动脑筋的作文

动脑筋的作文（精选18篇）

动脑筋的作文 篇1

记得在一次数学考试时，我遇到了一道难题。

我反复思考，列了许多式子进行演算。可在验算时，又发现这样列式都行不通，我心里有些烦躁了。于是，我决定把后面的题目先做完，这样才能节省时间。由于后面的习题不是很难，我一会而就做完了。现在，我要认真地思考这道难题了。正在这时，老师说：“同学们，快点儿写，只有20分钟的时间了!”我心里更急了，不知道怎么办才好。想吧，快想吧!我也只能催促自己努力思考。突然，我脑子里灵光一闪，想出了一个办法。赶紧把算式写在草稿纸上，得出结果后，又验算了一遍，哈哈!总算对上号了。等我把这道习题做完，下课铃声响了……

第二天，卷子发下来了。我的这道题做对了。我可高兴了，心里想：不管遇到什么难题，都不要慌，不气馁，动一动脑筋，就很有可能解决。这种成功多么令人欣慰啊!

从那以后，我也喜欢动脑筋了。

动脑筋的作文 篇2

脑筋急转弯是一种人为创作的以问答为形式的极具娱乐性的语言及思维游戏。它形式简单, 却设题巧妙, 答案往往令人跌破眼镜, 为广大群众所喜好。脑筋急转弯巧妙地运用语言文字, 使提问与回答之间最大限度的背离, 突破人们的认知定势, 产生无尽的幽默。本文将结合关联理论及图式理论两大理论对脑筋急转弯进行认知解读。

2 两大认知理论:关联理论与图式理论

认知语言学是20世纪80年代在美国和欧洲兴起的新兴语言学流派, 处于不断的发展和完善过程中。在其发展的二十多年来, 不断得到专家学者的青睐与关注, 广泛运用于语言学的各个领域, 并取得了可喜的成果。

关联理论 (Sperber&Wilson, 1995) 是认知语用学的重要理论之一。关联理论认为, 言语和语境之间的关联性是理解说话者言语意图的关键。听话人在说话人提供的明示信息的基础上, 结合语境并寻求关联, 经过推理就可以明白说话人的交际意图, 从而获得一定的语境效果。关联的程度取决于话语所具有的语境效果和处理话语时所付出的努力这两个因素。在其他条件一致的情况下, 关联性和语境效果成正比, 和付出努力成反比。

图式是一个理论性的心理结构, 用来表征储存在记忆中的一般概念, 它是一种框架、方案或脚本。图试论认为人类的所有知识都是组合成单元的, 这些单元组合而成的结构就是图式。图式中的成分, 除了知识本身外, 还有如何使用知识的信息。因此, 每个图式都能和许多其他图式相互连接起来, 共同构成一个知识网络。在认知活动和语言使用中, 激活图式网络中的一个知识结点, 有利于该网络中其他知识的表征和提取。 (卢植:144-145)

3 脑筋急转弯的认知解释

脑筋急转弯, 顾名思义就是出题者“不怀好意地”让解题者的思维转几个弯, 经过一定的加工努力, 偏离常规思维模式才能获得正确答案, 此时提问和答案之间的背离便产生了幽默。

脑筋急转弯问题可分为以下几大类:

3.1 歧义类脑筋急转弯

这种类型的脑筋急转弯常常是通过言语的歧义造成, 包括词汇歧义和句法歧义。

此类歧义脑筋急转弯的解读过程可分为两个阶段:第一解读阶段, 即根据出题者提供的“陷阱式”认知语境, 对问句进行相关的定势推导, 得出自己的答案。出题者通过举例或引导等方式逐步建构答题者的图式, 将其固定为某一个图式, 即定势图式, 这样答题者就被局限在相应的模式中, 无法跳出这种先入为主的模式。根据省力原则, 人们常常会首先想出一个最不费力的答案, 即不要付出太大努力就可得知的答案, 而不是寻求那种突破思维定势的答案。一开始, 答题者由于太局限于当时的认知语境, 蒙蔽了自己的双眼, 反而没有结合自己的百科知识。第二解读阶段, 即结合问句的正确答案和题目中的隐性刺激 (即陷阱) 重新审视问句, 寻求问句和答案的关联性, 解决两者表面上的不和谐性 (即提问与答案的背离) , 最终达到和谐。真正成功的脑筋急转弯就是一种跳跃式思维, 需要答题者从一个定势图式急转到一个与题目隐性刺激相关的图式中。解读过程如下:

(虚线表示隐含或暗含的意思, 无法从题目表面看出。)

例如:

(1) ——在各种各样有关“打”的活动中, 如:打电话、打野狗、打磕睡、打抱不平, 等等, 打什么最能让人出气?

——打喷嚏

“出气”是一个有歧义的词, 在问句的语境中人们往往会把它理解为“把心里的怨愤发泄出来”, 此外它还有“通气, 呼出气体”的意思, 出题者巧妙地运用了这种歧义, 将答题者一步一步引入早已挖好的陷阱中。第一解读阶段, 答题者慢慢进入了定势图式中, 即与“打”的活动和“发泄”两者相关的图式中。当答题者得知答案时, 将答案和问句中“出气”的另一意思“呼出气体”相结合成功地完成了第二阶段的解读。

3.2 误导性脑筋急转弯

此类脑筋急转弯的问句部分本身就存在着问题, 违背人类常识, 或选择问句选项中根本就没有提供正确的候选项, 无论如何回答都无法得到正确的答案。由于我们的知识积累不足, 或被出题者的言语误导, 最后得出错误的答案。例如:

(2) ——黑人生下的小孩, 牙齿是什么颜色的?

——才生下的孩子都没有牙齿

上例中提问牙齿是什么颜色的, 其前提必须是有牙齿。但才生下的小孩是没有牙齿的, 问题本身就是错误的, 所以无论我们回答是什么, 都不可能得出正确的答案。这类题从表面上看似简单, 实则暗藏一个陷阱。当我们进行第二解读时, 才意识到自己早已跳入出题者的圈套中。

此类脑筋急转弯的解读认知过程如下:

3.3 相似性脑筋急转弯

此类脑筋急转弯利用单个或多个字词之间的相似, 或利用上下义关系, 对人们的认知定势进行反叛, 使答案与我们的思维定势产生巨大的差距, 从而产生一定的幽默效果。例如:

(3) ——什么车子寸步难行?

——风车

(4) ——什么样的门永远关不了?

——球门

(5) ——什么车最长?

——堵车最长。

以上三个例子都是利用字词间的相似性来达到对认知定势的反判, “风车”对“车”的背离, “球门”对“门”的变异, “堵车”对“车”的偏离, 无不让人称奇, 顿时产生一种幽默感。如果按照正常的思维方式, 根本无法得出正确的答案。该解读过程如下:

3.4 复杂脑筋急转弯

以上脑筋急转弯主要有两部分组成, 即问句与答案, 但有些脑筋急转弯较复杂, 包括三部分:问句, 答案和解释。这类脑筋急转弯仅凭问句和答案无法成功解读, 或是需要花费很大的努力才能建立起关联性, 必须结合解释部分一起解读。例如:

(6) ——猩猩最讨厌什么?

——平行线, 因为平行线永远没有香蕉 (相交) 。

单单看问句和答案, 无法建立起两者之间的关联, 更不用提解读, 可能还会引起答题者对答案的怀疑。仅仅根据问句和答案, 答题者只能建构起两个完全独立、毫无关系的图式, 缺乏连接两者之间的桥梁, 即两者之间根本没有共同的认知语境。但结合解释部分, 我们就可以成功地建立起两者之间的关系, 筑起两个图式之间的桥梁, 构建出一个新的图式, 其解读过程如下:

4 结语

迄今为止, 对脑筋急转弯的的研究主要有语言层面, 思维层面, 但是从认知层面的研究还不够深入。在揭示了脑筋急转弯的生成机制后, 人们是如何对脑筋急转弯进行认知解读, 如何理解提问和答案之间的背离, 如何建立两者之间的关联性, 成功理解脑筋急转弯, 本文运用关联理论和图式理论两大认知理论对这些问题一一做出了解答, 建构了对不同类型脑筋急转弯的解读图式。希望本文能为脑筋急转弯的认知解读带来一定的帮助, 丰富脑筋急转弯的研究。

摘要：脑筋急转弯, 一种极具娱乐性的语言和思维游戏, 设题巧妙, 通过提问与答案的背离, 产生无尽的幽默效果。一个成功的脑筋急转弯是对认知定势的巨大挑战, 与背离度成正比。文章利用关联理论和图式理论, 对不同类型的脑筋急转弯进行认知解读。

关键词：脑筋急转弯,认知,关联,图式,思维定势,背离

参考文献

[1]Sperber, D.&D.Wilson.Relevance:Communication and Cognition[M].Oxford:Blackwell, 1986/1995.

当日本人动脑筋的时候…… 篇3

黑漆漆的夜里，伸手不见五指，鬼鬼祟祟的猥琐男紧跟着妙龄女了，图谋不轨。距离在缩短，气氛很紧张。跟踪者得意洋洋地转过街角，忽然发现，目标丢失!

困惑之际，旁边的自动售货机却突然对他发起了攻击，当他倒地的刹那，还听见售货机嘟囔了一声：“哼，小样儿……”

这可不是小说，出于对都市治安的担心和自身安全的考虑，29岁的月冈彩没有去学空手道，而是设计了现代伪装服——一块可变形的裙了上印着软饮料的标志，把布料展开，然后靠到路边，就能伪装成一台自动贩卖机。据说灵感来自于占代的忍者，他们披上黑斗篷在黑夜中隐身。

无论是舞剑的武士机器人，还是拖鞋形状的蟑螂拍，抑或是装有微型电风扇以吹凉面条的筷子……从官方到民间，日本各界都对那些匪夷所思甚至荒诞不经的发明报以了极大的尊重和耐心，甚至正儿八经地写上专利的名录。他们深信：“人人都拥有创造力，只是生活中往往被形形色色的规矩、制度和习惯束缚了手脚。”而新发明多是一些伟大创造的雏形和发端。这也就不难解释，日本的经济实力位居世界第二，而这个第二的背后，是它占有全世界40％的发明专利……

好吧，如果你还不甚明了。让我们冉来看看日本门户网站G00关于“最让日本人吃惊的产品”的网络调查吧。排名前三的是：“1.男士胸罩——男女平等的重要证据；2.宠物假发——让阿猫阿狗看起来更像阿男阿女；3.咖喱浴盐———你以为自己在洗澡，别人以为你在拿自己炖汤。”

嗯，口味独特、爱动脑筋的日本人……

机器人，快回日本吃饭

虽然著名的“机器人三原则”并非出自日本人之手，但这个岛国却无疑是世界上最热衷于制造机器人的国家。

足足有18米高的“高达”机器人正屹立在东京的土地上，吸引着无数激动的粉丝前往一睹偶像风采，其中还不乏父子同行的动人场景。这一开始像是个笑话，可没想到这个大家伙还真的建成了，而且如此逼真局部还可运动，更没想到的是，男男女女老老少少竟然统统趋之若鹜……据统计，目前全世界投入使用的机器人的38％都为日本所有，位居各国之首。自上个世纪6()年代后半期从美国引进机器人后，日本人似乎就对这些机械玩意儿充满了永不消退的好奇心，这当然有借助机器人来解决劳动力不足的原因，但是天生的奇思怪想和对新事物的追逐也是其中重要的推动力。

虽然“十万马力”的阿童木还暂时停留在银幕上，但日本没计制造的形形色色的机器人已经完全覆盖了人类生活的各个方面——厂矿、医疗、服务，甚至连全自动的摊煎饼和煮面的机器人也已问世(向《摩登时代》致敬?)，爱动脑筋的口本人已经在为全世界勾勒未来机器人世界的蓝图。

护理机器人Riba

谢天谢地，终于看到了非人形的机器人(日本人对于人形机器人实在是太执著了……)。

这只憨厚忠厚的白色小熊被认为是全球第一种能用机械手臂抱起人类的机器人，和上一代呆头呆脑的Ri-Man护理机器人相比，Riba显然要可爱很多。虽然不能完全地替代护士的工作，但面容追踪、听声辨人等功能让Riba可以帮助病人从床上、轮椅上站起来，还能协助病人上厕所，估计未来5年内Riba就会出没在日本医院。但自一个问题，“熊臂”最多只能抱起6()公斤的人类，这要遇到胖子怎么办呢?

机械itR模HRP－4C

机器人已经杀入时尚界了，去年的东京时装周上，高仿真美女机器人在一场时装秀中惊艳亮相，这个价值1398万元人民币的机器模特拥有天使的脸庞和魔鬼的身材，而且表情丰富。

研发人员在机器人的脸部和颈部安装了42台微型马达，使其面部表情更接近人类。尽管要超越真正的人类超模还需假以时日，但我们很关心，机器人模特大赛究竟何时举行?

Paro小海豹

这个看上去毛茸茸还有些憨头憨脑的小家伙也是机器人?没错，Paro的外形看起来像是头小海豹，它的行为也和真实的动物相近，但却是个货真价实的机械玩意儿。实际上，这款由日本科学与技术进步研究所研究制造的密闭智能机器人是一款具有治疗功效的机器人。Paro对人动作的反应极其灵敏：当你轻轻抚摸它的背或头时，它会表现出喜悦；当你无视它的存在时，它会委屈会愤怒；你抱它在怀里的时候，它柔软而毛茸茸的身体让你备感温馨……Paro是一个会安慰人的机器人，不过宠物们对这件可能导致它们“下岗”的玩意儿可能不怎么待见。

PIen极限运动机器人

看，Plen正在你面前玩下腰呢。这个27厘米高、体重不到700克的小机器人拥有18个可以移动关节和一颗32位的33MHz的处理器大脑。它的灵活性完全不输于《暴力街区》里的跑酷大师，能够跳舞、玩滑板，还会溜直排轮滑。用户可以通过USB接口将它与电脑连接，也可以用蓝牙手机遥控这款机器人。

宠物也疯狂

在一个全民皆看机器猫和皮卡丘的国度，宠物们看起来似乎也比在其他国家过得更酷一些，并且拥有各种专为它们开发的稀奇玩意儿。

宠物豪车

爱带着宠物一起度假的人们再也不会为宝贝蛋儿坐车发愁了。本田公司急人所急，推出了一款设有专门“宠物专座”的新型汽车“元素”，车内有猫猫狗狗们专用的缓冲垫、防漏水碗以及一个方便宠物进出的坡道，内置的宠物床能在撞车时最大限度地保护阿猫阿狗的生命安全，而且据说，这款汽车还非常容易冲洗(很实用的功能)。

猫语翻译器

日本人已经下决心要打破猫猫狗狗们和人类主人间沟通的障碍，知名玩具生产厂商宝玩具公司推出了猫语翻译器，这种设备能够根据猫的声模分析猫的感情并以200个左右的文字的形式显示在液晶显示屏上，这样宠物的主人们将更直观地了解到猫猫们的内心世界。

宠物救生包

位于地震多发带的日本，对抗震防灾的神经从来没有放松过，就连宠物们在灾难时的求生需求也被周到地考虑了。

日本制造商Oyagokoro推出了一款宠物地震生存包。生存包可以让宠物自己背在身上，这个小巧的包里大有乾坤，配备了食物、水，以及能够防止宠物对陌生人吠叫或撕咬的口套。还有可以减少冲击的填充夹克、雨帽、保护脚掌的特殊靴子以及能安抚宠物情绪的芳香油。

天马行空的“珍道具”

世界各国都有疯狂的“后院发明家”，但像日本这样把古怪发明作为一种发明形式归类的也许是独此一家。

“珍道具”(chindogu)，是一种奇特的发明形式。有人说它的基本特点是，“在貌似解决一种问题的同时，又产生了一大箩筐更多的麻烦……”而“珍道具”的始作俑者，老顽童用上贤司却不这么看，他不光在1992年鼓捣成立了“日本珍道具学会”并担任会长，还著书立说一本正经地列出了“成为珍道具的十个条件”，其中就有“珍道具”是一种富有创意的，拥有某种功能却没有实用推广价值的用具……有点绕不是?所以有人就干脆称“珍道具”是“非无用”的，也就是说，它们的确可以解决问题，但也绝对说不上是“有用”。

像前文提过的拖鞋形状的蟑螂拍和装有微型电风扇以吹凉面条的筷子都是史上大名鼎鼎的“珍道具”，诸如此类还有右图中川上贤司展示的“带刺闹钟”——想让闹钟停止叫唤就必须清醒地摁下被刺针包围的按键，否则一不小心就会被刺针刺到，以及用于准确滴眼药水的漏斗眼镜和为感冒患者不断提供纸巾的帽子等等。

据说在全世界范围内，有近万名“珍道具”的爱好者(大部分应该在日本)，致力于开发这些古怪的许多人觉得无聊的发明。无论别人怎么看，用上贤司始终认为“珍道具”就是思维自由的一种象征，而这是生活中最重要的事。“每个人都有创造的潜力，可惜被现实社会中一系列的条理、常识、习惯所束缚，开发“珍道具”的目的就是打破这些思维的桎梏，鼓励逆向思维，把大脑从压抑中唤醒。”“珍道具”十大条件

1不具有现实实用性。不可能真正推广开来。

2必须拥有某种可用功能。无论如何“珍道具”都必须是一种用具。

3必须拥有非凡的创意：“珍道具”必须是完全不受任何拘束、自由创作的作品。

4必须是日常生活中使用的物品。

5不可在市场上出售。否则一概视为是商品化的实用品。绝不承认它是“珍道具”。

6不以搞笑为目的——笑声是看了“珍道具”之后的结果，并非预设的目的。

7不是黑色幽默。不能一味追求“能使用的机能”。

8不得有低级趣味．“珍道具”是绅士淑女斗智的结果。

9严禁把“珍道具”作为赚钱手段。

我爱动脑筋的作文300 篇4

我看到爷爷的小风扇想要重新组装他。小电扇组装好后，我打开开关，小电扇又呼呼地转动起来了。唉!怎么啦?风为什么向下的方向吹呢?是不是风叶上反了呢?我仔细查看了一下，风叶没有上错呀。那是不是电池出了问题?我马上换了一对新电池，结果还是这样。我纳闷儿了，这是什么原因呀?我把两节小电池又重新上了一次，当我打开电扇开关后，风又恢复原来向上的方向吹了。啊，原因就在安装小电池的顺序上：第一节小电池的正极向下，负极向上，第二节小电池的正极向上，负极向下，风叶就会顺时针方向旋转，这时风是向上的方向吹的。如果把两节小电池的正极与负极顺序倒过来安装，风叶就会逆时针方向旋转，这时风是向下的方向吹的。原来这电流的流动也是有方向的。

你听了上面我讲的这件事儿，你是不是觉得我是一个爱动脑筋的男孩儿?

我也喜欢动脑筋的小学作文 篇5

就在这学期有一次，学校进行卫生大扫除，老师安排我和其余四个组员负责教室里六盏日光灯的卫生。这下把我们难住了。瞧我们几个人手里拿着抹布，伸手碰都碰不着，别说擦那上面的灰尘了。哎!这次我这个小组长可要倒霉了。我看了看别的组都快完工了，我正急得像热锅上的蚂蚁时便急速跑过去问老师：“老师，那么高怎么搞卫生?”老师说:“动动脑，自己想办法。”我站在那里愣了一会儿，和组员们商量了片刻，还是没有想出办法。我坐在座位上摸了摸脑袋，我灵机一动，想到我们学校的体育器材室有一根长长的竹竿。我想，我们能把抹布用绳子紧紧地缠在竹竿的顶端不就可以做卫生了吗?

我把这个方法告诉了他们，我们就开始行动。不一会儿，我们的新式“长臂抹布”制作完工。然后，我们马上开始做卫生了，不到十分钟，我们胜利完成了任务。课堂上，班主任王老师还表扬了我是好样的，是个爱动脑的好孩子。当时，我也乐坏了。

动脑筋作文 篇6

记得有一次，爸爸妈妈不在家里。一道难题把我给震住了，我立刻四处环顾，这才想起――爸爸妈妈都不在家里啊!我找谁问?我拿起手机，手指灵巧地滑动，立刻拨打了妈妈的电话：“妈，我有一题不会做。”妈妈匆匆忙忙的说：“我现在在开会，你自己想想吧。”说完，便立刻挂断了。

我一阵无奈，坐在书桌前，认认真真的开始思考，拿了一张纸，打了半天的草稿。调皮的答案突然钻进我的脑海里。我立刻验算――是对的呢!我高兴的拿着作业，这一题是我自己想出来的呢!这可是我碰到难题，第一次自己独立思考的`呢!没有了爸爸妈妈的帮助，我造样可以呢!我现在可以不依赖爸爸妈妈，慢慢展开翅膀了呢!

让脑筋转个弯 篇7

1972年, 美国民主党大会提名麦高文竞选总统, 对手是共和党的尼克松。但后来, 麦高文宣布放弃他的副总统竞选伙伴参议员伊哥顿。一个16岁的年轻人看到了这个机会, 立刻以5美分的价格买下了全场5000个已经没用的麦高文及伊哥顿的竞选徽章及贴纸。然后, 他以稀有的政治纪念品为名, 立刻又以每个25美元的价格兜售这些产品, 小赚了一笔。这个年轻人, 就是大名鼎鼎的微软公司的创立者比尔·盖茨。

日本的东芝电器曾经在1952年的时候积压了大量的电扇, 7万多名职工为了打开销路, 搜肠刮肚地想了很多办法, 但都毫无起色。有一天, 一个小职员想到了一个办法—改变电扇的颜色。当时, 全世界的电扇都是黑色的, 没有人想到电扇也可以做成其他颜色。这一建议引起了东芝董事长的重视, 经过研究, 公司采纳了这个建议。第二年夏天, 东芝推出了一批浅蓝色的电扇, 不出所料, 市场上掀起了一阵抢购热潮, 几个月之内就卖出了几十万台。从此以后, 在日本乃至全世界, 电扇都不再是一副黑色的面孔了。

如果你以为, 那些成功的人一定都是绝顶聪明的人, 那你就错了。事实上, 大部分的事业突破, 都是一般人在现有心智模式下产生的。关键不在于你能否摒弃传统的看法, 而是让脑筋转个弯, 哪怕只是个小弧度。

赶潮流动脑筋 篇8

各位父母的担忧确实存在，绝大部分游戏，都不适合同学们现在玩，但是有一类数字谜题类的智力游戏，我们倒不必对其过于苛刻，因为它们对同学们的智力开发有很大的帮助。

最常见的数字谜题类游戏莫过于数独了，它是男女老少最喜闻乐见的智力游戏，而实际上，并不单单只存在数独这一种数字谜题类游戏，有意思的游戏还有很多，下面让我们一起动脑，来欣赏这些极有意思的康思数字谜题类app。

一、康思岛

[规则]

每道谜题由一个矩形框内的排列好的圆圈组成，每个圆圈代表了一座独立的岛屿，而圆圈内的数字则代表了有多少道桥梁连接到该岛。谜题的目的是将所有的岛屿按照圆圈内的数字线索连接起来，要求如下：

（1）相互连接的两岛之间的桥梁数≤2；

（2）所有岛屿之间是相互连通的，即可以通过桥梁从一座岛屿到达其他任意岛屿；

（3）桥梁只允许水平或垂直建立，并且不能与其他桥梁或岛屿有交叉。

二、康思填方块

[规则]

每道谜题都由一个空白的网格构成，网格每行的左边以及每列的顶部都有数字线索。谜题的目的是根据顶部以及左侧的提示数字填涂网格中的方格，进而描绘出一幅隐藏在网格中的黑白画，要求如下：

（1）无论是横向还是纵向，网格中每一堆方格块的数量以及顺序都与相应的数字线索保持一致；

（2）无论是横向还是纵向，相邻的方格堆之间至少要有一个空方格作为间隔。

[范例]

三、康思数墙

[规则]

每道谜题的一些格子中包含一些数字线索。谜题的目的是通过填涂空白方格作为“墙”分开各个数字，以建立由空白方块组成的相互分隔的房间，要求如下：

（1）每个房间只包含一个线索数字，这意味着含有数字的方格不能涂黑；

（2）每个房间的格子数与该房间中的线索数字相等；

（3）房间之间不存在公用的边，这意味着存在公用边的方格属于同一房间；

（4）“墙”所构成的区域中没有2×2或者更大的矩形，这意味着“墙”的厚度始终保持不变；

（5）“墙”可以构成一条连续的路径，即“墙”不能被分隔开来。

奥数题，动脑筋作文500字 篇9

柔和的灯光下，我一个人坐在桌边，啃着笔头，冥思苦想：这道奥数题，上面密密麻麻的小字和令人费解的图形，着实让我头疼。秒针一格一格地移动，半个多小时飞逝，我仍旧没头绪。此时的我，已经不能把所有注意力都集中在题目上，总是分神，一会儿趴在桌上，一会儿又看到哪来一只飞虫，使出十八般武艺把它捉到手……玩了十分钟左右。可就这样下去也不是个办法呀!于是我索性扔下笔，拖着嗓子：“爸爸——过——来!”只听见急促的脚步声由远而近，没几秒，一个高大的人影投在纸上。爸爸凝视了一会儿，拿起笔在纸上计算着，不一会儿草稿纸上留下了一串串数字，上面的数字令人头大，在我看来更像是一群蚂蚁，不过是样子非同一般而已了。哎，不愧是大人，这么长时间还没有烦腻，我已经在一旁连打了十几个哈欠，睡眼朦胧。爸爸见我如此，头也不抬地说：“你先去睡吧!我再想一会儿，明天早上告诉你。”“好嘞!”我早就等这句话了!我伸了个懒腰，打了一个响亮的哈欠，去睡了。

半夜12点，我莫名惊醒，暮然看到书房里传来点点微弱的光。我很好奇，翻身下床，蹑手蹑脚走过去。门虚掩着，我屏息凝神竖着耳朵听里面传来沙沙的声响和微弱的呼吸声，好像有人。隔着门缝，我依稀看到的是一个熟悉的身影，他弓着背，一手托着下巴，一手握着笔，紧皱眉头埋头写着写着!再看看桌上那张纸，我顿时明白：爸爸在为我想题目……

第二天，爸爸一如既往地早起给我们烧早饭。待我吃完，爸爸拿着题目，很有成就感的说：“其实啊，这道题很简单，你上床没几分钟我就想出来了。瞧，这道题不是说把三角形三等分吗?那么……”我抬起头，发现爸爸眼里布满了红血丝，眼眶黑黑的。我的眼眶湿润了!

《动脑筋解决问题》教学设计 篇10

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1．导入：（出示“聪”字）看到这个字，你想说什么？

2．创设情境。（播放动画故事“填满房间”）第三个徒弟应该用什么方法才能填满房间？

3．互动交流。你们有什么办法吗？（引导生生之间认真倾听，互相补充）

4．小结：同学们通过仔细观察、互相启发，帮小徒弟解决了棘手的问题，说明遇到困难应该动脑筋解决问题。（揭题）

【设计意图】针对小学生喜爱看动画片的特点，提供动画故事创设交际情境，使学生兴趣盎然进入交际氛围。

二、引导发现，提出问题

1．范例引路。（播放课件：新买的衣服被墨水弄脏了；擦教室的大玻璃窗又麻烦又不安全……）

2．小组交际：同学们在生活中遇到过哪些不便之事呢？分小组交流。要求：小组长做好记录；别人说的时候专心听。（分组活动，教师巡视，了解情况）

3．全班交流。（各小组派代表汇报，引导用“有……，有……，还有……”概括汇报，要求具体说清楚是谁提的什么问题或困难，所提问题者可补充。教师相机板书学生最常见的难题）

【设计意图】丰富多彩的生活是口语交际的源头活水，引導学生走进生活，联系实际捕捉现实生活中的问题与困难，学生有话可说。各小组成员提出问题，在互动中获得平等交际的权利。

三、出谋划策，解决问题

1．自由组合，讨论金点子。大家列举了这么多的问题与困难，看谁的金点子多，可以帮助谁解决哪个问题或困难，你就找他，把你的办法告诉他。

2．生汇报交流。（鼓励学生提出多种不同的解决办法）

3．小结解决方案。

4．评选聪明的“一休”。

5．拓展延伸：你还知道哪些生活中的小发明？

6．总结：其实，世界到处充满着挑战，只要我们用聪慧的眼去观察，用灵敏的耳朵去倾听，用智慧的脑去思考，一切难题都将迎刃而解，那时，你将品味到更多成功的乐趣，成为生活中“聪明的一休”。

动脑筋的作文 篇11

一、将生活实例融入到数学教学之中

小学数学贴近生活, 具有实用性, 教师在教学过程中要充分发挥这一特点的积极作用, 让学生在生活中感受到数学的神奇魅力, 真正实现数学“从生活中来, 到生活中去”的目标。

1. 把生活中的具体案例融入到课堂教学中去

数学的案例分析对于帮助学生掌握知识点而言非常重要, 教师可以借助典型的案例分析概括出一般的数学原理。所选取的案例既要简单明了, 又要具有启发性, 使学生能够触类旁通, 举一反三。相较于书本中僵化、呆板的案例来说, 从生活中选取案例进行教学具有独特优势。首先, 学生对于生活比较熟悉, 生活中的案例更能引发他们的好奇心, 激发探索精神。另外, 将学生熟知的生活问题转化为数学案例, 是一个循序渐进的过程, 使学生消除对例题的陌生感, 更容易理解接受。

(1) 生活案例在计算题中的运用

计算题中的抽象数字对于学生的接受而言有一定难度, 这就要求教师要尽可能地将抽象转化为具体, 以便于学生的理解和掌握。

小学低年级的学生处于数学思维发展的初级阶段, 此前的幼儿教育只是停留在硬性记忆的阶段, 只是知道数字的读写, 却不知其意义。教师可以贴近生活实际, 运用恰当的类比来帮助学生理解。比如在讲解“ () 个10是100, 80里面有 () 个10”这一题目时, 教师可以将其转为:“如果妈妈让你去商店把一张100块钱换成10块的零钱, 那售货员阿姨要给你多少张10元钱才是对的呢?”这样的转化既建立在原先问题的基础上, 又拓展开去, 贴近生活, 引起兴趣。

同样, 在讲解让学生颇为费神的解方程时, 教师也可以采用这种方法加深他们对题目的理解, 从而找到解题的规律。比如在解“5X+2=12”时, 学生可能对“移项”存在着疑惑, 教师可以通过将数字转化为生动的生活小事使题目变得更加容易理解, “小明有12个苹果, 比小红的5倍还多两个, 那么小明有多少个苹果呢?”这种形象化的转化, 也培养了学生在遇到问题时寻找多种解决方法的意识。

(2) 生活案例在几何图形中的运用

小学阶段的几何图形有平面图形和立体图形, 图形本来就来自于生活, 因此生活案例在几何图形教学中的运用也就更为广泛。生活案例的运用, 一方面能够让学生明白各个图形的公式是怎样推导出来的, 在实际解题时就能够运用得更加灵活;另一方面可以通过实践培养空间想象能力。

在实际教学过程中, 很多教师为了加快教学进度, 只将结果告诉学生。其实, 欲速则不达, 忽视了实践过程, 学生就缺少一个知识梳理和消化的过程, 在解题时就很难做到学以致用。因此在学习几何图形时, 不仅不能省掉推导过程, 还要启发学生自己动手来推导。比如求长方体的表面积S= (长×宽+长×高+宽×高) ×2, 教师就可以借助讲台上的粉笔盒, 让同学来思考怎样求面积。通过实物展示, 学生能够直观地从具体图形中发现规律, 明白所以然, 理解在这公式中为什么要乘以2等, 只有这样才能灵活调动知识库, 解决各种难题。通过这种方法引导学生一步步从平面思维向立体思维转变, 学生在潜移默化中形成数学思维。

2. 把数学问题回归到生活当中去

很多人在学习数学之后常常发出这样的疑问, “数学到底有什么用?”教师在教学过程中应该将课堂知识与生活实践紧密联合起来, 把数学问题回归到生活当中去, 发挥数学的真正价值。

比如在学习了几何图形的面积计算方法之后, 可以让学生自己设计矿泉水瓶的包装, 要求使用料最省。再比如, 让学生为家长选择手机套餐:两家通讯公司同时推出了套餐优惠活动, A公司要求使用者先缴50元月基础费, 然后每通话1分钟, 再付0.4元;B公司不缴月基础费, 每分钟付话费0.6元。请根据父母的实际情况, 为他们选择较便宜的套餐。学生对手机等电子产品很感兴趣, 加上能为父母做决定的成就感, 使他们愿意动脑筋找答案。

我们可以发现以上这些问题, 都要求学生运用课堂掌握的知识解决生活中普遍存在的数学难题, 真正让数学来源于生活, 最后服务于生活。

二、课堂上发挥学生的主体作用

传统的数学课堂片面地强调了教师的重要性, 导致教与学处于失衡状态, 学生在课堂中只能跟着老师的思路走。这种教学方式严重挫伤了学生的学习积极性, 抑制学生的创造力, 使学生对教师“唯命是从”, 不敢提出质疑。因此, 教师要转变教学思路, 还课堂于学生, 发挥学生的主体作用。

1. 鼓励学生开展讨论

有些数学题答案固定, 但解题思路和解题方法可以有多种。教师可以将学生分成几个小组进行探讨, 彼此分享思路和看法, 比较不同解题方法之间存在的优缺点, 找出容易理解且便于解题的方法。

例如在相遇问题中, “甲乙两地相距450千米。客车和货车同时从两地相向而行, 客车行完全程需10小时, 货车行完全程需15小时, 相遇时两车各行多少千米?”学生比较容易接受也容易想到的解题方法就是采用工程问题的解法, 即根据“速度=路程÷时间”的公式, 可以求出客车的速度为450÷10=45 (千米/小时) , 货车的速度为450÷15=30 (千米/小时) 。然后再求出两车相遇的时间为450÷ (45+30) =6 (小时) , 则客车行了45×6=270 (千米) , 货车行了30×6=180 (千米) 。

教师可以让学生以小组为单位, 对这道题目展开探讨, 看看是否有其他更简便的方法。教师可以从旁点拨, 比如提示他们可以从“比例分配方法”的角度思考。学生在讨论中可以发现两车所需的时间之比是10:15=2:3, 所以两车速度之比是3:2。由于两车运行时间相同, 所以路程与速度成正比例, 即两车行驶路程之比也是3:2。则相遇时客车行了450× (3/5) =270 (千米) , 相遇时货车行了450× (2/5) =180 (千米)

教师在讲解之后可以让学生比较这两种解题方法存在的不同之处, 各有什么优缺点, 在发挥学生自主性的前提下, 提高学生的分析解决问题的能力。

2. 鼓励学生动手实践

动手实践能够极大地激发学生的学习兴趣, 培养学生的实践意识, 能够更有效地加强记忆和理解。教师可以让学生通过动手实践获得对一些较抽象的知识点的理解。

比如“有一个圆柱 (如图1) , 高等于12厘米, 底面半径等于3厘米, 在圆柱下底面的A点有一只蚂蚁, 它想吃到上底面与A点相对的B点处的食物, 沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少?”

学生很难直接对这种立体图形进行空间想象, 这就为解题带来了一定的难度, 教师要鼓励他们根据题意, 自己动手做一个圆柱。学生在实际的操作过程中很快发现圆柱展开之后的侧面其实就是一个长方形 (A、B两点如图2所示) , 圆柱的高就是长方形的宽, 圆柱的底面周长就是长方形的长, 两点之间直线最短, 所以最短路线为AB。

学生在动手的过程中, 能够发现解题的关键所在, 教师转变传统的“填鸭式”教育方法, 转而有针对性地从帮助学生解决问题, 所谓“授人以鱼, 不如授之以渔”。

教师在鼓励学生自己动手实践时, 也要鼓励学生之间的交流与合作。通过交流, 分享动手实践所得到的体验, 让学生体会到学习的喜悦。通过合作, 共同探讨实践结论, 进一步提高动手实践的有效性。

总之, 在小学数学教学中, 教师要积极地鼓励学生自己动手实践, 激发学生的学习兴趣, 使他们能够体会到数学学习的乐趣。同时, 学生自己动手实践不仅能够掌握知识, 而且能够培养其全面发展。

三、结束语

爱动脑筋的小马作文 篇12

小猪家在小河的对岸。大家来到河边，发现小桥被水冲毁了，岸边也没有船，怎么办呢?大家绞尽脑汁，可还是想不出好办法。忽然，聪明的小马灵机一动，想到了个好主意。

他对伙伴们说：“我最高，我想去试试河水有多深，看看能不能把你们背过去?”

“别去，别去!”小鸡连忙说到：“去年我不小心掉到河里，差点淹死，幸好牛伯伯救了我!”

“是啊，上次我的松果掉河里了，一下子就找不到了。”小松鼠也记得说到。

小兔也说：”是啊是啊，妈妈经常嘱咐我，河水很深，在河边玩千万要小心。“

小马听了，笑着说：“别怕，我试试就知道了。“说完，他就慢慢的往河中央走去……小伙伴都惊恐的看着小马，生怕出意外。渐渐的.，小马走到了河中央，河水刚刚没过他的腿，小马发现，河水并不是像大家说的那么深。他高兴的回到岸边，伙伴们见他没事，就放心了。大家感慨到，原来做什么事情都要尝试了才行!

爱动脑筋的我作文 篇13

我复习动脑筋。一开始，题很长，抄起来十分费劲，为了不漏掉必要的步骤，我在算草纸上先写好所有步骤的标号，之后按照这些步骤逐一操作。后来，遇到一道大难题，毛毛他们都不再做，说是去问老师答案，我却总是一声不响认真回忆老师讲过的解题技巧。

我玩游戏动脑筋。玩魂斗罗，敌人的火力太密，这是一个著名的打斗游戏，敌人多得数不过来。所谓枪林弹雨用在这里最合适不过，我左突右闪，很难找到藏身的地方。我耐住性子，尽可能使用各种掩体保护自己的身体。玩俄罗斯方块，开始速度慢，我想方设法打好基础，以便后面快起来之后不至于手忙脚乱。玩台球，毛毛他们都以把球打进为目的，我却既想到要把球打进，同时还努力做到尽可能让母球回到一个最佳的位置。

我洗衣服动脑筋。衣服有深有浅，我怕耽误浅色衣服被深色衣服染了，就把浅色衣服和深色衣服分开洗。屋子里越来越热，越来越闷，我打开空调，同时还把换气扇调到了最佳档。调得特别认真，开始调得风速大了一些，后来马上又给它降到了一档。爸爸的`衣袖上有油，我为了彻底把油清除，先使用祛污能力最强的领洁净，然后还用手仔细揉搓，之后才把它放进洗衣筒。一次妈妈用这种领洁净洗油围裙，几乎没有怎么用力，围裙上面的油渍就消失得一干二净。围裙上面的白底洁白如雪，围裙上的卡通狗鲜亮如初。

动脑筋的作文 篇14

关键词：数学教学,抽象思维,积极动脑,有效思考

在小学数学教学过程中, 教师应该考虑到小学生的心理特点和认知规律, 采用适宜教法启发学生积极动脑、有效思考, 让学生在学习过程中积淀和养成数学学习所需要的抽象性逻辑思维能力。

一、以动手操作的可感可知性启发学生抽象性逻辑思维能力

小学生的好奇心好胜心都很强, 他们尤其对自己能够动手操作的事物感兴趣, 而且在动手操作能力方面十分愿意相互比较和激励。动手操作的能力无疑呈具象性质的, 因为能够直观地看到和触摸到, 感性认识会很快影响到学生的大脑, 且在操作过程中学生和学生之间会互相观摩, 可以产生相互比较和相互启发、贾逵记忆和加深记忆的作用。因而, 在小学数学教学课堂上注意使用让学生动手操作的方法无疑是能够很好地启发学生抽象性逻辑思维能力。

通过动手操作的方法来启发学生数学学习的抽象性逻辑思维能力应该怎样做才能取得好的学习效果?所采用的教学实例是触摸盒子里装的白色乒乓球和黄色乒乓球, 让学生了解和明白“可能性的大小”即概率的数学基本概念。具体做法是:

(1) 由教师向学生出示一个盒子, 告知学生在这个盒子里有白色乒乓球和黄色乒乓球各一个。随后教师向学生发问:“如果从中任意摸出一个球, 可能会摸出什么颜色的球?”再告诉学生可以略作思考后猜测; (2) 将学生分成几个小组, 每个组的每名同学都从盒子里往出摸球一次, 由一名学生做摸出球的颜色记录。再要求每个组的学生对本组摸球颜色进行统计, 并进行是白色球摸出的机会多还是黄色球摸出的机会多的讨论; (3) 教师对各个小组的讨论结果进行提问, 并要求被提问学生根据球的颜色摸出的结果和小组讨论情况回答是那种颜色摸出的多;再向全体学生提问球的颜色摸出的结果说明哪种颜色被摸出的多。学生们会踊跃地回答问题, 一个个兴高采烈、兴趣盎然; (4) 在学生的学习情绪和大脑思维活动都被调动起来后, 教师向学生做出结论, 告诉学生:这个游戏告诉我们, 虽然事情的发生是不能确定的, 但是可能性一定会是有大有小的。

通过这样方式让学生自己动手来发现问题、讨论问题到最后解决问题的教学方法即考虑到了小学低年级学生的思维以形象思维为主的特点, 让学生的数学思维能力从弱到强不断取得进步。

二、有侧重地启发学生的某些思维方面, 让学生体会和提升数学逻辑思维能力

紧密结合教学内容来培养和发展小学生数学思维能力既是传统教学经验的积累, 也需要教师在教学过程中积极尝试和摸索这方面更富有教学效率的做法。例如, 结合教学100以内的数, 加、减、乘、除法的意义, 侧重培养学生初步的抽象、概括能力;结合两位数加、减和一位数的口算, 两位数乘法的笔算以及应用题的教学, 侧重培养学生的分析、推理能力;结合运算定律的教学, 侧重培养学生初步判断和归纳、演绎推理能力。虽然这些经验式的做法已经被小学数学教师在教学中广泛采用, 但做得好和收效好的目的并不是都能够达到的, 原因是教师对这样的教学方法是否揣摩到位, 使用的是否恰如其分, 是否掌握了其中的规律性成分, 浅尝辄止的去做和探索求真的去做的效果一定是不同的。

针对学生的年龄特点, 循序渐进的激发学生的数学思维。不同年龄的学生思维是有差异的, 且小学生的数学思维处于发展期, 对于小学生数学思维的启发规律必定是循序渐进的, 但是其渐进的成长速度和质量与教师的启发引导密不可分。教师要注意在各个教学环节中引导和启发学生。如在消化理解课堂所学知识的过程中, 教师常常回忆提问的方式引发学生的注意, 但提问需要讲求艺术, 如提问哪些学生, 提问怎样的问题, 学生对老师所提出的问题回答不够正确怎么引导, 对于老师提出的问题学生有时心里明白但不会正确地表述怎么来引导等, 都需要教师能掌握教学艺术, 激发学生的学习兴趣, 自主分析能力进入佳境。也就是说, 教学过程中绝不是教师在向学生灌输知识, 让学生能够记住, 二是要重视学生的思维过程, 但是又要根据学生的年龄特点提出不同的要求, 逐步提高学生的思维能力。

小学生对于数学的学习态度、学习能力的养成是和他们的数学思维能力有直接关系的, 教师若能够有侧重地启发学生的某些思维, 让学生体会和提升数学逻辑思维能力, 不讨厌数学、会学数学、爱学数学的良好心态将伴随其后续教育, 影响其后面数学学习的效果。

参考文献

[1]许影.浅谈小学数学教学方法[J].课程教育研究, 2013 (15) .

[2]付顶琴, 许才富.小学数学教学中学生思维训练初探[J].新课程 (教育学术) , 2010 (03) .

大师的“死脑筋” 篇15

研究学术痴迷执着，大凡能在研究领域取得成就的大师，大多会有自己的秉性，大师吴组缃也概莫能外，在为人处事方面，他可称得上是“死腦筋”。

先拿钱钟书来说他。吴祖缃和钱钟书是最好的同学之一，同时都是在清华园的教授。在钱钟书及《围城》最走红的时候，按道理，吴祖缃应该帮钱钟书说几旬好话。可他不但不说好话，却鸡蛋里挑骨头，说：“《围城》不过是教授小说，用力学《儒林外史》的讽刺罢了，作者生活圈子狭窄，不宜作过高评价。”

“死脑筋”吴祖缃，就是这样一个做学问做得如此“迂腐”的人。其实，他的“死脑筋”，不只是针对别人，哪怕涉及到自己的利益，他也是“一根筋”坚持到底。有一次，他应某编辑约请，撰写了一篇关于《三国演义》的文章，编辑从外国读者的角度着想，将文章改写了几处，回寄给他，征求他的意见。吴组缃阅罢说：“这已不是我的文章了，不要署我的名字。”文章发表后，编辑部寄来稿酬100元，在那个年代，100元钱可不是个小数目，吴组缃却如数退回稿酬，说：“我写的稿已经被改动了，不能算作我的创作，因此，我不能收这100元稿费。”

早年的吴祖缃，也是“死脑筋”的秉性。他在清华园研究院读书时，因成绩优异，每月可得奖学金30元。当时吴先生的爱人、孩子，全家就靠这30元维持生计。可有一次，吴祖缃发表了一篇论文，不知何故得罪了一位教师，这位教师在判卷时故意问罪，给了79分，而当时够80分才能领取奖学金。这一分之差，不仅仅是30元奖学金的事，而是断了他一家三口的生活来源。

许多师生见状，纷纷为之斡旋。那位教师终于传话说：“只要吴组缃认错，就可以改分数。”吴祖缃却拒绝认错，说：“这样的分数有什么价值？这样苛刻做人有什么意思！”吴祖缃最终不肯为30元生活费而低头，他的“死脑筋”由此可见一斑。

（郭靖摘自《江淮时报》2016年1月15日）

动动脑筋的小学作文 篇16

妈妈有一辆崭新的小摩托，那个小摩托是红色的。因为青青喜欢红色所以妈妈就买了一辆红色的小摩托。妈妈经常骑着小摩托去买菜，买回来好多新鲜的蔬菜给青青做饭吃。妈妈也经常骑着这辆红色的小摩托去上班，因为这样会像风一样快。妈妈还会骑着红色的小摩托带着青青一起，去做很多她自己的事情，虽然有时候青青也不太明白妈妈去做什么。。。小摩托总是一直陪伴着妈妈。

有一天外面下起了大雨，妈妈骑着红色的小摩托带着青青去买菜，她们像风一样的快，把地上的泥水溅到了小摩托上。小摩托就沾上了许多的泥。青青看见了觉得特别的脏，特别的不好看，就对妈妈说：

妈妈，你看小摩托变成旧摩托了，你把她扔掉吧，我们买个新的。

妈妈说：

不用，你看妈妈会让她变得和新的一样哦。妈妈端来一盆水，和一块抹布，把小摩托擦得亮晶晶的，就像新的一样。青青高兴跳了起来，和妈妈呀学了一样新本领。

又有一天，妈妈骑着小摩托带青青去田间放风筝，田间的小路啊磕磕碰碰，小摩托掉了一个小零件，停了下来不走了。青青看见了，对妈妈说：

妈妈，小摩托变成旧摩托了，你把她扔掉吧，我们买个新的。

妈妈说：

不用，你看妈妈会让她变得和新的一样。说着妈妈找了一个同样的小摩托车零件，给小摩托换上，小摩托又可以跑啦!青青高兴地转圈圈，兴奋地喊着：妈妈说的真对，她真的可以让小摩托变成新的!

日子一天一天过去了，小摩托一直陪伴着妈妈。

有一天妈妈骑着红色的.小摩托带着青青去给好朋友过生日，路上小摩托的轮胎被扎了个洞，青青急坏了，这可怎么办呢?

妈妈我们买个新的吧?不然要赶不上生日会了!

妈妈安慰说：

不用，妈妈呀会让她变成新的一样。妈妈把小摩托送到了修理铺，让修理铺的师傅啊给小摩托换了个新轮胎，小摩托又可以动啦!小摩托有了新轮胎，载着妈妈和青青跑的像风一样快，赶上了好朋友的生日会。青青觉得呀妈妈是世界上最厉害的人啦。

直到有一天，下雨了，青青发现自己的小雨伞上烂了个洞，小朋友们都说：

青青你瞧，你的小雨伞破了，赶紧扔了买个新的吧。

青青说：

不用，我妈妈可以让它变成新的!

一个爱动脑筋的人作文450字 篇17

在生活中，经常会遇到爱动脑筋的人，坐在班里五组最后一个的张小M就是其中一个。

为什么说张小M是个爱动脑筋的人呢?事情是这样的，一天，爸爸值班，妈妈又要开会，都得很晚才接我，所以妈妈就让我和张小M结伴回家。到了她家，我在写作业的时候遇到了一个问题，我与张小M探讨完了以后，她又把目光集中到另一道题上。她抬起头指着那道题，对我说：“这道题我应该能做出来。”那是一道思考题，老师没让做，张小M都想做。“老师没让做这道题。”我忍不住对她说。“没事，反正我会做，是这样，我画一个图吧。”说着，她跑进自己的屋子里，抽出了一张白纸，又拿出了一根铅笔，跑出屋子。她坐在沙发上，拿起铅笔，认真地用铅笔在纸上整齐地画了一个图。扬起眉毛对我说：“哎，你看，这样摆应该是最佳答案了。”她那两只水灵的大眼睛看着我，脸上挂着微笑。但过了一会，她又皱着眉头，说：“好像这不是最佳答案。”说完，她又拿着铅笔，在纸上像刚才那样规规矩矩地画了两个图。她神色严肃，像是在思考一个重要的问题。“想不出就别想了。”可是张小M根本没听到我说话。“哎，我想到了，”她眼睛一亮，“拼成的图形越密，它的表面积就越小，那照这么说我第一次画的图是对的。”我等她算完以后，望着那张草稿纸，心想：一道老师没让做的思考题都让她想了半天，她可真是爱动脑筋。

爱动脑筋的小白兔 篇18

今天，对于小白兔来说是非常重要的一天，因为这天，小白兔要去参加动物王国里举办的“谁最聪明”的决赛，她可是铆足了劲，要拿冠军回家的。

一切准备妥当，准备出门时，兔妈妈给了小白兔一个指南针，对她说：“宝贝儿，你拿好指南针，它会告诉你正确的方向，赛场在森林的南面，你一直往南走，就不会迷路了。”小白兔高兴地点点头，出发了。

小白兔边走边跳，不一会儿，走到了一个小山坡，感觉很累，就坐在大树下休息，这时，对面来了一只狐狸，狐狸甜言蜜语地对小白兔说：“兔妹妹，你去参加比赛呀，是不是迷路了？我对这里十分熟悉，还是我带你去吧！”小白兔听妈妈说过狐狸十分狡猾，她曾经骗过乌鸦妈妈找来的肉。于是，她想教训一下这只狡猾的狐狸，就想了一个办法。

她对狐狸说：“我不认识路，你能带我去吗？”狐狸心里高兴极了，他想：哈哈，蠢兔子，等着做我的下酒菜吧！

狐狸对小白兔说：“考场在西面，我带你去。”小白兔没有揭穿狐狸的真面目，假装跟着狐狸走。走着走着，小白兔看到树上有一个蜂窝，计从心来。她拿出自己随身带的糖水，假装咕咚咕咚地喝了起来，狐狸看见了，也嘴馋起来。狐狸拿起糖水大口喝起来，脖子上、身上洒得满是糖水。这时，小白兔捡起地上的石头用力抛向树上的蜂窝，霎时，成千上百的蜜蜂飞出来，蛰在了狐狸身上，狐狸疼得哇哇大叫，浑身上下被哲得红肿不堪。

小白兔按照指南针的指引来到了赛场，森林王国的小动物们听说了这件事，都认为这次“谁最聪明”的决赛冠军非小白兔莫属，小白兔也理所当然的取得了冠军。

小白兔安然无恙，她用自己的智慧惩罚了狡猾的狐狸，看来，凡事都应该像小白兔那样多动脑筋，从而摆脱困境。

河南省巩义市实验小学四（3）班

指导老师：戚宏轩