《老人与海》小学六年级优秀读后感

2024-08-07

《老人与海》小学六年级优秀读后感（共10篇）

《老人与海》小学六年级优秀读后感篇1

这两天，我读了一本非常精彩的书—《老人与海》，我被书中老人的精神深深地感动了!

这本书讲的是一位老人在八十四天没有捕到鱼的情况下，进行了一次远航。在远航过程中，他碰到了一条巨大的马林鱼，经过三天的苦战，老人的手也受了伤，这条马林鱼终于被捕获了。老人把这条鱼绑在了船的一侧，可是在返航的过程中，海里的鲨鱼随着血腥味找到了这条马林鱼，许多鲨鱼一次又一次地攻击，老人一次又一次反抗，最后，老人胜利了，可是等到达港湾的时候，这条马林鱼只剩下了鱼头、鱼尾和一条光秃秃的脊背。

虽然老人最后只剩下了鱼骨，可是他那永不屈服，永不言败的精神却永远流传了下来。我要学习老人这种不畏艰险、坚持不懈、永不言败的精神!

老人与海读后感六年级篇2

它讲述了老渔夫在海上独自钓上了一条大马林哈鱼，但这鱼实在太大，把他的小船在海上拖了三天三夜才筋疲力尽，并被他杀死并绑在了小船的一边。在归程中又因大马林哈鱼的血腥味，引来了鲨鱼，可是老人想尽了办法打败鲨鱼，最后回港时也只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨。

读了这篇文章，使我思绪万千。这使我想到了一个故事：从前有一个女孩，父母把一生的知识都传授给她。她的成绩自然也非常的好，从来不下90分，认识他的人都夸她是天才。可是一次，她的一门学科只考了59分。回到家时，她越想越伤心。最后，她服下了一瓶安眠药。这种人虽然成绩好，但却成不了大器，因为就受到了打击而自暴自弃。其实这样的结果是因为她平时从没受到打击，所以也不懂得坚持。

很多人都有自己的梦想，他们十分努力，却偏偏在成功的前一晚放弃掉了梦想。世界上没有天才，只有会努力，而且不断坚持，才能获得成功。也许大家都会努力，但不一定所有人都能坚持，坚持到最后自然也就完成了梦想。

故事中的老渔夫虽然最后只带回了鱼头，鱼尾和一条脊骨，但它向人们展示的是一种坚持与努力。在书中老渔夫是失败了，但他在精神上却是胜利了。因为他在梦中想到的是狮子，表明他对失败永不屈服。人在哪里跌倒了，就要在哪里站起来，而不是再摔一次。

《老人与海》小学六年级优秀读后感篇3

本文讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”— 海鸥。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。让学生认识到，动物是有灵性的，他们是我们亲密的朋友，我们对他们所付出的任何一分感情都能得到他们加倍的回报。【学情分析】

对于六年级学生来说，课前的预习习惯已经养成。经过几年的学习，他们已经掌握了一些阅读的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师在让学生充分感悟课文的同时注意发挥引领的作用。【教学目标】

1、知识与技能方面：

（1）、学习8个生字，正确读写并理解抑扬顿挫、相依相随等词语。（2）、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程与方法方面：

（1）品味感悟课文的优美语言，感受老人与海鸥的浓浓亲情。

（2）尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界。

3、情感与态度方面：

（1）引导学生通过抓住文中的关键词句，深入研读课文，在品析词句中感受人与动物之间的真挚感情，使阅读能力的培养与情感的体验得到了有机融合。

（2）以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受。使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。【教学重点】

用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会蕴含其中的深厚感情。【教学难点】

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。【德育目标】

在感受人与动物之间真挚感情的同时，让学生认识到动物是有灵性的，它们和人一样，也有自己的情怀。它们是我们的亲密朋友。人与动物应该和谐相处。【学科与德育有效融合的策略】

1、研读课文、体会情感：引导学生通过抓住文中的关键词句，深入研读课文，在品析词句中感受人与动物之间的真挚感情，使阅读能力的培养与情感的体验得到了有机融合。

2、以情激情，升华情感：通过老师动情的语言、感情的朗读、角色的转换、音乐的衬托、空白的想象等语文手段营造出和谐、审美的教学氛围，引导学生走进自主探究、自主体验的境界，使学生感受人与动物的亲情，激发学生产生人与自然应该和谐相处的美好愿望。【教学准备】

学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料

教师：多媒体课件【教学过程】第一课时

一、图片导入，板书课题

二、检查预习，纠正读音

1、学生读生字词

2、纠正生字读音

三、初读课文，梳理结构，1、快速浏览课文，想一想：课文主要写了什么？

2、引导分段，第一部分 1~13写的是老人对海鸥无私的爱。第二部是14~19写的是海鸥对老人的深情。

【设计意图】概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生概括的主要内容，理清文章的脉络层次，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

三、细读课文，聚焦老人对海鸥的关爱

1、出示学习要求：默读课文1~13自然段，勾画老人关爱海鸥的句子，并做简要批注。

2、互动交流，体验情感。

（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、抓重点词语体会老人对海鸥的爱。

2、指导朗读：练读――指名读――齐读？

3、补充课后收集到的资料，老人一月的退休工资只有308元，给海鸥买的饼干一公斤是4.5元，老人一买就是一大袋，而对他自己唯一奢侈的是0.2元一包的金沙江牌子香烟了。看到这样的数字，你有什么话想说？

【设计意图】抓住老人的外貌描写，联系关于老人生活的资料，学生对老人有了较为深刻的认识，老人对海鸥的无私的爱深深地吸引着学生。这一环节的教学，也是对语文学习方法的渗透。

（2）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、引导学生抓住描写海鸥和老人动作的词语，体会老人与海鸥之间的默契、和谐、感情深厚。

2、再读句子，你脑海中会出现怎样的画面？

3、感情朗读，读出老人与海鸥深厚情感。

【设计意图】引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生更进一步感知老人和海鸥之间的真挚感情。使学生的心、情融入课文描述的情境中，对老人与海鸥之间的默契、和谐产生了切身体验。把课堂激“活”，使得教学富有张力。

（3）在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是昵得变了调的地方话-------“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”………..1、出示句子，学生琢磨“亲昵”和“抑扬顿挫”的意思。

2、训练朗读。

3、情景写话

假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。

【设计意图】此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。

（4）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

1、引导学生抓住“企盼”、“生动”这两个神态描写的词语体会老人对海鸥的爱。

2、指导朗读。

小结：课文是通过抓住外貌、动作、神态、语言的描写，传神地写出了老人爱海鸥，老人与海鸥相依相随的感人之情的。

四、设置悬念，总结课文

1、煽情，引情，为下节课的学习埋下伏笔。

师：海鸥们已经习惯了与老人共同生活的日子，每天睁开眼睛，海鸥们最想看到的是就是老人的身影，最想听到的就是老人的呼唤。（配乐）

十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了永别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。海鸥们等呀等，盼呀盼……有一天，老人的遗像出现在了翠湖边，那重情重义的海鸥都做了些什么呢？

【设计意图】学生在老师动情述说中，在感人的音乐声中，老人那光辉的形象在这一刻定格于在场的的所有人心中，学生的品格受到了陶冶。

2、海鸥是怎样送别老人的呢？它们又会用什么特殊方式表达对老人的留恋的呢？我们下一节课继续来学习。板书设计：

21、老人与海鸥喂送相依相随

教学目标知识与能力：

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法：

1、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。

2、练习快速阅读课文，理解课文内容；在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。情感、态度、价值观：

有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

教学重点引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学难点理清课文思路，感受老人与海鸥之间的深厚情感。

课前准备

1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

2、搜集海鸥老人吴庆恒的资料.3、教师准备课件。（用PPT制作的课文中的重点句子、海鸥老人塑像图、视频资料：《感动人间海鸥老人》）

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)教师活动学生活动设计意图一预习探究

1、课前预习（1）读通课文，自学生字，借助工具书、联系上下文理解词语.（2）读文明确课文写了件什么事，文中的老人是一位怎样的老人，他与海鸥之间建立了怎样的关系？

2、导入同学们，你们都喜欢小动物是吗？和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间真挚的情感。（出示海鸥老人视频资料片断）这是曾经发生在昆明的翠湖公园一幕真实感人的故事。看完这段资料，你有什么想说的吗？（留给学生足够的时间，让他们畅所欲言）今天我们走进课文，进一步了解老人与海鸥之间的感人故事。板书课题老人与海鸥，齐读课题。

1、自读课文，自学生字，借助工具书、联系上下文理解词语.2、理清文章思路，感知文章大意，完成预习要求。六年级学生已经有一定的自学能力，课前安排预习是为了培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]主动学习的能力。二合作交流

1、自读课文，感悟老人与海鸥之间的深厚感情。

2、交流预习收获：小组内交流（1）课文写了件什么事?(2)文中的老人是一位怎样的老人？

（3）老人与海鸥之间建立了怎样的联系？教师巡视指导。

1、小组内交流预习收获。

2、划出描写老人外貌的句子、老人喂海鸥时的句子、描写海鸥的句子，在旁边写出自己的体会。

小组内交流，目的是让每一位学生都参入到学习中来，让每一位学生都有发言的机会，真正做学习的主人。通过交流，充分感悟老人与海鸥之间的深厚感情。三品读体验

1、汇报交流：文中的老人是一个怎样的老人？从哪里看出来？学生回答后，出示句子：（1）“他背已经驼了„„只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”文中的三个褪色说明了什么？老师补充：尽管老人每月的退休工资只有308元，但他总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而自己却一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天步行二十余里从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥。（二十余里）有多远？（学生联系生活实际，具体感受二十余里的艰难路程）对于一位老人来说每天步行二十余里是多么不易呀，走这么远的路只是为了给

海鸥送餐，和海鸥相伴。可见海鸥在老人心目中的地位有多重。

老人天天如此，坚持不懈，这种动力来源于什么呢？（对海鸥无私的爱）板书：爱海鸥

（2）作者是怎样描写老人爱海鸥的呢？找出有关句子，划出老人喂海鸥时动作的词。从这些词中你体会到老人喂海鸥与众不同了吗？出示：ppt课件“老人把饼干„„飞成一片有声有色的乐谱。”抓住老人喂海鸥的细节描写品读；老师配乐读第三段，学生边听边体会老人与海鸥之间的默契及人鸥和谐相处的美好意境。

（3）老人爱海鸥还表现在哪里？出示：“在海鸥的叫声里„„”老人在喂海鸥时亲昵的叫着海鸥的名字，这说明了什么？（了解文中的省略号的作用）。“独角、老沙，起来一下！”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。仿佛在说：；前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次。不会说话的海鸥，只能用这种方式表达对老人的依恋。如果你是那只海鸥，你会对老人说什么？为什么？

2、老人数十年如一日无私的照顾海鸥，倾注了自己全部的爱，就在老人去世后却发生了一件意想不到的事情，究竟发生了什么事情呢？

3、请同学们快速阅读课文第二部分，思考：老人去世后究竟发生了什么事情呢？小组交流：发生了哪些意想不到的事情？汇报“意想不到的事情”。出示：

（1）一群海鸥突然飞来，海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

“突然飞来”一词你读出了什么？“翻飞盘旋，连声鸣叫”又说明了什么？

海鸥翻飞盘旋，连声鸣叫。它们会在叫什么呢？相框中的老人会有反应吗？那么海鸥们会意识到什么呢？此时海鸥们的心情会怎么样？（焦急，伤心）带着海鸥焦急，伤心的心情去读一读句子。（2）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中

21《老人与海鸥》第一课时说课稿

赵永国

一、说教材

《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册第七单元的第一篇文章。讲述了十多年前，一位老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

二、说教学目标

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。以此我们将本课的教学目标预定为：

1、认识本课的8个生字，会读课文中的生词。

2、练习用较快的速度默读课文和有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。

3、抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

三、说教法学法阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的基础。文本是死的东西，它只有经过学生阅读之后所理解内容的回味和再思考，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象；也只有这样的阅读，才能开启学生的心智，培养创新意识和创新能力。因此，在阅读教学中，要引导学生潜心阅读，深人思考阅读内容，得出自己的结论。本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

四、说教学流程

为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我们的教学流程有以下几大板块。

第一板块：谈话导入新课

我们说：“课题是文章的眼睛”。所以在本堂课上，我们紧抓题眼，采用分步揭题方式。第一步谈话：我们都知道大自然有许多鸟，它们有的名字很好听，有的羽毛很好看，有的歌声很好听，今天我们学习的课文跟鸟有关，这种鸟的名字叫海鸥，你们对海鸥了解吗？（生能说

多少是多少）出示有关海鸥的图片。

第二步提示课题：今天我们学习的课文就是一位老人与海鸥之间的事情，请大家齐读课题。第二板块：初读课文，梳理文路

首先出示自读课文的要求：学生带着要求自主阅读课文。这一板块我们分成三步 1.检查词语（包括难读的、难理解的）

2.快速默读课文，思考两个问题：①老人和海鸥之间的关系怎样？课文中的哪句最能体现？？②以及课文中围绕老人和海鸥之间讲了一件什么事？

3.交流问题，理清文路：了解这篇课文是按照事情发展的顺序先写老人喂海鸥，再写唤海鸥，然后写谈海鸥，最后写海鸥悼念老人的等几个画面，把老人与海鸥之间就像亲人一样的特殊关系写具体了。

［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。指导学生根据课题理清文章的脉络，使学生人人有机会与文本对话，并在交流的过程中加深了对文本的理解。

第三板块：精读课文，直击画面

这一板块是教学的重点，这一板块我们主要采用“以读为本，读占熬头、读中感悟”，画面中描写得非常生动传神，也十分感人的句子。教学中我们都让朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。

1、学习“喂海鸥”画面

本画面的教学着重是让学生自渎自悟，通过反复、仔细地阅读画面，紧抓老人的动作词和富有诗意的重点句“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”并引导学生感悟，感受老人与海鸥，一个喂，一个吃，配合得那么默契，那么和谐的画面。并进行朗读.让学生体会老人喂海鸥的和谐美，灵动的美。

2、学习“唤海鸥”的画面

本画面的学习，主要抓住对“抑扬顿挫”的理解，并展开朗读指导。感受惊喜的画面。

3、学习“谈海鸥”的画面（1）指名读10、11段

（2）理解老人的心情，抓住重点词：生动（3）再读。感受老人的自豪，对海鸥的喜爱。最后：升华情感，总结写法

教师用深情并茂的语言总结板书：一个动作，一声呼唤，一个眼神，一句话语都传达着老人对海鸥的一片深情，一份关爱。

五、说板书设计

板书的设计清晰明了，既能理清作者的写作思路，更能为孩子们提供写作的技巧。板书： 21.老人与海鸥

《老人与海》小学六年级优秀读后感篇4

都是背了太多的心愿，流星才会跌得这么重。岁月的沧桑，生活的苦难，在接连不断的磨难中，他让我懂得了有时放弃也可能意味着收获。

这个暑假，《老人与海》与我作伴。书中的老人经过了三天三夜的周旋，通过与大鱼的殊死搏斗，他在筋疲力尽的最后关头，终于战胜了大鱼，把它绑到了自己的船舷上。在搏斗的过程中，他心中一再出现一个念头：“人不是生来要给打败的。”但在返回的路上，碰到了成群的鲨鱼，老人使出浑身解数与鲨鱼搏斗，但他带回去的却只有骨架。

生活中，我们碰到了困难，也许会迎难而上，但也会畏难止步。比如说，张海迪阿姨，她小时候双脚就已经残废了，但她以积极、乐观的心态去迎接挑战，她天天把词语贴在床头、墙壁、厨房……经过了不懈努力，她终于战胜了挫折，而且还获得了荣誉，为国家做出了贡献，鲁迅先生曾说过：“伟大的胸怀，应该表现出这样的气概——用笑脸迎接悲惨的命运，用自信的勇气来应付自己的不幸。”当我们碰到厄运和不幸时，与其埋怨命运的不公，还不如鼓起勇气，振作精神，以刚毅的态度与厄运抗争。老人不也是这样吗?老人没有被任何困难压倒，他尽自己最大的努力与生活中的磨难做不屈不挠的斗争，老人也说过一生中最令我难忘的一句话：“一个人并不是生来就要给打败的，你可以消灭他，可就是不能打败他。”一个人的一生中不可能没有失败，但我们假如能够从失败中获取有益的经验，发现成功的曙光，把失败看成是通向成功的道路，那将是失败所给予的最大收获，毛泽东曾经说过“失败乃成功之母”。关键在于，失败后我们会怎么样?

遍顾所有的人生，谁没有经历过失败呢?哪怕再成功的人。失败的原因可以不尽相同，但无论如何失败总是一个让你难以承受的打击。关键是你会梦见“狮子”么?你还会准备“出海”么?再出海，你就会有胜利的希望。

虽然老人没有保住自己的胜利果实，但这种自信、勇敢、坚强的品质令我敬佩。人总要受到磨练，只有坚强不屈的人，才能获胜。有时，当自己被困难打败时，自己的意志不能消沉，而要重新找回自信，以更高的热情去迎接新的挑战。即使困难重重，我们也绝不能被打倒，而要勇敢地面对，准备迎接挑战。在学习上，一两次考不好，不应该灰心，而要继续努力;在生活中，遇到一些挫折，不要消沉，而要积极想办法。这才是好的生活态度，才能做好每一件事!正如歌德所说：“你若失去了金钱，你只失去了一点;你若失去了荣誉，你就失去了许多;你若失去了勇气，你就失去了一切。”

《老人与海》小学三年级读后感篇5

在现在这个世界中，我总是听到别人说：“你太失败了······”“你败了！”“啊，我败了······”失败真的如此的容易吗？仅仅是动一动嘴皮子？

也许这些答案就藏在海明威的《老人与海》中，也许就藏在那位坚忍不拔的老渔翁的故事中。

小说描写的是一个老渔夫圣地亚哥，他是一位孤独，而又英勇无畏、热爱生活、渴望胜利的老人。小说一开始，早已为这位老人背上了一个重重的“必定失败”的黑锅——他是个独自在湾流中靠一条平底小帆船钓鱼的.老人，这一回已去了八十四天，没逮上一条鱼，倒霉到了极点。再一次出海捕鱼的时候，老人的转机突然出现了。因为那是一条巨大的大马林鱼，说不定可以卖许多的钱。但是这条鱼十分的有力气，就连老当益壮的老渔夫都无法与其周旋。老渔夫手都磨破了，可是依然没有控制住那条鱼。但是，这么大并且还带着血腥味的大马林鱼，却引来了数只贪婪的鲨鱼，它们将大马林鱼吃得一干二净，只剩下残骸。当渔夫将残骸带回海港的时候，大家都对他佩服不已······

仔细想想，人生中谁没有受过挫折，最重要的是在受挫折之后重新勇敢的站起来，积极的去面对。挫折不意味着永久的失败，只要坚持下去，劣势就会转换为优势。

六年级优秀读后感篇6

爱的讲述从开学的第一天开始。

当我们跟着安利柯踏进校园，首先感受到的是他对以前生活的留念，还有对以前老师的怀念。

在整本小说当中，在一个个简单平凡的故事里，感动我们的仍然是人世间种种真挚的情谊：父母与子女之间，老师和学生之间，同学之间，甚至还是家长和别的孩子之间等等。当然，这种情谊还包括人们对自己祖国的热爱。

可以说，爱是这本书的主旋律，流淌在每个故事中：父亲为了孩子每天忙忙碌碌是爱，小抄写员瞒着父亲辛苦抄写是爱，卡隆挺身而出替克洛西担当责任是爱，就连轮船上的少年拒收那些侮辱他祖国的钱币也是爱……除了安利柯每天生活中看见的、感受到的爱的点点滴滴，书中安排的九个“每月故事”格外高低起伏，一次次将爱的主旋律推向高潮。

六年级优秀读后感篇7

海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又来给人类带来光明的女性，一个读过了88个春秋，却熬过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲、聋哑世界的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，为残疾人造福，还评为20世纪美国十大英雄偶像，人们都说：19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。

一个曾经无可救药的盲人小女孩变成伟大人物，正常人岂不是十分容易?并不是这样。一个人要想获得成功，路途极其遥远。通往成功的路上，自信、鼓励是前进的动力，同时也会让人误入歧途，所以，还要有源源不断的困难和挫折阻碍着赶路人，不轻易让人获得成功，骄傲自满。人的一生是短暂的，我们似乎从未想过或不敢想象未来的世界，每日懒懒地生活，懒懒地工作，遇到困难就怨天尤人，抱怨上天不公。就这样年复一年，日复一日，时间如流水飞逝，过去的日子不再重现，当我们回首往事，是否值得留恋?是否值得纪念?假如，我们每一个人，都用知识点亮自己心中的灯，我相信，这个世界将是一片光明!

这三天对于海伦凯勒真的是奢望。而我们已经拥有了三千多天的光明，让我们反省一下，我们是否都充分利用这天赋的五官和四肢去感受大自然的美丽和生活的美好了吗?“善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。”

作文读后感六年级作文优秀篇8

读过之后的第一感觉便是20世纪初闭塞封闭小城里的人们竟是那么愚昧落后吗，总是一种看客心理，那么的麻木不仁，让人可叹又可恨啊!

街上的泥坑子带来许多啼笑皆非的故事，却是“说拆墙的有，说种树的有，若说用土把泥坑来填平的，一个人也没有”，因为这泥坑子给人们带来两条福利：用以消遣，因为常常抬车抬马，淹鸡淹鸭，说长道短;使瘟猪变成淹猪，然后去吃那还算卫生的瘟猪肉。在精神方面，呼兰河的人们也有不少盛举，都是为鬼而做的，跳大神是因为有鬼，唱大戏是唱给龙王爷看的，七月十五放河灯，是把灯放给鬼，让他顶着个灯去托生，四月十八是烧香磕头祭鬼，只有跳秧歌，是为活人而不是为鬼预备的……这些暂且算作人们的“别具一格”的消遣吧!这些便是人们的精神寄托吧，我们无法理解，可能与经济落后有关吧，愚昧的人们啊!

更多的是一场场悲剧，活泼可爱的小团圆媳妇却被婆婆以各种理由来毒打，继而再以各种方式来为她治病，最后再以滚烫的热水为她洗澡，好好的孩子终让他们捉弄死了。

自家人搞出一幕幕剧让邻人看，而邻人也乐此不疲，却不想他们这快乐是建立在别人痛苦上的。而王大姑娘呢，为了爱情未经媒妁之言嫁给了一个磨官，便有了风言风语，原先人们夸赞她的“膀大腰圆”、“力气大”成为了人们诋毁它的缘由，甚至无中生有，为她怍传，她也在生下第二个孩子后死去。人们呢，都在准备着看冯歪嘴子的热闹，不去施以援助，迫切的想看他绝望的状态。怎会有这样麻木不仁的中国人呢，难怪鲁迅先生弃医从文，不知他唤醒了多少国人的意识。

六年级《狼王梦》优秀读后感专辑篇9

指导老师：朱月英

暑假里，我读过很多的书，如高尔基的《童年》，曹文轩的《根鸟》，蒙哥玛丽的《绿山墙的安妮》，和沈石溪的《第七条猎狗》和《狼王梦》……但是，我最喜欢的还是《狼王梦》。

紫岚是全文的主人公，是《狼王梦》中的灵魂人物。有一次，她实在太饿了，为了不让肚子里的孩子饿着，她勇敢地从凶狠的养鹿场中叼出小羊崽。但因此引来了大白狗的追杀，在险境中紫岚冒死生了五只狼崽，但因第五只被雨淋死了，又十分饥饿，只能被迫吃掉自己的孩子。紫岚为了完成丈夫黑桑的遗愿，先训练与丈夫最为相近的黑仔去做狼王，但是后来与金雕同归于尽了;接着是蓝魂儿，本来捕猎狗熊的时候立了大功，但后又命断送在了猎人的捕兽器下，她只能把蓝魂儿咬成两半，埋葬在冰冷的雪地上;最后，她的希望落在双毛身上，为了让一头胆小的狼变得坚强，紫岚对他进行了魔鬼般的训练。终于，在一次机会中，他觉醒了。紫岚为他拆散了洛戛和古古，让双毛去挑战洛戛，后又死在落戛口下。媚媚是母狼，不能继承王位，所以她把唯一的希望放在了狼孙身上。为了保护狼孙，紫岚与金雕同归于尽了。

读《狼王梦》这本书使我感受到了母爱的伟大。在现实的生活中，我的妈妈也是如此，每次我写字潦草的时候，她就会狠狠地批评我，甚至让我重写，之前我对这种情况很不理解，但读了《狼王梦》之后，我知道了这是一种严厉的爱。以后，我一定要严格要求自己，不让父母操心，不惹父母生气，长大后好好回报父母的养育之恩。

自我介绍

我叫李依宸，是湖川小学六(4)班的学生。平时在班里我是个文静的小女孩，若有人激怒了我，我会秒变成“女魔头”.在家里，我摇身一变，变成了小捣蛋鬼。()我喜爱阅读，特别是一些玄幻、武侠小说，如磁铁一般深深地吸引着我。记得三年级的暑假，那是我第一次打开课外书的的大门，就深切地感受到书海的美妙。我完全融入到了书中描绘的世界，仿佛书中发展的情节就像发生在我的眼前似的。我喜欢看杨红樱的著作，周洪滨的著作，还有唐家三少的著作，这些都是我的最喜欢的作家写的作品。到后来，我才知道自己所看到的只不过是凤毛麟角。书中还有更多的宝库，等着我们去挖掘!

现实的残酷

――读《狼王梦》有感

缙云县湖川小学六(4)班李依宸

指导老师：朱月英

读了《狼王梦》，我深深认识到了：适者生存，学会竞争方可立足社会。我们每一个人都应该勇于挑战，用汗水浇开绚丽的成功之朵。

紫岚是一只母狼，为了爱与梦想，为了完成他的爱人黑桑的遗愿想让自己的.孩子们当上狼王。紫岚为了培养自己的孩子，不惜付出了一切。在残酷的现实面前，在培养小狼成一代狼王的过程中，她痛失四只小狼，错过了自己的幸福，最后为了保护自己的狼孙们，与老雕同归于尽。母狼紫岚死得多么惨烈啊!为了培养黑仔“超狼”的高贵品质和野性，她忽略了对其它孩子的爱，最后黑仔被金雕捉去了。失去了黑仔，紫岚又把成为狼王的希望寄托在了蓝魂儿身上，但最后蓝魂儿却被捕兽夹夹住身体死去了。紫岚在最后时刻也不愿意放弃能救蓝魂儿的希望，她疯狂地用牙齿去咬铁夹，甚至咬掉了自己的牙齿，为了不让自己的孩子被狩猎人虐待――剥去狼皮，她咬断了蓝魂儿的身体，然后埋了起来，母爱是多么的伟大!紫岚又培养起了双毛，她用最残酷的特训折磨双毛。双毛终于成为了一只优秀的公狼，在双毛挑战狼王快胜利时，它那种从小被紫岚压制所造成的胆小怕事的个性，突然显现出来，最终被狼群吃了，紫岚只能眼睁睁的看着双毛被吃。

紫岚的狼王梦破灭了，但她那种为了梦想而奋斗，坚持不懈，永不放弃的竞争意识，深深地触动了我。紫岚体现了母爱的伟大，她也有像人类一样，望子成龙，望女成凤的思想，虽然紫岚表现出的母爱有些残酷，但是这样才可以真正培养孩子勇敢、独立的个性。

动物世界的竞争就是这么残酷，何况我们人类呢?我们更应该用知识武装自己的大脑，在成长路上不被残酷的现实淘汰。

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