难忘当队医的4天

难忘当队医的4天（精选10篇）

难忘当队医的4天 篇1

当文明卫士的一天作文

今天，是我们班执勤，早上我就催妈妈快一点，不能迟到，其实提前20分钟到校，可我不想就骗老妈说：”学校说提前40分钟到校。”其实我想做第一。

老妈把我送去学校就回来了，我果然是第一个到校。我把文明小卫士的马甲穿上，威风凛凛地向学校门口前进。过了一会儿，小组长郑礼菲到了，她跟我一组去打分，我看对面打一二三年级分数的.人都来齐了，而我们才来了两个人，到了7点35分后，同学们终于来齐了。我们见到老师就打招呼，见到垃圾就把它送回家。预备铃响了，过了五分钟，上课铃又响了，校门也渐渐关上了。我对天大喊一声：”哈哈，我终于可以打分了。”小组长还以为我发神经了。

我跑东跑西，一会打四年级的分，一会打五年级的分，一会打六年级的分，我有一次丢了脸，当我去打六年级(5)班的时候，一个同学和我说：”打过分了。”我灰溜溜地走开了。我气冲冲地去找郑礼菲问：”六(5)班打过分了，你为什么没告诉我?”“我早跟你说了，六(5)班给詹宇靓打分了。”我突然想到，她早跟我说了。放学了，我们又慌忙跑下来。一会去看班牌，一会去写分。

当文明卫士真得很累，我有时也想过不干，可是信念支持我，人生中没有人替你买单，靠别人不如靠自己，我坚持，只要坚持不懈，就一定能够实现我们美好的理想!

难忘的当保姆作文 篇2

今天一大早，我从冰箱里挑出两个体形“健壮”，身体“结实”的鸡蛋.刚放进口袋又想：这件衣服的口袋是斜的，鸡蛋会不会与地面来个“亲密接触”呢?想着，我便翻箱倒柜地找起衣服来。终于，“功夫不负有心人”，找到了一件平开口袋的衣服---只不过小了点儿。小就小了吧，为了鸡蛋的安全，哎，就将就一下吧。

上学的路上，我东躲西藏地闪来闪去，生怕鸡蛋有什么闪失。来到座位上，摸了摸口袋，还是鼓鼓的，我深深地吐了一口气。

该做操了，这对鸡蛋来说可是一个危险期呀。做操时，无论什么动作我都得小心，生怕鸡蛋也出来“活动活动”。做操的危险期终于过了，我刚准备深吸一口气，发现鸡蛋又面临另一个难关---上楼。虽然，每次做操后回班，上楼的壮观场面可是人人皆知的。平时，左挤右挤地冲上去，也就算了。可这次，还要为鸡蛋“保驾护航”啊，难!

只见同学们可谓“八仙过海”：有的把鸡蛋举得高高的、有的则像驼背的老太太一样，弓着腰，护着口袋;有的则像孕妇双手捂着口袋，慢悠悠地走在最后……“啊，鸡蛋碎了!”在拥挤的人流中接二连三地传出这样的叫声。我刚准备哈哈大笑，两手往口袋一摸，我不禁叫起来：“啊，大事不好，我的一个鸡蛋碎了!”

就这样，第一个鸡蛋就这样“光荣牺牲”了。

有了这次教训，我对另一个“幸存者更是呵护有加。上课时，时不时摸它一下，看它还是不是鼓鼓的;下课时，我基本上“大门不出，二门不迈”，生怕这个鸡蛋也“上了天堂”。即使要上厕所，也要慢慢地去。在我的精心呵护下，第二个鸡蛋终于安全地“回”到了家。

假如当一天老师作文 篇3

在我上幼儿园时，我就对老师感兴趣。老师有时候和蔼可亲，可有时候严厉至极，但他可以在黑板上自由的书画，身底下有一帮孩子，围得她水泄不通，而她有时候像“孩子王”，领着一群孩子在草坪上嬉戏。我从那时候，就有了当老师的梦想，老师可以教孩子听说读写，如果哪个孩子获了什么奖，考上了什么大学，我就特有成就感。

当我上了小学，我的理想不单是当一名普通的老师了，因为我看了电视、网络，知道像贵州山区里的孩子上不了学，上了学的，学校也很简陋，不是透风，就是漏雨，没有桌椅板凳，都趴在地上上学，全校只有一名老师和几名学生，所以，我想到那里当老师。如果能把那里的`学校建好，学生可以来上课，也有桌椅板凳供学生用，是多么美好的事。所以，我现在要多关注那里的情况，缺水的话，我们可以捐款，缺物品的话，我们捐物品，帮他们改善生活。还有我要好好学习，知道更多的知识，才能有资格教他们，如果我都不知道，那我怎能教他们，那不就成了误人子弟了吗?

难忘的一天周记 篇4

大家排着整齐的队伍进入绿博园后，先看到一座假山，还有小瀑布从假山上流下来，醒目的大字—“绿博园欢迎你”欢迎着来自四面八方的朋友们。

在教官的带领下，我们绕到假山的后面，就开始军训了。“稍息”—“出”、“立正”——“收”、“向左转”“向右转”“向后转”——“团队”、“解散”——“一、二、三，杀!”响亮的口令，整齐的 队伍，大家齐心协力做到最好。“我能!我行!我最棒!”

军训过后，我们一边游览美景，一边做了快乐接力的“水果蹲”、锻炼反应能力的“袋鼠搬家”、儿歌“剪刀石头布”和贴一贴的“泡泡糖”游戏。埃及的金字塔在绿博园里显得特别小，但我们也看到了埃及人的聪明智慧，他们建造了这样壮观的景象真令人佩服。游戏中我最喜欢“袋鼠搬家”，游戏规则是：大家自由选择扮演袋鼠或者房子，教官发号口令。听到“木头人”，大家各自留在原地不许动;听到“农夫砍树”，“袋鼠”不要动，两个小朋友可以手搭手给袋鼠造房子;听到“袋鼠搬家”，“袋鼠”要迅速换一间“房子”;听到“森林失火”，“袋鼠”和“房子”都要飞快地逃离火场。我一会儿当“袋鼠”钻到“房子”里，一会儿又搭起“房子”保护“袋鼠”。大家玩得真开心呀!希望现实中的袋鼠不要遇到灾难，而是和朋友们快乐地生活。

不知不觉我们来到了湖边，正好看到了喷泉表演。美妙的音乐伴随着喷射而出的水花真是精彩。然后大家聚在一起“加餐”喽!我带的爸爸牌的咖喱鸡饭和同学带的妈妈牌的通心粉、寿司真是好吃极了!大家交换品尝着美味，度过了难忘的时刻!最后，在教官的指挥下，我们发自内心地呼喊出：“我们是最棒的团队!”

难忘的一天反思 篇5

在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳个不停?”前，我为学生出示了邓小平的一些资料，并问道：“此时，“我”会想些什么呢?”学生纷纷说：“邓爷爷会对我说些什么话呢?”“邓爷爷是个什么样的人呢?”“我为邓爷爷做表演会做好吗?”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢?”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀下情感，所以这一段的教学学生学得比较轻松。

在教学第三段时，我又抓住“和蔼”这个词，让学生联想到平时爷爷奶奶对自己的情感。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，邓爷爷很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子平静了下来。

总之，抓住心情变化来教学，邓小平爷爷和蔼可亲的样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。

另外，在理解感悟课文的过程中，对于“为什么要见到邓爷爷时我又激动又紧张?”“为什么天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂?”等问题学生的理解各有其独到之处，真是出乎我意料。

难忘的六天作文 篇6

也许，对那些并没有军训的初一新生，军训是很可怕的。但我不那么认为，不是因为军训期间我们在那里玩耍，不训练，而是因为，这是我们人生中的第一次。不论有多累，脚有多疼，我也没有放弃，我怕累，更怕腿累的不能走路，家长多次劝我请假，都一脸啥都不重要的表情对我说：“军训，又不是学习，天天累成那样，值得吗？”嗯，值得，当然值得，军训也是一种学习，一次很重要的实践。

更何况，我们班的教官，也是我舍不得请假的原因之一。我知道，这六天一过，再也别想见到教官了。我应该珍惜这六天，珍惜与教官在一起的日子，珍惜每分每秒。

可是，在最后那一个下午，我没撑住，每走一步，右腿就钻心的`疼。呵，我还是不能会操，心里的那种遗憾是别人无法体会得到的，虽然我面带微笑，看着我们班进场退场，听着领导说，我们实验四班得了一等奖，我哭了，不仅是因为我高兴，更是因为，获得一等奖，我并没有为班级出一份力！

很快时间过去了，最终离别的时刻还是到了。教官用他的手机，为我们每个人都拍了一张照片，教官说，以后不论遇到什么问题，都不要哭泣，要勇敢向前看！同学们都低着头，假装不在意，可是，我们每个人心里都如刀绞般一样痛，眼圈红了，泪流下来了。班主任问：“唐教官帅不帅？”“帅！唐教官最帅！”我们每个人由衷的觉得唐教官是最帅的，所以我们喊的大声，让全校知道，我们班的唐教官是无人能比的！

谢谢您，唐教官，教会了我们实验四班许多许多。您的容貌，深深刻在我们实验四班的每一位同学心中！我相信，您也会常常拿出照片，想念我们吧！！

难忘的一天完整教案 篇7

教学目标

知能目标：

1.学会认26个生字，鼓励学生自己学写，不作硬性要求；会写10个生字。2.能流利、正确地朗读课文。3.基本功训练点：

了解、积累形容词，尝试给鼓励学生用这些词写句子。如：仔细地、赞许地。

情意目标：

体会文章表达的思想感情，了解邓小平的为人品格。教学重点：

指导朗读和基本功训练，尤其是写话，要鼓励所有的孩子都能写一些。教学策略：

不要求理解得太深，能读通，读顺。抓住作者心情起伏这条主线，在读中体会邓小平和蔼可亲、关心下一代等品质。教学准备：

指导学生预习课文；上网查阅关于邓小平的资料。课时安排：2课时。教学重点： 1.学习生字。

2.正确流利地朗读课文。教学难点：

体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。教学过程：

第一课时

一、导入

1.同学们，还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去吗？”（记得）

那谁来说说他是谁？（小结：大家说的真好，邓小平爷爷是我们国家的领导人，他发展了我国的经济，被称为中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师。）

今天我们又要和邓小平爷爷见面了，如果大家见到了他本人，你们的心情会是怎样的呢？（激动）

那见到他的这一天，肯定会成为（难忘）的一天。

2、板书课题《难忘的一天》，齐读。

二、初读课文，认识生字

1.（1）听课文录音范读，圈出难读和不认识的生字；（2）标出自然段（6段）。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。

2、（1）出示有拼音的生字幻灯片，自由的小声读—点名读—小组合作读—齐读；

重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。（2）出示没有拼音的生字幻灯片，教师点，学生齐读。

3、做生字游戏：出示生字幻灯片，偏旁+部首=字，教师点，学生回答。如：灿、烂、奋、冒、容、、计、怦、握、馆。重点：1.读准字音：指名回答，领读，2.识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法

三、写字。

1、写字指导(先写6个，2个独体字、4个左右结构)指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒： A.独体字要写在田字格的正中间。B.“及”字的笔顺是先写ノ

C.“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

2、“仔”、“细”、“怦”、“次” “仔”左窄右宽，“细”左窄长右宽短，“次”两点水收笔对齐，右部上收下放，横钩窄，撇捺要舒展。

第二课时

一、导入

1.出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读.2.今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。

二、朗读感悟

1.学生自已读课文，并将句子读通顺，读流利。

出示幻灯片：思考难忘的一天是指哪一天？ 2.边指导朗读，边重点解决两个问题： 1）为什么“我”的心会怦怦跳个不停？

2）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？ 3）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

围绕第二个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

围绕第三个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。

最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？

三、完成我会写：

1、学会书写最后四个生字“外”、“计”、“礼”、“加”。“外”要左短右长，“计”“礼”都是左窄短右宽长，“加”字左右宽窄差不多。

三、实践活动

难忘的一天叙事作文 篇8

只听老师说：“开始，”就开始比赛了。

B组同学右手放在桌子上，左手握成拳头，仿佛是在给自己加油。A组同学双眼紧盯对方，只见他们指甲发青，嘴巴好像在憋气，这样持续了2分钟，可是双方的胳膊还是一动不动好像静止了一样。我们可以听见桌子卡卡作响，好像在说“你们别太用力了，我都快疼死了。”又过了一会只见B组同学的胳膊逐渐下降，就在这时B组同学猛地把胳膊往上一抬，趁A组同学还没反应过来就猛地把他胳膊往下压，发出“啊”的一声叫声，似乎把吃奶的劲都给用出来了，year!只听支持B组的同学都欢呼起来，我也替B组的同学高兴。

难忘的一天作文开头 篇9

岁月匆匆而过，蓦然回首，我已走进小学校园生活近六年了，念及往事，不胜唏嘘。那人生道路上的无数个第一次就象波涛起伏的海浪，荡漾在我的心头。是那样的亲切而熟悉，又是那样的美好而和谐。第一次上台表演的经历就一直使我不能忘怀。

难忘的一天作文开头（二）

昨天是星期天，一大早我就早早的起床了，因为我昨天跟小明说好了今天要去钓鱼，所以我吃过早饭就去小明家找他。我去到他家，没想到他还在睡，我想起了老师说过要早睡早起，喜欢谁lǎn觉的孩子不是好孩子，就把他从床上拉了起来，然后等他shù完口，洗完脸，吃过早饭后再叫上小刚拿好我们自己做的鱼杆就到小河边去钓鱼。

难忘的一天作文开头（三）

那是我最高兴又紧张的一天，高兴的是我要去余姚市参加乒乓球赛了，紧张的是要输球。我怀着紧张的心情来到那里，看见里面人山人海，人把球场围得水泄不通，老师让我们练起来，熟练一下场地，我们迅速地练了起来。不敢错过这比赛的第一次又是最后一次的训练。

难忘的一天作文开头（四）

时光荏苒，岁月匆匆，我已从一个懵懂的小毛孩成长为一个活泼乖巧的`十岁女孩 。回首即将逝去的，我骄傲、艰辛、伤感、高兴……我百感交集。有许多难忘的记忆一直流在我童年的小河里。今天我就敞开心扉，娓娓道来吧。

难忘的一天作文开头（五）

难忘的一天教学反思 篇10

学生的问题还是让人感到很有价值的。有的学生对课文中的个别词语不理解。在大家齐心协力弄懂了这些词语后，我建议大家往后遇到这种情况，一定要请教字典这位老师。有的学生问道：“为什么要见到邓爷爷时我又激动又紧张?”有的学生问道“为什么天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂?”当学生一提出这些问题时，我心中一怔，这些孩子提出的问题不正是本篇课文的教学重点和理解的难点吗?

当学生们提出这些问题时，我又把问题抛给了他们，他们就认真的思考，积极的讨论，最后看到他们满意的笑脸后，我对我以前的教学策略产生了怀疑。课堂上，我们该怎样去以学生的学为主体呢?老是不敢放手的后果是非常可怕的。我们不该把学生的灵性扼杀在我们的课堂之上。