小径访友小学六年级作文

小径访友小学六年级作文（共14篇）

小径访友小学六年级作文 篇1

小径访友小学六年级作文

乡下，走出门就于许多零散的小石子碰面，让人浮想联翩，仿佛这是大地在装扮自己。

不带任何东西，就踏一条小径，独自去访问我的朋友。

这些稻草，是我要拜访的第一个老朋友，我向它们问好：你好!金黄的.稻草，荡来荡去地在干什么呢?你们的功劳也够大了吧，平日里乡亲们的柴也是被你们给升起火来的，真是感谢你们了!小湖，你在干嘛呢?你的脸似乎比以前干净了许多，让人看着神清气爽的。燕子向我问好，竹笋和我比谁站得直，连天上悠悠的白云都朝我微笑。

这里的一切，哪个不是我的朋友?我热情地跟向它们问好：你好，高大挺拔的竹子，你们密密麻麻的叶子挡住了阳光的照射，让这条小径变得更加幽静;你好，飞舞的蝴蝶，你的舞蹈跳得那么动人，是邀我与你一起跳吗?你好，细细的水沟，你横贯的水源让动物们方便喝水。

忽然，太阳从云雾中露出了一张笑脸，顿时，四处变得热起来，我头顶的竹子像为我撑起的巨伞，挡住了阳光。

太阳光没了。我该回家了，我带回了一路的好心情、好记忆。

小径访友小学六年级作文 篇2

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

小学六年级《山中访友》教学反思 篇3

第一课时： 上课时，首先出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者

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丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀

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导，引导其合理想象、表达。第二课时：

本课是一篇构思新奇,富有想象力,充满好奇心的散文,重点

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段,采取一问一答的方式,学生的想象里非常丰富,

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而且能读出美

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本文是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受,神奇的想象和联想,清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图.字里行间洋溢着作者对山雨.对大自然浓浓的喜爱之情.课文层次清晰,语句优美,所以学生学起来不是很难,所以还是以感情朗读为主.效果不错.但一些学生对一些想象句和比喻句还是易混淆,看到“仿佛”就以为是比喻句.

3、草虫的村落教学反思

第二课时：奇异的想象,优美的语句是这篇文章最大的特点.学生能抓住重点词句来深入体会,课后的小练笔学生写得不错.有写

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的习性特点写出来,但联想和想象还是太少。

4、索溪峪的野教学反思

教学中先以课文第二自然段为例，体会课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点， 图片已关闭显示，点此查看

采用先概括叙述再具体描写的表达的一段，举例说说领悟到的表达方法。然后进行欣赏性的品读。

5、詹天佑教学反思

第一课时：学生通过朗读课文内容，从不同的角度给这条铁路取了名称，如“天佑路”，“创新路”，“爱国路”，“争气路”，

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文中心的理解。

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接进入第二部分的教学(课文又是如何来体现他的杰出之处的?)。第二部分，我根据教材内容的不同特点，教学“勘测线路”时，让学生通过画句子，写批注，朗读、交流的形式进行教学。

6.怀念母亲教学反思 第一课时：不同感情基调的文章在讲课时，应用不同的语气、语调、不同的表情，有利于让学生正确把握文章的感情基调。《怀念母亲》文章，应该说非常到位。这篇文章，教师应带着忧伤、深沉的语气去读文章、讲文章，让学生受到感染和薰陶。 第二课时：执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

7*彩色的翅膀教学反思

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8*中华少年

我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情，然后我让他们四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主，并且让学生互相评价。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。他们充满了激-情，

9、穷人

第一课时：本节课我引导学生对课文初步进行了分析,学生分段概括段意时比较顺风顺水。对本课的字词，我尽量要求学生联系上下文来理解认识，大部分学生熟练掌握了本课的生字新词，较轻松地完成了本节课的教学任务。

第二课时：鉴于本文的写作技巧既多样又精妙，我按照情节的发展巧妙设计了许多过渡语，设疑句及帮助学生理解主题的问题，边理解边点评。他们能较好体会到原文中语句所传达出的弦外之音，体会到某些地方写法上的独到之处，甚至还能体会到对桑娜和渔夫性格刻画方法的不同之处。

10* 别饿坏了那匹马

本课的教学我注重引导学生潜心读进文本，生发出切己的真情体验;而后以学生的积极发现为基点，引导学生去表达自己的思维成果，探讨出新的认知领域，提升个性情感体验，学生充分认识

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所在——人人有情，人人有爱。

11、唯一的听众 第一课时：本节课的教学，我在学生初步感悟语言，体味情感的基础上，对重点句子引导学生重点品读、赏读，以读代讲、以读促学、以读悟情。不但保证了学生的朗读时间，更有明确的要求与指导。不论提出何种要求，采用何种指导方法，有一点总是应该强调的，那就是要让学生读得投入，读出味道。学生读得心味盎然。

第二课时：本节课我引导学生感悟“我”的心路历程，体会“我”在老教授的鼓励、赏识之下的变化很巧妙，很有艺术性，将知识、技能的学习与情感、态度、价值观的教育紧密而自然地结合了起来。我用真心聆听孩子们的心声，用挚爱点燃孩子们的思维火花，还孩子思维的自由，表达的自由，心灵的自由，整课堂是和-谐的，焕发出了生命活力的。 12* 用心灵去倾听

在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题，弄清楚了谁在用心灵倾听谁的话?体会到用心灵倾听能给别人带来帮助，缓解对死亡的忧伤与恐惧，学生之间互相启发，互相释疑，效果不错。

13、只有一个地球 第一课时：学生预习情况较好，字词掌握牢固，理清了课文脉络及写作顺序，效果较好。

第二课时：由于学生课文朗读较熟，小组合作学习时效果较好，达到了教学目的，激发了保护人类生存环境的意识。

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先根据“阅读提示”自学课文，然后交流自学收获。在充分阅读，熟悉具体事例的基础上深入学习，用课文中的事例说说我们为什么不能完全消灭狼?理解句子“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

16* 青山不老 本课教学时，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。

17、少年闰土 第一课时：《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子，点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。 第二课时：在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用

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“导”而不是“给”，一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，在教学中比较注重为学生发展而服务，在课堂上

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论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念的教育。

18、我的伯父鲁迅先生 第一课时：不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根

据教学目的和教学内容先讲二到五段(二、三段已在上一课时讲完)，最后再讲第一段。这样由因推出果，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。

第二课时：在学习“谈碰壁”的故事时，由于鲁迅先生所处的年代离现在学生的生活环境相距很远，学生难以理解 “四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这个含义深刻的句子，我先让学生“读

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——思——议”，使学生了解这句话的字面意思。然后发给学生后，“再读——再思——再议”，深刻地理解了句子的意思，使每个学生都有收获。

19、一面：

小径访友小学六年级作文 篇4

《山中访友》是一篇散文，而这篇散文文质兼美，构思新奇，富有想象力，并且充满着童趣和好奇心，是非常适合小学阶段学生学习的一篇课文，这一类作品也是一直以来备受教资考试所青睐的重点篇目。本篇课文，出现在人教版小学六年级上册第一单元，并且是第一篇文章，就这样一篇集生动写法和真挚感情于一体的文章。

一、教学目标 【知识与能力】

解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】

品味文中优美的语言，学习作者描写大自然风景的方法。【情感态度与价值观】

感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。

二、教学重难点 【重点】

品位优美语言，学习描写大自然的方法。【难点】

体会作者对大自然的热爱之情。

三、教学过程

(一)谈话设疑，导入新课

由题入文，提问学生是否有自己在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自己难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题)(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间可以互相正音。2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心情。第二部分(3—7自然段)：访友情境，对“朋友”感情。第三部分(8自然段)：告别“朋友”。(三)抓住重点，深入研读 1.抓重点词句，体会感情 ①“满怀的好心情” 明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心情非常好，包含着对大自然的热爱。②“情深”

明确：道出了作者对大自然感情的深刻。

③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”

明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样可以和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应该并且可以和谐相处的。

2.小组学习

①理解题目含义

明确：在作者的眼中，自然界的万物都可以和人类和谐相处，山中的一切景物都是自己的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗?(比拟)你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。(排比)忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻)(四)拓展延伸，理解难点

文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

提示：开放性问题。

(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)读完本课对你有什么启发? 明确：我们要像作者学习，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

(六)课后作业

探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。

六年级优秀作文：公园访友 篇5

每当夜幕降临的时候。他们都开着大奔。回到住的别墅。他们穿名牌。吃山珍海味。

但是我就在此时下定一个决心，为什莫他们活得有滋有味。为什么他们活得要风得风要雨得雨，我就不相信我和他们都一样都是两个肩膀扛一个脑袋，有手有脚经过自己的努力不能成功。

我是生活在农村的一个孩子。从小父母在外打工，我就和奶奶一起生活，有一次我去学校上学的路上，看见一个小男孩在欺负另一个人，那个小男孩还义正言辞的`说，我家有钱我想干啥都行，当时我就想上去给他揍一顿，但是我没有去，因为我想到了奶奶的话不要随便动手，我当时就想到了：有钱有钱就可以欺负穷人，难道你生下来就是富人，那是你命好生下来时比人高一等，可是我并不羡慕你，以为我要用自己的双手，来打造出自己的天下，来创造出属于自己的辉煌。

我为我的目标而努力着，我努力的学习不是想要一份稳定的工作，而是为了在人世间不白来一趟，我认为我考上大学也是为了学习技能，是我的梦想不在那摩的遥远，每当我睡觉的时候，我总是会想起一些人，比如说李嘉诚，他就是一个成功者，他还是一个连初中都没上完的人，他凭借自己的努力打出了自己的天地，为什么他能成功，我就不能，我不相信我一直为我的目标而努力，我就不能成功，

我一定要让我的人生充满传奇色彩，我不想碌碌无为的生活着，我不能白白的来到世间一会，我要用我自己的双手打造出属于自己的天地。要让那些嘲笑我的愚昧无知的人仰望我。我要站在高高的地方俯视那些因为没有大志向而朝向我的人。

小学六年级英语分层教学 篇6

如何解决教学的“因材施教,分层指导”,寻找适合各层学生的教学,已是无法避开的话题。带着问题和思考,我们学习了大量“分层次教学”的文献资料。“分层次教学”也叫多层次教学,就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,有区别地制定教学目标,设计教学内容,控制教学进度,遵循因材施教原则,有针对性地实施对不同类别学生的学习指导,采取因材施“助”、因材施“考”、因材施“分”等激励手段,使每个学生在最适合自己的学习环境中学习,都能在原有的基础上得到发展,从而达到总体教学目标。

对学生分层,确定层次总目标

主要围绕优秀生“吃不饱”与后进生“吃不了”的问题,重点是抓两头,促中间。对优秀生,无论是课堂提问,还是作业训练,都适当提高要求,对其的目标是拔尖,加大他们知识的深度与广度,鼓励他们开展课外英语阅读和写作等。对后进生,教师结合他们的具体情况,每阶段确定具体学习内容,难易适中,有计划、有目的进行帮助,及时解决他们当前学习的绊脚石,使每单元的学习最终达到大纲所规定的教学要求。对中层生的目标是整体提高,教师在引导他们掌握基础知识时,以动手、动脑趣味引导为主,如定期要求他们制作英语卡片、策划英语板报、读英语小幽默等,增强其英语学习兴趣,鼓励他们向优秀生靠拢。

结合学生水平,分层备课

重在突出备课的层次性,重点考虑如何让后进生落实好基础内容,让优等生进行适当的新知拓展,让中层生有难度相当的挑战机会。对各个层次的要求随知识、能力的增长而逐步提高。每一课时尽量为各层学生的分层阅读、分层提问、分层练习、分层作业等做好备课工作。

将分层教学贯穿于课堂教学

教师可灵活采用“课堂复式教学法”,营造“大班环境下的小班化教学”。每课时教师完成了新授部分后,优生掌握速度快,课本知识对他们已不存在悬念,中层生次之,而后进生则还处于似懂非懂状态。这时教师可布置优生结合课内外知识进行语言实践,布置中层生根据课本的替换练习开展对话,后进生则有教师的重点帮助,消化基本词汇、句型和基本语法知识等。

各层搭配,优化小组学习的方式

教师根据班内每位学生现有的学习状况、知识水平,适当将学生分层、分组。每个小组包含各层次学生,优生、差生各一个,一个中层偏上和一个中层偏下,形成一个个学习小群体,营造课堂教学“全面参与,互助互学”的学习氛围。

因材施“考”,分层激励评价

听写与评价分层。从第二单元的英语单词听写开始,教师明确了不同层次学生的不同听写内容。最差的几个学生,规定他们背诵出所给的5个,其他学生依“层”增加听写内容(听写前一、二天给各层学生交代好并征得他们同意)。听写后,教师在评分时,如果最差的几个学生写对了那5个单词,他们一样被列入班里听写为优等成绩的行列,公开在班里表扬,累积次数多了再给予加分奖励等(后进生刚起步可听写5个单词,再逐渐增加听写量)。如听写没全对,视具体情况评为“过关”等评语(杜绝在学生的听写本出现0分或15分的书面评价)。

单元测试分层与评价。一般是听力部分面向全体,笔试题教师则根据学生实际进行选择,标明中、下层生要完成的题目。对小部分基础差的学生,刚开始时可采用“小口吃,吃得透”的办法,即测试前一两天先从测试卷抽出一部分题目,先对他们进行辅导,让他们学什么,考什么。评卷时,依据各层次学生应完成的部分进行評分,这样学生在知晓分数时都是欢欣鼓舞,完全没有了垂头丧气的灰色心情。他们的学习能力和学习习惯也在老师的一次次肯定、激励中培养起来了。

到六年级第一学期末,我们采用统一试题、统一时间进行测试。结果全年级优良率达70.4%(原优良率29.5%),合格率达90.9%(原合格率70.2%)。

六年级作文500字 校园访友 篇7

带着一缕阳光，伴着一阵清风，踏着轻盈的步子，独自去拜访我的老朋友。

走进校园，那株高大的樱桃树是我要拜访的第一个老朋友。啊，樱桃树，看到你，我就想起了三月时节，校园到处是樱桃花，那气味虽不浓郁，很平淡，却纯正甜美，醉意朦胧。微风拂过，一树樱桃花在风中轻轻摇曳，沙啦啦，沙啦啦…..树枝在风中招手，花瓣飞舞，美不胜收。而到了夏天，那一树晶莹剔透的红玛瑙下总站着几个早已垂涎欲滴的孩子，太阳透过秘密的树叶筛下一束束金光，树叶绿得耀眼，绿的透明，这清新的绿色流进的我眼睛，流进我的心胸。

走向银杏树，树叶黄了，落了，给大地铺上一层金黄的地毯，每一片落叶都是我的知己，它们成了一只只黄蝴蝶，上动着两片轻如薄纱的翅膀，轻轻停在我的肩头。我靠在银杏树上，静静地，仿佛自己也是一片落叶，我随着风洋洋洒洒的落下，又被秋姑娘拾起，装点她那美丽的衣裙。

这校园中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好，美丽的石榴树姑娘，你咧开嘴，露出粉红色的小牙，是想让我们快快采摘么？你好，旗杆先生，你挺直腰，伸长脖子，是在为五星红旗骄傲自豪么？你好，腊梅小姐，你修长的手指，妖娆的身姿，正准备卯足了劲赶制冬天穿的金色舞裙吧。

六年级语文《山中访友》教学反思 篇8

面对刚刚讲完的《山中访友》一课，我感受最深的就是这一点。我校的教学评估一年也只有一次，我们从教的时间是何其有限，成功的体验对许多人来说是何其的珍贵。我是个很幸运的语文教师，在自己语文水平不是很高的情况下，在放弃生物从事语文教学的１０次教学评估中，无一例外的获得的一类课，而且近三年来稳居语文组的第一名。这个成功，有幸运，但决不是偶然。下面就以《山中访友》一课谈谈自己的一点经验。

《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：

１、力求用“美”的课件感染学生：

为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的优美之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。

２、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感：字串5

对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中的一切。

３、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来：字串9

本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。

４、力求充分地体现学生的主体地位：字串1

整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。

５、力求课堂教学的完整与和谐：字串3

本课的学习导入是以贾岛的《寻隐者不遇》开始的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有一定的联系，不仅增强了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。

小学六年级数学体验学习探究 篇9

关键词：小学数学；体验学习；探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-189-01

我国传统的小学数学教育以学生学习的科学文化知识为主，很少关注学生的思维能力、情感状况等。在学习过程中，很多学生不能主动地学习，只能被动地接受知识，错误地认为数学的学习不过是通过多做题来提高成绩的过程。而体验式学习强调的是让学生在学习过程当中通过眼看、手动等亲身的体验进行实际操作，使学生的数学思维能力、情感态度等方面都有明显的提升。

一、小学数学体验学习的特征

体验学习是在学生学习过程中，全身心地投入到教学实践当中去，通过直接体验、真实触摸等方式，对所学知识具有独特的见解及感受，构建出属于自己的知识体系。小学数学体验学习具有以下几个特征。1、亲历性。体验学习的关键在于亲身经历，只有通过真实的经历，才能获得客观的认知与直接的经验。数学的体验学习可以通过教师的指导，亲身融入到教学过程中去，通过亲身的体验与感知，获取数学知识与学习感悟。在这样一个过程中，教师需要对学生的发展方向做好一定的掌控，使学生在未知的知识领域不断前行，最终通过自己的努力掌握所学的知识。2、自主性。体验学习是一种主动的行为，它意味着学生这一主体自主能动性的发挥，在自主学习的过程中通过自身的体验获得学习的感悟与体会。体验的过程是一个主体自我认知的过程，在此过程中不断凸显出学生的主体地位，让学生意识到，只有通过自己的努力才能获取相应的知识，使学生不断提升学习的自觉性，在之后的学习过程中才会善于思考，勇于面对困难。3、过程性。对于学生来说，体验学习的过程远比结果更为重要，这是因为体验学习是一种重要的学习方式，它的重点在于学生在学习过程中通过亲身经历而建立起知识结构，为以后的学习奠定基础。小学数学的体验学习主要是让学生通过观察、操作、交流等方式参与到整个教学过程中来，使其获得探索新知的体验。4、探究性。与传统的教学方式不同，体验学习最显著的特点在于知识的获取是靠学生自身通过实践、验证等探究经历获得的，而不是通过教师的讲解或直接从书本上得到的。小学生比较容易接受新鲜有趣、容易理解的事物，而数学学科本身具有抽象性、枯燥性等特点，所以不容易被小学生消化理解。因此，教师在教学过程中采用体验教学法会使学生更容易接受教学内容，通过这种探究性的学习，调动起学生的积极性，不仅可以促进小学生对数学知识的掌握，更能培养学生自主学习的能力。

二、小学数学体验学习的意义

小学数学体验学习是新课改下教学方式的一种变革，这种学习方法将师生的角色互换，学生作为课堂的主体，需要通过自己对知识的探索获取相应的学习经验。这不仅有助于学生的自我认知，更可以掌握新的学习方法，在体验学习的过程中，不断形成正确的价值观与人生观。因此，小学数学体验学习具有以下几方面实际意义。1、学习方式的变革。传统的教学方式通常是以教师为主体，学生通过教师的讲解获取相应的知识，但这种教学方式常存在“一言堂”的现象，即教师一人掌控教学过程，而学生不善于或没有机会表达自己的观点与看法。而体验学习对于学生及教师来说，都是一种学习方式的变革，这种变革使学生作为课堂的主体，使学生们能够感受到来自学习的快乐。2、师生角色的变化。在体验学习过程中，教师与学生建立一种和谐互助、相互交流的关系，使原有的角色关系发生了改变。教师不再是课堂的控制者，而成为学生获取知识道路上的引导者，成为学生学习过程中的同伴。这种角色上的变化，使学生与老师之间拉近了距离，激发了学生浓厚的学习兴趣。3、塑造学生的整体人格。在体验学习过程中，学生获取的不单单只是数学知识，同时也提高了学生的情感认知，更为人格的建立提供一个良好的环境。小学数学体验学习不仅是一个学习科学知识的过程，更是一个使学生提高认知能力、感悟能力的过程。在这个过程中，逐渐培养学生积极参与、勇于实践的精神，在增强创新意识的同时，可为塑造学生的整体人格起到促进作用。

三、小学数学体验学习方式

1、创设数学情境。小学生接触外界环境的机会有限，所以对于生活的经验也有局限性。数学的学习不能脱离生活、脱离实际。因此，通过创建数学情境，让学生能够联系生活，从生活经验中掌握数学知识。在教学过程中，教师可以将数学问题生活化，让学生可以更好地理解数学问题，引导学生将所学的数学知识运用到现实生活中去，并同时鼓励学生在现实生活中遇到某些问题可以用数学的方法来解决，达到活学活用的目的。2、参与实践活动。体验教学主要可以培养学生的应用意识，将数学知识与现实生活联系在一起，具有实际的应用价值。根据小学数学新课标的教学理念，在教学过程中应该加强解决问题的教学，而问题的解决过程需要学生通过参加实践活动，不断的从经验中获取真知，亲身体验解决数学问题使学生真正了解到学习数学的应用价值。3、联系生活实际。在数学教学过程中，教师应该注意数学教学设计应与实际生活相联系，对学生贯彻数学应用性的思想。让学生感觉到数学时刻在身边，周围生活中处处体现出数学的作用。这就需要教师有意识地将学生带入到现实生活中，以解决实际问题的方法让学生体会到生活中离不开数学，从而提高数学教学的有效性。

总之，体验学习的方式可以使学生通过亲身的经历，对数学知识的学习更加最积极主动，并在学习过程中逐渐培养解决问题、实际应用的能力。通过体验式学习，不仅可以在实践中探索数学知识，更为性情的培养和人格的建立奠定良好的基础，从而形成正确的世界观与人生观，同时促进学生的自主学习能力，达到理想的教学效果。

参考文献：

[1] 庞晓莹.小学数学体验学习[J].中华少年：教学版，2011，（9）.

[2] 姚雪梅.小学数学"体验学习"的探究和实践[J].数理化学习（教育理论）， 2012，（8）：92-93.

六年级上册《山中访友》教学设计 篇10

教学目标：

1．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词

2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4．学习作者的表达方法。

教学重点：

1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2．学习表达感情的方法。

教学流程：

一、游戏导入：

（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

二、初读，读通顺。（勾画、理解有新鲜感的词句）

“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

（出示生字词，正音，识记）

三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）

读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。

四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）

“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？

1．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

2．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）

3．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）

4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

5．这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。

6．此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。

7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）

五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。

第二课时

1．在读中领悟文章的表达方式。

2．背诵喜欢的段落。

小径访友小学六年级作文 篇11

【过程】：那么我们先来看题目《山中访友》，从题目中大家能看出什么信息呢？

那位同学你从题目中看出了什么呢。好，这位同学说呢，他猜课文主要是写作者去山中拜访他的一位朋友这样一件事。很好，这位同学很好的抓住了题目中的关键词“访”，访在这里是什么意思呢，对，访就是拜访的意思。那么老师又要问了，作者去山中拜访了他的哪位朋友呢？先别急着回答，老师希望同学们在仔细阅读课文以后再来回答老师这个问题。

一、读：

那么接下来，我们先一起来阅读一下这篇课文，要注意读对字音，读出感情哦。老师先来起个头。

同学们觉得自己读的怎么样啊，对，同学们读的确实不错，老师已经能从大家的读声中听出一幅非常美的画面。但是同学们要注意一些读音。第一段中“风中含着露水和？花的气息”，对，栀子花。还有“头发长成树guān还是树guàn”，这里我们就要弄清楚多音字冠的用法。

冠，念一声的时候，1.表示的意思是帽子，像“衣～楚楚”，2.由帽子引申出去的“形状像帽子或在顶上的东西”，例如“鸡冠”；那什么时候念四声呢，冠做动词，把帽子戴在头上这个动作是念四声，还有就是“超出众人，居第一位”像冠军时念四声。那么同学们说我们课文中是念树guān还是树guàn。对课文中树冠是名词，树冠形状像帽子一样，念一声。那老师再考考大家，“冠以诗人的桂冠”第一个和最后一个冠字要怎么念。很好，桂冠呢是一个名词，最早是用月桂枝做的一顶象征荣誉的帽子，所以念一声，而第一个冠呢，就是把桂冠这个荣誉扣在诗人头上这样的动作，所以念四声。好，看来同学们对这个字已经掌握了。

二、理思路。

问1：那么，我们在回到之前的那个问题，请同学们告诉老师作者去山中拜访了哪些朋友呢？

来这位同学，请你回答一下作者拜访了哪些朋友呢。古桥，树林，山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、云雀。

还有吗？

对，还有落花落叶，石头和雷阵雨。那除了这些，作者还有别的朋友吗。很好，我听见已经有同学说了，这山中的一切，哪个不是我的朋友。的确，在作者的笔下这山中所有的一切都是他的朋友，都是他所要拜访的知心好友。

问2：那么，作者文中的我访友时的心情是怎样的呢？

这位同学说是高兴，那么你是从什么地方看出我是高兴的呢，试着从文中找出句子来告诉老师。

同学找的很准，就是这句“就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”满怀的好心情，可以看出文中我访友的心情是极度愉悦的。我们在一起来朗读一下第一段，同学们还能从中读出什么信息呢？这个信息有点隐晦，老师给大家一个小小的提示，栀子花的开花时间是在6--8月。很好，同学们都很聪明啊，我们从风中含着露水和栀子花的气息中可以看出作者访友的时间是在初夏的清晨。

问3：那么我带着满怀的好心情拜访的第一位朋友是谁呢？

对，就是古桥。那么在我心中古桥是一位怎样的朋友呢？

很好，同学们抓的很准，古桥就是一位德高望重的老朋友。那么老师要问一下这位同学，你知道德高望重的意思吗？对，德就是品德，望就是威望声望，意思就是说品德高尚，声望很高。很好，那么，老师又产生疑问了，为什么说古桥是德高望重的呢？先别急着回答，先默读第2段再来回答老师。

来，这位同学试着回答一下为什么说古桥是德高望重的呢？很好，刚才几位同学们都答到点子上去了，那么老师来总结一下刚才几位同学的答案。为什么说古桥是德高望重的呢。首先，刚才那位同学说了，因为古桥历史悠久，从课文中“在这涧水上站了几百年了吧？”我们就可以看出。另外还因为古桥任劳任怨无私奉献，几百年里默默的将多少人马渡过对岸，弓着腰，唯有你依然如旧，从这些语句中我们都可以看出古桥的古老和坚韧。在这里老师也要提醒大家，我们在回答任何问题的时候都要回到课文中去找相应的句子在来分析，这也是大家做阅读题的一个技巧。

问4：我们再有感情的朗读第二段。从中你读出了作者对古桥怀着怎样的感情呢？

（读）很好同学们读出了很多的感情，有友谊之情，有感激之情，有敬爱之情，总之，文中的我对古桥是充满感情的，正是由于这饱含的情感，才使作者写出如此动情的文字，让同学读出如此动情的声音。

问5：那么接下来让我们同样充满感情的朗读第三段，告诉老师作者第二位拜访的树林又是一位什么样的朋友呢？

我刚刚已经听到有同学说了，每一棵树都是我的知己。那么同学们认为什么是知己呢？

对，同学们说的都很正确，知己就是知心的朋友，就是至交好友，就是能分享一切喜怒哀乐的朋友。、

问6：那么文中哪里可以看出每一棵树都是我的知己呢。我们先来看第一句，“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠和我交换眼神。”我一走进树林，鸟儿就呼唤我的名字，大家可以体会到什么，对，熟悉，说明我来到这树林很多次了，鸟儿呼唤我的名字，这是一种熟人，一种朋友打招呼的方式，很熟悉很亲切对不对。接着说露珠和我交换眼神，从交换眼神中大家可以看出什么，对，就是默契，只有相当默契的朋友之间才能出现仅仅一个眼神就明白对方的想要说什么做什么，大家有没有这样的经验。我们接下来再看“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。……”在这里我们可以体会到什么呢，对，我觉得自己仿佛也是一棵树，说明我已经和这片树林，对，融为一体，作者对这片树林的热爱之情已经使他和树林达到了物我相溶的境界。

问7：那么我们接着来读第三段，看看文中的我又有了什么美好的体验呢？首先请大家来一起有感情的朗读这段？很好。同学们都读得不错，也读出了感情，但是老师觉得同学们还可以再热情一些。那么从这段中你读出了什么呢？

不错，这位同学读出了这山中的一切，都是作者的朋友。的确，从山泉溪流瀑布到悬崖白云云雀，这山中的一切都是文中我的好朋友。那么我和他们的感情怎么样呢？对，热切，我非常热切的和他们打招呼。那么同学们，现在把你们想象成文中的我，再来和山中的朋友热切的打招呼，老师看看谁的招呼打的最热切。

问8：我们刚刚已经体会到这山中的一切，都是我的朋友，那么文中我打招呼的对象肯定不止山泉溪流这些，那么同学们觉得文中的我还会和谁打招呼呢，对，可能还会和蝴蝶小草小花小蜜蜂很多很多的朋友打招呼是不是，那么请同学们发挥想象，扮演一下文中的我和他们打招呼好不好。老师先给大家做个示范，和美丽的蝴蝶打个招呼，“你好，美丽的蝴蝶，你扇动着你色彩缤纷的衣裙，是想邀我共舞吗？”那么接下来，就由同学们来和山中的朋友打招呼，大家注意要热切的打招呼哦。。

问9：理解完前4段，我们已经非常明确了作者去山中拜访的朋友是古桥、树林山泉等等的这些景物，那么作者的题目为什么要叫山中访友呢，老师能不能吧他改为山友游玩记呢？这个问题可能有点难度，老师给大家一点提示。山中访友，访的是古桥等等的景物，作者运用了什么修辞手法呢，对，很好，就是拟人，那么拟人在这里有什么用处呢？

对我听到有同学说了，把这些景物写活了，是不是，从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。那么同学们在以后写游记作文的时候也可以学习借鉴一下这种写作方式，将你笔下的景物拟人化，把他们写活，写出感情。

那么我们今天就上到这里，明天接着随作者一起拜访其他的朋友。

小学六年级数学复习重点选谈 篇12

关键词：小学数学；三维目标；认知规律；诱导反思

新课改要求我们在教学实践中要紧紧把握学生的实际认知规律，对教学内容和复习要点进行有针对性的整合，如此方能激活兴趣，驱动他们进行主动、积极的探索与研究。鉴于此，笔者结合多年的带班经验，对小学六年级数学复习方式和方法进行遴选浅谈。

一、易混概念，对比理解

小学阶段孩子对抽象知识不敏感，对表达相近的概念往往理解不到位，这就需要我们根据实际情况设置对应的情景对比，让孩子在鲜活的情景中通过体验来感知知识生成和发展的过程。例如：课堂上我们会发现许多孩子对分数和比例的概念，是应用题中容易混淆，针对这个情况笔者就设定了情景对比，让大家一目了然：

（1）一段路长公里，走了，还有多少公里？（2）一段路长公里，走了公里，还有多少公里？这俩问题猛一看是一样的，但是仔细分析就发现第（1）题中“走了”是走的总路程的，是典型的比例关系，因此實际走过的路程是×=1公里；而第（2）题中“走了公里”后面有具体的单位，是一个固定的里程。如此对比启发，同学们豁然开朗，对应用题中出现比例和分数的概念再也不会混淆了，有效地完成知识迁移，生成运用能力。

二、概括总结，归纳建模

建模是数学复习的重要环节，具体做法就是总结和归纳学过的知识点，然后进行整合、梳理，对每一个知识点可能出现的问题进行预设。这样具有前瞻性的归纳建模，可以有效提升学生的概括能力，是学生从掌握知识到运用知识的必由之路。比如针对如下工程类应用题：“修一条长3000米的公路，4天完成了全长的，如此进度，需要多少天完工？”在练习过程中同学们出现了几种答案：3000÷（3000×÷4）或1÷（1×÷4）后，最后我们再引导学生进行概括和总结，寻找最简便的解法：“4÷”，有效提升了解题效率。

概括和总结是知识升华的过程，建模是对知识网络的完善，复习过程中一定要引导学生掌握正确的建模方法，这样才能有效提升学生能力。

三、剖析过程，掌握思路

常言道：劈柴不照纹，累死劈柴人。说的就是解决事情要找到正确的路径和方法。数学知识也有自身生成和发展的过程，要想让学生掌握知识，我们就得剖析数学过程，捋顺解题思路。笔者通常先让同学们对自己的见解和想法发表意见，这样才能充分挖掘学生的探索和创造力，让所有的学生都能感受知识的生成动态，强化理解思维，生成运用能力，提高教学效率。

例：活动期间，某淘宝店卖出服装1500件，其统计卖出的男装是女装的，请问，卖出女装多少件？

这种题型有点绕，所以我们不要急于让学生给出答案，笔者就鼓励他们先将自己的思路分析给大家，讨论一下优化方案：

方法1：方程法：根据题意，卖出的男装+女装=1500件总数，假设卖出女装是x件，那么题目可以表达为：x+x=1500件，以此得出女装数量。

方法2.整体法：我们可以将卖出的总量看做单位1，男装是女装的，那我们就将女装看做7份，那男装就是3份，一共就有10份，女装就是总数的，所以就是1500×=1050件。

可见经过大家深思熟虑和讨论研究，可以得出不同的思路和方法，有效提升学生运用能力。

总之，六年级是对小学知识的概括与总结，我们一定要从学生认知规律出发设定对应的教学方案，如此才能对症下药，有效提升学生数学能力。

参考文献：

马晓红.浅谈怎样进行小学六年级数学毕业总复习[J].学周刊，2013（05）.

（作者单位 河南省洛阳市新安县石井镇中心小学）

小径访友小学六年级作文 篇13

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

２、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。３、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

４、掌握本课８个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、导语：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

２、揭题：

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

３、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知

１、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

２、读后交流，了解大意。

三、读通课文，学习字词

１、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

２、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。

四、拜访古桥，朗读体验

１、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第３自然段。

２、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

３、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

４、交流感受：

结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

５、体会写法：

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

五、抄写生字词语

第二课时

一、听写词语，复习引入

１、听写词语：

清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客。

２、引入：

这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

１、默读课文第４～７自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

２、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？３、交流感受，随机教学：

⑴ 第４自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

⑵ 第５自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热：

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

⑶ 第６自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

⑷ 第７自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

三、学习首尾，体会写法

１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

２、体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

五、背诵积累，提升感悟

小学六年级数学复习教学研究 篇14

关键词：小学数学；六年级；数学复习；教学研究

经过小学前五年的学习之后，在跨越到初中学习前的最后一年，学生需要把之前吸收的知识慢慢消化、好好巩固、系统地理顺，并且在此过程中提升学习能力，为即将到来的升学做好准备。数学作为一门主要科目，其在升学考试中所占的比重大，直接影响小学生的升学成绩，下面笔者将列举几条数学复习的教学策略，供教师参考。

一、重视教学大纲和考试范围

学习、复习总是需要一个清晰的思路和一个明确的目标，这样才能把杂乱的知识点串起来，在头脑中形成体系。教学大纲和考试范围是经过深刻研究和探讨加以确定的，以其为线索来开展复习，能够方便教师教学和学生制订复习计划。

二、重视基础性知识

在小学升初中、初中升高中，甚至高考中，考的大多是基础性的内容，而一些超出课堂范围的难度性较高的题目是用以挑选出特别优秀的学生、学有余力的学生，不需要花费太多的时间和精力对此进行研究。只要把基础性知识掌握好，在考试中大部分的分数都能够拿到。

三、重视检测和反思工作

经常可以见到这样的情形，课堂上讲解的知识学生能够很好地掌握，一到做题、考试的时候就犯愁，很多时候知识是要靠“实战”来积累的，不做检测，只学不练，永远也不知道自己的水平在哪里。总结和反思是紧跟检测的工作，教师可以带领学生对错题进行分析纠错，将做错过的题目收录起来，以保证下次不再犯错。

四、重视学生的思想

毕业班面临的升学压力大，学生容易出现焦躁、紧张、厌学的心理问题，教师要懂得适时地给予其一些帮助，及时疏导学生的不良情绪。让优秀的学生更加自信，鼓励尚且落后的学生不要自我放弃，有利于学生成绩的提高。

小学六年级的学习关系到小学生将来上初中、高中的质量，是教师不可轻视的一个阶段。在数学教学方面，教师应当系统、全面、有条不紊地带领学生进行复习，将这一重头学科拿下，减轻学生的升学压力，提高升学率。

参考文献：