妈妈的四个孩子作文

妈妈的四个孩子作文（精选12篇）

妈妈的四个孩子作文 篇1

地球妈妈和她的四个孩子想象作文

地球妈妈有四个孩子——春、夏、秋、冬。

一天，地球妈妈生病了。看着妈妈渐渐失去光泽的皮肤;抚摸着妈妈憔悴的面庞;听着妈妈一声声“哎哟、哎哟……”地呻吟，四个孩子别提心里有多着急了。

聪明的春跑到宇宙医院，拽着土星医生的白大衣，上气不接下气地说：“我妈妈生病了，求求您，快点来看看吧!” 土星一听，立刻和春一起飞奔到地球妈妈身边。经过细心地诊断，土星医生皱着眉头说：“你们的地球妈妈生病是因为……唉，你们还是跟我来看看吧!”

“啊，这里怎么这么多人在乱扔垃圾啊!” 春愤怒地喊起来。

“哦，瞧这些‘遍地开花’的塑料袋!” 秋沮丧地埋怨。

看见眼前的情景，夏更是火冒三丈，眼睛都快燃烧了。

“妈妈会死的，呜……呜……”胆小的冬忍不住哭了。

“怎样才能让妈妈的病好呢?”四个孩子异口同声地问。

土星医生摇了摇头说：“只有人们自己才能救地球!”说完，土星医生便无奈的走了……

渐渐的，人们被垃圾中的细菌和病毒感染，好多人都生了病。

越来越严重的.污染和各种各样奇怪的疾病终于使人们醒悟，人们开始改变坏习惯、减少污染，地球妈妈因为人们越来越注重保护环境而慢慢地健康起来。

不过，脾气不好的夏和秋却始终对这些不愉快的事耿耿于怀!每当看见有人不珍惜地球妈妈的身体，夏就会越来越热，而秋天就一会儿冷，一会儿热，于是，才有了“秋老虎”这一说嘛!

妈妈的四个孩子作文 篇2

一.注重入学时对学生基础写作知识的传授

从根本上说, 写作不是知识, 而是一种能力。但从知识与能力相互作用的关系来看, 知识是能力发展的重要条件, 学生的能力是在教学过程中通过掌握知识、运用知识而获得的, 离开了知识的传授和学习, 能力将成为无源之水, 无本之木。实践也已证明, 缺乏必要的写作知识, 是作文能力发展的重大障碍。所以, 初中作文教学也可从传授一些基本的写作知识入手。这些知识, 即文章写法的共性, 也就是古人所谓的“大体”和“规矩方圆”, 属于“可授受者”。诸如如何观察积累, 如何审题立意, 如何选材剪裁, 如何布局谋篇, 如何处理详略, 如何开头结尾, 如何衔接照应, 如何叙事记人, 如何写景状物……这些是前人总结的经验, 掌握了这些基本知识, 作文时就敢于动笔实践, 就像学会了裁剪知识, 给你一块布料就敢下剪刀一样。初中生掌握一些写作知识, 其好处就在于对写作思路和方法起到引导与规范的作用, 即使开始时可能显得被动和生硬, 也总比一味堵塞或任其泛滥要好得多。初中生一般已经具备了初步的记叙、议论、抒情等作文能力, 根据能力对知识的掌握又起促进作用的原理, 在初中阶段, 学习和掌握一些比较系统的写作理论知识, 也具有现实的可能性。

二.注重平时对学生写作素材的积累

素质教育反映在作文教学上, 就是培养学生的思维能力、创作能力、创造能力。近年来, 各省市的中考作文命题也趋向于能充分发挥学生主观作用, 使每位考生都能有话可说、有事可记、有感可发。但是, 即使命题思路改变了, 学生平时不注意积累, 临阵磨枪, 要写出一篇优秀的作文来也是不可能的。这就要求学生在平时注意积累作文资料和语言。在这方面, 我们不妨引导学生学学清代的著名文学家蒲松龄。

首先, 是作文“素材”的积累。最行之有效的办法是教会学生记周记、日记, 要求学生记下一周或一天中自己感受最深、对自己影响最大的真人真事。经过长时间训练, 学生就会养成自觉积累作文素材的好习惯, 天长日久, 每位学生都建立了自己的作文资料库。

其次, 是语言的积累。在这方面, 主要有两条途径:一是引导学生多看一些优秀书刊, 汲取一些名家大师的优秀语言为我所用。如我们初中的语文、历史、政治等文本也是可以积累的素材。二是引导学生多参加一些公益活动, 社交活动, 像老舍先生一样, 从具体的实践活动中汲取人民群众的优秀语言。长期坚持摘录和笔记, 学生就能构建自己的语言储存室。

三.注重作文教学时对学生写作的正确引导

第一, 引导学生关注生活。中学生富于幻想, 他们的生活五彩斑斓, 加上他们的爱好、情趣、性格千差万别, 他们身上隐藏着大量可供开发的潜力。但是, 许多学生并不善于观察身边丰富多彩的生活。“生活是创作的源泉”, 因此, 在进行作文教学时, 应积极引导学生关注身边多姿多彩的生活, 捕捉紧贴时代气息的新人、新事、新现象, 充分调动他们的写作欲望, 培养起他们浓厚的写作兴趣, 变被动作文为主动作文。

第二, 引导学生拓展作文思路。思维面狭窄, 作文犹如走进死胡同一般, 找不到什么可写的, 这是造成学生作文苦恼的一大因素。这时, 引导他们进入“柳暗花明”的境界就非常必要了。如“收获”一题, 引导学生认识, 收获不单指农作物的收割, 还可指学习, 思想觉悟, 以至人生哲理等方面的提高和顿悟。这样, 学生的思维面扩展了, 可写的东西就多起来, 学生作文也就轻松自如了。

第三, 积极引导学生标“新”立“异”。许多语文教师都有同一感受, 作文, 特别是命题作文, 往往会造成千篇一律, 千人一面的结果。这时, 引导学生标新立异, 奏自己特殊的音律、画自己特别的面孔、倾自己独特的心声, 就成了一篇优秀作文的关键了。必须让学生明白“文思贵新”, 抄袭、俗套和陈词滥调永远是作文的敌人。

第四, 引导学生做到“文”“道”合一。古语说“文以道为本”, 简言之, 文章应该为社会服务。现代中学生是沐浴着党的春风雨露成长起来的新一代, 是革命事业的接班人, 所以, 他们更应该具有正确的价值观和人生观。语文学科必须承载起它思想道德教育的重要作用。作文时, 语文教师必须引导学生确立健康向上的主题, 把作文和德育有机统一起来, 学生才能写出符合时代要求的、有社会价值的作文来。

四.注重习作过程想象力的培养

惩罚孩子的四个前提 篇3

最近就听说了一个故事：一位爸爸扇了女儿一巴掌，原因是她教爷爷翻绳失去耐心，扇了爷爷一耳光——孩子已经十岁，却做出“打爷爷”这样出格的事，家庭教育肯定存在问题。

而接下来的发展，出乎我意料：爸爸并没有及时指责孩子不对，反而选择了隐忍，期待孩子能够自己认识错误并主动向爷爷道歉；未果后，他又暗示妻子去做孩子的教育工作，妻子却选择了沉默。最后，失望的爸爸再要求女儿道歉却遭遇消极抵抗后，忍无可忍以非常暴力的手段打了孩子。

然后，他后悔了，写了这封“愧疚的来信”。

中国家长通常把体罚和惩罚混为一谈，认为惩罚一定要刻骨铭心，于是扇耳光、捶背、推搡、打手掌、打小腿……各种体罚手段轮番上阵。可体罚不能代表惩罚，尤其在家长没有做到以下几点时。

克制情绪。家长频繁使用暴力，孩子就会认同暴力，攻击性就会增强。这一点来信中的小姑娘已经做到了：当长辈表现得不符合她预期时，她就动手攻击。

父母的言传身教，第一步就是学会克制情绪，让自己冷静，不要立刻动手或者翻脸。第二步是要包容和自己想法不一样的弱势群体，比如孩子的想法。第三步是及时补救。比如那位爸爸，在动手之后立刻道歉，并向女儿解释原因：“不好意思，女儿，是爸爸太急了，一看到你没有按照我的想法做，就动手了。”也许就不那么担心自己给孩子造成的心理阴影了。

一定要记住：盛怒之下的懲罚，不会让孩子认识到自己的错误，只会培养孩子的攻击性。

尊重孩子。手段激烈的惩罚方式其实是家长威权意识的一种宣泄。只有热爱暴力的家长，才会相信越重的惩罚越有教育效果。他们不会和孩子沟通，更不会释放善意和尊重。我相信，信里的小姑娘在遭遇父亲的惩罚时，心中肯定会有恐惧和愤怒，不过因为父亲有比她强的生理和体格优势才不敢还手——而暴力的种子已经种下，就等自己占优势那天的到来。

怎么在惩罚时还能体现对孩子的善意和尊重？第一，“规矩面前人人平等”，惩罚是对事不对人。其二是选择伤害度最轻但直击弱点的惩罚方式，只有直抵心灵，才能达到效果。

立即惩罚。超过90秒再进行惩罚，孩子是很难认识到自己的错误。只有犯错后及时进入惩罚模式，才能让她明白刚才的行为是不恰当的。

教育方的一致性。惩罚原因要一致，父母的态度也要一致。小女孩在犯错后难以与爸爸沟通，很可能就是从妈妈那里学习来的处事方式。她发现，妈妈不沟通的态度会让爸爸无可奈何，自然就会采取同样的方法对待爸爸以逃避惩罚。

很多80后父母在自己小时候被打时，都曾默默发誓：我长大了，绝对不会这么对我的孩子。可惜真正操作起来很难。

如果打孩子是中国教育文化里根深蒂固的传统，那我希望这种传统至少能在满足以上四点后再传承下去。而那位后悔的父亲，现在最需要做的是向孩子道歉：

“孩子，爸爸打你是爸爸错了。一直以来，爸爸不是一个好榜样，一急就动手，给你的伤害真的很大很大，也让你学会了这一套行为方式。爸爸现在向你认错，保证以后再也不这样做了，咱们一起改好不好？爷爷也像你一样，被打以后会感觉很伤心，咱们给他道个歉好不好？”

亡羊补牢，犹未晚矣。

帮助孩子长高的四个秘诀 篇4

一、运动

现在的孩子特别享受于高科技，也许是受了父母的影响，出门叫车，上楼坐电梯，一步也不想走，就怕自己累着。科学研究表明，生长发育期的孩子要多动，运动有助于其骨骼的生长。

只要楼层不是太高，只要孩子爬到楼上不会累的趴下，那么就鼓励孩子爬楼梯，一脚一脚向上爬，累了就休息会，然后再爬，长期这样运动孩子的骨骼也会长的更加健康。

跳绳也是一种有助于孩子长高的体育运动，跳绳的种类有很多，如单脚跳、双蹦跳、跑着跳、倒着跳等等，孩子跳绳的速度要适中，不能太快也不能太慢。只要每天坚持跳十五分钟，对长高肯定有好处。

打篮球是男孩的最爱，如果你的孩子是男孩，要多鼓励他打篮球，父母最好陪着他一起打，这样他才会更有积极性。打篮球不能三心二意，最好坚持每天都打，并且每次不能少于二十分钟，因为打篮球也是一门艺术，是需要经常锻炼才能提升的，只要孩子喜爱了这个运动，以后也不需要父母费心看着他了。

孩子喜欢热闹，如果只是一项一个人的运动，肯定两分钟就乏味了，所以要多教他多人参与的运动，最好是比赛类型的，如向上跳，这个运动简单易操作又安全。多找几个小朋友站成一排，大人拿着手表计时，比如一分钟看谁跳的最多，跳的最多的迎来掌声，跳的最少的孩子要出来为大家表演一个节目，比如跳个舞或者唱个歌之类的。虽然一项简单的运动，但是认真起来既好玩又有意义，最重要的是起到了促进孩子骨骼的发育，离长高又近了一步。

晚饭后父母不要立即带着孩子上床睡觉，要带着孩子在公园里逛几圈，这个时间既可以和孩子谈谈心，也可以给孩子讲些有趣的故事。饭后消食是非常重要的一件事情，不仅对体格发育有非常重要的作用，就是对大脑发育也是不容小视的。

孩子的运动要适量，不能过度劳累，所以不管参加什么运动，父母都一定要确保孩子存有足够的能量才好。

二、饮食

孩子的饮食是父母最费心思的一件事情。因为稍不注意孩子就会缺少营养，影响身高的发展。所以孩子的每顿饭都讲究营养均衡，生长发育期的孩子特别需要补充蛋白质、维生素和钙，缺少哪样都会抑制身高的生长。

富含蛋白质的食物有鱼、虾、瘦肉、花生、豆制品等;富含维生素类食物有蔬菜、水果等;富含钙质类物质有牛奶、排骨、海带、紫菜等。这三类食物是人体生长发育比不可少的。

孩子的食物要少盐，因为盐是增高的最大敌人。父母不要图省事，经常给孩子吃快餐，如肯德基、麦当劳类，虽然这些都是孩子非常喜欢的食品，但是对孩子的生长发育只有坏处没有好处。孩子最好不要吃零食，就算嘴太馋了，也只能拿蔬菜水果哄哄他。

孩子的早餐一定要吃，并且还要有营养有科学的吃，因为孩子的早餐吃的不好，不仅长不高，还容易生病。

三、睡眠

孩子的睡眠就是支撑身体的食粮，只有充足的睡眠才能帮助孩子更好的生长发育，才是增高的重要保证，同时也是智力发育的重要条件。

孩子生长的重要时间是夜里十一点到两点，错过了这段时间也就错过了长高的机会，所以孩子夜里睡的有多香，长的就有多好。

四、心情

孩子也是有思想、有感情的，父母平时一定要多鼓励孩子，如果发现孩子犯了错误，也不要立即凶狠狠的批评，要委婉的引导，要多给建议，要多做师范。因为孩子愉快的心情，积极乐观的心态能给自己正能量，是帮助自己长高精神食粮。

结语：孩子的身高完全可以在遗传的基础上，利用后天因素更大范围的增高。因为孩子的身高不仅与父母的基因有关系，还受到其身体机能、饮食情况和生活习惯的影响。所以只要我们用心地培养孩子，补足其生长发育期必须的营养，再使其养成良好的生活习惯，长高真的不是梦想。

妈妈的四个孩子作文 篇5

活动目标：

1、通过故事，幼儿能了解四季的交替顺序。

2、幼儿能运用自己的语言来描述四季特征。

3、能分析故事情节，培养想象力。

4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动重、难点：

幼儿能运用自己的语言来描述四季特征。

活动准备：

1、四个娃娃、挂图。

2、故事视频、四季娃娃贴花奖励。

3、初步了解与四季相关的知识，收集相关的图片。

活动过程：

一、谈话引出课题

1、师：小朋友现在是什么季节？（春天）

2、师：那你知道一年有几个季节？（四个、春、夏、秋、冬）

3、师：四季妈妈的这四个娃娃，它们要出去玩，它们是怎样出去玩的？它们谁先出去玩的？和谁一起玩的？玩的怎么样？我们带着这些问题来听听故事——四季妈妈的四个娃娃，你就会知道了。

二、教师讲述故事，采用边讲边问的方式，帮助幼儿理解故事情节，了解四季特征和交替顺序。

1、师按故事中的自然段落划分，给幼儿讲述故事，并提问。

师：一边出示挂图一边讲述故事：

《四季妈妈有四个娃娃，他们的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季妈妈说：“你们不能一起出去，要一个一个出去玩。”》

第一段，师：在这一段中讲述了四季妈妈有四个娃娃，她们的名字叫什么？（春天、夏天、秋天、冬天）

师：那他们是怎么样出去玩的？（一个一个出去玩）

《春天娃娃第一个出去玩。他一出门就喊来了春风姐姐、春雨妹妹。他们一边玩，一边喊：“春天来了，春天来了。”小朋友看见春天娃娃，脱掉棉衣跑出来，绿绿的树叶也从树枝上钻出来，春雨“淅沥淅沥”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好开心哟。》

第二段，师：刚才故事里说了是谁第一个出去玩的？（春天）

师：春天娃娃出去和谁一起玩？（春风、春雨）

师：他们一边玩一边喊什么？（春天来了）

师：小朋友看见春天娃娃是怎么出来的？（脱掉棉衣跑出来）

师：绿绿的树叶有什么变化？（从树枝上钻出来）

师：春雨在干什么？（“淅沥淅沥”地唱着歌）

《夏天娃娃急着出来玩。他一出来，春天娃娃就躲起来了。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公到处找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小鱼热得钻到水下面去；找到树林里，树叶热得卷起来。小朋友一个个热得好难受，他们说：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃说：“还有谁知道春天娃娃回家去了？”知了喊起来：“知道，知道。我们知道他回家去了。”》

第三段，师：在这一段中讲春天娃娃玩得很开心，不想回家，哪个娃娃急着也要出来玩？（夏天）

师：夏娃一出来，谁躲起来了？（春娃）

师：夏天娃娃带着谁到处找春天娃娃？（太阳公公）

师：是什么样的太阳公公？（火辣辣的）

师：为什么说是火辣辣的呢？（夏天很热）

师：找了哪些地方？（池塘）

师：小鱼怎么样了？（池塘的小鱼热得钻到水下面去）

师：树叶又怎么样了？（树叶热得卷起来）

师：小朋友们怎么样？（热得好难受）

师：这时候《 四季妈妈看见大家热得难受，就喊夏天娃娃回家去，让秋天娃娃出来玩。秋天娃娃带来了凉凉的秋风。小朋友们说：“好凉快呀，好凉快呀。”秋天娃娃来到果园，苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸。秋天娃娃来到庄稼里，庄稼笑得弯了腰。树上的叶子呢，象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞。》

第四段，师：这段中讲述的是夏娃回去了，是谁出来了？

师：秋天娃娃来到果园，看见了什么？（苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸）

师：他又来到庄稼地，看到了什么？（庄稼笑得弯了腰）

师：秋风一吹，树叶怎么样了？飞到了哪里？（象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞）

师：秋天娃娃带来了什么？（凉凉的秋风）大家感觉怎么样？（好凉快呀）

春、夏、秋三个季节的娃娃都出来玩过了这时《冬天娃娃等了那么长时间，该他出来玩了。冬天娃娃和北风爷爷、雪爷爷是好朋友。她一出来，北风爷爷和雪爷爷就赶来了。北风爷爷玩着、玩着，就累了，“呼——呼”地喘大气。雪爷爷玩累了，让小雪花下来配冬天娃娃。玩着，玩着，就该过年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人，放鞭炮，吃饺子，热热闹闹地过新年。》

第五段，师：谁在家等不及了？（冬天娃娃）

师：那他的好朋友是谁呀？（北风爷爷和雪爷爷）

师：它们是怎么过年的？（放鞭炮，吃饺子，热热闹闹地过新年）

《过完年，冬天娃娃还不回家。春天娃娃等不及，急着出来玩了。

四季妈妈的四个孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就这样一个的一个地到外面来玩。你见到他们和他们一起玩了吗？》

第六段，师：过完年，冬天娃娃还不回家，谁又等不及了？（春娃娃）

2、师进行小结：这个故事讲完了，那故事的是名字叫什么呢？（四季妈妈的四个娃娃）四季妈妈有几个孩子呀？哪四个孩子？（春天、夏天、秋天、冬天）他们是怎么样出来玩的呢？（一个一个出来玩，并且是按着一定的顺序出来玩的）

3、利用故事视频让幼儿完整地欣赏一遍故事

师：刚才我们大家一起分段将听了故事，现在我们一起来完整的将故事欣赏一遍。（播放视频）

三、幼儿理解并讲述四季的顺序及特征。

1、运用游戏强调四季的顺序：

师：我们已经完整的看过一遍故事了，那小朋友谁来告诉我四季的顺序呢？（春、夏、秋、冬）。那我们来做个小游戏，来考考你们能不能帮助四季妈妈给四季娃娃正确的排好队呢？要是排对了是有奖励的，而且还要遵守游戏规则的小朋友。

运用小游戏的方式进行教学。让幼儿闭上眼，老师将四个娃娃打乱次序后，让幼儿睁开看看并给予纠正。

2、引导幼儿自己讲述四季的特征：

师：小朋友们已经知道现在是春天了，那春天是什么样子的呢？谁来说给我们听一听？（幼儿讲述）——小结：春天柳树发芽了、花儿开放了、人们开始播种了，春天是一个温暖的季节；

师：那夏天呢？有谁来说说？（幼儿讲述）——小结：夏天树叶茂盛，我们可以去捉蝉、游泳，是一个炎热的季节；

师：秋天呢？（幼儿讲述）——小结：秋天果实累累、树叶飞舞，是一个丰收的季节；

师：最后是冬天了，有哪位小朋友来说说？（幼儿讲述）——小结： 冬天雪花飘飘，是一个寒冷的季节。

师小结：原来一年有春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有自己的秘密。春天是一个温暖的季节；夏天是一个炎热的季节；秋天是一个丰收的季节；冬天是一个寒冷的季节。

3、游戏《我来说，你来猜》，加深幼儿对四季特征的理解。

四季娃娃觉得小朋友们真棒，他们还想和小朋友做游戏，你们想不想呢？他们最想和安静、坐好、举手回答问题的小朋友来做游戏了。

游戏的名字叫《我来说，你来猜》。我来说四季娃娃的特征，你来说是哪个娃娃（强调举手回答）奖励四季娃娃

“柳树发芽了，小燕子飞回来了。”（春娃娃）

“北风呼呼的吹着，好冷呀，我要穿棉衣去。”（冬娃娃）

“天气好热呀，我要吃雪糕。”（夏娃娃）

“小树叶都发黄了，风一吹树叶就像是跳舞一样。”（秋娃娃）

“我今天和小朋友堆了一个好大好大的雪人呀！”（冬娃娃）

师小结：每个季节都有它的美丽，我们小朋友要用自己雪亮的小眼睛仔细的观察，找到这些美丽。

四、延伸活动：寻找春天。

师：今天小朋友表现的真是太棒了，可是老师这里还有一个任务需要小朋友来完成，那就是请小朋友到户外去找一找，春天里你还看到了什么？用笔画下来然后给大家讲一讲，看看谁找到的景色最多，最好。

附：故事

故事：四季妈妈的四个娃娃

四季妈妈有四个娃娃，他们的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季妈妈说：“你们不能一起出去，要一个一个出去玩。”

春天娃娃第一个出去玩。他一出门就喊来了春风姐姐、春雨妹妹。他们一边玩，一边喊：“春天来了，春天来了。”小朋友看见春天娃娃，脱掉棉衣跑出来，绿绿的树叶也从树枝上钻出来，春雨“淅沥淅沥”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好开心哟。

夏天娃娃急着出来玩。他一出来，春天娃娃就躲起来了。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公到处找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小鱼热得钻到水下面去；找到树林里，树叶热得卷起来。小朋友一个个热得好难受，他们说：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃说：“还有谁知道春天娃娃回家去了？”知了喊起来：“知道，知道，我们知道他回家去了。”

四季妈妈看见大家热得难受，就喊夏天娃娃回家去，让秋天娃娃出来玩。秋天娃娃带来了凉凉的秋风。小朋友们说：“好凉快呀，好凉快呀。”秋天娃娃来到果园，苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸。秋天娃娃来到庄稼里，庄稼笑得弯了腰。树上的叶子呢，象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞。

冬天娃娃等了那么长时间，该他出来玩了。冬天娃娃和北风爷爷、雪爷爷是好朋友。她以出来，北风爷爷和雪爷爷就赶来了。北风爷爷玩着、玩着，就累了，“呼——呼”地喘大气。雪爷爷玩累了，让小雪花下来配冬天娃娃。玩着，玩着，就该过年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人，放鞭炮，吃饺子，热热闹闹地过新年。

过完年，冬天娃娃还不回家。春天娃娃等不及，急着出来玩了。

四季妈妈的四个孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就这样一个的一个地到外面来玩。你见到他们和他们一起玩了吗

活动反思

活动中我是逐段讲述、分析的，四个不同的季节采用不同的方法，先听再问，边看边讲，边讲边玩。

结合图片分段讲故事内容，故事的生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以讲述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，注重引导幼儿说出他和谁一起玩？玩的时候出现了什么变化？主要是让幼儿根据故事的内容来讲述四季变化的特征。为了让幼儿将四季特征和更替顺序这一较抽象的现象进一步的认识，我给幼儿设计游戏、问答环节让幼儿进一步了解四季特征和四季的交替顺序，并能运用自己的语言来描述四季的特征。

从这次的活动中让幼儿仔细去欣赏，游戏，听，了解内容。通过这样的方式，孩子的兴趣提高了很多，都能够发现一些密秘所在。通过这次的学习，小朋友对于春夏秋冬四季有了一些了解，他们对四季娃娃的情况都很感兴趣，同时小朋友也发现四季是不能交换的，同样也是不能够同时出现的，通过这次认真地学习小朋友都对于这个内容有了更加多的了解。特别是通过分段学习，幼儿更好地理解了内容，知道了季节宝宝之间是不可能找到对方的，也发现了每个不同的季节宝宝来到时带来的不同的变化，这样一来小朋友都学得开心，学得快乐，并解决了他们的一些疑惑，达到了一定的效果。此活动中让幼儿沉浸到四季的情景之中。幼儿根据自己已有的经验，通过自己讲述和游戏，让孩子进一步认识了解了四季特征的基础上，体会四季不同的美，激发幼儿热爱大自然的美好情感。

但是还是存在着一些问题和不足：在引导幼儿讲述四季特征的时候，幼儿在讲不出来的时，可以利用提前布置的四季区域来引导幼儿多多描述四季。

风的四个女儿作文 篇6

风的四个女儿学府小学四年二班 申薇静风妈妈有四个女儿，他们分别是春风，台风，秋风，冷风。风妈妈年老了，让大女儿春风去执行三个月的任务，春风用樱桃般的小嘴吹了起来，把冰雪都融化了。春风带着小雨弟弟四处游走，大树爷爷笑起来；鲜花妹妹也跳起舞蹈。三个月过去了，春风回到了风妈妈的身边，风妈妈对大女儿的工作很满意，说：“人类会感谢你的”。二女儿台风看见风妈妈那么宠爱大姐很不服气，就对风妈妈说：“妈妈我也要去。”风妈妈知道台风任性调皮于是就没有答应他的要求。台风说：“妈妈就是偏向大姐……”，在台风百般的央求下风妈妈只好让她去了，但在台风临走之前风妈妈一再叮嘱她不要任性。

台风姑娘满口答应着，就飞快的跑了出去。来的`了海洋世界，台风姑娘轻轻一吹海浪就鼓了起来，把就要丰收的稻谷淹没了；渔船打翻了。台风就这样玩耍到了七八月份，风妈妈见女儿台风迟迟未归，就知道她准是闯大祸了就派三姑娘秋风把二姐叫回来。台风不情愿的回到了风妈妈的身旁。秋风姑娘所到之处，吹黄了树叶，吹干了麦穗。枯黄的树叶纷纷离开大树落在地上。

农民伯伯都在田间收获着丰收的庄稼。脸上洋溢着喜悦——丰收的喜悦。三个月过去了，风妈妈对三女儿的工作成果也很满意。四姑娘看见几个姐姐干的都这么好。心里也有些嫉妒，她请来了白雪公主给大地盖上了棉被。让江河结冰，让害虫们都消失。同时凛冽的冷风吹个不停也让人们不住的打颤，为了大地的复苏她不停的工作着，三个月过去了。春风姑娘又回来了，开始了新一年的辛勤工作。同学们，你们对风妈妈的那个女儿更满意呢？

高中作文教学的四个侧重点 篇7

1、提高认识

写作训练有近期目标和远期目标, 有形式目的和本质目的。建议从以下几个方面提高对作文教学的认识:第一, 模仿训练是桥梁作用, 它本身不是目的, 真正的目的是学生受优秀作品的启发, 自己独立写出新作来;好的文章需要新颖的模式, 模式的创新, 往往会给人新鲜的感觉。然而, 要创新, 就得继承, 只有在大脑中贮存丰富多样的结构模式, 才会依据文章表达的需要, 自如的运用适合于本文的独特模式。第二, “指挥棒”是为了让教师和学生有明确的方向, 对作文教学作具体的规范, 目标具体化, 更有助于取得实效;作文虽然不像数理化知识那样序列明晰, 具有一定的模糊性, 但也必须循序渐进地进行目标明确的教学, 在不同的年级有不同的要求, 而这些要求又必须分解到每一次作文教学中去, 让学生有明确的学习目标, 学有所得, 练有所成。第三, 写作训练的力和表达能力, 培养学生很好地向别人传递自己思想的能力。

2、牢固基础

作文教学是一项异常艰巨的系统工程, 需要打牢作文的基础。首先, 要强化语言基础知识, 扩大学生的知识库, 通过各不相同的语言表达, 遣词造句的语言技巧, 使学生掌握构段方法;然后, 通过形式多样的写段训练, 使学生掌握多种表达技巧;最后, 将作文教学与语言知识教学和阅读教学有机的结合起来, 通过阅读语言优美的文章, 让学生模仿学习在阅读过程中读到的优美语句, 将这些优美的语言或好的词语加以运用, 成为学生自己的语言, 写一段文字;在此基础上进行拓展, 学习名篇佳作的构段方法和语言表达。在这个过程中, 教师要充当有心人, 督促学生掌握基础知识, 引导学生分析语句、语段, 建议学生背诵好的文、段。有了这样一个积累过程, 学生的语言功底扎实了, 作文基础就牢固了。

3、培养能力

要真正有效地培养学生的思维能力和表达能力, 语文老师必须在教学指导上狠下工夫, 真抓实干, 求真务实。在高中作文教学中, 要注重学生认知水平的提高, 指导学生学习别人获取信息的方法, 帮助学生提炼有价值的信息, 发展他们的思维加工能力, 才能从实质上提高学生的作文水平, 培养学生的写作能力。通过读来启发写, 把读与写紧密联系起来。教师在利用阅读进行作文教学时, 一方面可就阅读材料中某一细节、某一形象、某一情节、某一观点让学生发表看法;另一方面, 教师可以把阅读材料中某一方面内容作为话题, 让学生写出话题作文。这两种形式, 其实就是考试中常见的题型, 既然试卷都注重了读为手段训练学生的写作能力。一般说来, 阅读的文章越多、阅读能力越强的人, 信息储藏在脑中, 有助于以后的写作。有较强的阅读能力, 说明学生掌握了知识;如果他能将阅读得来的信息与自己的写作实际联系起来, 那他的写作水平就会越高, 因为阅读开阔了作者的眼界, 并为作者提供更多的信息。也就能够超越模仿, 实现写作的升华。

4、激发兴趣

学生快乐作文的四个方法 篇8

苏霍姆林斯基说：“没有童话，就没有活跃的思想，孩子就无法生活在想象的世界里。”小学创新作文的首要任务是既要教会儿童表达真人、真事和真情实感，又要教会儿童“虚构”，让儿童根据想象，把胆子写大、把思路写活、把笔头写顺。

笔者在作文教学中要求，学生每人每期读一本童话故事书，编一个童话故事，学生创编的童话故事《狐狸和小兔》﹑《牛和蛙》﹑《大象和野兔》、《龟兔赛跑》等引人入胜，给人以新奇的感受。孩子们尽情地在童话天地间畅游，尽情地感受，尽情地创新，尽情地表达，大胆地塑造美好的形象，快乐地作文。

妈妈的四个孩子作文 篇9

围绕考试话题，自我多方设问，多方求答，用以开启思维，立意选材，这是众多考生的一般作法。然而，绝大多数考生只知沿着话题正向发问，而很少有逆向发 问的。如江西省中考话题“尊重”，考生可以提出“何为尊重”、“谁尊重谁”、“为什么要尊重”、“谁可做尊重或被他人尊重的典范”等等问题，这 些都是从正面发问，没能跳出常规思维的圈子;若舍弃“正向”，从“逆向”角度思考发问，“为什么谁不尊重谁”、“不尊重他人好不好，为什么”、“不尊重的 事例或现象有哪些”、“怎样消除不尊重现象”等等，如此这般的提问思考，文章的构思、选材就避开了老调，步入了新境。

二、从话题的另一时空的角度切入

围绕考试话题，写自己经历的事，写自己身边的事，从家庭时空、从社会时空、从学校时空范围去立意选材，这本无不可。但这都是从话题的“现实时空”去构 思的。若能启动联想、想象或幻想，从话题的“过去时空”或“未来时空”角度去构思，只要联想、想象或幻想的人、事、景、物合乎情理，不管写的是话题的“过 去时空”或“未来时空”，只要能含蓄、曲折地反映话题的“现实时空”，便能写出颇具新意的考场作文来。如四川省德阳市20的中考话题“初三生活”， 若一般人可能都会写自己或同龄人的初三生活，若启动联想、想象或幻想，写爷爷、奶奶的.初三生活或几十年以后自己子孙的初三生活，只要合乎情理，则定能让阅 卷老师耳目一新，从而拍案叫绝。

三、从话题的另一意义的角度切入

许多中考话题都具有多义性，若只盯住其本义或其常用义，则构思很难出新，写出的作文虽不跑题但也显得一般化，若撇开其本义或常见义，转而从其引申义或 其比喻义的角度切入，构思定能出新。如黑龙江省年的中考话题是“水”，若从自然界之“水”这个意思层面上去理解，把“水”当成名词，则构思很难出 新;若把“水”理解成形容词，如“这个人很水”，在这个层面上理解“水”的意思，则其拟题、行文都会很有新意。

四、从缩小话题内涵的角度切入

我爱妈妈的四年级作文 篇10

妈妈是一位中学教师，她个子不高，一头乌黑的长发，还有一双明亮的大眼睛。她的笑容很迷人，看着它有一种温馨的感觉。

妈妈是个平凡的人，她的关怀与照顾伴随着我长大。

有一年冬天，在姥姥家，我感冒了，觉得头重脚轻，全身发冷，四肢无力，难受极了。由于姥姥家是一个偏僻的小山村，交通不便，连个小诊所也没有。看着我难受的样子，妈妈二话没说，给我穿好衣服，背起我就向临村的一个诊所走去。天上下着鹅毛大雪妈妈艰难地行走着，有几次妈妈差点摔倒，雪下的天昏地暗忽忽的北风吹在脸上像刀割一样，妈妈的呼吸越来越急促，脚步渐渐慢了下来。我央求妈妈把我放下，可妈妈坚决不肯。趴在妈妈的后背上，我的眼睛湿润了，泪水夺眶而出。妈妈摇摇晃晃的背着我走了5里的路程。到了诊所，妈妈的衣服都被汗水打湿了，由于及时打了点滴，我的高烧退了下来。在妈妈的精心照料下，我的病好了。这不正是谁言寸草心，报得三春晖吗?

战争中的孩子的四年级作文 篇11

1937年8月28日，日本投放了一颗导弹在上海火车南站，当时，这里还十分热闹，繁华，突然就飞来一颗导弹，上海一个繁华的城市，便成了废墟。

一个叫小迪的孩子，坐在铁路上，导弹来时，小迪的家人正给她过一岁生日，正在庆祝过程中，日本的.直升机盘旋在他们头上，路上的行人抬头看，屋里的人把头伸出窗外，看着天上的日本直升机会干什么，看着看着曰本人就开火了，一枚枚导弹也把中国人炸的血肉模糊，人们伤的伤，死的死，大家喊叫着，小孩们哭着，现场真是一片混乱。

在子弹开火时，爸爸拉着爷爷奶奶，妈妈拉着哥哥和小迪往大街上跑，由于大家都想着逃跑，所以大街上人大多了，大家都走着走着就散了，还好小迪、哥哥和妈妈在一起，爸爸他们也在一起，突然，一颗导弹向小迪她们飞来，哥哥护住小迪，妈妈护住小迪和哥哥，小迪完好无损，不过妈妈和哥哥就都倒在了血泊中，小迪从血肉模糊中爬出来，到了铁路上，小迪看见妈妈不在了，就哇哇大哭起来，她哭的真有劲，方圆十几里都听到了，随后因为没有了力气，不再哭了。过了几天，那个孩子，战争中的孩子---被饿死了。

高效课堂的四个要素 篇12

怎样才算高效？课后自我四问便知。此四问也可用来评价他课。此四问乃指：明确目标；提高效率；注重方法；课堂效果！

问题一 这节课让学生获得什么，获得多少？

这是明确目标的问题。备课首先要准确把握课标。但依据课标确定目标并非照搬，而应根据学情灵活变通，依据内容和学情确定目标。

课标是最低标准、基本门槛，可适当提高。上海格致中学就提出“国标校本化”要求结合校实际把课标具体化，变成校标班标师标，这样才能把课标落到实处。

不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，这样教学才具有可操作性可检测性。英语单词就不能笼统地说要学会本课10个单词。何为“学会”？须知，课标对单词还有“四会”、“三会”之分，必须明确告知，另外，课中还要达标检测。

问题二 让学生用多长时间获得？

这是课堂教学效率问题。向课堂要效率，每节课的目标都应当堂完成。这节课的任务还需课后几小时作业才能完成，就不是当堂达标，而是加重了课外负担。目前，在课效问题上主要有以下几种表现：

1．课前无预习，课后无作业

这是课教水平、效率最高的方式。北京22中孙维刚就是这种方式，中学六年大循环从不布置课外作业，所有问题都是在课内解决。

也许有人说特师水平高，一般难做到。现在，高青部分农村初中在尝试“课前零预习，课后零作业”：课前没预习任务、课后没书面作业、学生没有传统意义的作业本，做到了把时间、能力、健康“三还给学生”。高青县花沟初中就明确要求：

①不准布置任何形式的课下书面作业，不准课下发成套的书面试题，课上完不成作业不准留在课下，更不准留隐性作业；

②推行课堂作业当堂完成制度。做到“定目标、快节奏、大容量、讲练结合、当堂达标”。突出体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”原则；

③自习课提倡“自助餐”式学习。学生选择要补学科目，或预习新课，或复习旧知，或练习提高，都由学生自定，不受教师干涉。

这样，教师提高了课效，课业负担明显减轻，而教学质量却大幅攀升。为增加课间休息时间，还把课减为40分钟，课间延为15分钟，每天课时数不变，真正体现了“把健康还给学生”。

需要强调，课前零预习，课后零作业，必须以课堂高效做保证。高青县几所初中主要抓课教效率，对于双基做到了当堂教当堂会，当堂作当堂改，不留尾巴。当然，课前无预习任务不等于不许预习，只是不硬留，不检查；课后不留作业不等于课后不学习，而是不留与课本直接关联的书面作业。如自习课，学生可自由选择预习或复习内容，老师不能给学生硬性规定书面作业。这样，学校就可以组织各种课外活动，如时政播报、影视教育、书法绘画、自由阅读等。

2．课前有预习，课后无作业

课前发预习学案，要求必须完成书面预习作业，上课先检查预习情况，只点拨不会的。课堂完成必要练习题，课后不再布置巩固性作业，但要布置下节课预习作业。实际上，每节课后仍有作业，只是把巩固性作业变成预习作业。有人说预习不是作业，预习有多种形式，如果自由看书，没有书面硬性规定，就不是作业；如果发学案练习并让学生必须完成还要检查，就是作业。如果每门课都布置大量课前预习作业，学生负担自然就会加重。

3.课前有预习，课后有作业

目前，大都课前有预习学案，课后有巩固作业，可以说一堂课前后夹击，学生没有轻松时间。甚至有学校搞循环式教学，不分课上课下，课堂无边界，课堂效率大打折扣，学生负担就会大大加重，除了学习书本知识，基本没有从事其他活动的时间。

在同课异构活动中，同样上一节课，有的提前让学生用了3-4课时预习，并与学生进行反复演练，第二天上课时让学生展示表演，听课人都为之惊叹，但这种课没有效率可言。而有的仅仅是课前与学生交流10分钟就开始上课，虽然课堂不热闹，但学生学得很扎实。这就如同赛跑，发令枪响之时，运动员都应该站在零点起跑线上，而有的却提前站到了60米处，已没有可比性。因此，公开课或同课异构活动应该是当堂完成教学任务，教师不能提前与学生见面或布置预习作业，只有这样才能看出一堂课效率高低。

问题三 让学生怎样获得？

这是教学方法问题。目前教法很多，归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。

“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。学生自学能解决就要让学生自学，教师不急于讲；不会的可通过小组合作解决；实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。先让学生说，学生回答错了不要紧，教师可以纠正，但一定要给学生学与说的机会。

“先教后练”是一开始就由教师讲，讲概念、讲例题，讲完之后让学生练习巩固。采用这种教学方式的教师有一个基本假设：今天是新授课，学生对这一部分知识是一无所知的，所以我要从最基本概念开始讲起。难道学生真的是一无所知吗？教师让学生自己看书了吗，如果教师没有给学生自学的机会怎么就知道学生自己看不懂？比如，有一位教师在讲数学例题时，只是自己在黑板上讲例题，讲完了就出几道题让学生练，上完了课学生也没有翻开书。我问这位教师为什么不让学生看书？他说书上例题每一步都很清楚，连答案都有，学生看会了就不认真听讲了，有学生很浮躁，看一遍就不想看了，难以深入。什么是“会”？学生看明白了不一定会，能够写出来、能够给别人讲明白才是“会”。教师先让学生在限定时间内自己看书，看完后合上，把例题每一步都写出来，再讲给同桌听，并就每一步说明为什么这么做，根据是什么。如果每个学生能够给别人讲明白，就是真会了。课堂上不要怕学生看书，不要怕学生浮躁、不认真，而应跟上检查措施。“三分教学、七分管理”，先进教法没有管理做保证就落不到实处。

衡量一堂课效率的高低，不但要看学生是否当堂掌握了，还要看学生怎样掌握的，是教师灌输还是自学掌握，这有着本质不同！

问题四 是否每个学生都达成了教学目标？

课堂效果高不高主要看课堂达标率。如果目标合理而适度，学生就应当堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标不能算好课。有些教师在“达标测试”环节往往流于形式，主要表现在：

①只检查学优生。教师提问几个好学生，这几个会了就以为全班达标了。这种检查有很大的随意性和偶然性。在一节课上，教师要尽量检查到每类学生，关注到每一个学生。单靠教师提问很难做到这一点，可通过合作小组相互检查来实现；

②虽然全部检查，但对学困生无补救措施。有些教师在下课前也搞全班检测，做对举手，不举手也不问错在何处，课后谁来给他补课，何时汇报结果。没有具体补救措施，这些学生就会逐步变成落后生。

虽然对于需要拓展拔高、能力训练和价值观的问题，不可能做到堂堂清、人人清，但对于每堂课的基础知识、基本技能、核心概念，应要求每个学生掌握。这既是课标基本要求，也是落实教育公平的基本措施。一定要把课堂教学提高到促进教育公平的高度来看待。

要做到“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。如古文教学，第一步要求每个学生都能熟读，包括字音字义、断句、熟练程度等。不是只检查几个学优生，而是分组让每人都要读，同学相互检查、相互帮助，向全班汇报，大家都过关就是“步步清”了。然后翻译课文，要求每人在理解的基础上合上书、不看注释、不看资料、不相互讨论，能够独立翻译，这才是真会了。只有把课教每一步都夯实，每个学生都检查到，才能做到堂堂清。这样做看似耽误时间，其实节省了重复劳动时间和课后大量作业时间。不然仅靠下课前几分钟搞达标测试，不会的没有时间清，只能放到课后，又加重了学生课后负担。