越下越大，谁来表演一下在大雨中撑伞的情景, 学生上台表演顶风撑伞的情景(教师模拟一些下雨的场景)师:小朋友的表演真棒～雨中人物的动态非常丰富，这个时候你在雨中看到了没带雨具的人你应该怎么办,来你上台表演一些。(一个、两个、三个，一把雨伞你帮助了这么多个同学，这真是一幅最美的雨中情)5.进一步感受体验人们在雨中的情景: 师:同学们下面我们一起来欣赏其它小朋友在雨中的情景。(出示小朋友的作品让学生观察欣赏)

6、走进大自然体验动物们感受

师:同学们人们在雨中的情景说的好也表演的好，那么小动物们在雨中又是什么样子呢,同座之间讨论一下。

谁来说一说 生:……

师小结:(师用一首儿童诗歌《下雨了》来小结)下雨了～ 下雨了～ 小蚂蚁躲在大蘑菇下，它说，蘑菇就是我的伞。下雨了～下雨了～ 小青蛙躲在大荷叶下，它说，荷叶就是我的伞。下雨了～下雨了～ 小虫躲在大树下，它说，树叶就是我的伞。下雨了～下雨了～ 小弟弟快过来，让我为你撑起一把小伞。

7、分析教材中的作品(让学生观察，分析，回答)师:下面我们一起来看看书上的小朋友和小动物们是怎样躲雨的请大家翻开书。你喜欢书上的那幅作品，为什么，8、分组讨论尝试表现:(请四人小组讨论一下，你们用什么方法表现下雨了)生:(我们小组经过讨论)决定画下雨了爸爸妈妈来接我回家的情景。生:我画在雨中帮助没带雨具的同学。生:画雨中大街上的情景

生:我们小组经过讨论，决定画一幅《下雨了》的作品送给云南干旱地区的小朋友，画面画上……

生:我画下雨了小动物躲雨的故事。生:我们小组准备用彩泥来表现下雨了。生:我们小组准备用剪贴来表现

生:我们小组准备用一首歌来表现下雨了。生:我们小组准备用动作来表现下雨了。……

9、学生作业:(自选喜欢的材料，运用多种方法进行表现 雨中的人和物(也可以两人或四人合作完成)。播放音乐雨滴，老师巡视指导展示行动有趣的作品。

10、展示评比:(展示学生作品，自评、互评、师点评)

11、课后小结:我们身边的许多事物，都可以通过我双眼 的观察，用不同的方法表现出来。只要小朋友开动脑筋，大胆 想象和尝试，就可以画出我们想画的一切，还有很多的好方法 你们可以回家试一试。下雨了》教案

一、教材分析: 《下雨了》是一节充满了生活情趣的课～本课属于“造型与表现”学习领域～根据课程总目标的要求～课程标准分四个学习阶段提出具体内 2年级为第一学段～对本阶段要求是:“尝试不容和行为方式。其中1，同工具～用纸以及身边容易找到的各种媒材～通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来～体验造型活动的乐趣。”

二、设计思路: 导入部分 “听雨”～意在集中学生的注意力～引出本课,新授部分～ 更好的激发小朋友对雨中各种熟悉的雨景回忆。艺术可以表现生活也可以表达情感～接下来就是“赏雨”～雨带给每个人不同的感受～我从孩子“贪玩“这一特点出发～激发孩子对雨的兴趣和喜爱。当孩子们沉浸在其中时～教师用游戏～又及时将孩子们拉回到课堂中。情景的演示和大量的图片充分地为孩子们提供了创作素材。学生在雨情雨景中快乐游戏～快乐回忆～快乐创作:

二、教学目标: 知识性目标:利用色彩及疏密、节奏不同的点、线和形～创造性地表现不同的雨及雨中情景。

能力性目标:锻炼学生以动作、线、形再现情景的能力～培养观察能力～提高表现力。

情感性目标:通过回忆下雨的情景～体验下雨给人与动物带来的不同感受～以及自然界的美妙变化。

三、教学重难点: 教学重点:引导学生回忆雨中的情景～感受亲情、友情以及人与自然的美好关系。

教学难点:不同的雨景以及多样的人物表现。

四、教学过程: 导入:听声音～辨天气

师:现在请同学们闭上眼睛～用心听老师讲的话:今天天气晴朗～ 太阳公公露出了笑脸～小鸟在枝头歌唱～你和好朋友相伴来到一片大草坪上～大家有说有笑的做起了游戏～真开心啊:突然间听到了这样的声音,播放打雷下雨声,……

请大家睁开眼睛～说说你听到了什么声音,大声告诉老师。生: 师:打雷、下雨了,板贴课题——下雨了, 图片欣赏:雨中景

师:刚才的打雷声可真大～有些小朋友吓得把耳朵都捂上了。雨就这么突然得、毫无征兆得下起来了。可是～这时我们正在外面玩着游戏～我们的第一反应是什么,傻傻的站在那淋雨吗, 生: 师:赶紧跑去躲雨。是的～那你会怎么跑,有没有什么动作, 生:,学生边示范～边讲, 师:看看～我这就有和你们想法一样的。有捂着头拼命跑的～也有把衣服兜在头上跑的。总之～赶快跑去避雨就对了。,PPT播放图片, 可是～也有和我们想法不一样的～她们慢悠悠的在路上走着～看看……,PPT播放图片, 他们用什么挡雨的啊, 师:不一样的雨具～真好玩:不过～也太不美观了～走在路上还不被人笑死啊:那我们要用什么来挡雨更好些啊,大点声告诉我吧。生: 师:对了～雨衣和雨伞。看看～雨中装点上雨衣、雨伞后感觉怎么 样啊，PPT播放图片,生: 师:漂亮在什么地方啊,生: 师:是的～五颜六色的雨伞和雨衣～就像是绽放在雨中的朵朵鲜花一样。让我们赏心悦目: 情景表演:学生上台表演～并回忆雨中的不同情景。师:老师也一把漂亮的雨伞。如果你要来打～能只顾自己吗,生: 师:那让我来考验考验你们吧,出示雨伞, 我这只有一把伞～照顾一下你旁边的小朋友,下台把伞给一个学生, 来～我看你愿意照顾谁啊。好～那就跟他一起来吧,找2名学生上台演示, 你看他俩多亲密啊～请你们俩到前面来～让大家看一下你们友爱的样子。看他们俩多亲密啊:请大家仔细观察并记住他们亲密友爱的样子～没准一会画下雨的时候还用得到呢。

现在～又下雨啦～雨中还带着风呢。,用水壶朝雨伞喷水,好了～你现在要带着你的好朋友～顶风冒雨回去了～大家看～他们拿伞的姿势跟刚才有什么不同, 生: 师:真不错:伞放到前面去了。放到头前面去了～这个伞会怎么样,大家告诉我。生: 师:遮住雨了～你看这伞是不是斜了呀,当人们顶风冒雨的时候～

伞就会朝向不同的方向。一把小伞把风雨挡在了外面～留下的都是温暖:不光有同学的友情、还有爸爸妈妈的亲情:,PPT播放图片, 雨中趣事:学生回忆表述、图片欣赏

师:可是总有一些调皮的小孩～不听爸爸妈妈的话～喜欢偷偷跑到雨里玩～你看这里就有一个。他叫小淘气～只要天下雨～他就会往雨里冲。今天～他又跑出来了。你看他～歪着头～在亲小雨呢,伸伸手～接小雨呢,抬抬退～还能趟水呢:玩得不亦乐乎。,板贴道具图片, 好玩吗,同学们～你们下雨天有没有像小淘气一样跑到雨里玩过啊, 生: 师:那你们在雨里还做过或者看过什么有趣的事情吗,想一想～举手告诉老师。生: 师:真好玩～老师都有点羡慕你了。

其实～雨中每个人都有印象特别深的、有趣的事情,PPT 展示图片, 小时候～要是没有爸妈的叫唤～我也会在水塘边玩上一天～一会儿趟水、一会儿踩水～玩的不亦乐乎,要是雨稍微下大些～我们还会转转雨伞～愉快得看着雨水从各个伞角飞溅而出～要是哪个倒霉的同学在你旁边经过～一准溅得他满身是水,刮风的时候～伞还会被吹得翻过来～风要是更大一点～还能把它吹跑了呢: 学生作业欣赏: 师:生活中这一幅幅生动而有趣的雨景～要是都能记录下来该有多好啊:说干就干～今天我们把它们画下来～怎么样, 生: 师:别着急～我们先来看看其他小朋友是怎么来表现的。,PPT播放图片, 这么多表现雨景的画～赶紧挑一挑你喜欢哪幅画。可以和旁边的同学先说一说。,学生讨论, 师:同学们～都挑好了吗,谁愿意第一个来说～说一说你喜欢的画, 生: 师:这些雨中的人物、景物多难画啊～小画家们却能用简单的形、颜色就给概括了。

艺术实践:教师示范、学生讨论并作业。

师:他们画的真好～老师都有点忍不住想来画一画了。

老师先画一把漂亮的雨伞～半圆形的～上面一楞一楞的,雨伞下面画什么呢,2个圆圆的小脑袋～男孩在左边～先画耳朵～再添画头发～然后涂黑～这样我们画的线就看不见了。女孩在右边～还是先画耳朵～再添画头发～然后涂黑。添上眼睛、鼻子、嘴巴。现在我要给他们画上衣服、裤子～这边的是个女孩～我给她穿上裙子。送给他们一双鞋,男孩很很有风度～打着伞～这只手伸到的伞外～注意～手要从肩膀上长出来～不要画到腰上面去了。他在接雨玩呢:女孩一边的膀子被挡住了～所以不用画～另一边的手我给她放在口袋里。然后画上颜色。,板贴范

画, 这两个小朋友的表情和老师刚刚画的不一样～他们怎么了,接着看～左边有个穿雨衣的小朋友～两个园～一大一小叠在一起～添上眼睛、鼻子、嘴就是头了～再添个大三角～底下露出2只脚。右边还有个打伞的～背朝着我们～还是先画伞～圆形的～靠上一些画上伞头～因为被伞挡住了～我们只看到他一点点身体和腿。后面还有一些人～他们都在干吗呢,这时左边来了一辆公交车～原来这是个站台～都在焦急的等车呢:车开过来～还溅起了水花呢: 好了～雨中的人物都有了～天上还缺点什么呢,大点声告诉我。生: 师:要是让你们画雨～你们会画什么呢, 生: 师:我听到有人说狂风暴雨～就是大雨对不对～那大家告诉我大雨的样子是多还是少啊, 生: 师:好～那我来画大雨～,教师黑板示范,画大雨线的时候别着急～要有点耐心～雨溅在小朋友的伞上～噼啪劈啪直响～溅在地上是一个个圈圈。你还会画什么雨呢, 生:小雨

师:小雨～小雨是少还是多啊～大家告诉我。,教师黑板示范,看～滴答滴答下小雨啦。要是我呀～我就画风雨～风雨是直的还是斜的啊, 生: 师:真聪明。有风的雨是斜的,教师黑板示范, 雨中这么多的人物～怎么安排啊。别着急～你们看～,教师黑板示

小学一年级下雨了作文 篇3

这课我采用情景导入法，让孩子们闭上眼睛在脑海中勾画晴天游戏的场景，然后很突然的听到打雷下雨的声音，一下子就把孩子的注意力吸引住了，同时也顺理成章地揭示课题。其实，这课在我的预设教案中减少了很多环节，如欣赏图片中，我原本安排了韩羽简练而潇洒的《听雨图》，但是对于低段的孩子来说很难理解，很难接受国画名作的内涵。于是，我更换了一些孩子们感兴趣的东西。如：适当地引导他们对雨中的情景进行回忆、体验、想象、表演，并感受人间的真情，亲情，友情。使已有的生活经验成为孩子们创作的源泉，点燃了他们创作思维的火花。

在学生创作前，我们不能忽略低年级学生源生态的东西，要考虑到学生的心理。低年级学生对创作人物形象存在一定的困难，而教师的示范正好就能给学生一个台阶，使学生获得形象上的目标。本节课，我示范了多个雨中人物的动态，有一个人打伞的、也有2个人打伞的、还有穿雨衣的„„再结合投影展示多幅学生作品，解决学生对雨中人物的表现以及如何构图这一难点。从最后的作业展评上也可以看到，学生已掌握了这课的知识点，都能完整的把雨景表现出来。既然“下雨了”，那雨点也是必不可少的，正好顺便简单的示范大雨、小雨、风雨，这样，学生对雨的各种表现形式也有了更直观的理解。

放学下雨了一年级作文 篇4

今天，天空阴沉沉的，好像要下雨。果然没有出乎我的意料，在9点多时就下了雨。雨越下越大，我们并没有被雨的吵声而吵到没心情上课。

“叮铃铃”，下课了，我们放学了。我拿着雨伞走出教室门口，下到学校门口，我望着无数颗豆大的`雨点向大地劈劈啪啪地打来。建筑物都披上了一层薄薄的轻纱，眼前白花花一片，美极了!我撑起伞，走在路上，有几滴小雨丝打在我的脸上，从脸上滑了下去。啊!凉丝丝的，真舒服呀!我把伞太高了一点，看见街上开满了五彩缤纷的“伞花”。瞧，那位女孩的伞真美呀!她撑的伞是天蓝色的，在伞布上，花朵簇簇，真的很美!前面不远处，有两位女生各撑着一把粉红、天蓝色的伞，她俩把伞簇拥在一起，变成了一朵大的花。她们还用双手轻轻旋转伞柄，顿时，伞上的一颗颗水珠飞射出去，伞下，还传来她们的阵阵笑声呢!

雨中的伞花真美，我很喜欢。

小学一年级下雨了作文 篇5

《长江日报》消息,前些日,千古名楼黄鹤楼变成了一座实景教室,武昌区中山路小学二(2)班的同学们登楼远眺,在老师绘声绘色的讲解中,齐诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首中国最有名的送别诗。这是在黄鹤楼公园举办的第一场“古诗词3D教学”,这个新颖的课堂首次将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学搬到诗词创作的现场,让同学们身临其境感受诗人创作的意境。“黄鹤楼是武汉的地标,诗词文化又是黄鹤楼文化的精髓”,黄鹤楼公园管理处负责人说,历史上与黄鹤楼有关的诗就有1000余首,仅李白个人就写了15首之多。“古诗词3D教学”把语文课开设到实景中,是为加深孩子们对诗词的理解,激发他们的想象力,让他们将来无论走到哪里,都能记住黄鹤楼、记住武汉、记住乡愁。“古诗词3D教学”活动是黄鹤楼公园举办的一项长期公益活动,免费向全市中小学生开放,需要在现场开展教学的学校可以通过电话预约,预约电话:027—88916996。

小学四年级作文：下雨了 篇6

那时的我虽然已经四年级了，但大人们还是会每天去接送我上下学，那天也不例外。

因为没做完作业而被老师留下的我，坐在教学楼门口的台阶上。一场大雨让我停住了前进的脚步。虽然雨下的很大，时间也很晚，但此时的校门口热闹依旧。一些孩子打着伞，三三两两的走出了校门。那些没带伞的孩子，或用外套，或用书本，遮住了头，拼命冲进雨里，冲进父母温暖的怀抱里。

“爸爸还是没有来。”我这样对自己说。我又冷又饿，但对我这样又没有伞，又没有勇气冲进雨里的人来说，又有什么办法呢?

学校里倒是冷清了不少，学校外依旧是那样的热闹。我听见汽车的轰鸣，听见孩子们与父母分享学校里的事，甚至听见了家家户户筷子与碗筷的碰撞声。

“爸爸还是没有来啊!”我一边往小水洼里丢着碎石片，一边对自己说道。

雨小了很多，学校门口的人也渐渐稀疏了。灰蒙蒙的天空，看上去比它实际还要阴沉呢。我淋着小雨在操场上踱来踱去，在衣服湿透后又坐回了原来的位置。

“爸爸还是没有来吗?!爸爸还是没有来吗……”我的声音渐渐低了下去，回应我的，一直都是那连绵不断的小雨，令人烦躁的小雨，它若有若无，若有若无，会在不经意间把人淋得湿透。

一场雨停了，不一会又下起了另一场“雨”，我模糊着双眼望着水洼中被“雨”打得凌乱的自己，这场雨，比这世间所有的雨都要来得厉害。

远处忽然间出现了一个正在张望的身影，他试探性地喊了几声“珠珠!”我抬起头，哭着向他奔去，狠狠地撞进他的怀里。饥饿，寒冷在这一刻不复存在。

我走在他身后，被没有像往常一样和他并排走，一路上也没有说一句话。我的目光不可避免的的停留在他的后背，他那被雨水打的全湿的后背。他那高高卷起的裤腿，依旧沾上了不少的泥点子，他的那双皮鞋，不知是因为心情还是因为雨水，沉重无比。他小心翼翼地开口说道：“对不起啊，来晚了，路上……”我望着他，脸上不知是雨，是汗，还是泪。他抱歉的笑着，笑着，我也笑着扑进他的怀抱。

小学二年级看图写话：下雨了作文 篇7

雨天，是草木畅饮的时候。喝完水的小草更绿了，喝完水的树林更强壮了，喝完水的花了更香了，喝完水的笋芽儿更高更壮了……

雨天，空气清新的一天。空气中不仅弥漫着淡淡的水气，还带着一些花草树木的味道，让人感到非常的舒畅。

雨天，美丽的一天。田野上到处点缀着花花绿绿的“小蘑菇”，各式各样，红的、黄的、花的……

小学一年级下雨了作文 篇8

一、正确认识孩子的教育问题

(一) 教育不是学校专利或专责。

学校无疑是孩子教育的主阵地, 教师无疑是专业教育者。但家长必须清楚认识:教育孩子不仅仅是学校的责任, 也是家长的义务。部分家长认为孩子送到学校, 有老师管, 他就可以松口气, 或者孩子只听老师的, 就听任孩子任意行为, 而消极应对。仅靠学校和老师管理, 孩子的家庭教育缺失, 同样会导致教育的失败。

(二) 教育是“慢工细活”。

“十年树木, 百年树人”, 这个道理容易懂得, 做起来却相当难。家长们都望子成龙, 望女成凤。正因为期望过满, 对孩子的要求就会过分, 一小点错误就会夸大, 甚至辱骂, 断言孩子无用, 伤其自尊, 打击其自信。家长们总是抱怨:不论我对孩子管得多严, 娃娃只听老师的。其实不然, 孩子都希望上进, 但需要一个过程, 急于求成必然导致孩子无所适从。家长只要能静下心来, 根据孩子的需要去引导就会改善这种情况。

(三) 教育不只是“看分数”。

到今天为止, 尽管分数仍是我们衡量学生的重要标尺, 但不是唯一标尺。家长只关心孩子考了多少分, 在班上的排名第几, 很少问孩子在班上习惯如何, 和同学的关系怎样。孩子本身有些业余爱好, 甚至某方面天赋, 家长怕耽搁学习, 坚决不让孩子学, 说浪费时间。其实一个优秀的孩子除了学习好, 综合素养和灵活的思维是必不可少的, 有自己的特长更受欢迎, 而且, 只要合理安排, 学习和其他活动是能够相互调节、相互促进的。

二、对孩子的教育坚持“四个一”

(一) 树立一个目标。

六年级孩子马上面临升中学。孩子能上什么中学, 适合上什么中学, 家长要帮助孩子分析, 让孩子确立一个明确的目标。对于未来, 孩子应该有自己的梦想, 将来究竟做什么, 要让孩子细细思考, 有了人生方向, 学习有的放矢, 才会更努力。

(二) 培养一种意识。

六年级了要有紧张感, 家长要配合老师培养孩子的竞争意识。虽然现在小升初没多大的压力, 但应该告诉孩子, 毕业考试是人生中的第一次真正考试, 这既会为童年画句号, 又会开启新的人生阶段。在以后会有更大的学习压力, 更多的竞争和困难, 要鼓励孩子有理想、有目标, 肯吃苦, 向着自己认定的方向一步步前进。

(三) 制订一份计划。

到初中, 课程门类多, 任务繁重, 要适应这样的学习, 必须教孩子从现在学会定计划, 科学合理安排时间, 劳逸结合。

(四) 形成一种习惯。

播种一种习惯, 收获一种命运。培养孩子习惯的方法很多, 比如以身作则, 坚持让孩子做到的自己先做到;循序激励, 孩子做好了就鼓励, 引导继续做得更好。前面教孩子定计划, 并一步步按计划行事, 实际上是在帮孩子养成良好的学习和生活习惯。有好习惯的孩子, 在今后复杂的学习和工作中, 都会有条不紊, 会事半功倍。

三、用心为孩子做好四件事

(一) 看“透”自己的孩子。

“知儿莫如娘”, 家长应该是最了解自己孩子的。六年级孩子在逐渐进入青春期懵懂期, 家长要随时观察孩子的心理和身体变化, 读懂孩子的心思, 而不是把大人自己的意愿强加给孩子。应该从关心的角度, 用理解的态度与孩子进行朋友式的沟通, 疏导孩子的心理, 引导其正确对待成长中的学习、情感、心理困扰;学会思考分析, 明辨是非;学会正确交朋友, 处理好关系。

(二) 每天跟孩子说话。

家长常说:娃娃有什么总是不愿意和我说。这是一个很严重的问题:孩子不和你交流, 你就无法了解他内心的真实想法, 因此家长首先要放下身段, 站在孩子的角度想问题, 不苛求完美, 每天和孩子讲讲身边发生的有趣的事。问问孩子:你今天最开心的是什么?有什么收获和我分享?有需要我帮助的吗?我们甚至可以把孩子当自己的小老师, 让孩子帮我们解决一些“小困难”从而让孩子获得足够的尊重和信任, 这样就会知道孩子更多的想法。

(三) 课余时间的管理。

一是和孩子一起合理安排作息时间, 张贴上墙, 并监督孩子按时间计划表学习、运动、玩耍。二是督导孩子做家庭作业。六年级主要是让孩子独立完成后进行检查, 发现作业的质量不高一定要让他重新做好, 再签字认可。三是保证孩子的安全。除了陪同孩子查阅学习资料, 不能让孩子随意上网和玩手机, 因为手机、网络游戏如精神鸦片一样危害孩子的成长。家长必须多留心, 手机最好佩戴只有接打电话功能的, 上网限时等, 防患于未然。多余时间静心练字、绘画、看书、听音乐或参加体育运动以保证孩子精神和身体的健康。

(四) 经常与老师联系。

学校和和家庭的共同目的就是为了孩子的成长。平时, 家长应主动和老师联系, 随时掌握孩子的动态, 配合老师做好教育工作。另外毕业班在后半期要办理毕业升学的一些手续, 交证件一定要及时, 随时保持通讯畅通, 并随时关注孩子升学的一些政策。

说到底, 教育的目的只有一个:一切为了孩子, 为了一切孩子, 为了孩子的一切。每位家长都走在教育孩子的路上, 不妨每天问一问自己:孩子需要什么?我给了孩子什么?

摘要：六年级是承前启后的一年, 是孩子人生路上十分关键而紧张的一年, 这一学期中, 孩子们既要完成本年度的学习任务, 又要面临即将 (有的已经) 进入的青春期后思想、心理、性格、行为上的悄然变化。由此孩子的教育问题显得更为复杂, 这就需要学校、社区、家庭、自身四位一体形成教育网状体系, 发挥教师、家长、环境影响的作用, 推动学生自身学习、反省、改进、成长。

小学一年级下雨了作文 篇9

出现这种情况不外两个可能，一种是员工没有能力，不懂得下雨与浇花的关系，不会根据天气变化对于工作进行调整，只知道按命令来，每天定时定点去浇花。另一种情况，员工有智慧，完全懂得下雨天不需要浇花，更不应该搭上把伞。为什么知道如此，还要去浇花呢?第一，他不得不去，因为高压的管理方式，如果不去会受到惩罚。第二，长期被要求不折不扣地执行，员工已习惯于或没有勇气作出调整和创新，工作成了应付差事，“反正我按你的要求做了，即使错了也不在于我”。第三，当员工才能和思维受到压抑，没有机会独立承担责任就会不负责任，或者只对分派给自己的任务负责，而不顾企业整体目标，出现申请资金买伞、雨天打着伞浇花的现象也就不足为奇了。

相同的管理方式，对低智商员工很适用，面对高素质的员工，就会失效，并产生了副作用。例子说明，管理方式的不同直接影响管理绩效。

管理方式的研究一直是一个重要课题。20世纪60年代，基于对员工本性的不同假设，美国心理学家麦格雷戈提出两种对立的管理理论。X理论认为，多数人生来就厌恶劳动、逃避工作，不负责任。接受人性是X型的管理人员会更多地去控制、监视属下的员工，使他们处在听命状态，不需要他们发挥创造性。Y理论认为，人是“需要”工作的，只要有效地引导和激发，他们就会积极进取。接受Y型观点的管理人员会给属下员工以较多的自由，鼓励创造性。随着社会的进步和客观环境的变化，70年代，出现了超Y理论，认为没有什么一成不变的、普遍适用的最佳管理，要求将工作、组织、个人、环境等因素作最佳的配合。80年代，出现了Z理论，认为，一切企业的成功都离不开信任、敏感与亲密，主张以坦白、开放、沟通作为基本原则来实行“柔性管理”。

管理理论的发展变化是随着社会文化、行业及新生行业及新生类型劳动力的发展变化而来，因为，只有适合企业的内外部环境发展变化的管理方式才能创造效益。从完全刚性的X型管理到理想的柔性管理之间，像汽车引擎一样，已经由原有的四档、五档变成无极变速状态，中间有无数的管理方式可以选择。随着第三产业，尤其是现代服务业的兴起和发展，知识型员工的比重越来越大，他们大多具有专业特长、强烈的个性、创造性、自主性及对权势的蔑视。企业必须从社会文化和企业文化出发，根据内外部环境变化，选择合适的管理方式。

小学二年级看图写话：下雨了作文 篇10

上了一会课，突然，天空下起了大雨。张老师组织我们到树人教育的门口去观察下雨的情景。我看到雨已经把广场笼罩了，广场上现在是白茫茫的一片。雨珠哗啦啦地落在地上。过了一会，水管里流下来很多的水，啪啪地落在地上。雨落在房子上像打雷一样，雨落在广场上好像给广场披上了一层又一层的经纱，雨落在水里好像小鱼在水里嬉戏。

过了大约三十分钟，雨停了。空气很清新，蓝天格外地清晰，路上地行人越来越多，人们都说这是一场及时雨。

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浅谈小学一年级识字教学 篇11

一年级学生刚入学不久, 对小学生活既有新鲜感, 但又不习惯, 因而一时难以适应;对学习有好奇感, 却很难做到专心听讲, 独立完成作业, 注意力不集中, 而如此大的识字量也往往为教师的教学带来实际的困难。

针对识字教学带来的困难, 应积极采取对策, 把识字教学作为课改年级一项突出的教学内容来抓, 并确定“以培养兴趣为切入点, 倡导识字方法的多样性”的教学思想, 使识字教学取得明显的效果。

一、“美味式”教学

这项教学是根据学生的特点来识字。一年级学生年龄小, 注意力不集中, 无意注意占主导地位。在识字教学中要充分注意到这一点, 所以为了让他们享受“美味”, 可采取以下几种让学生感兴趣的方法来识字。

1. 游戏中识字。

精心布置好教室环境, 在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片, 借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。并在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣, 不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学, 如:猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂, 使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣, 对识字就会兴趣盎然。

2. 在朗读中识字。

学习是一种反复的过程, 一遍遍反反复复是低段小学生最不乐意接受的一种形式, 为了弥补这种反复的枯燥性, 我使用了很多和他们生活贴切的小动物让学生们情景模拟, 一遍遍反复读带有新认识的字的段落或句子。或是在教学中播放录音让学生听。然后随着音乐读课文, 读着读着字在脑海中就有了记忆, 加上跟老师学习课文, 理解字词的意思, 也就加深了字的印象。在教写字的过程中让学生自己填拼音, 更加深了学生对生字的印象。通过读字词卡片也能帮助牢牢地记住生字。

二、“爱因斯坦”我来当

低年级儿童想象力非常丰富。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进步的源泉。”识字教学中, 我根据学生思维的特点, 引导学生想象, 帮助他们把抽象的符号具体形象化, 培养学生的识字能力。如:教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时, 让学生运用想象, 给生字配上动画, 让字形在脑海里如动画般流出来, 让一个个静止的生字都活起来, 初步培养他们的识字能力。

三、“妈妈”也是我的小助手

识字教学需要课本, 这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的。生活中孩子有八个小时可以用来和学校相处, 而分给家长的时间寥寥无几。所以在教学过程中, 要与家长互动起来, 利用网络交流学习方法将教材的学习向课外延伸, 把学生学习生字与现实生活结合起来。比如说利用放假父母带孩子出游的时候把有趣的东西照下来, 写成小文章, 不会的字请教家长或是小朋友。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物, 还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。让他们收集起来, 剪剪、画画、贴贴, 就成了图文并茂的“识字课本”。把收集到的“课本”拿到学校展览, 看谁认的字多。在这个过程中, 学生动手、动脑, 体会收集、整理、编排的创造过程, 不仅锻炼了学生收集材料的能力, 同时加大了学生的识字量, 效果很好。

四、“磨盘”教学

一年级的学生年龄小, 记得快, 忘得也快。怎样巩固识字是非常关键的, 不然方法再好, 也是一时的快乐。在教学中, 我采用了以下几种方法:如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等, 让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的巩固练习。

五、今天我“做主”

以上的方法大部分是教师与家长处于行动一方, 而孩子属于被动方。“语文课程标准”在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 注重教给识字方法, 力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情境”。评价建议中提到了“关注学生日常识字的兴趣”, “激发学生识字写字的积极性”。全面、准确地领会“语文课程标准”中关于低年级识字教学的这些阐述, 是我们研究识字教学、优化识字教学的前提和基础。让孩子自主识字写字就尤为关键了。不同的孩子在学前教育方面有很大的差异, 有的孩子已经认识了一些字, 多的到200字左右, 有的孩子却是一张白纸, 而且孩子先天智力发育也有不同。因此鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。只要学生能够尽快地记住生字, 方法不求统一。让学生干自己喜欢干的就不会觉得厌倦, 而会觉得是一种乐趣, 一种心理需求的满足。

人教版 一年级上册 下雨了 篇12

1.选择长短、疏密、走向不同的线条表达出对雨的感受。2.回忆下雨时的感受,表现出下雨时的真实情景或自己的想象。3.体验用绘画的形式表达自己感受的乐趣。

2学情分析评论

这是一节绘画练习课,一般说来,孩子们创作的内容大致会偏重于两类,一是表现雨:用长短、疏密、走向不同的线、点表现出雨的大小,画出自己对雨的感受;二是表现雨中的情景,主要是表现人、动植物等在雨中的活动,有的可能是真实的回忆,也有的可能是建立于真实基础上的想象。教材中出示的学生作品在这些方面可以给学生带来某些启发。

学生在进行本课题的创作时,一般会涉及到描绘下雨时的某种“场景”或“情节”,和前几课的创作相比,画面内容会更加丰富,往往容易把握不好画面的构图,教学时,教师应该在这方面对学生进行初步的引导,可以通过分析优秀作品帮助学生提高认识,使学生在下笔前有意识地区分画面表达的主次,安排画面,以便能更好地借助画面表达自己的情感。

3重点难点评论

教学重点:学习观察的方法,发现不同的雨,用长短、粗细、疏密等不同的点和线,表达雨中的情景,还有色彩的表达。

教学难点:表现角色动态、雨具在雨中的联系及不同情景故事。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】引导目标，兴趣导入评论

引入主题。

教师:今天,我们班来了一位小客人,小朋友们欢迎吗? 学生:欢迎!(异口同声)教师:来,让我们先认识一下。(出示手偶)手偶:大家好,我是机器猫,认识小朋友们真高兴,我给你们带来一个小谜语,有兴趣猜一猜吗? 学生异口同声地说:有!(热情)手偶:请小朋友们听好。

(谜语:千条线,万条线,数不清,剪不段,落到天里秧苗绿。落到水里看不见)

活动2【讲授】引入课题，激发兴趣评论 1.手偶:小朋友们可真聪明!你们这么可爱,我就把和谜语“雨”有关的一个优美的神话传说奖励给你们,看谁听得认真。2.放音乐,边摆动手偶边讲故事。

(传说,在入梦似幻的仙境中,各路神仙掌管着人间的一切,金鳞巨龙就是掌管下雨的神,每当要下雨时,在玉皇大帝的安排下,他和各路神仙聚集到天上。风婆婆首先鼓起风袋,向人间吹起凉爽的风;步云使者马上把步云旗一挥,这时,天空乌云密布;雷公公躲在乌云后面敲起天鼓,“轰隆隆”,随着雷声,一道道耀眼的闪光不时划过阴暗的天空,此时,海龙王们现出龙身,在空中盘旋飞翔,从嘴里冒出一股股水柱,喷洒到人同,随着风在空中变成了无数的小水滴,漂漂洒洒,大滴大滴地落如大地的怀抱,这就是雨)3.教师:同学们听得真入迷呀!这个美丽的传说把我们带到了雨的世界。传说中的雨是那么神气、那么美,我们现实生活中的雨更美。今天,就让我们拿起手中的小画笔把下雨的美景描绘出来,愿意吗? 学生:愿意。(兴趣盎然)教师:呀,下雨啦。(板书:下雨啦)活动3【活动】探索新知，充分感知评论 一)创设情景,发散思维

1.大屏幕展示课件:歌曲《小雨沙沙》。(将孩子带到小雨世界)2.引导学生讨论雨中的感受。(二)讨论雨的画法

1.教师问:你这么喜欢雨,那你细心观察过雨点像什么吗? 2.根椐学生的描述,在黑板上画出雨点的各种样子。(边听边画)3.教师问:学生们的想象真丰富,大雨和小雨有什么不同?(1)、雨的模样

你眼中的雨是什么样子的呢?(请三位学生到黑板上画雨)师生共同点评: 蒙蒙细雨——稀疏的线、软柔的线 磅礴大雨——粗重的线、密密的线 雨的方向——随风而动的斜线(2)、雨的色彩

想一想,女孩子眼里的雨是什么色彩呢? 你能用什么色彩的雨表达什么样的心情? 4.在黑板上的“小雨”中,添加雨点,放大雨点,画成大雨。(边画边做分析)5.教师问:同学们观察的都很仔细,那你猜猜,雨点都到哪去了?落下来以后是什么样子。6.小结:小朋友们真是细心的好孩子,你们对下雨的情景观察的真仔细,相信你们一定能把这幅画画好。如果你们总做这样细心的孩子,去观察大自然,你会发现更多更美的景物呢!我们随时都可以用我们的巧手去描绘它们。

活动4【练习】学生作业，教师指导(教师巡视指导)评论 雨中会有怎样的故事呢? 人们穿雨衣、打雨伞,马路上的伞就像一朵朵色彩艳丽的小花。妈妈们打着伞来接孩子,同学们已经互相照顾撑着伞走在路上。小动物们会找个地方躲雨、有的还会把荷叶当伞呢……

1、动画示范

动画示范画伞和穿雨衣的人。

归纳:我们画雨,可以根据季节或是心情选择雨的颜色,表现出雨中的故事。

2、创作引导

(1)出示学生作品,引导学生欣赏作品。(2)说说自己的创意,想画怎样的雨中故事。活动5【测试】作品赏析，资源共享评论 作业要求: 用点或线表现出下雨的情景,画一画雨中的故事。作业步骤:

1、先用记号笔勾线画出主体的人物或动物;

2、画雨,要注意雨和风的方向;

3、凃主体色,注意露出主体颜色，4、添加环境,注意雨景的色彩。教师巡视、帮助学生。活动6【作业】学生互评，共同进步评论 作业讲评

组织学生的作品,展开自评、互评。

1、介绍“我”用了怎样的线条画了怎样的雨,讲了一个什么样的故事。

2、说一说你喜欢哪一幅作品?为什么? 教师在全班学生面前对表现大胆、画面生动有趣的作品进行表扬,以带动全班学生整体表现水平的提高。

一年级《要下雨了》教学设计 篇13

对话教学片段设计

1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。

2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。

教学过程：

一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

1.指名学生试读后，教师带上动作范读。

2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。

3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。 4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

二、学习“潮湿”出示词语“潮湿”。

1.读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢!

3.联系生活，深入理解“潮湿”。

(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)

(2)小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。

(3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子

(2)给句子排排队，并说说这样排的理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。)

5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。

6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

设计意图：

从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

(1)同桌练读。

(2)指名表演读。

评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。

7.回顾交流：

小学一年级汉语拼音教学思考 篇14

一、拼

字音 (音节) 的拼读是孩子们拼音入门的学习难点, 我们可以联系生活实际拼读音节。

1.利用课本资源。第一册语文书上有许许多多与学生生活紧密联系的音节的编排特点, 教师可以调用孩子已有的生活经验, 直接切入音节, 突破难点。如学了声母b、p、m、f后, 可以让学生拼读音节bō、pá、mō、fó。在这课里让学生拼读音节是难点, 我们可以先出示图片, 分别是广播、爬山坡、摸人、弥勒佛。先请孩子们说一说图片的内容, 然后引导学生试着用拼音拼出来, 当学生理解有困难时, 教师分别展示出声母和相拼的韵母以及声调, 对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了。拼读音节后可以让孩子们大量组词, 巩固音节, 把音节用于词语当中。如学了“t”后, 拼读ti的四声练习时, 可以组词“踢足球, 滑滑梯”、“提水、提问”、“体育、身体”、“抽屉、喷嚏”, 这样既可以巩固拼音, 又能丰富词汇, 可谓一举两得。

2.利用姓名资源。班里小朋友的姓名可是一大资源, 不可忽视。通过拼读学生姓名来拼读音节是学生喜爱的学习方式。几次拼音教学以来, 我一直坚持在做的一件事是:把班里小朋友的姓名全部变成拼音, 进行拼读, 看他们拼出自己的姓名和同桌的姓名时, 教室里那开心的气氛达到了顶峰。我们可以给每个学生做一张“名片”, “名片”的内容是用拼音和汉字写出学生的姓名。在拼音的学习过程中, 经常问学生:“谁能把自己的姓名用学过的声母、韵母拼出来?谁能把生活中见到的一些人、物、事用学过的声母、韵母拼出来?”比如“张家伟”这个名字, 在学习“j、q、x”时拼读“jiā”, 在学习“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”时拼读“zhānɡ”, 在学习复韵母“ɑi、ei、ui”时拼读“wěi”。这样为抽象枯燥的拼音教学增添了许多乐趣, 学生在课余还兴致盎然地认读姓名。

在复习时, 首先让学生分清自己的姓名里每个字的声母、韵母, 或者介母是什么, 然后进行分类领读。

哪个小朋友的姓名中有声母“b、p、d、q”?请你来当小老师带大家读。

哪个小朋友的姓名中有声母“zh、ch、sh”?领读。

哪个小朋友的姓名中有韵母“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”?领读。

哪个小朋友的姓名中有整体认读音节?领读。

哪个小朋友的姓名中有三拼音节?领读。

这样可以让全班学生拼读自己的姓名, 还可以帮助他们拼读全班同学的姓名。要是坚持每天在黑板的某个角落出示五个小朋友的姓名, 并注上拼音, 上课之前花两三分钟时间进行拼读, 会更加事半功倍。

3.利用称呼资源。在学了轻声的拼读练习后, 可以出示一些称呼的拼读练习, 如“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”。让孩子们动手制作小卡片, 画上图, 写上拼音, 进行拼读。这样的拼读练习耳熟能详, 拼出来又有亲切感、成就感。

拼读可以从学生最熟悉的口语入手, 从学生日常生活用品入手, 从学生使用的学习文具入手, 从学生最乐于做的事情入手。

二、频

在学习汉语拼音的过程中, “频”顾名思义就是出现的频率高, 我们得做个“勤者”, 大力开发课程资源, 每次出现都不能忘记和拼音朋友打个招呼, 如学“b”时, 我们可以让“b”出现在同一课的不同时候, 每次出现时都用卡片郑重其事地出示, 并让孩子们认真地读出来。

1.新学时, 让孩子们自己看书编儿歌“:b, 听广播, bbb”。

2.在学“p”时, 可以让孩子们把“b”和“p”进行比较, 再编儿歌:“右下半圆bbb”。

3.识字“爸”时, 让孩子们拼一拼“bà”, 说出声母是“b”。

又如学了三拼音“ɡuɑ”时, 可以让孩子们试着拼读音节“西瓜、苦瓜、木瓜”等带有“ɡuɑ”的音节。

人教版将同一组字母纳入一幅幅“情境图”中, 并配上相应的“语境歌”。如:ɑo、ou、iu一课的情境图是:奥运五环 (ɑo) , 莲藕 (ou) , 小朋友在游泳 (iu) 。教学中可以采取以下做法。

1.先让小朋友看图说话, 引出ɑo、ou、iu的音。

2. 图的旁边用红色出示大大的复韵母ɑo、ou、iu, 让孩子们自己编儿歌记住, 如复韵母ɑo, 有的说:“ɑo, 奥运会, ɑo、ɑo、ɑo”, 有的说:“迎奥运ɑo、ɑo、ɑo”, 有的说:“奥运五环, ɑo、ɑo、ɑo”, 每次都可以让孩子们当回小老师进行带读。

3. 在单个ɑo的下面出现了四声练习:āo、áo、ǎo、ào。

4. 右边是拼读练习, 循序渐进, 从z-ɑo-zɑo到sɑo、shɑo。

5.识字时, “小、猫、狗、肉、牛、草”的拼读, 再次对“ɑo、ou、iu”进行巩固性的拼读。

6.儿歌《有礼貌》中出现红色拼音“yǒu、mào、jiù、hǎo、xiào”, 在儿歌中再次出现, 进行拼读, 这样将ɑo、ou、iu寓于一首儿歌中进行教学, 既增加了学习的情趣, 又锻炼了普通话口语表达能力, 还渗透了文明礼仪的教育。

在这六步教学中, 复韵母ɑo、ou、iu的出现频率很高, 循序渐进, 我们要把握好这一点。

三、品

“品”在字典里有一种解释是体察出好坏、优劣等。我们在拼音教学中要学会“品”, 特别是品出好的、优秀的地方, 多一份鼓励就多一份希望。美国心理学家威廉·詹姆斯说“:人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”人总是在别人对自己的态度和评价中了解自己, 同时在不断的体验反思中对自己定位。

先来看个例子:在学习单韵母ɑ、o、e时, o的发音是个难点, 孩子们有的口形圆得太小, 有的口形不圆, 我让他们同桌练读, 突然我发现一个孩子在练读时口形很漂亮, 大大的, 圆圆的, 我立即叫他为“陈老师”, 说:“陈老师, 你现在就是一位小老师, 请你来读给大家听, 我也是你的学生, 让我们看看你那标准的口形, 你真的很棒”。这是个内向胆小的孩子, 在我的鼓励之下, 他大声地读着o, 其他小朋友读得也很认真。我看着大家读得这么认真, 笑着举起大拇指说“:你们真像一只只精神的大公鸡, 一大早就‘喔喔喔’地催人们早起”。孩子们在快乐的氛围中突破了读单韵母o的难点。

在第一个月的拼音教学里, 我发挥了“大拇指”的力量。课堂上, 孩子们学得认真, 读得好, 说得棒, 我就快速地在黑板上画下一个大大的大拇指。有新的进步时, 我还给大拇指添上笑脸, 这时我会发现孩子们脸上也洋溢着笑容, 师生其乐融融。

在书写时, 我们应该一边观察孩子们的书写, 一边学会“品”。除了品写的字漂亮外, 还要品写字的姿势。我们班的刘周旭写字的姿势很漂亮, 我轻轻地走过去说:“你们看, 刘周旭小朋友的写字姿势真漂亮, 老师现在把这么漂亮的写字姿势拍下来, 让更多的人都来看看学学。然后我就掏出手机拍下了照片, 听到我按下快门的那一刹那, 其他的小朋友都自觉地调整了一下自己的写字姿势。见此情形, 我给全班拍了一张集体照, 直夸他们棒, 孩子们写得比刚才更认真了。

四、聘

小学语文课程标准要求教师在教学中必须要做好与学生的角色转换工作, 要体现学生的主体性。于是, 学生主体问题、学生参与问题、学生主体性发展问题、教师角色地位与作用问题等便成为了我们教师在教学中的重要探究方向。在拼音教学中, 我们可以聘请孩子来做力所能及的事, 教师参与指导。

1.聘请孩子当魔术师。在小学语文第一册的复习中, 要求孩子们用线、小棒、小手来摆字母。先让孩子们自由摆, 老师在一旁观察, 然后请一个有创意的孩子当魔术师, 如左手拇指和食指弯成o, 张开一点就是c, 加上右手食指和拇指就成ɡ, 两个食指交叉成x, c中横着加右手食指就是e, 等等。让学生动眼、动手、动脑、动口, 把记形和发音紧密结合起来, 于快乐之中识记好字母。

2.聘请孩子当表演家。发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。在学生掌握了一定的发音技巧之后, 我们就可以和学生做这个游戏了。学生摆好口型叫老师猜, 也可以让学生互相猜一猜。通过尝试, 我觉得这个游戏对于发音较难的几个复韵母“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu”的掌握, 平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区分, 前后鼻音的区分都是十分有效的。而且, 学生在做这个游戏的时候, 注意力集中, 学习积极性高, 学得轻松, 读得标准。

3.聘请孩子当拼音过关测试员。通过拼音过关测试, 了解汉语拼音部分教学情况, 使学生熟练地掌握拼音的拼读方法, 提高拼读能力, 为识字、阅读打下扎实的基础。同时根据测试结果进行分析总结, 可以改进学生的学习和教师的教学。

在教学中, 我们经常对学生进行逐个过关, 但非常耗时, 所以我先招聘拼音过关测试员, 根据报名, 让他们积极准备, 亲自给他们过关, 根据结果聘任“小小过关测试员”, 做好漂亮的“测试证”挂在孩子们的胸前, 他们很兴奋, 一丝不苟地完成老师布置的过关任务。这样做能使过关活动更快地进行, 还可以提高小测试员的自身水平。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照, 就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。基于这种认识, 针对儿童形象思维发达的特点, 在教学中采用上述孩子们喜闻乐见的方法, 寓拼音教学于“拼、频、品、聘”中, 让孩子们在欢乐的气氛中获取知识, 培养能力。

参考文献

[1]曾小青.浅谈汉语拼音教学[J].新课程:中, 2011 (03) .