徐悲鸿评课（共10篇）
徐悲鸿评课 篇1
评刘娅红老师《徐悲鸿励志学画》
刘娅红老师的语文课堂教学给我留下了深刻的印象，总体感觉是扎实、有效，入情入境。刘老师课堂上游刃有余的引导，风趣幽默的语言体现了刘老师良好的个人素质，深厚的教学底蕴。
刘老师执教的是苏教版第七册第二单元中的课文《徐悲鸿励志学画》。这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。课文层次清楚，过渡自然，用“更加奋发努力”、“功夫不负有心人”等词句，承上启下，转承自然。另外课文首尾呼应，前文写外国学生因偏见而出言不逊，后文写那个学生，因徐悲鸿油画轰动画界而鞠躬道歉。文章前后的对比，更鲜明地突出了文章的主题。这是一篇培养学生刻苦勤奋的学习态度、激发学生爱国情怀的好文章。
刘老师执教的是该篇课文的第一课时。她的课堂教学有许多可圈可点之处：
一、教学目标准确切位，层层递进。
本节课，教师扣住题眼“励志”展开教学。课伊始，刘老师让学生说说“励志”之意，并将它和“立志”的意思进行对比。刘老师强调“励”字后面是个“力”字，就是要通过努力来实现自己的志向，让学生知道这两个词语在文中的不同作用，感受作者遣词造句的准确性。接着刘老师让学生对着题目质疑，并将问题总结为三点：起因、经过、结果。这为下面的给课文分段提供了很好的依据。刘老师准确地选择切入点，是激发学生读、疑、析、议的关键，是落实教学目标的有效途径，也是刘老师教学能力和教学艺术的体现。
二、在教学中，注重语文学习习惯的培养和语文学习方法的指导。
遇到不懂的字词，刘老师及时引导学生，可以通过查字典、联系上下文、问老师等办法来解决。在读课文前，刘老师又告诉学生，读文时要有所思考，做一个会思考的孩子。在学生读课文时，刘老师又提醒学生，读书要做记号。种种这些，细致入微，长此以往，学生一定会爱读书，爱思考。
三、充分朗读，还原课堂本色。指导学生正确地运用祖国的语言文字，加强学生的言语实践，还原语文课堂的本色，是每位语文教师责无旁贷的重任。本堂课，刘老师运用多种方法带领学生进行有效的朗读，将读真正落实到位。
徐悲鸿励志学画 篇2
来源：语文网
作者：匿名
文章摘要:本文章的主要内容是关于徐悲鸿励志学画-优秀教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教材分析：
这是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国学画时，立志为中国人争气而勤奋刻苦学习，以优异的成绩为国争光的故事。赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。课文紧扣题目，叙事清楚明白。首先全文围绕课题，围绕中心，逐层写来，井然有序。其次过渡自然，衔接紧凑。再次前后照应，结构严谨。教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。2.学会本课10个生字词，理解生字词及课文。3.学习给课文分段，说出段落大意。
4.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，立志刻苦学习，长大为祖国争光。教学重点、难点：
通过朗读体会徐悲鸿为祖国人民争气争光，发愤努力，刻苦学画的精神。学习给课文分段，说出段落大意。教学准备： 挂图，相关课外资料 教学时间： 三课时
第一课时 教学目标：
1.初步了解课文，通过观察徐悲鸿的《奔马图》，自己学懂有关内容读懂故事中的人物。2.学习本课的生字新词。
3.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，立志刻苦学习，长大为祖国争光。教学过程：
一、导入新课
1.课件演示徐悲鸿的画，让学生了解他的成就。2.说说你对徐悲鸿有那些了解？ 简介徐悲鸿
3.板书课题，并解题。
（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）
二、初读课文 1.自学生字词
2.相机出示重点、难读词语，强调教学。成绩 优异 鞠躬 疲倦 激怒 勇往直前 3.学生自读课文，要求：
逐段练读，把句子读通顺。然后四人小组集体活动。（教师巡回指导）
4.引导学生逐段朗读，师生共同纠正。强调： “看重”的“重”读“zhong”，“重新”的“重”读“chong”，“冲着”的“冲”读“chong”。
句子：靠争论/是无法改变别人的无知/和偏见的，必须用事实/让他们重新认识一下/真正的/中国人！
徐悲鸿/在巴黎高等美术学校/以优异的成绩/通过了结业考试。5.互相交流理解词语的情况。
提示：你学会了那些词？是通过什么方法学会的？（联系上下文、查字典）还有那些词不懂？
三、整体感知课文内容，理清段落。1.自由读课文，思考讨论： ⑴徐悲鸿的志向是什么？
⑵为实现这一志向，他是怎么做的？ ⑶结果怎样？ 2.练习分段。根据问题讨论分段。3.小结/article/ 第一段：（1—3）写徐悲鸿立志成材，为中国人争气。第二段：（4—6）写徐悲鸿励志勤学苦练。
第三段：（7—8）写徐悲鸿以优异成绩轰动画界，改变了外国学生的偏见。
四、总结课文
五、作业 1.朗读课文。2.多音字组词 重 冲
徐悲鸿的故事 篇3
徐悲鸿一生崇拜任伯年，自说是任伯年“后身”，因任伯年死的那天，正是徐悲鸿出生之日。想不到，任伯年五十六岁去世，徐悲鸿也只活了五十八岁。
徐悲鸿注意收藏任伯年作品，但由于徐悲鸿不愿卖画，生活拮据，见到任伯年画，只能拿自己的画和别人交换。最初，徐画三、四张才换任画一张，之后逐渐减少，到四十年代，一张徐画就能换任画一张。
《徐悲鸿画马》说课 篇4
阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
一、说教材
1、教材分析
《徐悲鸿画马》是鄂教版第三册第三组的一篇课文。本单元以“名人故事”为话题，从小故事中，感悟他们勤于观察、善于思考、乐于提问的品质。《徐悲鸿画马》讲的是徐悲鸿画马的故事，课文先介绍了徐悲鸿；接着讲为了画好奔跑的马，他是怎样细心观察、刻苦学画的；再讲徐悲鸿画马终于成功了；最后介绍《奔马图》。故事内容比较通俗易懂，文中对《奔马图》的介绍，语言形象，给人极大的想象空间。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，体会徐悲鸿为了成功下尽了苦功，学习他的认真刻苦，执着追求的精神，积累课文中的词语，培养语感，让学生懂得不管学什么都要有勤奋、刻苦的精神，只有这样才能成功。
2、教学目标
(1)学会10个生字，会认课后双横线中的8个生字，认识多音字“几”。
(2)结合重点词语理解课文内容，了解徐悲鸿获得成功的原因。
(3)正确、流利，有感情地朗读课文。
3、教学重难点
教学重点：理解徐悲鸿在成功的路上付出的艰辛。
教学难点：体会徐悲鸿为了成功下尽了苦功，学习他的认真刻苦，执着追求的精神。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新 课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中，我围绕“功到自然成”展开，采取引导法，以“徐悲鸿为什么能成功”为切入点引导学生读文释疑，然后组织学生通过重点词语，想象画面，与文本、人物对话，最后，以图片、声效激情，让学生情感与文本发生共鸣，升华。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。
三、说教学过程
我的课堂结构是：复习旧知（字词）质疑激趣，——深入学文，朗读感悟——回归主题，升华情感——拓展延伸。
1、复习旧知，质疑激趣
低年段识字是首要任务。在开课之初，我就检查上节课学习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。随后，根据板书回顾前学内
容，顺势质疑：“徐悲鸿为什么能获得成功？”让学生有目的、有兴趣地读课文，初步感知徐悲鸿成功的原因。
2、深入学文，朗读感悟
《语文课程标准》中指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”低年段“学习结合上下文和生活实际了解词句的意思”。
在第二自然段中，我让学生通过朗读、评读、换词、想象画面抓重点词语，体会徐悲鸿是怎样仔细观察的，丰富学生的语言积累；用“因为„„所以„„”关联词再说第二句，让学生感受徐悲鸿为了仔细观察是多么的不顾一切，进行语句的训练；以联系上文的读书方法，引导学生发现徐悲鸿观察的难度之大，所下的功夫之深，学会联系上下文理解词句意思；当学生情感深入文本时，我设计“你想对徐悲鸿说什么”，实现与文本的直接对话，激发学生对其执着精神的敬佩之情。
通过由词到句到情的层层递进，徐悲鸿为了成功不懈努力的形象赫然眼前，第三自然段的学习水到渠成，学生以合作学习，自读自悟的方式就能体会到徐悲鸿在画马时的勤奋刻苦。
3、回归主题，升华情感
“功到自然成”是全文的文眼，前面两个自然段都是对其具体的诠释。在教学中，我请学生先读一读，结合课文内容了解它的意思，然后让学生带着不同的情感去读，例如：读出徐悲鸿在追寻成功中所下的种种苦功，读出像那样徐悲鸿下足了工夫就一定能成功„„引导学生入情入境，表达出自己的感情。
小学生的形象思维占优势，因此，要注重教学上的直观性。课文中对于《奔马图》的描写言简意赅，给读者很大的想象空间。在教学中，我以作品展示、比较的方式让学生直观地感受到奔马的一泻千里、势不可挡，进而用朗读表达出来，学会以读传情，以情促读；用马蹄的声效让学生感受其蕴含的“巨大的力量”，进而感悟徐悲鸿身上“催人向上”的精神，升华情感。
4、拓展延伸
《语文课程标准》提出，低年段要“阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容。”结合本课的教学内容，我布置学生回家读《王羲之练字》的故事，一方面培养他们良好的阅读习惯，另一方面是课文内容的延伸，让学生从名人的成功中感悟到“功到自然成”的道理。
总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。
本文资料来源：语文资源网 http:///
徐悲鸿读后感 篇5
少年时候的徐悲鸿到外国学画画，当时，有许多外国学生看不起他，徐悲鸿决定跟他们比试比试。从此以后，徐悲鸿就更加刻苦学习。一年后，他终于画出出色的油画，受到了法国有名的艺术家拉蒙先生的好评。他还在多次绘画比赛中获奖，轰动了整个巴黎的美术界，他为中国人争了口气。
读了这篇文章，我不禁想起前几年发生在我家的一件事。那是一个星期天的上午，爸爸教训我说：“你看你写的字一塌糊涂，还比不上你表妹写的。”我当时非常惭愧，心想：难道我的字真写得这么差?我不甘心，决定把字写好。于是，我就买了一本钢笔字帖，天天不断地练。在这练笔的过程中，我想过放弃，但我想到徐悲鸿爷爷的故事，就不管风吹雨打，坚持每天练习。大约一年，我写的字大有进步，连一直批评我的爸爸也表扬我。
徐悲鸿画马教案 篇6
张敏
教学目标：
1、引导学生感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点： 感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。教学方法：自主、合作、探究 教具准备：课件 教学时间：一课时 高效课堂学模式：
一、激趣生情，赏画导入
师：同学们，你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧！（课件出示八骏图）。
师：从画面上你看到什么了？觉得这些马画得怎么样? 知道这幅画叫什么名字吗？（生回答。）
师：不错.这正是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。板书课题，齐读课题。
二、精读课文，读中感悟
1、师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，看谁最先全部认识他们。
3、师：觉得自己都能读准的孩子举手？（指名读、开火车读、齐读。）
4、师：你们的表现真棒。认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分组读读课文吧！（第1-4组分读1-4自然段。）
5、问题牵引，理清思路。
（1）师：读过课文后，谁知道徐悲鸿是一位怎样的画家？
生回答：师出示课件：（第1自然段：徐悲鸿是一位举世闻名的画家。）师：什么叫举世闻名？（全世界有名）
师：这是对徐悲鸿地位的高度评价。（让我们带着敬佩、自豪的心情齐读第一自然段。）
（2）徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？（课件出示2、3段，出示“仔细观察”。）
A：马跑得多快呀！靠一次、二次是难以观察到它跑动的样子。课文里用了一个词——出示“常常”，从“常常”这个词中体会到了什么？强调“常常”一词，表现出徐悲鸿的持之以恒。用“常常”说句话。（指名读第2自然段第一句，齐读。）B：接下来发生了一件什么事？（齐读第2自然段第二句。出示“擦破”。）
B：当你们的手、脚、脸都擦破了时，疼不疼？会怎么做？而徐悲鸿却顾不上疼痛和擦药，爬起来又继续追赶。(指名读第2自然段第3句，感受徐悲鸿的坚强和坚持不懈。评价：“好坚强的徐悲鸿！不怕疼痛的徐悲鸿！你读出了徐悲鸿的坚持不懈！”出示“继续追赶”。)C:你们想一想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？ 可徐悲鸿已经专注到忘我的程度了，用第3自然段里的一个词来形容就是：“入了迷”，这入了迷不仅仅表现在他专心地观察奔马上，还表现在哪里？（指名读第3 自然段。整天沉浸在马的世界里。他几乎每天都要画马，他小屋的墙上，贴满了骏马图。出示“入了迷、整天、贴满”。）（4）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦，日复一日，年复一年，徐悲鸿就这样一直刻苦地练习，所以才有后来惊人的成功。（指名读第4自然段）
（5）“功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。”（强调“终于”一词，体会成功的来之不易。出示“获得成功”。分组赛读这一句，体会成功的喜悦。）
（6）课件出示句子：“他画的骏马图成了世界公认的艺术珍品。”师：怎样理解“艺术珍品”？
生：珍贵的艺术品。师：对，像北京的故宫，西安的兵马俑，这些都是珍贵的艺术品，徐悲鸿的《奔马图》（出示奔马图。）和它们一样，令世人惊叹，所以它成了----
生：——世界公认的艺术珍品。（课件出示 奔马图。）（齐读描写奔马图的句子。）
（7）欣赏徐悲鸿的作品，有单马图、双马图和群马图。（8）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人很相似？ 师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：勤学苦练，下足功夫，最后才取得成功。这就是“功到自然成”——课件出示。
三、拓展延伸，实践导行：
1、师：那么徐悲鸿的成功会给你怎样的启示呢？课文我们已经读完了，你有什么感受，或者你想对徐悲鸿说点什么？
《徐悲鸿画马》说课稿 篇7
一、教材说明：
本课是教科版义务教育课程标准语文教科书二年级下册第八单元中的第二篇精读课文。本篇课文是一篇写人的文章，主要写了徐悲鸿刻苦练习画马，获得惊人成功的故事。
二、设计理念：
文本中的语言，不仅仅是文字的堆积，它蕴涵了作者的精神和情感。从文字中，可以读懂作者在特定情景与历史时刻的情与意。所以引导学生与文本对话，可以从文本中关键的词句和意象出发，通过对关键的词句的诵读和领悟，使学生沉浸于文字营造的特定语境中，感受着语言的精妙、语言的魅力，实现学生的阅读与文本的视域有机融合。
三、教学目标：
1、学会本课生字新词，理解“功到自然成”“姿态各异”“反反复复”“揣摩”“贴满”“常常”“仔细观察”等词语的意思。
2、学习边默读边思考的阅读方法，理解重点词句对表现课文中心的作用。
3、通过课文学习，教育学生明白做任何事情，只有专心致志，刻苦努力，才能获得成功的道理。
四、教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。指导学生通过“追车看马”、“生活在马的世界”两个典型材料，理解徐悲鸿为取得成功所下的苦功夫。
五、教学难点： 指导学生运用多种方法理解词语，培养他们的自主学习能力。
六、教学过程预设
(一)词语切入、直奔重点
我们都知道阅读教学需要寻找突破口，或者说需要找到切入点，这是每一篇课文的教学都需要面临的.问题，所以我是在完成了词语认读、扫清障碍的基础上，通过引出“功到自然成”这一词语，顺势切入重点段落：我们认识了这些词语，那“功到自然成”这个词又出现在课文中的哪句话里呢?然后指名读，再出示句子~齐读。接着让学生结合这个句子的意思谈对词语的初步理解，然后由词语中“功,即徐悲鸿所下的苦功夫;成，即徐悲鸿所取得的成功。”这两个字义所涵盖的内容，帮助学生理清课文的层次，“那么课文中哪几自然段写了他付出的努力?哪几个自然段又写他所获得的成功呢?”。理清课文层次后，为了引导学生感知文章中心句、过渡句的作用，我又引导他们发现：“原来全文都是围绕这句话写的，那你知道这句话在全文中的作用是什么吗?”然后直接切入教学重点，“那就让我们先来看看徐悲鸿为了画好马都下了哪些苦功夫吧!”展开对课文2、3自然段的教学，然后在每个自然段的教学之后，再一次引导学生对这个句子进行朗读回扣，进一步加深学生对词语“功到自然成”的理解。可以说是以“功到自然成”一词串联全程，，运用“一咏三叹”的教学方式，以此突出教学重点并辐射全文，让全课一下子 “立”起来的。
(二)抓住词语、品读文本
语文课的主要任务就是“学语习文”，尤其对于二年级低段的学生而言，词语教学更是一项重要的教学内容。所以，我是引导学生通过抓住文中的关键词语，帮助学生感知人物特点。
首先，我引导学生动笔画出文中描写徐悲鸿为了画好马而下的苦功的词句，然后随着学生的汇报交流相机进行2、3自然段词语教学。
对于“反反复复”的教学，采用和“反复”进行对比的处理方式，让学生说说“反反复复”换成“反复”行吗?从而感知并总结叠词在表达上表示程度加深的作用。在此基础上通过拓展“反反复复”这类叠词的方式，让学生对词语进行积累。
关于“姿态各异”的教学，我是通过先出示四幅骏马不同姿态的图画，再出示四个与之相对应的词语，让学生进行连线的小游戏，从而完成一次词语积淀的学习过程，然后引导学生展开丰富想象：“徐悲鸿笔下只有老师出示的这四种姿态的骏马图吗?还可能有怎样的姿态?”给学生一个句式填空的语言训练环境，让学生自主发挥，在充分交流的基础上得出：“这许许多多姿态各不相同的马，用文中的一个词来形容就是“姿态各异”，完成了对这个词语的教学。巧妙之处在于，不仅是就词解词，更是抓住文中的留白点，引导学生进行拓展想象和语言表达能力的训练。
对“揣摩”一词的处理，我想可以结合低年级学生年龄和心理认知的特点，创设一个情境，通过“小采访”的方式,“现在假如你就是这小屋里的徐悲鸿，每天睁开眼睛看到的就是马，你不厌烦吗?那你又会想些什么呢?”如此一来，充分调动了学生的表达欲望，借学生之口反映了他们对徐悲鸿画马时刻苦与认真的理解，然后教师相机总结：“是啊，徐悲鸿每天都在琢磨如何把马画好，每天都在认真地观察，每天都在进行反反复复的练习，那这个过程就是‘揣摩’。”从而轻松完成对这一难点词语的教学。
当学生对本段中的词语进行充分品读的基础上，更要注重对学生朗读能力的培养。因为二年级孩子较小，所以，要引导他们学会抓词品读。可以把文字中的重点词语标示出来，告诉学生，这些词，正是说明了徐悲鸿的刻苦与认真，我们在读时应该把语速放慢，好好品味品味。然后通过多种方式引导学生练读。
文中第二自然段的词语教学，我觉得可以采用去掉关键词，让学生通过发现、比较的方法达到教学目标。通过两个句子的比较，体会重点词语所表达的意思。
另外，我还设计让学生从文中“盯”字的意思，进行拓展：“你还知道哪些表示看的词语?那把文中的‘盯’字换成你们所说的这些词可以吗?为什么?”不仅可以丰富学生的语言积累，更能帮学生品读出‘盯’字背后，文本所反映出的徐悲鸿追车看马的专注与认真，以及作者用词的准确。
听课札记 《徐悲鸿励志学画》 篇8
作者：佚名 自： 点击数：86
by 小蒋老师 发表
教例：《徐悲鸿励志学画》
师：徐悲鸿了励志学画，那他立下了什么志向呢？
生：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
师：（出示该句）大家一起来读一读。
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此问转载
师：哪徐悲鸿为什么会立下这志向呢？你能说说吗？
生：读第二自然段。
师：回答得很对，我们一起来读一读。
师：谁愿意上来演一演这一情节。
两名学生表演，但明显对文字的挖掘不够，学生并没有把外国学生的傲慢，徐悲鸿的奋发图强表演出来。
上述案例不由让我想起那句经典的广告词“不看广告，看疗效”。它其实告诉我们一个简单的道理：疗效才是人们选择药物的关键。同理当我们在课堂上设计我们的教学环节时首先就要考虑它们是否有效。有效课堂应该是每一位语文老师追求的目标。在上述案例中我们不难发现在整个教学环节中老师对学生的指导和评价是远远不够的。当学生在朗读中出现问题时，正是我们老师介入的最佳时机，如学生在读课文的第二自然段时，就要抓住 “很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等词来指导学生读出外国学生的傲慢，欺人的语气，从而体会当时徐悲鸿的心情。很是可惜在这里老师并没有引导学生去很好的理解，只是草草一读了之，从而丧失了一个很好的指导学生挖掘文本的机会。以至于最后的表演也就成了一种形式，学生在嘻嘻哈哈的表演中也就体会不出什么有价值的东西，有效的课堂教学也就根本谈不上。
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《徐悲鸿励志学画》教学反思 篇9
教学伊始，我就让学生找出徐悲鸿立的“志”——必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人!整个教学过程，都贯穿着这句话展开教学，也就是抓住了文章的“文眼”，然后再开始研读文本。
二、紧扣“励志学画”来组织教学
这篇课文从结构上来，叙事清楚，脉络分明。围绕“励志学画”这个重点来逐层叙述。因此，我在设计教学时，紧扣了“励志学画“设计了三个问题来引导学生学习。第一个问题：徐悲鸿为什么励志学画?通过朗读外国学生的话，读懂这句话的内涵，说出徐悲鸿励志学画的原因，体会徐悲鸿的满腔爱国心。第二个问题：徐悲鸿怎样励志学画?学生能说出徐悲鸿励志学画的两个方面。体会徐悲鸿学习的勤奋和努力。第三个问题：徐悲鸿励志学画的结果如何?重点理解关键句”功夫不负有心人“，”有眼不识泰山“。通过朗读，体会徐悲鸿的成功。
三、教学中渗透写作手法
这篇课文的写作特色有好几个，我想重点讲其中的两个。
第一个是过渡句，过渡句的运用。比如课文的第四自然段，承上启下，是个过渡段。但是对于第二部分中的后两个自然段的具体叙写而言，这一自然段又是总写，概括写徐悲鸿更加发奋努力。学习完这个过渡段，接着在学课文第三部分的时候，再来找找“功夫不负有心人”这个过渡句，让学生体会“承上启下”的作用。
我的设想是这样的教学，但事实是高估了刚进入四年级的学生，对句子和段落在全文中的结构不太了解。比如“过渡句”，三年级的时候可能老师讲过，但本学期没有复现过，因此同学们都遗忘了。所以我在这里只能以“告知”的方式，告诉同学们这个第四自然段的作用。我想课后在讲评作文的时候，再重点讲讲这个“过渡句”“过渡段”，结合学生的作文来讲，进一步体会“过渡”的作用。
第二个是中心句的用法。课文中写到徐悲鸿发愤图强，用两个方面围绕此处中心句展开，让学生学会这样的写法。所以我让学生模仿这样的写法，进行一个片段练习：我的同学真爱看书。让他们围绕中心句写具体。
徐悲鸿慧眼识才名人故事 篇10
那年夏天，徐悲鸿带着自己的学生到庐山写生，归来时途经南昌。他只是小住几天，就这样寓所每天都有很多人前来造访，只要有空闲，他都热心接待，这其中以青年美术爱好者居多。一天上午，一个看上去瘦弱的年轻人前来拜访他。年轻人很兴奋地走到他面前，深深地鞠了一躬，年轻人身上穿着一件旧长衫，腋下夹着个小包袱。徐悲鸿请他坐下。他没坐，而是小心地打开包袱，拿出来几块图章和几张画。徐悲鸿看了图章的拓片，让他大为惊奇，这些图章非常精美，完全有艺术家的水准。徐悲鸿拿在手里反复欣赏，细看边款署名是：赵之谦。徐悲鸿纳闷了，就问道：“这些图章……”年轻人面露愧色，喃喃地说：“是我仿的。为了生活，我仿赵之谦的图章卖。”徐悲鸿说：“你完全不必要仿。你自己刻得很好嘛！”年轻人没有再说什么。徐悲鸿又看了他的画。他画的是山水，张幅不大，却气势恢宏。才一层卷，仿佛有一股灵气扑来。徐悲鸿对着画幅，久久凝视。徐悲鸿被年轻人的艺术才气征服了。
徐悲鸿问：“你现在做什么事？”
年轻人回答：“在小学里为别人代课。”
徐悲鸿又问：“你进过美术学校？”
年轻人回答：“没有。我是自学的。”
徐悲鸿请年轻人坐下，又问了些学画方面的事情，并要他再拿一些画来看看。白天人太多，叫他晚上来。临走的时候，徐悲鸿请年轻人留下名字。
年轻人回答：“傅抱石。”
傅抱石回到家里，简直像范进中了举人一般，对着妻子高叫着：“见到了！见到了！”并让妻子把家里的画都找出来，激动地说：“悲鸿大师要看。”他挑出自己比较得意的几张画，卷在一起，小心地包在包袱里，好不容易等到吃晚饭的时间，傅抱石便急匆匆地来到徐悲鸿的住处。徐悲鸿不在。有人告诉他：“徐先生留了话，晚上去赴个约会，10点钟才回来。”傅抱石站在门口，一直等到10点钟。果然，徐悲鸿回来了。留下了他的画和地址，又叫他回去。
第二天，一大早就下起了小雨。傅抱石在家里坐立不安，焦急难耐。他想立刻就知道悲鸿大师对他的画的看法。他甚至想以此来判断自己选了美术这条路究竟是对还是错。他的父母没有给他留下什么，小小年纪就为生计奔波，曾在一个修伞匠那里当学徒，挑着担子，走街串巷。仅仅凭着自己的爱好，他练习刻字，一直练到可以在一块玉米粒大小的象牙上，刻出整篇《兰亭序》。后来，他又学治印，学画画。他是想把自己的未来，付给水墨丹青的。但是，南昌虽然是大画家八大山人居住过的地方，而今日却找不到一位能够指津引路的人。他已经29岁了。俗话说三十而立，他必须马上决定自己安身立命的道路。
雨，依旧下着，心绪不宁的傅抱石忽然听到巷口有人说话，而且提到自己的名字。他急忙将头伸出窗外，向外看去，惊喜地叫了起来：“来了！来了！大师来了！”说着就冲了出去。把冒雨来访的徐悲鸿接进屋来。这时，妻子不见了，他叫了两声，也不见妻子答应。他没多考虑，忙把徐悲鸿让在床边坐下。他不知道说什么好，站在那里，呆呆地看着自己心中敬仰的大师。徐悲鸿和颜悦色地说：“傅先生的画，我都看了。顶顶好！顶顶好！”傅抱石此时激动得不知道该说什么好。
徐悲鸿又说：“你应该去留学，去深造，你的前途不可限量。”傅抱石像是在做梦，更不知该怎么回答。徐悲鸿环视了这间简陋的屋子，又看了傅抱石窘迫的神色，明白了一切，接着说：“经费困难，我给你想办法。总会有办法的。你愿意到法国去吗？”傅抱石激动得几乎失声。
这时，橱门响了，出来一个人。徐悲鸿吓了一跳。傅抱石也很奇怪。原来出来的人正是傅抱石的妻子，因怕见大师而藏到橱子里。傅抱石正想责怪妻子，妻子已伸手拉着傅抱石，一起跪在徐悲鸿面前，说：“您老对抱石的恩德我们来生也报答不了。请受我夫妻三拜。”徐悲鸿急忙起身搀起傅家夫妇。
为了傅抱石留学的经费，徐悲鸿去找当时的“江西省主席”熊式辉。徐悲鸿对熊式辉说：“南昌出了个傅抱石，是你们江西的荣誉。你们应该拿出一笔钱，让他深造。”正忙于政务的熊式辉当然不会对这事感兴趣，徐悲鸿拿出一张画来，说：“我的这张画留下来，就算你们买了我一张画吧。”经过在场的人劝说，熊式辉勉强同意出一笔钱。但这笔钱不够傅抱石去法国留学的费用。傅抱石只好改去日本。