于《山中访友》的教学反思

于《山中访友》的教学反思（通用10篇）

于《山中访友》的教学反思 篇1

有关于《山中访友》的教学反思

一、发现美

1、导课时从孩子的朋友入手，然后我把学生的思维从自己的朋友引到人类的朋友引到地球的朋友，又总结出，要学会发现另类的朋友，再具体的问同学“如果你们去山上游玩，你会发现哪些另类的朋友呢？”

2、这就是我情景模式导入的尝试，我觉得散文是轻松，活泼的文学，那么上散文课也应该是轻松活泼的。而且孩子们对于山是那么的熟悉，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊！

3、然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、悬崖、雷阵雨、小花、树叶等。没抽上来的同学参照书。在本上画。一堂课需要兴奋点，就像一盘菜需要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。学生找到了美。

二、感受美

散文当然少不了读，一篇优美的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的`，深情的读，轻快活泼的读，在读中想象，在想象中读。看着同学们投入的读，我非常明显的体会到了，让学生好读不如乐读的教学理念。读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的交流。

三、展示美

1、仿写是本节课学生展示的第二个展示，孩子们眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。这里的设计开拓了学生思维，展示了他们的天性与灵性。

2、批注是教学在本节可得到了较好的应用。我教孩子批注，并在本课作了很细致的讲解。感觉收获较大。

三、不足

1、六年级了有一部分孩子调动不起来了，发言面在缩小心情不好。

2、批注时有个别学生做得不好、

3、读时还有不到位的地方。

山中访友教学反思 篇2

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的`散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的`激qing所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

 

于《山中访友》的教学反思 篇3

作为一名教师，我深知上好新学期的第一节课，对于整个学期的教学工作是至关重要的。经过暑期的培训，我有了很大的收获，也更新了自己的理念。所以为了上好《山中访友》这一课我下了很大的功夫查找资料、备课，力图让学生能有新的感受，能提高对语文课的兴趣。下面谈谈我上这节课时，感受比较深的几个环节。

一、美文美读，带学生走进美的世界。

《山中访友》这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。为了让学生能从心灵上体会到自然界的美，首先，我在课件中或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，并伴以优美动听的音乐，让学生的视觉、听觉上充分得到美的享受。其次，美文美读。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会作者的.语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读，体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。

二、创设情境，让学生插上想象的翅膀。

想象力是学生思维的翅膀，因此教学中，在强调打好基础的同时，应注重对学生想象力的培养。伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的文章。在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”------老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了------真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。

三、感悟语言，给学生灌输写作方法。

“山中访友”从题目开始，作者就一直把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比喻、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注重写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。

六年级上册语文山中访友教学反思 篇4

我在导课时注重培养学生的想象力，让学生看篆体字“友”，从古文字入手，让学生体会朋友之间需要什么？进而让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课，学生谈的丰富极了。

我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：

一、力求用“美”的课件感染学生。

为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的优美之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。

二、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。

对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中的一切。

三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。

本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。

四、力求充分地体现学生的主体地位。

整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。

《山中访友》的教学方案 篇5

一、说教材

英国浪漫主义诗人济慈曾发出感叹：“大地的诗歌是从来不会死亡的”！的确，大自然有如一首首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田！有如一支支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长！九年义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元的《山中访友》写的就是作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如“朋友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！

根据课标对散文的.阅读要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内含，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，以提高自己的欣赏品味和审美情趣。可见，本单元作为散文的阅读，其鉴赏重点，应是在把握文章的思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法，《山中访友》作为本单元第三篇美文，应进一步提高学生鉴赏和品味散文语言的能力，培养学生的审美意识和审美情操。

二、说教学目标

据此要求，我把本课教学的目标确立为：

知识与能力目标：

1．有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

2．能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。

过程与方法目标：

1．感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者所表达的情感。

2．提高品味，欣赏作品的语言特色。

情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然、热爱生活的美好情感。

三、说教学重难点

本文是一篇精美散文，画面美、语言美、情趣美……美不胜收。但在教学中不可能面面俱到，因此，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，品味文章清新优美的语言作为教学重点。

古人云“一切景语皆情景”，独特的语言表达能把景物特点的诗情画意发挥极致，收到把美尽收笔尖的效果。因此，我把学习本文独特的写景表达技巧，感受自然之美作为本课的难点突破！

四、说教学方法

1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学氛围中，自主地获取知识，又陶冶情感，所以整个课堂贯穿情境陶冶法。

2．这篇散文意境优美、深邃。诗一般的语言将作者与“山中众朋友”互诉心声的童心和好奇心表达的淋漓尽致，所以，我采用“诵读法”教学本文，通过听读感染、品读感悟、细读赏析、互读揣摩等多种形式的诵读，把握文章内容，体会作者情感。

3．突破难点时，采用问题点拔法。

五、说学法

山中访友教学设计 篇6

一、教材分析：

本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。

这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友。但读到文章第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖„„是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。引导学生透过语言文字，想想那充满诗意的画面，就会进入作者所描绘的美好境界。

二、教学目标：

1、正确读写生字新词，理解并积累“德高望重”“知已”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从字里行间感受作者所描绘的境界，激发学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3、学习作者通过想象表达情感的方式，并展开联想，动笔写写对话。

三、教学重难点：

感受作者对山里 “朋友的那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

四、教学课时：两课时

五、教学准备：

1、学生预习。

2、课件

六、教学过程： 第一课时

课时教学目标：

1、正确流利地朗读课文；

2、会听写8个生字和14个词语；

3、围绕课题了解课文主要内容；体会作者对老桥的情感。

4、背诵第3—5自然段。教学过程：

㈠揭题导入：

1、师：在初夏，一个美好的早晨，（播放音乐，出示字幕）走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自访问我的朋友。

2、这节课，就让我们跟随作家李汉荣，一起走进——（出示课题，齐读）山中访友。先请同学们自由地读读课文，一边读一边划出作者在山中拜访了哪些朋友。

㈡初读课文，理解课题：

1、学生自由朗读课文。

2、师：读完了课文，谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友。生：（预设）古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头。

师：这么多的朋友，其实都只是山中的景物，可在作者眼里却是—— 生：（预设）是有生命的人，能跟作者说话，能与作者交流，是作者的好朋友。师：是的，那是多么亲切，多么惬意啊！

㈢拜访古桥：

1、过渡：迎着微风，闻着栀子花的气息，我来到古桥边，看到了我第一位老朋友（板书：访老友）他如一位——（生：德高望重的老人）

2、（出示：德高望重）请再读读这个词语。师：知道 “德高望重”的意思吗？

生：（预设）指道德高尚，名望很大，受人尊敬的老人或长者。师：怀着崇敬之意，我们齐声读读这句话。

（出示句子：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？）师：为什么把老桥称为德高望重的老人？请你们认真读读第三段，并在文中找出理由，每找一点理由就在旁边标上一个序号。待会交流的时候，可以用文中的词语来说明，也可以根据自己的理解概括地说一说。学生读第三段，找理由。师：下面我们一起来交流。

（预设）称老桥为德高望重的老人，是因为它—— A、年代悠久（站了几百年）；

B、贡献大（把多少人马渡过对岸）；

C、坚守（岁月悠悠，唯有老桥依然如旧）。

6、请带着各自不同的感受，深情地读读这段话，自己读吧。（指名学生读。）

㈣走进树林：

1、师：告别老桥，踏着一条幽径，我走进了这片青翠的树林，和知己相遇。（板书：识知已）谁愿意为大家读读第四段。

2、师：同学们，这么亲切的语言，这么动人的画面，我们似曾相识。（出示两段话）请读读这两段话，让你感受到了什么？

（预设）很特别，平常读到很多的都是把事物比作人，这里却把人比作事物。

陶醉得把自己跟眼前的景物融在一起。都想表达自己的喜爱之情。写得很美，充满了想象。

3、师：是的，这种情感就可以用这样的文字来抒发，让我们陶醉地读读，自己读吧！

4、指名学生读，老师范读，齐读。㈤流连山间：

1、过渡：和知已依依惜别，我认识了更多的朋友。（板书：交朋友）山中的一切，哪个不是我的朋友，它们是——（逐一出示词语：山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀）齐读。

2、师：请再读读，你读出了什么不同的感觉吗？（出示：清凉的山泉；汩汩的溪流；飞流的瀑布；陡峭的悬崖；悠悠的白云；淘气的云雀）生：（预设）更加亲切，更加形象，更富有灵性。

3、师：接下来，我们就去会会这些朋友，和它们打打招呼，赶紧读读第五段吧。

4、师：作者热情的招呼声，朋友们都听到了。山泉、溪流也想回应作者呢！请两位同学读作者招呼山泉、溪流的话，我来当当山泉、溪流，其他同学认真听，山泉、溪流会说些什么呢？

生读：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

师回应：是的，你一路走来，山风吹乱了你的头发，尘土沾满了你的脸庞，你快歇一歇，照照我这面大镜子，梳理梳理吧！

生读：你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？ 师回应：初夏的山林多么美好，难道你不想和我一起歌颂这美丽的景色吗！

师：听到山泉、小溪是怎样跟作者说话了吗？请你从下面的瀑布、悬崖、白云、云雀这些朋友中挑一个自己喜欢的，也像刚才老师那样，来回应作者热情的招呼。先自己说说，再说给同桌听听。指名一位学生说，再指名练说同样内容的二三个学生说，其他学生听后比较哪一个说得好，好在哪？

9、师：下面，挑一个自己最喜欢的朋友，动笔写写和它的对话。（学生动笔写对话。）

10、师：写得怎么样了，老师很想来听听。哪个愿意当当山泉？溪流呢？瀑布呢？充满智慧的悬崖在哪里？悠悠的白云呢？云雀呢？这六位同学，邀请你的同桌当作者，开始对话吧！

11、师：听了刚才这六位同学的对话，你们认为哪一位给你留下特别深的印象？

12、师小结：同学们不仅会听，还会评点，真了不起。是呀，要想把这些对话写生动，得展开丰富的想象。下面就请好好修改自己写的对话。

13、师：你们还想再和山里的朋友对话吗？再请六位朋友，请你——（分别指名六位同学）其他同学就是——作者。

14、结束语：不知不觉，我们跟随作者，（指着板书）拜访了老友，结识了知己，还交到了很多很多的朋友，心里好不舒畅！请记住这一路美好的感受吧！下节课，我们再去会会其他的朋友！

作业布置：

（1）抄默本课词语；

（2）运用“拟人、比喻”等手法将下列句子写得生动些。

早上一起床，就听到小鸟在树上叫。

洪水漫了上来。

第二课时

课时教学目标：

1、感受作者喜爱山林，亲近自然和感情。

2、比较与前几小节不同的写法。

3、背诵6小节。教学过程：

㈠复习

1、听写一组词语。

2、说一说作者在山中访问了哪几位朋友？

3、有感情地朗读3~5小节。〈可采用引读的方法〉 ㈡细读第六自然段：

1、引读第六自然段；

2、“这短暂而别有深意的仪式”是指什么？为什么说是“短暂而别有深意”？

3、如果你是作者，面对一朵落花，一片枯叶，一块山石，心中会有怎样的感受？该怎么来读这段话？

4、比较与前几小节不同写法。

5、把第6自然段改变成第五自然段那样的“用打招呼的方式”来描写景物。

6、背诵第6自然段。作业布置：

（1）从文中摘录：AABC形式的词语，并仿写至少3个；

（2）从文中摘录最喜欢的拟人句、比喻句各一句。

板书：

山中访友

访老友

识知已

山中访友教学设计 篇7

沂水县第二实验中学小学部

孙培玲

一、教材分析

这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖„„是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。” 作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中 “朋友”的那份深厚感情。丛书链接：《天山景物记》 教学目标：

1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然美好情感。

2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重点、难点】：

重点：抓住重点语句，体会作者的感情。

难点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象联想来表达感情的方法。【教学准备】：1.课前布置预习本课字词，熟读课文。

2.学习单，PPT 教学过程：

一、揭题激趣交流预习

（一）导入

（1）【课件出示图片】图片欣赏，谈感受

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。【课件出示】只要带着满怀的好心情, 带着丰富的想象,走进大自然，就走进了如真似幻的童话世界。

（2）揭题：今天，我们首先跟着著名诗人李汉荣，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。【课件出示题目】（3）交流预习内容

1.在单元先导课中，我们已经预习了这篇课文，了解了课文内容，谁还记得作者拜访了山中的那些朋友？给你留下怎样的印象？【出示预习单】 2.预习了课文后，你有什么疑问吗？ 问题预设：为什么以山中访友为题？

作者为什么称山中的景物为朋友？

二、品读体验随文得法

1.诵读感悟，与文本对话

是啊，明明是进山看景，为什么说是山中访友呢？下面让我们再次走进课文，看看哪些描写让我们感受到了作者与朋友的深情厚谊的？默读课文，标出你认为感受最深的段落，并试着说说这一段为什么让你感动？

2、交流：（交流过程中，引导学生抓住段落重点词语，理解文意，然后对话。）（1）说说自己的感受和想法。

（2）带着这种感受再来诵读这一段。同学们评价一下。

预设一：一进山，一眼就看到这座古桥【课件出示：古桥图片及段落】，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？（默读画句，读后交流。抓住“德高望重”一词，朗读体会。）生：作者非常敬重他，说他是一位德高望重的老人。师：有道理。谁知道“德高望重”的意思？ 师：那你们是从哪儿体会到他的“德高望重”？

师：你能读出作者对老桥的情感吗？你从他的朗读中听出了什么？（通过朗读、评价引导学生走进文本）

师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如„„)（生齐读。）预设二：人树相融感受情境

师：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？（生自由读句体会。）师：谁先来交流。[课件出示相关语句]（学生朗读体会。）

师：说得好。树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3、每次走进森林，与我融为一体的何止树呢？小鸟、露珠、蝴蝶、小花、小草„„发挥你的想象，和它们打个招呼或和他们融为一体吧。（示例：我坐在岩石上，闭上眼睛，仿佛自己也是一只鸟，两腿变成一节节的鸟爪，头发长成顶羽，两只胳膊覆盖上厚厚的羽毛，身上拖着长长的尾羽，邀一只燕子，一同飞在蓝天之上。）（3）文中还有哪些语句，让你感触很深？

3、明确写法，感受自然之美，体会作者之情。

1、为什么以山中访友为题？（学生思考回答）

2、作者把山中的花草树木、鸟兽虫鱼，当作自己亲密的朋友，他是怎样把这种深情厚谊淋漓尽致地表达出来的呢？根据刚才的分析，我们回顾总结一下（师引导生总结写法：想象联想，比喻、拟人……）师板书：神奇的想象 适当的修辞 师小结：正是这些写法的巧妙运用，把作者对与大自然喜爱之情表达的淋漓尽致。

三、类比阅读领悟异同 师：作者在《又见南山》里说：“我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。作者对南山的一切充满了无限的眷念，如此的一往情深。”【课件出示】

下面让我们再跟随作家碧野一起走进天山欣赏那里的风景吧。阅读丛书《天山景物记》，完成下面的问题。

1、请同学们认真默读文章并思考：作者写了哪些景物？表达了作者怎样的感情？

2、文中用了哪些修辞方法？画出你最喜欢的地方，说说自己的体会。

3、两篇文章有哪些相似之处？

四、实践体会 学以致用

1、仿写《山中访友》中自己喜欢的一个片段。

2、自读《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》体会作者的感情及表达方法。

板书设计： 山中访友

古桥

物

老朋友

我想想联想

大树

相

知己

恰当修辞

融

„„

山中访友教学设计 篇8

【知识与本事】

解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】

品味文中优美的语言，学习作者描述大自然风景的方法。

【情感态度与价值观】

感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。

教学重难点

【重点】

品位优美语言，学习描述大自然的方法。

【难点】

体会作者对大自然的热爱之情。

教学过程

(一)谈话设疑，导入新课

由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够互相正音。

2、教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

3、学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心境。

第二部分(3—7自然段)：访友情境，对“朋友”感情。

第三部分(8自然段)：告别“朋友”。

(三)抓住重点，深入研读

1、抓重点词句，体会感情

①“满怀的好心境”

明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境十分好，包含着对大自然的热爱。

②“情深”

明确：道出了作者对大自然感情的深刻。

③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”

明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。

2、小组学习

①理解题目含义

明确：在作者的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。

②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)

例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗(比拟)

你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。(排比)

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻)

(四)拓展延伸，理解难点

文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

提示：开放性问题。

(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

读完本课对你有什么启发

明确：我们要像作者学习，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

(六)课后作业

探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。

板书设计

(略)

教学反思

六年级《山中访友》的教学设计 篇9

⑴ 理解、积累湛蓝、唱和、禅心等词语。

⑵ 有感情地诵读课文，把握作者将进山看风景说成是山中访友所传达的思想感情。

2、能力目标：

⑴ 鉴赏本文新奇丰富的想像美。

⑵ 学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

3、德育目标：

体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

【教学流程】

一、导入(3)

深情的朗诵课文第四自然段。(屏幕显示课题)

二、简介作者(1)

李汉荣，陕西人，中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家。著有诗集《驶向星空》、散文集《与天地精神往来》。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。(屏幕显示)

三、浏览课文，整体感知(10)

1、作者去山中拜访了哪些好朋友?怎样称呼他们?这些朋友各有什么特点?

生答。

明确：作者是把去山中看景说成是山中访友。拜访了山里的古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、柏树、蚂蚁、归鸟。他把这些景物都当成了他的好朋友。(屏幕显示)

2、这样多的景物作者是怎样将他们有条理的介绍给我们的呢?

四、探究(19)

1、请同学们用心读课文找出你心存疑惑的地方，并标上问号。

2、4人一组，合作解决、探究本小组成员所提问题。各小组不能解决的难题提到全班来，大家一起讨论。

五、朗读课文(10)

1、选你最能入境的一段自由的朗读。

2、指名配乐朗读，指名评点。

3、小结朗读要求：语音准确，语速适中，感情充沛。

六、结语(1)

看着同学们能这样真诚的走进大山，走进作者的心灵，老师也非常高兴，愿这堂纯净的语文课能时常浮现在你们的脑海里，在你们迎着晨风去学校的时候，在你们披着夕阳满载而归的时候，或者在你们去小河边淘米洗菜之时，在不经意间能与大自然撞个满怀，永远保持心灵深处的那份清朗、感恩与热爱。

七、作业(屏幕显示)(1)

1、小练笔：沐浴朝阳，你一定有过被抚爱的感动;凝望日落，你的心中一定有过刹那的灵动请用你的笔记下这心灵瞬间的感动，这是自然给予我们的恩泽。

2、推荐上网阅读篇目。

1、《山中访友》教学设计 篇10

【教材分析】

《山中访友》是一篇构思新奇，富有想象力的散文。作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如“朋友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！

在叙述方式上，本文独具匠心。作者会根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称称呼，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

【学情分析】

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过他们已经具备了一定的朗读能力，可以引导他们通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

【三维目标】

知识与技能：

1．有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。2．能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。

过程与方法：

1．感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者所表达的情感。2．提高品味，欣赏作品的语言特色。

情感、态度、价值观：

培养学生热爱大自然、亲近大自然、热爱生活的美好情感。

【教学重点、难点：】

1、重点：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

2、难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

【课前准备】音乐、课件 【课时安排】 【教学流程】

第一课时

导入新课

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ 初读课文，整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。（2）读后交流，了解大意。读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

（4）交流感受。结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

（5）体会写法。

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

抄写生字词语：

清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客

第二课时

听写词语，复习引入

（1）听写词语。

清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客

（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，随机教学。

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。板书设计：

山中访友

老桥

树林（鸟儿、露珠、树）