球迷爸爸三年级作文

球迷爸爸三年级作文（精选14篇）

球迷爸爸三年级作文 篇1

我的爸爸是一个“铁杆”球迷，只要一看到球赛，什么事都会抛到九霄云外。

爸爸为了看球赛，宁可甘当“夜猫子”。前几年，意大利足球甲级联赛期间，有好几场球赛，电视台都是半夜至凌晨直播，为了看球赛，爸爸可没少花功夫，又是调闹钟，又是画赛程表等等。爸爸这些招数可派上大用处了，所有的球赛爸爸都看了，这可把他给乐坏了。

但是，人总是要休息的啊，果然，当爸爸最欣赏的帕尔马队和尤文图斯队比赛时，要凌晨2点才播放。晚上，我和妈妈已经进入了梦乡，突然，一阵叫声把我们吵醒了，原来是爸爸没坚持到凌晨两点，睡着了，当他醒来时，球赛早都结束了，爸爸自责不已，口里直嚷嚷：“完了、完了，没看到，哎……”这一天，爸爸都处在魂不守舍的状态中，老妈看了说：“不就一场球赛么，有那么重要么?”“比吃饭睡觉还重要。”爸爸嘴里碎碎念叨。后来，爸爸想方设法看了球赛的重播。哎，真拿这个球迷爸爸没办法。

你们喜欢我这个球迷爸爸吗?

球迷爸爸三年级作文 篇2

一观察生活, 积累素材

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”对小学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验, 不懂得从生活中收集作文素材。观察是作文的前提, 教师应教给学生观察事物的方法有: (1) 有顺序地观察; (2) 抓住特点观察; (3) 有重点地观察; (4) 调动多种感官 (如手摸、鼻嗅、耳听) ; (5) 有联想地观察。运用多种方法观察, 才能较全面地了解事物, 把握事物特点。如有位学生观察小花猫, 就要引导他主要观察小花猫的耳朵、眼睛、嘴巴、胡子、爪子、尾巴、毛、走路的神态和玩耍的情景等。这样指导学生通过不断实践, 就能有顺序地观察事物, 作文也就做到言之有序了。

现在孩子们的生活内容是很丰富的。家庭、学校中每天发生许多有趣的事情, 有让人高兴的, 也有令人难忘的, 用小学生的眼光和语气把这些事情写下来, 就会是一篇感情真挚的作文。学生每天上学的路上, 观察到的周围丰富多彩的景色, 以及在校园内开展的各类活动等, 都是很好的写作素材。李吉林老师曾说:“儿童的眼睛是奇异的, 世界在儿童的眼里犹如童话一般。”教师应和孩子一起去欣赏这个童话般的世界, 引导他们仔细观察, 用心感受, 把看到的、听到的随时记录下来, 积累写作素材, 让学生养成留心观察的好习惯。可以让学生准备一本日记本, 把观察到的、印象深的、有体会的人、事、物、现象等用一两句话记录下来, 日子久了, 学生就能积累更多更丰富的写作素材。

二引发想象, 提高兴趣

丰富的想象是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 除了培养学生的观察能力外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发学生想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。如学习了《陶罐和铁罐》的课文后, 习作里安排了编写童话, 教师可以设计一些如《雪花和梅花》、《大海和小溪》、《棉花和石头》、《黑猫和白猫》等题目请学生小组合作编写故事, 让学生在合作交流中互相启发、互相补充, 使他们的想象力更加充实、更加生动。

三鼓励阅读, 积累语言

光有作文的素材, 没有大量的语言积累, 学生是无法把作文写得具体生动的, 也就写不出好作文。有了量的积累才有质的提升。文章源于丰富的语言积累, 只有语言积累达到了一定的程度才能文思如涌, 笔下生花。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄一些词好句, 定期检查。课外再向学生介绍一些名人名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。同时在班队课、阅读课, 校本课时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。

四范文引路, 学会仿写

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标, 读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中教师还必须引导学生掌握一些写作方法。教材中有些课文就是很好的范文, 它们的结构或首尾呼应, 或由总到分, 或由分到总, 或先总再分再到总, 内容有详有略, 有的描写或点面结合, 或动静结合, 有的按一定的顺序来写……教学中就可以根据课文的写作特点让学生进行仿写。指导学生仿写时, 教师可出示总述部分, 让学生围绕总起句, 写分述部分。通过仿写让学生明白了应观察什么, 在重点段应写什么……同时也是使学生的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩慢慢过渡的一个重要的阶段, 所以我们教师要想引导学生作文, 就必须教会学生仿写。

五先说后写, 降低难度

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话, 来表达自己的所见所闻所感, 做到“我口说我心, 我手写我口”。要让学生说真话, 写真事。教学时, 我重视说的训练, 先让学生在教师或同学们面前讲述自己的作文思路, 然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成作文, 学生就不会感到困难了。

六激励为主, 增强信心

小学生对获得成功或对能带来愉快情绪的事情感兴趣, 进而就会对这件事更加关心。因此在作文讲评时要以鼓励、表扬等积极的评价为主, 尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。

球迷爸爸作文 篇3

原来，这一次世界杯开始了，怪不得我老爸那么激动。原来，我爸不仅是烟迷、股迷，还是个球迷呢!

自从暑假的到来，我爸便看起了世界杯。但是，你知道吗?老爸是一个地地道道的“伪球迷”，对足球的知识略微知道，“还是个见风使舵”，没有目标的“伪球迷”哦!

几天前，在葡萄牙对战朝鲜的比赛中，球迷老爸先支持的是亚洲的朝鲜队。“好——”老爸看见郑大士把球要踢进葡萄牙的“嘴巴”(球门儿)了，可就在千钧一发之时，郑大士脚下的球球被踢得“哎哟”一声跳了起来，这一跳可好，球球没准儿现在都在眼冒金星。原来，他撞在了门架上。“好——差的球。”球迷老爸这才把语言的下文接完，我猜他一定想的是说好球的.。别看他这会儿垂头丧气的一副模样，过一会儿，他又会随风逐浪，无敌大变相的。

“C罗，加油!C罗，加油!……球进哪!”我爸拍着掌，大喝一声。原来，我的球迷老爸又化生成了葡萄牙的拉拉队。1比0，2比0， 3比0，……5比0，6比0，7比0。这时，老爸打个响指，对我说：“看，我的预感没错吧?”唉，你这球迷老爸，还不是你见风使舵，你不是支持的是朝鲜么?

为了看球，我爸甚至不惜重金，熬夜看球。连我的身日礼物里也有一个足球。他还找到了个足球游戏，有空玩一玩。

球迷爸爸作文 篇4

我爸爸很爱篮球。他的样子很好笑，头发有好多天没剪了，真像“鸟巢”。嘴巴和鼻子中间，有一个痣，妈妈经常说它是“青春痘”。呵呵，让我说一说爸爸是怎样痴迷篮球的吧！

有一次，我放完学，回到家，我打开电视机，就津津有味地看了起来。突然，爸爸下班回来了，他飞快地走到我身旁，从我手中抢了我的遥控，马上换成了正在播放篮球赛的体育频道。我生气了，又抢着遥控换成少儿频道，爸爸又换成篮球赛，我们俩争来抢去。爸爸趁我不注意的时候，把遥控藏了起来，我只能“认输”了。我还告诉你，有时爸爸有烈日炎炎下，请上几个朋友，热烈打一场篮球。有一天中午，大家都在睡午觉，他们几个打篮球可起劲了！打得大汗淋漓也不想回家。

爸爸有一次打篮球拐了一下脚，从此以后，爸爸再也没有打过篮球了。所以就迷上了看篮球赛了。嗯——！

球迷爸爸作文 篇5

老爸，那可是名副其实的球迷，只要有球赛看，买菜，做饭这类事，统统撒手不管，那可是“两手不管家务事，一心只想看电视，哪个台转播球赛，他就锁定哪个台”。

最近不是世界杯吗？老爸是既高兴又难过，高兴是又可以过一把球赛瘾，难过是中国队没进世界杯，6月8日的时候，老爸逢人便说：“明天世界杯，记得要看！”到了家里，老爸也不肯闲着，便跳起了迪科，嘴里还嘀咕：“球赛，球赛，我爱你，就像老鼠爱大米！”

每晚球赛开始的时候，老爸就全副武装，头上带着字条，字条上必写着他所钟情的球队和崇拜的球星，所有球星中，他最崇拜贝克汉姆，贝克汉姆身穿7号球衣，老爸正好也有一件球衣就是7号，老爸振振有词：“哈哈哈，我是贝克汉姆，哈哈！”瞧，这老爸把自己想成球星了，看来，病得不轻呀！每当老爸所钟情的球队或崇拜的球星进了球，老爸比发月薪还高兴，一声尖叫后，绕着客厅发疯一样跑着，把手掌也拍红了，还抱着电视机左亲右亲，唉，病得无药可救了。

如何抓好三年级起步作文教学 篇6

俗话说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣, 就如“无水之源”, 只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自觉自发的经常练笔, 才能更快更好的提高学生的作文水平。《新课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。因此, 我在揭示每次的习作题目前, 总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境, 激发学生的写作兴趣。如:在教学《习作2》“我的自画像”时, 我先声情并茂地描述了本班一位学生的特征, 让同学们猜是谁, 大家的兴趣一下就来了, 纷纷举起了手, 我趁机出示本次习作要求, 给自己画张像。如果大家根据你的描述猜出是谁, 那就说明你的习作成功了。接着, 让学生拿出准备好的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 再想想自己的兴趣、爱好等, 同桌互相说一说再写下来。要求不出现自己的名字, 写好后交给老师。老师念, 学生猜, 结果大多数学生写的都能被猜中是谁。这时, 我及时给予表扬和鼓励, 大大激发了学生的习作兴趣。对于那些学生猜不出的作品, 仍要鼓励, 师生一起共同修改, 直到满意为止。只有这样才能增强学生的自信心, 消除作文的畏惧情绪。

二、指导观察, 积累素材

观察是认识事物的第一步, 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论, 无疑是很难的。对三年级学生来说, 认识事物的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写的文章才能真实生动。因此, 作文教学要注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活中的有心人。教给学生观察方法, 或从上到下, 或从远及近, 或由表及里, 或先人后景。例如, 写一处秋景时, 我先组织学生有目的的参观校园。虽然校园是同学们再熟悉不过的地方, 但让他们直接说出有什么特点, 还是无从说起。因此, 我带领学生有顺序的观察, 重点指导观察校园的花坛。从花园的位置、形状, 花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导, 教给观察方法, 使他们懂得观察的重要性, 逐步养成留心周围事物, 细致观察的习惯。除此之外, 我还利用课间走入学生中间, 与他们一起交流生活见闻。并常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 让学生亲身体验, 培养观察能力。如指导《记一次活动》时, 由于学生课间活动时间少, 来不及开展什么活动就上课了。针对这实际, 我先不急于让学生写, 而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动。有了亲身经历, 学生就乐于表达活动中的真情实感了。通过以上训练, 学生积累了一定的素材, 写起作文就有内容可写了。

三、学习例文, 由仿到写

苏教版教材每次习作都安排有例文, 例文起着指导学生写作的任务。例文都用的是孩子的语气, 写得是孩子的生活, 抒发的是孩子的感情, 篇幅短小, 格调清新, 使学生读了倍感亲切。作文起步, 需要一个由扶到放的过程, 在指导学生放的过程中, 抓住例文的特点仿写。在教学过程中, 要引导学生读懂例文, 明白例文是从哪几个方面来写的, 你从中学到了什么。把学例文落到实处, 使例文起到范例作用。如:《习作6》写一种自己喜爱的文具, 教学时先用猜谜语的形式出示几种文具的名称, 以此激发学生的兴趣, 然后引导学生读懂例文。学生通过自读思考, 分组讨论, 交流汇报, 教师点拨, 明白小作者通过仔细观察, 抓住了铅笔刨刀的形状、结构、颜色等特点和它的用途, 采用了第一人称的手法进行自我介绍, 语言生动形象。通过例文学习, 学生明白了写好一个物体就要仔细观察, 抓住事物特点, 介绍清楚它的用途和使用方法, 同时要运用适当的叙述手法。接着, 让学生拿出自己喜欢的一种文具, 指导学生按一定的顺序仔细观察, 说说它的特点和用途, 教师相继出示一些词语供学生借鉴。在此基础上让学生充分表达。可采取自由练说, 小组交流, 相互补充, 代表发言, 师生共评等方式练习口述。最后起草作文, 修改誊写。

四、读写结合, 读中学写

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是怎么一回事?是吸收。好像人每天吃饭吸收营养一样。阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。”因此, 语文教材中的几十篇范文, 是进行读写结合训练的好材料。这些范文可是学生习作的好例子, 要抓住这些例子的一些契合点进行读写结合训练, 将范文中生动的词语, 典范的语言转化为学生自己的语言。例如《北大荒的秋天》一课中采用了总分的写法描写原野的热闹非凡。为了让学生学会这种自然的总分写法, 我就让学生以“田野里好一派丰收的景象”为开头写一段话, 描写自己眼中的秋天丰收的景象, 巩固内化在课堂上学到的知识。再如, 学了《三袋麦子》, 让学生续编故事。学了《石榴》一文, 让学生学习从外到内, 由视觉到味觉的方法写一种水果, 可用上文中的一些词语。这样读写结合训练不仅能帮助学生内化课堂知识, 发展语言, 还能激发学生课外阅读的兴趣, 对写作有很大的帮助。

五、注重讲评, 激励为主

小学生对获得成功并能带来愉快的事情很感兴趣, 还在内心起到激励作用, 于是对这件事情就会更加关心, 想再试试, 更希望提高自己。因此, 作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 用欣赏的眼光看待他们的作文, 从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中, 只要学生能把句子写通顺, 错别字少, 符合习作要求, 我就给高分。学生哪怕只有一个好词, 一个好句, 我就给予表扬, 肯定他的成绩, 并在评语中写上“你有进步了!”“不错, 继续努力”等激励性话语。这样能改变学生对作文的畏惧、厌烦心理, 不那么怕写作文。

总之, 我们必须不断学习, 不断探索, 更新教育理念, 认真、扎实的抓好三年级的起步作文教学, 为高年级奠定坚实的基础。

摘要：作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节, 历来是语文教学的重点和难点。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续, 又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么, 如何进行三年级起步作文教学呢?

“球迷”爸爸小学作文 篇7

有一次，他一回来就往电视前一坐，我就知道他要看足球了，我故意说：“爸爸，好吃饭了”爸爸凶巴巴把我骂了一顿：“看完足球再吃，烦死了，下次不要喊我。”骂的我目瞪口呆。过了一会儿，我又忍不住喊了一声：“爸爸好洗澡了。”他装着没听见，把我给气坏了。我小声的说：“不洗拉倒，我先洗。”

还有一次，我睡觉了，那是凌晨二点三十，我听见嘣的一声，我就到爸爸妈妈房间去看看，一看，爸爸坐在电视前看足球呢!把我吓了一跳，我以为爸爸梦游，我往里走走，看到爸爸头一抬，说了一声：“你干什么。”我吓得差点大叫出来，后来，爸爸把我嘴捂住，还叫我跟他一起看。第二天，我的眼睛跟熊猫一样。

昨天，我和妈妈看电视看得好好的，我爸爸不知道从哪冒出来的把电视调了，他准备上厕所，还把遥控器带着，不小心遥控器掉进去了。

球迷爸爸作文 篇8

一次，我的爸爸观看中国队对新加坡队的足球比赛，当时比分是2：0，新加坡队暂时领先。我的爸爸在一旁非常激动，摔破了一个脸盆、摔断了一个小板凳的脚。这时，新加坡队的队长一不小心在禁区内把一个将要射门的中国对队员故意绊倒，裁判却没有出示黄牌或红牌。爸爸这时感到非常气愤，举起那已经断了一只脚的小板凳向地上狠狠砸去，“咔!”，小板凳的另一只脚也断了。论到中国队点球了，只见中国队的发点球的球员不停地来回晃动着身体，突然飞起一脚把球向球门射去。守门员顿时跟着球移动自己的身体。眼看足球就要被守门员扑到球门的柱子上是，只见爸爸飞起一脚把小板凳向电视机上的足球踢去。“砰!”的一声，电视机的屏幕碎了，我在一旁被吓得心惊胆战，爸爸却还在说：“中国队的队员的水平可太臭了，还没有我的水平高，真是太没用了!”

一天晚上，我被一阵阵掌声给惊醒了，我睁开睡眼惺忪的双眼，只见从门缝中透出了一束灯光。我好奇地把门打开一看，原来爸爸还在看球赛，现在都已经是凌晨两点多了啊!只要中国队赢了一个球，他就小声地鼓掌、喝彩，输了就轻轻地跺脚。天快亮时，我才迷迷糊糊地听到爸爸走进卧室的脚步声，电视机终于可以休息了，我也可以安安稳稳地睡会觉了。

小学三年级作文入门之我见 篇9

一、多开展活动, 提高写作兴趣

在作文教学中, 一定要让学生体验成功, 树立自信。 花草树木、瓜果蔬菜经常是学生描写的对象, 教师要事先布置学生观察或直接组织学生到现场边观察边写, 要求学生仔细看、尝、闻。 如学习了《家乡的红橘》一课, 文中对成熟的红橘的颜色、形状、味道做了详细描述。 课后安排一个写作小练笔, 要求写一写自己喜欢的水果, 让同学们每个人带一种水果到校, 引导学生用自己的眼睛有顺序地观察和了解水果的外形、颜色、味道和吃法等, 学生七嘴八舌地说个不停。 他们一边观察, 一边写作, 一节课下来, 三分之二的学生能够写出近两百个字的作文。 为写好一次有意义的活动作文, 我平时经常让学生开展丰富多彩的活动, 如到操场做游戏、拔杂草、上街搞卫生。 在活动课上, 活动开展之前, 我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言, 体会自己的心理活动过程。 活动后, 让学生以《记一次开心的比赛》为题写一篇作文, 由于情景历历在目, 落笔就比较快, 让学生感觉有内容可写, 积极性提高了。

二、注重语言多积累

“巧妇难为无米之炊”, “ 读书破万卷, 下笔如有神”, 可见积累材料对写作的重要性。 应从基础知识入手, 认识更多的字, 积累更多的词汇, 熟记更多的名言警句:格言谚语, 多读课外书, 不但要读作文方面的书而且要多读课外书, 把书中那些优秀的词句摘录下来, 这样日积月累, 集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文时就可以随心所欲, 妙笔生花, 写出的文章自然就不会东拼西凑, 干瘪无味。

三、引导学生多说

为消除学生作文畏难情绪, 从心理上使学生不再怕写作, 我常常对学生说, 作文并不难, 只是把你所见、所闻、所想有顺序的写下来就得了。 另外, 我发现平时不善说的学生, 他们的作文往往不能把要叙的事、要说的理, 有条理、有中心地诉诸文字, 究其原因, 则是缺乏说话的能力。 针对这一现象, 我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。 我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等, 在训练过程中列出简单的提纲引导学生先说什么后说什么, 然后按说的顺序有条理地写下来。 有一次作文课上, 我先对一名爱说话的小男生提问:“你给同学们讲讲你的爸爸或者妈妈吧。 ”这位同学先奇怪, 但还是回答了:“我妈妈三十多岁, 个子不算高, 披着长头发。 ”我点了点头, 他接着补充说:“我妈妈对我很好, 对奶奶也很好, 还特别关心我的学习。 ”我满意地笑了。 接着提问了其他几个同学, 效果都不错。 我走到黑板前板书了作文题目《我的妈妈》, 然后鼓励学生把刚才讲的写下来。 这样做, 学生感到胸有成竹, 写起来较顺手。

四、在评改作文中多鼓励、多指导

首先, 学生有了写作欲望, 教师要给予鼓励, 即使是三言两语的流水账作文, 教师也应引导他们把某些方面写得更具体些, 这样才使文章中心更突出, 而不是一味地责备他们, 毕竟他们只有十来岁, 胆子小的同学甚至不能够把自己做的一件事完整地叙述出来, 何况让他用笔表达, 还要用上好词、好句, 更增加了他写作的难度。 对写作差, 不合要求的, 切忌讽刺挖苦, 应单独谈话指出存在的问题, 多说鼓励性的语言, 对写作有进步的学生要加以表扬, 使他们对写作有自信心。 其次, 抓住大部分学生争强好胜的心理, 在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节, 如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等, 让学生朗读自己的作品, 畅谈自己的写作思路, 同时还注意肯定学生的相对进步, 从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会。 在欣赏过程中要注意“赏中有评”, 先用启迪性的语言点拨, 引导学生共同讨论, 各抒己见, 并用自己的眼光评评好在哪里, 欠缺在哪里, 唤起学生“我要修改, 我要写得更好”的心理需求, 主动修改习作, 使他们认识到修改作文的重要性, 而养成自觉修改作文的好习惯。

球迷爸爸作文500字 篇10

如果是爸爸支持的球队输了，他会气得火冒三丈。如果赢了，就会手舞足蹈，做一个剪刀手庆祝，高兴得快飞上天了。

记得那天晚上，爸爸躺在沙发上兴致勃勃地看着他的足球比赛，而我坐在沙发上，呆若木鸡。激烈的足球比赛开始了，只见爸爸两眼全神贯注地盯着电视，感觉要把电视“吃了”。我也时不时地看一看比赛的进展和我的球迷老爸。前几十分钟爸爸支持的球队进了一个球，他没有开心地跳起来，而是只做了一个“噢耶”的庆祝动作，这让我出乎意料。可后半场他支持的球队不知是什么原因，居然被对方反超，当球在爸爸支持的球队里传时，爸爸大喊了起来：“冲、冲、冲，冲嘛!快点!”结果被对方以迅雷不及掩耳之势抢到了球，并射进了门获得了分，爸爸支持的球队输了。突然爸爸从沙发上腾地一下站立起来，大发雷霆，脸气得通红，脚把地板跺得直响，手握成一个拳头，手背青筋暴起，吓得我目瞪口呆，只见爸爸头顶上仿佛有一团火焰正在缓缓上升。然后背着手在客厅里踱来踱去，不时嘴里还叽哩咕咕的，就像是他自己失了球一样!过了好一会他气才消下来。其实我在心里暗暗地说：“输了就输了嘛，干嘛气成这样。”

球迷爸爸作文200字 篇11

我的爸爸是个铁杆球迷。就拿上次来说说吧! 有一天晚上，快12：00了，我和妈妈正打算睡觉。只有爸爸还在看世界杯男子足球比赛。爸爸看的入神了我连续叫了他几声，可爸爸理都不理我。妈妈说：“谁让你爸是一名铁杆球迷呢!”

晚上，我和妈妈都睡的入迷了。突然一声“啪”的声音。原来是中国队又进了一个球，爸爸是又加油又助威。吓的我差点从床上掉了下来。我慢慢的向爸爸那边走去，拍了拍他的肩膀说：爸，都要凌晨4点多了，该睡了!”爸爸一点都不在意的说：“只要中国队赢，我一夜不睡觉也值得。”

你看，我的爸爸是不是个铁杆球迷?

球迷爸爸三年级作文 篇12

小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:

一、多说

学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。

在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。

此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。

二、多读

有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。

但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。

在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。

三、多观察

三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。

四、多记

记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。

多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。

足球迷爸爸作文 篇13

一天晚上，我和父亲坐在一张崭新的沙发上看世界杯足球赛。爸爸叹了口气，欢欣鼓舞。一个精彩的镜头让爸爸兴奋得手舞足蹈。他打翻了茶几上的一杯茶。杯子掉到地上摔碎了。茶洒了一地。洗碗的母亲看到了它，她的眼睛像铜铃一样大，这让我毛骨悚然。我看着父亲，他仍然津津有味地看着电视。母亲喊道：别看它。他没有像梦一样醒来。我母亲生气地说：看看你，你又打碎了杯子，赶紧捡起来扔进垃圾桶。”爸爸慢慢地说。等一下“你什么时候等?，“等一下，我会看完比赛的。”“不，快捡起来!”爸爸捡起杯子的碎片，不时地看比赛。

比赛结束了。然而，我的父亲仍然不满意，他的父亲不断唠叨：“巴西踢得真好，阿根廷踢得真臭!”

浅谈三年级起步作文指导策略 篇14

关键词：三年级,作文,指导策略

现在的小学三年级学生刚刚跨入写作的门槛,对于词汇量有一定的掌握,但是对于事物的认识能力不足,对于词汇的准确理解也不够,所以,学生普遍害怕写作文,把写作文当成了学习的负担, 感觉作文无法驾驭。 引导学生会写作文、想写作文和敢写作文,是现阶段老师要解决的问题, 老师要在教学实践的过程中总结问题和方法,对学生进行作文的指导写作。

一、三年级学生在写作中存在的问题

1.写作模式陈旧

很多老师在培养学生写作的时候总是喜欢让学生模仿, 这样学生能够在短时间内写出内容,但是却磨灭了学生的创新能力。写作的目的是让学生在写作中表达自己的所见所闻, 还有对自己的真实感情进行抒发,老师运用陈旧的写作模式,让学生把一些范文里面的内容进行背诵和运用, 学生无论遇到什么样的写作模式都是套用这样的方法,学生的学习热情也会慢慢消退。还有老师在写作中限制学生的写作字数、写作结构和培养孩子固定的写作模板, 把学生的思维限定在一个小圈子里面, 这样学生的创新思维受到限制,也就无法激发学生创新思维的发展。

2.语言素材的积累不及时

要想提高学生的写作能力, 就要在平时的学习中不断地输入语言素材,这样才能让输出和输入有所平衡,学生在写作的时候通过练习可以轻松地驾驭头脑中留存的素材。 三年级的学生由于阅读量和生活经验都很少,所以,在平时的学习中老师要多带领学生进行知识的积累。 有时候老师为了让学生养成积累的习惯,会让学生准备一个小本,把平时看见的好文、好句都抄下来,老师会定期进行检查,但是这样会出现一个问题,学生平时没有认真地积累, 只是在老师要检查的时候,随便找一些看着比较好的素材抄下来, 应付老师的检查。我们知道语言的积累不是一蹴而就的事情,而是时时刻刻的, 所以教师要让学生在平时的生活中养成语言积累的好习惯,不要让学生把文学素材的积累变成负担,以完成老师检查为目的,这样开展的语言素材积累没有任何实质意义。

二、对三年级学生的写作指导策略

1.培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师,在学习的过程中,三年级学生对于语言表达有着自己独到的见解。 老师要做好适度的引导,让学生的学习兴趣不断被激发,老师在上课的时候要做好精心的布置,让学生对作文课有所期待。 所以,老师要改变传统的教学方法,可以运用情景教学的创设来激发学生的写作兴趣。 比如,让学生写一篇描写景色的文章,老师可以给学生设定周边熟悉的生活环境,让学生写一下校园的春天, 老师最好带领学生走出课堂去观察一下春天里的校园是什么样子, 回到课堂再让学生开展写作, 不要给学生限定范围,而是让学生自由表达自己的看法和想法,鼓励学生在写作的时候大胆选材,自己进行题目的拟定,这样给学生自由发挥的空间, 会让学生有空间和时间开展现象。 以往的传统教学是老师来拟定作文题目,让学生根据老师的要求进行写作,学生写出来的文章中规中矩,没有什么大的问题,但是也没有自己的想法,学生对于这样的机械写作非常厌烦。 所以,对于写作课也很厌烦,通过老师给学生课堂“ 留白”的方式,让学生自己成为作文课的主人,对培养学生的学习兴趣有很大帮助。

2.注重日常积累

积累是进行写作的基础。 不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。 所以,在进行写作的时候要厚积才能够做到薄发,当学生在平时的日常生活中不断地积累时, 对于语言的运用能力也会不断地加强。 在平时的学习中, 老师应多引导学生看一些课外书籍,三年级的学生相对于高年级的学生而言,他们的学习主动性还是很低的,所以,刚开始老师要引导学生进行课外书籍的阅读,老师可以在每堂课上给学生阅读一个小故事, 让学生根据老师的阅读用自己的语言来进行叙述, 也可以让学生用自己的语言把老师讲的故事记录到笔记本上, 找一到两个学生阅读自己记录的故事内容,通过自己的总结学生对于素材的记忆会更加深刻,在写作中可以及时地应用。