吃西瓜教学反思

吃西瓜教学反思（通用15篇）

吃西瓜教学反思 篇1

《吃西瓜》教学反思

——同分母（分母小于10）分数加减法 本节课所教学的是同分母分数（分母小于10）加减法的学习，教材中结合小熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，逐步理解分数加减法的算理，并归纳出基本的计算方法，同时也让学生体会到学习分数加减法的必要性。

在教学时我始终以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境为主线，用直观图形来揭示同分母分数（分母小于10）的加减法的运算规律，根据三年级学生思维的发展特点以及我班学生的具体情况，我尽可能地为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材。

如在证明2/8+3/8是否等于5/8的环节里，我让学生在纸卡片上“摆一摆”“想一想”，这样不仅激发了学生的学习兴趣，更主要的是让学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。

被减数是1的减法算式是本节课的难点之一，教学时通过引导学生理解“1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。在教学中，我还注重把学习分数加减运算与解决问题的过程结合起来，这样有助于学生理解分数加减的实际意义，体会了学习分数的必要性。我在课堂开始就创设小熊、大熊吃西瓜的故事情境，激发学生的兴趣的同时也灌输解决问题的方法。对于这堂课的教学内容而言，学生比较容易掌握。从课堂效果上来看，还是不错的。然而在本节课中我错失了一次可以精彩的机会。在课堂证明2/8+3/8=5/8过程中，学生已经在小组内完成了证明过程，但在集中讲解时我没有交给学生来完成，我只是让学生说说自己的想法，而没有让学生到前面来一边动手摆一边讲解她证明过程。在这个环节没有完全相信学生的能力，没有放手。课后，我想了想，发现这个处理不够妥当。自主高效的课堂最主要的目的是培养学生自主学习的能力，我把这个提高他们表述能力的机会浪费掉了，在以后的教学中我会逐渐的去相信学生的能力，我们培养的学生才能在课堂上得到更大的锻炼。

课堂就是个给学生提供发现问题、解决问题的场所，作为教学活动的引导者，应真正做到以学生为本，这样才能发挥高效课堂的最大潜能。

《吃西瓜》教学反思

——同分母（分母小于10）分数加减法

镇安乡司屯小学

张亮亮

《猪八戒吃西瓜》教学设计 篇2

《猪八戒吃西瓜》是西师大版四年级上册六单元的一篇略读文。本单元以故事为主，给我们塑造了一个个鲜活的人物形象。本课通过描写猪八戒吃西瓜的原因、吃西瓜的经过、吃西瓜的结果，给我们刻画出了猪八戒贪吃、懒惰、自私的人物形象。

【学情分析】

作为四年级的学生，已具有一定的分析理解能力，能初步把握文章的主要内容，并体会文章表达的情感。但课程标准要求学生的课外阅读总量不少于40万字的要求，很多孩子未能达到。

【设计理念】

課堂设计整体体现以生为本。本堂课设计紧紧结合四年级孩子有一定独立阅读能力的特点，根据这篇略读文简单易懂的实际，重在把握文章主要内容，并体会文章中人物特点，从而正确导向学生的情感价值观。同时，重在通过教学，让学生养成读书看报的习惯，并学会与同学交流。

教学方法：朗读法、分析引导法、情感陶冶法

学习方法：自主合作学习法、集体交流法、练习法

【教学要求】

1.用以往学习的分析课文的方法学习本文，读懂课文内容，感受文中人物形象并与同学交流;从中领悟做人要勤劳、关心他人的道理。

2.学习作者通过人物心理活动和语言描写表现人物性格的方法。

3.激发学生进行课外阅读的欲望。

【教学重点】

1.了解课文主要内容，能够自己读懂课文。

2.了解猪八戒的性格特点;激发学生进行课外阅读的兴趣。

【教学难点】

运用文中刻画人物的方法表现人物;激发学生进行课外阅读的兴趣。

【教学准备】

课件、学生读《西游记》儿童版。

【教学过程】

（一）激趣导入（3分钟）

师：孩子们，下面我们来猜几个谜语，看看谁最先猜出来。a.手拿金箍棒，腰围虎皮裙，火眼金睛辨善恶，妖魔鬼怪都怕他。b.忠厚诚恳要数他，降妖宝杖手上拿。一心一意保师傅，善良正直心无暇。c.肥头大耳肚皮圆，九尺钉耙肩上带。保护唐僧去取经，斩妖除魔也有他。（学生回答后教师示孙悟空、沙僧、猪八戒图片）

师：大家知道，他们是什么故事里面的人物呢？说起《西游记》，里面的猪八戒大家一定不陌生吧？今天，让我们一起走进24课，看看这个故事里的猪八戒又给我们留下怎样的印象呢？（板书课题齐读）

（二）检查学生预习情况（4分钟）

师：课前咱们预习了课文，能说说课文给我们讲了一件什么事吗？

（三）走进文本，感受人物形象（14分钟）

师：以自己最快的速度默读课文，看看文中的猪八戒给你留下了怎样的印象？你是从文中什么地方看出来的？赶快找一找吧。

（学生勾画出后班内汇报，教师根据学生汇报，利用“优课”资源相机出示相关句子，反复读。）

（教师相机出示描写猪八戒语言、心理活动的句子）

师：作者是怎样将猪八戒这样一个贪吃、懒惰、自私的形象淋漓尽致展现出来的？（引出学生回答：语言、心理活动，教师板书）

（四）我是模仿小能人（9分钟）

师：“语言是心灵的窗户。”人物的语言往往折射出人物丰富多彩的内心世界，彰显一个人的个性。它，是心灵的一面镜子。俗话说“语言是通往心灵的桥梁”，看来，语言描写对于人物形象塑造，有它独特的魅力。今天我们也来学一学，通过人物语言描写表现人物的方法。

（学生训练补充片段，而后展示，师生共评）妈妈接过试卷，扫了一眼鲜红的“72”分，狠狠地盯着我说：“      。”

妈妈接过试卷，扫了一眼鲜红的“72”分，伸出手，抚摸着我的头，轻轻地说：“       。”

师：看，不同的语言，给我们展示了不同个性的人物形象。（再示文中心理描写句子）作者表现猪八戒的形象，除了语言描写，还有（生：心理活动）对人物心理活动的揣摩、描写，可以使人物丰满起来。看看，你学会心理活动描写了吗？

（学生训练补充片段，而后展示，师生共评）听了妈妈的话，我低下头，心里暗暗下定决心：

听了妈妈的话，我无所谓的撇撇嘴，心想：

（五）情感升华（2分钟）

师：本课给我们塑造了一个贪吃、懒惰、自私、知错就改的猪八戒，你从猪八戒身上明白了什么？

教师小结：是啊，在生活中，我们很多时候往往想到的是自己，而忽略了别人。在“为我”与“予他”之间，难于取舍。但老师深信，你们会做到先人后己，从劳动中获得快乐。

（六）课文拓展延伸（7分钟）

1.《西游记》里的每一个故事，都很有趣，老师要看看你们看了《西游记》后，收获了多少。下面是和《西游记》有关的歇后语，看看睿智的你能否对答如流。

猪八戒照镜子——（  ） 花果山猴子——（  ） 孙猴子七十二变——（  ） 观音菩萨进澡堂——（  ） 唐僧取经——（  ）

2.西游记里的人物，上天入地，克敌制胜，各有其兵器，看看你对《西游记》的人物还知多少？在人物后面填相应兵器，在兵器前面补充人物。

如来——（  ），红孩儿——（  ），哪吒三太子——（  ）

（  ）——金箍棒，（  ）——芭蕉扇，（  ）——玲珑宝塔

师：今天，同学们的表现很不错，课前，我们读了《西游记》，对西游记里有趣的故事有了很多了解。中国古代文化博大精深，除《西游记》外，还有许多的好书可读，比如《水浒传》《三国演义》等。只要你用心去读，一定会受益匪浅。

（七）作业布置

1.找到名著《三国演义》读一读，再给好朋友讲一讲。

2.将《猪八戒吃西瓜》讲给小伙伴听。

【板书设计】

猪八戒吃西瓜

懒惰

贪吃 语言

自私 心理活动

三年级数学下册吃西瓜教学反思 篇3

然而在动手操作这一过程，由于担心时间不够，只让两个学生来展示验算方法，其实，当我巡视的时候就发现学生有多种验证方法，加之三年级学生爱表现的年龄特点，若能够多让几位学生上台展示，不仅能够让学生感受到探究的乐趣，享受承购的喜悦，也能够带动全部学生学习的热情。同时，验证活动，我只提供了2种图形，要是能够让学生选择自己喜欢的图形验证，学生会更有兴趣，对其思维的发展也有帮助。

教学流程中有让学生根据信息提出数学问题，学生按照要求提出了诸多数学问题，而这一过程，我却将学生提出的数学问题一带而过，领着学生解决事先安排好的数学问题。若能及时肯定并采用学生的问题或将学生提出的问题都展示出来，则能够提高学生发现问题和提出问题的积极性，提高课堂学习的气氛。

总观整堂课，教学目标能够落实到位，学生能够理解算理并正确计算同分母分数加减法。然而教师仍存在很多不足，需继续努力，再接再厉。

(1)在评价学生语言方面，虽然本节课的评价性语言较多，但仍较多的停留在很好非常棒等字眼上，评价性语言的感召力和吸引力有待提高。

(2)教师个人教态需要多加练习，同时上课的激情不够，课堂组织能力有待提高，如此才能更加投入到教学过程中，与学生一起探索知识。

吃西瓜教学反思 篇4

【活动目标】

欣赏故事知道遇事应想到别人，不能光顾自己。

培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

【活动准备】

1、猪八戒木偶或图片。

2、幼儿带一样自己喜欢的东西。

【活动过程】

1、出示猪八戒木偶或图片，引起幼儿兴趣。

2、幼儿听教师讲述故事《猪八戒吃西瓜》，了解故事内容，知道遇事应想到别人，不能光顾自己。

提问：

（1）猪八戒开始是怎样分西瓜的？最后有没有这样做？

（2）猪八戒是怎样独自一人吃掉一个大西瓜的？

（3）孙悟空是怎样教训他的？

（4）猪八戒做对了吗？为什么？

3、鼓励幼儿与他人分享自己的物品。

（1）幼儿互相介绍自己带来的物品名称、玩法、吃法。

（2）启发幼儿与别人共同分享，体验快乐。

教师：你有好看的书、好玩的玩具、好吃的东西，自己一人享用，有意思吗？怎么办？（与别人一块玩、一块吃）

（3）幼儿共同分享。

教师：你觉得大家一起玩、一起吃开心吗？为什么？

教学反思：

孩子们非常地感兴趣，通过本次活动，我们也知道了只要幼儿感兴趣地东西，他们就会给你意想不到地惊喜，所以，在以后的活动中，我们应该从幼儿地兴趣出发，来提高活动地质量，因为兴趣是幼儿最好地老师。

幼儿园中班猪八戒吃西瓜教案反思 篇5

（1）中班教案《猪八戒吃西瓜》含反思

教育目标：

1、熟悉乐曲旋律，并能随音乐做出与之相匹配的动作；

2、在音乐中体验活动的快乐。

3、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

4、感受《猪八戒吃西瓜》诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。

重难点：

熟悉乐曲旋律

能用不同的身体动作表现音乐旋律

准备：

Flash动画、《猪八戒吃西瓜》音乐、图谱一张

教学过程：

一、1、放Flash动画，初步感受乐曲旋律及旋律表现的内容

（1）咦快来看这是谁？

（2）你知道猪八戒最爱吃什么？

（3）今天老师带来一个《猪八戒吃西瓜》的动画，那它在吃西瓜时做了些什么事情呢？请你们认真看一看，用耳朵仔细听音乐，就会发现。

2、再放Flash动画，感受旋律的基本结构及结构中表达的不同内容。

师：（1）谁知道他做了些什么事情？

（2）在音乐里还有有一个好听的小铃铛的声音，猪八戒一听到小铃铛响了就会在那里动脑筋，我们再来仔细听音乐，看铃铛响了几次？

二、运用图谱熟悉乐曲旋律。

1、分析图谱，感受和理解旋律的基本结构。

师：（1）小铃铛响了几次？

（2）引导幼儿分析图谱。

2、视听结合，整体欣赏音乐旋律和理解音乐与图谱、内容的关系。

师：（1）师听音乐指图谱，幼儿完整欣赏。

（2）再次完整欣赏，重点指导旋律与图谱的转换。

三、学习运用不同的身体动作表现乐曲旋律。

1、在师幼互动中创编不同的动作。

（1）创编动脑筋的动作。

（2）创编找西瓜的动作。

（3）创编切西瓜的动作。

（4）创编吃西瓜的动作

2、随音乐自主的、有创造性地表现音乐旋律（2-3次）。

活动延伸：

随音乐到户外散步

师：哎呦，猪八戒吃饱了，我们听着音乐到外面散步吧

教学反思：

设计本节活动时，我尽量体现新课程标准的理念，活动的三个程序的安排，遵循了《纲要》中组织与实施中提出的充分考虑中班幼儿学习特点和认知规律，注重趣味性、活动性、创造性能力的发展，由浅入深、循序渐进，充分体现幼儿的主体地位，促使幼儿在轻松、愉快、自由的情境中，知识和技能、情感、能力都得到发展。

但是，对于一些先进的教育理念在运用中缺乏成熟的思考，对于孩子个性表现观察与适时指导可能出现一些问题，这是我今后需要努力的方向。

吃西瓜有讲究 篇6

哪些人适宜吃西瓜

发烧患者  西瓜中含有大量的水分，可清热解暑、除烦止渴，在急性热病发烧、口渴汗多、烦躁时，吃上一块又甜又沙、水分十足的西瓜，症状会马上改善。

肾炎患者  西瓜所含的糖和盐能利尿并消除肾脏炎症，蛋白酶能把不溶性蛋白质转化为可溶性蛋白质，增加肾炎病人的营养。

高血压患者  美国一项研究指出，吃西瓜可以有效降低血压，减轻心脏不适感。

便秘患者  吃西瓜后尿量会明显增加，可以减少胆色素的含量，可使大便通畅，并对治疗黄疸有一定作用。

哪些人不适宜吃西瓜

脾胃虚寒、消化不良、大便滑泄者  西瓜是生冷之品，吃多了易伤脾胃，此类患者少食为宜。

感冒初期患者  无论是风寒感冒还是风热感冒，初期都属于表征，应采用使病邪从表而解的发散办法来治疗。中医认为，表未解不可攻里，否则会使表邪入里，病情加重。在感冒初期，病邪在表之际，吃西瓜就相当于服用清里热的药物，会引邪入里，使感冒加重或延长治愈的时间。

肾功能不全者  短时间内大量吃西瓜，易使体内水分增多，超过人体的生理容量。肾功能不全者，其肾脏对水的调节能力大大降低，对进入体内过多的水分不能调节及排出体外，致血容量急剧增多，容易引起急性心力衰竭，严重时可导致死亡。

口腔溃疡者  中医认为，口腔溃疡的主要原因是阴虚内热，虚火上扰，灼伤血肉脉络。西瓜有利尿作用，口腔溃疡者若多吃西瓜，会使体内所需正常水分通过西瓜的利尿作用排出一些，这样会加重阴液偏虚的状态。阴虚则内热益盛，加重口腔溃疡。

糖尿病人  西瓜约含糖类5%，且主要是葡萄糖、蔗糖和部分果糖，也就是说，吃西瓜后会致血糖增高。糖尿病人在短时间内吃太多西瓜，不但血糖会升高，而且还可能因代谢紊乱而致酸中毒，甚至危及生命。

产妇  产妇的体质比较虚弱，中医认为多吃西瓜会过寒而损脾胃。

小贴士

不要吃打开过久的西瓜  气温高，西瓜打开过久易变质、繁殖病菌，食用了会导致肠道传染病。

少吃冰西瓜  虽然大热天吃冰西瓜的解暑效果很好，但对胃的刺激很大，容易引起脾胃损伤。

洗干净西瓜皮才可切开吃  西瓜须洗净后，用干净刀切开食用，切开后防蚊、蝇叮瓜瓤。被蚊、蝇叮爬过的瓜瓤不可食，谨防病从口入。

吃西瓜的教学设计 篇7

1、创设情境

同学们喜欢吃西瓜吗?是呀!夏天到了天气很热，如果能吃上一口甜甜的西瓜该多爽快。今天老师给你们带来一个熊妈妈分西瓜的故事，想听吗?好。大熊和小熊是一对很爱劳动的兄弟，一天它们俩一大早起来就帮妈妈收拾屋子，累的满头大汗，妈妈为了奖励就给它俩切西瓜解解渴。熊妈妈把一个西瓜平均

分成8块，兄弟俩高兴的吃起来。

我们去看看他们“吃西瓜”的情况吧。

同学们请看书中的图，你从图中获得了什么数学信息?

(小熊吃两块，大熊吃三块)

你们知道它们分别吃了这个西瓜的几分之几吗?(2/8、3/8)

2、探索新知

(1)学习同分母分数(分母小于10)的加法运算

根据刚才的内容你能提出那些和分数有关的数学问题。学生提出各种问题。

同学们真会提，这节课我们就来研究其中的几个问题。

好，先来看大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几?这个问题应该怎么列试呢?自己先列出来。然后同桌说出是怎么算的?(学生汇报2/8+3/8=5/8)。认真观察这个算式，你发现了什么?(同分母分数相加，分母不变，分子相加。)

让学生用纸折一折验证算式的结果。

(2)学习同分母分数(分母小于10)的减法算式

“同学们真聪明。”别急，这里还有一个问题，同学们一起算好吗?

大熊和小熊谁吃的多，大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?(小组合作完成，并说说怎么算的，学生汇报演示3/8-2/8=1/8)

引导学生观察，你发现了什么?(同分母分数相减，分母不变，分子相减。)

同桌拿出图色纸，将纸平均分成若干份，涂出其中的几份，同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几，你们两个人一共涂了这个图形的几分之几?怎样算的，比一比，谁涂的大，大几分之几?

(学生练习，教师巡视，指名汇报学生评价)

(3)学习“1”减去一个分数的运算。

“你们真棒”老师为你们的表现而高兴，看看最后这个问题谁最先完成。西瓜还剩几分之几?

请同学们把算式写在本子上，并说说是怎么减的?(学生以小组为单位讨论列式解答：1-5/8”，也可能列式“8/8-5/8”)

(学生汇报后演示)讲解指出：把一个物体看作数量“1”把它平均分成几份，就是几分之几。

(4)找出：上面三道题的相同点(分母都一样引出分母都一样的分数叫同分母分数)并板书。

二、巩固练习，强化新知

大熊看同学们这么聪明，他要和我们比赛，看谁算得又对又快。

1、出示教材“练一练”第2题。学生先计算再指名说一说。

(本题是学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律，初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。)

2、自选一道题来做

(1)、一张长方形纸，做纸花用去2/7旗用去3/7去这张纸的几分之几?

(2)、一块布，做衣服用去这块布的5/6下这块布的几分之几?

(3)、妈妈买回一块蛋糕，小红吃了这块蛋糕的2/5,妈妈吃了这块蛋糕的1/5，剩下的爸爸吃，爸爸吃了这块蛋糕的几分之几?

(本题让学生选择适合自己的题去做，培养学生的自信心，锻炼了学生的能力)

三、总结：

猪八戒吃西瓜的教学设计 篇8

知错就改关心他人

五、课堂作业设计

1.找到名著《西游记》读一读，再给好朋友讲一讲。

2.仿照课文将《西游记》里的小故事或其他童话进行改编。

3.从文中摘录你喜欢的句子。

4.知识加油站。

神奇的石林

朋友，你见过茂密的`树林，青翠的竹林，可曾见过神奇的石林?

我们云南省的路南彝族自治县里，就有一座神奇的大石林。

石林里十分神奇有趣。你可以顺着弯弯曲曲的路向前走，一会儿穿过石洞，一会儿爬上石树梢，一会儿来到小溪边，一会儿出现在青竹丛生的草坪中。

走着走着，突然没有路了，只要你勇敢，不怕苦，继续向前走，会突然像神话中说的那样，眼前又变出一条路来。可是不一会儿，突然一块巨石横插过来，像一扇石门，把路隔断，不让人过去看那边的美丽风光。这时，你千万别急，石林会给你留一条缝，让你挤过去玩个痛快。

在石树顶上，有一座很好看的望峰亭。从亭上看石林中的金鱼池，池水清亮，活像一对明亮的大眼睛。再看看那一棵棵石树，有的像猎狗，有的像大象，有的像小能，变化可多呢!

吃西瓜也有禁忌 篇9

不对称的西瓜不要挑5月初，关于西瓜过度使用膨大增甜剂的传言让人惴惴不安。中国农业大学食品科学与营养工程学院教授冯双庆表示，西瓜中膨大剂和催熟剂等激素最常用，在挑选时要特别注意。激素会使瓜畸形，比如两头不对称、中间凹陷等。若有这种情况最好不买。

四类人尽量少吃1.肾功能不全的人，其水分调节能力低，对进入体内过多的水分，不能调节及排出体外，就会出现下肢或全身水肿。2.肠胃虚寒的人。西瓜属于生冷食品，吃多了容易伤脾胃，导致食欲不佳、消化不良，引起腹胀、腹泻。3.糖尿病人。西瓜的含糖量在5%左右，糖尿病患者不应多食。尤其不要在饭后吃，否则容易加重胰腺负担。4.高龄老人。人上了年纪，多数都有脾胃偏寒、心肾功能差的问题，吃过多西瓜易使脾胃损伤。

冰镇西瓜别超3小时不少人爱吃冰西瓜，觉得它更解渴。但北京朝阳医院营养师宋新表示，西瓜本身就是寒性的，冷藏会增加它的凉性。如果贪凉吃，会让胃肠道等消化器官突然受到刺激，容易出现收缩痉挛，引发胃痛。特别是高血压、冠心病和动脉硬化患者，容易诱发心脑血管疾病的发生。所以，从冰箱里拿出的西瓜最好在室温中放置半小时后再吃。

饭前饭后别立即吃饭前，不少家庭会准备一些水果给大家吃；而去餐馆吃饭，也会在餐后享受到一大盘西瓜，其实这两个时间点都不是吃西瓜的最佳时机。因为西瓜中大量的水分会冲淡胃液，饭前或者饭后马上吃都会影响食物的消化吸收。所以，西瓜最好餐后2小时再吃，这样可保证摄入的营养素得以充分吸收。

吃西瓜教学反思 篇10

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教学重点：初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

教学难点：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教学用具：幻灯，小黑板，挂图、彩纸。

教学设计：

一、创设情境

本学期初始我们学习了什么是小数，还知道什么是整数、自然数。今天我们要学习一种新的数，叫做分数。

二、引导探索

(一)分一分

1、2个苹果，平均分给2个人，每人几个苹果?

2、1个苹果，平均分给2个人，每人几个苹果?

3、讨论：你能用什么方式表示一半呢?

(二)涂一涂

创新与反思

(三)折一折

1、用依仗正方形的纸折出它的1/2，与同伴进行交流。

2、一张正方形的纸平均分成4份。小组讨论：

(1)把其中一份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的1/4。

(2)把其中的两份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的()/4。

(3)把其中的三份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的()/()。

(4)把这张纸的4/4涂上颜色，即是涂了这张纸的多少?

3、介绍分数：像1/2，1/4，2/4，……都是分数。

(四)说一说、写一写、读一读。

三、拓展应用。

1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。

()()()

2、按分数把下面各图形涂上颜色。

3/41/63/5

分一分(二)

教学目标：结合具体情境(由许多个体组成一个整体)，进一步理解分数的意义。

教学重点：结合具体情境(由许多个体组成一个整体)，进一步理解分数的意义。

教学难点：结合具体情境(由许多个体组成一个整体)，进一步理解分数的意义。

教学用具：幻灯，小黑板，挂图、彩笔。

教学设计：

一、创设情境

我们已经学习了分数，并且知道什么是分数。今天我们继续学习分数，进一步了解分数的意义。

二、引导探索

1、把下图涂上不同的(红色、黄色和蓝色)。

2、小组讨论：说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

3、将上面的小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

4、小组合作完成：

(1)一共有几只蝴蝶?

(2)白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的()7。

(3)花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的()()。

(4)你还能从图中找到哪些?分数与同伴说一说。

三、拓展应用。

1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。

红花：

黄花：

长方形：

圆：

三角形：

2、按分数圈一圈。

441435

比大小

教学目标：经历比较简单分数大小的过程，会比较简单分数的大小。

教学重点：会比较简单分数的大小。

教学难点：会比较简单分数的大小。

教学用具：幻灯，小黑板，挂图、彩笔。

教学设计：

一、创设情境

同学们，整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗?今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。

二、引导探索

1、有两个一样的正方形，都平均分成了4份。请同学们涂一涂，使涂色后的图形能分别表示这两个分数。

3414

2、通过涂色，同学们认为哪个分数大?呢为什么?

3、同学们，你们自己能画画图，用图说明14和12哪个大吗?有信心自己解决这个问题吗?

4、教师在黑板上图示14>12，:问大家同意老师的判断吗?

5、小组讨论。

6、小组汇报。

三、拓展应用。

1、按分数涂颜色，并比较分数的大小。

2、在下面图形中涂出它的14。

3、

教学目标：经历比较简单分数大小的过程，会比较简单分数的大小。

教学重点：会比较简单分数的大小。

教学难点：会比较简单分数的大小。

教学用具：幻灯，小黑板，挂图、彩笔。

教学设计：

一、创设情境

同学们，整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗?今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。

二、引导探索

1、认真观察“吃西瓜”的情境图，说一说它要解决的是什么问题，弄清它已知什么，求什么。

2、解决第一个问题;请学生尝试列算式。

3、探索“28+38=”怎么算。

(1)学生独立画图表示分数。

(2)拼图看应该得出什么结果。

(3)回到问题情境，小组讨论：解释这个结果是否合理。

4、学生独立解决第二个问题，小组交流结果。

5、学生独立解决第三个问题，全班交流如何把“1”变成可以与58相减的分数。

三、拓展应用。

1、

2、

3、

2、19+4957-271-15

58+2834-341-37

3、一个月饼平均分成8块，两人共吃了这个月饼的几分之几?

奖牌给哪组

教学目标：1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。

2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。

教学重点：结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。

教学难点：能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。

教学用具：幻灯，小黑板，挂图、彩笔。

教学设计：

一、创设情境

今天，有个有趣的问题请大家帮助解决。打开书第71页。问题就是“奖牌给哪组”。提供给你们的资料，就是投篮比赛中两个组投中情况的统计图。

二、引导探索

1、认真读这份统计图，有了想法，再进行小组讨论。(教师深入到学生小组中了解学生的各种想法。)

2、解决第一个问题;请学生尝试列算式。

3、刚才听了一些同学的想法，有一个问题我还拿不定主意，能不能根据小组投中的总数多少来颁奖呢?请大家发表意见。

(通过讨论，让学生自己发现：两组比赛人数不同，根据投中的总数颁奖不合理，要根据小组人均投中多少来颁奖。)

4、讨论达成一致。那么平均数怎么算呢?大家都试一试。

5、全班交流算法，体验算法的多样化。

三、拓展应用。

1、“新苗杯”儿童歌手大奖赛成绩统计表。

陈老师 王老师 李老师平均分

1号 89 85 96

2号 91 96 86

3号 92 95 92

(1)请你把这张评分统计表填写完整。

(2)请你排出三位选手的名次。

2.某足球队想引进一个前锋。最近5个赛季进球率

运动员甲：23，17，18，24，23。

运动员乙：/，/，26，22，24。

运动员丙：30，12，/，26，20。

切西瓜教学活动反思 篇11

1、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

2、能根据指令做相应的动作，注意在游戏中的安全。

我把“感受体育活动带来的乐趣，体验和同伴一起游戏的快乐”作为该教学的重点；“明白游戏的要求，能遵守游戏规则”为教学难点。

“切、切、切西瓜，我们的西瓜香又甜，要吃西瓜切开来。”小朋友围成个大圆圈，表示变成了一个大西瓜，老师把手合拢变成一把刀，在小朋友拉手处做切西瓜状，教学反思《切西瓜教学活动反思》。儿歌念完时，老师的手停留在哪两位小朋友中间，这两位小朋友就把手放开，拉着其余小朋友的手往圆心跑，表示西瓜被切开来了。此时，大家做吃西瓜状。游戏反复进行数次。

这个游戏小朋友可喜欢玩了，但是在我把西瓜切开了，大家吃西瓜时却显得很乱，孩子们往圆心挤，甚至扑成一堆，存在很大的安全隐患。怎么办呢？我问小朋友还想不想玩，大家都很想玩，于是我说想玩游戏要遵守游戏规则，谁违反了规则老师就罚他站在旁边看别人玩一次。仔细听好了，这个游戏的规则就是吃西瓜时要站着拿西瓜，不可以挤，更不可以往人家身上压。等大家都明白后，我们再进行游戏，这次啊，大家玩得更开心了，也没有人挤啊压了。

一条爱吃西瓜的法国小狗 篇12

“Its not the only human food Rolex enjoys，” his owner， Natalie Shalom， told ABC News. “He also loves peanut4 butter.”

Shalom， 23， of Hollywood， Florida， is also the owner of a one-year-old French bulldog5 named Sheli， but its Rolex who has stolen the show6， and she knows why.

“Hes the perfect little model，” she said， “Everywhere we go， he captures7 everyones attention. He has such a big personality8. Hes a character.”

一只五个月大的小狗“劳力士”因它那可爱的视频而受到网络的万千宠爱。从视频中可以看到这条小狗坐在西瓜里吃西瓜，吃着吃着，小“劳力士”和它的西瓜摔倒在地。

“劳力士”的主人娜塔莉·沙洛姆告诉《ABC新闻》：“西瓜不是‘劳力士唯一喜欢的人类食物。它也喜欢花生酱。”

23岁的沙洛姆来自佛罗里达的好莱坞，她也是一只一岁的法国斗牛犬“雪莉”的主人。但是“劳力士”抢了风头，沙洛姆知道其中的原因：

“它是一个完美的小模特，我们每到一个地方，它都能引人注目。它个性如此鲜明，与众不同，是个‘人物呀。”

Notes：

1. puppy [] n. 小狗

2. watermelon [] n. 西瓜

3. topple over 摔倒

4. peanut [] n. 花生

5. bulldog [] n. 斗牛犬

6. steal the show 抢风头

7. capture [] v. 俘获；夺得；捕捉

吃西瓜 学数学 篇13

今年的夏天，天气好热呀！连田里的青蛙也不断地“呱呱”地叫热，妈妈捧着两个水灵灵的西瓜，走进屋去了。

表妹一见西瓜，精神来了，眼睛一眨不眨地望着，口水不断地流出来，我见了便打趣道：“小青蛙呀小青蛙，你可知道，有人想吃西瓜！”表妹听了，知道我在说她，便为自己辩护：“谁说我想吃西瓜了，我只是想这西瓜是不是红瓤黑瓜子。”正好，妈妈走出来，听见我俩的谈话，就问表妹：“青青，想吃西瓜吗？”“当然想，吃西瓜能解渴。”“那你要吃多少呢？”“我只想吃西瓜的三分之一就够了。”“那你就说说三分之一的意义吧！”“三分之一，就是把整体一分成二分，取其中的一份。”妈妈又强调了一遍。我刚想插嘴去说三分之一的意义不是这样，妈妈却把我拦住了，并用嘴朝我努了努，示意我别说话，我只好把嘴边的话咽了下去。

小猴吃西瓜作文 篇14

他清了清嗓子：“今天，我找到了一个大西瓜。至于这西瓜的吃法嘛，我当然……当然是知道的。不过，我要考验一下大伙的智慧，看看谁能说出着西瓜的吃法。如果说对了，我可以多赏他一块。如果说错了，我可要惩罚他!”

大伙你看看我，我看看你，是谁也没有吃过西瓜。小毛猴眨巴眨巴眼睛，挠了挠腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤!”“不对!小毛猴说得不对!”秃尾巴猴跳了起来：“我小的时候跟我妈去姥姥家，吃过甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。我想，这甜瓜是瓜，西瓜也是瓜，吃西瓜嘛，当然也是吃皮咯。”这时候，大伙争执起来，有的说：“吃起瓜吃皮!”有的说：“吃西瓜吃瓤!”可争了半天，也没争出个结果，于是都不由的把目光集中到一个老侯的身上……

这老猴认为出头露面的机会来了，他捋了捋胡子，打扫了一下嗓子说：“这吃西瓜嘛，当然……。当然是吃皮了咯。我从小就爱吃西瓜，而且……而且一直都是吃皮的。我想，我之所以老而不死，就是因为吃了这西瓜皮的缘故……”大伙都欢呼起来：“对!吃西瓜吃皮!”“吃西瓜吃皮!”……

猴王认为找到了正确答案，他站起身来，上前一步，开言道：“对!大伙说得对!吃西瓜是吃皮。哼!就小毛猴崽子一个人说吃西瓜是吃瓤。那就让他一个人吃吧!咱们大伙，都吃西瓜皮!”西瓜一刀两半，小毛猴吃瓤。大伙，是共分西瓜皮……

吃西瓜教学反思 篇15

【关键词】 教材；课本；引导；教育

【中图分类号】 G62.24【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01

最近，网上流行一个视频：一个小朋友在妈妈的辅导下做语文作业，是一个连线题，其中有一个狼到底吃羊还是吃青草的问题，无论妈妈怎么引导，孩子就只会哭着说：“狼吃青草，狼不吃羊，狼吃羊，羊得多疼啊！”这虽是一个搞笑的视频，但是从这个视频透露出孩子的爱心的同时，更有一个让人深思的问题，那就是我们的语文教育到底该怎样做，才能让孩子不脱离实际、健康成长。我认为作为教师的我们应该基于教材，合理的利用教材，尽传道授业解惑的职责。

一、利用课本，让孩子受到正面的教育

孩子就是一张白纸，家长虽说是孩子的第一任老师，由于忙于生计的他们又有多少时间能够给予孩子教育，无非就是让孩子通过电视和网络“自学”。所以，才有了“狼吃青草，狼不吃羊”的情况。作为学校的老师自然就承担起了更为重要的任务，在教授新知识的同时还要肃清孩子“自学”的歪曲思想，让孩子养成正确的人生观、价值观，健康快乐的成长。作为语文老师的我们应该利用好教材，以教材为基本教学资源，利用课本中的知识来引导孩子。如我在进行一年级下册《松鼠与松果》一文的教学是这样做的。为了让孩子们懂得，植树造林、维护生态平衡的重要性。我设计的三个环节，首先是让孩子们“爱上松鼠与松鼠做朋友”，接着是“感悟松鼠与松果”的关系，最后我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真高兴啊！引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧。这样让孩子们自然而然的感受到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。其实，我们的教材中有很多文章都蕴含有一定的道理，只要我们的老师尽到传道授业解惑的职责，就不至于出现“狼吃青草”的偏颇。

二、利用课本，让孩子行万里路

“读万卷书，行万里路”。现在的孩子，最喜欢的事就是看电视和打网络游戏，阅读对于他们来说，除了课本其它几乎没有，怎样让孩子多阅读，从而爱上阅读，就要看小学语文老师怎么引导了。对于我来说就是在进行课本教学的同时，经常收集与课本有关的或者类似的文章在授课时进行拓展阅读，渐渐的让孩子在课堂上阅读到更多的文章，体会同一思想的不同作者的写法与表现手法，让孩子学会分析理解，当然课堂的时间是有限的，我还会利用课余时间给孩子们推荐与课文思想相近或者类似的文学作品。低段的孩子们我是这样做的。学了童话后就推荐孩子们读童话故事，学习了歇后语就让孩子们收集歇后语，学习了有关大自然的文章就让孩子们去读自己喜欢的有关大自然的作品，让孩子们利用课余时间读，然后每天的语文课堂就设计一个课前三分钟，让孩子们把自己读到的有趣的故事活文章讲给大家听，这样级锻炼的孩子的阅读同时也培养了孩子的表达能力。到了高段我就推荐一些文学作品，让孩子们写读书笔记和心得，如学习了《猴王出世》推荐学生阅读《西游记》；学习了《草船借箭》推荐学生阅读《三国演义》；学习《景阳冈》推荐学生阅读《水浒传》等。著名教育家叶圣陶先生曾明确指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，我们一定要利用好语文教材这个例子，让其充分发挥“例子”的教学价值，让学生去“读万卷书”达到“行万里路”的目的。

三、利用课本，让孩子走进生活

有人说，“艺术来源于生活，却高于生活”。我认为，语文教学是艺术更是生活。我们要善于利用课本中的知识让学生走进生活、感受生活。我在教学《桂花雨》一文时，就将学生带出教室，利用校园里开满桂花的桂花树来进行教学。让学生对桂花的理解不止停留在课本的语言描绘，而是从生活中去观察体会，课堂中我还让孩子们用自己的语言来描绘桂花，孩子们说得非常的棒，所以说不体验就没有发言权。看着孩子们收获知识和生活体验的快乐，我也跟着他们一起快乐着。有些孩子竟然还想体会“摇花乐”，此时我顺势给孩子们进行了热爱大自然爱护花草等的引导，未来弥补孩子们不能现场体会的不足，我利用多媒体课件制作了“摇花乐”的情景，配上优美的音乐，让孩子们冥想自己的“摇花乐”，同时我孩给孩子们进行了桂花的相关知识的拓展以及美丽的神话故事。一堂利用课本的生活化教学就这样展开，让孩子们走近生活感受生命的美好的同时也明白了大自然的美丽和神圣，亲情的可贵以及作者浓浓的思乡情。其实像《桂花雨》这样的能够带孩子们一起体验生活的文章在我们的教材中有很多，我们都可以让孩子们去体验区感受。