中小学师德师风考核表

中小学师德师风考核表（精选6篇）

中小学师德师风考核表 篇1

福安学校师德师风师能考核表

教师姓名： 所在年级： 职务：

A级指标B级指标评分说明权重分自评分考核分

A1依法执教(15分)认真贯彻党和国家的方针、政策。积极参加政治学习。引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。1．有违法行为及重大违纪现象的，师德考核不合格。

2．不参加政治学习或升降旗仪式的，每次扣1分。

3．法制考试不及格的，该总项15分不得分。

4．其他要求达不到的，该小项不得分。

5认真学习法律，特别是与教育相关的法律法规，增强法律意识。

2运用法律武器保护受教育者合法权益。

3加强学生法制教育，通过各种有效途径，向学生传授必要的法律基本常识，使学生增强法律意识，自觉遵纪守法。

5A2严谨治学（30分）在规定的时间内完成教学任务，不延长学生课堂时间和在校时间，不超量布置家庭作业的。1．延长学生在校时间的每次扣1分。

2．违反以上任意3条要求的，则师德考核不合格。

3．在课堂中不使用通讯工具，每发生一次扣1分。

4．体罚或变相体罚学生的，每次扣3分。造成严重后果的，师德考核不合格。

5．教育教学行为严重偏向自己所带学生的扣2分。

6．由于教师原因出现学生转学的，师德考核不合格。

7．课堂上出现学生吵架、斗殴的，每次扣2分。

8．其他要求达不到的，该小项不得分。

5注重德育教育，把德育渗透在学科教学之中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。

3不向学生传播不健康的思想，不宣扬封建迷信和歪理邪说。

2在课堂中不使用通讯工具。3

关心爱护学生，平等对待每一个学生。2

不损伤学生的人格尊严，不讽刺、挖苦、歧视、体罚或变相体罚学生，不透露学生个人隐私。

5制订合理评价体系，科学使用评价方法，公正、客观、全面地评价学生。

2不向学生及其家长公布学生考试成绩名次，不单纯以考试成绩评价学生，不按成绩排座位。

3不因教师教育教学和管理原因出现流失生现象。3

不弄虚作假，不抄袭剽窃他人学术、科研成果。

2A3团结协作（15分）严以律己，具有良好的个人品德。正确对待自己、做到谦虚谨慎、戒骄戒躁、克己为人。1．惹是生非、制造矛盾的每次扣2分。

2．工作不服从安排，师德考核不合格。

3．其他要求达不到的，该小项不得分。

5顾全大局，主动为学校排忧解难，工作服从分配。

3既关心自己所教学科，又关心学生其他学科的学习。

5正确处理教师之间的关系。关心、尊重同事，不说有损团结的话，不做有损团结的事情。

2A4尊重家长（15分）

主动与家长联系，对本班学生每学期联系1次以上。小项要求达不到的，该小项不得分。

3任课教师要参加每学期召开的家长会。

5采用多种形式与渠道，加强与学生家长联系，共同探讨教育孩子的方法。5

尊重家长，平等对待每一位学生家长。5

帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，提高教育艺术。2

A5廉洁从教（15分）

不向学生及家长索要钱物，不利用职责之便搞“学钱交易”。达不到该小项其中要求之一的，师德考核不合格。

5不向学生乱收费，不擅自征订复习资料或推销、变相推销学习资料及学习用品等。

2端正考风、严肃考纪，考试不徇私舞弊。

不搞有偿家教，节假日、寒暑假不组织学生补课、上新课。

3在工作期间不参与经商、炒股等。

2A6为人师表（10）言行举止文明、规范，符合教师职业要求。参加赌博和迷信等活动，师德考核不合格。其他要求达不到的，该小项不得分。

1衣着服饰得体，打扮庄重。

1坚持使用、推广普通话，使用规范汉字。

3工作期间不参与赌博、不玩扑克、搓麻将和打电子游戏。

3遵守社会公德，弘扬家庭美德。

1要严于律己，不酒后上课、不弄虚作假、不人浮于事，不准搞歪门邪道、不参加“FLG”等邪教或非法组织，从事迷信等活动。1

简析如何强化小学师德师风建设 篇2

【关键词】强化 小学 师德师风 对策

苏霍姆林斯基说：“教师的人格是进行教育的基石。”被赋予教师名誉的一刻，他们的职业道德已不再是个人品德问题，而是上升到了关于社会意义和社会发展，因为他们关系千万学生的健康成长问题。那么师德和师风的含义是什么呢？师德即教师需要具有的基本道德素养；而师风是教师在教学之中体现出的风尚和风气。师德师风不是用言语便能体现出来的，必须在教学之中爱护学生，敬爱自己的职业，发挥好榜样的作用，默默为学生付出等这都在师德的范围内。目前，我国经济快速发展之时，对于物质的要求越来越高，教师们的思想也受到物质的冲击，其不断凸显出较大的师德师风问题，着实令人担心。

一、目前小学教师凸显出的师德问题

根据小学教学观察发现，教师们普遍存在以下三个问题：1、教师对职业的认同度较低，对自己所在的行业产生了厌倦。教师入行教学的价值观被社会物质不断冲击，其自身的虚荣主义不断上升，使教师原本的师德价值观被破坏。2、学校对于教师的师德建设力度较小，没有严格执行师德的奖罚制度，且没有固定的时间对教师进行师德理论和实践的学习，对于教师的师德师风的监管力度薄弱；3、教师在教学之中重学生的学习轻品德发展，未处理好教学与教育的关系。同时，教师在言行举止和品质方面未发挥榜样的作用，且对自身的主观意识较强。这些都会导致教师出现默守陈规，不重视更新自身教学理念，严重缺乏创新教学的意识。

二、强化小学师德师风建设的对策

1、不断更新教师自身的教育道德理念

建设完善的小学师德师风并不是朝夕便可以完成的，需要从三方面来做。第一，学校要强化对教师师德师风理论的学习，学校要为教师们多组织一些良好的培训课程，提升教师对师德师风必要性的认识。比如：对于教师的培训，学校可以为教师们多提供一些教材参考资料，为教师指定每学期的学习任务，监督教师对资料中的知识点进行记忆和实践，强调在实践中学到真知，在理论学习中得到精神的升华，同时，学校还可以不定期的对教师的师德师风进行抽查，以此来激发教师们对理论知识学习的重视度。第二，多组织教师与教师进行交流，互相借鉴其优点，可以就一些典型学生的事件进行讨论和分析，以师德师风为核心探索出最科学合理的解决对策，这便是体现师德师风实践的一个渠道。第三，学校要定期开会，引导教师们将自身的行为举止和《教师职业道德规范》提到的师德师风进行对比，找出自身存在的问题，进而不断完善自身的师德师风，使自己逐渐发展成为合格的教师。

2、透过完善的制度强化教师的师德师风

透过完善的制度强化教师的师德师风，这是师德师风建设的关键点，分为四点：完善师德师风评价制度，通过教师之间的互投，选出师德师风较好的教师，可以将全校教师的师德师风分为四个级别：优等；优良等、中等、差等，每个级别的教师都是由公平的投票而来。比如：学校可以设置5个优等，5个差等的名额，剩下的都是中等和优良名额，这样便可以使教师队伍形成相互竞争、学习、发展，形成较好的师德师风学习氛围和评价氛围。第二，还可以由学生对教师进行师德师风的评价，全面了解学生心中对教师各方面的需求，使教师意识到不符合学生需求的地方，进而严格要求自己。第三，学校要真正落实监督教师师德师风的行动，可以由学校的各个部门的主任对其进行监督和督促。第四，学校要建设师德师风举报箱、举报信和举报电话，激励学生、家长、教师和社会各层次的人对教师不符合师德师风的行为进行举报，之后在进行真实的调查，如情况属实便要记录到教师的档案之中，这样便可以给教师较高的警告，使教师们真正的重视师德师风。同时，还可以建立奖罚分明的制度，这是强化小学师德师风建设的必要手段。

3、加强教师的榜样作用，建设的师德师风

为人师表是教师的道德标准之一，教师要发挥好自身的榜样作用，同样，教师对于教师也有较大的榜样作用。在建设师德师风的过程中，还要重视榜样的作用，可以挖掘教师的优秀教学事迹，优秀好人好事事迹，以及各种评选事迹等深度的挖掘出来，将此榜样作用渗入到教师的思想之中。比如，“最称职教师评选活动，可以将教师们的突出事迹通过电视、网络等形式进行表扬，这样便可以达到强化师德师风建设的目标。同时，还可以刺激教师们的心灵，使每个人心中都有一个师德师风追求的目标，进而用自己的实际行动去追求。

【总结】

综上所述，强化小学师德师风建设，是一项系统的工程，要先改变教师的师德师风理念，再通过规范的制度要求教师，最后通过榜样的作用，激发每个教师师德师风建设的目标，这样才可以朝着正确的师德师风方向发展，在学校组建一支完善的师德师风教师队伍。

【参考文献】

[1]孙艳红.加强师德师风建设的思考[J]. 学子（教育新理念）. 2014（14）

小学师德师风监督考核制度 篇3

为提高学校教师的师德师风建设，根据无教【2012】52号文件精神及本校的实际，制订了以下制度。

一、每学期末进行一次教师师德考核，师德考核由教导处具体组织

实施。

二、师德分由教师自评、民意测验、学校行政领导评三部分组成，其中教师自评占20%，民意测验50%，学校领导评占30%。

三、教师自评：根据《花园小学教师师德考核细则》逐项对照打分。

四、民意测验：由教导处组织全体教师根据《花园小学教师师德考核细则》进行无记名打分，取平均分按比例计入总分。

五、学校领导评：由学校校务会成员，对全校教师进行打分。

六、师德考核总分为100分，考核分为四等：90—100分为优秀；70—89分为合格；60—69分为基本合格；59分以下为不合格。

七、教师师德考核得分：教师自评、民意测验、学校领导评三项得分，按各项所占比例计算出实得分，然后把各项实得分合计为考核最后得分。

八、如出现以下情况之一者，直接定为不合格：

1、体罚或变相体罚学生在校内造成影响，在社会上造成影响的。

2、教师由工作失职，出现问题受到学校及上级单位通报批评的。

3、由于失职造成学生较大安全事故者。

中小学师德师风考核表 篇4

作者：中四路小学课题组

一、课题提出

评价本质上是客观存在的一种价值判断过程，教育评价则是基于教育的价值判断过程，它是实现教育管理和教育决策科学化的重要环节。随着知识经济时代的到来，我国的教育思想和教育模式发生了深刻的变革，素质教育的大背景迫切要求建立与之相适应的教育评价体系，可以说，科学的评价机制是构建素质教育理想运行模式的先导和内核，没有科学的评价机制就没有真正意义上的素质教育。

国运之兴衰，系于教育；教育之兴衰；系于教师。教师是人类灵魂的工程师，其素质如何，特别是思想道德素质如何，不仅关系到育人的质量，而且关系到21世纪国家的前途和命运。因此，加强师德建设，努力培养一支具有高尚品德、业务一流的师资队伍，是学校教育一个亟待解决的重要课题，学校把师德建设作为一项系统工程，采取各种有效措施，常抓不懈，狠抓落实，推进以德治校，为学校快速发展创造良好的软环境。

如何使师德评价由“虚”变“实”，更全面、客观、公正地对教师履行岗位职责的情况进行评价，激励和促进教师不断提高思想政治水平和业务素质，为教师的培养提高、岗位续聘、职务晋升、津贴发放等提供依据。从根本上解决提高教育质量、提升办学水平的动力问题，配合学校人事和分配制度的改革。学校在长期注重教书育人工作的基础上，结合学习贯彻江泽民同志“三个代表”和“以德治国”的重要思想，进一步明确了“以德治校”的工作方略，决定以加强师德建设，全面提高教师职业道德素质和整体水平为切入点，不断提高学校的办学水平。抓师德，强师能一直是我们近年来工作的重点，而要抓好这一点，必须建立起一个科学的考核体系。

鉴于此，我校在深化教师个体考核评估方法的研究课题中进行了师德评价方法的研究。从而切实贯彻落实《公民道德建设实施纲要》精神，大力推进教师职业道德建设，不断提高我校教师的师德水平，努力建设一支政治觉悟高、职业道德好、专业能力强的教师队伍。

二、研究目的

以邓小平同志的教育理论和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指针，以全面提高教师素质为目的，切实加强教师队伍的政治思想教育和职业道德建设，建立有利于实施素质教育，发挥教师创造性的教师师德个体考核评估督导机制，提高我校教师的道德水平，使广大教师牢固树立科学的世界观和高尚的职业道德 , 建设一支充满生机和活力，与现代化教育和城市化建设相适应的教师队伍。

三、研究内容

如何全面、客观、公正、科学地对教职工师德情况进行考核评价。重点研究评价四个方面：即政治思想--师德的方向，敬业精神--师德的核心，教书育人--师德的重点，为人师表--师德的基础。

四、研究过程

（一）精心制定“一个方案”，是进行师德考核评价的首要前提

我们依据《公民道德建设实施纲要》中提出的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”20字要求，结合《中小学教师职业道德规范》有关规定，和教师职业道德实际情况，有针对性地制订好切实可行的教师师德考核办法及《学校师德师风考核办法和评价方案》。

通过制定、完善、落实《学校师德师风考核办法和评价方案》，进一步引导教职员工牢固树立“为了每个学生明天的幸福”办学理念，规范教师的教育教学活动，教育引导教职工自觉履行《教师法》规定的职责和义务。树立正确的教育观、质量观和人才观，在政治思想、道德品质、学识学风上，以身作则，为人师表。

（二）充分运用“两个载体”，进一步增强师德考核评价的实效

1、以文明单位创建活动为载体。工会和德育处广泛组织教师参加文明建设活动。按照拓展领域、充实内容、改进方法、提高水平的思路，坚持面向全体，服务群众，把着眼点放在办实事、办好事上。以创建文明教研组、文明家庭、文明教师为重点，深入推动学校文明单位的创建活动，同时进一步了加强师德建设工作。

2、以“三育人”活动为载体，使教师在自我教育中不断提高师德素质。“三育人”及教书育人、管理育人、服务育人，全体教师（包括管理干部和服务人员），自觉结合自身的业务工作，有目的、有计划地对学生进行思想教育和行为指导，以全面实现人才培养目标的活动。“三育人”活动是教职工践行社会主义师德的有效途径，也是他们自我教育的道德实践活动。

（三）广泛开展“三个教育”，是进行师德考核评价的思想支撑

1、开展以德行政教育。通过对干部的道德教育活动，使干部能够保持清正廉洁，勤政为民，用自己的言行发挥管理育人、服务育人的作用；

2、以德育人教育。是教师思想政治工作的一项重要内容，通过教育活动，引导广大教师爱岗敬业，为人师表，教书育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生；

3、以德修身教育。要求教师以德修身有“公德”，通过接受教育和自身体验、践行，把公民道德基本规范，内化为自身的道德信念和行为准则。

我们通过加强政治理论学习，进一步提高认识。组织教师认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学教师 2 职业道德规范》等相关法律法规，广泛深入持久地开展师德教育活动，依法治校，为师德考核评价奠定坚实的思想基础。

（四）切实抓好“四个环节”，是进行师德考核评价的有效途径 切实抓好具体实施过程中的几个重要环节。

1、加强领导。学校党政领导把师德考核评价研究，当成一项事关全校全局的大事来抓，列入党支部和行政工作的议事日程，对师德建设工作进行系统管理，对制度、评价的实施情况进行有效的监督、检查和考核。严肃规范奖惩制度，真正使师德评价措施落到实处。

2、制度建设。建立完善校园规章制度，保证师德考核评价的规范顺利进行。

指导性的制度建设，建立学校师德建设工作条例、师德建设实施细则、教师教学工作道德规范等，明确教师应该如何履行师德义务以及怎样才能达到师德的要求，具有导向作用。

有约束性的师德规范。如师德公约、师德倡议书、教书育人工作职责等，明确各级各类教师的岗位职责及具体要求，使教师以良好的师德和人格形象存在于学生心目中，成为学生的学习榜样和人格楷模。

带政策性的制度建设。完善相应的表彰奖励和惩戒处罚制度。通过表彰师德优秀的教师，大力弘扬师德先进典型，并运用多种形式加以宣传推广，激发教师以德修身，以德育人的积极性、主动性和创造性。、师德考核。通过自评、互评、学生参评、社会评价学校总和评估相结合的方式，定期考评教师的师德行为表现对教师的师德进行全面评价。在此基础上，学校结合行风评议工作，每年开展一次“师德规范达标教师”评选活动，促进师德规范整体达标。

4、建档工作。学校建立师德行为考评档案，按学年度归入人事档案，永久保存。并作为评估、检查、总结和改进师德建设工作和教师队伍管理的重要依据。把师德行为表现与教师自身发展和实际利益挂钩。在岗位聘任、职称评聘、进修提高、表彰奖励等方面，对师德行为表现优秀的教师要优先考虑，对师德行为考评不合格者实行“一票否定”。

五、研究措施

学校注重抓住教育教学的各个环节，严格师德规范要求，逐步把师德规范转化为教师的内在理念和自觉行动。

（一）重视三个结合

一是教育与管理相结合，加强领导，强化制度。二是思想教育和规范引导相结合，教育为本，启发自觉。三是榜样示范与激励约束相结合，用好典型，硬化考核。

（二）有效的机制作保证

1、培训机制。教师的师德培训机制是建立在对教师终身教育理念上的师德培训工作。为此,建立健全师德培训制度和师德培训档案,将教师师德培训制度化、规范化。对在岗教师的培训,一是强化业务考核的指标体系,在教学科研上压担子,培养他们自强不息、刻意进取的科学素养和严谨求实的师德风范,二是加强师德教育和考核,建立师德量化考核指标体系。在年度考核、职称评定、评优评先中实行师德一票否决,促进教师在思想道德修养方面不断提高。

2、激励机制。对认真履行师德义务表现优秀的教师通过评选“优秀教育工作者”、“优秀德育工作者”、“教书育人先进个人”等方法,树立先进模范典型,大张旗鼓地宣传他们教书育人的先进事迹,扩大他们的社会影响力,使其享有崇高的社会地位,拥有强烈的事业成就感和自豪感。在岗位津贴、职称晋升等方面加大政策的倾斜力度。有效地运用激励机制有助于激发广大教师的积极性,增强责任心和荣誉感,形成学先进、争先进的良性发展氛围。

3、监督机制。师德监督实行自律与他律相结合,行政监督与社会监督相结合。学校设立师德建设举报箱和举报电话，进行不定期的问卷调查、建立师德监督网站,接受学生、家长和社会群众的监督。加强师德问题督查，定期或不定期地对教师师德情况进行指导和检查。对师德行为考评不合格的教师，视具体情况，分别给予批评教育、调整工作、行政处分，直至撤消教师资格或解聘等相应处理和处罚。对触犯法律的，依法追究有关当事人的法律责任。通过对教师师德加以示范和警戒,营造师德建设的良好氛围,不断鼓励教师自我加压,严格自律,以达到慎独的崇高境界。

4、评价机制。师德评价机制要求建立健全科学的评价指标体系,增强师德评价的可操作性。师德评价分为自我评价、学生评价和专家组评价等三个层面,通过定期地或不定期地开展评估活动,推进学校加强和改进师德建设工作,提高教师的师德水平。

5、竞争机制。在教师管理制度上引入竞争机制，通过挂牌授课、落选待岗的方法,使广大教师始终对工作有一种危机感和忧患意识,以此增强教师积极进取、德才兼备的自我完善意识;对师德评价不合格、业务素质低的教师采取离岗培训、自学进修的方式加以劝解,限期整改仍不过关者坚决调离教师岗位,优胜劣汰,优化教师队伍。

六、研究成果

实施师德考核评议工作以来，崇尚师德的校园氛围已经初步形成，广大教师按照爱岗敬业、教书育人、为人师表的要求，更加严格要求自己，良好的教风得到进一步加强。

（一）加强领导，严格规范，把师德建设落到实处

教师是学校办学的主体力量，为把师德考核评价工作落到实处，我们首先通过召开教师、干部座谈会、个别访谈、问卷调查等形式，了解师德状况。调研表明：我校教师的整体素质是好的，师德是优良的，但在现实中也存在一些不良现象，出现了某种程度的道德滑坡。这些现象的存在更凸现了加强师德建设的必 要性和迫切性。然后，我们依据《教育法》、《教师法》等法规，制定了切实可行的教师师德考核办法及《学校师德师风考核办法和评价方案》。

1、目标导行，形成共识。在制定学校教师师德考核办法及《学校师德师风考核办法和评价方案》的过程中，我们体会到，师德建设要想取得实实在在的效果，一定要体现评价的层次性、规定性，具有可操作性。首先，我们明确师德建设的目标是有层次性的。第一层次是基本的人格目标，即教师首先应是一个合格的公民，要有一个公民应有的人格素质和道德水准。第二层次是教师的职业标准目标，即教师应有高于一般公民的品德素质和职业道德品质。第三层次是素质教育目标，即师德要满足素质教育对教师的要求。其次，在师德规范中必须对教师提出明确的规范要求：一是要忠诚于党和人民的教育事业，这是师德的方向；二是要爱岗敬业，这是师德的核心；三是要教书育人，这是师德的重点；四是要为人师表，这是师德的基础。这样，师德评价就既体现了规定性，具有了一定的权威性和指令性，又具备了可操作性，比较简便易行。

2．建立制度，严格管理。我们认识到加强师德建设，重要的在于健全制度，严格规范。先后制定了《班主任工作评优细则》、《师德先进评选办法》、《争创先进年级组细则》、《继续教育工作计划》等规章制度，完善了校《行政管理的意见》、《奖金发放意见》。还制定了每月自查、期中小结、期末总结的评比制度，对执行《规范》情况列入学月考核及学年考核中。将《教师职业道德规范》张贴在办公室，时刻提醒、约束自己的言行，还通过问卷调查的形式评议师德，定期召开家长委员会和学生家长会广泛听取家长及社会上对师德建设的意见。充分运用学生评议教师、社会评议教师、教师评议教师等手段，树先进、学先进、赶先进，重塑教师队伍的良好形象。大力表彰奖励师德先进，并对工作不负责任、未履行职责，出现失误，有体罚、变相体罚的严重违反师德规范的行为给予处罚作了明文规定。执行了违反师德、体罚学生的评先评优晋级一票否决制，促使教师们把职业道德、纪律、责任感内化为自觉的行动。学校出现了人人讲师德、事事争奉献的可喜局面。

3、学习理论，实践提高。思想是实践的先导，遵循江总书记“用科学理论武装人”这一指示，我们狠抓了教师的理论学习。学习了“十六大”报告，邓小平理论、时事论坛，明确教师的使命与责任，增强信心。学素质教育理论、教育评价理论，树立正确的质量观、教育观、学生观。教育法规“一纲三法”的学习，增强了教师依法执教的法制观念。采取“读、议、听、看”等形式，增强教师角色意识，使大家认识到教师对学生影响非常深远，只有不断增强角色意识，加强师德修养，在教书育人同时，不断实现自我提高和自我完善，才能适应素质教育的要求。

通过一系列的师德教育评议活动，教师们的认识在提高，情感在升华，行为得以规范。在校园内，随处都可见教师们耐心教育、指导学生的动人情景，从生活到学习上都给予无微不至的关怀。教师们用自己的一片赤诚爱心，营建了和谐、愉快的教育氛围。

（二）评建结合，以评促建，形成师德建设的制约和激励机制

师德评价是师德建设的重要内容和手段。做好师德评价工作，对于提高教师的职业道德水平具有重要的约束和促进作用。

1、建立师德评价体系，形成师德目标的导向机制。师德评价体系是师德建设目标和师德建设内容的具体化。我校师德评价体系主要由政治思想、爱岗敬业、教书育人、为人师表四个方面内容八个栏目共４9项指标组成。

2、全过程实施民主评价，形成师德建设的制约机制。民主管理是学校管理的重要原则，师德考核的民主评价是民主管理的重要形式。一是实行自评与他评相结合。教师根据师德要求进行认真总结自评，占2０%，家长学生对教师进行评价占2０%，教师进行民主评价占2０%，领导小组测评占4０%。最后将各方面的测评情况综合出测评结果，进行奖惩。二是师德评价结合年终考核每年开展一次。三是师德评价的结果在教师晋升、评奖等事项中实施一票否决制。对在教学环节中严重失职的，违反教书育人规定、有失教师身份造成严重后果的，以及师德总体评价连续不合格的教师，学校在晋升高一级职称、提高评聘等级、评选先进等事项中，给予一票否决。

3、评建结合，以评促建，形成师德建设的激励机制。师德评价是以外部驱动、强化约束的手段，加强师德建设的一种形式。我们把师德评价与师德教育和管理结合起来，师德评价为师德建设提供外部动力，师德教育为师德建设提供思想基础，二者有机结合，形成师德建设的激励机制。大力宣传和弘扬师德典型，形成讲师德的人受人尊敬的舆论氛围。我们通过校园网络开辟了“师德建设”网上专栏，开展教育大家谈活动，收到良好的教育效果。

（三）团结协作，为人师表，创文明校风

1、党员、干部率先垂范为榜样。广大党员、干部、教师、共青团员在评议活动中身体力行社会主义、共产主义道德，自重、自省、自警、自励，努力改造主观世界，立言、立行、立德，以身作则，为学生树立起诚信的榜样。群众都认为我校干部、党员素质好，发挥了先锋模范作用。

2、教工为人师表，受称颂。在全体教师中深入开展“铸师魂、扬师德、树师表、正师风”的师德师风教育活动和争做“社会信任、家长满意、学生喜欢”的“信得过教师”系列活动。组织师德师风建设工作经验的交流会，在全校树立起辛勤耕耘、教书育人、为人师表的光辉教师形象，使教师们在舆论倡导、榜样的鼓励、荣誉的鼓舞下，增强履行教师职业道德的责任感培养更多的先进个人和群体。使我校教师的精神文明和职业道德成为学生的表率和社会公民道德建设的楷模。刘欣老师主动推迟婚期，坚持战斗在学校防治“非典”工作的第一线；叶莉主任的脚趾骨折，应该是卧床休息3个月，而3天后我们就在校园里看见她蹒跚的身影；六年级的徐宇涛老师声带小结，她动了手术后马上就回到学校，没有请一天假，学校领导劝她休 6 息，她说：我离不开孩子们„„学校这种带病坚持工作、无私奉献的动人事例不计其数。教书育人、以身立教，讲师德、树师风在整个学校已蔚然成风。

3、发挥师德典型的榜样和示范作用，形成优良师德风范，推进全校教师师德水平的提升。我们在全校教师中开展了“师德标兵”和“教书育人优秀教师”评选工作，评选出7名师德楷模和8名教书育人优秀教师、管理育人优秀干部、服务育人先进工作者。通过召开教书育人交流会、师德楷模报告会、表彰优秀教师等活动，利用各种媒体对优秀教师的先进事迹进行大张旗鼓的宣传，用先进典型鼓舞和激励教师。

4、充分发挥学生在师德建设中的师生互动作用，形成尊师重教的良好氛围。我们在学生中开展了“我心目中的教师形象”的问卷调查，并把学生对教师的意见和要求吸收到师德规范中。开展了“我心目中的好老师”的征文和演讲活动，激励了教师以德修身、以德育人的积极性和主动性。在学生网站BBS讨论区中开辟了“师德论坛”专栏，形成了全校上下人人关心师德建设的氛围。学生们对师德建设表示出浓厚的兴趣，他们说：“没想到学生还可以给老师打分。这不仅可以促进教师提高思想道德素质，而且能够增强我们自身的道德修养意识，还可以融洽师生关系，我们举双手赞成。” 通过严格的管理和各项评议活动的开展，大大提高了教师们的业务综合能力。教师们刻苦钻研业务，积极投身教改，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高了学校教育教学水平，为全面实施素质教育奠定基础。人人确立了教改课题，撰写了教改论文和专题小结，分别在全国、市区获奖，在报刊上发表。树良好学风，练扎实师能。

七、后续分析

1、在推进师德评价研究的过程中，我们有以下几点体会：

师德评价重在教育。搞好师德建设，必须通过宣传教育使广大干部教师对师德建设的重要性、必要性、目标、内容等形成共识。认识提高的过程也就是师德水平提高的过程，是使广大教师受到教育的过程。对教师进行师德评价的目的也在于教育，使教师对照评价标准，得到教育和改进，而不在于惩罚。师德评价重在规范。只有教育、没有规范，师德建设易成为“软”工程。

师德评价重在落实。首先要计划落实，通盘考虑的活动要列入计划，并按计划进行实施。其次，各部门责任要落实。师德建设是关系学校全局的一项重要工作，涉及到人事、教务、工会、教代会等多个部门。如果不明确责任，容易形成推诿扯皮现象，工作就难以落到实处。再次，评价结果的作用要落实，即奖惩要兑现。

2、总结实践的经验，我们深深体会到，什么时候也不能放松师德建设，这是教师的立身之本，也是学校办学可持续发展的要求。通过师德评价研究，我们发现工作中还有很多不足，突出表现在青年教师师德建设上。时代在发展，社会的变化、诱惑对青年教师的影响特别大，要看到青年教师具有活泼、创新精神，7 但是也应该看到，青年教师有很多需要磨练修炼的地方。如何通过师德评价来加强青年教师队伍的建设，将是学校师德建设工作的重点。

我们将继续把师德评价工作放在立校之基、质量之源、发展之本的高度上抓好抓实，坚持不懈地做好师德教育工作，为建设一支适应21世纪需要的高素质教师队伍而奋斗，为渝中教育的发展作出更大贡献！

师德师风考核方案 篇5

考 核 方 案

加强教师职业道德建设，是建设德艺双馨高素质教师队伍的客观要求，师德师风考核是教师考核的重要组成部分，为进一步建立师德师风建设长效机制，加强对师德师风的考核，增强其操作性、有效性，根据《中小学教师职业道德规范》，制定本考核方案。

一、考核原则

1、坚持客观、公正、公平、公开、民主的原则。

2、坚持全员考核和全面考核的原则。

3、坚持定量和定性相结合的原则。

4、坚持学生、家长评议和组织考核相结合的原则。

二、考核内容和评分细则

考核内容分爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等六个方面。具体内容和评分细则见附件。

三、考核方法、步骤

1、建立组织。

二校师德师风考核小组

组长：校长、党总支书记李晓强

副组长：冯文刚、陈尊尧、李秉杰、康民田、惠香杰

成员：办公室主任、总务主任、安全办主任、团委书记、各年部政教主任

各年部要成立师德师风考核小组，年部校长为考核小组组长，政教主任，教务主任为副组长, 以及作风正派、办事公正、政策业务水平和群众威信较高的教职工代表大会代表、学生家长委员会成员担任考核小组成员。

2、组织考核。师德师风考核每学期一次，时间为每年六月中旬和十二月中旬,考核对象为莲花二校在岗教职员工（含校级干部、中层领导）。考核由学校考核小组组织进行，分个人自查、学生及家长评议、教师互评、师德小组考评等形式。个人自查：以年级组或教研组（含行政组、后勤组）为单位组织教职工进行师德师风自查，每位教职员工要报告本人该学期遵守师德规范、职业道德的情况。学生或家长评议：以班级为单位进行，班主任在本班评议，任课教师在其所教班级中随机抽取一个班进行评议，对于所教班级较多的任课教师，不能连续两年由同一个班级对其进行评议（行政和教辅等无任教人员，学生及家长评议并入教师互评）；教师互评：组织教职工大会进

行评议。考核小组考核：考核小组依据《考核内容和评分细则》，逐项给每个教职员工量化打分。

3、加分减分事项：各项荣誉，先进事迹，考勤，检查评定（优秀教案、作业批改、最差教案），家长和社会各界表扬感谢、批评意见，上访信件，投诉建议等项目可在教师师德考核中预以加、减分体现。具体加、减分细则由学校师德考核领导小组根据实际情况自制定，并经教职工代表大会同意通过后实施。

学期师德考核结果：考核小组考核占60%、教师互评占20%、其他途径占20%。学校要通过一定的形式向社会和家长公开师德考核内容和标准，增强工作的透明度和监督的力度。

四、考核等级的确定

考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等级。其中90分以上为优秀，75分-89分为合格，60-74分为基本合格,60(不含)分以下为不合格。

凡有下列情况之一者，实行一票否决，考核等级定为不合格：

1、触犯法律受到刑事处罚，或受到党纪、政纪处分的；

2、违反社会治安综合治理有关规定，造成严重社会影响的；

3、发生安全隐患，不采取措施而引发安全事故的；

4、打骂体罚或变形打骂体罚侮辱学生，造成严重后果的；

5、唆使学生违法犯罪的；

6、课堂组织不力、课间疏于管理而造成学生伤害，情节严重的；

7、不遵守规章制度，影响整体工作，造成极坏影响的;

8、利用互联网、手机等新兴媒体发表不负责任的信息，或以匿名信方式捏造事实攻击集体或他人，造成恶劣影响的;

9、有偿办班补课的；

10、其他有损师德形象，造成不良影响或严重后果的。

五、考核结果的运用

1、将每学年教师《师德鉴定表》（见附件）存入教师师德档案中，作为对教师进行奖惩、聘任以及职务晋升、绩效工资发放的重要依据。

2、对师德师风考核优秀者，在专业技术职务评聘和评先评优时优先考虑。6月份师德考核不合格者，当年不得参与评先评优，不得晋升高一级专业技术职务。12月份师德考核不合格者，当年和次年均不得参加评先评优，不得晋升高一级专业技术职务。

3、考核优秀者必须在师德师风考核优秀人员中产生。

六、加强领导，落实责任

师德建设事关教育改革发展的大局，是办好人民满意教育的根本要求。国务院《关于加强教师队伍建设的意见》（国发【2012】41号）明确提出要：研究制定科学合理的师德考评方式，完善师德考评制度，将师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，把师德表现作为教师资格再注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的重要内容，对教师实行师德表现一票否决。各年部要充分认识新形势下加强师德建设的重要性、紧迫性，作为整个教育工作的重中之重，切实抓好落实。此项考核工作在校务委员会的统一领导下进行，由各年部具体组织实施。每学期的师德师风考核，由学校安排时间组织，在考核中要坚持标准、严格程序，确保考核结果的客观、准确、公正。尤其是确定考核等级时，一定要坚持原则和标准。

各年部要运用本方案的“考核内容和评分细则”进行师德师风考核，各年部在师德考核中切忌简单从事，要坚持民主决策，保护好广大教师的积极性。

莲 花 中 学 二 校

师德与师风 篇6

作为一名教育工作者,听了温总理的呼吁,深知肩上的重担。学校是教书育人的地方,教师是塑造灵魂的工程师,我深切的想到,如果要塑造出祖国未来建设者优秀的灵魂,那么首先我们应提高自己的师德师风,用自己高尚的师德师风,潜移默化的引导他们。还记得自己的上学历程,现在还记忆深刻的是两类老师:一类是有渊博知识的老师,听他们的教学成了学习上的享受;另一类是有高尚人品的老师,他们时时教我们怎样做人。我相信,现在的学生也对这两类老师是满怀崇敬的,成为他们学习的榜样。因此,只有提高自身素质才是加强学生道德建设的前提。

在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师良好人格特征的体现。在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔记等。师德是教师职业理想的翅膀,师德是教师素质的核心,立师德是师德师风建设首要任务。

所谓师风,即教师从教的道德作风。好的师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等,相互学习、相互尊重,亦师亦友。常言道:一日为师,终身为父。作为一名教师,当你接手教育一批学生起,你就已负起了责任。借用《三字经》中的话,那就是“子不教,父之过,教不严,师之惰”,这就是责任。为人师,不仅对学生的学习负责,更应对学生的成长负责。所以,任何时候,提倡教师的师德师风都是有必要的。

“学高为师,身正为范”这是当我们还未走上工作岗位之前就已懂得的道理。那么,身在21世纪,教师又应具有怎样的师德师风呢?我且用自己短暂的教学经验和浅薄的思想总结了这么三条。

首先教师应该是成为一名学习专家。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。现在信息发达,学生与我们的年龄差距使得我们的兴趣爱好不一致,所关注的也不一样。但我们是教育学生的,如果我们先不了解学生的喜好、思想动态、习惯等,那么我们的教育和学生的学习就成了两张皮,不会有契合点。我是一名语文教育工作者,对于这点深有体会。记得有一次留了一篇写人的记叙文,同学们兴致勃勃的完成了作文。交上来后,我突然傻眼了,给我的感觉是放在我面前的不是作文,而是我不曾掌握的资讯表。除了少数同学循规蹈矩的写了自己身边的人,别的全部写的是哪个刚出道的歌手,哪个有个性的球员,哪个网络小说家,哪个网游高手等等。面对这一切,他们的文辞再好,我也无法评判,因为我不熟悉这些人,更谈何了解。自那次后,我深深的体会到,作为一名教师,应和学生与时俱进,不能因为年龄的差距而导致心灵的远离。我们应想学生所想,急学生所急,关注学生所关注的,只有这样,教师和学生之间才不会产生深深的代沟,才会促进教学。我们要成为一名学习家,不断的充实自己的头脑,不断的丰富自己的教学知识,教与学同时进行。让学生行进在自己渊博知识的海洋里,让学生享受自己的课堂,享受知识。

其次教师应该成为一名设计专家。大的来说,教师是塑造灵魂的工程师;小的来说,教师是将一节课设计成充满知识的巧妙的活泼的互动学堂的工程师,特别是新课改后。每一堂课精心的设计,才会取得事半功倍的效果,才会将所授的知识尽其多的让学生吸收,也才能达到最终塑造灵魂的目的。那么怎样才能设计好自己的课堂呢?其实因人而异。不同的教师,因性格不同,语言表述能力不同,从教经验不同,面对的学生层次不同,会设计不同的课堂教学。但以我之见,一个优秀的课堂,以下几点是应有的。首先从教学的几个基本板块来说:板书设计的巧妙,可以让教学思路清晰明了;多媒体使用的恰当,可以让呆板的内容活灵活现;精彩而充实的语言表述,可以将内容解释得到位而充分。除此外,还有设疑的巧妙,讨论内容的恰当(大家都有话可说),以及课后作业的趣味性等等。最后,一个课堂,还要体现出它的重点,难点,让学生明白哪些是应记住的,哪些是应掌握的,哪些是应联想的,哪些是应回去继续讨论或查找资料的。总之,作为一名教师,将自己的每堂教学课都设计的充实而巧妙,那么塑造灵魂的艰巨任务何尝挑不起呢?

再次,教师还应该成为一名心理专家。各行各业都有其自身的特点,如果问到教师这一职业有何特点?那么可能有教师玩笑着说:“心脏病!”。当然,有科学的统计说,百分之八十的教师都患有心脏病,这是事实。但是我在这里说的成为一名心理专家,不是指治疗自己的,而是面对学生的。前面我已说过,在学生的心目中,教师是父母的替身,换句话说是学生的第二个父母。因此,教师应该成为一名令学生信任的心理医生。“信任”两个字可不是偶像剧里的我牵着你的手,你信任的跟我走那么简单,特别是要获得学生的信任更难,只有行动加言语,让学生看到你毫不动摇的为人处世原则,学生才愿意将他的心思告诉你,继而信任你。特别是担任班主任的教师,特别需要学生的信任。“人之相知,贵在知心”,教师与学生虽说是教与学的关系,其实在教学生活中,更会成为相知相惜的朋友。因此,全面的了解学生,时常的关心学生,耐心的教导学生,让学生相信教师,而这种相信不仅仅只是教育方面,更是为人处世方面。因此一名教师要有宽容、耐心、细致、爱心的品格,才会获得学生的信任。获得学生信任的教师,在教育工作中就已经成功了一半。