幼儿园种太阳活动反思

幼儿园种太阳活动反思（共12篇）

幼儿园种太阳活动反思 篇1

《大班音乐活动教案《种太阳》含反思》这是优秀的大班音乐教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

教学目的与要求：

1.初步欣赏歌曲，感受歌曲活泼欢快的节奏既充满幻想希望的情感，并尝试用语言进行表述。

2.通过图片理解歌词内容，并能根据歌词内容展开大胆的想象。

3.鼓励幼儿大胆正确的上色。

4.能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

教学重点：

初步欣赏歌曲，感受歌曲活泼欢快的节奏既充满幻想希望的情感，并尝试用语言进行表述。

教学难点：

理解歌词内容，并能根据歌词内容展开大胆的想象。

活动准备：

教学挂图、课件、白纸和彩笔。

活动过程：

一、开始部分

1.教师谈话，调动幼儿学习的积极性。

你们喜欢太阳吗?为什么?(因为有太阳的地方会变得温暖又明亮)，世界上有几个太阳呢，有个小朋友认为一个太阳不够，他想种太阳，为什么呢，我们一起欣赏一首歌曲《种太阳》。

二、基本部分

1.播放课件，引导幼儿欣赏歌曲。

提问：

(1)小朋友的愿望是什么?

(2)他为什么要播种太阳呢?

(3)他想把太阳送给谁?为什么?

2.教师再次引导幼儿欣赏歌曲，帮助幼儿感受歌曲活泼欢快的节奏既充满幻想、希望的情感。

提问：

(1)这首歌曲听上去怎样?

(2)请你猜一猜歌里的小朋友在幻想中太阳的时候，他的心情是怎样的?

(3)这首歌曲是几拍子的?

3.出示挂图，教幼儿朗诵歌词，直到幼儿朗诵会为止。

4.教师引导幼儿再次欣赏歌曲，并鼓励幼儿大胆跟唱。

5.教师鼓励幼儿根据歌曲展开想象，并大胆表达出来。

(1)如果让你们来种太阳，你们想种出什么样的太阳呢?;.来源快思老师教。案网;请幼儿用笔把他画出来?

(2)你们想把种的太阳送给谁呢?为什么?

6.教师根据幼儿的想象，改变歌曲部分歌词，引导幼儿欣赏，鼓励幼儿和教师一起演唱。

三、结束部分

1.教师总结，对幼儿进行感恩教育。

2.下课休息。

教学反思：

歌曲《种太阳》是一首久唱不衰的经典儿童歌曲。歌曲用一个课时完成有一定的难度，关键是不仅仅教会歌曲，还要让学生明白其中深意，小学音乐教学不仅仅是歌曲教学，学生学会演唱是远远不够的。音乐是一种媒介，也是一种精神的升华。要让孩子们体会音乐内涵的魅力，在歌唱中获得情感的升华。所以多媒体是很好的教学手段。

音乐离不开声音，声音需要借助媒介传送，多媒体就成了很好的工具。在教学中我充分运用教材配备的多媒体课件，将歌曲《种太阳》分成三个部分来学习，并且根据歌词内容运用了倒叙，也就是不按照正常的顺序来教唱，而是一、三、二的顺序，灵活操作课件，不仅给了学生新奇感，而且使学习歌曲中的听唱法得到充分运用，效果十分显著。同时在解决部分难点的时候也起到了事半功倍的效果。

本节课，我用的是情感体验模式，就是在将情感教学自然的融合在整节课中。一开始我就让学生写下自己愿望，带着这个愿望学习歌曲，将自己的愿望和歌曲的深意相结合，不仅理解了歌曲的思想，也升华了自己的理想。

本节课中也有不足之处，就是让学生编创歌词，学生对自己的作品没有足够的自信，我虽然及时给了鼓励，但是指导不够。学生在演唱的时候不是十分流畅。如果同时将其作品运用投影仪展示给其他学生看，不仅可以提高他们的自信心，也让大家看的更清楚，有利于学生自身的表演。

大班音乐活动教案《种太阳》含反思这篇文章共3655字。

幼儿园种太阳活动反思 篇2

目前在幼儿园的课间活动中大都存在以下两种现象:“圈养”和“放羊”。

(1) 圈养。圈养是指幼儿的活动在教师的高管束之下, 幼儿大都能中规中矩, 但是幼儿的身心很难得到最大程度的放松, 这对幼儿的身心健康是很不利的。幼儿时常会表现出一副无精打采的样子。

(2) 放羊。放羊是指教师不管幼儿的活动, 让他们完全地自由活动。我们经常可见教室里幼儿飞快地奔跑、大声地叫喊, 这样虽然能放松幼儿在学习活动中紧绷的神经, 但是存在很大的安全隐患, 而且也不利于下面活动的开展, 经常有幼儿很难平复兴奋的神经, 活动的效率也就大打折扣了。

二、原因分析

仔细分析原因, 不难有源可溯。根源有二:

(1) 教师观念落后。许多教师受传统教育思想的影响, 认为我们只要把幼儿的学习活动搞好了就行, 其他的就能放低要求, 课间活动可以很随意。只要能保证幼儿的安全就行。他们没有认识到课间活动对于幼儿的重要性。

(2) 活动环境单一。幼儿活动的环境比较单一, 缺乏对幼儿的吸引。比如活动区的材料区经常摆着几种一样的东西, 教室里的环境也一直是老面孔, 难以保证幼儿持久的兴趣。

三、幼儿园课间活动的有效措施

1. 正确更新教师观念

教师要充分认识到课间活动是调节幼儿生理、心理的重要时机, 它能放松幼儿高度紧张的神经, 对幼儿的身心健康都是大有裨益的。让幼儿休息一会儿, 以便其有更好的精力投入到下一次的学习活动中。在课间活动中蕴藏着大量的教育契机, 教师要及时关注并抓住时机, 发挥教育的最佳效应。

2. 精心投放游戏材料

精心投放活动材料, 为幼儿创造一个丰富的生活和活动环境, 满足他们多方面发展的需要, 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。教师可以精心设计活动区, 使活动区的设置科学合理, 而且材料丰富、可变、有层次、可操作。例如可以经常更新教室里的环境, 使得教室能根据主题不断变化而更新, 使幼儿有新鲜感, 有话题讲。

3. 巧妙创设室外环境

在室外的走廊上画上几根彩色的线, 就能成为孩子边唱边跳五线谱的好地方。地上的格子会成为孩子喜爱的“跳房子”。地上写的数字不仅能让孩子认识单双数, 而且可以玩各种各样的体育游戏, 例如单脚跳、双脚跳、造房子等。所以要巧妙创设室外环境, 让幼儿在课间有既轻松又好玩的地方。

4. 创新应用民间游戏

民间游戏也是幼儿课间活动的最爱, 一些徒手的游戏就受到幼儿的热烈欢迎, 例如丢手绢、切西瓜、木头人、熊和石头人、炒黄豆、萝卜蹲等。幼儿在玩这些游戏的时候也能创新运用, 比如:丢手绢, 现在的孩子一般没有手绢, 我们就商量用别的代替, 用孩子身边的一个小玩具, 抽屉里的铅笔盒, 手上的一只套袖等。如果丢手绢的歌重复唱了很多次, 幼儿觉得趣味性不大后, 我们就商量唱一些动画片中的歌曲, 幼儿唱着熟悉的歌曲, 玩得特别开心。

5. 无痕开展活动延伸

课间活动还可以作为集体活动的有效补充和延伸。有时一个有趣的集体活动后, 幼儿的兴致仍旧很浓, 我们就把集体活动的内容延伸到课间活动中。因为不是集体活动, 幼儿身心放松了, 玩起来也就更加投入, 表现也更为出彩。一些手工活动结束后, 幼儿总是喜欢拿着自己的作品和别人说一说、玩一玩, 一个课间就这样在不知不觉中结束了。

6. 积极进行幼师互动

课间活动如果有教师的参与, 能使活动变得更加有趣, 有利于游戏发展得更深, 新游戏学习得更快, 同伴之间的关系更加良好, 师生之间的关系更加亲密。

7. 及时有效的评价活动

幼儿园教研活动的开展与反思 篇3

一、通过“一课多研”的教研活动,促进教师在反思中学习

每学期班级教育总结时,我们要求教师对教材中有难于把握或有困惑的问题都写在上面,以便在来年用“一课多研”的方法解决,即“一个内容,多人讲或一个内容一人多次讲”。我们把课后的研讨作为重点,使每个教师在讨论中,找到解決的办法和对策,有效地促进了教师间的学习。

如大班的《认识日历》,在三个平行班由三名老师来上,内容目标相同,但是教育效果各不相同。我们在讨论时,孙悦老师感触最深:“时间概念对幼儿来说较为抽象,尽管我在活动中,把各种日历、月历、年历都用上了,孩子们就是难以配合,但是丁丽老师将年历进行了拟人化——年妈妈有许多日娃娃,住在大小不一的月房子里,孩子们学习兴趣很高,还发现了闰月的问题,孩子们主动学习的积极性也调动起来了,以前我总是认为是孩子的问题,现在看来完全是我自己的责任,这样的教研活动太有说服力了,不用大家说,我自己脸就红了”。

分析评价:“一课多研”比以前由指定教师承担的观摩课和示范课更能起到示范引领作用,过去“能力强的教师机会多,能力差的教师远远躲”,现在教师在相互的学习中,激发了潜在的能力,加强自身学习成为了教师的自觉行为,别人的事变成自己的事。后来孙悦老师在《认识时钟》的教育活动中,把分针、时针形象化,小白兔与小乌龟赛跑,孩子们学起来饶有兴趣,老师不仅体验到了学习中获得成功的愉悦,更重要的是在“一课多研”中学会了寻找差距,学会了反思,找到了教师人人学习的动力。

二、通过专题研讨活动,促进教师在反思中研究

如果说:“一课多研”是展开教师互相之间的学习竞赛,那“专题研讨”就是体现了班与班之间进行的竞赛,如五大领域或薄弱学科方面的研讨,充分发挥了各班级教师之间的合作力量。

如我们搞的区域活动研讨,充分体现了这一点。区域活动是孩子们比较喜欢的活动,但是由于孩子们多,需要准备的半成品、材料也多,孩子们精力较分散。所以,幼儿园里常常是有参观的、检查的,才组织孩子们玩,平常就放在玩具柜里或收起来。

案例一:大一班在开展了丰富的区域活动,孩子们见有客人来,就 “人来疯”,一会玩这,一会玩那,气的老师顾这顾不了那。大二班的孩子们在玩娃娃市场,孩子们细声细语买卖着东西,悄然无声,没有真正投入,有点闷。

“针对区域活动难组织”这一专题,我们进行了讨论分析:大一班乱的原因是不经常玩,孩子们什么都想玩玩。大二班闷的原因是孩子们没有体验,像做“秀”。另外还有材料不足孩子多,不容易组织,使得有的活动玩一次就够了,孩子不能长久保持兴趣的问题。

解决对策:

1.针对孩子多,每月少开几个区域,材料让孩子们平时多收集,分梯次分阶段进行。

2.开放的时间长一些,开设的区域从幼儿意愿出发,尊重幼儿选择。

3.多开发适合幼儿的本土资源材料。

对策的实施改变了区域活动质量,大一、大二班在区域活动中有了新举措,收到了好效果。

案例一:大一班,在美术教研活动的基础上,开设以美术为基础内容的各种活动,活动内容由易到难,纸屑粘贴、彩沙拼图等精彩纷呈,孩子们井然有序,活而不乱,津津乐道。

大二班,以编织蜡染为基本材料,进行纸编、草编、线编各种简单有趣的蜡染技术,充分发挥幼儿学习的主动性,发展了幼儿的动手动脑能力,幼儿玩的乐此不疲。

分析评价:这两班的活动,既丰富又突出了特色,引起全体教师的关注。区域活动内容要围绕班级的课题研究或教研活动,有针对性地选择内容,对幼儿感兴趣的活动要不断加深难度。以大一班为例面面俱到,华而不实的区域活动不能推进幼儿的可持续性的发展,教师从幼儿的能力出发,让所有幼儿都能体验成功的快乐,教师也在区域活动的组织探讨中找到了解决对策。

三、通过“课题研究”活动,促进教师在反思中成长

过去我园是以青年骨干教师为主,成立课题小组,然后根据自己的计划完成自己的子课题,也就是说写一篇“心得”或“经验”。现在我们由从教师中征集的问题入手提炼出急需解决的问题,拟定园本教研课题,由全体教师完成。

2004-2005年,我园提出“在艺术教育中培养幼儿的审美情趣”的课题研究。各班教师根据孩子的年龄特点,除了在音乐、美术的集体活动中下功夫,还注重在日常生活中的对孩子情趣的培养。大一班《在美术活动中培养幼儿的审美情趣》;大二班《通过文学活动激发幼儿的艺术情感》;大三班《在音乐活动中培养幼儿的审美情趣》;中班《在形体训练中培养幼儿的审美情趣》,分别从这四个子课题开始研究,由于各班找到了研究的切入点,有可操作性,教师研究起来有信心,课题研究较为顺畅。在2005年庆“六一”活动中,孩子们各个上阵,室内外到处是孩子们的美术作品。孩子们编织、蜡染、粘贴精彩纷呈,舞蹈、歌声引人入胜,诗歌朗诵、讲故事绘声绘色。一时间,幼儿园里成了歌的海洋、画的世界。课题研究取得了初步成效。

分析评价:这样的课题研究,能够从教师的实际工作出发,既减轻了教师的为难情绪。也能使课题研究更深入更有价值,让教师在反思中成长。

幼儿园种太阳活动反思 篇4

活动目标：

1、了解儿歌内容，学习用连贯的语言大胆表述。

2、感受儿歌的优美，发挥想象力。

3、在理解诗儿歌内容的基础上大胆想象，尝试创编。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

活动准备：

多媒体课件，油性笔、画纸。

活动过程：

一、猜踜导入

1、猜一猜蝴蝶的踜语今天老师给大家带来一个谜语，请你猜一猜有个虫子真奇怪，变样起来真是快。开始吃菜是害虫，后来会飞真好看。(蝴蝶)

2、说一说动物的习性下面请你听一听还有谁来啦?(学牛叫：“哞”)点击牛的画面，看见它出来了吗，还有一些小动物也藏不住了，一起把它请出来吧!

你们喜欢这些小动物吗?爱画画的太阳公公也很喜欢这些小动物。你们知道蝴蝶最喜欢什么吗?小牛喜欢吃什么?小猴子呢?(小结：原来蝴蝶喜欢红花，小牛喜欢青草、猴子喜欢吃桃子)你们知道爱画画的太阳公公看见这些小动物会为他们画些什么吗?

二、欣赏儿歌，理解儿歌内容

1、初次欣赏儿歌老师这里有一首好听的儿歌，你们仔细听就知道了。

2、教师有感情地朗诵儿歌

3、儿歌图画太阳公公为什么把这些东西送给小动物呢?(幼儿回答)

3、看图画朗诵儿歌

(1)教师藏起部分图片，幼儿朗诵。

师：老师藏起一些图片，你们还会朗诵吗?请幼儿说出藏起哪些图片?

4、在游戏中巩固儿歌内容看看图上讲了什么?用儿歌中的话来告诉大家。

5、小结原来太阳公公给小动物画的东西都是他们喜欢或者爱吃的。

三、发挥想象，尝试创编儿歌

1、拓展儿歌内容，迁移经验

师：除了刚才看到的，森林里还有许多动物，太阳公公看见它们，又会为它们画什么?幼儿想象积极表达。

四、绘画儿歌内容

小朋友真能干，你们把这么多动物都编进儿歌里了，那你们到后面把它们也画进去好吗?

附儿歌：

太阳公公爱画画，

看见蝴蝶画红花，

看见小牛画青草，

看见小猴画西瓜，

他在天空画一画，

白云变成了彩霞。

教学反思：

幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。诗歌作为幼儿文学作品的一种，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，培养幼儿对文学作品的`兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造思维能力。教师应为儿童完整地欣赏散文诗创造各种有利条件：保证有充足的欣赏时间、有宽松的心理氛围、尽可能地让儿童身临其境，采用有效的教学方法与策略等。惟有这样，才能真正组织好散文诗的教学活动，让儿童散文诗充分发挥其价值功能。

幼儿园种太阳活动反思 篇5

活动目标：

1、能大胆运用各种不同的线与形，组合设计太阳的光芒。

2、激发幼儿用线进行描画创作的兴趣。

3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

4、培养幼儿的技巧和艺术气质。

5、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

1、挂图。

2、幼儿操作材料，水彩笔。

活动过程：

1、太阳娃娃美发厅。

--太阳娃娃要去参加舞会，想给自己设计一个漂亮的、与众不同的发型，!.快思.教案网出处!于是它来到了美发厅，请美发师为自己设计一款非常漂亮的发型。

--你想不想做一个美发师?为太阳娃娃设计一款发型，让它满意地去参加舞会呢?

2、有趣的发型。

--你去过美发厅吗?和谁去的?在那里你都见过什么样的发型?(弯弯的、直直的、卷卷的)妈妈的发型是哪种呢?

--挂图《花太阳》。这些太阳都梳着什么样的发型?有什么样的花纹和图案?

3、设计发型。

--教师出示范画，让幼儿观察。

--请你做太阳娃娃的美发师，快为它们设计漂亮的发型，让它们高兴地去参加舞会吧!提醒幼儿能不能把线和形组合在一起，变成奇特的发型。幼儿设计，教师范画。

4、我当美发师。

--打开幼儿操作材料《美术》第13页“太阳娃娃美发厅”给太阳娃娃设计发型。

5、重点指导。

--鼓励幼儿大胆选用线与线，线与线、形与形的组合，进行组合的变化--给太阳娃娃的头发染上漂亮的颜色，提醒幼儿注意色彩的搭配。

6、发型专栏。

--一起设置发型专栏，展示幼儿作品，互相欣赏作品。

教学反思：

整个活动幼儿参与的兴趣都很高，都能够按着自己的想法设计太阳的光芒，能够大胆的，均匀的给太阳涂色，有自己的构思和见解。在分享评价环节，幼儿都能够把自己所设计的想法说出来，和幼儿共享。

幼儿园种太阳活动反思 篇6

教学目标：

1、通过搜集资料、实际操作，掌握种大蒜的方法。

2、培养学生搜集信息、整理资料和实际操作的能力。

3、在实践中体现分工合作、团结互助的精神，培养耐心细致的 劳动态度。

4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

教学难点：

种大蒜的方法

教学重点：

本节课教师引导学生经过探究和实践，掌握种大蒜的方法，并在活动中培养学生的合作意识，体现团结互助。

学情分析：

我校地处农村，虽然学生看过家长种大蒜，但是亲手实践 过的却很少。课上让学生主动探究学习，并亲自实践，掌握种植 方法。通过这样的教学实践活动，使学生主动参与到其中，并感 觉到生动、有趣。

设计思路：

1、问题导入，激发兴趣。

2、学生分组探究学习，讨论种植技术。

3、汇报交流后，进行实践，掌握种植技术，体验劳动乐趣。

教学过程：

一、课前调查：

1、分组调查了解大蒜的品种、食用价值、药用价值等。2、请教家长或菜农怎样种大蒜。

二、课堂交流：

1、谈话：同学们，这节课我们就一起去体会种大蒜的乐趣。(板 书：种大蒜)

2、汇报搜集信息：

师：今天，大家带来了好多蒜，你们喜欢吃蒜吗?蒜是什 么味道?(辛辣)

师：蒜是我们常吃的一种食物，我们跟它很熟悉了，但是 有关它的一些知识大家可能还不太了解，课前我已经让你们分组 搜集了有关蒜的一些信息。这个任务你们完成了吗?好，下面就 把你搜集来的信息说给大家听。

生汇报搜集材料：师适时补充。(课件：有关蒜的产品)(1)、蒜的品种，市场价格。(2)、蒜的食用价值。(3)蒜的药用价值。

3、认识蒜的结构以及和蒜有关的蔬菜。

(1)师：同学们的任务完成得非常好，让大家了解这么多的知 识。听了刚才同学们所说的，我们知道了大蒜对我们很重要，下面我们就来好好研究研究它。

现在你们自己剥开蒜头看一看它由哪些部分组成? 生汇报所学结果。(课件：蒜头示意图)师提问：大蒜发芽的是哪一部分?(鳞芽)(2)师：有句话说“种瓜得瓜，种豆得豆，”，是不是蒜种下去就一定是长出蒜来呢?不同意地说说理由。

师：同学们，这么小小的一粒蒜真的这么神奇吗?不仅能 长出蒜苗，还能长出蒜毫和蒜黄，那你们想不想亲自来种蒜验证 一下?

三、探究方法

1、师：种蒜的方法有好几种。方法不同、大蒜的生长环境不同，收获的果实就有所不同。今天大家来学习在土壤中种蒜。(教案出自：快思教案网)看看将来我们能收获什么。现在给每组同学发一个花盆，一会儿我们就在那里面中大蒜。可是，在种之前我们应该做些准备工作。课前，大家已经请教了我们的爸爸妈妈怎样种大蒜。下面以小组为单位讨论种大蒜的实施方案并填写好方案表。生讨论种大蒜的实施方案、工具、种植步骤。

2、生汇报种大蒜的实施方案。

师：(板书：选种 浇水 插蒜 埋土)3、小组成员分配任务，并填写种大蒜分工表。种大蒜分工表 姓名 任务

四、实践种植

师：同学们，马上拿起你准备好的东西，我们种大蒜吧!

1、生排好队来取土。

2、师演示种大蒜的过程。

师：种大蒜的每一步应该怎么做和注意些什么呢。仔细的看老师 演示一遍。

提问：种大蒜的过程还应该注意些什么呢?(讲解安全事项)

3、分组种植。(种植过程中师适当指导)

五、评价、总结。

1、师：说说你们此时的心情吧!谈一谈你种大蒜的体会。

2、师：现在你最希望看到什么?你有什么问题没有?

3、(比如： 大蒜什么时候发芽?什么时候长叶?)那么就需要我们共同去观察了。(教案出自：快思教案网)我们以小组为单位每天做好观察记录，把你观察到的情况 填在这张表上。

附：大蒜生长观察记录表每天观察大蒜生长的情形，然后在记录表上记下重要事情。

种植时间发芽时间长叶时间长出蒜薹时间收获大蒜时间生长情况3、师：种完了大蒜，大家就等着收成了吗?我们要对他进行管理，那么我们又要做调查了，向你身边的人请教如何管理大蒜。下节课我们就共同研究探讨怎样管理大蒜。

教学反思：

在整个活动过程中，幼儿以饱满的热情对大蒜进行操作和探究，许多关键性的提问能调动幼儿对大蒜的已有经验和自己在活动中探索的新知进行简单句的表达，许多幼儿畅所欲言，都能用简单句讲述对大蒜的认识和发现。新鲜的种植场景大大激发了幼儿参与种植的兴趣，幼儿乐意模仿老师的基本动作“按、压”进行大蒜种植，在学会种植技能的同时，锻炼了幼儿小肌肉，提高幼儿手指的灵活性。

幼儿园种太阳活动反思 篇7

《母鸡萝丝去散步》是英国女画家佩特·哈群斯 (有译作“佩特·哈金丝”) 创作的一部经典图画书, 其文字与画面形成一种非常滑稽的对比:文字讲述的是母鸡萝丝散步的平淡无奇的故事, 而图画则讲述了狐狸追逐母鸡却屡屡受挫的故事。这是一本绝对会让幼儿笑得前仰后合的书。喜剧效果来自鲜明的对比:一个是永远保持着一个姿态、半闭着眼睛、不紧不慢的母鸡萝丝;一个是紧跟其后张牙舞爪却又总是丑态百出的贪婪狐狸。

阅读目标:

1.在滑稽可笑的故事情节中, 获得乐趣, 能开心地笑, 能大胆地想。

2.掌握故事情节, 能用自己的语言讲述故事的一个场景。

3.感受画面的美。

阅读重点:

能大胆想象故事情节的发展, 充分享受想象与阅读的乐趣。

阅读难点:

能用自己的语言讲述故事的一个场景, 用准动词“走、绕、越、穿、钻”等。

阅读准备:幼儿人手一本书、多媒体课件。

阅读过程:

为了引导幼儿在笑声中理解, 重点想象与讲述隐藏在文字背后的故事, 分四个环节进行教学。

●观察扉页, 引发兴趣

“小朋友们看, 这是一个农场, 哇, 好大好美呀!你看到了什么?” (播放课件)

“有房子、池塘、草堆、磨坊、篱笆、蜂房、手推车……”

“有母鸡, 有山羊。”

“这只母鸡还有一个名字呢, 叫萝丝。我们就叫它母鸡萝丝。”

【反思】巧设情景, 导入活动, 激发幼儿的求知欲望。幼儿年龄小, 注意力集中的时间比较短, 要想在短短的时间里引导他们学习语言是比较困难的。心理学家告诉我们, 兴趣是一种具有积极作用的情感, 而人的情感总是在一定的情景中产生的。在活动前调动幼儿的求知欲望, 激起幼儿对活动的兴趣, 学习就会收到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅靠简单的挂图和色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣, 显然是很不够的。通过多媒体播放与本次活动有关的动画、录像、图片、声音等更易激发幼儿的兴趣, 使幼儿产生强烈的学习愿望, 巧妙地引出新的活动。教师轻点鼠标, 大屏幕呈现给幼儿农场的全貌, 孩子们的积极性被调动起来了。我点击画面的同时, 也点击了孩子们的学习兴趣, 他们情不自禁地说着农场里的一切。橘黄、橄榄绿以及朱红等颜色都被完美和谐地统一在偏黄的夕阳光的暖色调中, 画面色彩更加逼真。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁, 幼儿的主动参与促进了语言的学习。

●倾听故事, 享受乐趣

“母鸡萝丝出门去散步。想知道母鸡萝丝散步时发生了什么有趣的事吗?我们一起来听一听, 看一看。”

播放课件, 把幼儿带进既紧张又搞笑的故事情节之中。

“这天, 母鸡萝丝出门去散步。它没发现, 一只狐狸在后面悄悄跟了上来。

萝丝走过院子, 身后的狐狸扑了上来。可狐狸一脚踩到了钉耙, 钉耙一个反弹, 狠很地打到了它的脸上。

萝丝绕过池塘, 狐狸扑了上来, 可它扑了个空, 栽倒在池塘里。

萝丝越过干草堆, 狐狸扑了上来, 可它一头扎进了干草堆。

萝丝经过磨坊时脚钩住了一根线, 狐狸扑了上来, 一袋面粉正好浇了下来, 浇在狐狸的身上。

萝丝穿过篱笆, 狐狸扑了上来, 可跌倒在栅栏这边的手推车里。

萝丝钻过蜜蜂房, 可那辆手推车载着狐狸撞翻了蜂箱, 狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜。

母鸡萝丝按时回到家, 吃晚饭。”

幼儿听得不时发出笑声。

“这个故事有趣吗?想一想, 母鸡萝丝都去过哪些地方?它是怎么去的?”

幼儿回答。每说出一个地方, 课件就出示这个地方, 然后教师和幼儿一起用体态语言展示一下去的方式及动作。

【反思】化静为动, 突破教学活动的重点难点。幼儿天性好动, 对动画较感兴趣, 因此在教学中, 根据幼儿的年龄特点, 想尽办法让静止的教材动起来, 利用多媒体课件就可以很好地实现。教师轻点鼠标, 画面出现了狐狸追逐母鸡却屡屡受挫的故事:一个是永远保持着一个姿态、半闭着眼睛、不紧不慢的母鸡萝丝;一个是紧跟其后张牙舞爪却又总是丑态百出的贪婪狐狸。喜剧效果来自鲜明的对比, 幼儿笑得前仰后合, 沉浸在故事情节中。

幼儿年龄特点等决定了形象思维占主导地位。幼儿每说出一个地方教师就轻点鼠标, 带领幼儿回到情节中, 幼儿情不自禁地参与到谈话活动中, 争先恐后发表意见, 积极地模仿动作、学习词语、理解动词, 突破了本次活动的重点难点。其教学效果绝非几张图片可以比拟的。多媒体通过声音、动画的有机结合, 一方面吸引幼儿的有意注意, 启发其思维;另一方面又以喜闻乐见的形式, 让他们积极参与到语言活动中, 使幼儿群体的语言水平向着强势发展, 从而整体提高幼儿的语言表达能力。

●自主阅读, 沉醉有趣

“这本书, 真有趣, 请你们自己一页一页地轻轻翻, 细细看。想笑就笑, 放松心情。”

教师请幼儿拿起事先放在每组桌上的绘本。幼儿各自翻页阅读。教师到幼儿身边倾听、引导幼儿阅读。

“哇!”“哦!”“哈哈!”“好险呀!”幼儿的喜悦与陶醉一阵漫过一阵, 漫出书页, 涌进教室。

“有趣、开心的画面在哪儿, 谁来说说。”

指名个别幼儿讲述他们心中有趣的、开心的画面, 讲到哪里, 教师把课件画面展示到哪里, 并且校正幼儿的语言, 特别注意个别动词表述的准确性。

(幼儿回答略)

“母鸡萝丝和狐狸之间发生的事情真有趣。下面再把这个有趣的故事两人一组说一说, 你说给我听, 我说给你听。”

幼儿互相讲述、交流。

【反思】阅读活动的最终目标就是培养幼儿自主阅读的能力与习惯, 轻轻翻, 细细看, 充分享受阅读的乐趣。阅读需要宽松自由的环境, 所以我倡导“想笑就笑, 放松心情”。播放课件, 让幼儿一起欣赏有趣的画面, 充分理解故事, 展开想象。个别讲述及指导是为各自讲述作示范, 两个人一组互相讲述、倾听是为落实一个理念:阅读是个人的行为, 人人都要有“被动的能动性”。

●再读扉页, 培养情趣

“这本书的扉页就是母鸡萝丝的一张散步地图。对照地图, 可以一一找出那只狐狸在哪里踩到了钉耙, 在哪里栽进了池塘……你能来找找看吗?”

(幼儿回答略)

“这本书太有趣了。不仅故事有趣, 而且画面的色彩是偏黄的暖色调的, 很亮很温馨。我们再从头至尾欣赏一遍。”

慢慢地播放课件, 幼儿边看边听边欣赏。

“这本书的作者是英国女画家佩特·哈群斯 (课件出示作者的头像及名字) , 她还创作了《蒂奇》、《金老爷买钟》等作品, 我们还可以去阅读她的其他绘本。”

【反思】互动活动, 引导幼儿理解故事。通过与多媒体互动, 再次展示的农场是母鸡萝丝散步的场所, 让幼儿找出狐狸受挫的地点, 实际上就是帮助幼儿理解故事情节。为此, 在教学的结尾部分播放课件并进行整体欣赏。推荐了作者的其他作品, 拓展了幼儿阅读的空间。

《幼儿园新纲要》中指出:在幼儿教育活动中, 要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。从儿童心理学角度看, 儿童具有直观、形象的思维特征, 幼儿期又是形象思维、直接兴趣等心理现象发展的关键时期。因此, 幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特点。现代信息技术能够调动幼儿的多感官参与, 即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解, 这与幼儿的认知需要非常吻合。

幼儿园种太阳活动反思 篇8

关键词 学习方式 探究学习 接受学习

中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）05-0009-03

可以说，只要存在学习就存在对学习方式的讨论。同时，学习方式也是决定学习质量的重要一环。对不同学习方式进行比较是学习方式变革的必经之路，也是研究幼儿学习的一个重要思路。尤其是2012年发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提到幼儿的科学学习包括科学探究和数学认知，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练的学习方式。但是，在幼儿园实践中对不同学习方式的认识和运用还存在偏差，导致了幼儿园教师在教育实践中表现出了两种极端的倾向：其一是“过分追求”，不管教育内容、教育对象都“一刀切”地抛弃传统的接受式学习方式，强调探究的学习方式。其二是“视而不见”，即拒绝进行学习方式转变，在教学中依然直接灌输，过分强调接受学习方式。基于目前教育实践中对两种学习方式认识和运用的偏差，我通过为期两个月的教学实验，对某大班幼儿进行分组教学，针对同一数学内容设计不同教学方案并采用不同的学习方式对幼儿进行教学。在此基础上，我对不同学习方式在幼儿园数学认知部分的运用进行了反思，以期为幼教数学领域学习方式的选用提供必要的支持。

一、不同学习方式的选择

在本教学实验中，研究者主要以接受学习和探究学习这两种学习方式作为研究的变量，其中接受学习是指有意义的接受学习，是指在幼儿园教师直接传授已有知识的形式下，幼儿把这些知识内化为自身经验并为自己所用的学习活动；而探究学习是指探究学习方式在幼儿园数学活动中的运用，是在幼儿园教师的指导下，幼儿直面数学问题或情境，主动地思考、探索，旨在建构数学知识、解决数学问题的学习活动。通过实践，研究者发现两种不同的学习方式都有其不同的功能和价值，同时也都有其局限性。例如，接受学习从学习目标来看一般比较适用于数学概念、数学符号的掌握，从学习内容来看适用于陈述性知识的学习，从幼儿的特点来看比较适宜于已有一定相关知识经验的幼儿；而探究学习对于单纯掌握知识来讲就不是最适宜的学习方式，它主要适合于发展幼儿的探究或创造的意识和能力。所以，幼儿园数学学习方式的选择并不应该是教师随心所欲的结果，它受到很多因素的影响，主要包括：学习目标的多面性、数学内容的多样性、幼儿的个别差异性等。从这些因素来看，没有一种学习方式能适用于所有的学习目标、全部的数学内容和每一个幼儿。所以，我们在进行幼儿园数学活动时，要综合考虑学习目标、数学内容和幼儿特点来选择合适的学习方式。

（一）根据学习目标选择学习方式

实现不同的学习目标要求幼儿采取不同的学习方式，《指南》中数学认知领域主要提出了三个目标：第一个是初步感知生活中数学的有用和有趣，第二个是感知和理解数、量及数量关系，第三个是感知形状与空间关系，目标下面的具体教育建议其实为教师如何选择学习方式提供了指导。如态度和情感相关的目标最好以感悟、体验的方式学习；数学符号和数学概念知识的理解和掌握的相关目标可以用接受方式学习；而观察、发现、问题解决、创新能力培养的相关目标等则以探究方式学习最为有效等等。

（二）根据数学内容选择学习方式

幼儿园数学学习是以一定的数学内容为对象的，而数学内容影响着对学习方式的选择。根据教育部2001年发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和2012年发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，本研究将幼儿园数学认知部分的内容划分为“数、量、形、时间与空间、关系”五个方面，再从每个方面抽取两个知识点，根据探究学习和接受学习的特点设计教学方案，然后对不同的小组进行教学，使不同的学习小组处于不同的学习方式当中。在此过程中，研究者根据幼儿在活动中的参与情况及在设计教案时的难易程度，得出如下结论：不同的数学内容适合的学习方式是不同的，如“数”“形”部分比较适合接受学习，“量”“时间与空间”“关系”部分比较适合探究学习，但这种划分方式并不是绝对的，我们还要根据具体的知识点进行学习方式的选择。例如，知识点中包含数学概念、抽象的数学符号时更适合接受学习，教师设计教案起来也更容易，幼儿接受起来也更轻松；知识点中包含认知冲突、问题情境时更适合探究学习。

（三）根据幼儿自身情况选择学习方式

在两个月的教学实验中，研究者观察到不管是探究学习还是接受学习，不同的幼儿，他们的表现总是千差万别的，有的幼儿能够很好地积极投入，有的幼儿则表现得毫无兴趣；有的幼儿学习起来得心应手，有的幼儿却难以理解。这是因为幼儿的学习是以自身已有的知识经验为基础，能动地作用于学习对象的过程，因此每个幼儿的反应必然不同。研究者反思发现，并不是每一种学习方式都适合所有的幼儿，也并不是我们所认为的探究学习就一定是幼儿喜欢的、能接受的，接受学习就是幼儿排斥的、不适应的。发展适宜性原则告诉我们在选择学习方式时必须考虑幼儿的实际情况、自身特点，如：幼儿的年龄特点、已有的学习经验、认知方式和学习风格等等，做到因材施教。但要做到这一点是难上加难的，需要教师们在日积月累的过程中去观察和了解每一位幼儿，再根据幼儿的特点选择学习方式，分组学习或个别学习。所以，要想使幼儿在学习过程中积极投入，教师就必须选择符合幼儿特征的学习方式，不能“一刀切”。

二、不同学习方式的使用

开展幼儿园数学活动的前提是在综合考虑学习目标、数学内容和幼儿特点的基础上选择合适的学习方式。那么想要活动开展的有意义，使幼儿在活动中积极投入、快乐学习，教师在使用不同学习方式时就必须以幼儿的发展水平为前提，根据具体情况灵活地使用。

（一）不同学习方式使用的前提

不管是接受学习还是探究学习的使用，都要以幼儿的发展水平为前提。《指南》提出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长式的超前教育和强化训练。”这两句话揭示了幼儿的发展水平处于“具体形象思维阶段”，并对“以直接经验为基础”的学习方法作了详细解释，即直接感知、实际操作和亲身体验。日本幼教专家本吉圆子也说：“孩子仅仅聆听语言的说明是不能学到东西的。孩子要通过自身整个身体与外界事物的接触才能得到教育，通过手及身体的接触使身心和头脑运作起来。”所以，不管采取哪一种学习方式，都要以幼儿的直接经验为基础，打破幼儿可以通过语言模仿、记忆和习题练习等手段来学习数学的误区。这里需要强调的是，接受学习并不等于不考虑幼儿的思维特点而进行知识的强行灌输，接受学习也可以是有意义的学习。根据奥苏贝尔的观点，判断幼儿的是否有意义，一是看幼儿能否把新学的数学内容与已有的知识经验建立联系，形成自身的知识系统或网络；二是学习以后能否用来解决实际问题。因此，想要使探究学习和接受学习有意义，必须要以幼儿的发展水平为前提。

（二）不同学习方式相结合

奥苏贝儿的研究表明探究学习与接受学习并不是两种绝对对立的学习，二者只是相对而言。从纯接受学习到纯探究学习，其间还存在着接受中有探究、探究中有接受的混合学习。在某一幼儿园数学活动中，因为学习目标的多样性（如：认知的、情感的、价值取向的、能力培养的、动作技能的目标等等），学习内容之间连续性和学习主体的个别差异性，在使用学习方式时通常并不是单一的学习方式，而要根据学习内容和学习目标以及每一种学习方式的特定功能，将多种学习方式组合起来。

三、教师是关键

在学习方式的选择和使用过程中，教师起着关键作用，幼儿的学习方式与教师的教学方式和教学观念密切相关。已有调查研究表明教师在学生学习方式的选择中起着非常重要的作用。研究者通过教学实验发现，教师不仅影响幼儿学习方式的选择，还影响幼儿学习过程中知、情、意的投入。

首先，教师的观念影响着学习方式的选择。传统观念的教师偏向于接受学习的选择，认为这种方式简洁、便利，幼儿可以快速获取数学知识；新潮观念的教师偏向于探究学习的选择，认识这种方式可以激发幼儿的好奇心、培养幼儿创造力。但是，想要选择适合幼儿的学习方式，教师必须辩证看待接受学习和探究学习，树立正确的观念，既看到两种学习方式的优势，又看到两种学习方式的不足，综合考虑学习目标、数学内容和幼儿特点来选择合适的学习方式。

其次，教师的专业知识和能力影响着学习方式的使用，教师的教学过程与幼儿的学习过程密切相关。教师必须熟悉掌握各种教学方式和教学内容，根据具体情况灵活地选择与使用教学方式，促进幼儿的有效学习。

最后，教师要确立幼儿的主体地位。一切从“为了幼儿的发展需要”出发，一切以幼儿为本，将幼儿的身心全面和谐发展以及幼儿整体素质的提高置于首要地位，正确理解《指南》关于幼儿学习的主要观点，而不仅仅追求书本知识的识记。每个教师都应该坚信一些同样的基本原则，即学习不依赖于施教，而依赖于学习者自我激励的好奇心和自动开始的行动。

幼儿园种太阳活动反思 篇9

歌曲《种太阳》是一首久唱不衰的经典儿童歌曲。歌曲用一个课时完成有一定的难度，关键是不仅仅教会歌曲，还要让学生明白其中深意，小学音乐教学不仅仅是歌曲教学，学生学会演唱是远远不够的。音乐是一种媒介，也是一种精神的升华。要让孩子们体会音乐内涵的魅力，在歌唱中获得情感的升华。所以多媒体是很好的教学手段。

音乐离不开声音，声音需要借助媒介传送，多媒体就成了很好的工具。在教学中我充分运用教材配备的多媒体课件，将歌曲《种太阳》分成三个部分来学习，并且根据歌词内容运用了倒叙，也就是不按照正常的顺序来教唱，而是一、三、二的顺序，灵活操作课件，不仅给了学生新奇感，而且使学习歌曲中的听唱法得到充分运用，效果十分显著。同时在解决部分难点的时候也起到了事半功倍的效果。

本节课，我用的是情感体验模式，就是在将情感教学自然的融合在整节课中。一开始我就让学生写下自己愿望，带着这个愿望学习歌曲，将自己的愿望和歌曲的深意相结合，不仅理解了歌曲的思想，也升华了自己的理想。

《太阳小花捉迷藏》活动反思 篇10

活动导入环节仅出示太阳(太阳上画上笑脸，这样另幼儿更加感兴趣一点，让太阳公公活起来了)请小朋友来说说是什么，引起幼儿的思考。有幼儿说是苹果，这很符合小班幼儿的想法，红红的当然是红苹果咯。我进一步试问：红红的、圆圆的、挂在蓝蓝的天空中，是谁啊?这是幼儿都知道是太阳公公了。这样的导入既没有抹杀幼儿的想法，又将太阳公公引出来了。 在“太阳、小花捉迷藏”的情境中引导幼儿学习粘贴和连线的方法。教师出示“太阳”并示范正确的粘贴方法。在这个环节中，在太阳公公掉下来后，我请小朋友想办法帮助太阳公公，小朋友想到了双面胶、磁铁等等，对于幼儿的想法给予充分的肯定，再请出今天的好朋友(固体胶)来帮忙。这一环节中对于固体胶的使用我讲的不够详细，摘掉小帽子后，怎么将固体胶拧出一点点，示范涂固体胶时我是拿在手中的，这样幼儿好像是看不到如何涂的，应该在黑板上示范，这样幼儿能够看的清楚些了。用完固体胶之后还要将它反过来转一转，让固体胶回家去，再盖上小帽子。在这一环节中幼儿没有使用固体胶的经验，对于固体胶的使用方法上应该讲的更加仔细一点，这样便于幼儿操作。学习在不同方位粘贴小花。先出示花朵宝宝让幼儿说一说有哪些颜色的花朵宝宝。教师示范粘贴小花时可以让幼儿一起说一说是哪个花朵宝宝先藏了，这样加深幼儿对颜色的印象。请个别幼儿粘贴小花，操作前提示，太阳公公的边上还没有人藏呢，请你帮助花朵宝宝藏一藏，请了两个幼儿他们一人藏了一边，这样正好太阳公公的上面、下面和两边都藏着花朵宝宝了。引导幼儿观察花的大小、色彩、位置的不同，学习在太阳和小花间一一连线。我指了一朵红色小花和一朵蓝色大花，请幼儿来说说看这两个花朵宝宝有什么不一样?(它们一个大、一个小，这是大小不一样;它们一个是红花宝宝、一个是蓝花宝宝，这是颜色不一样;它们一个藏在太阳的上面、一个藏在太阳的边上，这是藏的地方不一样;)这样一来就可以让幼儿自己发现花朵宝宝有颜色、大小、藏的位置的不同。太阳小花之间连线的方法，用了儿歌化的语言“太阳公公从家里出发，找呀找呀，找到红花手拉手(用蜡笔连线)”这样讲清楚了从哪里开始连的，不会使得幼儿随便乱连了。 幼儿操作时，适时指导。先让太阳公公挂在蓝蓝的天空中，然后花朵宝宝赶紧去藏起来，等花朵宝宝都藏好了太阳公公再去找到花朵宝宝和它们都手拉手拉起来。先完成的小朋友可以回到座位上，欣赏其它小朋友的作品说一说你喜欢哪一幅作品。 展示交流作品时，首先提问“除了红色、黄色、蓝色的花朵宝宝，还有谁也来和太阳公公一起玩捉迷藏游戏了?”请幼儿一起说一说还有绿花宝宝也来玩捉迷藏游戏了。请幼儿说一说你喜欢那幅作品?太阳公公和谁手拉手了?太阳公公有没有和每一朵小花手拉手?花朵宝宝有的藏的远有的藏的近，花朵宝宝和太阳公公手拉手就像在跳舞一样，真漂亮。 我认为这个活动的不足之处：固体胶的使用方法讲的不够细致，用完固体胶之后还要将它转进去再盖上小帽子。老师示范和个别幼儿操作时就粘贴了四个花朵宝宝，然后让太阳公公就去找了。我觉得还是呈现贴多一点花朵宝宝的示范图，这样能够给幼儿一种美的感受，整体的画面比较丰富比较好看。黄色的花朵宝宝我使用的是淡黄色的，活动中发现幼儿说是白色的，可能阳光一照之后感觉像是白色的看不太清是黄色的，下次还是使用柠檬黄制作黄色小花比较合适。

牛牛种太阳 篇11

牛niú牛niu的de爷yé爷ye喜xǐ欢huɑn种zhònɡ花huā，牛niú牛niu看kàn见jiàn了le，也yě找zhǎo了le一yí个ɡè花huā盆pén，放fànɡ上shànɡ松sōnɡ软ruǎn的de泥ní土tǔ。牛niú牛niu想xiǎnɡ：花huā儿ér这zhè么me多duō，怎zěn么me太tài阳yánɡ只zhǐ有yǒu一yí个ɡè呢ne？那nà我wǒ就jiù种zhònɡ个ɡè太tài阳yánɡ吧bɑ。于yú是shì，他tā把bǎ花huā盆pén装zhuānɡ满mǎn了le土tǔ，挖wā个ɡè洞dònɡ，放fànɡ在zài阳yánɡ光ɡuānɡ底dǐ下xiɑ，希xī望wànɡ明mínɡ天tiān就jiù会huì有yǒu好hǎo多duō太tài阳yánɡ长zhǎnɡ出chu来lɑi了le。

牛niú牛niu为wèi了le能nénɡ早zǎo日rì见jiàn到dào自zì己jǐ种zhònɡ的de太tài阳yánɡ，每měi天tiān浇jiāo水shuǐ施shī肥féi，还hái会huì给ɡěi它tā讲jiǎnɡ好hǎo听tīnɡ的de故ɡù事shi，放fànɡ一yì些xiē优yōu美měi的de歌ɡē曲qǔ。结jié果ɡuǒ，牛niú牛niu发fā现xiàn花huā盆pén里li没méi有yǒu太tài阳yánɡ长zhǎnɡ出chu来lɑi，伤shānɡ心xīn极jí了le。他tā跑pǎo去qu问wèn爷yé爷ye：“爷yé爷ye，我wǒ在zài花huā盆pén里li种zhònɡ了le太tài阳yánɡ，怎zěn么me没méi有yǒu长zhǎnɡ出chu来lɑi呢ne？”爷yé爷ye笑xiào着zhe说shuō：“哈hā哈hā，太tài阳yánɡ是shì宇yǔ宙zhòu间jiān的de一yí个ɡè星xīnɡ球qiú，怎zěn么me能nénɡ种zhònɡ呢ne？等děnɡ你nǐ长zhǎnɡ大dà了le，做zuò一yì名mínɡ科kē学xué工ɡōnɡ作zuò者zhě，好hǎo好hǎo研yán究jiū太tài阳yánɡ，也yě许xǔ你nǐ就jiù可kě以yǐ‘种zhònɡ出chu太tài阳yánɡ来lɑi了le。”

一种新型太阳敏感器 篇12

太阳敏感器是卫星姿态控制系统中广泛使用的一种光电敏感器, 用于检测卫星轴线与太阳矢量之间的角度。相对于其他光电敏感器 (如星敏感器和红外地球敏感器) , 太阳敏感器相对而言原理简单、可靠且由于可以将太阳作为检测光源而简化姿态敏感器设计和姿态角的确定算法, 此外由于太阳的高亮度及电路获得的高信噪比使得检测比较容易实现、抗干扰能力强。当前大多数卫星的能源都来自于太阳的辐射, 因而配备太阳敏感器也是卫星能源安全的必备保证。

当卫星初始入轨后或因故障丢失原有姿态后, 首先要做的就是让卫星缓慢自旋搜索太阳, 进行对日重定向, 保证卫星的能源供应。因此如果卫星控制系统配备具有较大视场的太阳敏感器, 则可尽快捕获太阳, 完成对日重定向;进一步如用大视场太阳敏感器结合简单的电路以及喷气装置构成应急控制系统, 并用此系统实现卫星的对日定向机动控制, 则可极大地提高卫星在故障情况下的生存能力。

本文设计了一种具有大视场 (18°∼175°) 的狭缝式太阳敏感器, 该敏感器与普通的等距狭缝敏感器不同之处是采用了梯形狭缝设计, 采用这种设计方式可克服当太阳角大范围变动时等距狭缝敏感器输出脉冲宽度变化过大的问题, 从而可简化控制电路的设计, 有利于应急控制系统的实现。该设计已成功应用于某型号卫星控制系统中, 经在轨试验表明, 该设计简单可靠, 很好地满足了系统应急控制的需要。

1 传统等距狭缝敏感器缺陷分析

当一等距狭缝安装在自旋卫星任一子午面时, 它直接输出的太阳脉冲宽度随姿态角变化的原理可由图1说明。

图1中:由ABCDEFOO′构成一个狭缝空腔立方体, 进入狭缝的太阳光对应的狭缝宽度为AB=CD=GH=b;OA=OH=R是进光狭缝到太阳电池光敏面的距离, EFOO′为太阳电池光敏面, 为简化计算将OO′作为卫星的自旋轴, 位于卫星的某个子午面内, θS为太阳矢量与卫星轴间的夹角, 称为太阳角或姿态角, 当姿态角为θS时对应的回转半径为O′H=r。

当太阳在卫星赤道平面 (θS=90°, φ=0°) 出现时, 在狭缝宽度很窄的条件下, 太阳脉冲宽度为

因为A和H是同一球面上的点, OA=OH=R, 从直角三角形OO′H可以求出姿态角为θS时的回转半径:

姿态角为θS时的太阳脉冲宽度为

太阳脉冲宽度比为

由此公式看出, 当θS=90°时, 太阳脉冲宽度最窄。随着θS增大或减小, 太阳脉冲都越来越宽。当θS=18°, 脉宽比约为3.2;当θS=175°时, 脉宽比约为11.5。

由以上计算结果看出, 在选定视场范围内, 太阳脉冲宽度约存在11.5倍的变化。这种脉冲宽度的大幅变化给处理电路带来困难, 特别不利于应急状态下应急线路的简化。

2 梯形狭缝太阳敏感器设计

产生上述太阳脉冲宽度大幅变化的原因在于狭缝的等距设计, 如果改变狭缝的设计, 可实现对不同太阳角下太阳脉冲宽度的调节。

针对图1所示模型进行改进, 设不同太阳角θS所对应的缝宽CD=GH是不同的。设当太阳角为θS时狭缝宽度为x (x

结合式 (1) 可有

可见当WS/WS0固定时, 狭缝宽度为随太阳角θS呈正弦变化的曲线。设当太阳角为θS时在太阳与O点连线与狭缝面交点距离地面ABOF高为h, 则可推得h与缝宽x的关系为

从式 (7) 可见, 当WS/WS0固定时, 缝宽x随高度h是非线性增长的, 这种曲线型的狭缝加工费时, 成本较高, 而实际工程中对脉冲宽度要求并不特别严格, 只需限制在一定范围内就可以, 因此用形状近似的梯形狭缝代替曲线狭缝进行设计。

以下研究梯形狭缝设计问题。如图2所示, a1a2为狭缝底边, 长为b, 狭缝高为H1, 曲线a1a3和曲线a2a4为利用式 (7) 所推得的狭缝曲线, 而直线a1a5和直线a2a6为对曲线狭缝a1a3和a2a4的近似, 近似的原则是梯形a1a2a6a5的面积与由直线a1a2、a1a3和曲线a3a4、a2a4所围成图形的面积相等。设直线a5a6长为c, WS/WS0为给定常数, 则由上述条件可得

由

推导出

从而可得梯形底角为

基于此方法, 为某型号卫星设计的梯形狭缝太阳敏感器如图3所示, 该探头安装座上安装了两个狭缝盒, 或称狭缝组件。当我们面对探头正面时, 右侧缝盒叫做太1缝盒, 视场为18°∼112°;左侧是太2缝盒, 视场设置为83°∼175°。两缝盒视场叠加起来形成18°∼175°的扇形纵向特大视场。其中83°∼112°的29°角为双缝搭接重叠区。

这里每个缝盒有两条平行狭缝, 互为备份。每条狭缝后面都有相应的太阳电池作为光敏元件, 用来敏感出现在狭缝视场中的太阳光。每片电池驱动一个电压比较器, 4个比较器输出信号经处理电路处理后输出“太阳脉冲”。

图4是太1和太2梯形狭缝图形。从图中可以看出太1和太2的梯形狭缝并不相同, 这是由于太1的最小太阳角为18°而太2则需要满足最小5°太阳角, 因而太2的梯形底角要小于太1的梯形底角。

之所以采用双缝搭接形成纵向大视场的方法是因为采用大视场单缝虽然简单, 但视场两端由于光敏元件表面反射率大, 造成输出光电信号弱, 易受干扰, 可靠性不高。而采用双缝搭接则每条狭缝纵向视场几乎缩小1倍, 不仅接收地球反照能量可减少, 更重要的是使太阳电池在整个有效视场范围内都有较高的输出信号值, 这样, 有利于提高太阳出现阈值, 从而大大提高敏感器的抗干扰能力。

采用梯形狭缝探头设计使得太阳脉冲宽度比变化有限, 有利于简化后续电路设计, 该卫星采用这种梯形狭缝式太阳敏感器并结合简单的电路设计以及必要的喷气机构组成了应急控制系统。该控制系统如图5所示意。该线路保证当太阳角在18°至175°之间时, 卫星每自旋一周, 太阳敏感器都有太阳信号出现, 产生一个合适宽度的“1”脉冲信号。这个太阳脉冲通过处理电路形成宽度为50 ms至100 ms的喷气驱动脉冲, 控制执行机构调整卫星姿态。

3 梯形狭缝太阳敏感器的标定以及在轨应用

采用动态联试方法对敏感器进行测试与标定, 即将敏感器探头固定在二轴转台上, 由转台一轴给定姿态角, 另一轴模拟卫星自旋运动, 由准直型太阳模拟器提供试验太阳光, 利用导电环和电缆将探头产生的光电信号传递到信息处理电路。太阳模拟器辐照度调整为1个太阳常数, 用示波器、数字频率计、数字万用表等仪器测量敏感器电路输出太阳脉冲的幅度、宽度、前后沿等特征参数。标定设备布置情况见图6。

某型号卫星的梯形狭缝式太阳敏感器经过标定后, 实测的太阳敏感器数据为:

视场范围:18°~173.5° (太阳角) ;

脉冲宽度:4.1°~16.1°;

功耗:25 m W;

转速范围:1∼14 r/min;

探头重量:0.405 kg;

探头体积:91 mm×80 mm×81 mm。

这些参数均满足卫星总体所提出的各项技术指标。

国产某型号自旋卫星安装了这种具有157°特大视场的梯形狭缝式太阳敏感器, 安装在通过卫星自旋轴的一个子午面内。在卫星按对日定向自旋稳定模式工作时, 如果卫星-Y轴 (自旋轴, 太阳帆板法线方向) 偏离太阳矢量方向的角度在18°∼175°之间, 则卫星每自旋一周, 太阳敏感器都有太阳信号出现, 产生一个宽4°∼20°的“1”脉冲。这个太阳脉冲通过后续处理电路形成宽度为50∼100 ms的驱动脉冲, 控制发动机喷气, 直至使卫星太阳角小于18°。当太阳角小于18°时, 卫星配有的数字太阳敏感器对姿态进行精控, 从而最终将卫星自旋轴指向太阳。

该卫星发射升空后, 入轨初期太阳处在数字式太阳敏感器视场范围之外, 卫星失去方位基准。此时控制系统进入自旋工作模式。入轨33∼119 s期间, 通过狭缝太阳敏感器捕获太阳, 并利用太阳脉冲控制发动机喷气, 改变卫星姿态, 使太阳光进入数字式太阳敏感器视场, 太阳帆板对准太阳。当时卫星自旋转速很低, 仅为8°/s。在卫星入轨消初偏过程中, 狭缝太阳敏感器发挥了重要作用。飞行试验中狭缝太阳敏感器功能得到了成功的验证。

4 结论

本文设计的这种具有大视场的狭缝式太阳敏感器, 为改善太阳角大范围变化时输出脉冲宽度的宽幅度变化问题, 文章提出了一种梯形狭缝设计方法。该方法可实现不同太阳角下对输出脉冲宽度的调节, 从而简化了后续信息处理电路的设计。实际在轨飞行数据表明, 这种梯形狭缝式太阳敏感器视场可达157°, 最大敏感太阳角可达175°, 基本实现了太阳的全天候捕获, 且每个自旋周期输出太阳脉冲宽度维持在4°∼20°之间, 达到了预期的设计目的。

摘要：太阳敏感器是卫星姿态控制系统中常用的一种光电敏感器。当卫星控制系统转入应急模式时, 太阳敏感器的宽视场快速捕获太阳尤为重要。本文设计了一种梯形狭缝式太阳敏感器, 该敏感器具有大的检测视场 (157°) 且可满足大太阳角 (最大175°) 下的应用, 而采用梯形狭缝设计可大幅度减小太阳角大范围变化对太阳脉冲宽度的影响, 从而便于后续处理电路的设计。实际的在轨飞行试验中验证了这种太阳敏感器的实用性。

关键词：太阳敏感器,梯形狭缝,太阳脉冲

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