大班社会教育活动方案

大班社会教育活动方案（精选10篇）

大班社会教育活动方案 篇1

活动背景

过节后幼儿刚返园,自选活动前,孩子们在给活动区准备和整理材料时,我发现几个孩子在一起互相交流:“哎,没意思,怎么还是这些区域?”“是啊,我都不高兴玩了。”“要是有个跳舞板就好了。”孩子们的声音并不响。可说者无心,听者有意。看着他们的表情,听着他们的话语,我若有所思。大班下学期幼儿的认知能力不断增强的同时,对某些事物也有了自己的判断能力和看法。可他们又不愿或不敢表达出来。既然家长对活动区有看法,为何不把区域的内容和设置交给他们去做主?说不定会有大收获。

活动目标

1. 乐意与同伴共同商量班级活动区域的调整方案,并形成统一意见。

2. 共同制订活动区域的规则,并在活动中遵守。

活动准备

1. 区域设置调查表

2. 32开白纸若干、水彩笔、剪刀

3. 彩色卡纸 若干

活动过程

1. 谈话

师:开学了,小朋友又回到了幼儿园,一起学习和生活了。我们的六个活动区又要开放了,这学期我们可以设置哪些区域?这些区域可以安排在活动室的什么地方比较合适呢?你觉得哪些区域可以保留?哪些区域可以调整?大家把自己的想法大胆地说出来。

2. 调查记录

(1) 师出示调查表,将幼儿所喜欢的区域名称及地点逐一记录在表格内,鼓励幼儿大胆表达不同的意见。

(2) 师:大家说出了这么多自己喜欢的区域,可我们的活动室不是很大,我们安排不了这么多区域怎样?这也要听听大家的意见。老师一个一个地报出区域名称,你同意的话就举手表示。师边说出区域名称边记录幼儿举手人数 ,并逐一登记。

(3) 师:怎么知道哪六个区域是小朋友最想设置的区域呢?

师边指表格中数字边启发幼儿从数字最多的依次往下找,师在备注栏中打勾。

3. 交流讨论结果,老师补充并完善,全班统一意见。

4. 共同讨论活动区规则

师:活动区需要规则吗?活动区有哪些规则?我们可以用什么标记来提醒大家呢?

5. 幼儿为自己喜欢的活动区制定规则。

(1)共同为自己喜欢的活动区域制订规则。

(2)喜欢同一区域的孩子围坐在一起。

(3)幼儿分组讨论、分工绘画。

师:你想给这个活动区制定什么规则?想一想怎么画让人一看就明白它表示的意思呢?

幼儿分工,把制定好的活动区规则用水彩笔画下来,然后剪下来。

6. 交流、反馈

(1)小组里介绍讲自己画的是什么规则?有没有需要补充的地方?这些规则合适不合适?

(2)每组请一个代表,向全班介绍自己所在区域及制定的规则。

(3)教师小结

活动延伸

教师与幼儿一起将制作好的“规则”图片贴在彩色卡纸上,并布置在相应活动区域的墙上。鼓励幼儿共同交流,共同遵守。

教学反思

活动区域的设置引发了孩子们的许多不同意见,这是笔者在组织这节活动前时没有想到的。孩子们的积极参与,勇于表达自己的意见,使集体活动气氛很是活跃,师幼关系很是融洽。关于活动区域的取舍问题孩子们都想保留自己喜欢的项目,争论得比较激烈,因而在制订规则时有点急促。

孩子们的表现让我深深体会到,活动区域的设置,与幼儿的生活息息相关,来源于孩子们的日常生活,这正如陶行知先生所提倡的“生活即教育”。我深信生活就是教育的中心。区域活动是孩子的日常活动。因此他们对此有一定的生活经验,他们动嘴、动脑、动手的一系列活动都是自己自主的,而教师在其中只是穿针引线,幼儿真正做到了“我的区域我做主”。

大班社会教育活动方案 篇2

1.理解《和平玫瑰》绘本的内容, 初步懂得站在他人角度上看待问题。

2.通过“和平玫瑰”情境迁移, 学习相互倾诉、友好协商解决矛盾冲突的方法。

3.体验同伴间接纳、关爱的温馨情感。

活动准备

本班幼儿发生矛盾冲突的视频, 《和平玫瑰》绘本的PPT, “和平玫瑰”若干朵, 《朋友越多越快乐》音乐。

活动过程

一、观看本班幼儿发生矛盾冲突的视频, 引发讨论

师:你和班上的小朋友闹矛盾了, 心里难过吗?

师:你们想听听佳佳小朋友当时的心声吗?

佳佳:那本书是我从家里带来的, 元元不经过我同意就抢走了, 我很生气。

师:元元你想和佳佳和好吗?

师:怎样才能和好呢?你会怎么做呢?

元元:我下次不抢了, 想看就和佳佳商量。

佳佳:好吧, 你想看我的书, 你告诉我一下。

师:我们为佳佳的大方, 为元元能友好商量鼓鼓掌。

师:闹矛盾的时候, 大家心里都很难受, 都有心里话要跟对方说, 有什么样的好方法能让我们听到同伴想说的话, 又能很快解决不开心的事呢?

二、欣赏绘本, 学习相互倾诉心里话, 通过协商友好解决矛盾冲突

1.欣赏绘本, 引发讨论

师:绘本中的小朋友遇到冲突时, 怎么做的?

师:他们共同来到“玫瑰角”, 拿着玫瑰说了些心里话, 怎么说的, 我们来一起学一学。 (教师用语言创造情境, 引发幼儿学习说心里话的方法。绘本中有三个小故事, 可以根据班级状况重点和幼儿讨论一个故事。)

师:听了对方的心里话后, 他们和好了吗?看到他们和好, 你心里有什么感受?

2.创设情境, 同伴间倾诉心里话

(1) 师:我们班也有了“和平玫瑰”, 它也想听听小朋友的心里话。请你拿着“和平玫瑰”, 找一个跟你发生过矛盾的小朋友, 到你们都喜欢的地方, 相互说说心里话。

(2) 幼儿拿着“和平玫瑰”找同伴说说心里话, 最终友好抱抱。

三、交流自身感受, 分享同伴间接纳、友好的温馨情感

师:刚刚看到好多小朋友拿着“和平玫瑰”都开心地笑了, 谁来和大家分享一下, 你们为什么那么开心?

小结:当我们都想要一样东西, 都想争先, 或者做了让同伴不开心的事情时, 我们可以像故事里的小朋友一样, 放下争吵, 共同来到“玫瑰角”相互间说说心里话, 最终友好地抱一抱。这样, 你会发现你的朋友越来越多。

四、在《朋友越多越快乐》的音乐互动中, 结束活动

师:去邀请你的好朋友, 手拉手围成一个圈, 一起开心地唱起《朋友越多越快乐》。

活动延伸

在活动室一角创设温馨的“玫瑰角”, 摆上一瓶玫瑰花和孩子们喜欢的毛绒玩具, 还根据孩子们的提议准备了头饰。鼓励有了矛盾的小朋友到这个温馨的角落, 扮演绘本中的角色, 停止争执, 放下不满, 友好地说说话, 拉拉手, 把“和平玫瑰”送给对方。

活动分析

维果斯基的鹰架理论指出:教师的角色就是在讨论中, 以逐渐引导大家完全参与对话, 来鹰架孩子的参与。为了促进大班幼儿观点采择能力的发展, 帮助他们“从他人的眼中看世界”或“站在他人的角度看问题”, 在活动的第一个环节, 我通过班级中孩子实际发生的冲突视频, 引发幼儿讨论如何解决矛盾冲突, 让孩子结合自身的前期经验进行情感及方法的分享。

幼儿解决矛盾冲突的能力就像童年时其他的能力一样, 是一种发展的才能, 因此, 在第二个环节, 我通过引导幼儿欣赏绘本, 激发起幼儿对故事中主人公的情感。在情感体验的基础上, 再通过教师的语言模仿指导, 帮助幼儿学习人际交往的技能。从故事角色的角度看问题时, 幼儿往往能够较为快速地转换思维, 接纳教师的指导。

附绘本故事和平玫瑰

在我们教室里一个特别的地方, 有一朵和平玫瑰, 当我们遇到困难时, 和平玫瑰能帮我们表达我们的感受心情。

有一次, 约翰和威廉准备同时画画。

于是他们两人走到和平玫瑰前, 开始轮流说话。

“威廉, 你要和我同时画画, 我觉得很难过, 请让我先画吧。”

“好的, 约翰, 抱歉, 请你告诉我你什么时候可以完成?”

这就是朋友!

还有一次, 汉娜拿了雅各的积木玩耍, 雅各对汉娜说:“你再也不是我的好朋友了。”

汉娜和雅各走到和平玫瑰前, 拿起玫瑰, 两人轮流对着玫瑰说心里话。

“雅各, 当你那样说时我感到非常伤心, 你说我再也不是你的好朋友了, 请不要这样说。”

“好的, 汉娜, 可是你抓着我的积木不放, 我感到很生气, 所以才说出那样的话, 你应该先征询我的同意。”

这就是朋友!

其实你可以不需要和平玫瑰就能解决一个问题, 就像这次希瑟推了杰基, 两个女孩相互交谈。

“希瑟, 你推我, 我感到很愤怒, 请你好好管好你自己的手, 好吗?”

“好的, 杰基, 很抱歉, 我错了。”

大班体育活动方案：轮胎乐 篇3

我们幼儿园草坪的四周，用轮胎围了一圈做栅栏，轮胎用颜料刷成了五彩的颜色。那半截埋在泥土里，半截露在草地上的轮胎，是小朋友们最喜欢去玩耍的地方。从清晨的第一缕阳光到傍晚的最后一抹夕阳，那里总有他们顽皮的身影，在轮胎上跳上跳下，从轮胎的洞洞里钻进钻出，在弯弯曲曲的轮胎桥上摇摇晃晃地走来走去………孩子们花样尽出，乐此不彼。一个小小的轮胎在大人们眼中是废品，可是到了孩子们的眼中却成了最有趣的一种玩具，于是我们就在幼儿园滑梯旁放置了好多的废旧轮胎，孩子们非常喜欢玩，但他们总是滚着轮胎去撞别人，常常把小朋友碰倒在地，怎样引导他们正确的使用运动器械，鼓励孩子在玩的过程中，探索出轮胎的更多玩法，并培养他们与人合作的意识。在《我们爱运动》的主题背景下，我利用这些轮胎设计了体育活动《轮胎乐》，意在发展幼儿的身体的灵活能力、协调能力，平衡能力。锻炼幼儿的体格；同时又激励孩子们发挥自己的想象力和创造力，体验游戏的快乐，体验探索的快乐，体验运动的快乐！

二、活动目标

1.通过有趣的轮胎游戏练习单脚跳、双脚跳、钻爬、拖拉等动作，发展幼儿身体的协调能力和平衡能力，灵活性

2.在创造性玩轮胎的过程中，培养幼儿主动探索、发现新玩法的能力。

3.体会轮胎花样游戏的快乐，体验与同伴轮流、合作游戏的愉悦。

目标重点：通过有趣的轮胎游戏练习单脚跳、双脚跳、钻爬、拖拉等动作，发展幼儿身体的协调能力和平衡能力，灵活性

目标难点：在创造性玩轮胎的过程中，培养幼儿主动探索、发现新玩法的能力。

三、活动准备

大小轮胎若干布置在场地中，欢快的背景音乐，柔和的背景音乐，沙袋，绳子

四、活动过程

第一环节：激发兴趣，快乐热身

教师：今天老师要带小朋友出去运动运动，（走到轮胎边），我们坐上轮胎的小船，出发吧！听着欢快的音乐坐在轮胎上做头部、肩部、扩胸、体侧、下肢等划船的韵律操

第二环节：自由探索，各显神通

（1）教师：小朋友们，操场上这么多各种各样的轮胎，大家想玩吗？那一起去 玩玩吧？你想怎么玩就怎么玩！（幼儿自由探索“轮胎”的多种玩法。老师进行巡视、引导、鼓励，让幼儿注意安全，小心绊倒、小心与其它幼儿碰撞等）。

（2）教师：小朋友玩得好开心哦！谁来展示一下你是怎样玩轮胎得？（请你来说一说，玩一玩，然后大家跟他一起玩一玩）

幼儿演示：

1.障碍跳：把轮胎平放在地上 ，幼儿单腿、双腿跳过轮胎。

2.走小桥：把轮胎平放在地上，幼儿双脚跳过第一个轮胎，再跳过第二个轮胎，然后把第一个轮胎移到前面，继续跳过，以此类推，向前移动。

3.钻山洞：把大轮胎竖起，让幼儿钻过轮胎，到达终点后返回。

4.拖轮胎：用绳子绕过轮胎，拉着轮胎向前拖。

5.滚轮胎：双手协调用力，身体平衡，滚动轮胎向前跑。

环节点评：这一环节中，教师根据幼儿的兴趣和活动量做灵活的调整，当幼儿对某一玩法特别感兴趣时，教师可以请幼儿再次尝试；当幼儿运动量较大时，教师应以个别幼儿示范为主。教师以伙伴的身份参与幼儿的活动，与幼儿共同建立一种轻松、快乐的游戏环境，激发幼儿主动与老师互动，积极探索各种玩法。

第三环节：积极创新，合作游戏

教师进一步激发幼儿：刚才小朋友都是一个人自己玩轮胎得，你们会两个小朋友合作一起玩轮胎，那会更有意思，大家试试看吧！

1.两个幼儿合作，把绳子分开，朝一个方向共同拖轮胎。

2.两个幼儿合作，接力奔跑滚动的轮胎。

教师总结：双手滚动轮胎，用力均匀，动作协调，身体要平衡，轮胎滚得要稳当，交接的小朋友要顺着轮胎的方向迅速向后用力。（小朋友分组做相应的练习），合作滚动轮胎的活动既具有挑战性，也让幼儿在运动中的思维能力得到了发展。

环节点评：教师根据幼儿的实际反应，适时引导幼儿运动后思考，两个小朋友怎样就能接力好轮动的轮胎？思考后继续练习。

教师并没有将运动活动当作某一运动技能的单一练习，而是引导幼儿在运动活动中得到多发面的发展，教师启发幼儿探索相互之间怎样交接滚动的轮胎，轮胎就不会躺下来！（并请合作较好的一组幼儿示范，并讲解交接滚动轮胎的方法）

第四环节：游戏挑战，体验快乐

教师：今年天气干旱，灾区没有了粮食，我们大家合作，接力给灾区运粮去，比赛那一组运粮又多又快！（把沙袋放在轮胎内侧当粮食，提醒幼儿滚动轮胎时当心掉下来。）

幼儿6人一组接力滚动轮胎，运输粮食到达目的地，清点粮食数量，速度快，粮食多的组为胜利组。

环节点评：大班的孩子，活动具有一定的挑战性，才能最大限度的激发幼儿多方面的运动潜能，促进幼儿动作全面性和整体性的发展，从而提高幼儿的运动能力，增强体质。

第五环节：调整身心，放松心情

1.听音乐做腰、腿等部位的放松运动。

2. 组织幼儿整理操场上的轮胎。

环节点评：整个活动后，运动量和运动密度都到位了，让幼儿整理轮胎。这样有利于慢慢消除幼儿身体的疲劳，更有利于幼儿的健康，在成功的喜悦中结束整个活动。

五、活动延伸

进行完《轮胎乐》活动之后，孩子们更喜欢和轮胎做游戏了，而且特别喜欢独出心裁，每当他们想出一种新的玩法，都会兴奋地告诉我：“老师，我能够这样玩。”“老师，我还可以那样玩。”并且会不厌其烦地逐个告诉其他小朋友，体验了探索的快乐，游戏的快乐！发展了他们的创造力和主动学习的兴趣，同时更好地培养了他们的语言能力和与他人交流的能力。

六、活动的反思

1.在主题活动《我们爱运动》的背景下，我设计的体育活动《轮胎乐》充分展示了体育活动快乐的原则，教师营造了快乐的活动气氛，使得幼儿从心理上积极趋向活动对象，活动过程的快乐，有助于培养幼儿活泼开朗的性格和良好的个性心理品质。

2. 整个活动，具有一定的挑战性，幼儿的运动不在以动作发展作为唯一的教学目标，而以提高幼儿的运动能力，增强体质，激发孩子参加体育活动的兴趣为主要目标，动作发展指向：身体的协调能力，平衡能力，灵活性，注重发展幼儿动作发展的全面性和整体性，

大班社会活动方案 篇4

材料：用积木搭几条街道，十字路口搭一个民亭；用椅子搭几个家；已布置好的儿童商场一个。

过程与指导：

1、分配角色。老师扮演大姐姐，幼儿扮演小伙伴，助教扮演民警。

2、创设情景。大姐姐和小伙伴一起到很远的商场去玩，回家时，走到十字路口迷路了。

3、姐姐启发幼儿想办法，诱导幼儿去请民警叔叔帮忙，提醒幼儿询问民警时要有礼貌。

4、民警叔叔向幼儿了解情况，指导幼儿大胆回答民警叔叔的问话。

5、小朋友谢谢民警叔叔帮助他们找到了回家的路，结束活动。

建议：

1、在组织此活动前应与家长联系，请家长告诉幼儿有关家庭的简单情况。

大班端午节社会教育活动方案 篇5

活动时间：

20XX年6月19日

活动主题：

快乐端午粽飘香

活动目标：

1、知道农历五月初五是端午节，端午节也是一家人团聚的日子。

2、了解端午节有关的习俗，还有许多传说、故事、儿歌。

3、端午节有特别的食品――粽子，它是多种形状、多种口味的。

4、乐于参加包粽子、制香包、做龙舟等活动，体验节日的快乐

活动安排：

1、传统节日主题教育。

通过视频、图片等形式，使幼儿了解有关端午节的来历、传说、习俗等，感受传统节日的文化氛围。

2、动手操作活动。

通过绘画、手工(粽子、香包、彩线)等活动，体会传统节日的丰富生动，感受自己动手操作的乐趣。

3、快乐端午粽分享活动。

大班社会教育活动方案 篇6

根据社会领域教学活动的特点、幼儿的年龄特点，合理、恰当地运用游戏进行教学，对激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿获得丰富经验和体验的重要途径，对幼儿的社会性发展也具有积极的促进作用。

大班社会领域活动方案 1 活动目标 1、通过游戏、实践等活动，初步了解合作的重要。

2、尝试协商、分工，提高与同伴合作的能力。

3、体验团结协作、战胜困难带来的快乐，增强进一步合作的意识。

4、培养幼儿与同伴之间的相互配合。

5、体会集体合作游戏的快乐。

活动准备 1、课件 2、四只布袋，气球若干。

3、每桌一张记录表，黑色笔每人一支。

活动过程 自由组合，4 个好朋友做为一组。

一、情境导入，感受合作 引导幼儿观看视频，提问题引出合作。

蚂蚁遇到了什么困难?它是怎么解决的?(有些事情，一个人做很难，几个人或很多人一起合作就变得轻松了。)二、引导幼儿在生活中感受合作并体验合作(一)讨论、交流平日里有哪些事情余姚合作才能完成?(二)出示图片，引导幼儿合作统计泡泡的数量 1、观看图片讨论，感知单独统计的困难(1)你看到了哪几种颜色的泡泡?(2)你能自己统计出来吗? 2、小组尝试合作统计(1)一个人数一种颜色的泡泡，请小组内部商量并将具体的分工告诉大家。

(2)幼儿统计。

3、发现受干扰原因，协商避免干扰的办法，统计并记录 (1)提问四个组蓝色泡泡数了多少个，为什么结果不一样呢?(2)我们有什么办法不受干扰呢?让我们再来试一试。

4、对照正确答案，理解合作中的每一个人都很重要

(1)你们都统计出来了?你们是怎么做到的?(2)到底哪一组合作得呢?我们一起来看看答案就知道了。

引导大家看看没有合作成功的小组，并提问：为什么他们没有成功?什么颜色的没数对? 尽管其他颜色的泡泡都数对了，因为_颜色没有数对，整个团队合作没有成功，看来大家合作的时候每一个人都很重要。

三、引导幼儿在装气球的游戏中学会合作 小朋友们数泡泡数的不错，我送给大家一件礼物，在规定时间内，装到袋子里的气球就都归你们了。

(一)让幼儿单独装气球，发现并协商解决问题 请每组请一个小朋友上来试一试，数十个数字后结束，让小朋友拎起来看看袋子有没有装满，当孩子们发现袋子破的时候，教师引导幼儿找朋友商量办法。

(二)小组尝试分工合作，引导幼儿帮忙解决问题 1、有什么办法让袋子不漏球呢?四人一组商量一下，一起合作试一试。

2、看看哪个组装的最多，并请这个组的幼儿为大家介绍经验。

(三)小组再次协商，第二次合作装球 1、给你们一点时间，赶快商量一下这一次准备怎么合作。

2、幼儿合作装球。

经过我们的合作，四个袋子全部装满了，祝贺大家合作成功!咱们把气球带到班上和其他小朋友一起玩吧!大班社会领域活动方案 2 一、活动目标：

1、了解自己在不断成长变化，体验成长带来的快乐。

2、幼儿能找出自己的优点，并且愿意在集体面前大胆表达展示。

3、初步认识自己的不足，并明确努力方向。

二、活动准备：

1、准备幼儿成长阶段幻灯片、录像。

2、人手一张表现自己主要优点的绘画记录。

3、记录表(教师了解掌握幼儿近期主要的能力发展情况，选其中三项作为调查记录)、贴贴纸幼儿人手三张。

4、准备一些供幼儿展示的材料：扫把畚斗、跳绳、悠悠球、钢琴、呼啦圈等。

三、活动过程：

1、引入课题，激发幼儿兴趣。

师：小朋友们时间过得真快呀!不知不觉你们又大一岁了，你们还记得小时候的样子吗?

2、了解成长过程。

师：今天，傅老师带来了几张照片，我们来看一看!(1)、出示一婴儿图片，说说这时候的宝宝会干什么? 师：看，(图一)这是一个月大的宝宝，一个月大的宝宝会干什么?(这时候的宝宝刚出生不久还没学会什么本领。)(2)、逐一出示每个年龄段的照片，说说每个阶段都学会了哪些本领? 图二：再看看一岁宝宝，他们学会了什么本领?(一岁宝宝会坐、会爬、学走路了)图三：宝宝们上幼儿园小班啦!小班宝宝学会了什么本领?(小班宝宝开始学画画、搭积木、会玩好多种玩具了。)图四：宝宝们一天天地长大，不断地学习新本领，瞧!现在你们都成大班哥哥姐姐啦!我们来看看大班小朋友有哪些进步?(会骑车、做手工、会表演、还会帮妈妈做家务。)3、交流表达现阶段所学会的本领。

(1)、结合自己的绘画记录表与同伴说说现在你新学了什么本领。

师：我们大班小朋友学会的本领可多啦。前几天，老师让小朋友们回去用画画的方法记录自己新学的本领。等会儿，小朋友可以拿着这张记录表去和同伴们说说你的本领。

(2)、拿着记录表去和客人老师介绍自己所学的本领。

师：客人老师也想知道你们都学会了哪些本领，去和客人老师也说一说吧!(3)、将记录表放置展台，在集体面前介绍自己的新本领。

师：刚才，小朋友们在下面说得很好。现在，谁能上台介绍自己的本领!4、展示现阶段所学会的本领。

(1)、播放录像，看看日常生活中小朋友是如何大胆展示自己的本领的。

师：很多小朋友在平常生活中就很大胆地表现自己的本领。我们来看看吧!(当主持人、播报员、小旗手、值日生)(2)、请个别幼儿上台展示自己的本领。

师：谁能上台为大家展示一下自己的新本领啊? 4、幼儿用记录方式表示近期所掌握本领的情况。

师：开学时，老师向你们提出了几项要求(跳绳、扫地、早晚刷牙)，不知道现在你们做得怎样了。请小朋友们用三种颜色贴纸表示每项本领的掌握情况。哪项本领你已学会就在表上贴上相应的贴纸,若还没学会就把贴纸贴到自己椅子靠背上。

5、根据记录表中的统计情况，幼儿找出自己的不足。

明确下阶段努力的方向，争取不断的进步。

大班社会领域活动方案 3 活动目标 1.通过游戏活动，让幼儿初步理解朋友的真正含义。

2.鼓励幼儿大胆尝试，想办法战胜困难，体验与朋友合作成功后的喜悦。

3.培养幼儿敏锐的观察能力。

4.培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。

5.喜欢帮助别人，与同伴友好相处。

活动准备 经验准备：幼儿看过《哈里波特》，理解有关巫婆、隐身衣、仙女等有关情节。

物质准备：有关课件及场地布置，隐身衣(在铅化纸中间剪出两三个洞供幼儿头部从洞中钻出，件数为幼儿总人数的一半左右)、蔬菜汤、长柄勺(给普通长勺的柄接上一根棒，长度以幼儿用喝不到汤为准)。

活动过程 活动前给幼儿额头贴上动物贴纸(类似头饰作用)。

1.教师以狮王的身份出现：小动物们，你们好!今天我们在一起真开心。你们的朋友来了吗?他是谁? 请幼儿自由讲述他为什么是我的好朋友，朋友之间应该怎样。

(此时，幼儿的回答仅是___一直给我好吃的，我们经常在一起玩，或者我们的爸爸妈妈是好朋友之类。教师提出的问题可以让幼儿带着问题边游戏边思考。)2.(播放课件)一巫婆坐着扫帚在怪笑声中出现：“我看见前面森林里有许多的动物，啊哈!我正愁我的长生不老药没原料呢!” 师：天呐!我们被森林里的老巫婆看见了，她要把我们制成长生不老药，怎么办?(幼儿讨论得很热烈，有的说躲起来，有的说我们一起把老巫婆打跑，还有的说请仙女来帮忙……幼儿已进入了魔幻情景。)教师进一步让幼儿思考：与朋友遇到危险怎么办? 3.师：我知道森林的那边有一位仙女可以保护我们，我们出发吧!前面有一条小溪，我们必须跨过去才能到仙女家，但周围没有树林的遮挡，巫婆很容易发现我们。

4.(播放课件)仙女出现：动物们别着急，我为你们准备了隐身衣，你们只要把它套在身上跳过小溪，巫婆就看不到你们了。

(幼儿纷纷找朋友套上隐身衣，但第一对朋友跳过去时隐身衣便破了。于是，大家讨论：怎样才能既跳过小溪又能让隐身衣不破。教师在旁引导，直至发现问题的关键――两或三个幼儿要步伐一致同时跳过小溪。)5.全体幼儿跳过后，来到几锅蔬菜汤前。

师：小动物们真能干，安全地跳过了小溪，躲过了巫婆的眼睛，前面就是仙女的家了。

(播放课件)仙女出现：勇敢机智的小动物们，你们跳过了小溪，可还有一个难题在等着你们。你们必须用勺子喝完锅里的汤才能来我这里。记住，手必须抓住勺柄的顶端。

(幼儿纷纷拿着长柄勺喝汤，但怎么也喝不到。教师在旁引导：“你的朋友遇到了困难，该怎么办?”最后，幼儿互相喂完了汤，欢呼雀跃，感受到了合作成功后的喜悦。)6.集体讨论、小结：朋友是什么? 大班社会领域活动方案 4 活动目标：

2、激发幼儿帮助残疾人的情感。

3、引导幼儿学习残疾人自强不息，热爱生活的精神。

4、初步培养幼儿有礼貌的行为。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

1、糖若干，眼罩若干。

2、课件、《幼儿画册》 活动过程：

一、观看课件，了解什么是残疾人。

提问：他们是些什么人?他们和我们有什么不一样? 小结：盲人、聋哑人、四肢不健全、智力有障碍的人都是身体有缺陷得人，我们叫他残疾人。

二、通过实践体验残疾人的不便。

1、请一位幼儿带眼罩上来拿玩具，体验盲人的不方便，并让幼儿谈感受。

2、幼儿用一条腿走到老师身边，体验一条腿走路的不方便，并让幼儿谈感受。

3、幼儿用一只手来剥糖，体验一只手做事情的不方便，并让幼儿谈感受。

三、幼儿看画册学习怎样帮助残疾人 1、我们来看画册中的图片，你们看看图片中都有什么?图中的小朋友是怎么做的?如果是你你怎么做? 2、在我们身边不光有盲人、聋哑人，还有智力残疾人、肢体残疾人，他们在生活中会遇到什么困难?我们应该怎么办? 四、看画册图片学习残疾人坚强，勇敢身残志坚的精神。

1、孩子们你们看到了什么?他们在干什么? 2、教师讲述残疾人自强不息的故事，引导幼儿向残疾人学习。

教师小结：他们在生活上都有很多的不方便，我们应该关心帮

助他们不能讥笑他们。这一些残疾人身残志坚，通过自己的艰苦的努力和锻炼，取得了很多惊人的成绩，小朋友要学习他们坚强的意志，也要乐观地面对生活。

大班社会领域活动方案 5 活动目标：

1.了解房屋的发展变迁。

2.体会我们的城市在不断变化。

活动准备：师生共同收集房屋发展变迁过程中的各种房屋，将之布置于活动室。各种现代房屋的照片(高层、多层、别墅等)。各种房屋效果图，纸、笔。

活动过程：

一、观察讨论(以前的房屋)1、原始人住在山洞里、树上，有什么危险? 2、人们最初造的房子是怎样的，有什么好处与缺点? 3、房子只有屋顶和墙行不行?怎样使房子更明亮? 4、为什么做饭时满屋都是油烟?人们想了哪些方法改进? 5、为什么人们要在外面洗澡、洗衣?有什么不方便?可以怎样改进? 小结：以前的房屋有许多不方便，慢慢地有了改进。

二、交流分享(现代的房屋)

1、这些房屋你见过吗?你在哪里见过? 2、你最喜欢哪种房屋?说说喜欢的理由。

3、你最不喜欢哪种房屋?说说你的理由。

4、这些房屋和以前的房屋比，有什么好的地方? 5、除了这些房屋外，你还在我们的周围看到过怎样的房屋。

小结：房屋在不断地变化，越造越好;我们的上海在不断变化，越变越美丽。

浅谈大班进行礼仪教育活动的策略 篇7

“习惯成自然”是古希腊教育家亚里士多德的一句至理名言, 从这句流传了千百年的名言中可以看出, 无论是遥远的古代还是现代文明社会, 习惯的养成对人的一生起到非常重要的作用。

1 大班进行礼仪教育中发现的问题

(1) 我们在进行大班礼仪教育中经常发现:有的孩子受社会不良风气影响或者由于家庭溺爱, 自私自利、讨厌劳动、不团结伙伴、不愿意跟长辈打招呼等等, 这些情况令人担忧。如果幼儿园也不强化礼仪教育, 这些恶习会像瘟疫一样继续恶化、蔓延。为此我将大班礼仪教育与幼儿一日活动有机地结合起来, 做了一些实践和尝试。 (2) 教师在进行礼仪教育中容易忽视的环节:我们在工作实践中观察发现, 教师只在有限的课堂中进行礼仪教育, 这是远远不够的, 因为日常活动中处处蕴藏着丰富的礼仪教育资源, 礼仪教育不容忽视, 教师要善于捕捉发生在孩子身上的小事, 对幼儿及时进行礼仪教育, 把礼仪教育渗透在幼儿园的每个活动环节中, 并巧妙的运用培养幼儿良好的行为习惯。 (3) “一个孩子两个样”, 这是我们在幼儿园常常发现的礼仪教育问题, 在幼儿园是一个勤劳、懂事、讲礼貌的好孩子, 在家是一个娇气、霸道、骂人不听话的孩子。现在的孩子由于都是独生女, 不好的习惯家长也是睁一只眼闭一只眼:“孩子还小, 长大了就懂了”, 马马虎虎就算了, 这样极不利于幼儿良好行为习惯的形成。

2 大班进行礼仪教育的策略

2.1 教师有计划地进行大班礼仪教育

我国素有“礼仪之邦”的美称, 讲文明懂礼貌历来是中华民族的传统美德。俗话说得好:“三岁看大, 七岁看老”, 幼儿期是养成习惯的关键期, 所以我们的礼仪教育应从幼儿抓起, 作为幼儿教师, 要设计出幼儿喜欢的、易接受的礼仪教育活动。

(1) 计划性的设计大班孩子喜欢的礼仪教育活动。教师利用幼儿园一日教学设计, 将大班幼儿礼仪教育纳入大班教育活动中, 教师根据大班幼儿年龄特点、班级孩子实际情况和教学计划, 向大班幼儿实施礼仪教育, 以大班幼儿的一日生活内容为中心, 从大班幼儿的日常生活入手, 内容、目标应由低到高、由浅至深、由近到远的进行礼仪教育教学活动。

我们安排社会性发展的教育内容, 从社会生活中选择多方面的礼仪教育内容, 使幼儿园礼仪教育模式综合化, 使大班孩子在社会适应能力发展中进行礼仪教育活动。教师巧妙的把礼仪教育内容设计成幼儿喜欢的、易接受的教学形式。如:儿歌、故事、情景表演等, 让孩子的行为习惯在一日活动中得到培养。通过《我的好妈妈》《对不起, 没关系!》等歌曲表演使幼儿懂得与同伴、长辈相处交往的一般礼仪;又如通过《小熊过桥》《水管哭了》等故事活动使幼儿之间懂得了要互相谦让, 要学会关心爱护环境等。朗朗上口的童谣、歌曲、故事等配上适当的体态动作, 让幼儿成为了幼儿园中礼仪教育不可或缺的一部分。这些活动采用各种不同的教育教学方式, 能够培养孩子的移情能力。使幼儿园礼仪教育活动具有社会发展性。

(2) 有计划的创造提供各种游戏活动丰富大班幼儿礼仪教育。玩是孩子的天性, 游戏是孩子们最喜欢的活动, 更是孩子一日生活当中不可或缺的部分, 幼儿通过各种游戏活动, 不但巩固了礼貌用语在伙伴之间生活当中的使用, 还让孩子理解了这些用语的含义。幼儿园的区域活动正是为幼儿提供了广阔的自由交往的空间, 幼儿可自愿参与, 自由选择, 自主活动, 幼儿之间有着共同的语言, 容易交流沟通。如孩子扮演“理发师”“医生”等角色, 培养幼儿为别人服务, 提高幼儿与他人的交往能力。孩子们通过情景表演, 获得了情感体验, 教师帮助孩子复习所学的礼仪教育内容, 让孩子运用到游戏中, 从而形成良好的行为习惯, 达成很好的礼仪教育效果。又如:开展“帮助别人真快乐!”让大班的孩子为小班的弟弟妹妹穿鞋、叠被子等, 通过自己的体验使大班孩子真正感受到帮助别人的快乐。这样的大班礼仪教育活动更贴近幼儿的生活, 幼儿在情感上很快产生了共鸣, 使大班孩子通过游戏活动学习帮助别人、与别人分享、学习合作谦让等行为, 从而促进大班幼儿礼仪教育。

(3) 有计划地为大班幼儿树立礼仪教育榜样。幼儿年龄小, 可塑性大, 模仿性强;因此成人的言行举止是孩子模仿和学习的榜样, 在幼儿园里教师必须以自己的行为为准则, 在幼儿中树立榜样。在进行活动区活动时, 孩子们往往是玩具玩了之后不知道收拾, 使得玩具到处都是, 即使有的小朋友看见地上有玩具, 也当没看见一样, 置之不理;面对这种情况, 我们不应该板起面孔把孩子批评一遍, 而是首先老师自己带头动手把地上玩具捡起来, 请幼儿帮忙一起把活动区收拾干净, 让孩子们看到干净整齐的活动区, 相信我们播下的良好种子一定会获得丰收果实。果然如此, 当每次有玩具掉在地上时, 就有幼儿马上开始和教师收拾整理, 他们的这种坏习惯就改变了许多, 大多数小朋友就不再随地乱扔玩具了, 玩好后知道把玩具送回去, 教师再及时的对孩子进行表扬, 加上大班幼儿自尊心强会很主动把掉在地上的玩具拾起来了, 这是一个好的开端;

老师再辅之以说理引导、表扬与教育相结合的手段, 使孩子明白要爱惜玩具, 明白老师收拾时的辛苦, 要尊重别人的劳动成果, 并让他们懂得小朋友应互相谦让, 让这些好的行为习惯都贯穿于其中, 好习惯就慢慢养成了。我们常听家长说:“孩子在家爱模仿老师上课, 模仿老师说话呢!”的确, 榜样的力量是无穷的, 播下良好的种子, 就会得到美的品德的收获。

如果一位老师天天在对小朋友说:“要做一个讲卫生的好孩子”。可这位老师拿起一张废纸就扔到地上, 那么, 既使这位老师讲干了口水, 还是会有许多小朋友乱扔东西;反之则不然, 如果你处处以身作则, 孩子们便会跟着老师学习和模仿很多良好的习惯。

2.2 抓住生活中各种教育契机进行大班礼仪教育

(1) 抓住一日生活中各个环节对大班幼儿进行礼貌教育。大班孩子情感丰富, 教师抓住生活中的各个环节, 为他们创造形成良好的行为习惯的机会, 并有意识地对他们进行适时正确引导。如早晨入园时的晨间接待, 老师们都会在教室门口迎接孩子们的到来。一声声亲切的“Good morning!”的问候, 盥洗时不让水龙头“掉眼泪”, 就餐时有礼貌的一句“小朋友请用餐”, 户外活动下楼梯时“请慢走”, 离园时一个个有礼貌的“good bye kiss!”动作, 每天循环往复影响着孩子, 也感染了家长。幼儿学习基本的礼仪姿态, 礼仪教育内容还要涉及家庭, 如轻开关门、把好吃的与家人分享, 尊重长辈等基本礼仪;教师抓住一日生活中各种教育契机, 并细化礼仪教育在幼儿每一天的生活各环节中。大班孩子从而能养成每天来园、离园都能做到主动向老师、家长问好、道别等习惯, 知道了与人交往时要使用文明礼貌用语。不管是排队做操, 还是游戏的选择, 知道相互的谦让、合作, 孩子们学会了友好地交往。在生活中潜移默化的使大班幼儿形成了文明礼仪的好习惯。

(2) 抓住各个节日活动对大班幼儿进行礼仪教育。节日是一种特殊的文化, 它融入自然社会环境中, 教育者可充分利用各个节日活动开展适合大班幼儿参加的社会实践活动, 对于进行大班礼仪教育将会收到事半功倍的效果。教师通过让幼儿走进社会活动, 培养孩子爱祖国、爱家乡、尊老爱幼等健康情感, 并鼓励大班幼儿用多种方式表达自己的情感。如在庆祝“母亲节”中, 邀请妈妈一起参加“红花送妈妈”的亲子活动, 教师在节日活动中对幼儿进行爱妈妈教育, 并让孩子制作简单的红花送妈妈, 学习给妈妈送上祝福, 我们从礼貌教育 (招呼妈妈) 、分享教育 (礼物送妈妈) 、行为习惯培养 (整理物品) 语言表达能力的提高 (给妈妈送上祝福的话) 等等, 不同层面对孩子进行礼仪教育, 又如“国庆节”是培养孩子从小爱祖国的良好契机, 我们教大班孩子认识中国地图, 在网上下载好地图放在电视上让孩子们看, 带孩子们认识我们的首都“北京”, 找一找我们的家乡“南通”, 再让家长利用国庆节带孩子看看祖国的大好河山等, 从而激发了孩子们爱祖国、爱家乡的强烈情感。

2.3 注重家园共同教育, 促进大班幼儿礼仪教育

国外权威的儿童教育家经过长期观察得出这样的结论:父母对孩子的影响, 行为比言语要重要得多。俗话说, 一个家庭有什么样的父母就会有什么样的孩子。“孩子是父母的镜子!”可以说, 现在孩子的好坏就是家长好坏的反映, 家长教育好孩子首先就要教育好自己, 做好自己。家长采用身教影响孩子, 你的一举一动都是孩子的表率, 都给孩子留下深刻的印象, 父母是孩子的第一任教师, 是人格成长最先、最有力的塑造者, “孩子的心灵就像一张白纸。”父母就是手中的画笔, 孩子的这张白纸上画得好坏, 其父母起到了相当重要位置, 我们要经常提醒自己和家长, 有一双眼睛看着你、模仿着你。因此注重家园共育, 促进大班幼儿良好行为习惯尤为重要。

我们老师要和家长经常联系, 让家长明白孩子从小养成良好行为习惯的重要性。教育孩子在学校, 见到老师或同学, 要主动说一声“老师好”“同学好”, 同时报以微笑;在接受别人的帮助时, 要微笑着向别人说“谢谢”等等。请家长积极配合班级礼仪教育活动, 引导孩子关心他人, 同情他人和尊重他人。家长的日常行为举止和情感态度随时都对幼儿的身心发展产生潜移默化的影响。

班级制定礼仪培养目标, 向家长开展多种形式的礼仪教育活动, 建立学生家长委员会, 定期召开家长会, 让家长明白“孩子是自己的镜子”, 家长应时刻注意自己的言行。尊敬长辈是中国传统美德, 教育孩子尊敬长辈, 父母首先要尊重老人, 每天早晨起来家长就向家中的老人请安问好, 孩子自然也会学习尊重爷爷奶奶, 对爷爷奶奶有礼貌。家长和别人热情、有礼貌地打招呼, 孩子会受到潜移默化的影响, 在幼儿园也会和教师、小伙伴热情、有礼貌。请家长平时给幼儿做出好的示范, 真正起到表率的作用。不断地提高自身的修养和素质, 努力创造一个温馨、友爱、文明、和谐的家庭氛围, 孩子在潜移默化中养成了良好的行为习惯。幼儿园礼仪教育必须与家庭共同进步才有利于孩子的健康成长。

2.4 正确评价幼儿行为, 促进大班幼儿礼仪教育

教师对大班幼儿行为进行正确的评价, 是大班礼仪教育活动中不可缺少的一部分, 教师的鼓励表扬可以提高孩子的学习兴趣, 使幼儿获得愉悦的体验, 《纲要》指出:“评价应当自然地伴随着整个教育过程进行, 综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法对幼儿进行评价。幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义, 教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”教师在礼仪教育活动中采取正确的评价幼儿行为, 积极有效的促进了幼儿的价值观, 使幼儿礼仪行为真正成为幼儿内部的需求。例如一次科学活动, 孩子回答“废旧报纸怎么处理”时, ××回答“废旧报纸不能乱扔‘不环保’, 要扔到可回收垃圾箱里。”教师的评价:“××回答得真好, 并说了两个个非常好的词‘环保’‘可回收’, 我们来给她鼓鼓掌吧。”××听了以后很自豪地坐下了。我们利用一日活动中的各个环节, 根据大班孩子的社会认知能力, 通过讨论对与错, 说一说、演一演, 从老师评价过渡到小朋友评价, 建立大班幼儿对礼仪方面的认知, 逐渐提高了大班幼儿的评价与自我评价的能力, 适当的评价不仅起到督促的作用, 同时能激励大班幼儿对礼仪的学习。

对孩子来说, 养成良好的礼仪习惯受益终身。要想培养大班幼儿良好的礼仪习惯, 就需要教师做出大量的工作, 制定礼仪教育计划、设计孩子喜欢的礼仪教育活动, 调整教学策略。同时还需要家庭和社会的配合, 更需要孩子的实践行动, 重视对幼儿礼仪教育的评价。良好习惯的养成并非一朝一夕就能实现的, 相信只要我们坚持不懈的进行礼仪教育, 把礼仪教育贯穿于日常活动的始终, 从而促进幼儿全面的发展, 为大班孩子进入小学学习生活打下良好基础。

摘要：礼仪是一种道德行为规范, 是对人行为的约束, 人与人生活在社会里, 都要注重仪表形象, 养成文明习惯, 礼仪教育告诉我们要怎么做, 不要怎么做。如果你见到老师不理睬, 到朋友家做客不敲门直接闯入, 没经过别人同意就打开别人的包裹等等, 你不懂礼仪只能让别人产生厌恶, 所以掌握礼仪, 融洽人际关系, 这是我们所有人一生学习中的一门必修课。幼儿期是智力早期开发的最佳期, 更是培养良好习惯, 进行礼仪教育的重要时期。

关键词：大班,礼仪教育,反思

参考文献

[1]冯秋燕.浅谈幼儿礼仪教育的措施.中国教师, 2011 (S1) .

[2]陈蓉娟.让礼仪之花在幼儿心中扎根.海西教育网论坛, 2011.11.

[3]俞淼.浅谈一日生活中对幼儿礼仪行为的培养.华章, 2008 (10) .

[4]李珂珂.浅谈大班礼仪教育.青岛学前教育网, 2009.9.

[5]幼儿园教育指导纲要.2001.9.

大班社会活动《心情预报》 篇8

关键词：社会活动；心情预报；帮助别人

以本次活动为契机，更深入地了解幼儿的内心世界，并逐步引导他们的心灵更加美丽、友善。

【活动目标】

1.通过故事情境，了解心情预报的内容、方法。

2.能完整连贯地播报心情预报，并能帮助他人获得好心情。

3.感受关心、帮助他人的快乐。

【活动准备】

1.经验准备：幼儿观看天气预报，了解表示天气情况的各种符号。

2.小松鼠、小鸟唱歌、孔雀开屏、小熊、小蜜蜂的照片；天气预报的图标（每组一套）；话筒。

【活动重点】

通过故事情境，了解心情预报的内容、方法。

【活动难点】

能完整连贯地播报心情预报，并能帮助他人获得好心情。

【活动过程】

1.谈话引出主题。

（1）小朋友，你们看过天气预报吗？那些符号代表什么含义呢？

小结：天气预报真不错，给我们的生活带来了很大的便利。

（2）森林电视台不仅有天气预报，还有心情预报呢，你们有没有听过呢？我们就一起来听一听吧。

2.分段讲述故事，了解心情预报的内容和用途。

（1）师讲述故事并结合内容出示相应的图片，播报森林心情预报。

讨论：心情预报是怎样说的？引导幼儿了解心情预报的内容。

（2）引导幼儿分析大象的心情，学习心情预报的方法。

提问：为什么大象的心情是雨天？你还可以用哪些天气来表示不开心的心情？引导幼儿利用天气预报的符号来表示不同的心情。

（3）组织幼儿观察讨论，帮助大象快乐起来。

提问：森林里的小动物们看了这个预报后，会怎样做呢？

我们一起看看他们是怎么做的。

（4）出示多媒体课件，讲述小动物们对大象的帮助，感受帮助别人的快乐。

提问：现在大象的心情会发生变化吗？为什么？

3.分组讨论、交流，了解同伴的心情，尝试做心情预报员。

（1）选择表示自己心情的图标，与同伴交流自己的心情。

“心情预报真是太好了，请你也来选择一个天气图标来表示你今天的心情，想想可以用什么图标来表示。”

（2）分组讨论：请每个组推选一位代表播报一位同伴的心情。

（3）小結：在生活中，大家都有各种各样的心情，我们应该关心别人的心情变化。

4.组织幼儿交流应该怎样帮助别人获得好心情。

（1）提问：“如果我们身边的人不开心，我们应该怎样让他们变得快乐起来呢？帮助了别人，你快乐吗？”

（2）小结：别人不高兴的时候要帮助他，让他高兴起来。保持高兴的心情，经常笑一笑，这样我们的生活才能开心、幸福。

（作者单位 山东省青岛市李沧区东方蓓蕾幼儿园）

大班社会领域教学活动设计方案 篇9

幼儿升入大班以后，常常在区域活动、过渡环节聚在一起游戏，合作意识逐渐增强，合作动机也越来越强烈，但是他们的合作行为发展还不够明显。而让孩子通过合作化的共同学习一起感受合作的快乐，学会与人合作，不仅是他们现在成长的需要，对其今后的发展也起着重要的作用。而且，现阶段我们班也在开展关于合作品格的主题课程，为了更好的满足孩子们发展的需要，我设计了本次活动，在翻转垫子游戏中，幼儿感受合作的重要，学习合作的方法，提高与同伴合作的能力。

活动目标

1.体验团队合作完成任务的成功感和乐趣，感受合作的重要性。

2.尝试协商、分工，提高与同伴合作的能力。

3.知道自己的任务，有初步的责任感。

重点难点

重点：感受合作的重要性，提高与同伴合作的能力。

难点：能够相互配合翻转垫子。

活动准备

经验准备：幼儿有自由分组和小组合作完成任务的经验。

物质准备：垫子3块，记分牌、课件、黑板、桌子3张、布、幼儿操作材料(布、小人偶)3份。

活动过程

一、开始部分。

1.播放课件，介绍游戏材料和规则。

2.幼儿自由分组。

二、基本部分。

(一)初次尝试。

1.三组幼儿尝试并探索翻转垫子的方法。

2.幼儿分享交流。

教师提问：“你们是怎么翻垫子的?翻垫子的过程中你遇到了什么困难?”

3.小结：总结翻垫子的方法，小组成员的双脚都踩在一层垫子上再去翻折会更容易。

(二)体验协作。

1.播放课件，介绍游戏新规则。

2.2分钟小组讨论时间，然后幼儿再次尝试，学习合作翻垫子的方法。

3.统计得分，并邀请速度最快的一组幼儿分享交流。

教师：“你们用了什么好方法?在讨论时都商量了哪些内容?”

4.教师小结：“想要成功翻转垫子不仅要掌握翻垫子的方法，还要先商量好分工，学会配合，听从指挥，才能配合的默契。”

(三)难度升级，加深体验协作。

1.播放课件，介绍游戏新规则，小组进行比赛。

2.统计得分，公布比赛结果。

3.思考：在合作翻垫子的游戏中，我们怎样做才能又快又好?

4.小结：在我们学习和生活中会有很多事情需要我们合作完成，我们要商量好分工、听从指挥，相互配合，还要关注到同伴，帮助同伴一起获得成功。

三、活动延伸

利用户外时间开展合作游戏《翻箱子》，继续探索与学习合作的方法。

教师：你们敢不敢挑战更有难度的合作游戏《翻箱子》?户外游戏时间让我们一起来试一试吧!

活动总结

一个真游戏，是能够快速吸引幼儿主动玩、主动学的愿望。因此，在活动中，我用富有感染力的语言激发幼儿参与活动的兴趣，用音乐创造出愉快的合作游戏氛围，用倒计时器增加比赛紧迫感，烘托团队竞赛的氛围。

为了解决游戏中相互配合翻转垫子的难点问题，我最终投放易于幼儿操作的“布、小人偶”，在小组讨论环节投放，先引导幼儿通过动手操作商量好翻垫子的方法，再通过在布上移动人偶，协商好成员移动的先后顺序，知道自己的任务，为合作翻垫子做好准备。

寓教于乐、寓社会教育于游戏之中，注重体验，在体验中实现教育目标，帮助幼儿理解内化。活动中所呈现的三次游戏，难度由浅入深、层层递进。第一次游戏，尝试探索合作翻垫子的方法，使孩子感受合作的愉快与重要。第二次游戏，在具有协商、分工的基础上进行，引导幼儿体验分工对合作的重要性。第三次游戏，巩固团队合作方法的同时，能够关注到同伴，相互配合，和同伴一起获得胜利。

大班幼儿心理教育活动设计方案 篇10

一天，我看到宋老师的儿子一边听音乐一边非常开心地跟着音乐哼唱“棒吧嘎、棒吧嘎”，我觉得这首歌曲非常有意思，他告诉我这是龚琳娜演唱的新神曲《金箍棒》。我观看了龚琳娜表演的《金箍棒》视频之后，对作品进行了分析，发现整首乐曲包含中国传统京剧、民间以及流行的音乐元素，同时音乐里隐含着孩子们非常喜欢的富有神话色彩的故事情境，比如孙悟空的“百变”、“棒吧嘎”的打斗情境、“吧嗄嘀、吧嗄嘀”跑的情境等。因为曾经看过有老师将神曲《忐忑》设计成非常有意思的《狐狸和小鸡》的音乐游戏，我就想利用《金箍棒》音乐设计一个音乐游戏活动。

但如何让这首家喻户晓的神曲《金箍棒》成为很好的幼儿音乐教学素材呢?怎么组织相应的音乐活动才能让幼儿始终积极地投入其中呢?为此，我在以下几个方面进行了探索。

1.重新编辑音乐，让作品更符合孩子的兴趣和需要

为了能让《金箍棒》的作品更加符合幼儿的兴趣和内在需要，我们对音乐做了编辑，让音乐长度、速度、情节更适宜，能真正地被孩子们所喜欢。《金箍棒》整首曲子的时间太长，有5分多钟，同时音乐元素比较多。A段乐曲相对舒缓、悠扬，对于幼儿来说显得比较拖沓;B段音乐速度则太快，幼儿较难合拍。根据孩子们最喜欢的神话故事情境，如“变”的情境、“棒吧嘎”的打斗情境、“吧嗄嘀、吧嗄嘀”跑的情境，我先选取了以叙述孙悟空为主线的A段音乐，并在不改变音乐性质的情况下加快A段速度;再选取了打斗情境的B段音乐，并放慢了B段乐曲的速度，让幼儿能够合拍进行游戏;其次选取了“变”和“吧嗄嘀吧嗄嘀”的音乐元素，最后将音乐编辑成1分15秒，ABCD格式。虽然音乐有4段，但每一段音乐之间变化非常明显，而且每段音乐都有简单的故事情节，同时音乐本身的歌词也能提醒幼儿随乐表现，降低了音乐的难度。可以说改编后的音乐无论是长度、速度还是情节都更适合孩子的年龄特点，更符合孩子的兴趣和需要。

2.挑选并讲述故事，让活动对孩子更富有情趣和意义

《西游记》是家喻户晓的故事，孩子们通过动画片和故事书早就熟悉故事情节，而主角孙悟空更是孩子们崇拜的偶像。应该说作品中的故事和角色是孩子们喜欢的，并符合儿童经验的。我在《西游记》众多的故事中选择了《真假美猴王》的情节，使故事中的角色更加符合音乐的逻辑。并增加戏剧冲突让“打斗”、“7 2变”更富有情趣和意义，如，在感受B段打斗乐曲前，我渲染了故事：真猴王虽然被师父赶走了，但他还一心想着师傅，当他得知假猴王打伤了师父后，非常伤心，火速跑去找到假猴王，拿起金箍棒朝假猴王打去。故事的讲述不仅使打斗富有情趣，而且让孩子感受到孙悟空是一个有责任、有担当的人。在活动快结束前、在音乐尾声处则增加了如下故事情境：经过打斗和72变，真假美猴王还是分不出输赢，最后如来佛让假猴王现了原形，真猴王赶紧跑上前去高举金箍棒打假猴王，假猴王被打后晕倒在地。这时孩子们要表现假猴王各种晕死的样子，同时真猴王要用对方舒服的动作去检查。这一情节的设计不但使得活动更富有情趣，使孩子对活动始终保持很大的兴趣，同时向孩子传递了“我成长、我担当、我幸福”的人格品质教育。

3.游戏设计层层递进，让孩子在每个环节体验成功的快乐

音乐活动中无论是动作的编排、师幼互动以及空间位置都要根据幼儿的年龄特点，遵循循序渐进的原则，从易到难，从简到繁，从上肢到下肢，从坐到站再到找空位，层层递进。比如游戏一开始先利用故事和创编简单动作完成整首曲子的合乐，然后一遍遍进行累加，由开始的挥棒击打，到迅速躲闪、对打动作，再到加入了加油鼓劲的“吼嘿”，动作逐渐丰富。再比如在互动环节中，先是教师对全体幼儿的互动，然后是教师对一位幼儿的互动，再到幼儿对幼儿的互动。层层递进的设计让孩子在每一环节中都能体验成功的快乐!

4.在与幼儿互动中了解幼儿的兴趣和经验，调整活动目标和内容

为了了解孩子们是否喜欢这个音乐、是否熟悉孙悟空以及真假美猴王的故事，我找了几个孩子先尝试来玩一玩，结果发现孩子们很喜欢，也都熟悉这些故事。我尝试让孩子们变蜘蛛精，有些孩子变出凶狠的造型，一位男孩子马上就说：“不对，蜘蛛精是这样子的!”把手放在下巴下，作出很妩媚的样子，由此可以看出，他们不仅有兴趣，也有一定的经验。

在这个活动中重点要完成打斗动作，因为“变”对于大班孩子来说很容易，他们可以自己表现。在试教的时候我将活动设计成选拔代理猴王的故事情境，不但有两两合作打斗，还有圈上追逐游戏，希望一节课有许多精彩的场面，但是发现容量太大，在短短的30分钟里，就像做压缩饼干一样，流程很快，没有让孩子充分体验、感受音乐，学得不扎实。为了能在单位课时内，让孩子充分体验、感受音乐，我们必须进行价值取舍，最后决定只完成两两合作，在第二课时再进行“选拔代理猴王”的游戏。

点评

从活动设计意图的表述中可以看出，教师是既有能力从教材中挖掘出各种能够挑战儿童兴趣和能力的有趣活动，又能够关注并实事求是地根据儿童在有限时间内可能承受的负荷进行选优取舍，这是难能可贵的。因为，根据我们大量的教师行为观察发现，有些教师要么就是很难设计出真正有趣、并且又有发展挑战、又紧扣教材潜力的活动，要么就是把许多设计堆积在一起，不愿取舍或不能选优取舍。因此，该教师在这里所表现出的这种综合能力是非常难得的。

活动目标

1.感受乐段的起止，合拍地做动作表现乐曲的结构。

2.在“打斗"的互动情境中，尝试通过两两合作一对一“挥棒击打”、“快速躲闪”、“对打”动作，创造性地表现B段乐曲的三段乐句。

3.假猴王迅速倒地造型坚持不动，真猴王检查时要用让对方舒服的力度。

点评

此目标撰写充分体现了对“本学科素养目标、学习素养目标和人格素养目标”的全面关注，且全部使用了以儿童为主语——即以儿童为主体的学习目标(而非以教师为主语——以教师为主体的教学目标)的语法结构。最难能可贵的是，全部使用了目前学习心理学倡导的“行为目标”的撰写方法，所有目标都是教师完全可以直接要求和观察的儿童行为，同时所有行为又都是紧紧扣住了该活动中儿童必然要面对的具体发展问题的行为。

活动准备

1.经验准备：了解真假美猴王的故事。活动前幼儿有过两两合作进行游戏的经验。

2.剪辑好的《金箍棒》音乐。

活动过程

一、师生共同回顾故事，并根据故事尝试创编简单的动作。

师：孩子们，金箍棒是谁的武器? (美猴王孙悟空。)是美猴王孙悟空的。他经常得意地称自己为“俺老孙”。

师：美猴王的家在哪里? (花果山。)花果山可以用什么动作表示?

师：美猴王得到了如意宝贝是什么? (金箍棒。)金箍棒怎么拿?

师：美猴王有哪些本领? (7 2变。)如果你是美猴王你想变什么?(假如幼儿回答小兔，教师就和幼儿尝试玩变小兔的游戏，即教师说“变”的时候幼儿就慢慢变出小兔的造型。)你还想变成什么? (教师和幼儿继续玩“变”的游戏。)

点评

这个环节我们通常称之为“难点前置环节”。本环节的重点在于帮助儿童提取自身原有经验，准备好将在后面用于动作表演的动作语汇。

下面的环节是使用附有故事意义的表演动作来感知音乐的主要环节。许多人都以为，音乐是听觉的艺术，所以感知音乐只要用耳朵来听就可以了。实际上，尽管音乐常常被称为感性的艺术，但音乐的许多概念(音乐的形式、结构成分和结构方式)同时也是可以抽象出来的。这些被抽象出来的诸如节奏、旋律、乐句、乐段、篇章结构等的概念，在仍旧以动作思维作为主要认知方式的学前阶段，还是需要学习者使用动作来进行认识的。当然，单纯的抽象概念学习，是不符合儿童的年龄特点的，因此，将抽象概念的学习和儿童使用生活经验能够理解的简单故事相结合，就成了这一阶段儿童感知音乐形式结构所需要使用的重要手段。

二、师幼一边随意做动作一边完整感知音乐，共两遍。

师：今天老师就给小朋友带来了一首关于美猴王孙悟空的音乐，我们一起来玩一玩。(播放完整音乐第一遍。)

师：音乐里最后两句美猴王在干什么? (好象在追，打妖怪。)

师：我们再来玩一玩，看看是不是像大家说的在追打妖怪呢? (播放完整音乐第二遍。)

点评

一般来说，在这种律动表演游戏的教学设计中，让儿童在一开始接触音乐时，就完整感知音乐是比较好的`选择。因为完整的音乐和完整的故事在学习初期就完整地结合在一起，有利于幼儿形成二者相结合的完整感知印象和动作表演的动力定型，从而对于后期表演和游戏时的流畅感觉非常有帮助。以前，许多教师倾向于将音乐和动作表演切割成一段一段的片段进行教学，希望以此减轻幼儿感知和记忆的负担。但是，这样做很容易导致在最终完整表演或游戏的时候，因段落之间没有机会形成动力定型，而影响表演或游戏的流畅性。当流畅性缺乏的时候，表演或游戏的快感也会受到很大的负面影响。

三、进一步感知B段音乐，尝试用打斗、躲闪、对打动作表现B段乐曲。

(一)教师哼唱，师幼尝试用打斗、躲闪、对打动作表现B段乐曲。

1.教师一边哼唱B段第一乐句一边示范打斗动作。

师：在《真假美猴王》的故事里，虽然美猴王孙悟空被师父赶走了，但他却一直想着师父。当他知道假猴王打伤了师父，就立刻找到假猴王，拿起金箍棒向假猴王打去。仔细看，他是怎么打的?

2.教师哼唱B段第一乐句，幼儿模仿教师练习打斗动作。

师：在“金箍”的时候做好准备，在“打斗”的时候打斗，一起来试一试!

3.尝试练习加油后说“吼嘿”为真猴王鼓劲。

师：刚才我看到一位小朋友一下一下的打斗，和音乐非常合拍。等一会儿我说完加油，你们就为真猴王鼓鼓劲说“吼嘿”!

4.教师哼唱，师幼尝试用躲闪动作表现B段第二乐句。

师：当真猴王挥棒打假猴王，假猴王马上要反击，真猴王就要躲闪，怎么躲?做给我看看。现在我们想象一下假猴王在反击你，我们一起来躲闪。

5.教师哼唱，师幼尝试用对打动作表现B段第三乐句。

师：经过了打斗、躲闪、真假美猴王开始对打了，一边对打，一边神气地告诉对方：我是真的美猴王。在对打的时候，我说完加油，大家说：我是真的美猴王。我们一起来试一试。

(二)师幼随B段慢速音乐尝试表现打斗、躲闪、对打动作。

师：现在我们合着音乐来试一试，注意了在打斗的时候打斗、躲闪的时候躲闪、对打的时候对打。(播放慢速B段乐曲。)

(三)师幼随B段原速音乐尝试表现打斗、躲闪、对打动作。

师：这一次音乐变快了，有没有信心跟上? (播放原速B段乐曲。)

点评

由于为B段音乐设计的表演和游戏对动作合乐的精细水平要求比较高，因此教师在此设计了突出重点的学习环节。而且，这位非常有经验的教师还在该环节的初始几步采用亲自慢速哼唱音乐的方法，以便能够让幼儿从容感知音乐与动作的关系，并有充分的反应时间逐步适应录音音乐的速度。只有这样循序渐进、从容不迫的设计，才能够切实保证绝大部分幼儿的学习质量，而且只有这样长期坚持，才能够有效落实培养“从容淡定，稳健扎实”的学习习惯的目标。

四、师幼共同扮演真猴王完整表现音乐一遍。

师：现在我们都是真的美猴王，我们合着音乐完整来玩一玩。要注意音乐里先说了什么，等音乐说打斗的时候我们再打斗。(播放完整音乐第三遍。)

五、教师扮演假猴王，全体幼儿扮演真猴王，师幼互动完整表现音乐一遍。

师：现在你们当真猴王，我当假猴王，你们打的时候，我假猴王要(躲闪)，我反击时你们要(躲闪)，然后我们一起对打，这一次在打斗时我不用动作提醒你们了，你们可要自己提醒自己。(播放完整音乐第四遍。)

六、教师扮演真猴王，全体幼儿扮演假猴王，互动完整表现音乐一遍。

师：你们当真猴王表现那么好，我也来试试真猴王，你们来当假猴王，假猴王反应要快，我打你们的时候你们要先(躲闪)，再(反击)接着对打。(播放完整音乐第五遍。)

七、教师与一位幼儿商量好选择的角色，两两互动完整表现音乐一遍。

师：现在我要请一位小朋友和我一对一来玩一玩，你想当谁，真猴王还是假猴王?举手告诉大家。注意了你先(打或躲)，大家帮我们加油鼓劲。(播放完整音乐第六遍。)

教师引导幼儿积极地评价，如，和音乐很合拍，变出了各种各样造型，打斗的时候反应很快，美猴王神情很生气，两位在合作的时候眼神是有交流的，等等。

八、幼儿和幼儿两两商量好选择的角色，坐在位置上两两合作完整表现音乐一遍。

师：现在你们也和旁边的朋友一起来玩玩，商量好谁当真猴王，谁当假猴王。真猴王举手告诉大家，假猴王举手告诉大家。准备好了，等会儿提醒自己先打斗还是先躲闪。(播放完整音乐第七遍。)

老师引导幼儿进行自我评价：刚才你们在合作的时候有什么困难?

九、幼儿交换角色，站在座位边上两两合作完整表现音乐一遍。

师：现在交换角色，刚才的真猴王，现在变成了假猴王;刚才的假猴王现在变成了真猴王。现在的真猴王举手告诉大家，现在的假猴王举手告诉大家。这一次在鼓劲的时候声音要更响亮。(播放完整音乐第八遍。)

点评

以上两个环节，教师使用了非常精密的双角色教学设计步骤：师、生同角色继续熟悉真猴王动作——生继续巩固真猴王、师新增假猴王示范与全体幼儿互动——师生交换角色——师与一位幼儿结伴示范真假猴王互动——幼儿两两结伴尝试真假猴王互动。这样精密的设计，不但有利于保障绝大多数幼儿在独立结伴操作的时候已经基本清楚所有的表演和游戏配合细节，还有利于避免许多幼儿由于没有弄清楚细节在完整随乐结伴表演或游戏的时候产生迷惘、焦虑的情绪体验，长此以往更有利于避免幼儿产生退缩性的学习态度或不求甚解马虎了事的学习习惯。

十、幼儿尝试表现最后假猴王晕倒的样子。

(一)一位幼儿尝试表现假猴王晕倒的样子。

师：真假美猴王经过了打斗、72变，还是分不出输赢，故事结尾到底是怎么样的呢? (如来佛让假猴王现了原形，美猴王一棒打晕了假猴王。)

师：在音乐快结束“金箍棒”时，真猴王就高高举起金箍棒挥向假猴王，假猴王就被打晕倒在地上了。谁来试一试，假猴王晕倒在地的样子? (请一位“高级榜样”上来表现假猴王晕倒在地的样子。)提醒幼儿注意假猴王要在音乐结束“金箍棒”后马上晕倒在地并造型。

(二)集体尝试表现假猴王晕倒的样子。

师：现在我们大家都找个空的位置一起来试一试假猴王晕倒在地的样子。

教师表扬快速晕倒、并摆出不一样晕死造型的幼儿，如，他的舌头都吐出来了，嘴巴都弯了，脚翘那么高。

点评

装死或假装晕倒对于幼儿来说是与前面的“打斗”完全不同的另外一种有效的“刺激”。如果说前面的一“打斗”是一种“动”的刺激，现在“装死”则是一种“静”的刺激。这一动一静的巧妙衔接，便恰到好处地将表演和游戏更进一步地推向了高潮!教师设计的高明之处更在于：在整个活动的前面部分，把这个故事的最终结果隐藏了起来，最后“抖”出这一情节，能够产生出更强烈的激发效果。

十一、幼儿和幼儿再次商量好选择的角色，找到空位置两两合作完整表现音乐一遍，假猴王在“金箍棒”后晕倒在地。

师：现在请你们和朋友商量好谁来当真猴王，谁来当假猴王，请假猴王先找到空位置准备好了，请真猴王找到你刚才的朋友站好。注意了，等会儿假猴王在音乐结束“金箍棒”后马上晕倒在地。(播放完整音乐第九遍。)

师：真猴王看看假猴王是不是真的晕死过去了，要用让对方舒服的动作去检查一下。

十二、幼儿邀请客人老师，并商量好选择的角色，在空位置上两两合作完整表现音乐一遍，假猴王在“金箍棒”后晕倒在地。

师：我们邀请客人老师和我们一起来玩一玩。商量好谁当真猴王，谁当假猴王。(播放完整音乐第十遍)

师：今天我们用这个音乐玩了真假美猴王的故事，下次我们再用这个音乐玩一玩关于美猴王的其他故事!

点评

该活动的设计充分体现幼儿音乐教学心理学的设计原则和技巧，值得学习和借鉴。

活动延伸