她哭了小学六年级作文

她哭了小学六年级作文（通用15篇）

她哭了小学六年级作文 篇1

她是我的同学，拥有一双水汪汪的大眼睛，一张可爱的鹅蛋脸。一直以来，我都觉得她是个可爱而坚强的人，直到那件事的发生，我才知道原来她坚强的背后是一次次的自我挑战。

那天，盛大的运动会准时开幕，一束束彩色的气球在操场上空舞动飞翔，温暖的阳光洒满大地。

她有好几个比赛项目，最重要的就是八百米赛跑。每当看到其他参加两百米赛跑的同学，一个个飞跃终点线时，她的眼里就闪出亮亮的光芒，仿佛别人的成功可以给她梦想的翅膀增添力量。

终于，经过了漫长的等待，八百米赛跑即将开始。此时，观众席上早已呐喊声响成一片。

她站在起跑线前，转身看了看作为啦啦队的我们，露出了自信的微笑。

一声令下，她右脚使劲一蹬，迈开大步跑了起来。她的双手快速有力地前后摆动着，双脚也迅速交替着，一双大眼睛直直地盯着前方。面对一个个超越她的强敌，她毫不畏惧，仍然以最佳状态向前冲去。

前两圈，她一直紧跟着前面的对手。直到第三圈时，悲剧发生了，她的脚一软，整个身子一下子往前倾，人摔倒了，膝盖在粗糙的塑胶跑道上狠狠地擦了一下，顿时鲜血直流。

作为旁观呐喊的我们，既心疼又有些失望，想着要和前三甲失之交臂了。可没想到，她又站了起来！

只见她咬紧牙关，奋力向终点奔跑。虽然此时我离她有点远，但我依然能感受到她的坚持和艰难。在她跨过终点线的那一刻，老师赶紧跑过来，搀扶着她，摸着她的头说：“摔到哪了，疼吗？”她只是指了指破皮的膝盖，笑了。笑着笑着，她又哭了。老师一把抱住了她。

阵阵微风吹来，拂过每个人那颗刚刚跳跃不已的心，也拂过她挂满汗水和泪水的脸庞，吹得操场四周的树叶沙沙作响，吹得朵朵白云在天空飘荡。

这就是她，一个可爱而坚强的她。

她哭了小学六年级作文 篇2

一、小学高年级作文教学中的问题

(一) 学生方面的问题

现今, 学生生活的很不快乐, 从开始上学的那天开始便成为了学习的“工具”, 不仅要在学校学习, 有的还要去私人承办的辅导班学习。周而复始, 学生“望学生畏”。他们因没有了快乐的体验而不愿意学习, 更别提写作文了。另外, 信息技术的发展, 各种媒体对文字带来的冲击也是超乎想象的, 学生对作文的兴趣也越来越淡, 他们更迷恋在网上发表一些叛逆的言论, 以表达自己的种种不满。

(二) 教师自身问题

有的教师自身作文素养就不高;有的教师已经不再自己写作, 更不用说研读关于作文教学的文章或理论了;有的语文教师本来不是学中文的, 迫于学校的压力才转行教语文, 文学底蕴比较薄弱, 所以在作文教学时他们的指导也只是起“隔靴搔痒”的作用。另外, 有些教师在教学中忽略了对学生情感的培养, 导致学生在作文时只能“胡编乱造”, 长此以来, 学生对作文只会越来越漠视。

二、解决小学高年级作文教学中的问题的方法

(一) 引导学生立足生活, 学会选材

文章来源于生活, 又高于生活。所以, 教师在讲授作文时要引导学生从生活中挖掘作文材料。我在教作文教学中通常不会给学生命题作文, 大多数情况下都是给一定的作文范围, 让学生进行半命题作文或者自己命题再作文。这样做, 不仅给了学生自行思考的余地, 还能让学生有所感悟。比如写人作文, 在写他人之前, 教师可以引导学生从“我”写起, 先写“我的优点”或“我有个明显的缺点”, 然后再把外貌、性格、爱好综合起来, 写段“我的自画像”, 进而从这一过程中让学生领悟到怎样写好他人。

(二) 教给学生巧分段落, 体现结构美

在批阅作文时, 我发现这样一个问题:有的学生整篇作文下来只有一个自然段或两个自然段。这样的文章给人的感觉是学生的思路是不清楚的, 所以在教学中我们有必要教会学生给自己的作文进行适当的分段。首先, 明确要求学生要把作文分为4到5个自然段。开头和结尾必须单独分为一个自然段, 中间的内容应该分为两到三个自然段。另外, 也可以把要强调的一句话单独分为一个自然段。其次, 教给学生, 不同题材的文章往往有不同的划分方法。记叙描写类文章可以以时间、空间、事物、事件的不同分类或感情变化来划分段落;说明类文章多以说明对象的逻辑分类 (如总说和分说、重要和次要、事理发展过程、物品生产或制作过程等) 来划开。

(三) 在具体的情景中作文, 体验快乐

对于六年级的学生来说, 快乐作文依然是他们需要的。教师在讲授作文时要设置一些情景让学生在快乐中作文、快乐中成长。我设计过这样的作文情景:作文的目的是为了训练学生细致的刻画心理描写, 在正式上课之前, 先带着学生玩一个成语积累的游戏——积累和心理描写有关的成语、谚语和歇后语。然后, 给学生四分钟的时间记忆这些成语, 记忆多者可以获得个人的加分奖励。当这个环节结束以后, 告诉学生游戏的名字——击鼓传信, 并且宣布游戏的规则——一位学生上来当鼓手, 用板擦敲击黑板即可。当鼓声响起来时, 从第一组第一个同学开始沿“S”字形传信。鼓声停止时, 信在谁那儿, 那个学生就打开信封看看任务是什么, 然后按任务去做, 不过这三封信也不全是任务还有奖励。接着, 民主选出鼓手, 同时告诉鼓手击鼓的时候不能太短, 接下来就是游戏环节的设置。

1. 游戏前

师:采访第一位学生, “能说说你现在的心情吗?”

生:我很失落, 如果第一封信里有奖品, 那我岂不是拿不到了。

师:采访中间一位学生, “你现在的心情又如何呢?”

生:我很纠结, 因为我希望拿到奖品, 但又害怕完成任务。

师:采访最后一位学生

生:……

2. 游戏中

第一轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 鼓声暂停时第一轮游戏结束, 采访被惩罚的学生, 让其说说自己现在的感受。同时, 指导其他同学观察此学生在完成任务时的动作、神态、语言。

第二轮游戏, 传递的是奖励的信封, 在这轮游戏中, 学生不知道是惩罚的信封还是奖励的信封, 这时候在传递的过程中, 学生的心理就开始了急剧的变化, 有的学生担心是惩罚的信封, 所以传的就会快一些, 有的学生期待是奖励的信封, 所以在传递的时候就会慢下来, 这轮游戏中, 只要参与的学生, 心里必定都有自己独特的想法。

第三轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 设置这轮游戏的目的和第二轮一样, 也是让学生感受自己的心理变化历程, 让学生作文时有话可说。

3. 游戏后

游戏结束后, 教师要出示板书, 引导学生回忆游戏的过程, 并引导学生作文的思路, 有必要时还要教给学生开头和结尾的方法以及段落的过渡方法。

总之, 语文教师一定要多读多写, 想方设法激发学生写好作文的积极性, 教给学生写好作文的方法、窍门, 以让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去, 学生才会写出一篇篇精彩的文章来。

参考文献

[1]王万和.小学高年级作文教学四法[J].中国科技信息, 2005 (23) .

她哭了-五年级记叙文 篇3

过了几天，太公要入葬了。家门口前来送葬的诸亲六眷进进出出，神情哀伤，可就是不见太婆的身影。我转头看向屋内，在一个黑暗又寂静的角落里，发现了一个苍老而憔悴的背影，那正是太婆。我走近门口，定睛一看，一下子愣住了。只见太婆手中拿着一叠老照片，慢慢地，用颤抖的手一张一张地翻看着。她平时整整齐齐的银发，散了，乱了;平日里炯炯有神的眼睛泛着朵朵泪花，红得似乎要滴血;原本就不再挺拔的腰杆变得更加弯曲了;脸上、手背上的皱纹更深了，如同千丘万壑，纵横交错着，一夜之间，太婆仿佛又衰老了很多很多。

一颗豆大的泪珠顺着老人粗糙的面颊滚落下来，打在泛黄的照片上，太婆哭了!泪水顺着皱纹在脸上四溢，但她并不用手去擦拭，任它们不断地往下流淌。当翻到其中一张照片时，她干枯的手瞬间停住了，她的眼神闪烁着，仿佛在回想着什么。一分钟，两分钟，三分钟……她痴痴地，一动不动地凝视着照片，叹息着，喃喃着：“老伴啊!你难道真的就这样走了吗……”泪水终于如喷泉一般夺眶而出，洒在了那张照片上。

她哭了作文 篇4

我一蹦一跳的回家去，一路上开心的不得了，因为我好久没去外婆家了，今天要去外婆家写作业。刚一到家，我就兴致勃勃地打开书包开始写作业。几十分钟过后，写完作业的我看着闲书休息。可刚一打开书，没看几行字，妈妈就叫我：“宋轩宇，过来一下。”走过去，妈妈就把作业本“啪”的一声扔在桌子上，说道：“你看看你做的作业，错的一塌糊涂！”这一声“一塌糊涂”让我心头一紧：怎么了，是不是出了什么差错？哦天啊，又不能好好看书了！我缓缓地把眼睛挪到作业本上，我又重新计算了一遍，和原来的结果一样，于是我就不耐烦得对妈妈说道：“计算结果是没问题啊！”

妈妈一看我这态度就不高兴了：“你自己错了心里没点数吗？”一听这话我顿时心里一阵“委屈”，倔劲跟着喷发而出，说道：“为什么非要和答案一样呢？”我手指着天，两腮剧烈地抖动着，眼睛瞪得比兵乓球还大，像一只发怒的豹子。而妈妈却耐心地说“好好说，好好说。”一番争吵之后，妈妈出了书房。

我的心情平复了一段时间后，我偷偷地蹲在墙角看她。只见她坐在桌前，用纸捂着眼睛，黄豆大的泪珠从她的指缝中钻了出来，她小声地抽泣着，一团又一团被泪水打湿的纸铺满了整个桌面。我内心一紧，回到座位上，默默的埋着头。明亮的灯光下，泪水盖住了我的双眼，我的视线渐渐变得模糊不清。我觉得我很对不起她，应该向她道歉。

我很害怕，因为听见别人的哭声，我的心就酸酸地。但如果不去和妈妈道歉，我又在心中过意不去。于是，我一点一点地移动着脚步，比乌龟还慢。我向妈妈道了歉，她才抬起头来，眼睛都红了，像一只兔子一样，嘴巴抖动着。她抽涕地对我说：“你怎么能这样呢，好好说不行吗”听完之后，我的内心又多了几丝愧疚感。但妈妈为什么哭，她平时也没怎么哭过呀。

她哭了作文 篇5

在这以前，我从来没有想过爸爸会离开我。我已经习惯每天一起床就大声喊道：“爸爸，我起床啦，饭煮好了吗？”已经习惯每次放学回到家大声叫上一句：“爸爸，我回来啦！”已经习惯每天学习上遇到问题时，大声求助：“爸爸，来帮帮我，这题我不会做。”……可是我再也看不到爸爸在厨房忙碌的身影了，再也吃不到爸爸做的可口饭菜了，再也没有爸爸在身边陪伴我解决困难了……爸爸，你去哪里了呀？我好想您呀！

爸爸，你知道吗？妈妈更想你，我从出生到现在，从来没有见过妈妈哭，可这次我看到妈妈哭得死去活来。你知道吗？当医生从手术室走出来摇头那一瞬间，我就看见妈妈跪倒在地，她用一直发抖的双手捂住眼睛，一连串泪水从她那悲伤的脸上无声地流下来，没有一点儿的哭声，只任凭眼泪不停地往下流。我感觉我的血液都快要凝固了，心脏也要窒息了，好像有一把尖锐的刀直刺进我的心里，五脏六腑都破裂了。妈妈什么话也没有说，甚至都来不及呻吟一声，两眼一黑，就倒在地上了。

怎样让学生学好小学六年级数学 篇6

1. 认真钻研教材,增强教材使用的有效性。

教材是教师组织教学的依据,认真钻研教材,理解编者的编写意图是实施有效备课、有效课堂的前提。对于教材使用,我采取以下两种策略。

1.1 走进教材吃透教材。

对教材的处理,我首先认真研读把握教材特色;其次和教材平等对话,明确目标、把握要求,吃透重点难点,抓住关键点,做到尊重教材、源于教材。如教学“分数乘法应用题”第一课时,依据教材,凸显画线段图是解答分数应用题策略之一,突出一个数乘分数的意义,精心组织教学。

1.2 活化教材将教材内容情境化。

教师对教材的处理力求将静态知识动态化、可操作化;能够根据学生实际,或根据教学需要,对教材进行改进与补充,使教材更加切合学生的实际情况,使之更好地为教学、为学生服务。如教学“百分数的意义”时,教师以本班学生抖空竹的例子改编例题,让学生感到亲切,调动了学生的学习积极性和主动性。

2. 关注学生情感,提高学生参与的有效性。

六年级数学教学要从六年级学生的实际情况出发,而不是从“本本”出发,这是教学是否有效的基础。因此教师了解学生实际,就能防止因脱离实际、学习内容过深而使学生茫然不懂,或过浅而使学生索然无味;就能抓住学生心理,进行有针对性的讲解与训练,使教和学有机地结合起来;就能一把钥匙开一把锁,启发诱导,达到教书育人的目的。

有效教学的核心是“学生的参与”。学生的参与包括三个方面:一是行为的参与是否积极,努力;二是认知参与,也就是学生在参加课堂活动中思考的程度;三是情感参与,指学生在课堂教学中的情感体验。我在平时教学中积极引导学生从三个层面有效参与。如学习“圆的认识”这一课时,教师引导学生通过画一画、量一量、折一折自己发现在同一圆里所有的半径、直径都相等,直径是半径的2倍或半径是直径的1/2。再通过欣赏:阳光下绽放的向日葵,花丛中五颜六色的鲜花,古老的阴阳太极等,让学生深深感受到生活中圆的美。学生的行为、认知、情感有效参与使课堂绽放出生命的活力。

3. 总结经验,教给方法。

在掌握知识的过程中无捷径可走,但如果掌握了正确的学习方法,则可以达到事半功倍的效果。

3.1 抓住课堂。

理科学习重在平时,突击复习是不行的。平日学习最重要的是课堂40分钟,听讲要聚精会神,思维紧跟老师。同时要说明一点,许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学方法,而注重题目的解答,其实诸如“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。

3.2 高质量完成作业。

写作业时,有时同一类型的题重复练习,这时就要有意识地考查速度和准确率,并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考,诸如它考查的内容,运用的数学思想方法,解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题,也要认真完成。最重要的是,这是一次挑战自我的机会。成功会带来自信,而自信对于学习理科十分重要。

3.3 勤思考,多提问。

在学习过程中,对课本的内容要认真研究,提出疑问,追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果,内在联系,以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时,要尽量采用不同的途径和方法,克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。

3.4 总结学习经验,评价学习效果。

学习中的总结和评价,是学习的继续和提高,它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。更深一步是涉及具体内容的学习方法,如:怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言?怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力?怎样解数学题?怎样克服学习中的差错?怎样获取学习的反馈信息?怎样进行解题过程的评价与总结?怎样准备考试。对这些问题的进一步研究和探索,将更有利于学生对数学的学习、注重反馈,提高质量。

4. 突出思维,发展个性。

六年级数学课必须突出学生的具体形象思维,给学生以能力的钥匙,不给知识的包袱,促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。作为小学阶段思维训练的一门主课,六年级数学课应责无旁贷地促使学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这里特别要强调的是:在教学过程中思维材料的选择上,要做到“不超纲,不超前”,知识与能力训练尽量做到前后配合,否则,就不能促进学生的个性发展,增长才能的教学目的就会落空。

5. 寓于思想,提高品质。

“师者,传道授业解惑也”。教师既要向学生传授知识,又要重视学生素质。在教学过程中应适当介绍一些我国的数学历史和我国的数学家及研究成果。比如:我国是最早使用负数的国家,比埃及、印度早六七百年,比欧洲则早一千年;又如:我国古代数学家祖冲之对圆周率的计算,其精确度远远超过当时其他各国数学家……通过介绍历史,增强了学生的民族荣誉感和自豪感,激发了他们为祖国发展而学习的热情。

6. 做好课后辅导工作,注意分层教学。

在课后,对不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次学生的需求,同时加大了对后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于知识性的辅导,更重要的是思想的辅导。要提高后进生的成绩,首先要解开他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉求知上来。

7. 深入细致地备好每一节课。

她哭了作文400字 篇7

我突然想到妈妈上班没带伞，而爸爸又出差了，怎么办！妈妈下车以后还要走好长一段路呢，等回来肯定就淋成落汤鸡了。而且天气这么冷，妈妈穿的衣服也不是很厚，要不我去给妈妈送伞，说干就干，我裹上一层大衣，拿了一把大伞，穿好鞋。

到楼下，寒气扑面而来，太冷了，我不禁打了个哆嗦，我越走越冷，使我不停的想把头缩进衣服里去，只露出一双眼睛，走着走着，终于到了车站。我用伞挡在我前面，尽量帮我挡住风雨，我一直就站在那里等着，路边的车辆很少，突然，一辆车飞驰而过，溅我一身水，每辆车的车速都很快，好不容易盼来了一辆十五路车，在后门下车处我看到了一个熟悉的身影，我看到妈妈的头发被雨水淋湿了，妈妈急忙跑过来，搂着我说：“你怎么跑来了”？“我给你送伞来了，妈妈”，我说。我们转身走时我看到了妈妈眼角的泪珠。

她哭了作文300字 篇8

我们的语文老师是一个很好看很漂亮的小老师，听说她才大学毕业没多久，但是她却成了我们的班主任。她说话超级温柔，对我们也特别好，上课很负责任。我每次问老师问题，她都非常耐心的解释给我听这题如何入手解答，我真的好喜欢她。

有一次上课的时候，我们坐后面的男孩子太调皮了，老是喜欢讲话。老师在上课的时候他还在那讲好大声，搞的老师很尴尬叫他不要吵了，他不听，还说老师多管闲事。老师听到这话顿时就红了眼睛，但是依旧讲完了课才离开教室，走的时候我看到老师的眼睛里全是眼泪。那一刻，我真的讨厌那些调皮的学生了，惹哭了我心爱的语文老师，那么好那么温柔的一个人。

如何构建小学六年级数学高效课堂 篇9

“有效课堂”是新课程改革下一个最基本的要求, 我们每一位教师的目标就是建立有效、高效的课堂。所谓“有效”, 主要就是指通过教师在一段时间内的教学之后, 学生所能够获得的具体的进步或者发展;所谓高效, 就是在有限的资源、环境、时间内, 学生能够获得超出正常知识量的成果。也就是说, 检测我们的教学有没有效益的唯一标准就是学生有没有发展或者进步。高效课堂包含了两个方面的含义: (1) 教师需要教的有效、高效。这就是说, 我们教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣, 引导他们自主开展有效的研究性学习。 (2) 学生学得有成效并且学习兴趣浓厚, 能够在学习过程中自主探究问题和解决问题。那么, 我们该如何在新课程的改革下来学好六年级的数学呢?

一、改变教育理念, 适应新课改要求

在新课程改革的要求下, 我们教师的角色发生了转变, 不能仅仅固守着过去老式的教育理念不放, 而是应该跟上时代的步伐, 积极地学习新课程改革的教学理念。我们教师已经从传授者变成了学生学习的交往者、督促者以及研究者。我们需要从自己的心理层面上做到“以人为本, 以学生的发展为目标”。只有心理层面上发生了改变, 才会引导我们在教学实践中发生变化, 才会做到处处以学生为根本, 处处以学生的发展为目标。

我们传统的教学观念集中体现了“为教而教, 为知识而教”的理念。而现代的教学观念集中体现的是“为学而教, 为育人而教”和“为人的发展而教”的理念。我们教师需要做的就是根据每位学生的特点去引导、去培养他们健全的人格, 教给学生学习的方法。

二、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 我们无论学习什么科目都应该培养学生良好的学习兴趣。课堂教学应该以学生的发展为主线, 以学生的探索性学习为主, 我们教师应该创设一个探索性的学习情境, 去引导学生从多角度, 各个不同方面来思考问题, 以激发学生的好奇心, 使学生自主地去探索。我们可以假设问题, 激发学生的求知欲;多加鼓励, 增强学生学习的自信心;积极引导, 启发学生的创造力;拓宽教学面, 引导学生思维的多元化。

三、多种鼓励式教学

如何对学生的学习状况进行评价, 也是新改革中需要注意的一个重要环节。假如不能够恰当地对学生给予评价, 就会打消学生学习的积极性, 使其失去对数学的自信心。因此, 正确地对学生进行评价, 鼓励式教学是我们所必须实行的。评价的真正目的就是最终促进学生的身心健康发展, 通过正常的考试, 我们可以了解学生掌握知识的水平, 可以有的放矢地去调整教学内容和方法, 有针对性地辅导学生。同时在学生取得进步后, 我们不要吝啬自己的赞美, 积极地鼓励学生, 这样能够增强学生学习的自信心。

四、正确的复习方法

复习不能是盲目地全篇复习, 要有一定的方法, 可以采用综合复习的方法, 就是把前后的知识联系起来, 找到知识之间的内在联系。综合复习可以分成三个部分来做: (1) 统观全部, 看到所有的内容, 通过前后对比整理, 形成一个较为完整的体系; (2) 加深理解, 把我们所学到的知识进行综合的分析; (3) 分析巩固, 前后加以整理、疏通, 多加巩固练习。

六年级学生在学习数学的时候, 除了上课要认真听老师讲解外, 还要找对适合自己的学习方法, 养成良好的学习习惯。要做到课前预习, 课上认真听讲, 课下完成作业, 做好总结, 并且在自己的能力范围之内, 多做课外题。总之, 我们的教学要以学生为主, 找到合适的教学方法, 尽量照顾到每位学生, 争取全方面地提高学生的学习成绩, 从而达到教学目的。

参考文献

[1]李富春.浅谈如何建设农村小学六年级数学高效课堂[J].高中生学习:师者, 2013 (07) .

她哭了-记叙文作文500字 篇10

一起来，我就听见妈妈说：“我们回自家了，下午就走，先收拾好行李。”

早上五点，外婆就爬起来做早餐给我们吃。外婆听说我们要回去了，把自己辛辛苦苦种的菜和果子采了下来，给我们装着。我收拾好行李后，帮着外婆提东西，拿锄头。

“哎哟，幺儿，真乖。”外婆连连夸我。我开心极了，却没有想到，天气这么热，外婆还在这里种菜。她的脸上挂着珍珠般的汗水，手上满是老茧，还把菜都给我们。

我们吃完饭，跟着妈妈准备走了，这样的话，回到家都很晚了。外婆连忙帮我们拿菜和行李。由于外公在外地工作，所以我有点舍不得。

“杰仔，要不要拿点饮料回去?要不要拿点零食?”外婆一直在问。我没有要，因为我想留给外婆吃。

东西放好了，外婆跑过来，给了我们每人一个利是，说让我们平平安安回到家。说着说着，外婆再也忍不住像河流般的泪水，一连串泪水从外婆悲伤的脸上无声地流下来，外婆没有一点儿哭声，只是任凭眼泪不停地往下流……

她哭了_ 篇11

第一节课就是语文课。花老师踩着铃声踏进了教室，手里抱着一沓白晃晃的试卷，这使同学们的心都提起来了，揣摩着自己的分数。

花老师板着铁青的脸，开门见山的说：“这次考试考得很差，让我很失望。”同学们的心本来就是吊着的，现在都要跳出嗓子眼儿了！“现在开始发试卷。”花老师阴沉着脸，强压着怒火说道。

一个人，两个人，三个人……大家考得都不好。同学们领了卷子下了讲台的时候，眼里都露出近乎绝望的眼神。到了阮艺维了，她忐忑地走了上去，拿到试卷，第一眼就看的是分数。我清楚地看到，阮艺维的表情凝固了。我赶忙询问“多少分？”她没有回答我，甚至看都没看我一眼。

我一见形势不对，赶紧回头。只见阮艺维目光呆滞地望着试卷，又眨了眨眼，眼眶通红，晶莹的泪花在眼里打转，在强忍着泪珠，不想让它掉下来。可还是让一滴透b的泪珠顺着脸颊流了下来。她缓缓举起因为伤心而颤抖的手，抹掉了那滴流下来的眼泪。但却越抹越多，不一会儿，她便泪流满面。

下课了，我跑到阮艺维身边，又问了一次：“怎么样？考了多少分？”没想到，阮艺维刚刚止住的泪水又“哗”地流了下来，她趴在桌子上泣不成声地说：“你别问了”。

后来，我才知道，阮艺维考砸了，只考了八十多分。

她哭了小学六年级作文 篇12

一、在小学六年级英语教学中采用分层教学法的意义

分层教学法不仅可以帮助学生实现健康的发展,还可以提高学生的学习效果,培养学生的学习习惯。作为学生的第二语言,一些学生在学习英语的过程中往往会存在一定的困难,所以教师在开展英语教学的过程中采用分层教学法不仅可以帮助学生理解好英语知识,还可以激发学生的学习热情,促使学生养成良好的行为习惯,提高学生的学习能力,使学生更好的发展。

二、在教学中进行分层备课

教师在开展课堂教学以前要做好备课工作,而这也是实施分层教学法的基础。而且教师在备课的过程中可以针对学生的不同情况进行备课,并掌握好学生的实际英语水平。同时,教师还要对教学大纲以及内容等进行分析,做好备课工作,这样才能有效提高课堂教学的质量。

另外,教师在备课的过程中还要找出教学内容中的重点与难点知识,这主要是因为对于一些基础知识较差的学生来说,想要完全掌握好重点与难点知识会存在一定的困难。因此,教师在分析重点与难点知识的过程中要做好区别工作,在发现学生存在困难时,要及时引导学生,帮助学生掌握好这一知识。在学生可以灵活运用以后,教师还可以对学生进行扩展教学,以此引导学生完成学习目标,提高学习的效率。

三、做好分层授课教学工作

课堂一直是教师开展教学活动的主要战场,同时也是开展分层教学活动的主要场所。因此,在实际教学中,教师可以针对学生的不同层次设计不同的教学任务与目标,并调整好教学内容,保证每一个层次的学生都有所收获。如,教师在开展课堂教学以前,可以先对学生按照不同的层次进行分组,让基础知识较好的学生搜集一些资料,并在课堂中讨论,对于一些基础知识不足的学生,教师可以让其对教学内容进行分析,并针对其他学生提供的资料进行学习,以此让学生掌握好英语知识。

如,学生在学习新路径英语六年级上册Uint 2 lesson 1 What a nice room的课文时,教师可以根据不同层次的教学要求为学生安排不同的教学内容,并与学生进行有效的沟通,从而设计有针对性的教学计划。对于基础较弱的学生,要求其先掌握好本课的单词及句型。同时可以让一些基础较好的学生搜集相关的资料,罗列以前已经学习过的关于家里各房间的英语表达以及方位情况的表达,这样,在教学中,教师就可以让学生将自己所查阅的资源分享给其他同学,从而进行有效的讨论,并向一些没有搜集到资料的学生进行提问。根据学生的不同学习情况为学生安排不同的教学任务,可以让学生体验学习的乐趣,从而实现有效的学习。

四、布置分层作业

想要巩固课堂教学内容,教师就要为学生布置作业,且作业的分层也是实现分层教学的重要内容之一。因此,在实际教学中,首先,教师可以设计一些必做题,让全班学生进行练习。其次,教师可以设计一些拔高题型,让英语基础知识相对较好的学生进行练习。而对于英语基础知识掌握不好的学生来说,教师可以引导他们进行选择性练习,以此提高学生的英语水平。最后,教师可以设计一些挑战题,通过引导学生练习,提高那些优等生的学习水平。

如,教师在引导学生进行阅读复习的过程中,就可以引入作业分层的教学方法,这样也就可以实现有针对性的练习,从而让学生在阅读的过程中提高自身的阅读能力与阅读技巧,同时还可以增加学生的词汇量,让学生在潜移默化的影响下提高自身的成绩。

综上所述,在小学六年级英语教学中采用分层教学法不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以让学生主动参与到学习中,养成良好的学习习惯,实现高效教学。所以,教师要认识到在小学六年级英语教学中采取分层教学的重要性,这样才能从学生的实际出发,让学生更好地学习英语知识。

摘要：对于小学六年级的学生来说,由于受到多方面因素的影响,其自身的英语水平也呈现出不同的层次。所以,因材施教也就应运而生。通过对不同层次的学生采用不同的教学方法,进而真正提高学生的学习效果与成绩。基于此,针对小学六年级英语分层教学进行了简要阐述,并提出几点看法,仅供参考。

关键词：小学六年级英语,分层教学,教学方法

参考文献

[1]夏蓓.小学六年级英语分层教学研究[J].新课程:小学,2015(11):13-14.

我哭了六年级作文 篇13

今天中午，我和爸爸以及一些亲戚去名人坊喝乔迁酒。令人惊讶的是，作为“车夫”的爸爸竟然也喝了酒。我走到爸爸身边，提醒他说：“爸爸，你要是再喝，我就跟你没完!”可是老爸不听，还在喝。一杯喝完了，没想到他还倒满了一杯，像个没事儿人一样。我又走了过去，对爸爸说：“你这是敬酒不吃吃罚酒!”可老爸还是不听，还干下了这一杯。我气愤地走到爸爸身边，无言以对，就冲了出去。

我坐在一楼台阶上，难受得都要哭了。因为，我想起一件事：那一天，我和爸爸吃好饭，开着车回家。在小区门口的时候，对面的一辆摩托车想要直冲过来，爸爸一见，就在摩托车对面的拐弯口停了下来，，可那一辆摩托车仍冲了过来。场面惨不忍睹：爸爸的富康车和那辆摩托车来了个亲密接触，爸爸的车牌号给撞破了，那摩托车倒了，又有许多人围观。紧接着交警赶到，有的拍照，有的了解情况。随后就把我、爸爸、那摩托车司机一起带到医院验血。事后，爸爸告诉我那个摩托车司机是酒后驾驶，被扣除执照并拘留六个月。想着想着，我就哭了。只见奶奶走了过来，带我回了801包厢。奶奶对大家说了我哭的原因。大家都说我做得对，我的心情也好了许多，因为同时爸爸也向我道了歉。我想：知错就改还是好爸爸，就原谅他了。可是，我还是要警告我爸爸，要时时刻刻都要遵守交通规则。

小朋友们，你们一定要遵守交通规则，并时刻提醒你们身边的人哦!

小学三年级作文：我哭了 篇14

每个人都哭过，我也哭过，但那次哭让我深深地记在了我的脑海中。

那一次，我放学回家，把书包往沙发上一扔，就迫不及待地去看我养的两条小金鱼。我走到鱼缸面前，让我万万没有料到，我养的两条小金鱼竟然死了，我真不敢相信我的一双眼睛。上午还活蹦乱跳的，下午怎么就肚皮朝上了呢?我头脑里像装满了一万个问号似的，不知所措。一刹那间，我感觉头脑一片空白像一块大石头重重地压在我心里。我的鼻子开始发酸，眼圈一红眼泪在眼眶里直打转。我不停地眨着眼睛，努力不让眼泪流出来。我越想越难受。可是不争气的眼泪还是无声地“溜”出眼眶。“滴答，滴答”我的眼泪越流越多，最后像瀑布一样不停地往下流。哭了之后，我想起与小鱼在一起欢乐的时光。当我有烦恼时，一看到它们在水里自由自在地游时，我就消除了烦恼。当我有高兴地时侯把它告诉小鱼，这时小鱼就会摇摇尾巴，似乎在向我祝福。我多么盼望小鱼还能复活呀，可是时间不等人。

这件事我虽然很伤心，但是我体会到了要珍爱生命。

她哭了小学六年级作文 篇15

苏教版全册语文教材有个同题的开篇文, 那就是《培养良好的学习习惯》。其内容包涵了语文能力、科学的学习方法甚至语文学习的品质。这些“习惯”, 任何一个都没法凭着一朝一夕的教育就能速成的, 它们也不是互为独立的个体, 培养过程中总是密切相连的。预习, 作为《培养良好的学习习惯 (6) 》的要求, 在小学三年级就被作为训练重点。然而我们却忽视了将预习要求作深化、忽视了使预习习惯内化。

六年级学生完成预习应该做到自主学习生字新词、读熟读通课文、读书做记号、写读后感悟、质疑问难、根据学习需要搜集相关资料辅助学习等。然而, 预习现状是:学生主动性差, 对于在预习中要完成哪些任务更是混沌不清。可以说, 学生在预习方面的习惯是个空白, 甚至和低年级预习的要求也几乎雷同, 我们没有根据学段的提升而提高预习要求, 这对学生自主学习能力的提高已经成为了一个障碍。

为促进学生自主学习品质的养成, 也帮学生为终身学习能力的储备添砖加瓦, 我们必须寻找合适的途径, 有效训练, 实现自主学习品质的内化———预习, 正是一个有效的途径。每个年级都应当有不同的预习要求, 它们应当适合学生年龄特点, 能够激发学生乐学好学, 更可以融合多层面的能力训练, 比如搜集、选择、整理、质疑、拓展等。“预习”, 成了首抓, 而且必须抓、要抓好!

二、为学生量身定做的预习要求

“今天作业是预习第×课!”我们几乎习惯了这样布置任务, 无论是哪个年级。我们忽略了学生的个性差异, 能力差别, 甚至环境因素。预习是一种自学, 应当是个性化的, 完全不同于课堂学习。为六年级学生“量身定做”一份预习要求, 内容需实, 形式求新。

预习我作主

适当预习, 可让你对将要学习的内容有个大致了解, 也能帮你提高课堂上的听课效率。三类预习要求任你选择, 请为自己的学习作主!请当学习的小主人!

一类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。抄写生字新词三遍, 并能给生字扩词。在不懂的地方做记号。

二类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。生字可以不抄三遍, 但要保证不出现错误。可采取默写的方法来检验自己。摘抄文中的优美句段1~2处, 并有感情地朗读, 直至能诵读。思考练习, 提出问题, 然后试着做一做, 通过对一些问题的解答, 加深对课文的理解。查阅课文相关资料。搜集有关作者或主人公的生平事迹;或与课文有关的文字、图片、声像资料。

三类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。生字可以不抄三遍, 但要保证不出现错误。可采取默写的方法来检验自己。摘抄文中的优美句段1~2处, 并有感情地朗读, 直至能诵读。思考练习, 提出问题, 然后试着做一做, 通过对一些问题的解答, 加深对课文的理解。查阅课文相关资料。搜集有关作者或主人公的生平事迹;或与课文有关的文字、图片、声像资料。对于文章中印象深刻的地方或使你感动的地方, 用几句话写下自己的感悟。根据课文的结构仿写一段或写一段自己读了文章的感受。 (150~200字)

这份预习要求布置给学生的时候, 深受学生喜爱。首先, 它任务明确。预习任务分层分级, 有简单容易的, 也有一定难度富有挑战性的。其次, 个性突出。学生可以根据自己的能力自由选择, 要求因人而异, 个性呈现及鲜明。当然, 它不是一份只满足学生兴趣的预习要求, 它对学生理解思考、收集整理、积累运用等能力提高都给予了训练空间。

三、目标明确的评价实施方案

为学生拟定了这份内容形式都较合适的预习要求, 还应有一套评价实施方案, 因为不坚持做不会有效, 不具体指导则是空的, 不及时评价反馈则无法保证效果, 更别说养成好习惯了。

1. 类目选择民主化。

预习要求分三个难度, 学生根据自身的能力自选类目, 这样做照顾到了班中不同等次的学生。学生根据要求自选, 在实施一个阶段后, 有部分学生上升了一档要求, 挑战自己。从选择到变动, 学生完全是根据自己的喜好与能力在做。“自己做主”来学习, 这是贴近学生的有效做法。乐学, 是我达成训练目的保障。

2. 训练过程严格化。

曾和学生约法三章:类目自选, 难易自定, 但任务完成必须毫不含糊。我要求学生按照老师教学进度把握预习时间, 还要求学生按照所选要求逐条完成预习任务, 每课必做预习笔记。我做到每课必查, 并且及时点评、及时交流, 以此加强督促管理。习惯养成需要一个过程, 对于六年级学生, 严格检查是必要的。

3. 指导形式多样化。

在各个类目的预习要求中, 都十分明确学生需要完成的听说读写等各项任务, 要求是固定的, 但是每一课的预习笔记是不同的。在学生自主安排时间预习的基础上, 我再作针对性指导。如结合具体课文补充或变动一些预习要求。遇到散文类文章, 要求学生品读赏析;遇到叙事类文章则学着评价人物……如单独辅导, 帮助学生解决一两个预习难题;或者提供学生收集资料的渠道, 联系电脑房, 安排学生上网浏览, 到图书馆开架借书……在形式丰富的指导中, 我做到多为学生想, 尽可能满足学生的需求, 解决学生的困难, 保证预习质量。

4. 巧妙评价趣味化。

抽查预习笔记时, 我对满意的预习给予简单评语, 或者画些肯定性的标记。小组互评也是一种巧妙招术, 在组织学生分小组相互评比中还能提升学生的竞争意识, 上进心理。

巧妙评价还应利用课堂。比如字词的掌握, 在新授课开始时通过默写进行, 或直接完成补充习题上的基础题。在新鲜变换的检查方式中, 逐步提高预习质量的要求, 学生很容易接受。有时还能针对学生的预习笔记, 有意给学生表达的机会, 直接让学生感受成功的喜悦……只要花心思, 我们总能在课里课外巧妙地激励学生深化预习, 让学生在有效的检查反馈中增强意识、提高能力。