作文小学四年级我哭了

作文小学四年级我哭了（精选6篇）

作文小学四年级我哭了 篇1

回想起那一天，我真的不相信，因为我哭了，我觉得，我是不会“轻易”哭的。可是那一天，我很伤心，很伤心，虽然我是为了“小黑”哭的。

那是晴朗的一个星期天，天空蓝幽幽的，万里无云。我没有感到“不幸”要发生了。我早上心情很好，还清楚的记得，那天中午我和妹妹玩得很欢乐。

吃过午饭，我来到我家的小狗——小黑的“屋子”前，看到它吃的肚子大大的躺在房子里懒洋洋的晒太阳。我叫它，它只是看了我一眼。好奇怪，平时小黑并不是这样啊，我心里想，应该是我叫它，它就应该马上站起来向我问好啊。但是，小黑的异常，我没在意，导致了不幸的发生。

下午，妈妈告诉我一个消息，说小黑死了。面对这个突如其来的消息，我不敢相信，但事实就是这样残酷，无情地夺走了小黑的生命。我再也忍不住了，泪水情不自禁地涌上了心头，我哭了，很痛苦的哭，小黑是我成长的小伙伴，陪我走过了十几个严冬、酷暑，可是，它却这样悄无声息地走了……

我跑到田野里，很努力的呼喊它，可它却一去不复返了……

作文小学四年级我哭了 篇2

关键词：教学效率,小学语文,作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节, 对于教师来说, 作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容, 标题千篇一律, 没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的, 例如, 帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材, 学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够, 不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配, 忽视了学生内心的想法, 其实小学时期的孩子内心是天马行空的, 素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高, 反而会造成更多反效果, 学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品, 教师除了要教导学生如何赏析课文, 也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考, 然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来, 这样可以让学生乐于观察、主动观察, 能够将观察到的事物应用到作文的写作中来, 提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情, 小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视, 有真情实意的文章更能打动人, 学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感, 学生也会更加努力地学习写作, 教师在作文教学中, 要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发, 教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能, 打破传统的假、大、空的写作模式, 这样不仅教师的教学水平会有所提高, 也能提高小学生的写作水平, 提高语文的综合能力!

参考文献

那一次我哭了四年级作文 篇3

在记忆的沙滩上，一件件往事就像一行行深浅不同的脚印，被时光的海水一冲就消失得无影无踪，可有一件事，牢牢地“刺”在我的脚底，使我记忆深刻，因为，那一次，我哭了，哭得“地动山摇”。

有一次，我的牙齿要“跳舞”了，妈妈带我去医院把它拔掉，许诺我说拔掉后去吃KFC，于是，在美食的诱惑下，我答应了。到了医院，可当我看见从里面含了泪水走出来的小孩，看见穿着白色衣服的医生，再加上小孩的哭声，感觉就像天堂在召唤我，我就不敢进去，在外边大哭起来。妈妈就硬拉着我进去。医生和蔼的说：“你一哭，嘴巴长这么大，不是让我更好拔了吗?”我想强忍着不哭，可忍不了，大哭不止。医生在我牙上打了一针，然后，轻轻一拔，那颗牙齿就离我而去了，而且，一点感觉都没有。原来，拔牙一点都不可怕。

现在，我长大了，不会再因为一件小事轻易掉眼泪了，回想起因拔牙而大哭的事儿，我还会觉得有点不好意思。

作文小学四年级我哭了 篇4

11月4日在妈妈、奶奶、外婆的陪伴下，我来到了湖南省青少年活动中心，参加湖南省共青团主办的第二届湖南省少儿才艺大赛总决赛。

第一天到达时已是晚上7点多，第二天上午，我们邵阳地区参赛带队领导未到，我去签到台翻名单，我的比赛安排在上午，不过工作人员说选手来了可以先签证先比赛，我就匆匆忙忙去化妆，准备好了后已经是中午12点了。

我是上午倒数第二个上台比赛，由于音响师的失误，我上台摆好姿势后1分22秒才响音乐，要知道保持那个动作，并坚持1分22秒是十分不容易的事，但我还是咬紧牙关挺了过来。心里默默念叨：‘坚持，坚持，快了快了，音乐马上就会响了.......“我的家人在台下都快急疯了。我的.参赛舞蹈是《云山娃》，在比赛过程中，等我跳了三分之一时，我脖子上的银项圈脱掉了一半，我一楞，心跳突然加快“怎么办，怎么办，镇静，镇静，千万不要慌张。”我对自己说，于是我马上调节好心态，以最好的状态将舞蹈展示出来了。可我刚走下台对着我的亲人们，我的眼泪夺眶而出再也无法止住了，像决堤的洪水一发不可收拾，我越哭越伤心，觉得受了天大的委屈，为什么无端端地要让我摆好姿势白站1分22秒，有谁知道我有多累，多焦急吗!为什么银项圈脱掉的事也要发生在我身上呢?

我哭了小学三年级作文 篇5

在我记忆的长河里，我哭过很多次，但那次母亲的话语让我最为感动。

在我五岁的时候，我来到了南京姐姐家，我开心极了，我和姐姐一起玩耍、一起嬉戏，就像两只小鸟在快乐地飞翔。

有一天，我在姐姐的桌子里看到了一支自动铅笔，这支笔有郁郁葱葱的森林，有红艳艳的太阳，有瓦蓝蓝的天空，还有一个貌似天仙的公主。我拿到这支笔，我怔住了。当时，我只是一个无知的小女孩。我从来没有看到过如此美妙的笔，我心动了。我 不停的在思考，到底怎么办？最后，我偷偷的.拿起笔，打开包，把笔轻轻地放进去，生怕被人发现。这时，母亲的声音响了起来：“你干什么？”，我心一紧张，连忙说“没事，我看看包”,母亲没有说什么，走了。我心中一阵窃喜，嘻嘻，没有被发现。

最后一天，母亲翻了一下我的包，看到那支笔，“这是什么？“我忐忑不安的说”没什么啊。“母亲语重心长地说：“孩子啊，诚信是你必须要有的品德。”听了这句话，我哭了。我把这支笔还了回去。

作文小学四年级我哭了 篇6

关键词：阅读,感悟,情境

人的生活中离不开阅读, 阅读也就是“看”, 看报纸, 看杂志, 看书, 这些都是阅读, 要想更好地去阅读, 那就需要读者用心去阅读, 去看, 只有这样才能深刻地体会作者的经历, 才能让自身受益。小学四年级的学生已经完全具备独立思考的能力, 所以, 在阅读教学的过程中, 教师不应该沿用传统的灌输的教学方法, 把自己对文章的理解传达给学生, 没有给学生独立思考和发挥想象的空间, 这样的教学方法往往达不到教学的目的。语文阅读的学习主要是培养学生的感悟能力、分析能力、创新能力, 让学生可以更好地感悟作者要表达的情感, 真正地理解文章, 这恰恰符合现代教学中培养学生自主创新能力的宗旨。在语文阅读教学的过程中, 作为一个语文教师要学会如何找到适合学生的方法, 要学会如何提出问题并引导学生进行思考, 从而让学生自己通过自身的阅读来解决提出的问题, 同时要给予学生充分的发言时间以及活跃的课堂气氛, 对于学生自身的想法要给予重视, 不能一口否决, 要耐心地解释答案本身的问题所在, 让学生可以及时纠正自己错误的想法, 让学生可以真正地融入到阅读中, 用感情去阅读, 用心去思考, 真正地有所感悟。

一、激发学生的阅读兴趣

小学生的年纪正是叛逆的年纪, 同时也正是好奇的年纪, 要想让小学生认真地去阅读, 那就需要激发小学生的阅读兴趣, 有了兴趣才能够更好地去提高阅读能力, 现在的学生接触阅读只是单纯地在语文课上, 仅仅局限于课本, 阅读面就会变得很窄, 阅读的数量也就会很少, 思维就会变得比较束缚, 这样不利于扩宽学生的知识层面, 提高自身的阅读感悟能力, 书读得多了, 思考得多了, 在课堂上就会自然地进行独立的思考。学校为了提高升学率拼命地让学生学习做题, 这些行为都阻碍了学生进行大量阅读的道路, 所以, 学校针对小学生现状, 学校的语文教学应该改变现有的策略, 除了正常的大纲教学以外还应该开设专门的课外阅读课程, 让学生读一些对自身有益的书籍, 学校的图书馆也要定期地对学生开放, 里面购进一些有教育意义的书籍, 让学生平时可以进行阅读, 读后要组织学生写读后感, 对写得好的同学进行表扬, 这样既增强了学生的思考能力又提高了课堂上学生对文章的阅读效率。同时教师的教学方法对学生自发地去阅读也有很大的影响, 现在小学教师讲课方式大部分是把课文的理解内容写在板上然后让学生去抄写去死记硬背, 这样学生不仅不会独立思考还会觉得内容相当的枯燥乏味, 这样不仅不能达到教学的目的, 也让学生对阅读产生了反感, 所以, 教师在讲课的过程中要有趣性, 要能吸引学生的注意力, 同时在对课文讲解的时候, 要和学生之间进行互动, 不要一味地唱独角戏, 要引导学生去思考, 引起学生的兴趣, 比如在进行课文讲解的时候可以结合幻灯片来讲解, 让文章的内容变得更加的生动形象, 吸引学生的注意力, 做到情景交融, 便于学生理解。同时也可以采用场景模拟的形式来进行教学, 在教学过程中, 教师可以把文章转变为现实中的场景, 让学生分别扮演不同的角色, 来演绎这个场景, 让学生可以更加充分地理解文章中各个角色的真实感情, 这样既可以激发学生的阅读兴趣又可以提高教学效率。

二、巧用评价, 激活课堂

语文是一个文雅的学科, 可以陶冶学生的情操, 让学生跟随着读者的思绪在写作中的世界里遨游, 所以进行语文阅读是一个相当愉快的过程, 教师在教学的过程中一定要让学生感受到这份快乐, 小学生正是一个活跃的年纪, 教师要充分地利用这一点让课堂的气氛变得活跃, 在课堂上教师要善用评价, 对表现好的学生进行夸奖, 让学生感受到自己的成功, 从而激发自身更加积极努力地投入到学习中去, 让其在课堂上表现得更加活跃, 这种活跃的气氛也会带动其他学生的情绪, 从而让整个课堂显得很有活力, 让学生们在一个良好的氛围中轻松地学习, 快乐地思考。

三、读写结合, 提高能力

阅读的目的也是为了写作, 小学生的语文阅读教学中, 除了要求学生进行深层次的阅读以外, 还应该培养其写作的能力, 为未来的学习打下良好的基础, 对于小学生来说可以从简单的句子练起, 把自己阅读的真情实感记录下来, 在这个过程中, 教师的引导是必不可少的, 在写作之前教师要做到激发学生自身的兴趣, 让学生积极主动地去思考去写作, 把学生引入文章的情境中, 充分利用小学生强烈的求知欲激发其深入地进行思考, 在此期间教师要善于提出问题, 让学生把自己的体会说出来, 并且进行评价, 同时再提出下一部分要讲解的问题, 留给学生思考, 把自己思考的内容写下来, 此外, 还要培养学生的观察能力和感悟能力, 让学生养成写随笔的好习惯, 每天观察一件事物并且把它记录下来, 或者把一天发生的事情记录下来, 并写上自己的真实感受, 这样不仅可以提高学生的观察、分析、感悟、理解能力, 还能提高学生的写作能力, 让学生对语文阅读产生更加浓厚的兴趣, 从心里喜欢上阅读。

四、结语

总而言之, 阅读在语文教学中占有不可替代的位置, 在开展小学生语文阅读教学的过程中, 应当运用适当的方法, 让阅读变成一种乐趣, 提高小学生的自主阅读能力, 培养小学生独立思考分析的能力, 使小学生的阅读过程充满生机活力, 充满成长的气息, 要让学生学习到, 如何把一篇文章读出韵律、读出情感、读出内涵, 要让学生在读中学习, 在读中领悟, 进而全面提高小学生的阅读效率, 提高学生的综合能力。

参考文献

[1]邱桂华.浅谈中学语文阅读习惯的培养[J].职业圈, 2007, (08) .