22的英文怎么写

22的英文怎么写（通用11篇）

22的英文怎么写 篇1

We have lived in the same house for twenty years.

我们在同一座房子里住了二十年了。

I was twenty years old and ready for anything.

我当时二十岁，什么都愿意去做。

Twenty guests are enough, I would have thought.

我觉得二十位客人就够了。

There were twenty or so people there.

那儿有差不多二十个人。

Pick a number from one to twenty.

从一至二十中挑选一个数。

22的英文怎么写 篇2

一、引导学生关注作者的遣词造句

“一字师”的故事孩子们从小就听, “春风又绿江南岸”的诗句大家也知道是反复斟酌而来。我们的课文中也有很多非常好的范例。

《青海高原一株柳》的语言就很有特色。文章要赞扬的是顽强的生命, 于是本文的语言就是非常有力的, 不同于《草原》的言辞柔美。本文的语言是一种铿锵有力的壮美, 裹挟着的是青海高原特有“狰狞”面目, 以突出柳树不屈的生命力。“广袤无垠”言戈壁之广阔, “寸草不生”“青石嶙峋”状戈壁之荒凉, “深邃的蓝天”“凝滞的云团”, 于是就有了“悲壮”和“苍凉”。“苍凉”的是青海高原, “悲壮”的是那株“神奇”的柳树。这样“铁铸一样的青山”, 陪伴的当然是树干树枝“铁锭”一样的柳树。苍茫的环境孕育的生命便是铮铮铁骨, 怎会如灞桥边柳树“婀娜多姿, 风情万种”?只会“粗实”“坚硬”“苍郁”“深沉”, 只有经过灾难反复锻铸的生命, 才能如此让人望而生畏:他高高地“伫立”在青海高原上, 他孑然“独立”在荒山戈壁上, 他顽强“撑立”在天地之间。作者在表达上一层进一层, 以“伫立”描写柳树之坚强, 以“独立”感叹柳树之独一无二, 以“撑立”引发读者对柳树的敬畏之情。读这几段文字不可轻声细语, 必须有力, 坚定, 掷地有声, 才能读出那种藐视各种磨难的强盛的生命力!

二、各种写作方法的交融

1. 正面描写。

教学时, 我让孩子们先找出地震时老师是怎么说、怎么做的, 然后用朗读表现出来。地震刚开始, 谭老师“大声喊”。我让孩子们一起喊一喊, 想一想为什么喊, 从中我们可以看出谭老师是个怎样的人。同学们通过视频了解了地震时的危险、人们的慌乱, 得出结论, 地震来临, 谭老师没有慌张, 没有先跑, 而是招呼他的学生快跑, 可以看出他在危险面前心里只有学生, 没有想到自己。

有四个孩子没有跑出去, 谭老师怎么做的?等孩子们找到相关句子, 再让他们找到关键的动词:“拉”“撑”“护”。最终同学们都知道了, “护”是最重要的动作。“张开双臂, 护住学生”就像是一只老母鸡张开双翅护着小鸡仔, 那就是对学生的“爱”。这时候我就总结:这样直接描写人物的语言动作来突出人物特点的方法就是正面描写。

2. 侧面烘托。

“除了正面描写之外, 书上还写了另外三个人的话, 都有谁?说了什么?”孩子们找到了救援人员的话, 获救学生的话, 一位老师的话。“从这些人的话中, 你又了解到了哪些情况?”同学们通过阅读了解, 更全面地了解到在地震时谭老师为了学生不顾危险, 将自己的生死置之度外, 那毫不犹豫的“飞扑”使人物的形象更加地饱满。

从别人的口中让我们更加深入地了解一个人, 这种方法就叫做侧面烘托。这篇课文就是正面描写和侧面烘托相结合让我们记住了一位舍己救人的谭老师。

三、大胆的想象可丰富文本

还是《青海高原一株柳》这篇文章, 在行文中, 作者进行了大胆的想象, 想象这株柳树是如何长成起来的。由一粒小小的柳絮机缘巧合地被风带到贫瘠的高原上, 又“恰遇”雨水, “有幸”萌发。此处“有幸”, 对于懦弱的生命来说, 应该是不幸吧?!那么多的柳絮在雨水中萌发, 短短几个月在干旱中又全部被毁, 只留那么一株。顺着作者的思路想象下去:如果这株小小的柳树会感知, 有意识, 那时, 他是多么无助, 多么孤独, 多么惶恐, 没有谁能帮助得了他, 只能靠自己。无端地便升起了一股豪情:“天地虽不仁, 吾辈誓不低头”, 生生地有了一股“我命由我不由天”的不服。于是, “虐杀生灵的高原风雪”在柳树身旁打个转走了, 不怕, 冻死了会再复苏;“铺天盖地的雷轰电击”在他头顶回响, 不怕, 劈断的枝干会重新抽出新条。一次又一次起死回生, 一次比一次更加有韧劲, 一次比一次强大。在此处, 恰好可以让孩子们也进行想象:柳树如何和恶劣的环境作斗争的?可以先描述恶劣的环境, 再突出柳树的顽强。孩子们都以自己的视角发挥了想象, 在学习文本的基础上, 融进了自己的思维, 获得了一次很好的学习写作的机会。

“包子”的英文怎么说？ 篇3

群众热议的面向林林总总，食物本身也是焦点之一。包子似乎不再老土，一夕之间爆红，也成了部分网民口中“高端、大气、上档次”的代名词。“包子”的英文怎么说，竟也成了许多人争论不休的话题。

“包子”的英文到底是什么？英语世界最大、最权威的《牛津英语词典》（The Oxford English Dictionary）给了个标准的但却有点过时的答案：pao-tzu。

这个答案或许让绝大多数的人都深感诧异。不过《牛津英语词典》的主词条的确收录Tpao-tzu。这个“包子”的拼法是依传统的威妥玛拼音（Wade-Giles）转写，1927年就已经正式见诸英文的文献，出现于Genevieve Wimsatt所写的《一个白人在中国》（A Griffin in China）中：

The pao tzu is a sort of steamed tart.filled not withsweets but with chopped meat and green vegetables.（包子是一种蒸的馅饼，包的是碎肉与青菜，而非甜品。）

在汉语拼音广为大家接受之前，“包子”一直都拼成pao-tzu，直到后来威妥玛拼音江河日下，汉语拼音的baozi才逐渐在英文里出现。《牛津》引用了一则1997年11月14日《西雅图电讯报》（Seattle Post-Intelligencer）的报导就是明证：

Bao-Zi，a dry，doughy wheat bun steamed and filledwith shredded pork.（包子.一种小麦制小圆面包，干燥柔软，包碎猪肉馅，蒸而食之）。

至此，“包子”的英文已确定由旧式的pao-tzu转为新式的拼法baozi。

事实上，英国知名的《每日电讯报》（The DailyTelegraph）和加拿大最大的《环球邮报》（The Globe andMail）在报导习总排队买包子时，也都用了baozi。

“包子”传统上常翻成steamed bun（蒸的小圆面包），或是详细一点的steamed stuffed bun（蒸的带馅的小圆面包），然而这只是隔靴搔痒的解释，过于笼统含糊，还可用来指称许多类似的食品，译得并不理想。

“包子”是文化特色词，文化特色词具有其文化的独特性，极难在外语里找到现成的对应，因此在翻成英文时，经常以音译的型态出现。音译词不仅自然直观，又能最大限度保留原汁原味。当然，初次见面不免陌生，音译词佐以简短的解释，定能帮助了解，促进沟通。

我们的目标，就是让英文里多些来自中文的词语，音译为主，解释为辅。用语音转写来翻译文化特色词时，许多人的反应总是窃笑惊讶，不以为然，甚至嗤之以鼻。大家或许有所不知，这种直接法是最常见的，放诸四海皆准，任何的语言都是如此。

三峡的英文怎么写 篇4

长江三峡工程综合经济效益研究。

Flood control plan and role of the Three Gorges Project of the Yangtze river.

长江三峡工程防洪规划与防洪作用。

Culture Interruptions of Archaeological Sites in the Three Gorges Region of the Yangtze River.

长江三峡考古遗址文化断层研究。

It has been successfully applied in flood computation for the Three Gorges Reach of the Yangtze River.

该模型成功地应用于长江三峡河道的洪水演算之中。

Relation ship between soil chemical characteristics and tha quality in tea gardens in the Three Gorges area of the Yangtze River.

22的英文怎么写 篇5

一、关于“写什么”

当前,对于作文教学而言,首先要解决的问题,不是“怎么写”,而是“写什么”。很多学生拿到了作文题,往往不知道该写些什么,脑子里也不清楚这道作文题要自己写什么。为什么会这样呢?主要原因在于他们不太愿意观察和思考问题,缺少心灵的感受与对话,更不能从生活中捕捉和感悟到那些令人心动的东西。

语文课程中的“作文”,作为一种特殊形态的“写”的活动,先要关注学生“写什么”的问题。“写什么”中的“写”是课内的指导任务,也就是教师的问题,所以培养学生拥有敏锐的目光和勤于思考的习惯就显得非常重要,这也是教师在课内要完成的。而“什么”是课外的问题,是学生心理成熟维度的问题,不是语文课程一家的承包地、责任田。影响和制约学生“写什么”问题的因素主要有:一是社会生活阅历,二是精神境界、心态与情绪,三是认识社会、提炼生活的立场与方法。

关于高考作文该写什么,阅卷和命题教师通常不作预设。其意义在于教师不会先入为主,更不会轻易否决学生的独特见解,而是看学生是否能有说服力地论证自己的观点。那么,面对高考作文评价“不预设主题”这一标准,怎样解决学生“写什么”的问题呢?我以为,非常重要的一点就是要引导学生明白写作的真正意义。教师应当引导学生明白,自己不是为了写作才去生活,才去丰富生活经验,也不是为了解决写什么,才去追求经验和意思的精当,而是为了生活才写作。

写作是生活的一部分。如果教师能够唤起学生对作文本质意义的深刻认识,调动学生体悟生活的情感与主动性,指点学生到生活(也包括书本)的广阔原野中去汲取精神营养,能够把这些转化为具体的实践:学会与自我对话——认识真实的自我,展示一个独特的内心世界;善于与自然对话——把自我投身于大自然的怀抱,不只是身形的接近,更是心灵的融入,用眼去观察它们的形态,用心去倾听它们的声音,用情去呼吸它们的气息;敢于与身边的人对话——多关注别人的成长,体会人生的艰辛,在自我反思和相互碰撞中摆脱“小我”,提升“大我”,使自己成长为一个富有个性的大写的“人”。倘若能够做到,“写什么”的问题就完全可以迎刃而解了。

二、关于“怎么写”

关于“怎么写”的这个问题,首先就要想清楚如何运用语言文字把自己的思想、情感、价值观在作品中体现出来,然后才能做到说清楚和写清楚。以往我们要求学生写作时中心要突出,立意要深刻,议论要有针对性和力度,结构要完整,语言要生动等,事实上教师强调的这些对学生而言都是“正确的废话”。谁不想自己的作品生动、完整?但关键是如何写才能做到教师所说的这些要求,我们缺乏具体的有效写作指导,这是教学实践过程中需要矫正的。

在实际的教学过程中,判断学生审题与立意的对错不仅要看学生“写什么”,更重要的还要看他“怎么写”。立意正确、突出的文章,可能因为学生“怎么写”没写好而变得平淡无奇。立意平平的作文,也会因为学生“怎么写”做得与众不同而成为好作文。从这个角度而言,教师规定学生什么能写什么不能写,这种做法是不可取的。

所以,教师要引导学生在确立了“写什么”之后,面对“怎么写”时,不妨设身处地去想:这篇文章要是让我来写,会写成什么样子,有没有比这个更好的?从这样的角度去构思文章,一定会有很多收获,特别是从中还能悟出许多作文的道理来。因为,自己写作文,材料、思想等来自自己真实的生活,我们有理由去寻找到适合自己的作文内容的写作方法。

三、从指导“写什么”入手指导“怎么写”

当前的高中作文教学,存在着“难教”与“难学”的“两难”现实。一方面,学生普遍对写作有畏难情绪,另一方面,教师对作文教学也存在难教的困惑。学生对写作产生的畏难情绪,主要原因是找不到可写的题材,不知道“写什么”。如果我们的作文教学能够选择以“写什么”为突破口,就可以在一定程度上缓解学生的畏难情绪,同时也解决了教师作文教学难的问题。因此,作文教学应当先从解决“写什么”入手。

“写什么”就是寻找写作的题材,只要解决了“写什么”的问题,写作就有了基础,基础夯实了,好的作文就会产生。

要解决“写什么”的问题,就要从语文教材入手,通过教学去解决。中小学语文教材选取的文章,大多出自名家之手,既有极高的艺术性,又有深刻的思想性。在阅读和欣赏范文的同时,教师应当从写作选材的角度去分析,启发学生的思维,在生活实践去发掘写作的题材。如学习朱自清先生的《背影》一文时,教师就可以引导学生体味从背影中反映出的父亲的形象,体会其中所蕴涵的父子深情,结合学生自己对父亲的体会和理解,加深认识,体味真情。背影可以体现父爱,那么,其他有特征、有个性的方面是不是同样可以体现这样的真情与真爱呢?由此可见,只要观察细致,同样会有所收获。

教材中的文章种类繁多,有说理的,有写景的,有抒情的,都值得借鉴。教师可以启发学生结合自己生活和学习的环境去寻找相类似的题材,再思考文章的切入点,就可能产生新的立意。如以学生的家乡崇明县为例,古朴的民俗民风、大自然鬼斧神工造就的诱人景致,以及生活环境的变迁、生活质量的提高等,只要学生善于观察和思考,就能找到创作的素材,也就有了“写什么”的基础。

作文教学要解决“写什么”的问题,还要坚持源于生活写生真情的原则。教师要引导学生以敏锐的目光,去捕捉生活中的真实,倾注自己的真情。生活是丰富多彩的,可以用来写作的素材也是丰富而广泛的。波澜壮阔的场景、惊心动魄的事件,虽然都是写作的材料,但它不易被中小学生所能把握,很难在数百字的作文里反映。点点滴滴富于情趣的小事,只要善于抓住其特点,同样能反映生活,凸现主题。

此外,现代科学技术的发展,尤其是网络信息技术的发展,让学生的视野更开阔,生活更丰富,思考也向着更深的层次发展,这些给了学生写作题材更多的选择。但值得注意的是,网络文化有利也有弊,教师必须给予正确的引导。这里需要强调的是,源于生活写真情,并不是要限制学生的想象力,而是要学生在生活的基础上,放飞想象力,而不是去写一些空穴来风、子虚乌有、脱离实际的内容。

怎样在生活、学习的环境里寻找到写作的题材,教师在作文教学中要加强这方面的训练。其实,在学生的生活环境、社会环境、学习环境里,可以用来写作的素材是很多的,但是学生往往感到生活平平常常,每天好像都差不多,找不到可以写作的素材,也就没有写作的冲动。作为教师,首先自己就要善于观察和捕捉写作的题材,在语文教学中根据教材内容、学生实际、自然风光、学校环境、班级里的人和事等结合起来,采用讨论的方法,让学生学会观察,学会思考,逐渐养成积累写作素材的习惯,慢慢培养写作的兴趣,最后达到有写作冲动和写作激情的目标。

英文名怎么取？ 篇6

第一种问题是取的英文名太常见了，如：Tom、Peter、Lily、Lucy。这就像外国人取中文名叫赵志伟、王小刚、陈小平一样，虽然名字本身没什么问题，但给人的感觉过于普通，缺乏特色。

问题二、改名又改姓

一般来说，非英语国家的人到了英语国家，很多都会改名，但比较少会改姓的。这关系到家族荣誉，因此，无论自己的姓氏多么难读，都要坚持用。有些人取英文名时连姓也改了，如：司徒健Ken Stone、肖燕Yan Shaw。下列英文姓尚可接受，但最好不用，如：杨Young、李Lee。

问题三、英文名与姓谐音

有些人因为姓被人叫得多，便起个与姓谐音的英文名。但这样的英文名单独叫尚可，全称时就不太自然了，如：肖珊Shawn Xiao、钟奇Jone Zhong、周丽Joe Zhou、安芯Anne An。

问题四、不懂语法用错词性

名字一般用名词，不用形容词。有些人不懂这一规律，用形容词取名，如Lucky，其实这不是英文名。

问题五、用错性别

偶尔还有人弄错了性别，如女士取名Andy，Daniel。

那么我们应该怎样取英文名呢？这里给出几条建议：

方法一：英文名最好能与中文名发音一致。许多《英汉词典》的附录部分，都有英文名字的列表，你可以根据自己名字的汉语发音，找一个大致“谐音”的英文名字。如：

佟大为David Tong，王姬Jill Wang，张波Bob Zhang，杨俊June Yang，孔令娜Lena Kong，李斌Ben Li，张艾丽Ally Zhang，李爱玲Irene Li，许开云Caron Xu，江丽霞Lisa Jiang。

方法二：如果做不到发音一致，则争取英文名与中文名局部发音一致，尽量接近。如：

李连杰Jet Li，侯德健James Hou，朱晓琳Lynn Zhu，王冬梅May Wang，吴家珍Jane Wu，吴珊Sandy Wu，陈方宁Fanny Chen，李秀云Sharon Li，罗凯琳Catherine Luo，崔文生Vincent Cui，关荷Helen Guan。

方法三：意译。如：王星S t e l l a r Wang，李菊Daisy Li，潘虎Tiger Pan，刘月Luna Liu。

方法四：根据英文名字的内在含义，选择一个您喜欢的英文名字。许多英文名字都来自希腊神话、罗马神话和《圣经》等，因而具有某种内在含义。下面列举一些英文名及其含义供同学们选择：

英文的离职报告怎么写 篇7

After I thought, I decided to resign my current position as our company. In submitting this resignation, my mood is heavy. Now, because of I mental state, and other personal reason for this I can’t make a corresponding contribution to the company. Therefore, request permission to leave.

First of all, thank you for giving me the chance became one of ******* Electronics Co., Ltd. During this time, can see our factory with six person’s team from the development to its current size, I feel much honored. And we all paid a lot of hardships. There was laughter, there have been gains and tears and pain, the company equal relationships and open-minded style of work once I feel at home here, I am happy working, happy life, However, due to I lack of experience, the recent work I would often feel powerless. Work yourself immature sense of total loss. As a result, I began seriously thinking about, I found that because of various reasons, in fact, I do not fit this job, maybe I was too immature, too idealistic, too simple, I am confused and confusing, anything I work very seriously, because I do not want to muddle along, this will only make me feel uneasy, and I timid, things indecisive, indecision, lack of courage, not decisive, and this is the main reason why to lose confidence for my job. Perhaps the most important thing is thinking about what is my biggest interest, what I want, for what to do, find my own position is the next step in my life choice.

I know that the company employing the occasion comes, but I resign at this time. I really feel very ashamed cannot work together and contribute to the company. I hope that company leaders took time in your busy schedule accepted my resignation matter. I consider the resignation submitted in 1-2 months after leaving the company, so you will have time to find suitable candidates to fill the vacancy caused my departure. If you think I left in a more suitable period of time, may wish to give me advice or tell me as soon as possible.

Thank you for giving me the trust and support during this time, and wish all my colleagues and friends in the work to achieve greater results.

Made of : *********

许多玩具的英文怎么写 篇8

如果你把啮齿类动物放在一个有许多玩具的丰富环境。

You will need lots of toys which you can rotate for the puppies.

你需要为它们准备大量的可重复使用的`玩具。

He buys lots of toys for his child and he never quarrels with his wife.

怎么写常见的景物 篇9

郭老师：一定要仔细观察常见的景物。观察是认识客观事物、获得作文材料的重要途径。要写不同季节的景物，必须细致地观察景物。这样，才有可能写出景物的特点。首先，要多角度地进行观察。

小楠：我知道——比如上看、下看、近看、远看，要变换各种观察角度，就像一个摄影师，一会儿把镜头拉远，一会儿拉近呈大特写，一会儿又俯拍、仰拍，这样文章才有动感。

郭老师：要理清顺序。

尤芳：观察时要注意“顺序”。如从前到后、从里到外，或由主到次、由浅入深、由表及里，要有次序、有层次地进行观察。

郭老师：说得好。还注意不要忘记观察景物变化的全过程，从开始到最后，凡有变化的都要细致入微地观察，这就容易抓住景物的特征。行文时，也要按照观察的顺序写，做到条理清晰、层次分明。

小楠：记得有的书上说，还要——“动静结合”。

郭老师：对!大山、建筑物等，在我们平时的观察中是处于静止不动的状态的，而聚散的云彩、飞驰的汽车、风中摇曳的花朵、树叶却处于活动、变化的状态。我们观察景物时，既要注意它的静态，又要注意它的动态。动笔时，需把这两者结合起来，静中有动，动中有静，两相对比，相互映衬，这样才能使文章生动活泼、情趣盎然。

小楠：描写不同季节景物怎么办?

郭老师：除了抓住事物特点外，还要注意不同季节中事物之间的比较。比较是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如不善于比较，所写景物的特点也写不出来。

尤芳：我觉得，还要展开联想。比如，当我们看到嫩绿的小草，就会联想到春天的来临。看到火红的枫叶，就会想到深秋的到来，看到大雪，就会想到冬天……联想能使景物描写内容更加充实，使读者从有形的事物中看到无形的存在，能够加深读者对现实景物的印象。

披萨的英文单词怎么写 篇10

还有比萨饼吗?

He cut the pizza into bite-sized pieces.

他把比萨饼切成一口一块的小块。

A real pizza oven gives better results than an ordinary home oven.

专门的比萨烤箱比普通家用烤箱效果更好。

There was still plenty of time to take Jill out for pizza

大狼的英文怎么写 篇11

一旦寒冷的`冬天笼罩地球，大狼将吞没太阳。

The silent wolves would track and circle them.

悄无声息的群狼会跟踪并包围他们。

A lot of the lads took small jobs to help keep the wolf from the door.

很多少年打零工帮补家里维持生计。

I was back in the changing room wolfing tea and sandwiches.

我回到更衣室，狼吞虎咽地喝茶、吃三明治。

The wolf clawed at the tree and howled the whole night.