观察物体教学设计与评析(苏教国标版二年级教案设计)

观察物体教学设计与评析(苏教国标版二年级教案设计)（通用10篇）

观察物体教学设计与评析(苏教国标版二年级教案设计) 篇1

课题内容：基于第一学段教材的综合实践活动的开发与运用

教材简析：教材充分关注学生已有的生活经验，选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象，让学生在具体的观察活动中学会观察和判断，体悟从不同位置观察同一事物，所得结果是不样的，注意引导学生判断不同结果与不同位置间对应关系，积累观察经验，发展空间观念。共安排了两道例题：第一道例题是从教室前后两面拍到的照片，要求学生根据生活经验判断观察者的位置。第二道例题通过从前后左右四方位观察玩具猴，要求学生在实物与相应视图间建立联系。“想想做做”通过让学生在比，说，连中进一步积累观察经验，发展空间观念和直观思考能力。

学情分析：此前学生已掌握左、右、前、后的知识，并有了二维的空间观念

教学目标：

1.使学生通过实际的观察、比较，初步体会不同位置观察物体所看到的形状可能不一样，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，锻炼数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。

学法设想：在观察的基础上进行自主探究，合作交流，通过比较判断，推测判断从而总结出解决的方法。

教学过程

片断一：(一)从熟悉的情境出发，有层次地观察

课件出示：一只卡通胡萝卜的横切面

师：猜猜看，它可能是什么?

生：太阳、鸡蛋、饼干……落日

[鼓励孩子展开自由的想像，与此同时他们的创造力也得到了保护，孩子们的回答有的竟极富创意。]

课件：胡萝卜的动态旋转的过程。生：胡萝卜!(出乎意料)。

[此处安排学生熟悉的情境直入主题，学生自然而然地将注意力集中到课堂教学中，并产生浓厚的兴趣，意会到“不同位置观察到的同一物体”结果可能不一样。]

师：为什么同样的一个胡萝卜现在一下子就看出来了?

生1：因为看的地方不同。

生2：刚才看到的少，现在看到的多了。

师生共同小结：同样的物体因为观察到的位置(或说角度)不同得到的结果也不同，这节课我们就一起来观察物体(板书课题)

(二)两个方位--三个方位的观察

1、课件出示教室前后的图片

生判断观察者的位置，并表达判断理由。

2、两方位--三个方位

动画汽车徐徐而来，三个小朋友飘然而至。

师：三个小朋友会看到什么呢?一样吗?为什么?

生：小明会……小红会……小东会……不一样

[再次体会不同位置看到的不同。学生肯定的语气、流利的表达，连判断的理由也阐述的很清晰，学习过程真的不仅仅是认识的过程，更是一种能力与素质生成的过程。]

师(追问)：小朋友知道小红(右侧面的)站在汽车的哪一面?

[此处为解决后面的左右两侧而扫除障碍，降低难度]

生1：小红站在汽车的右面，因为我跟奶奶到姑姑家就坐这样的车……

生2：不对，是左边(边说边比划)

[其实在错与对的交锋中学生对所学知识的体验何其深刻!在群体当中，我们确实需要一些有个性而又善求异并因此而出类拔萃的人，教师应正确引导使之成为群体前进的中流砥柱,并为大家树立一个奋进的目标]

师：你真了不起!多细心的孩子!老师跟你握握手……

片断二：从四方位观察，在实物与相应视图间建立联系，提炼判断方法。

师：有位小客人早等不及了，小组长请出可爱的小猴吧!

组长拿出小猴玩具。

师：打个招呼吧!

生摸摸猴子的小脸蛋、小屁股、耳朵……

[其时，孩子们早就想摸一摸了!安排这一环节的确很有意义，对小猴四面形象的构建.想象与表述都离不开它;再者，学生此时的注意力全在小猴身上，你不让他“全方位”地接触，他们根本就不会认真进行下面的活动。其次，摸一摸这些“特征”也暗含着分清图片的方法。]

师：说说看，你坐在小猴的哪一面?看到的是哪一部分?

生回答(略)

闭上眼睛想一想，刚才看到的是?

[先观察后说，再想象，实质是在考察学生观察的有效与否，同时也将活动充分细化]

请组长拿出①号信封，生选自己看到的图片

师：认为图片难选的小朋友站起来。(这时有的小朋友站起后又被其他小朋友示意坐下，并有组内小朋友主动教给判断方法，看得出学生已自觉地采用合作交流的方式去探究解决问题的方法)。

[看得出，学生选择前后两面很容易，左右两面费周折，尽管有实物在前面。不过很快就互相改正过来了。“矫正”才是知识真正形成的过程。]

师因势利导组织讨论、汇报并相机指导生用动作说明

生①：我是拿着图片到小猴身上比一比的(大约70%的学生生用此方法)

生②：我是根据小猴左右耳朵来判断的(有十多个学生举手赞成)

师：抓特征解决问题，这主意的确很好。

生③：我是看小猴脸朝向我的左边，而正好这张图片也是……

生④:：假设不选这一张，(边说边举起手中图片)会……

师引导优化方法。

组织生换位置重选图片，应用方法。

(2)判断对面而来的动物左右面的图片，帮小叮当选照片，并说明判断依据。[此处用学生喜爱的小动物穿插，以使学生本已疲倦的思维二次兴奋，从而以积极的情感投入学习;知识层面上，也是对学生所学知识的一种提升，对学生所学知识及空间想象力的综合考察]

片断三：巩固深化，强化已形成的认知

(一)认茶壶

《1》画一画

组长拿出茶壶放于桌中央，生自行观察。

组长取出2号信封，互相选一选，画一画。

《2》组织作品展，找找作品中相异点。

《3》做95页第3题，连一连实物图

(二)出示铜牛灯图片，师口述拍照片的要求，生选择合适的拍摄位置。

(一个完整的知识系统已然形成。)

教后效果分析

学生能100%很容易地判断前后两面的图片，并能流利地说出判断理由。说明学生已经形成了一定的观察经验和空间观念。对于本课的难点：物体左右两面的图片，有70%的同学能在独立思考的基础上正确选择和说理，说明学生已有了一定的分析，判断和推理能力。

总之，本节课无论从知识的积累还是能力的培养均已达到课始的目标，效果很好。

教后反思：

本节课我曾尝试直接教给学生观察的方法(教师在讲台上用一个学具茶壶来讲解对于左右两个侧面如何分清，并引导学生明白“我”和“他们”对面时看到的同一个茶壶有何区别，明了观察结果与观察位置的对应关系。学生中的大多数也能找到实物图间的对应关系，并用由易到难的排除法进行斟选，甚至有的比小组合作交流和电教媒体参与的准确率还高。)是这种授--受式的根深蒂固?还是上面的课例不太科学?我分析了一下两种方法还是有很大的不同：

为了方便，我们把借助多媒体和学生全程参与活动的课例称为A，“授--受”方式的称为B。

一、A课例的设计符合儿童的认知规律，从两方位--三方位--四方位，从熟悉的教室场景到可爱的玩具，从易观察的小物体--需要想象推理的大建筑，从可以直观看到一个侧面的物体到两个侧面都需想象的抽象图，从实物--实物图，由浅入深，细化活动，对教材进行有效重组，做到用教材而不拘泥于教材，以教材内容为本，适当向外拓展延伸。

二、在认知过程中，学生活动充分，小组合作，师生互动，摸摸、看看、说说、画画，学生全员全程参与知识的形成过程，活而有趣亦有序。课堂真正成为学生活动的舞台，情感、态度、价值观得到培养，对知识系统有真实、身临其境的体验，在活动的同时也积累了一定的经验。在此过程中，学生的学习已由简单的“授--受”过程跃为一个主动感知、领悟和建构的过程，是一个融观察、操作、思考、想象、交流于一体的充满挑战、富于思考的过程。

三、苏联霍姆林斯基说过：当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能真正成为孩子们精神生活的一部分。故本节课充分利用电教媒体的声、形、色……及可操作的实物作为施教媒介，以“小客人拜访”的情境贯穿全课，学生学得主动且生动。充分激发了学生参与的热情和比较，表达的欲望。在“玩”中学、“乐”中学。

A课所采用的独立思考+合作交流本就是体现学生主体性的一种重要形式，是形成信息多向交流和反馈的新型课堂教学结构的重要活动方式。本课注意在独立的基础上对学生的所得进行有效融合，每个学生都有事做，有信心说，避免了合作交流的形式化。

总的来说，如果说B课型的设计学生是在教师“说”数学中听数学看数学的话，A课程则是学生在积极地做数学`用数学中玩生活中的数学。其实，数学活动课比较重要的一点就是要让学生充分地活动，充分地体验和感受，这样才能对学生于不知不觉中慢慢渗透相应的数学知识，学生学得也较开心，课堂气氛亦相对融洽。可以说A课型充分发挥学生作为认识主体的能动作用，为学生个性特长开辟了广阔天地，对学生综合素质的提高具有重要的促进作用和深远的意义。

观察物体教学设计与评析(苏教国标版二年级教案设计) 篇2

城南小学

刘群

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第90、91页

教学目标

1．知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。2．正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。3．通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。4．培养学生的合作意识。教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

教具、学具准备：课件、小猴玩具、飞机模型。课前准备，四人一组，围桌而坐。教学过程

一、故事引入，激发兴趣

1.播放《盲人摸象》的动画片，边看边想，有什么启发？ 学生交流自己的想法。

教师小结：对，我们在观察物体的时候，千万不能象盲人一样，只看到一部分就作出判断，得出结论。今天我们就来学习《观察物体》。

（板书课题：观察物体）

二、观察照片，激活经验。

1.观察教室照片。

（1）谈话引入，观察照片。小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认。

（2）拍的是同一个教室 为什么拍出来的样子会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）

（3）下面的两张照片哪张是在教室前面拍摄的，另一张是在哪里拍摄的？你是怎么知道的？

（4）得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

2.“想想做做”第1题。

下面的两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄的？

你是根据什么做出判断的？

3.通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。

三、观察实物，亲身体验。

师：请把小猴放在桌子中间，猴的脸对着讲台的位置。（学生分前、后、左、右四个方位坐好）

师：你坐在这个位置，请问看到的小猴是什么样子的？

生1：我看到了猴的正面

生2：我看到了猴的膀子和身子

生3：我看到了猴的后面

师：咱们换个位置观察一下好吗？请坐在小猴前面和后面，左面和右面的同学交换座位。

你现在看到的小猴又是什么样子的？（学生纷纷发言）。

师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，„„你在这个位置上看到的小猴又是什么样子的？小组内相互说一说。

（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）

师：刚才我们在不同的位置对小猴进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的小猴是这个样子的？请站起来。

教师边说边出示：

师：××同学，你为什么站起来？

生：因为我在我这个位置上看到了猴的膀子和身子，而图片上画的也是这个样子。

师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？

生：（齐答）是。出示：

（做法同上）

继续出示：

师：几号座位的同学看到的小猴是这个样子的？

（2号座位和4号座位的同学都站了起来。）师：他们都站对了吗？（立即有几个学生坐下）师：你们几位同学为什么又坐下了？

生1：我看到的小猴膀子在左边，而图片上是在左边。生2：我看到的小猴膀子在右边，而图片上是在左边。生3重复生2的说法。

师：你们观察得真仔细。（此时判错了的学生相继坐下）出示：

（让学生辨认，做法同上。）

师：通过从不同位置对小猴的观察，你发现了一个什么问题？

。。。

（师生共同肯定：站的位置不同，看到的小猴的样子是不同的。）

四、应用拓展

（一）练习

1.课本94页小猴题

2.“想想做做”第2题。

右边的图分别是谁看到的？连一连。学生在书上完成，指名反馈，集体校对。

（二）猜猜猜

（三）图片欣赏

五、全课总结

今天我们学习了什么？你懂得了什么？（板书：不同的角度）

观察物体教学设计与评析(苏教国标版二年级教案设计) 篇3

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第26～27页的例题和“想想做做”。

教学目标

1.通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

2.培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。

3.通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识。

4.使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

教学重点、难点

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学过程

一、联系生活，激趣导入

1.课件呈现长方体、正方体、圆柱和球的卡通形象：小朋友，你们认识我们吗?你们想想在哪儿见过我们呢?

2.小朋友，你带来了哪些“朋友”啊?向大家介绍一下。(学生展示带来的物体，能说出名称的就说出来)

3.小朋友带的物体真多呀，看了这些物体，你还想知道些什么?

4.看来，小朋友想知道的知识还真不少。今天，我们就来认识这些物体。(揭示课题：认识物体)

[说明：充分利用学生的好奇心，创设生动的画面和问题情境，激发学生的学习兴趣，以唤起学生主动探究的欲望，并初步感受数学与生活的联系。]

二、动手探究，体验领悟

活动一：看一看、摸一摸。

导语：小朋友，请你们看一看、摸一摸桌面上的物体，你有什么发现?

1.学生认真观察桌面上的物体，初步感知物体的外形。

2.学生用手触摸物体，初步感知物体的特性。

3.学生讨论、交流自己的感受，说说物体的形状分别是怎样的。

[说明：理解数学知识首先要“观察”数学现象。学生通过观察、触摸等活动，初步感知物体的形状，为进一步探究物体的特征建立感性基础。]

活动二：分一分、比一比。

导语：刚才小朋友观察了几种不同形状的物体，接下来，小朋友能不能按形状把它们分分类呢?

1.以小组为单位将物体进行分类。

2.各小组说说自己小组分了几类，是怎样分的。

3.全班交流，达成共识。教师相机揭示长方体、正方体、圆柱和球的名称。

4.各小组分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球，在桌面上滚一滚、堆一堆，并交流自己的感受。

[说明：在学生初步感知了各种物体的形状后，再通过实际的分一分、比一比等活动，能进一步感知几种几何形体的特征，建立初步的空间观念。]

活动三：认一认、找一找。

导语：现在请小朋友看大屏幕，电脑把这四类物体的形状画出来了，你还能认出它们吗?(课件呈现几种立体图形)

1.学生看大屏幕上的图形，说图形的名称。

2.请四名学生头戴长方体、正方体、圆柱和球的图形头饰，其余学生在桌面上找出各自的好朋友，并举起来，以示响应。

3.教师指出，像这样的图形在我们的生活中到处都有。小朋友仔细看看我们的教室，哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球?快找找看。

4.要求学生想一想：在哪些地方也见过这几种形状的物体?

[说明：在学生初步认识了四种形状的物体后及时进行必要的抽象，以帮助学生进一步建立空间观念。在找一找的活动中着力体现“小课堂，大社会”的理念，从学生熟悉的生活情境入手，又注意把学生引入更为广阔的现实情境中进行充分的体验活动，使学生的已有认识更为丰富、生动。]

活动四：搭一搭、数一数。

导语：小朋友，你们玩过搭积木吗?现在我们就用刚刚认识的这些物体作积木，搭一件你最喜欢的东西。比一比哪个小组合作得最好，搭得最好!

1.明确要求后，学生动手搭积木。

搭好后，学生可以离开座位互相参观学习，并进行评价。

展示部分优秀作品，并指名说说这件作品是用哪些形状的物体搭成的。

2.数数自己的作品中，长方体、正方体、圆柱和球各用了几个，把数的结果填在表格里。

[说明：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。设计开放的教学，让学生自己进行设计，用自己喜欢的方式进行活动，能使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。这样做，还能有效地培养学生的探究与创新的意识，发展学生的空间观念。]

三、总结延伸

1.今天，我们和谁成了好朋友?学到了哪些知识?

2.其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，大家再去找找吧!

观察物体教学设计与评析(苏教国标版二年级教案设计) 篇4

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第50页例题及第50-51页“想想做做”的习题。

教学目标:

1.经历从日常生活中抽象出数学问题并解决问题的过程，体会和是8的加法和相应减法的计算方法。

2.在观察与合作交流中逐步培养比较、联想的能力和创新的意识，体现思维的灵活性。

3.感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。

4.在合作交流的学习过程中，培养学生积极主动参与数学活动的兴趣。

教学重点:

在观察思考、合作交流的活动中，掌握和是8的加法及相应的减法的计算方法，能联系实际解决简单的问题。

教学难点:理解算式的含义和认识加减法算式之间的关系。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、引人

1.小朋友们，炎热的夏天刚刚过去，夏天里你们最喜欢干什么?(游泳)每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天，我们一起再到游泳池边去看一看。(多媒体展示游泳池图)

2.现在请小朋友们仔细观察这个画面，四人一个小组，互相说一说你看到了什么，能提出什么数学问题。

[评析:由学生喜爱的游泳活动，引出话题，开门见山，直奔主题，充分调动了学生观察、思考的兴趣，增强了学生学习数学的内驱力。]

二、展开

1.自主探究新知。

(1)在小组内相互交流自己的想法，然后试着列出算式。

(2)小组交流后集体反馈。刚才小朋友们都提出了什么问题?能说给大家听听吗?学生汇报。可能提出的问题有:

游泳池里有5个小朋友，游泳池边有3个小朋友，一共有几个小朋友?

游泳池边有3个小朋友，游泳池里有5个小朋友，一共有几个小朋友?

游泳馆里有8个小朋友，游泳池里有5个小朋友，游泳池边有儿个小朋友?

游泳馆里有8个小朋友，游泳池边有3个小朋友，游泳池里有几个小朋友?

游泳馆里有3个小女孩，5个小男孩，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。

游泳馆里有1个戴帽子的，7个没戴帽子的，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。

游泳馆里有6个没带游泳圈的，有2个带游泳圈的，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。

提问:你能根据自己提的问题列出算式吗?教师适时板书:

5+3=82+6=87+1=83+5=86+2=81+7=8

8-3=58-2=68-1=78-5=38-6=28-7=1

[评析:学生是学习的主体，学生知识水平、生活经验、个人兴趣的不同决定了观察、分析客观事物的标准、思考问题的方向、解决问题的策略不同。教师的任务是充分发挥学生的主体作用，鼓励学生观察与思考，引导学生合作与交流，提高学生数学应用的意识和解决问题的能力。]

(3)引导观察。

5+3=82+6=87+1=83+5=86+2=81+7=8

看看这些算式，你有什么想法吗?(先在小组内说一说，再集体交流)

(4)再次引导观察。由同一幅图列出四道算式。看看这四道算式，你有什么想法吗?(先在小组内说一说，再集体交流)

[评析:学生建构知识的过程是由观察、比较、分析、归纳等一系列自主探索活动构成的，是在合作与交流的氛围中形成的。教师通过有目的的引导，帮助学生经历“再创造”的过程，自主建构属于自己的知识结构。]

(5)“试一试”。

小朋友真了不起!根据一幅图就列出这么多算式。你们瞧，小白兔为奖励大家正背着篓子给大家拔萝呢!(多媒体展示)

①观察交流图意，提出问题后独立填写算式及得数。

②交流评价:说出所列算式表示的意思和计算的想法。

2.巩固应用拓展。

(1)“想想做做”第1题。小朋友们表现得真不错，下面我们再去玩具店逛一逛。

①学生观察图(多媒体展示)，根据图意列出算式。

②交流评价:结合图意，说出算式的含义，思考为什么第二幅图只列出了两道算式。

(2)“想想做做”第2题。

今天，小熊可能遇到困难了。因为今天是小熊的生日，妈妈答应它去公园玩，但它必须找出这样两张数字卡片，使得它们相加等于8，看它多着急。我们帮帮它好吗?

①同桌学生出示卡片操作，请两名同学板演。

②交流评价。

(3)小熊终于可以去公园了，阿姨给小熊一张特殊的门票，完成上面的题还有礼物。

①出示“想想做做”第3题。

②独立完成。

③交流评价。

(4)大家可真聪明，阿姨为小熊准备了一些鞭炮，为小熊祝贺生引用卡片逐题出示“想想做做”第4题，指名口答。如答对，其余学生发“澎、啪”声;如答错，则发“噬”声。

(5)放完鞭炮，我们跟着小熊到处走一走吧!看，小熊遇见谁了?

①出示“想想做做”第5题。

②学生讨论图意，独立列式。

观察物体教学设计与评析(苏教国标版二年级教案设计) 篇5

认物体（教材第26页的例题，第27页“想想做做”的习题。）

课时

第一课时

教学目标

1、让学生通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸来辨认物体，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。

2、使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等认识物体的方法，培养初步的观察能力、操作能力和空间观念。

3、使学生感受生活里物体的不同形状，培养观察物体的兴趣以及与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点

认识长方体、正方体、圆柱和球

教学难点

正确认识长方体、正方体、圆柱和球的主要特征

教学具准备

积木、学具盒

教学环节

一、激趣导入

1、出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、东方明珠电视塔、凯旋门、世贸大厦。

2、讲述：这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑工人的杰作，看看都有些什么形状?

你们羡慕吗?想不想也造一幢?我们来做一回小小建筑师，造一幢你喜欢的房子，好吗?

二、动手探索，体会领悟

1、搭积木。

讲述：取出你们的积木，小组合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。

小组完成后推荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。

2、分一分。

讲述：我们的小设计师真棒!如果老师请你把这些积木分分类，你打算怎样分呢?  小组合作分一分。

学生合作探索，边分边把自己的想法跟同学交流。

提问：小朋友把它们分成了几类?说说为什么这样分呢?

学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。

3、识形体。

引导：我们来看一看、摸一摸这些积木，(一起感知长方体)我们把这一类形体叫做“长方体”，(出示立体图形)请你拿出长方体的积木。

学生认识长方体的名称和图形，取出相应的积木。

引导：你想给另外的几类积木分别取个名称吗?

学生大胆猜想并认识“正方体”、“圆柱”、“球”。

讲述：闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。现在老师说一个名称，请你拿一个积木，行吗?

学生动手拿一拿、比一比，然后在小组里相互试一试。

教师检查学生交流的情况。

4、小结。

今天我们一起玩了积木，你能告诉大家你从积木中得到了什么新知识吗?顺着学生的回答得出课题“认物体”，并渗透美育。

三、巩固认识，应用拓展

1、“想想做做”第1题。

讲述：南瓜博士觉得小朋友非常聪明，给我们带来了一道题，就是书上“想想做做”的第1题，请你帮它们找朋友，连一连。另外，南瓜博士还提了一个问题：“你还能在生活中找到它们的朋友吗?”

学生完成后再交流，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物，比比谁说得好。

讲述：看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体都是它们的朋友呢!如果你是一个有心人，会有更多的发现。

2、“想想做做”第2题。

讲述：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状?(教师根据学生回答逐步出示表格)请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。

同桌一起完成，交流时教师演示分类，学生一起统计验证。

3、“想想做做”第3题。讲述：看了这一排积木，你有什么想法?

学生独立完成，小组内互相检查、交流，统计一下正确的人数。

4、议一议。如果再让大家搭一幢房子，你比较愿意选择哪些形体的积木?为什么呢?

学生结合形体的特征、外观等各抒己见。

四、总结全课

观察物体教学设计与评析(苏教国标版二年级教案设计) 篇6

1．在圆柱的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，学会综合运用所学知识测量计算不规则物体体积，加深对已学知识的理解。

2．培养同学们的动手实践能力，提高同学们综合应用数学知识和方法解决实际问题的水平。

3．感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。

教学重点、难点：弄清测量的步骤，注意测量过程中的细节。体会测量中发现的规律的实质含义。

教学准备：

（1）圆柱体的玻璃容器1个，水300毫升，土豆1个，大小不同的石块2块，天平1架，计算器，刻度尺。

（2）学生合理分组，明确分工，强调合作。

教学过程：

一、导入新课

1、 课件出示乌鸦喝水的图片，可以让学生说说，乌鸦利用什么规律？

2、出示规则物体，总结已学的体积公式。

3、出示不规则物体，启发学生思考：怎样计算它们的体积？

4、动画演示：测量土豆的体积。

二、动手测量

（一）测量土豆的体积

1、提问：怎样测量一个土豆的体积？

2、组织交流测量方法与测量步骤。

（1）准备好相应器材。

（2）测量圆柱体容器底面内直径，计算底面积。

（3）在圆柱体容器中倒入适量的水，量出水的高度。视线与水面平行，垂直于刻度尺。

（4）把土豆完全浸入容器中的水里，量出水面上升后的高度。

（5）计算水的体积。

3、按要求测量土豆体积。

小组合作完成。

4、小组交流汇报结果。

三、测量石块的体积

1、先让学生在天平上称出两块石块的质量。

2、学生用测量土豆的方法测量前两个不规则石块的体积。

3、引导学生把数据填在书上第37页上的表格中，并计算出比值。

四、应用知识，求出其余两块石块的体积。

1、提问：通过测量和计算，你发现了什么？

2、组织交流：用同一种材料，质量与体积的比的比值是一定的。

3、根据上面2块石块的体积与质量的体积比，你能计算出其余块石块的体积吗？你是怎样想的？

五、巩固练习:

1、有两个同样材质的零件，一个零件重1068克，体积是120立方厘米。另一个零件重756.5克，体积是多少立方厘米？

2、一个圆柱形玻璃杯内盛有水，水面高2.5厘米，玻璃杯内侧的底面积是72平方厘米。在这个杯中放进棱长是6厘米的正方体铁块后，水面没有淹没铁块。这时水面高多少厘米。

3、一个圆柱形玻璃杯内盛有水，水面高5厘米，玻璃杯内侧的底面积是20平方厘米。在这个杯中放进棱长是6厘米的正方体木块后，木块有三分之一浮在水面上。这时水面高多少厘米。

六、名人故事：

有一次，爱迪生把一只灯泡交给他的助手阿普顿，让他计算一下这只灯泡的容积是多少。阿普顿是普林顿大学数学系高材生。他拿着这只梨形的灯泡，打量了好半天，又特地找来皮尺，上下量了尺寸，画出了各种示意图，还列出了一道又一道的算式。一个钟头过去了。爱迪生着急了，跑来问他算出来了没有。“正算到一半。”阿普顿慌忙回答，豆大的汗珠从他的额角上滚了下来。“才算到一半？”爱迪生十分诧异，走近一看，哎呀，在阿普顿的面前，好几张白纸上写满了密密麻麻的算式。

你有什么好方法帮帮普林顿吗？

五、小结：

学了这节课，你有什么感想或疑问？在小组里说说你的想法。

板书设计：

测量物体的体积

浸没在水中的物体的体积等于上升的水的体积。

观察物体教学设计与评析(苏教国标版二年级教案设计) 篇7

教学内容：课本第42页练习六第1-5题

教学要求：使学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法及连加的笔算方法，对千以内的加法有一个完整的认识。使学生养成检查的习惯，自觉进行估计，并运用所学知识和方法来解决简单的实际问题。

教学重点：使学生进一步掌握三位数进位加法及连加的笔算方法。

教学难点：能准确笔算三位数加两、三位数的进位加法。

教学过程：

一.揭题

你们喜欢和爸爸妈妈一起逛公园吗?今天我们邀请茄子先生和豆荚老师去逛公园，愿意吗?与他们同行，我们要做好准备，解决他们提出的问题，有信心吗?出发吧!看，遇到什么了?要先回答出门上的问题才能进去呢。(出示黑板：画有一扇门，门里写着：说说下面各数大约是几百。204598499305)

二.笔算加法的练习

1.练习六第2题

谈话：公园里有美丽的蝴蝶，它们在快乐的飞来飞去，各飞到哪一朵花上呢?

1) 生独立完成练习。2)指名汇报：每只蝴蝶应飞到哪朵花上?

3. 练习六第3题。

这时有一只小鸟飞来请教我们：这些算式的得数大约是多少?能帮我用竖式计算吗?谁来帮帮它?

1) 先估算大约是几百。说说怎样估计的?

2) 独立用竖式计算。(指名板演)集体核对。

3) 指名说自己是怎样验算的?要检查些什么?

(检查时要看验算的结果与竖式的结果是否一致，还要看数字有没有抄错。)

4. 练习六第4题

公园里还来了许多的小朋友，他们分别在干什么呢?分别又有多少人呢?

1) 学生自读题目，理解题意。

2)问：“合计”是什么意思?(一共有多少人参加活动。)

3)生独立计算。4)汇报核对。

4.练习六第5题

1) 指名说图意。

2) 师小结：花坛每边268厘米，三角形花坛的三条边一样长，花坛的栏杆一共长多少厘米?怎么想的?(3个268相加。)

3)学生独立计算4)汇报核对。

三.作业

观察物体教学设计与评析(苏教国标版二年级教案设计) 篇8

1、掌握乘数中间有0的乘法笔算方法，以及乘数末尾有0的乘法的、简便笔算方法：估计出乘数中间有0的乘法的积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2、使学生在具体的情境中，应用数学知识解决相应的实际问题，并能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性。

3、感受数学与生活的联系，培养学生自主探索的意识，培养小组合作交流的能力，树立学习数学的信心。

教学过程：

一、问题情境

1、故事导入

有一天，3只小猫背着鱼篓，拿着鱼竿，高高兴兴地到河边去钓鱼，来到河边后一边钓鱼一边捉蝴蝶，一天下来结果怎样呢？出示挂图。

2、提出问题。

仔细观察图，提出问题。

[评析：运用一个有趣的童话情境，引导学生仔细观察情境图，从图中提出数学问题。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力，激发自主学习的兴趣。]二、建立模型

1、自主探索：初步认识一个数与0相乘得0的含义。

小组讨论：能用不同的方法解答这一题吗？

（1）用加法计算：0+0+0=0

讨论：为什么三个0相加是0呢？

（2）用乘法计算：0×3=0

讨论：0和3相乘等于0你是怎样想出来的？

2、形成结论：

（1）你能知道0×7和8×0是多少吗？

（2）从以上的学习中你会总结出什么结论呢？

小结：0和一个数相乘得0

3、出示例题2的挂图，仔细看图，理解题意。

（1）列式计算一个看台有多少个座位？17×6=102（个）。

（2）估计一下，体育馆一共有多少个座位？

一个看台有102个座位，4个看台有400多个座位。

（3）用竖式计算 102×4 小组讨论：积的十位上写几？为什么？

[点评：通过学生的自主探索，获得对“0和一个数相乘得0”的理性认识的基础上，进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法上算法上进行探索，中间有0的三位数都是接近整百的数，这为学生运用估算提供了很好的机会。通过估算，能使学生对笔算结果有一个大致的把握，从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生，通过教学，努力使学生感受到：把估算和笔算结合起来，可以提高计算的正确率。逐步培养学生在笔算时自觉进行估算的意识。]

三、拓展运用

1、填空。

（1）0和一个数相乘得（   ）

（2）0×2=   6×0=   0×9=   1×0=

2、运用。

（1）用竖式计算：2×304=    603×3=   506×7=    8×206=

3、拓展。

（1）第一个书架上有205本书，第二个书架上有198本，第三个书架上有202本，第四个书架上有196本，你能估计出4个书架上大约有多少本书吗？

（2）松树有105棵，柳树的棵数是松树的3倍。（根据条件提出问题，自己列式解答。）

观察物体教学设计与评析(苏教国标版二年级教案设计) 篇9

一、说教材

《观察物体》这节课是《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第五单元的内容，它是一年级下册观察物体的发展。这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用，教材是从学生已有的生活经验出发，以及在学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实 物和学生的操作进行教学的。

根据教材特点我确定了如下的教学目标：

知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的 形状是不同的。学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力、发展学生初 步的空间观念。

情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探索 的能力。

本课的重点、难点为：

重点：角度不同，看到的物体的形状不同，初步体会局部与整体的关系。

难点：会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

二、说教法 1.情景教学法

新课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已 有的知识经验基础之上。因此，情景的创设要立足于学生的生活经验 和知识背景。新课开始通过故事“盲人摸象”以用听故事的活动，激 起学生学习兴趣，为新课学习做准备，接着设计一个游戏“猜一猜” 的情景，让学生感知只从一个角度去观察物体是不全面的。

2.演示法

充分借助直观形象，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学观察物体时，通过电脑演示学生熟悉的讲台与粉笔盒的画面，使学生得到感性认识，利用电脑演示生活中可以观察到的事物，使学生感受到并 会欣赏数学美，渗透教学来源于生活，用于生活的思想。

3.发现法

教学时，发给每一个小组一个正方体，引导学生仔细观察，相互 议一议，画一画，在你所处位置看到的正方体是怎样的，在观察发现 的基础上进一步认识，教师的作用是组织活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操 作法，自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重 视学习方法的指导。

1.实践操作法

现代教育心理学认为，儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧，因此，在教学观察时，设计让每位同学把观察到正方体形状画下来，通过动手画，亲身感知、体验，从不同角度观察物体所看到的形状是 不同的，逐步发展空间观念。

2.自主探索

教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终 做到为学生提供充足的学习素材。创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

3.观察法

在教学时，观察目的明确，教师通过让学生观察手提纸袋，观察 结束后出示图画让学生说说这是从哪个位观察到的然后组织讨论，同一动物为什么同学们观察的形状不同，这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成：

（一）课前激趣

1.讲盲人摸象故事引入，让学生在听故事的当中了解只看到物体的 一部分是不全面的。

2.连一连，让小朋友根据老师所给出物体的面，连一连是在哪个位置看到的物品，这样的教学设计让学生从连线的过程中调动学生的学习兴趣，明确了学习内容，为探究新知做准备。

（二）合作探究

1.本位观察

首先教师通过各小组对正方体的仔细观察，小组内交流，明确不 同的位置观察到同一物体形状是不一样的。特别强调侧面点的不同处。

2.换位观察 通过学生交换位置进行观察，让学生了解不同位置不同形状的概念。

3.全方位观察

教师让学生选择在本组中喜欢的角度去观察，让学生自主的学习探究，深刻认识。4.认识例1中各图的观察点。

（三）巩固深化

本环节教学，让学生进行动手操作，比一比，看一看，连一连，组织学生观察分析，在充分实践活动基础上学习新知。亲身探索过程，同时突出重点，突破难点。

（四）拓展延伸

出示日常生活中的物件，让学生通过连一连、说一说的方式，培养学生眼、手、脑相互结合，同时也进一步培养学生的空间观念，发展形象思维。

（五）总结

观察物体教学设计与评析(苏教国标版二年级教案设计) 篇10

1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。

2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识;能运用除法的含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。

3、让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。

二、教学重点：探索如何用乘法口诀求商;

教学难点：学生能准确并快速地选择相应的乘法口诀求商。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学过程：

(一)复习旧知：

1、对口诀：老师来说口诀前半部分，同学们对后半部分。

二三(得六)一五(得五)三四(十二)五六(三十)

2、将算式补充完整

2×()=43×()=6

4×()=8()×4=20

(二)教学例题

1、谈话导入：今年，我们学校的操场上新增了一些乒乓球台，以丰富同学们的课余生活。看!5组小朋友在打乒乓球，每组2人，一共有多少个小朋友?怎样列算式?根据学生回答，板书：5×2=10(个)

2、教学例题：现在这10个小朋友要进行乒乓球比赛，每2人一组，分成了几组?怎么列算式?根据学生回答，板书：10÷2=?

3、问：你怎么这么快就算出了得数?

(三)自主学习，探究新知：

1、想一想你是用什么方法算出10÷2的结果?如果有困难，可借助学具盒里的圆片来分一分。(学生活动，教师指导)

2、交流体会不同算法。

(1)、用圆片分一分

指名上黑板演示：10个圆片，每2个一组，看10能分成几个2?10能分成5个2，就是5组。

(2)、因为5个2人是10人，5×2=10(二五一十)，所以可以分成5组

(3)、想乘法算除法：因为，所以10÷2=5

哦，我们直接想乘法口诀，就可以很快算出10÷2等于几了。板书：二(五)一十

3、口诀求商。

提问：那老师还想问一问，你怎么想到要用这一句口诀的呢?

小结：先看除数是2，被除数是10，他就在心里想：2和几相乘得十，因为：二(五)一十，所以商是5。

师：老师再把题目变一下：10个小朋友，平均分成5组进行比赛，每组有几个小朋友?

怎样列算式?板书：10÷5=2(个)再来告诉老师，你是怎么算出来等于2的?板书：(二)五一十，这就是今天我们一起来学习的“用乘法口诀求商”(板书)。

(四)、教学“试一试”

师：用刚才我们的方法，“试一试”这两题你能不能够想口诀求出商来。

1、出示8÷4=、12÷3=

2、想一想他们的商各是多少，你是怎样想的?

3、交流：师：好，第1题你用了哪一句口诀?所以商就是…

小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。

(五)运用知识，巩固拓展

1、“想想做做”第1题(课件出示)

学生独立一组一组地填空，填完后分别读一读每组的算式和口诀。(教师巡视)

全班汇报，交流：通过每组的两个算式，你发现了什么?(用了同一句口诀)

引导学生发现：看来，乘法口诀不光能用来进行乘法计算，还能计算与它有联系的除法算式。

2、请同学们观察老师写在黑板上的3道算式，你发现了什么?

引导：你在观察一下，这两道除法算式是把上面的乘法算式怎么样来变一下，变成除法算式的?(也就是把乘法算式里的积变成了除法算式的被除数，乘法算式里的两个乘数一个变成了除法算式的除数，另一个变成了除法算式的商)。

3、用这样的方法，我们一起来看看“想想做做”第2题(课件出示)

4、“想想做做”第3题(课件出示)

让我们来看看数字转盘上都有哪些数。同学们要用每个图外圈的几个数分别除以中间的那个数，并算出它们的商。

看看同学们能使小转盘转的多快!

5、“想想做做”第4题

(1)出示左边一幅图(有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼?)提问：可以用什么样的算式表示?集体订正。

提问：算式中的8、4、2分别是什么意思?你是怎样求出8÷4的商的?

(2)出示右边一幅图。(桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个?)

想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示?为什么?(板书：12÷2=)学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。

(3)小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的?小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算?

6、“想想做做”第5题

谈话：向日葵看大家学的这么用功，也来凑热闹啦。

(1)出示第一朵向日葵，指名说说三个数之间的关系，然后在后面四朵向日葵的相应位置上填数。

(2)指名交流结果

(六)课堂总结

今天同学们学了哪些知识?你学会了什么?

师：用口诀求商,只要口诀正确,计算时就会既迅速又准确，省去很多时间，因此，在今后的求商过程中，我们要善于运用口诀求商的办法去解决实际问题。