小学语文课程标准四年级

小学语文课程标准四年级（共13篇）

小学语文课程标准四年级 篇1

小学语文课程标准四年级

一、总目标

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二、阶段目标

第二学段（3～4年级）

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6．根据表达的需要，使用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误的词句。8．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

三、学情分析

四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们进入第三学段（5~6年级）的学习打下坚实的基础，这是四年级语文教师必须着力思考的问题。

从学段之间衔接联系来看，四年级的阅读教学，既要巩固三年级所学到的阅读基本功，又要完成第二学段（3~4年级）阅读目标任务，同时还要有目的地渗透第三学段（5~6年级）有关阅读的要求，为学生顺利地进入高年级学习打下基础。那么，在四年级的阅读教学中，如何处理好学段之间的衔接关系呢？又鉴于我班学生在语文基础能力的薄弱，可采用“抓住基础重点，兼顾课外拓展”的教学策略。所谓“抓住基础重点”，是指除了要在四年级完成的阅读教学任务，必须作为教学的重点，要将阅读训练有效具体落实到各课的教学之中，还要一如既往地将基础的巩固和适当延伸纳入到课堂教学中。所谓“兼顾课外拓展”，是指三年级学过的阅读基本功要注意巩固，第三学段中相关的阅读教学目标能在四年级阅读教学中渗透的尽可能渗透，以儿童文学为主要媒介拓宽学生视野的同时，也要积极推广名家名篇，尤其是课程标准中所列的书目。

从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，并开始逐步形成批判性思维。根据四年级学生思维发展的规律，我们在阅读教学中，一是要积极引导学生把读书与思考结合起来，逐步学会透过事物的表象揭示事物的本质；二是要鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断，以加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。

小学语文课程标准四年级 篇2

一、关键点:熟悉教材, 把握目标, 形成知识应用的序列

小学语文微课的开发制作, 应遵循“培养学生的语言文字运用能力”这一课程总目标, 把握学段目标与内容, 选准知识应用的关键点。

在微课设计中, 笔者首先联系教材内容对学段目标加以细化, 形成具体目标, 并根据具体目标的要求, 梳理形成“微小”的知识点, 这些知识点便可成为微课开发的“点”。

如围绕《义务教育语文课程标准 (2011 年版) 》中第二学段“综合性学习”的目标研读教材, 可发现教材中蕴含的知识点。人教版四年级上册《语文园地·我的发现》这一栏目, 在“发现”的范围上较三年级有所扩展, 安排了关于读写方法和阅读习惯方面的发现, 而且呈现方式由原先的提示语变为学习伙伴“小林”和“小东”之间的对话。这样的编排特点不但体现了四年级语文教学关注学法提炼的特点, 而且以学习伙伴对话的形式呈现, 为学生提供了进行学习小结的范例, 也为第三学段“回顾与拓展·交流平台”的学习实践做了铺垫。因此在研读教材后, 联系“能提出学习中的问题, 共同讨论”这一目标, 我们以人教版四年级上册第一、三组《语文园地·我的发现》栏目为切入点, 确定了“如何进行学习小结”这一微课主题, 重在引导学生从畅谈阅读感受、提炼阅读方法、联系相关内容、品读课文语言、领悟表达方法、比较不同作品等方面来进行学习小结;小结的时候, 提示学生先概括地说一说, 再用具体的例子加以说明。

同样的, 我们还关注教材的“课后练习”“导读提示”“宽带网”等栏目, 围绕这一具体目标, 确定微课开发的“知识点” (知识点列举见图1) 。

综上所述, 我们围绕“语言运用训练”之主线, 遵循“总目标寅学段目标寅具体目标寅知识点”的思路, 从阅读、习作与综合性学习等三方面分别确定语文知识运用的关键点。这样设计的微课切口小, 主题集中而明确, 教学目标达成度比较高。

二、疑难点:关注学情, 解答疑惑, 提升语言运用的能力

微课的设计开发, 也可以选取学生学习过程中产生的疑难问题来进行。学贵有疑, 根据学生学习的疑难之处来设计开发微课, 可以有效地引领学生的自我学习。

例如教学人教版四年级下册 《夜莺的歌声》一课时, 学生对文中“小夜莺”面对军官盘问时说的两句话表示难以理解。

师:“小夜莺”在面对敌人的盘问时, 说了这样两句有意思的话。请同学们读一读, 品一品, 你读懂了什么? (教师出示句子)

生:“小夜莺”回答敌人时说“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰, 多着呢”, 是指在树林里有很多鸟, 非常热闹。

生:我读着这两句话, 感觉“小夜莺”似乎并不是在讲鸟很多, 有野兽, 应该是有别的含义, 但具体是什么, 我读不明白。

……

“小夜莺”在回答敌人盘问时, 说的话一语双关。“双关”这一语言现象对于四年级的学生来说, 的确是学习上的疑难点, 但同时也是一个新的语言增长点。课堂上, 教师可引导学生联系具体的语境、联系上下文再思考, 如提问:句中的“麻雀、乌鸦、猫头鹰与野兽”还有可能指的是谁?“小夜莺”这样说话有何妙处?课后, 我们以“读懂双关语”为主题设计了微课。由课文语例教学为切入口, 引导学生发现生活中“双关”的语言现象, 初步了解双关的用法及表达效果。

除了课堂上关注学生学习的困惑之处, 我们还在课前, 根据学生的学情预设他们在阅读过程中可能遇到的疑难困惑。例如, 人教版四年级上册安排了侧重学习表达方法的“作家笔下的动物”这一组课文:《白鹅》和《白公鹅》, 两位作家笔下的白鹅, 特点鲜明, 形象生动, 但表达方法和语言风格迥然不同;老舍的《猫》和《母鸡》, 都表达了作者的喜爱之情, 但写法完全不一样。教材建议学生通过对比阅读来学习, 但如何具体地进行对比阅读, 需要切实可行的操作指导。又如, 人教版四年级下册第五组课文要求学生体会文中含义较深的句子, 这也是学生阅读的难点, 需要引导点拨。针对上述例子中谈及的学生疑难困惑, 我们设计了微课《对比阅读作家笔下的鹅》和《体会含义深刻的句子》, 作为课堂教学的一部分, 帮助突破教学重点与难点。

总之, 在日常的教学活动中, 我们要关注学生的学情, 善于将学生的疑难问题变为教学资源。由学生的疑难问题切入设计的微课体现了学生的学习需求, 学习效果会更佳。

三、延伸点:补充教材, 扩大视野, 丰富语文学习的内容

微课的开发设计, 还要关注教材的“延伸点”。如何由教材开始“延伸”?有的侧重于补充相关知识, 如人教版四年级下册《牧场之国》的课后资料袋提供了有关荷兰的介绍, 可由此延伸制作微课, 指导学生进行仿写;有的侧重于提供活动建议, 如人教版四年级下册语文园地四“宽带网”栏目指出“让我们通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动, 了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹”;有的侧重于指导品悟语言, 如人教版四年级下册语文园地一“我的发现”栏目引导学生发现句式的特点;有的则侧重于指导运用语文知识和能力来解决生活中的简单问题, 如指导学生阅读生活中的各种票据, 等等。

我们以人教版四年级上册第五组 《口语交际·保护文物》为例, 谈谈如何拓展延伸知识点来确定微课主题。根据教材“保护文物”口语交际训练要求, 我们将“保护长城”这一训练载体作了延伸, 把身边的月湖景区创设为口语交际训练平台, 通过课前资料收集、课中文物保护情况交流与建议及课后延伸实践等活动, 训练学生有层次、有条理地表达自己的观点, 培养学生表达与倾听的能力。

在此过程中, 我们还将学生收集资料的过程与成果制成微课, 为口语交际提供言语材料;可以将学生练习交流的过程制成微课, 为口语交际的评价与修正提供具有“现场感”的资料。这样由课内延伸至课外, 对课程资源进行了合理开发与利用, 使学生与教材、与学习内容贴合得更加紧密。延伸, 补充了教材, 丰富了语文学习的内容, 增强了学生学语文、用语文的兴趣与能力。

小学语文课程标准四年级 篇3

关键词：新课程；小学四年级；备课；提问

语文是重要的基础性学科，是学习其他学科的基础。新课标对语文课程教学提出了更高水平的要求，为了达到国家提出的新要求，在语文教学的过程中教师要注重利用多种措施构建有效的语文教学课堂。

一、认真有效的备课

为了提高课堂教学的效果，教师要注重开展认真有效的备课活动，利用有效的备课确保课堂教学环节的有效衔接，切实用好语文课堂中的每一分钟。首先，认真地备课标。课程标准明确提出对语文课堂教学的要求，备课时教师要认真地阅读课程标准中的相关内容，借助课程标准中的内容指导备课的方向和方法。其次，认真地备教材。教师要认真地阅读教材中的内容，在读的同时标记好文章中出现的新词、生词及含义深刻的语句。随着时间的推移，教师可以很好地抓住文章中的关键语句及文章中的重点难点，提高备课的效果。教师阅读了文章之后，要正确流利地朗读文章，朗读时注重朗读的语速、语调、字词发音等，通过朗读课文深入地体会作者蕴含在文章中的情感。语文教材中的某些文章与学生的日常生活是有一定距离的，备课时教师要注重查阅文章的背景资料，降低学生理解文章的难度。此外，备课时教师要认真分析文章中的语言表达及谋篇布局的方法，以便更好地引导学生分析文章中的写作方法。最后，备学生。学生是课堂知识的主要接受者，教师在教学前要认真收集与学生相关的信息，在结合学生实际的基础上站在学生的角度思考课堂教学中的难点，思考如何设计课堂教学环节。教师在课堂教学前进行认真有效的备课工作，为课堂教学的有效展开奠定基础。

二、有效的课堂提问

课堂提问是课堂教学中的重要环节，为了提高课堂教学的效果，教师要注重进行有效的课堂提问，实现良好的师生互动。首先，课堂提问时教师要关注学生的表现。学生在面对不同难度的问题时会表现出不同的小动作和微表情，提出问题后教师要深入地观察每个学生的面部表情和行为动作，从学生的眼神、动作或与其他学生的小声讨论中提取有用的信息，了解学生对提问的看法，采取小组讨论、抢答、辩论等适合的问题回答方式。其次，教师要注重改进课堂提问的技巧。教师在提问时可以将问题与学生的日常生活结合起来，利用问题帮助学生理解文章中的内容。以《中彩那天》的学习为例，教师可以结合课文中的内容针对学生的日常生活提出问题，教师可以询问学生：“同学们，你们的父母有没有买过彩票啊？若是你们父母买的彩票中了头等奖，你的感受如何？可是若中奖的这张彩票是你的父母代别人买的，那时你的心情又是怎么样的呢？你会把中奖的彩票还给它的主人吗？”教师从学生的日常生活出发，层层递进地向学生提出问题，促使学生认识到诚实守信的重要性，达到本课的教学目标。此外，教师也要注重在学生学习过的语文知识的基础上提出问题，促使学生形成连贯的知识体系。

三、运用新型的教学方法展开课堂教学

1.情境教学法

为了建设有效的语文教学课堂，教师在教学的过程中要注重利用情景教学法展开教学，抓住学生的注意力，促使学生积极地参与到课堂教学中。以《鸟的天堂》的学习为例，学生对文章中的内容是不了解的，教学时教师可以利用多媒体播放张家界、九寨沟等风景美丽的地方相关的视频，通过播放视频将学生带入情境中。之后，教师可以向学生播放与《鸟的天堂》相关的图片和资料，并向学生播放各种鸟鸣声。在各色鸟鸣的背景下，教师不断变换图片，并在图片中插入文章中出现的语句，引导学生在原文中寻找。教师运用情境教学法展开教学，使学生整节课都跟随教师的步伐学习文章中的内容，加深学生对学习内容的理解。

2.小组合作学习

四年级的学生处于发展的关键时期，在阅读教学的过程中教师要注重利用小组合作学习的方式，引导学生通过和他人合作与交流有效地完成任务，提高学生的实践能力。以《黄河是怎样变化的》的学习为例，本文是一篇自学的文章，教师可以把学生分成不同的小组，学生以小组为单位搜集与黄河和黄河水患相关的资料，并结合学习过的《自然之道》中的内容提出治理黄河的方法和措施。学生以小组为单位分别通过网络、报刊、图书馆等途径搜集相关的信息，并根据搜集到的信息提出具有针对性的建议，最后将自己搜集到的资源及提出的建议制成展报，在课堂上进行展示。教师结合主要的教学内容，开展学生之间的小组合作学习活动，在加深学生对文章内容理解的同时，提高学生获取信息的能力。

总之，教学前教师要进行认真有效的备课，为课堂教学的有效展开奠定基础，课堂教学时注重课堂提问的有效性并运用新型的教学方法，切实提高四年级语文课堂教学的效果。

参考文献：

[1]李婷.小学语文课堂教学中的有效提问研究：以某小学四年级为例[D].南京师范大学，2011.

小学语文课程标准四年级 篇4

班级姓名学号成绩

嗨！同学们：相信经过自己的努力，你一定收获不少，考试可要认真做哦。祝你成功！

一、看拼音正确填写。12%

《爬山虎的脚》作者是（），文中爬山虎的叶子变成嫩绿后，在墙上铺得很 jūn yún(),却没有chïng diã(),也不留一点儿kîng xì(), 十分yǐn rãn zhù yì()。法国著名的昆虫学家（）写了wãn míng shì jiâ()的科学著作kūn chïng jì《》。我们刚读了他写的文章《》，文中蟋蟀不肯suí yù ãr ān(),它的藏身之处很yǐn bì()。这两位中外作家用优秀的作品告诉我们，在生活和学习中要学会（）。

二、选择正确的读音，用“√”标出。4%

1、1912年，在法兰克福召（zhāo zhào）开的地质学会上，魏格纳作了演讲。

2、在朝（cháo zhāo）着阳光的堤(dī tí)岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。

3、茎上长叶柄（bǐngbǐn）的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

三、将下列词语补充完整。8%

（）卧不（）毫不可（）收拾得（）浩如（）海 不可（）议精神大（）（）费心机坐（）不安

四、给“然”组词并填在合适的句子中。（6分）

（）然（）然（）然（）然

1、魏格纳被自己的（）发现惊呆了。

2、（）这外发现，没有足够的事实证明，但魏格纳（）没有改变自己的想法。

3、魏格纳从浩如烟海的资料中（）找到了证据。

五、按要求写句子。4%

1、这几本课外书，大家已经看了几遍。（改为被字句）

2、我赞成他也赞成你怎么样（在不同的位置加上标点，使句子意思不同，请写出两种。）

3、不仔细观察怎么能对爬山虎有如此细致的了解？（改为陈述句）

六、按课文内容填空。10%

1、五月（）红似火，六月（）满池塘。(1分)

我也能写二句：（）月（）。(1分)

（）月（）。(1分)

2、（），远近高低各不同。这是（）代诗人（）写的，告诉我们（）。（3分）

3、《游山西村》作者是（），是（）代诗人，告诉我们绝处逢生道理的诗句是（）（4分）

七、阅读积累与运用。（12+14）%

（一）认真阅读《爬山虎的脚》选段，按要求答题。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

1、第一自然段的主要介绍了（）。（2分）

2、作者通过仔细观察，把爬山虎的脚写得很具体，在写明了爬山虎的脚生长的位置地（），它的样子像（），它的颜色是（）。（3分）

3、用“”划出文中一句比喻句，这里把（）比作（）。（4分）

4、根据这两段话的提示，画出你理解的爬山虎的脚。（3分）

(二)阅读下面短文，回答问题。

竹，是极其平凡的，然而，竹子和人们生活息息相关。

青青翠竹，全身是宝：竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料；竹皮可编织竹器；竹沥和竹茹可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝藏”。

然而，我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格。自古至今，它和松、梅竞相被历代诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。当春风还没有融尽残冬的余寒时，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破冻土，脱下层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑来寒往，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏艰难，不惧压力的强大生命力。这是一种人们看见而确实存在的品格。我想：竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？作为我们每个人，需要的不也是这种精神吗？

1、“息”在字典中的解释有：（1）呼吸时进出的空气；（2）停止；（3）消息；

小学四年级语文课程教学教案 篇5

教学目标

1、学会自主阅读。

2、有感情地朗读课文，感受维也纳的音乐之美。

3、体会作者对音乐的热爱，对音乐圣殿的向往。

4、摘抄自己喜欢的词句，背诵自己喜欢的段落。

5、感受维也纳的美，激发对音乐的热情。

教学重、难点

学会自主阅读。

教学准备

教师：课件或教学挂图。

学生：搜集一些有关维也纳的资料、图片等。

教学时间：1课时。

教学过程

一、欣赏音乐，感受维也纳师：我们一起来欣赏一些音乐，看你是否能说出这些名曲的名字或创作者。

(出示：《命运交响曲》、《月光曲》……)

二、自读提示，自主阅读

1、出示“自读提示”：

(1)画出生字多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍。

(2)能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。

(3)不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。

(4)勾画下你认为文中最美的句子。

(5)思考《音乐之乡》一文表达了作者怎样的情感。

2、自由读文。

3、小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

4、全班交流，评价朗读。

三、学习词语，积累好词

1、出示本课的词语，指名学生朗读。

恬静而神秘 动人的旋律 悠扬的乐声

郁郁葱葱的森林 蜿蜒 多姿的多瑙河

2、勾画出你自己找到的好词佳句，小组交流。

3、将收集到的好词佳句摘录到“采蜜集”中。

四、提出问题，自主学习

1、讨论：维也纳为什么被称为“音乐之乡”?

(1)再读课文，边读边想象，边读边体会情趣。

(2)小组讨论，自主解决。

(3)小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

(4)齐读找到的段落或句子。

(5)比赛读。

2、小组交流：你还可以提出哪些问题?

3、小组交流反馈，同学互相补充、解决。

五、记忆背诵，感悟积累

1、再读读自己喜欢的段落或句子，与同桌、好友交流学习。

2、背背喜欢的段落或句子。

3、指名背诵。

六、拓展迁移，热情献艺

1、学生在小组内自由介绍自己的音乐特长，并推荐一人上台表演。

2、想对“音乐之乡”说点什么?

七、总结

小学语文课程标准四年级 篇6

《雷雨》

——小学二年级语文教学案例

教学目标：

1． 有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨

后的景色特点。

2．3． 体会课文观察仔细，用词准确的特点。产生观察的兴趣，学习观察的方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。

教学难点：

产生观察的兴趣，学习观察的方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入

师：在上节课当中，我们已经学习了18课的生字词，现在老师来考考你们。

（课件出示本课生字词。指名读、“开火车”读、齐读）本节课我们继续来学习18课《雷雨》（板书课题）

师：雷雨是一种自然现象，在我们北方夏季很常见，你们想不想知道雷雨前后有哪些变化呢？请看大屏幕，把你看到、听到的讲

给大家听。（课件出示雷雨天的动画）

师：想不想知道作者笔下的雷雨是什么样的？请打开书，带着问题来读课文。（大屏幕出示“默读课文，边读边想，作者是按照什么顺序写的？”指名读问题）

师巡视，指导

随回答板书：雷雨前

雷雨中

雷雨后

二、研读“雷雨前”部分

请同学们快速朗读雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天气变化。

（随学生回答板书 雷雨前 乌云 大风 闪电 雷鸣）

小组讨论这些变化有什么特点？

你觉得哪些词语用得好？为什么？并用你喜欢的符号划出来。重点讲解：“黑沉沉”写出了什么？

“压”给你的感觉是怎么样的？

“乱摆”说明了什么？

比较一下大风前后有什么不同？

“垂”字又说明了什么？

用“越„„越„„”说一句话

怎样才能用你的声音来表现出雷雨前天气的特点呢？（师范读）学生试读，个别读，仿读，集体读。

小结：作者不但观察仔细，而且用词准确，生动，形像。总结学习方法，找特点——勾词语——朗读体会

师：你们能用这种学习方法自己学习下面的部分吗？

三、自学“雷雨中”

小组讨论这一部分作者看到、听到、感觉到了哪些事物？它们有什么特点？

（板书：雷雨中 雷声 雨声 树 房子）

同桌交流，划出你喜欢的词？并说说为什么用得好？怎样用朗读的方式表达呢？

“哗”、“看不清”说明雨大，雨点多而急。读重音。

“渐渐地”表现雨由大到小的过程，说明雨要停了，语速要慢。朗读比赛，看谁读得好？为什么？小组评出最棒的。

播放课件，让学生真正体会雷雨变化的整个过程。

四、学习“雷雨后”

观看大屏幕，读课文，找出事物特点

（板书：雷雨后 太阳 彩虹 池塘 青蛙等）

你能把这些画出来吗？（小组讨论，进行展示）

大屏幕出示雨后的图片

引导学生想象，你是图中的小朋友，你会有什么样的感觉？ 怎样才能读出雨后的清新、洁净、充满生机呢？（同桌互读，评价后，进行个别读、齐读）

五、总结1、2、通过本节课的学习，你学到了什么？ 你观察过其他天气现象吗？把你的观察写到日记里吧！

六、板书

18.雷雨

雷雨前 乌云 大风 闪电 雷鸣

雷雨中 雷声 雨声 树 房子

小学语文课程标准四年级 篇7

对于小学生来说,阅读是获取更多知识的良好途径,也是丰富学生内心世界,拓展学生思维,奠定写作基础的手段。 因此,在《小学语文课程标准》对小学阶段的阅读教学进行明确规定, 小学阶段的阅读教学目标就是培养学生独立阅读的能力,并且能够运用多种阅读方法,课内阅读要与课外阅读相结合。 教师在充分挖掘课本阅读资源的过程中,不可忽视课外阅读教学,要将两者有机结合,利用课内阅读为学生奠定基础,利用课外阅读进行拓展训练, 从而实现学生阅读能力的不断提高。

一、激发学生阅读兴趣,养成良好的阅读习惯

低年级学生对于阅读的认识比较浅薄, 也就是大部分学生阅读主要来自于本身的兴趣, 因此教师有意识地培养学生的阅读兴趣,是提高学生阅读能力的有效手段。 首先从这个时期学生的心理特点分析,这阶段学生年龄偏低,对于各种新鲜的事物具有非常大的好奇心,在《语文课程标准》中对于学生阅读兴趣方面有这样的规定,阅读需要浅近的童话、寓言和故事等,从美好的情境、关注自然和生命的阅读资料开始,培养学生喜爱图书、爱护图书的良好阅读习惯。 小学语文教师应该结合教学要求和学生的心理特点、 学习特点, 运用科学的方法,激发学生兴趣,养成良好的阅读习惯。

比如:《美丽的小路》这篇课文,教师运用多媒体设备为学生展示各种不同道路的图片,有阳光大道,有林间小路,这个时候教师提问:“同学们你们欣赏一下,觉得这些路怎么样? ”这个时候学生都会说:“这些路很大,很漂亮,很干净。 ”教师说:“我这里还有一条长长的小路,(同时展示课件, 课件中小路细细长长,路边小草青青,斑驳的光点和美丽的鹅卵石)你们觉得这条小路怎么样呢? ”学生们都会抢着回答,表示很漂亮,很好看,真希望自己也能每天走在这样的小路上。 “这么美丽的小路,同学们一定也想去看一看吧,那么大家就带着这样美丽的憧憬,跟老师一同阅读课文”。

这样的方式,从视觉上首先抓住了学生的眼球,教师引导性地提问,将学生的思路一步步引入课文中,进而产生了想要对课文内容一探究竟的想法, 这就是激发学生阅读兴趣的过程,也是培养学生阅读习惯的良好开端。

二、联系学生实际,培养阅读能力

文学作品是源于生活而高于生活的, 在小学阶段教师应该注意学生阅读材料的生活性,很多阅读素材都取自于生活,学生对于自己所生活的环境十分熟悉,教师抓住这一点,在培养学生阅读能力的时候,注意联系生活实际,从学生的实际情况出发,这样必然会引发学生共鸣,激发学生阅读兴趣,久而久之,学生的阅读能力会不断提高。

比如:课文《雨点儿》,教师在分析这种学生熟悉的事物或者事件课文的时候,应该有意识地挖掘文章优势,联系生活,培养阅读能力。 首先,教师在讲解这篇文章的时候,播放一段下雨的动画,雨中鲜花开了,小苗绿了,小动物开心地玩耍。 其次,教师提问:“同学们,你们知道画面中是什么场景吗,你们都见过吗? ”这个时候学生都会说是下雨天,见过,见过。 “那么大家在仔细观察,在我们生活中如此熟悉的场景中,发生了什么样的事情呢? ”这个时候,只有一部分学生回答花更红了,草更绿了。 教师在学生回答的基础上进行总结性陈述:“我们都看过雨天, 都认识雨点儿,那么你们指导雨点有什么作用吗? ”学生都面面相觑,不知如何回答, 我引导:“那么带着这样的问题, 同学们仔细阅读课文,在文中寻找以下,雨点到底有什么作用呢? ”

运用这样的引导方式,将课文与生活联系在一起,学生从自己熟悉的入手, 在阅读文章的时候也会有所侧重, 有所思考,进而实现阅读能力的提高。

三、拓展课外阅读,加强阅读指导

教师应从培养语文素养和阅读兴趣的角度出发, 加强学生课外阅读指导,帮助学生选好读物,推荐故事性强、语言优美、有一定思想内涵的书籍。 更要鼓励学生博览群书,只有积累一定的阅读量,学生的语文素养才能在潜移默化中提高。 根据学生的年龄特点选择。 低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍,如《安徒生童话》、《格林童话》;中高年级的学生由于已经有了一定的阅读基础, 如 《哈利·波特》、《魔法学校》,经典中外名著如《三国演义》、《西游记》等都是不错的选择。 此外,教师还要善于发现学生的个性特点,并根据学生个性特点推荐课外读物,以此激发兴趣。

结语

本文从三个方面对《语文课程标准》下的小学生阅读能力培养进行了研究分析,旨在为我国小学语文教育者提供参考,促进小学教育的全面发展。

摘要：阅读能力的提高,对于小学语文教师来说已经是老生常谈的问题。小学语文教学中,大部分教师都了解学生阅读能力培养的重要性,但是在教学改革下,小学语文阅读教学依旧需要不断创新与发展,尤其是在新的课程标准下,我国小学生阅读能力的培养应该向着更加多元化、趣味性的方向发展,要注重学生的个体差异性和自主阅读意识的培养。文章对此进行分析研究。

新课程标准下的小学语文教学评价 篇8

关键词：新课程标准 小学语文 教学评价

《语文新课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，而且是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”如何在教学中开展评价，最大限度地开发学生的潜能，培养他们自主交流、合作探究的能力呢？笔者结合教学实践，并吸收了一些优秀教师和小学名师的丰富经验，从以下三个方面谈谈自己的心得：

一、小学语文教学评价的意义

1.让学生体验生活

创设生活情境让学生体验，能够让学生形成正确的人生观和价值观，还能提高学生的学习兴趣、求知欲望和语文素养，树立学生的自信心，使他们勇于在人生的舞台上展现自我的才华。

《语文新课程标准》强调：“教師是学习活动的引导者和组织者，所以教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”

小学语文教材中的读、写练习适合教学情境，教室里、黑板上、课桌上都可以成为学生自主学习的场所和交流探讨的地方。在教学实践活动中，教师可以积极开展优秀生和学困生之间的相互交流，通过说、评、演、唱、朗诵等形式，使课堂成为学生展现自我的舞台。只要教师给了学生机会，学生就一定会给教师惊喜。

2.让学生成为课堂的主导者

在新课程理念的指引下，教师不再是教学的决定者，而应把更多的机会留给学生，由学生自己去讨论、去评论，从而不断提高学生的语言表达能力，让学生获得成就感。如在小学语文教学中，当学生全身心投入课堂活动时，学生常会说出自己的评价、归纳与分享，当笔者听到诸如“我觉得……”“我认为……”“我不同意某某同学的观点……”“我给某某同学纠正一个错误……”“我和我的同伴……下面由我归纳一下……” “我把我写的一首诗和大家分享一下……”“我想做个点评……” 这样的话语时，甚感欣慰，教学也因此而变得更加多彩多姿。

二、课堂教学评价形式

1.商讨式评价

商讨式评价，是指教师对学生不要做出单方面的评价，而应以肯定学生的表现为主。如在课堂教学评价时，笔者鼓励学生说：“你觉得今天这堂课怎样呢？”这样做，既拉近了师生之间的距离，又让教师了解了学生的想法。

2.多种评价方式相结合

教师要全面分析学生的语文学习档案资料和学习结果，客观描述学生学习的进步和不足之处，并提出相应的建议，采用激励性的评语来评价学生的日常表现。另外，在进行评价时，教师还应注意教师评价、学生自我评价与学生互相评价的结合，同时鼓励家长积极参与评价活动。

三、在教学中运用好评价语

1.运用多样性的评价语

语文教学评价的目的是在教师做出评价后，学生能够做出相应的表现，以取得理想的教学效果。为了丰富教学评价语言，教师应在平时的教学和生活中注意收集与积累，给学生因人而异的新颖评语。如在小学二年级的语文教学中，每当学生答对问题时，笔者都会给予表扬与激励：“棒！棒！棒！你真棒！”这时，学生的学习积极性会更加高涨。

2.根据学生差异实施评价

在评价学生时，教师要尊重学生的个体差异，了解学生的心理状态、学生的家庭、生活环境以及学习基础。这样才能对不同的学生实施不同的评价，以促进每个学生的健康发展，让语文课堂更加生动活泼，充满朝气。

在小学语文教学中，教师应注重学生的动态发展，对学生实施正确而有效的评价，真正实现在快乐中学，在学中把握快乐。身在农村一线的小学语文教师，还要在教学中结合农村学生的实际情况，运用有效的教学方法和新颖的评价语言，充分激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生德、智、体、美的全面发展。

基于课程标准六年级语文下 篇9

【课题名称】

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册《古诗词背诵》单元教学

【标准相关陈述】

1.基于课程标准

依据《语文课程标准》提出“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点以及第三学段（5—6年级）“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”、“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”的要求，在设计本单元教学时，打破串讲的传统古诗词教学模式，避免逐字逐句讲析的呆板做法，给学生自主学习的权利，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，自己读诗词、描述大意、欣赏意境、畅谈感想、练习诵读；师生交流、生生交流，全员全程共同参与教学，在参与中达到自读自悟。

2.基于教材特点

六年级下册的古诗词学习与小学阶段的各册不同，它并没有根据内容安排在相应的专题之中，而是在六个单元之后，集中安排了一个共10首的“古诗词背诵”单元。选编的目的一是使学生受到古典诗词美的熏陶；二是要加强古诗词的积累。第12册《小学语文教师教学用书》中更是明确提出了“学生在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习”的要求。因此，这组古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细讲解，而是留给学生在课外自主学习的，重点应该放在大体了解诗（词）意和读读背背上。

3.基于学生实际

六年级的学生处于三、四学段的衔接期，求知欲强，已经有了近六年的学习经验，具备独立的自主学习能力和小组合作学习能力。而且十首古诗词语句平白，字面意思好理解，学生能够通过课外搜集资料、运用结合注释、想象画面等方法完成学习任务。

【学习目标】

1.借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字，正确、流利地朗读古诗词。

2.运用查阅工具书，借助文中注释，边读边想象画面等学习方法，在与同伴的交流中理解古诗词大意，并能用自己的话加以描述。

3.乐于讲述自己的理解，在交流中感受诗句意境，体会诗人的心情，有感情地诵读并背诵。

4．搜集资料，尝试抓住要点展示并交流自己搜集的作者生平资料，拓展文本资源，在角色体验、对比与情境创设朗读中揣摩、领悟诗人的思想感情，养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。【学习重点】

了解诗（词）意，感情诵读并背诵古诗词。【学习难点】

揣摩、领悟诗人的情感。【学习准备】

教师：

1.设计一张学习单（见附件1）2.制作PPT课件 学生：

1.运用已有的学习经验自学古诗词，填写学习单。

2.利用课余时间小组合作学习，分享学习成果，共同解决学习中的难题，确定汇报发言内容，制作幻灯片讲稿。【课时预设】2课时

【评价方案】（此环节结合自己的教学实际，可以简单写出“通过

什么手段、方法达到什么目标”即可。）

针对确定的学习目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课前预习检测和课堂随机观察两种途径。课前预习检测分笔试和口试，从而检测目标的适切性和达成度。

目标1：关注的是“知识与能力”目标，学生有前备经验，因此扫清诗词中

出现的字音障碍主要是通过学生自学完成。课堂上通过个人读、小组读、齐读等形式对学生字音掌握情况进行检测评价。

目标2：关注的是“过程与方法”维度，学生已经具有古诗词学习方法的储备，“查阅工具书”，“借助文中注释”，“边读边想象画面”是学习古诗词常用的几种方法。《学习单》中设计的第1、2题“回忆、归纳以往学习古诗词、理解诗（词）意的好方法”，就是对学生已有学习经验的检测和评价。另外，在“小组展示汇报”这一环节中教师可通过课堂观察，了解学生对诗（词）意的理解情况，及时点拨、评价，在交流和评议中提升学生的语文素养。

目标3：关注的是“情感态度价值观”维度，因为每首古诗词不仅仅是写景、叙事，更是借景抒情、托物言志。所以《学习单》中设计的第3题以表格的形式进行检测。其实，这样的检测也可以体现到课堂教学之中，更有利于及时反馈，做到“以学定教”。

目标4：这是“学习能力”方面的要求。在《学习单》第3题“知诗人”和“填写与之类似的诗句”中进行检测。检测方式更多的是通过课堂教学中学生“三言两语，抓住要点介绍作者”、“汇报同类诗”的环节体现。这样，课堂内的交流，可以使学生明白处理信息的方法。

教学评价是对教学预设与生成的一种诊断，时刻关注学清，及时调整教学思路，才能真正做到“以生为本”。【学习活动方案】

一、复习旧知，谈话导入。1.复习以往学习古诗词的方法。

2.师生简单交流《古诗词背诵》单元的课前自学情况。

二、分组汇报，交流成果。

1.各组依据“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情——诵诗句”的方法派代表上台汇报学习成果。

2.生生互动质疑、交流，教师相机点拨、评价。预设点：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？

③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？表达了作者怎样的思想感情？

④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？

⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？⑦《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？⑧ “谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？

⑨《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？

三、分类总结，延伸文本。

1.教师引导学生给十首古诗词分类。

古诗词按题材的不同可以分为写景抒怀诗、咏物言志诗、即事感怀诗、送别诗、边塞诗„„

写景抒怀诗：《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》《浣溪沙》 送别诗：《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》 咏物言志诗：《石灰吟》《竹石》 即事感怀诗《闻官军收河南河北》 祭神诗：《己亥杂诗》

2.根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词。【评价检测】

1.背诵十首古诗词。

2.以古诗分类或以作者为生发点，复习积累古诗词。【板书设计】

我学古诗词 解诗题知诗人 明诗意悟诗情诵诗句

附件1：

学习单

1.回忆以往学习古诗的方法，写下来。

2.请写出几个有助于你理解诗意的好方法。

3.运用已有的学习经验自学古诗《七步诗》，遇到无法解决的问题与小组同学共同商议。

小学语文课程标准四年级 篇10

听力部分( 50分)

Ⅰ、听音，选出你所听到的.单词，将其序号填入括号内。

( )1、A. hungry B. angry ( )2、A. come B. climb

( )3、A. dirty B. thirsty ( )4、A. finger B. finish

( )5、A. hear B. hurt ( )6、A. magic B. medicine

( )7、A. said B. tell ( )8、A. wore B. wear

( ) 9、A. took B. food ( )10、A. mountain B. monster

Ⅱ、听音，用数字(1、2、3、4、5)给下列图片重新排序。

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Ⅲ、听音，判断下列图片是否正确，正确打“√”，错误划“w”。

1、2、3、4、5、

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Ⅳ、听音，选出你所听到的句子，并将其序号填入括号内。

( )1、A. I cleaned my room.

B. I finished my homework.

( )2、A. She usually learns English and Maths.

B. She didn’t learn English and Maths.

( )3、A. Where did you go?

B. What did you do?

( )4、A. I saw a scary thing on the TV.

B. Did you see a scary thing?

( )5、A. They ate a watermelon.

B. We bought a watermelon.

( )6、A. I bumped my head.

B.I cut my finger.

Ⅴ、听音，按所听顺序用数字(1、2、3、4、)给下列句子重新排序。

( )I learnt to skate. It was easy.

( )Last Saturday, we went on a school trip.

( )I didn’t fall over. It was really fun.

( )We went ice-skating. I wore warm clothes.

笔试部分(50分)

Ⅵ、请按顺序默写26个英文字母,并圈出五个元音字母。

Ⅶ、请根据所给语境，写出单词的正确形式。

1、Chinese people _________________ (发明) __________ (纸).

2、He didn’t __________ (步行)to school__________________ (昨天).

3、What _______________ (发生) to you?

4、They went to the ____________ ______________ (长城).

5、Did you ______________ (弄坏)your toy?

Ⅷ、选择。

( )1、I _________ got a new friend. Her name is Lingling.

A. has B. have C. am

( )2、There ________ four children. The monster wanted to eat the children.

A. was B. is C. were

( )3、Tom fell ______ his bike. And I fell ______ the watermelon.

A. off / on B. over/ of C. to/ on

( )4、The bad man went to sea in his ship. But he didn’t ________ back.

A. came B. come C. coming

( )5、Chinese people didn’t invent the bicycle ______1839.

A. in B. on C. with

Ⅸ、根据语境选择恰当词语把句意补充完整，并将序号填入横线上。

1、We ________ books and newspaper.

2、Sam ________ thirty biscuits. So he’s got a stomach ache.

3、She ________ her trousers last Sunday.

4、We didn’t go to the zoo last week. We ________ to the park.

5、I like traditional Mexican food and traditional ________.

Ⅹ、请为所给问句选择正确的答句，将序号填入括号内。

( )1、When did they come? A. Yes, I did.

( )2、What’s the matter? B. They came last Monday.

( )3、Did you cry, Tom? C. I’ve got a toothache.

( )4、Where do you live? D. She’s reading a book.

( )5、What’s Amy doing? E. I live in England.

Ⅺ、连词成句。

1、play / what / she / did(? ) ____________________________________

2、got / stomach / I’ve / a / ache(.)____________________________________

3、didn’t / it / gold / make (.) _____________________________________

4、did / play / you / football(?) _____________________________________

5、helped / mum / I / my(.) _____________________________________

Ⅻ、阅读短文，判断正( T )误( F )。

Lili is from China. She’s ten years old. She lives in Dalian. She’s got a new friend. Her name is Lucy. Lucy is from America. She came to China with her mother last week. They went to Shanghai with Lili last Sunday. They took some photos there. They had a good time.

( )1、Lili lives in Dalian.

( )2、Lucy is Lili’s new friend from America.

( )3、Lucy came to China with her father last week.

( )4、They went to Shanghai last Wednesday.

( )5、They took some photos in Shanghai.

四年级英语听力题签:

※注意：每道听力试题读二遍。时间控制在20分钟以内。

Ⅰ. 听音，选出你所听到的单词，将其序号填入括号内。

1、angry 2、climb 3、dirty 4、finger 5、hurt

6、medicine 7、said 8、wore 9、food 10、mountain

Ⅱ. 听音，用数字(1、2、3、4、5)给下列图片重新排序。

1、Lingling gets up at half past six.

2、Mingming isn’t at school. She’s got a fever.

3、He watched TV yesterday.

4、I usually ride my bike on Sundays.

5、Sam fell off his bike.

Ⅲ. 听音，判断下列图片是否正确，正确打“√”，错误划“w”。

1、She painted a picture yesterday.

2、Chinese people invented printing.

3、Sam’s got a cold. He didn’t go to school.

4、-Did Lingling play the flute? -------- Yes, she did.

5、Lanlan bumped her head.

Ⅳ. 听音，选出你所听到的句子，并将其序号填入括号内。

1、I cleaned my room.

2、She didn’t learn English and Maths.

3、Where did you go?

4、Did you see a scary thing?

5、We bought a watermelon.

6、I cut my finger.

Ⅴ. 听音，按所听顺序用数字(1、2、3、4、)给下列句子重新排序。

Last Saturday, we went on a school trip. We went ice-skating. I wore warm clothes.

I learnt to skate. It was easy. I didn’t fall over. It was really fun.

四年级英语答案及评分标准：

听力部分

Ⅰ、(1×10=10分) BBAAB BAABA

Ⅱ、(2×5=10分) 4-----3-----5-----1----2

Ⅲ、(2×5=10分) √ √ w w √

Ⅳ、(2×6=12分) ABABBB

Ⅴ、(2×4=8分) 3------1------4-------2

笔试部分

Ⅵ、(2分) 答案略(教师自行把握赋分标准)

(其中26个字母共是1分，圈画出5个元音字母共是1分。

各以0.5分为基，分2个等级给分。)

Ⅶ、(1×8=8分) 1、invented paper 2、walk yesterday

3、happened 4、Great Wall 5、break

(备注：上面画有“―”部分的单词如果没有形式的变化将扣0.5分， 其余单词必须完全拼写准确方可得1分。)

Ⅷ、(2×5=10分) BCABA

Ⅸ、(1×5=5分) EDABC

Ⅹ、(2×5=10分) B---C----A----E-----D

XI、(2×5=10分)

1、What did she play?

2、I’ve got a stomach ache.

3、It didn’t make gold.

4、Did you play football ?

5、I helped my mum.

XII、(1×5=5分) T T F F T

备注：卷面满分为100分。(听力50分，笔试50分。)

优秀：90---100

良好：80---89

及格：60---79

小学四年级语文阅读教学探析 篇11

关键词：小学语文；四年级；阅读教学；探析

由于小学四年级的学生大部分都处于活泼爱动的阶段，对一切新鲜事物都持好奇的心态，但是情绪方面非常不稳定，需要语文教师进行合适的引导与纠正。语文阅读的学习对于小学四年级的学生来说，教学内容太过于沉闷，乏味枯燥，不能对其课程产生较浓的学习兴趣，进而影响了语文阅读教学的质量，严重阻碍了语文阅读教学发展的脚步。因此，要想保证语文阅读教学的质量，小学语文教师只能不断地改革与完善教学方式，更新科学合理的教学理念，从而全力激发学生学习的兴趣。

一、小学四年级语文阅读教学的基本概况

小学四年级语文阅读教学的主要教学任务就是，提高小学生的语文阅读能力以及识文断字的能力。而最重要的一点就是小学四年级也是小学六年教学阶段中的转折点，更关系到学生以后的语文阅读能力。因此，需要相关人员高度重视。就目前的发展形势来看，我国的教学改革工作正如茶如荼地进行着，急需相关教育者相互之间友好配合，只有这样才可以更好地提高我国的教育水平，改善当前的四年级小学阅读教学的现状。

二、当前小学四年级阅读教学过程中存在的问题

就目前的发展趋势来看，我国的农村小学教学跟城市小学教学的基本情况相差甚远，这样不仅会影响我国小学生的发展，还会促使我国的教学水平分布不均匀。其中我国的小学语文阅读教学存在以下几个问题：

1.地方差异造就教育水平分配不均匀

虽然，我国近几年对农村地区的教育资源和师资规模方面的投入逐渐加大，但是我国的农村小学教学效果还不容乐观。学校内部的教学设施也比较差，跟其他地区的教学设施规模还是有很大的差别，比如：部分地区还是使用传统的教学工具，这种教学模式导致了教学质量逐渐下降。要知道，阅读技能是学生理解能力和写作能力的重要基础，更是当前相关教育工作最重要的教学内容之一，小学语文是为了培养学生的语文素养和为以后学习语文奠定一个坚实的基础。

2.教师的教育思想过于老旧

众所周知，语文教师是语文阅读教学的重要组成部分之一，其承担着保证教学质量的重任。但是就发展情况来看，我国的小学语文教师在新课程背景下的语文素养并不强，专业能力还有待加强，对传统的教学理念一直没有摒弃，从而导致小学语文教师的审美水平逐渐降低，使学生不能更好地发展下去。

三、解决阅读教学问题的相关措施

1.要保证教学水平分配均匀，加大教育投入量

为了保证教学水平分配均匀，我国的政府部门必须加大教育投入量，健全并完善农村学校教育体系，以此来提高我国农村学校的教学设施质量与科技含量，从而使我国的小学语文阅读教学课堂质量升高，同时我国的政府部门必须要与学校的相关人员进行密切的配合，逐渐改变学校内部的教学现状，使农村小学也能采用多媒体进行教学，这样才能够为教师提供更好的教学环境以及给学生创造一个良好的学习环境。

2.小学语文教师时刻更新语文阅读教学方法

由于我国大部分的教师还是遵循传统的“满堂灌”的教学方式，没有时刻更新教学方法，从而保证教学水平一直停滞不前以及教学效果不明显。因此，在教育教学的过程中，教师应该时刻更新语文阅读教学方法，摒弃传统的教学理念，不断改革与发展更合适的教学方式，进而提高我国四年级语文阅读教学质量，同时在更新语文阅读教学方法的过程中，小学教师一定要根据学生的实际情况进而选择科学合理的教学方法，积极地改革与创新，从而使学生学习的兴趣大大增加，从而来提高我国四年级语文阅读教学课堂的实效性。

3.学生要改变学习态度

在教育教学的过程中，除了要教师更新语文阅读教学方法，小学生也应该转变学习态度，在阅读课堂上积极地与教师进行互动，课外可以看一些文章型的书籍，以此来为提高语文阅读能力奠定坚实的基础。教师一定要明白，“授之以鱼不如授之以渔”这句话的道理，要想使学生更有效地提高自身阅读能力，教师只有不断更新教学方法，与时俱进，必要时可以采用多媒体进行教学，这样可以让小学生对文章内容产生一种更直观、更形象的感受，化被动为主动地进行学习，从而把小学语文阅读教学推上另一个发展高度。

综上所述，小学四年级阅读教学过程中存在的问题，是可以直接影响我国的语文阅读教学质量，降低教学水平。因此，相关人员必须要改革与创新教学方式以及摒弃传统的教学理念，只有这样我国的小学四年级语文阅读教学才会有一个更好的发展前景。

参考文献：

王明建.囿于传统的突围：语文科课程早期现代化研究[D].华东师范大学，2013.

试论小学四年级语文阅读教学措施 篇12

一、创设阅读情境,培养学生阅读兴趣

兴趣,是引导学生进行学习的最好方法,无论是哪个课程,只要让学生主动投入其中,那么都能有所收获。由于传统教育中强调知识的灌输,所以,多数老师对于学生的阅读情况并不是太看重,这就导致了学生在阅读课上,没有学习的积极性。所以,为了改变当前小学生阅读情况不佳的现状,老师应该对阅读引起重视,平时的阅读课上,要主动创设情境,为学生营造良好的学习气氛,鼓励他们去阅读,去欣赏,这样才能促进语文教学的顺利开展,帮助学生在语文课程上收获真正的知识。

例如,像在小学四年级的语文课本上,对《小英雄雨来》进行阅读学习时,老师不妨先帮学生讲述一些像“王二小”“地道战”等表现我国人民面对侵略者时,英勇顽抗的小故事,增加学生的阅读兴趣。然后,在同学们阅读的过程中,老师可以布置一项任务,就是利用文章中的内容,来进行戏剧排练,这样,学生的阅读积极性也会被调动起来。老师可以引导学生,将文章中的内容改编成“剧本”,当然,形式并不一定非要拘泥,内容也最好不要死板,最主要的是让学生欣赏整个过程,进而培养学生养成阅读的良好习惯。在表演结束后,老师应该鼓励学生对整个表演形式,以及表演内容进行点评,顺便与文章所要表达的思想进行契合,帮助学生将所学知识进行二次加工,这样,才能对所阅读的内容加深理解,帮助学生的阅读能力进行提升。

二、接触课外读物,拓宽学生阅读内容

小学生在语文课程上,所能接触到的阅读材料十分有限,这个问题,一直是影响小学生阅读质量的关键因素。所以,在这方面,老师要加强建设,来丰富学生的阅读量。比如在进行语文课文的学习时,老师不妨从网络上下载一些同学习内容相关的文章,方便学生对知识进行串联思考,同时,在学习中,老师应该鼓励学生积极加入到阅读内容的创设中来,可以自发的组成小组,将自己在课外的阅读读物添加进语文课堂中,对于表现积极的学生,老师要及时予以表扬。

例如,老师不妨仿造语文教材上的指导,在班级后面建设一个“阅读书馆”,来丰富学生的阅读资源,帮助他们养成阅读的好习惯。在“阅读书馆”的建设中,老师可以让学生进行自由的结合。例如一些学生喜欢《福尔摩斯探案集》《大侦探杜威》《冒险小虎队》之类的悬疑故事,那么可以成立个侦探故事小组;而有的学生可能更偏爱《草房子》《山羊不吃天堂草》《繁星春水》之类的儿童文学,那么可以成立一个儿童文学小组……总之,只要是对学生有益的阅读内容,老师都应该允许它们出现在课堂上。然后,各小组成员可以从自己家中,将平时在书店购买的这一类书籍,放置在课堂后面的“阅读书馆”中,老师可以用统计册的方法,来对内容进行归类。当然,老师也要帮助学生建立完善的借阅制度,方便学生进行拓展阅读。

三、阅读实训练习,帮助学生巩固知识

当前,我国小学四年级的阅读教学,一直是穿插在教学课程来进行的。例如在课前对文章进行朗读的教学形式,这样,使得阅读这个内容,一直有一种语文学习“附属品”的感觉。所以,想要提高小学生的语文学习成绩,老师必须要对这一现象进行改观,让学生因为阅读而阅读,这样,才能让他们真正认识阅读,体会阅读的好处。为了督促学生阅读习性的养成,老师不妨以教室中的“阅读书馆”中的图书为基础,对学生合理布置阅读任务,这样,也能促进学生间的交流。

例如,学生在学习完《蝙蝠和雷达》这篇语文课文后,老师不妨利用网络资源,或者是“阅读书馆”来为学生提供一些科幻方面的读物,像《银河战舰》《三体》之类的,让学生根据作者的思维来进行阅读想象,然后在课堂上,向同学讲述自己的阅读感想。老师还可以为每本课外读物设计一个“打榜”功能,对“阅读书馆”里的课外读物进行排名,鼓励每个同学都做一个阅读笔记,根据阅读笔记中的推荐,对每本书的阅读效果进行统计。这样不仅便于其他学生阅读,还会让学生对自己的课外阅读,有一个清晰的认识和总结,这样,更利于阅读能力的发展。

四、结语

目前,在小学四年级的阅读教学中还存在着一些问题,但是,只要我们的语文老师抱有正确的态度,鼓励学生积极参与到阅读的学习中理解并掌握阅读的技巧与方法,那么,相信在阅读教学的过程中,很快就能有所建树。

摘要：小学四年级,可以说是小学教育的过渡阶段,学生在这一时期,既要摆脱以前学习中的懵懂无知,还要对以后的学习有很好的规划能力。这两点在语文课上表现得十分明显。因为语文是一门培养学生人文涵养和精神领域的学科,小学四年级的时候,语文老师要通过语文课程,帮助学生建立使用语言文字的能力,而培养这种能力的主要途径,就是语文上的阅读理解。本文通过对小学四年级的一些语文阅读教育说法进行细致的讲解,希望能给我们的语文老师,起到一些积极的帮助。

关键词：四年级语文,阅读教学,应用策略

参考文献

[1]杨俊珂.知识可视化在小学语文教学中的应用研究[D].南京:江苏师范大学,2012.

[2]陈红.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学初探[J].湖北教育,2006(12).

小学语文课程标准四年级 篇13

人物： Sam, Amy, Daming, Lingling

(主角玲玲上)

Lingling: Hello, I’m Lingling.Today is sunny.I’m going to go to Dongchang Lake with my friends.Look, They’re coming.(Sam, Amy, Daming上)

Amy: Hi, Lingling, We’re coming.What’s the time?

Lingling: It’s nine o’clock.Daming: Let’s get on the No.2 bus.Sam: Yes, We’re going to go to Dongchang Lake.Come on.We can see lots of interesting things.(公交车开来了，四人坐上了大巴车。)

Sam: Look at the people in the park.Amy: What are they doing?

Lingling: They’re doing taijiquan.Amy: They are stronger than me.Sam: Do you like doing taijiquan.Amy: Yes, I do.第二场在湖边

Lingling: Look!The Dongchang Lake!Let’s get off the bus.(六人结伴下车)

Amy: Wow.It’s very big.Daming: Yes, And it’s very beautiful.Sam: Look at the people on the lake.Lingling:What are they doing?

Amy: They’re rowing boats.Daming: Let’s go.（四人去划船，音乐响起来）row, row, row your boat, gently down the stream.Merrily, merrily, merrily, merrily, life is like a dream.（唱两遍停）

Amy: Are you happy?

三人说：Yes, we are.Maomao: Who can help me?

Amy: What’s the matter?

Xiaoyong: Look!Our kite!

Daming: I can help you.I’m taller than you.（大明去拿风筝）

Maomao, Xiaoyong: Thank you very much.Maomao: I’m Maomao.He is Xiaoyong.What’s your name?

Daming: My name is Daming.They’re Amy and Lingling.We’re from Beijing.Xiaoyong: Nice to meet you.How old are you?

Daming: I’m twelve.How old are you?

Xiaoyong: I’m eleven.I’m younger than you.Amy: Yes, So he is taller than you.第三场在面馆

Lingling：Oh, I’m hungry.Maomao: I’m hungry, too.Let’s go together.Daming:(看到一个中国快餐馆)Look, Chinese fast food.Amy: Look at this man.What is he doing?

Daming: He’s making noodles.Lingling :Noodles? I like noodles.Do you want some noodles?

六人一起说：Yes, please.一起享用面条

面馆主人：Oh, Here’re your noodles andyour chopsticks.众人说：Thank you.Daming and Sam: Mum, It’s nice.Amy: Yes, I like chopsticks.（Amy 拿起筷子，但却不会使用）Oh, oh.The noodles is long..But the chopsticks are difficult.众人笑了。

谢幕：