城西小学语文教师新课程标准培训心得体会

城西小学语文教师新课程标准培训心得体会（共13篇）

城西小学语文教师新课程标准培训心得体会 篇1

8月11日——13日，我参加了在省委党校举办的推进浙江省普通高中新课程改革的培训。本次深化普通高中课程改革的重点是推进选修课程的改革，以实现学生在共同基础上有个性的发展。通过培训，我对《方案》中提出的`“把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校”的精神有了较为清晰的了解。培训中，对选修课程的开发思路、方法和步骤进行了详细地解说，加上先行学校对选修课程的开发应用进行案例说明，这些具有极强指导意义的理论与实践范例，使我对今后在深化课程改革中应做些什么、应该怎么做等基本问题也有了一个较为明确的方向，大有“拨云见日”之感。

通过几天的培训，我认为，政治选修课程的开发应该与本地区、本校的实际相结合，开发的选修课程应具有普遍性与长效性，要避免出现今年用后明年就失效的情况。这就要充分考虑本地区与本校学生的实际需要，多方面收集学生的关切，对选修课程的内容选择要慎重，要经得起时间与实践的检验。通过所开发的选修课程的学习，既要能让学生获得长远发展的启迪，又要兼顾学生近期提升的需求；既要能巩固拓展学生必需的知识储备，又要能实现学生多样化的个性发展。

从我校实际情况来看，选修课程的开发一是要处理好与必修课程的关系。完全脱离必修课程的选修课程学习，如果最终导致学生高考的失利，将会导致社会、家长不可预测的责难，使改革增加诸多阻碍，甚至怀疑改革的正确性，

这个问题不可不慎。二是要处理好与高考改革的关系。“三位一体”高考改革的推进对学生的知识拓展、思维能力提升提出了更高的要求。通过选修课程的学习，要促使学生在知识、能力和价值观等方面有进一步的提高，要与“三位一体”高考改革的要求相适应。这些都是在选修课程的开发与开设中应特别注意的地方。

深化普通高中新课程改革的号角已经吹响，作为普通高中教育领域的一员，我将以更大的热情投入到这场波澜壮阔的课程改革中。

在今年的新课程培训中，我们观看了两节全国优秀地理教师的比赛课，两节课同课异构，均讲的是新课程必修二中的一节课，但风格迥异，一节是典型的传统教法，一节课则充分的关注到了学生的学，渗透了新的教学理念，带给了大家耳目一新的冲击。是啊，新课程，如果没有新的教学理念做支撑，必将落得和上一轮的课程改革一样，没有多少变化，国家的课程改革又将流于形式。

听了张海晨校长的报告，我更加坚定了上面的想法，也坚定了课改的决心。特别是张校长展示的那两幅关于“学生对所教内容两周以后记住的平均率”的塔形图的对比，更留给我深刻的印象。作为一名人民教师，此时还不积极投身于课改，那怎么对得起国家、人民对我们的信任呢？

在我们学校的学导螺旋发展大课堂实践中，我也存在很多的困惑，有的时候在课堂上我也会觉得彷徨，许多的地方在实际的操作中感觉不够流畅，达不到我们预期的效果，这些都让我难以平静安心。最突出的问题就是课堂时间不够用，室展、簇展的关系未能很好协调，存在重复低效的现象，还有就是学生参与展示的积极性不高、或展示权老是集中在少数学生中的问题等。而在张校长的报告中，我受到了许多的启发。

首先是簇展和室展的关系，在实际的教学实践中，我越来越认识到了簇展在一节课成败中的关键性作用，只有簇展进行的充分，才能保证这一节课的学习目标在大多数同学中得到落实，保证新课堂的高效。而在实际的课堂实施中，往往我们的簇展、室展内容一致，导致许多同学对簇展的参与缺乏积极性，在簇展中常常置身事外，只是为了应付老师而站在一起。同时，簇展、室展的重复也是我们课堂时间紧张的主要原因，当然，这其中也暴露了我们教师还不够相信学生，还不敢放手，总是担心学生对知识的理解不够准确、不够到位，必须在室展中亲自把关才行。听了张校长的报告，我认为我们必须提高室展的针对性，使簇展、室展更灵活一些。室展我们应该展示的是学生簇展中普遍不能解决的问题，方式上可以是向我们以往的集中展示，也可以像李校长提到的真正放开、实施超市式的方式，即以黑板为载体，打破学簇的单位，学生根据自己的问题自选位置参与展示交流，由每簇确定一位题长来负责重点展示和组织展示。而如果簇展能够把问题都解决了的话，我们完全可以不进行室展；又或者簇展困难重重，没有明显效果话，我们则可以将更多的时间用于室展，在室展的基础上，再利用簇展的形式进行课堂检测，深化学生的理解。

第二，是关于学情调查。张校长在报告中提到，每节课的实施中有三次学情调查，我认为这也是打造高效课堂的必要条件，也是我们今后在课堂实践中要做到的基本要求。张校长介绍到的三查，一是在独学阶段，对学生自主探究结果的调查了解，二是在小展示环节，即我校的簇展环节，对学簇合作探究的结果的调查了解，三是在大展示即我校的室展环节之后的课堂检测中，具体把握每位同学对当堂内容的掌握情况。在我们学校的课改中，也有对学情调查的要求，但是没有张校长介绍的那样理性、具体。三次学情调查，时间不同，我认为方式也应该有所不同，我们在具体的实施中一定要灵活、高效。比如第三查，张校长介绍的方法主要是依靠学簇的力量，以学簇为单位对每位同学当堂存在的问题记录整理，这样的方式既节约时间，同时又将教学效果落实到每一位具体的对象，我觉得的就很好，很值得我们借鉴。

城西小学语文教师新课程标准培训心得体会 篇2

一、教学中引导学生自主学习, 大胆质疑, 促进创新

学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识, 使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力, 最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学设计可以看到, 教师从课文出发, 引出了所要学习的新内容, 并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备, 全身心地投入, 主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力, 变“要我学”为“我要学”, 由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。明代学者张洪说过:“读书, 始读未知有疑, 其次则渐渐生疑, 中则节节有疑。过了这一番后, 疑渐渐解, 只要融会贯通, 都无可疑, 方始是学。”这说明, 质疑有一个从浅层次到深层次的循序渐进过程, 学生对课文的理解, 不可能一次完成, 学生对疑难的发掘, 同样不可能一次完成。语文教学中处处有疑。在课始教师可引导学生进行预习后的质疑, 小学生阅读课文, 一般可以按“读准———读通———读懂”这样几个层次进行。首先是把课文读得正确, 在读中认会生字。接着是熟读课文, 把课文读得流利, 达到读通。学生读准和读通的过程也是和文本之间的对话, 也有对课文的初步感知和理解。在此基础上的读懂课文, 就是质疑问难, 抓住重点, 读书讨论交流, 进一步品读课文, 诵读课文, 从而实现较深层次地与文本的对话。如在教学完《鸟的天堂》后, 教师引导启发, 学生提出了“大榕树为什么会成为‘鸟的天堂’?”由于新问题不断产生, 那些暂时未能得到解决的问题使学生自然而然地处于“愤悱状态”。此时, 教师的点拨、提示、引导, 正是学生所盼望的。所以, 教师可以抓住要点, 讲得很精;学生对教师的释疑也会留下异常深刻的印象。通过释疑, 既使学生深入体会课文内容, 又使学生受到一次保护环境, 爱护动植物的教育。热情鼓励学生质疑问难可以开拓和发展学生的创造思维, 教学中教师要积极引导, 把学生引入问题的天地, 让他们各抒己见, 这样就会大大提高学生的创新意识, 提高语文教学的效益。

二、教学中有效地调动学生的积极性, 学会自由拓展

自由拓展就是指以“课文内容”为信息点, 以“与信息点相关的所有信息”为学习内容, 然后学生根据学习内容自由选择学习项目。如学《大瀑布的葬礼》时, 学生提出“在我们海南有什么地方的水资源需要举行葬礼, 来提醒人们保护水资源?”对此我提议学生分组进行“保护水资源”社会调查活动: (1) .访谈当地的居民, 建一座工厂掩埋了多少水池, 带来了多少污染? (2) .调查马路积水、河水浑浊的原因, 了解地方对水源的管理; (3) .讨论对水资源保护的对策; (4) .写建议书宣传。又如学习《海底世界》, 让学主在家收看中央电视台的“人与自然”栏目并从中进行剪辑, 从网上下载有关海底的奇异景色和丰富物产, 进行整理归纳制成网页, 在小组中展示播放, 不仅把书中介绍的美妙景色存贮脑海, 还能把书中没有写的海底奇妙尽收眼底, 烙进记忆深处。这样, 学生在不同的文中运用多种多样的学习方法, 通过多种学习途径, 必然会得到多层次的收获。

三、教学中创设美的课堂激发学生审美情趣

小学语文审美教育的根本目的就是大纲提出的“培养创造力, 发展健康个性, 养成良好的意志品质”, 美育具有知情意统一的特征, 所以它在提高人的整体素质方面得天独厚的优势。小学语文教学应该是一种充满创新活力的审美教育, 在教学中要将创新与审美结合起来。如阅读教学, 为学生创设宽松的环境, 提供更多探索的契机, 抓住一个具体的语境, 一个词语, 一个细节, 让学生体会语言的表情达意的奥秘, 在阅读过程中体验发现和创造的喜悦。写话和作文教学力求在广阔的视野上给学生提供审美创造的大空间, 引导学生关心社会、关心生活、关心集体和他人, 引导学生从同情感、责任感和使命感等高尚的人格层面上去记叙身边的美好的人和事, 描绘美好的生活, 获得成功的乐趣和审美创新的快感。传情达意、驰情其中、升华情感是阅读课上短时间完成的由低到高、由浅入深的渐进过程, 教师只有恰当地使用激情与诱导, 创设一个特定的情境, 师生交流语言, 交流情感, 才能激发学生的审美心灵, 使他们的认知与情感的学习和谐地交融在一起。这样, 不但可以完美地完成学习目标, 还能提高学生的思想情操。文学作品是通过语言表达出来的, 丰富的情感信息深藏于其中, 而它本身是静止的, 只有人们阅读时才能接受它的新鲜活泼、它的震荡心灵的美。侧重表现自然属性美的咏物诗, 这些诗里, 诗人更多地注意自然景物自身的美, 写景状物比较客观, 如《咏鹅》、《咏柳》、《小池》、《绝句》等。教学这类诗歌, 要从自然物本身的形式入手, 启发学生体会诗人的感情, 热爱大自然, 热爱祖国大好山河。培养学生的审美感知能力, 要注意感知阶段可感性形象和模糊形象的交替的特点, 通过剖析形象培养学生审美感知能力。同时也可以引导学生抓住主旨, 通过绘声绘色的语言, 感知课文有血有肉的形象。安徒生的童话《皇帝的新衣》也会引起我们发笑, 但这是对丑恶事物的蔑视鄙夷的笑。这里的喜剧对象是丑, 斯托诺维奇说“丑的现象本身不会令人高兴。同卑鄙的家伙打交道很少愉悦而言。但是痛斥他却真是一种快事呀!”作者通过对现实丑恶事物和现象的真实描写和揭露, 间接地反映自己对美的肯定和追求, 通过烛照美丑来明辨是非, 把生活中颠倒了的美丑重新颠倒过来, 这叫做”化丑为美”。这里的”丑”已经不是一般的生活的丑了, 而成为反映着审美理想的艺术形象, 因此也就成为具有美学意义的美了。学习类似童话或文学作品, 可以使学生在文学活动过程中, 培养识别美丑的能力。“文章不是无情物”, 语文教学的课堂是充满激情的课堂, 语文教师要用自己的语言表达激情、热情和感情, 激发学生的审美情感。首先教师要以情传情, 用自己的情感去感染学生;其次, 引导学生潜心感受作者的情感;再次, 要朗读课文, 有感情朗诵可以增强儿童的情感体验。这就要求教师必须善于去传情达意, 善于利用作品中的形象美引起学生感官的愉快, 引起学生对作品产生浓厚兴趣。

四、教学中引导求异, 促进学生创新

平时学习中, 学生一般按常规思维去处理事情, 解决问题。但有的事情和问题按常规思维却解决不了, 在这种情况下, 教师就得大胆求异, 让学生突破思维定势, 从事情或问题的反面 (逆向) 去想, 以取得成效。这就是求异思维或叫逆向思维。求异思维是创造型人才必须具备的思维品质, 在课堂讨论教学中, 学生必须用心听别人发言, 领会各人说话的要旨, 综合各人说话的要点, 然后快速遣词造句, 阐明自己的意见。在发表意见的同时, 还需要听自己的语言, 不断调节。如《将相和“完璧归赵”这一故事, 蔺相如出使秦国的目的是保护好和氏璧, 但他见秦王无诚意换璧时, 却以“举璧撞柱”逼迫秦王举行典礼, 赢得了将和氏璧送回赵国的时间。由此可见蔺相如的机智勇敢。《司马光砸缸》中司马光的绝顶聪明就在于从反面设想, 使水离人, 砸缸放水, 就了落水的小孩。在我们的现实生活中, 像这样的事例数不胜数。在教学这类课文时, 通过课内的启发延伸至课外, 鼓励学生大胆求因, 用求异思维解决现实的事情或问题, 这有助于学生的创新精神的培养。

五、总结

小学英语“课程标准”培训体会 篇3

我很荣幸能够参加这次的2011年版小学英语“课程标准”培训，每一讲解都让我受益匪浅。自从小学开设英语以来，我伴随小学英语一路走来，亲眼见证了英语教材的变革。伴随着标准的完善化，教材经过四次的改革，我觉得有必要谈谈新旧两版《英语课程标准》的区别：十年前的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例等等。那么《英语课程标准（2011年版）》的优点在于：

一、采用先进的教学理念

1.更符合社会发展对人才的需求。修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。为全面培养适合社会需要的人才打好小学基础。

2.更符合语言学习的规律。修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性。体现在基本理念的调整和课程内容的设置及各级目标的描述中，让学生经历由浅入深、由易到难渐进的循序渐进的过程。

二、清晰可见的教学目标使人一目了然

就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。

三、具体可行的教学评价给了教师工作的方向

课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的举例非常详尽，不仅列举了各项技能不同级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。带着实际工作中的些许疑惑，带着想要了解新课程标准做了哪些调整的心情，带着希望能通过解读更好地指导今后的教学的美好愿望。新课程基本理念还是六大点，但做了修改与补充。2001版课标强调学生综合语言运用能力，而2011版课标强调以学生为本，重视英语语言学习的实践性和应用性，而非仅概括为“综合语言运用能力”。理念更先进，更具体了。2011版课标还体现了英语学习的人文性，目标更清晰，更有指导意义。

特别是听了刘丽娟老师精彩的课标解读后，我对如何更好地安排教学内容，精心设计教学活动，特别是对学生综合语言训练课的教学有了很多新的想法和体会。我觉得如果我们经常在做这样的事，经常在教学教法上进行探索，我们的脑子里会有无穷无尽的新点子，但我们如果没有过多关注这方面，可能我们慢慢就会觉得越来越困难，加之我们的学生听课不积极，接受知识不主动，学习效果方面就会不太理想，可能原因就是我们在备课上花的时间和心思还不够，或者说理念理解还不到位。下面就简单的说说我的几点心得体会：

一、英语教师自身的业务素质应该不断提高

作为小学英语教师，我个人觉得必须具有扎实的基本功，口语通畅流利，语音语调正确尤为重要。因为小学阶段儿童的模仿力很强，而此阶段正是儿童形成正确语音语调的关键时期。所以教师的语音语调直接影响学生以后的发音正确与否。在以后的工作中，我要更加注重自己在这方面能力素质的提高培养。

二、教师应该加强课堂结构的组织

通过学习，我从中吸取了一些新课程的理念。如：对于教学活动设计、教学评价活动设计、教学中学习策略的设计与规划。对英语新课程的教学方式与方法也有了一些较为全面较深入的理解。多数时间里，课堂教学不该是教师讲解，学生倾听的过程，而是教师与学生之间，学生与学生之间形成互动；教师不是机械的教，应该注重引导学生自己去发现知识；学生不是机械地记忆知识，学会运用所学英语语言知识去做一些具体的事情。学习应该是根据自己的学习需要，按自己的学习方式实现目标。通过学习，我也深感压力重重，责任重大，需要不断地努力，继续深入学习才能扩展知识，提高自身水平，才能够更好地实施全新的新课标下的实际教学工作。这次的培训，使我深深感受到了自己的不足和需要改进的方向。

三、灵活运用教材，激发学生学习兴趣

刘丽娟老师的讲解，是从学生的感兴趣的事物出发，有计划地组织形式多样的英语活动，把所学内容与身边的人物结合起来，学生倍感亲切，实用，学生学习的积极性和主动性也大大增强了。

小学英语新课程标准培训心得 篇4

1.新理念、新计划

第一次从吴炳建老师口中听到了视觉素养，并且我们要学习把视觉素养深度融合到英语教学。视觉素养是“读图时代”下的大众基本素养。如今，对视觉信息的感受与处理能力在生活中越来越受到重视，视觉素养能力的高低将自然而然地影响人们的生活情趣与生活质量。对“美”的“解蔽”，不仅需要“明亮”的眼睛，更需要“敏感”的心灵。因此，视觉素养培养已经成为国民素养教育的基本问题之一。人们与生俱来而具备的是“看的能力”，而不是“看懂的能力”;能够“看”，却未必能够“看得懂”、“看得好”! 古人云:“形而下者谓之器，形而上者谓之道”。“看见”只是见到事物的表象，是“识器”，而“看懂”却是透过现象看本质，是“问道”。“看懂”是一种知性活动和理解过程，要比 “看见”难得多:需要拨开表象迷雾，发现和建立事物之间许多的内在关联，便是一种基本的视觉素养能力。人的视觉给我们的认知提供了一个信号。我们应该尝试用视觉去感知世界，提高教师的视觉素养，并讲视觉素养运用到英语教学当中去，这样吸引学生的眼球，让学生对英语学习不再枯燥、无趣。在吴炳健老师的讲座上，他给我们介绍许许多多的信息技术，基本我都没有接触过，甚至有一些没有听说过，经过这次的培训学习后，我会利用课余时间慢慢去探讨研究，把学到的尽量用到英语教学课堂上去，相信一定会有所提高的。

2.感恩

下午的英语语言村介绍，黄琼嬉、易雅婷、易建彤三位老师都是颜少佳工作室的学员，还有吴彦宏老师，她们毫无保留地向我们介绍了她们培训期间的所有知识，并用她们的亲身经历告诉了我们，作为一名小学英语教师，学习永远在路上!的确，在昨天听了她们的课，学习了不少，她们对于教学的每一个游戏，活动和细节都认真地探讨，一而再再而三地反复尝试，再展示给我们，我们感恩，感恩她们的无所保留，感恩她们的用心付出，感恩她们!同时，对于颜少佳老师，我们更加要感恩，感谢她为我们准备了精彩、内容丰富的、实用性很强的培训内容。颜老师是茂名的名师，在我们年轻教师学习培训的路上，她付出了许多，她时刻关注着我们年轻老师的学习与发展，处处为我们着想，我们感谢她。我们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，作为茂名明示的她都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，如饥似渴地接受着新鲜的理念，我们怎么能不珍惜这次机会呢?大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。一直处于一线的教学工作，我们许多老师都有这样的感触：过于专注教学了，反而丢失了自我提升的时间。的确是的!可这次的培训，我们要感谢组织这次培训的所有领导和老师，再次提醒了我们，老师要授予学生一杯水，自己要先有一桶水。我们需要对自己继续充电，让自己走在教育的最前线，学习最新的理念，不停地充实自己，才可以把最好的知识传授给学生。

城西小学语文教师新课程标准培训心得体会 篇5

2012年9月

通过对《英语新课程标准》的学习，我进一步明确了《小学英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了小学英语教材的特点和使用方法。看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战，从中得到了很多的启示和深深的思考。

新课标修订的主要要点有三：一是发展学生综合运用能力，二是积极主动地学习过程，三是强调培养学生综合语言运用能力，最后是倡导任务型教学途径，强调教师通过创设接近实际生活的各种情境，循序渐进地提高学生运用英语语言的能力。修订后的基础教育阶段英语课程目标与之前相比，更强调社会主义核心价值体系，以及对课程标准的渗透。新课程修订的主要内容有五个方面。第一是减少了课程内容，减小课程容量，切实减轻了学生负担。其次是调整词汇学习的认识表述，修订了词汇表。二级词汇表423个词，要求能初步运用这四百多个的词汇表达二级目标规定的相应话题。然后是新课标对小学阶段提出了更具体更明确的指导。第四点是新课标增强了实施建议的指导性和可操作性。第五点是对教师提出了新要求，教师要转变教学观念，提高个人专业素质，注重学生心智发展。

通过观看沈峰老师的讨论使我们可以清楚地看出新旧两版教材的区别。新教材的单元板块以及课文内容都发生了变化。我们可以发现新教材多了个project的单元，以story time取代原来A部分的内容，修订后还新增了cartoon time和用于自我评价的ticking time,在课文内容上也是有所不同，删减了一个外国家庭，6个人物。虽然新版的页数、活动项目增加了，整体架构上加入了导入部分、图片变大了、颜色丰富了等等，这样更方便教师的教学，也能吸引学生的注意力。在内容的挑选上，经过精心研究，以题材、功能、结构、任务为编写原则，删除了名词性物主代词等内容，降低了教材难度，同时也综合了小学生的年龄素养，选择小学生感兴趣的内容，用兴趣活动巩固内化所学的新语言，力求在真实语境中呈现语言的真实运用。

通过本次培训使我意识到新课程改革对英语教师提出了更高的要求，我们需要不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。同时还使我认识到要进一步提高英语教学质量，必须要把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中。教育教学的实施应依据儿童的特性，体现教改的方向，我们要做到三个主要：一是培养学生的兴趣；二是以活动为上课的主要形式，活动不能太多也不能没有；三是以听说为训练的主要项目。要做到这三个主要应做好以下几点：

一、培养听说能力

1、课堂英语化

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。

2、教学表情化、动作化

学生的英语思维空间有很大的局限性。这就要老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑，一举一动来讲解教学内容，即以姿势说话，多使用肢体语言。

二、改变课堂英语教学方式

1、丰富多彩的教学方法

由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。如采用“全身动作反映法”（TPR）。小学生喜欢玩、唱歌、画画，表演和游戏，动手操作，探究和想象。采用TPR方法可以进一步激发兴趣并掌握语言。

2、灵活多样的教学手段

针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体辅助教学等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

教学方式的转变，能活跃课堂学习气氛，缩短课堂与生活的距离，英语是一门语言课，力求教学活动化，活动生活化，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也能得到较快的提高。

新课程标准培训心得 篇6

通过几天的新课程标准的学习，我认识到在新的一轮课程改革中，义务教育的目标是培养全体学生的文化素养，注重学生的创新精神和实践能力，这不是面向少数学生的教育，而是面向全体学生的普遍性教育，是全面的综合性教育，从而使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的提升。

首先要建立新的学生观。教师和学生是教学过程中的两个因素，在教育教学过程中，教师和学生既相互对立又自成一体，构成了教育教学过程中的一对基本矛盾。教师怎样对待学生，构成了教师的学生观。对教师来讲，树立正确、科学、合乎社会需要和时代发展要求的学生观是十分重要的。在传统课堂教学中常用的填鸭式、注入式、满堂灌的教学方式，折射出教师并没有以学生为本，疏忽了学生自由、独立的思想。学生是有血有肉，有思想感情，有自己特殊内心世界和独特创造价值的能动体，认识这一点，对教育就很有启发。教师要尊重学生，保护学生的自尊心。其次新课标也要求教师在教育过程中树立教育民主的思想，确立学生在教育教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。最后，要建立师生之间良好的双向交流和互动的关系，充分发挥情感在教育教学过程中的作用。总之，以人为本是现代学生观的显著特点，也是现代学生观与传统学生观的根本区别。另外学生是一个发展中的人，也就决定了学生的身心发展的规律，并根据学生身心发展的特点和规律来影响学生，否则教育效果事倍功半。教师应树立积极、乐观的学生观，对教育好学生充满信心。学生的成长和发展需要教师的指导和帮助。教师肩负着教育和培养学生的历史责任。

其次，随着课程改革的进一步深入，其课程意识也隋之发生了一系列的转向。从课程目标意识来看，由单一转向多元。要培养一个健康的全面发展的人，仅仅有知识的发展是不够的，教学还应该包括更多的内容。正是由于课程目标的多元化，课程设计，课程内容，课程课时等才出现灵活，欣欣向荣的态势。如今，在课堂教学中，已经很少有人把教学目标仅仅限于知识的传授上，更多地在于掌握一种方法，学到一种态度和精神。从课程内容意识来看，由封闭转向开放。在新课程内容意识的指导下，教师在把握课程标准，结合学生实际的前提下，创造性地使用课本，表现在：更换内容、调整进度、适当增减教学内容、重组教学单元，并联系其他学科中的有关内容进行整合。课程内容走出了课本，走近了科学，走出了学校，走进了教师和学生的心灵。从整体上来看，在新一轮基础教育课程改革中，教师的课程意识已逐渐地从被动转为主动，从静态转为动态，教学素质相比较以前有了进一步的提高，但建设鲜明的符合时代发展的课程意识仍然是一个重要话题，只有当这种课程意识真正地内化为教师的课堂教学行为，课堂教学改革的成功才能得以实现。

应对新课程标准下的小学语文教学 篇7

一、教学思路的转变

教师授课不能用老的模式“一言堂”, 只给学生灌输知识, 把学生看成是被动的接收器。教师在教学过程中要特别注意对学生学习兴趣的培养, 力求生动有趣。教师授课应采用启发式, 教师做导演, 让学生扮演主角, 应让学生积极参与课堂教学的全过程, 真正体现“以学生为主体的课堂教学模式”。现在我们倡导以学生的学习活动为中心, 但并不是说教师只是一名“场记”了, 不再起重要作用。反之, 教师的作用更为重要, 他要像导演一样, 要对教学进行引导、组织、控制, 并随时诊断教学, 对教学活动进行调整。所以, 教师要摆正自己的位置, 在教学活动中发挥应有的主导作用。精心设计教学活动, 让学生经历“语文化”和“再创造”, 开展师生之间、生生之间、师生与教学素材间的多维互动, 对话交流, 质疑问难, 在师生同步思维的互动中, 加深学生对所学知识有自己的思考和认识, 提高课堂教与学的效率。

二、教学方法的改变

使学生参与语文, 而且是积极、主动地参与, 是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中, 才会激发动机, 引起兴趣;才能使学生思想活跃, 勇于表达自己的观点;才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感;才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力;才能使学生多与教师、同学交流, 建立亲密的合作关系。因此, 教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动, 从根本上改变学生被动学习的状况。教师根据教材内容和学习的实际, 编拟出具有导向性的自学提纲, 自学提纲以问题形式出现, 应具有启发性、探索性和层次性。

三、培养学习兴趣

小学语文的提高和深化, 在教材表达上采用形象、通俗的语言, 研究对象多是文字, 知识连贯性和系统性较强。小学语文学科本身具有一定的难度, 再加上社会、学校、家庭对学生的期望值普遍过高, 而同学们心理承受能力较差, 容易导致语文学习兴趣淡化, 能力下降。因此, 教师在教学中就要注意培养学生的学习兴趣。在教学的第一时间创设情境, 制造悬念, 激发情感, 引起学生的注意和好奇心, 产生如饥似渴的学习欲望。营造问题情境, 激发学生潜能, 使学生“生动、活泼、主动地学”, 帮助学生构建和发展认知结构。小学语文是比较抽象的学科, 学习语文对自己的成长很重要, 就需要语文教师会“启发”。最常用的方法就是从现实生活讲起, 从学生熟悉的身边事物讲起, 由近及远, 由浅入深。

四、新颖的教学手段

新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容, 实现信息技术与语文课程的有机整合。使用计算机, 学生能解决与他们日常生活有关的现实问题, 能够激发他们对语文的兴趣。计算机把教师解放出来, 去完成只有教师才能完成的任务, 如与学生一起去探索、猜想。计算机提供了一种动态的、画图的手段, 它还提供了许多有效的途径去表达语文思想。利用信息技术, 可拓宽学生学习的方式, 如通过网上交流, 能使合作学习富有成效;同时也给学生自主学习带来方便, 如学生在教师指导下, 根据学习任务, 利用学习课件或现代学习工具去观察、分析、归纳、总结, 去寻求解决问题的途径和方法, 甚至可能取得创新成果。因此, 在语文课程设计与实施中要充分使用计算器和计算机等现代化教学手段, 促进学生积极参与语文活动:猜想论证、探索与推理、问题的提出与分析解决等, 以加深对小学语文概念、思想、方法的理解, 培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。

五、关心、爱护每一位学生

新课程强调以学生的发展为本, 教学要面向全体学生, 要特别关注中下游的学生:让中下游的学生通过努力也能够看到进步;在难点的突破上, 考虑中下游学生的接受能力;在练习的设置和作业的布置上, 让中下游生能达到最基本的教学目标;在组织教学上, 注意发现和纠正其不良学习习惯。适时、适度地激励学生在语文学习中的进步、成功, 激励学生学好语文。当学生的自尊心受到打击后, 必然对任何事情都失去信心和兴趣。而一个人对某件事情失去信心和兴趣, 那他就很难做好这件事情。所以每位老师要信任每一位学生, 不管是学习好的还是学习差的。尤其是在学生回答问题或者做题失败时, 我们作为老师, 要投以信任的目光和给予适当的鼓励。当学生注意到你的目光和鼓励时, 很可能他的大脑就会活跃起来, 激发他的思维, 解题的思路可能一下子就会想出来了。事实上, 小学阶段学生的情感平稳度比较差, 只要他们感兴趣, 就会克服困难, 努力提高语文水平的。

六、建立学习目标

树立明确的学习目标, 具备远大的理想, 就会产生强烈的学习需要。学习目标可以激发学生学习的兴趣, 增强学习的信心, 并激励学生为实现目标刻苦钻研, 不断进取。

1. 长远目标与近期目标

无论长远目标还是短期目标都能激起学生学习的动机, 使学生积极热情地投入到学习中去, 为实现自己的目标不断努力, 从而提高学习成绩。

2. 目标的高低要因人而异

学生的基础、能力各不相同, 各人的目标也应有所不同。不能要求每一个学生达到同一个目标。对于学习基础好、又有较强的学习能力、学习成绩比较稳定的同学, 确定较高水准的学习目标, 对他们是合适的, 能够激发起他们进一步学习的动机。而对于学习基础差、学习能力较低的同学, 盲目地要求他们过高的学习目标, 不但对学习没有帮助, 反而会有害处。因为过高的目标, 对他们来讲, 常常是难以实现的, 是可望而不可即的。一旦要求有这样的目标, 结果往往是失败的打击, 反而使他们心灰意冷, 对学习成功不再抱有信心, 甚至失去学习的兴趣。对于学习基础差、学习能力较低的同学, 就要确立较低的学习目标, 让他们也能享受成功的快乐。

新课程标准下的小学语文教学评价 篇8

关键词：新课程标准 小学语文 教学评价

《语文新课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，而且是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”如何在教学中开展评价，最大限度地开发学生的潜能，培养他们自主交流、合作探究的能力呢？笔者结合教学实践，并吸收了一些优秀教师和小学名师的丰富经验，从以下三个方面谈谈自己的心得：

一、小学语文教学评价的意义

1.让学生体验生活

创设生活情境让学生体验，能够让学生形成正确的人生观和价值观，还能提高学生的学习兴趣、求知欲望和语文素养，树立学生的自信心，使他们勇于在人生的舞台上展现自我的才华。

《语文新课程标准》强调：“教師是学习活动的引导者和组织者，所以教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”

小学语文教材中的读、写练习适合教学情境，教室里、黑板上、课桌上都可以成为学生自主学习的场所和交流探讨的地方。在教学实践活动中，教师可以积极开展优秀生和学困生之间的相互交流，通过说、评、演、唱、朗诵等形式，使课堂成为学生展现自我的舞台。只要教师给了学生机会，学生就一定会给教师惊喜。

2.让学生成为课堂的主导者

在新课程理念的指引下，教师不再是教学的决定者，而应把更多的机会留给学生，由学生自己去讨论、去评论，从而不断提高学生的语言表达能力，让学生获得成就感。如在小学语文教学中，当学生全身心投入课堂活动时，学生常会说出自己的评价、归纳与分享，当笔者听到诸如“我觉得……”“我认为……”“我不同意某某同学的观点……”“我给某某同学纠正一个错误……”“我和我的同伴……下面由我归纳一下……” “我把我写的一首诗和大家分享一下……”“我想做个点评……” 这样的话语时，甚感欣慰，教学也因此而变得更加多彩多姿。

二、课堂教学评价形式

1.商讨式评价

商讨式评价，是指教师对学生不要做出单方面的评价，而应以肯定学生的表现为主。如在课堂教学评价时，笔者鼓励学生说：“你觉得今天这堂课怎样呢？”这样做，既拉近了师生之间的距离，又让教师了解了学生的想法。

2.多种评价方式相结合

教师要全面分析学生的语文学习档案资料和学习结果，客观描述学生学习的进步和不足之处，并提出相应的建议，采用激励性的评语来评价学生的日常表现。另外，在进行评价时，教师还应注意教师评价、学生自我评价与学生互相评价的结合，同时鼓励家长积极参与评价活动。

三、在教学中运用好评价语

1.运用多样性的评价语

语文教学评价的目的是在教师做出评价后，学生能够做出相应的表现，以取得理想的教学效果。为了丰富教学评价语言，教师应在平时的教学和生活中注意收集与积累，给学生因人而异的新颖评语。如在小学二年级的语文教学中，每当学生答对问题时，笔者都会给予表扬与激励：“棒！棒！棒！你真棒！”这时，学生的学习积极性会更加高涨。

2.根据学生差异实施评价

在评价学生时，教师要尊重学生的个体差异，了解学生的心理状态、学生的家庭、生活环境以及学习基础。这样才能对不同的学生实施不同的评价，以促进每个学生的健康发展，让语文课堂更加生动活泼，充满朝气。

在小学语文教学中，教师应注重学生的动态发展，对学生实施正确而有效的评价，真正实现在快乐中学，在学中把握快乐。身在农村一线的小学语文教师，还要在教学中结合农村学生的实际情况，运用有效的教学方法和新颖的评价语言，充分激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生德、智、体、美的全面发展。

新课程标准新教材培训心得 篇9

天气是十二月的新寒，在冷峻的冬天里，难免不让人心生凉意。就在这样的几天时光，每一天都有一堂精彩纷呈的讲座和课堂实录，不仅仅大饱眼福，还让我们感受到了新课标新课堂的魅力。给我们很多启示和学习的地方，也让我们在百花园中看到大师的风采。那几个清晨久久定格在我的记忆里。像暗房里圈定的黑白默片；充满色彩和欢声的课堂，一群动荡不安的孩子，以及跃跃欲试的小手林立。课堂中，我的手久久伫立在蓝色的记事本上，仿佛我的手和思绪就被她们握住，感受着从她们身上散发出来的安稳和馨香。这是小时候上课与老师截然不同的气息，它们弥漫在我眉头紧缩的笔端，弥漫在我小小的心灵里。我更像一个听众，保持这份长久的伫立。我无心打扰，亦不敢过问，只是保持着和她们同样矜持的姿势。心底浮现的帆影，却将视线拉出了好远。

在我成长的那段晦暗的岁月里，我时常勾勒出这样一幅画面。翘首以待的老师和一无所知的孩子们。他们难以描述的关系，使得故事一开始便染上一层灰，一层琥珀色一样透明的灰。而我，就是那个故事里的小孩。你们所知道的，只是一颗尚未成熟的心灵，拥有坚韧的外壳以及脆弱的心。我知道，这一切与老师有关。

如今，我坐在课堂之外，坐在青春的末尾怀念逝去的年华。身份终究还是调转过来，他们是孩子，我是师长。每天穿行在人潮拥挤的校园里，看无数美好的童年与我擦肩而过，他们洒落满地的笑声，宛如抬头可见漫天的星斗。就这样，像一道剪影。流浪在他们的生活之外，困顿于他们的生命之中。

历史新课程标准培训心得体会 篇10

首先在课程目标方面，以前重点强调的是三维目标，现在提出了要围绕历史的核心素养，确立课程目标。历史核心素养近些年来提得越来越多，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，这五个方面其实一直以来也是中考历史着重考察的内容，现在将这部分内容明确体现在了课程标准当中。新课标也对核心素养需要学习到什么地步做出了明确要求，这使得教师可以更好的把握教学目标以及教学重难点。历史课程正是要通过对核心素养的培养，落实立德树人的根本任务。如何培养核心素养就是接下来教学中重点解决的问题。

其次在课程内容方面，将历史课程内容分成了中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史、跨学科主题学习，共七个板块。

新增了一个板块：跨学科主题学习。在之前的教学活动中，其实也有提到一些加强学科之间的相互联系的观点，而今年的新课标直接明确提出了跨学科主题学习。跨学科主题学习，有两个关键词，一个是跨学科，另一个是主题学习。跨学科可以使学生加强各个学科之间的联系，更有助于促进学生的学习。主题学习其实这些年也有所涉及，围绕着学习主题，让学生开展相关探讨等等，这两者的结合可以提高学生的学习能力，培养学生多角度分析问题和解决问题的能力。但这无疑对教师提出了更大的要求，教学生之前，首先自己要先学习。

新课标前六个板块是历史学习的基础，每个板块都包括了内容描述、内容要求、学业要求和教学提示四方面的内容。增加了学业要求和教学提示，这无疑增强了新课标的指导性，解决教师教到什么程度、怎么教，学生学到什么程度、学生怎么学的问题，加强了教法和学法指导。而板块后的教学提示强调了项目学习，项目学习其实就是以前经常所说的合作探究式学习，创设情境、提出问题、规划方案、解决问题、评价反思。通过对问题的探究，可以加强学生的搜集资料的动手能力，还可以提高学生的思维能力、提高学生的沟通能力与合作精神。在探究过程中就可以很好地提高学生的史料实证的意识。

城西小学语文教师新课程标准培训心得体会 篇11

一、深入学习新标准，真正转变旧观念

有了正确的理念标准，就要深入学习，认真贯彻。因此，我系统地研读2011版的《义务教育语文课程标准》，并把新课标中定量性的规定反复诵读，依法行教。经过一个学期的教学实践，我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，课堂教学进入了一片新天地。贯彻以学为主的基本思想，即把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我经常先把自己制订的学习目标展示给学生，然后让学生在读完课文后根据我制订的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制订和作业的布置，从而不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得不同程度的进步。

二、彻底告别满堂灌，引导学生会学习

新学期伊始，我逐步减少课堂上讲的分量，加大预习和研讨的比例。我首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法，如，什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求，如，每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首。一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品，并写好读书心得等，让学生有一个明确的目标、方向，发挥教师、学生的积极性和创造性。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主角，也只有在这个意义上，教学相长才能真正成为可能。在课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，积极主动地发现问题、解决问题。

三、积极创设新情境，激发学生来创造

培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键——“向阅读要写作能力”。学生涉猎广泛的课外知识领域，需要教师的正确引导和适时关心。于是我经常运用学生生活学习中的例子，引导学生讨论问题，并适时地推介一些课外阅读内容，培养学生健康的情感态度价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来增进与学生的关系，以情来感染学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。我参考新课标课外读物，指导学生制订阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身”，从而使许多学生写出了文情并茂的好作文。

四、努力打破课堂禁锢，教学方式灵活多样

在教学方式上，我开始逐步改变把学生禁锢在小小的课堂里，日复一日地重复单调枯燥内容的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如，热点电视节目观看，课外找错别字、病句交流与展示，环保知识竞赛，新闻发布会，故事会，讨论会，朗诵比赛，演课本剧，每两周办一份手抄報，编习作集（要求学生在假期把这个学期里所写的日记、习作编成一本作文集）。通过这些活动，大大拓展了学生学习的空间，扩大了学生视野。

五、师生要和谐、融洽最相宜

我们要建设和谐社会，要促进人与自然的和谐，人与人的和谐，在学校首先要师生和谐。学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表。只有师生平等对话，同学间才能无拘无束地交流。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新的清流活水，成为促进学生人文精神的有力工具。

六、恰当运用新技术，激发学生的新兴趣

现代教育技术的兴起为新课程标准的实施增添了动力。但我主张不能滥用乱用，应找准它与新课程的最佳结合点，用到点子上，促进教学效果的生成。兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中，才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。在课堂教学中运用现代教育媒体辅助教学有利于提高学生的学习兴趣，充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生积极热情地参与到学习活动中来，在师生互动、生生互动、人机互动的三向交互活动中掌握基本知识与技能，形成良好的个性。同时运用现代教育技术也简化了教师的教学操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而大大提高课堂教学效率。

三年来的课改，我不断对自己提出新的要求，转变教学理念，转变自身角色，转变教学方式，丰富知识结构、提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在专业上的发展，促使自己在今后的教学工作中迈出更大的步伐，做出新的成绩。

城西小学语文教师新课程标准培训心得体会 篇12

1.1概念设计

(1)学生用户E-R图。

学生模块的功能中,涉及到的数据有:课程公告信息、教师个人信息、课程作业、课程试卷、教学视频、个人课程表(学生索引号、课程索引号)、课程论坛、个人信息(注册名、真实姓名、密码、所属院系、电子邮件以及其它个人的属性信息)等。其实体关系图如图1所示。

(2)教师用户E-R图。

教师模块的功能中,要操作的数据包括:课程公告(公告标题,公告内容)、个人信息(注册名、真实姓名、密码、所属院系、电子邮件以及其它个人的属性信息)、课程(课程的名称、课程的简介、章节数、学时数、所属的专业、年级、课程主文件名称、课程存储路径)、课程论坛(课程索引号、主题、内容、教师索引号)、课程主观题题库(课程索引号、题干、内容、难度、区分度)、课程客观题题干、课程客观题选项、课程作业、课程试卷、视频资源。实体关系图如图2所示。

(3)课程管理员E-R图。

课程管理员要操作的数据函盖了整个课程的数据,其分E-R图已经接近课程全局E-R图,在此略去。

(4)课程全局E-R图。

分析前述各用户的分E-R图,在消除冗余数据和冗余联系后可以得到课程全局E-R简图如图3所示。

1.2平台体系结构的设计

采用目前流行的B/S三层体系结构。三层体系结构包括表示层、功能层及数据层。第一层(表示层)是用户与整个课程的接口,包含课程的显示逻辑,客户端是一个通用的IE浏览器;第二层(功能层)是具有应用程序扩展功能的Web服务器,包含课程的事务处理逻辑,任务是接受浏览器的请求并且返回请求的结果;第三层(数据层)是数据库服务器。包含课程的数据处理逻辑。B/S结构扩展了客户机/服务器的概念,使开发者只需将注意力集中到Web服务器端后台应用的开发,省去了客户端前台交互界面软件的开发,全网用户使用通用的多媒体浏览器就可进行信息访问和交流,真正实现客户端的零安装和零维护。

1.3开发环境

开发平台是Windows 2000 Server,Web服务器采用IIS5.0,后台数据库服务器使用Microsoft SQL Server 2000,网页开发工具选用Moodle和PHP,数据库选用的是SQLServer 2000,还应用了动态HTML技术、交互式网页技术、网络多媒体(流媒体)播放技术、动态数据库连接技术等。

2结束语

课程平台的设计总结:(1)同时满足教师“教”与学员“学”;(2)提供教师与学员交互与交流的环境;(3)支持培训过程中的关键环节;(4)具有良好的可扩充性。

参考文献

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[2]黎加厚.网络课程设计[M].上海:上海教育出版社,2007-05:29-30.

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[4]余胜泉,何克抗.网络教学平台的体系结构与功能[J].北京:中国电化教育,2001(8):22-23.

参加新课程标准研修培训心得体会 篇13

第一篇：参加新课程标准研修培训心得体会

参加新课程标准研修培训心得体会

要给学生一杯水，自己不仅仅要有一桶水，而且要有源源不断的自来水；做为一名教师，必须象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：学习科学的教育思想，树立先进的教育理念，拥有渊博的学识，掌握令人佩服的教学艺术，培养较强的人格魅力，具备不断开拓创新的精神……让自身专业发展的过程，成为一个持续学习、深刻理解数学学科知识的过程；成为一个数学教学能力不断提高的过程；成为一个数学教育观念不断形成和发展的过程；成为一个数学教学能力不断提高的过程。以下是我的心得体会。

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一、通过培训，促进了自身专业的发展。通过培训，我深刻地认识到，做为一名教师，只有不断充电学习，努力具备丰富的知识内涵，扎实的数学专业知识。努力拥有宽厚的教学文化，了解学科的核心知识，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度，体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法等等。

二、通过培训，对新课标的理念与变化有了更深层的理解和较全面的认识。在新课程中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、合作、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，所以，在新课标下，平等对话是课堂教学的基础，共同参与是课堂教学的灵魂，探究发展是课堂教学的精髓，三、通过培训，感受到学习模式的多元化。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，可以从正常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，把学习到的有关知识应用到生活实际，使学生亲近文字，感知知识，从中感到学习知识的快乐，并深深体会到知识与现时生活的紧密联系。第二篇：新课程标准研修心得

教师参加新课程研修报告 阜阳二中政治组：李涛2014-8-21自参加新课程研修以来，----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------通过认真收看视频教学、撰写作业会、参加交流和研讨，从中我学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，我的精神受到很大鼓舞。这些都都为我今后的教学工作中提供了指导和支持，催我奋进。

首先，远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变了教育观念。在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。

其次，远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。学员按照要求和进度，自主进行每个课程模块的学习。学习主要流程为“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与在线研讨和交流→完成作业的提交、撰写培训总结”。学习过程中，专家定期参与讨论和----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------答疑指导。我通过交流、研讨、反思、实践，体验了一段有意义的培训之旅。虽然感到很忙碌，很辛苦，但同样有喜悦，有收获，在忙碌中成长，在辛苦中收获。

随着新课程改革的不断深入，我们深感教师责任之重大，时刻有职业紧迫感。“勤奋学习，不懈思考，勇于实践”应成为教师不可或缺的功课。教师因此也应由简单的“教书匠”转变为自觉的研究者、1

主动的实践者和严肃的反思者。教师要做到知与行统一，以严谨的工作作风促使学生形成积极向上的学风，以广博的爱心唤发学生对他人、对集体、对社会、对自然、对生活的热爱之情。在实践中锻炼，在体验中成长。

学习结束了，可思考并没有结束。我们还有许多设想为了实现统一、论与实践的有效结合，极致地发挥所学的最大作用，在今后的学习中，我们还将继续携手同行路上，注重学习----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------的有效性，强调学习质量，将远程研修引向未来。第三篇：新课程标准培训学习心得体会

新课程标准培训学习心得体会

兴义市第七中学韦 飞

为了进一步提升我们中小学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

本次培训的主要内容是：1.课标解读。2.教材分析。3.由其它学校的几位优秀教师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念，这大大地开扩自己实视野的眼界，在教学中的教学方法和考法等等，这些都是自己在教学过程中所没有想到或没有去想的，还有就是周智良老师在最后一天有的培训中所展示出的一些素材的图片，体现出一个历史老师对周围事物敏锐的观察能力，这些都自----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------己所欠缺的。通过此次培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念，我更加深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。

一、教师在新课改中的作用

因为新课改要培养学生具有以下的能力：

1、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息、创新精神与实践能力；

2、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；

3、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神.----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------

而教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。

教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程；二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。

二、新课改对教师素质的要求

1、教师角色的转变

新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真

正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

2、教学方法的革新

教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。

3、教学手段的革新

以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学教师，应当尽快掌握计算机基础知识和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。

4、业务素质的提高

教师必须具有系统的完整的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合形成比较完整的基本知识。

诚然，新课程要求教师不再单纯是知识的传授者，更应该是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的研究者。长期以来，教师已经习惯于传授式，习惯于按照预设进行教学，已经形成了一种思维模式和教学习惯，教师要一下子改变这种习惯，并不是一件轻而易举的事情。但是，我们可以慢慢地改变，逐渐有意识地改变原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、接受了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断改变，逐----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------步达到新课程的要求。

总之，历史教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。

2014年月30日

第四篇：新课程标准培训心得体会

参加《教师课堂教学能力提升专项培训》心得体会

——欧娴

参加《台江县教师课堂教学能力提升专项培训》的学习, 江苏省教育专家的讲座和名师示范课就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前。教育专家和名师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分讨论享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。示范老师的----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------课从各个方面详细地搜课，学员们个个认真地听和做好笔记，在课堂里激烈地交流。使我感觉受益良多，让我无论是在教育教学方面，还是课堂教学能力提升方面，都有了更深切的感受，以下就是我的一点心得。

一、不一样的感觉 这次培训，开始教师学习积极性并不高；可是一天下来，所有参加培训的老师学习积极性突然提高，真奇怪！我曾参加过不少的培训，一般来说，大多数老师更喜欢听现场的观摩课，一旦轮到理论讲座，往往是人数会大减，就是不走的教师也往往是在私下里窃窃私语。这次的培训就大不一样，不但现场教学观摩课，大家很认真听讲，就是新课程标准的解读，还是教育教学新观念新知识的学习，所有参训的老师同样很认真听讲，以前常见私下里接听电话、聊天或睡觉之类的场面没有出现，提前退场的现象也没有了。老师们的参训热情很高，个个认真倾听，积极互动，现场气氛一直都非常好，真----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------是少见，看来，这次培训确实与以往的培训不一样。

二、不一样的时间

新课程的实施是我国教育战线上一场深刻的变革。新一轮的基础教育课程改革，带给我们一套全新的东西：新的理念、新的教材和新的评价，但同时对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。经过10多年的课改实践，我们一线小学教师的教育理念、内容、方式方法等方面都发生了很大的变化，大家都有很多的实践体会，但在教学过程中也遇到了很多的问题，产生了诸多的疑惑和不解，许多地方的老师还进行了课堂到底该怎样上的大讨论。

参加以来，我经常从网上下载来学习，但自学终归会有很大的局限性，于是都盼望能有机会早点得到专家的分析和讲解。正在渴盼之时，县领导及教育局及时地牵头组织了这次教师课堂教学能力提升专项培训培训，这次培训就犹如炎热的夏日突然吹来了一股清凉的----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------风，让人顿感欣慰，真是想老师所想，急老师所急，这是我万万没想到的。

三、不一样的模式

专家讲座+教师互动模式是这次培训的又一个特点，这次《教师课堂教学能力提升专项培训》主讲人，由教学经验丰富又有扎实的专业理论研究的资深江苏省教育专家和名师担任，他们是具有一线丰富教学经验又有扎实的专业理论研究的资深专家，他们不但江苏省教育专家和名师，有的担任教材编写工作，出版了许多的专业论著，有的还是“国培计划”的项目的首席专家，长期从事数学教学理论研究工作，还经常到全国各地进行现场培训讲学，深受一线教师的喜爱。

专家老师一上讲台，没有大谈教师课堂教学能力提升专项培训的重要性，而是聊天式地进入讲座，给大家展示了这次教师课堂教学能力提升专项培训的几个内容以及分工情况，然后一个部分一个部分地给老师们进行详细的分析讲----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------解。每一个部分讲完都会给出时间和大家互动，也许因为他们不像一些以前培训时遇到的大家、名家给人高不可攀的感觉，许多老师很快地和他们进行互动，纷纷提出自己的疑问，徐老师现场都用翔实的数据和生动的案例进行解答，几度使现场气氛很活跃。

为了让大家更好地提升教师课堂教学能力，专家和名师们利用多媒体采用比较法、数字法等多种方法讲解，让大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，这样能让参训教师更好地提升教师课堂教学能力。一些关键的部分则结合他们所听或所上的课例来逐一剖析，使大家一下子就茅塞顿开。专家和名师们反复提出，中小学教师们一定要养成终身学习习惯，同时希望中小学老师们要让自己的精神不断成长，以适应新课改的需要。与此同时专家和名师们还介绍了他们自己学习和教学的一些体会和做法，让大家收获很大。这与专家和名师们丰富教----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------学经验又有扎实的专业理论研究是分不开的。

四、不一样的平台

这次培训，专家和名师们为了提高培训效率，真是煞费苦心，精心设计。采用课堂展示、经验交流等形式进行；并且在每一次活动前，专家和名师们都活动所涉及的理论进行深入透切的解读，比如：教学

内容、教学目标、教学思想、教学思路、教学设计、教学重点难点以及教学应注意的问题，进行讲解并和参加培训的老师交流，然后授课教师再根据专家的指导对课题进行分析，设计教学方法。授课教师课堂教学后，及时组织专家和受训教师进行点评，通过这样的互动平台，真正实现教学实施者和专家面对面交流，缩小了教学实施者和专家的距离，提高了受训教师课堂教学能力。我觉得高素质的主讲人和灵活多变的互动模式是这次培训成功的关键。这样的互动平台在我县培训历史上是绝无仅有----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------的，是一个创举。

五、培训后的反思

通过这次培训之后，我深深地意识到：要搞好教育教学工作，仅凭自己现有的知识水平和教学能力，是远远不够，亟待提高；不加强学习，自己就像井底之蛙，天天在坐井观天，我们自己的文化知识积淀不厚实，又没有进行很好的专业理论学习和教学反思，这样我们的教育教学效果就可想而知了。在今后教育教学中，让我们更好地提升自己课堂教学能力，通过培训让我重新认识了自我作为一位教师的责任。因此，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局。这就需要今后自己在上课时付出更多的时间和精力，努力学习教育教学理论，勇于到课堂中去实践。

总之，“四个不一样”是我在这次培训中的深刻体会，它和县委县政府的重视和关心，县教育局精心组织以及江苏省教育专家和名师无私奉献是分不开的。回去以后，将不辜负领导的重望，----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------以苏省教育专家和名师无私奉献敬业爱岗精神为榜样，把这次培训所学的理论知识和教学能力运用到自己的教育教学实践中，努力学习教育教学理论，勇于到课堂中去实践。我相信，江苏省教育专家和同行的教育思

想、教育理论以及教育理念等将对我今后教育教学工作产生积极的影响。第五篇：英语新课程标准培训心得体会

英语新课程标准培训心得体会

六年级：李秋丽 在教研组长的带领下,我们全组老师认真学习了《英语新课程标准》。通过学习，我能体会到在新课改中首先转变的就是观念，新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习，最让我有所感悟的是新教学理念提倡“人文教学”，尤其尊重学生作为学习的个体和学习过程，使真正的教学过程变成学习主体---学生和教育主体---教师，包括环境交互----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------作用的过程，这种教学是学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境的教学。若想有效的实施英语课程资源的开发，教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。

具体来说新课标有以下特点,应运用到教学中,使英语教学中渗透新课标的理念:

一、明确目标

新教学目标的首位不再是“掌握语言基本知识和基本技能”，而是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的英语学习策略，发展自主学习能力和合作精神。”同时提倡培养学生“口语交际”能力，达到增强口语交际和实际应用能力。这正彰显了语言的习得贵在实际运

用，同时也体现了为学生终身发展----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------奠定基础的人文教学理念。

二、教法改变

只有让学生在有限时间内最大限度的感知并运用语言，才能达到语言学习的真正目的。把时间和空间多留给学生，教师要合理分配课程资源和时间，同时科学的运用教学方法，激发学生的主动性和兴趣，让学生有充分的时间自主学习和探究，在教师的指导和引领下学习语言---学会学习，只有这样才能达到事半功倍的目的，从而进一步实现培养学生良好学习习惯和能力的目的，为其终身学习奠定基础。

1、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，形成一定的综合语言运用能力。

2、倡导体验、实践、参与、交流----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。《英语课程标准》强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

三，教学思维的变化

提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解。

四，教学评价的变化。

注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。

五、强调了课程资源的开发与作用

《英语课程标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有 的空间。

总之，通过学习，使我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。平时还需要不断学习新课改的有关理论，多学习新课改理念，并运用到教学实践中去，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，不断充实和完善我们的英语课堂。

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