为有源头活水来语文名师现场考核心得体会

为有源头活水来语文名师现场考核心得体会（通用8篇）

为有源头活水来语文名师现场考核心得体会 篇1

语文名师现场考核心得体会：为有源头

活水来

冬，又是暖阳。下午，很高兴有机会在XX小亲临XX区语文名师考核的现场，学习。

提前2小时抽签备课，四十分钟的上课，课后是5分钟的现场答辩。这就是名师现场考核的全过程。想想，就让人紧张、害怕。特别是当下坐着黑压压一片，评委们正襟危坐于你的眼前时，那种心跳，那种忐忑，可以想象。

然，给你呈现的是幸福而享受的课堂，精彩而有深度的答辩。

两位老师，素质一流，风格各异。柳XX老师，随性，率真。刘英姿老师，亲和，大气。如果单就课堂教学来说，柳XX老师能从扣住文本的核心，牵住主线，引领孩子徜徉在文本，品味、感受文字带给孩子的情感、思维、能力的冲击，通过交流、合作的方式，让孩子真切感受到母爱的伟大；刘英姿老师侧更注重学习语文的方法，扣住关键词，从文字的逻辑、语言的严密上下功夫，从孩子的认知与兴趣出发，通过清晰的教学流程，呈现了学生从不会到会，从不知到知，从模糊到清晰的过程，感受了鞋匠的儿子林肯胸襟宽广，才华超逸。

两堂课各有千秋，但让我们看到了芙蓉教育沃土上语文教师的教学姿态与教育情怀：努力而执着，艰辛而又幸福。

即性答辩是最能彰显教师素养与功底的环节。

柳XX老师落落大方，从容淡定，结合展示课上的实际情况，梳理了自己对当下语文课堂教学现状的理解。逻辑清晰，论据充足，娓娓道来，美美的声音，美美的形象，美美的语言，让我们看到了美美的语文。

刘XX老师一气呵成，似乎不要准备。先对问题谈见解，然后对当下语文的现状谈观点，有理有据，旁征博引，既有理论的高度，又有思维的深度，还有文字的温度。她用“挣扎”概括了对当下语文现状的观点，从“教什么”到“怎么教”，再到“与评价机制”的冲突，严谨、明朗，层次分明，结构完整。与其说是一次即性答辩，不如说是一次精彩、生动、有分量的微型讲座，语言的精彩、思维的缜密、表达的流畅，让我们再一次感受到语文的内涵与魅力。

挣扎，是状态，更是成长与蜕变的必然过程。

见识了两位选手的优秀，领略了芙蓉语文教育的灿烂。

虽然自己现在已经有了全新的岗位，但为什么还痴迷于这样的课堂，沉醉于这样的活动，我想，应该是语文学科的魅力，是这群执着语文教育人的魅力。

她们的优秀缘于哪？

缘于热爱。如果没有爱的情怀，课堂不会这么生动，交流不会这么温暖与自然。唯有热爱，才让我们传递到课堂上那种师生之间的呼应，那种生命气息的交流。两位老师那种“真”的感觉，萦绕在课堂的每个角落。让学生真思考，真体验、真合作、真交流。因为真，才会美，才会让我们在课堂看到语文的气象万千，看到生命的欣然。

缘于积淀。2小时的准备，没有网络，没有资料，全凭自己的真才识学，来备课，来设计，不是一件容易的事。念完题目，马上作答，而且要观点鲜明，论据充足，体现思维的高度，没有真功夫，是完成不了的。这种能力的体现，不仅是临场发挥，但更重要是日常的积淀。“命运垂青有准备的人。”如果能想想为什么站在台上的是她们，而不是自己，就可以清晰地认识到自己的差距，来自于自己工作之余的勤勉与付出。

缘于视野。同为教师，同为语文教学，为什么课堂会有那么大的不同呢？我想，起点相似，经历相似，真正影响我们精神高度的是视野，是眼界，是你给自己定的位，是你的职业规划与目标。窦XX老师，XX附小的校长，一个从踏上工作岗位就将自己的语文教学定位于给孩子传承中华民族的文化的人，她因为让自己站到了个高点来看语文，来看自己的职业，理所当然，她能超然物外，她能沉潜教育，她能以不一样的姿态飞翔。

其实，在昨天的现场，我也将自己置身于情境，以游戏般的心态问自己，如果让我来回答“当前语文现状”那样的问题，我会从哪些方面契入，而条分缕析地进行阐述呢？当时脑海中闪现的词语、观点应该有多个吧，如“转身”、“迷茫”、“雾水”、“且行且清晰”、“愈走愈坚定”……

走在学习的路上，很美，如果能边学习，边思考，我以为，那种思考之美或许更让人怦然心动吧。

为有源头活水来语文名师现场考核心得体会 篇2

关键词：语文教学,语文味,味源

语文是文化的载体，记录着一个民族生命发展的过程，自古至今，奔腾不息，没有一个波澜不是生命的跃动，语文课堂就要让学生感受到这种生命的活动、心灵的颤动。而在实际教学中，我们走进很多语文课堂，不难发现一种现象，文本似乎成了教师过度发挥的一个跳板，一副道具，可有可无，无足轻重。听完后不禁感慨：“语文就应多一些语文味，以语文的方式进行语文教育。”

什么是“语文味”?最早提出“语文味”这一概念的程少堂先生给“语文味”作了这样的界定：“语文味”就是指在语文教学中体现出语文学科作为一们既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质来体现出语文学科的个性和执教者、学习者的个性来，从而使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人的氛围和人性美丽，使学生对语文产生强烈的兴趣，进而使师生双方都得到共同发展。他的这一定义显得比较质朴、率直，通俗而又不俗，但要与学生共享浓浓的“语文味”却非易事。下面我即结合教学实践来阐述“语文味”的“味源”。

味源一：美读，感知语文味。

叶圣陶先生一向提倡“美读法”，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……不知不觉，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”

朗读把书面语言转化为发音规范的有声语言，通过朗读可以帮助学生加深对作品思想的理解，使他们与作者产生共鸣。白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”(《伯氏长庆集》)朱高认为：“凡读书……不可牵强暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，永久不忘。”(《训学其规》)

无须讲述，无须说教，随着朗读的不断进行，学生对文章的感受愈发细腻而真切，当感性的积累达到一定程度之后，学生对文本的形式之美便会产生更深刻的认识，从而学会在阅读文本时对艺术作品进行较为深刻的品味，捕捉文本之美。

味源二：细品，感受语文味。

叶圣陶先生曾说：“我们读一篇东西，无论诗文词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼，一句也不随便应付……把它的滋味辨出。”

在文学作品阅读教学中，要想深入把握作品的情感和思想内涵，必须从文本入手，以文本品读为手段，以体会情感为指归，做到“披文以入情”。刘勰在《文心雕龙》中指出:“夫缀文者，情动而辞发;观文者，披文以入情。”这句话揭示了写作和阅读不同的心理过程。阅读的过程与写作相逆，是“以意逆志”，就是以读者的体会迎合作者的本意。这种迎合，也正是以呈现在他面前的文字为出发点，然后借助于对这些文字一步一步地深入理解，慢慢地窥见作者深藏于心灵之中和文字背后的玄妙。

朱自清的文章往往情感如汪洋恣肆，以《绿》为例：“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开始追捉她那离合的神光了……那醉人的绿呀!仿佛一张极大地荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀……”我们即使只用眼睛触摸这段文字，也能感受到朱自清对“绿”的倾慕、喜爱、陶醉。对于加点字词的品味与解读，不但能引导学生走进作者的情感世界，而且能训练学生解读文章的能力。

苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”品味字词，让学生感受文字里的情感美，用语文情感的魅力吸引学生，就会提升学生语文素养。

味源三：深悟，体验语文味。

叶圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始与亲。”

如何融情入境?关键在于能否展开建立在文本之上的丰富联想。苏教版语文教材中气象万千的场景，跌宕起伏的情节，纷繁微妙的心态，宜把学生带入绚丽多彩的意境。教师要做学生想象天空的守望者，把学生带入文本所描绘的意境，启发学生用心灵来感悟。在课堂教学中，引导学生“倾听”文本，理清文章的思路，理解文本的主要内容，体味、推敲重要词句在特定语言环境中的意义和作用。学生对头脑中的表象进行加工改造，在“倾听”的基础上，鉴赏体验，创造出具有自己独特感受和理解的文本之美。著名朗诵家瞿弦和同志说：“每当我看到一篇令人激动的作品时，随着作品中富有表现力的实词的描绘，我常常在脑海中出现许多具体、生动、形象的画面，我仿佛看到静静的小河、热闹的街市、战斗的英雄、胆小的懦夫。”

味源四：求异，激发语文味。

叶圣陶先生说：“善于读书的人，一边读下去，一边自会提出一些问题和题目来。”

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。文本的丰富性决定了我们解读的种种可能性。”学生对同一个问题可以保留自己的观点，这是他的权利，也是他的自由。他完全可以给出自己的理解，体现个性。同样是《项链》中路瓦栽夫人的不幸遭遇，有的同学说，社会中小人物向上流社会攀爬中所遭受的不幸;有的同学说，一个人爱一种高于自己的生活是正常的，在文中，主人公承担自己短暂的快乐满足所付出的巨大代价，不异于英雄行为，从中看到了人格的尊严;有的同学说，在生活中人们应该提升自己的精神境界，不要过于热衷物质享受。“学生作为一个完整的人，发展的人，他们来到这个世界，并不只是为了过成人的生活，他们有权利体验从出生到死亡的全部的生活历程，体验作为人的全部生命意义”。

苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”因此，我们要激发学生的语文兴趣，以多向思维取代单向思维，以学生的感悟代替教师冷静的分析，将形象思维和情感体验与抽象思维有机地结合，发挥学生的主体作用，让学生去读，去品，从而进入文本。

总之，语文教学要上出语文独有的“语文味”来，使学生在语文学习活动过程中不仅获得“语感”，而且获得“美感”和“情感”，这样的语文教学才是真正的语文教学。在大语文的形势下，语文教师必须寻根溯源、积极探索，这样才能让语文课堂有滋有味，让“语文味儿”诗意地栖息在新课标下的语文教学中，让学生真正享受到中国数千年文化积淀的滋养。

参考文献

[1]苏晓益.浅析中学语文教学中“语文味”的缺失与回归.

[2]高建国.浅谈如何让语文课有语文味.

为有源头活水来语文名师现场考核心得体会 篇3

关键词 语文教学 历史知识 学科联系

自古有“文史相通”之说,二者有紧密的关系。许多文学作品就反映了某一时期的历史或与这时的历史有联系。小学语文教材中许多的课文大多以历史故事为题材,其大量的古诗词,成语,谚语等更蕴涵了丰富的历史故事。所以,小学生在小学阶段应该适当了解一些历史知识,而现在的小学并没有设立专门的历史课程。因此,在小学语文教学中获得相关的历史知识是十分必要的。课标也明确指出:拓宽语文学习的领域,注重夸学科的学习,而历史与语文的密切联系为我们提供了小学语文教学的又一契机。有了中华五千年的历史这“源头”,必能为我们语文的教学提供“活水”。以下就本人在教学中,利用历史故事,激发学习语文的兴趣谈个人的一些浅见。

学生获得历史知识的渠道很多,归纳讲可有以下几点:

一、教师的讲述

(一)联合法。

即把同时代或时代上靠得较近的历史故事合成一个整体讲述的方法。这样故事跨越的年代越长,故事中的人物越丰满,故事也越生动。更容易让学生对历史产生兴趣,甚至在心里对故事中的事件有一定的分析,萌发“历史观”。但却需要教师之前做大量的准备,在拿到教材时,必得统览全册课文,对文本中涉及到的历史背景的年代,有全方位的认知,分析。如有发现有的年代相同或相连的,就可以将这一时期的历史故事串联起来讲述。这样增加了故事的宽度和长度,更完整,更有“历史”感,而不是单独的某个故事。学生更乐听,更能留下深刻的印象,更受感染。尤其是高年级的学生效果更佳。

如,第十册教材,含有历史故事的课文较多,一开学,我就对这类课文进行了分析,发现课文《宴子使楚》、《将相和》、《烽火戏诸侯》及日积月累中的《离骚》、《荀子》的故事皆是发生在“春秋战国”这个历史时期,这之后经历了秦始皇时期到大汉时代的中期便开始有了《丝绸之路》,而汉末期三国鼎立,便是《草船借箭》的故事背景。

开学初,学生的学心未定,即便上语文课,也大多“身在曹营心在汉”,即使有听的也是烊装,结论是上语文课无效。于是,我便借机用了好几节课的时间,以连载的方式讲述从“东周→三国”这一时期的历史。首先,以秦为主线“春秋战国”时,各诸侯国争霸,再略说秦统一六国;后,刘邦灭秦建立汉,汉中期经济发达,向西通商而开拓了古丝绸之路;汉后期国衰群雄起,三国鼎立。讲述中以历史事件为经人物为纬,语言尽量做到通俗易懂,注重与课文的事件、人物相联,并把握故事的连接性、因果性,其间莫忘与学生的信息交流(有的学生从课外书、影视作品中了解了一些历史故事)。所以,学生听得认真,投入,被故事中的人物,事件所感,亦会为其所叹、所惜。讲述完后,再让学生对这一时期的历史故事,历史人物进行讨论、分析、评说。好处有:其一与同学分享知识的同时又拓宽了知识,其二通过交流、讨论训练了学生的口语表达能力,培养了了他们的分析,判断能力。如此,在学习文本前就对课文中的“源”有了这般深刻的认识,自然,对之后的文本学习会兴趣盎然。极大调动了学生学习的热情,再抓住这一契机训练学生的语文素质,就水到渠成了。可谓“它山之石可以攻玉”。足见,用历史知识,可触动语文学习的灵感。“砍柴不误磨刀工”,即在获得语文知识的同时,又渗透了泱泱中华史,何乐而不为呢?

(二)小故事法。

有的课文所蕴涵的历史故事具有一定的独立性,或因教材的要求,只须把这个故事单独讲述,不必过多的伸延。一般在课文学习时的引入课题和学习过程中的引用时用到。还有教学古诗词时,介绍时代背景、了解作者就用小故事法,及众多的成语典故就是一个个小历史故事。

二、借助多媒体手段

这种利用形象生动的图片、丰富多彩的影相资料,最能使学生直观的接受历史知识,提高语文学习效率。学生更愿意接受这种形式的知识灌输,而且因为是通过感观方面的记忆,学生理解记忆的时间也比较长些。如,在教学《琅牙山五壮士》时,教师师可以在课堂教学中放一段该电影的影视资料,让学生直观感受五壮士视死如归的壮举。会对本课的学习起到事半功倍的作用。

三、借助课外书籍

教师可在课前或课后布置学生阅读课外历史文学作品。语文的教学并不仅仅在于课堂 而应让学生广泛接触课外资源。如,在教學《圆明园的毁灭》前布置学生阅读《末代皇帝》体会当时王朝的衰弱必挨打。在教学完《草船借箭》后引导学生去阅读《三国演义》。中高年级教师可推荐学生看四大名著,《中华上下五千年》等。通过广读历史文学书籍,培养学生的阅读兴趣,更能丰富学生的文学语言和素材。达到课标所指:认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。

四、借助博物馆或到历史名胜处参观

有条件的可组织学生到博物馆参观,直接面对历史文物,欣赏文物,也更深层次的理解历史文化。还可到敦煌,长城,西安兵马俑,瑞金,井岗山…… 这些留下历史烙印的地方去倾听历史的声音,去感受历史的恢宏,去触摸历史的印痕,回味历史的深隧。

为有源头活水来---改稿 篇4

钱平

为深入贯彻落实省信息工作会议精神，全面加强我市宣传工作，进一步提高信息员的文字采写能力，11月10日在就业处举办了培训班，并邀请了资深人员讲课。市残联王化宇理事长做了动员讲话。“信息就是对客观事务的反映…”,省残联信息中心杜国成主任围绕如何在日常工作中发现、选择新闻题材使新闻稿件更加丰富，更好的反映出工作主要做法、措施和举措、取得的成效等；市委信息科王天昊科长以《围绕中心、突出特色、进一步做好新时期党委信息工作》为题，结合编写实例及切身感受为学员们讲授；师院党委郭志林书记从公文写作的本质特征、主体要领及成文过程等，深入浅出、鲜活生动的进行了讲解。

信息员一致认为：今天听课受益匪浅，对今后工作树立了信心，我们一定多写、多练，积极宣传我市残疾人事业发展的新思路、新举措、新成果、新经验，为营造良好的社会环境和舆论氛围，不断推动残疾人事业向前发展。

问渠哪得清如许 为有源头活水来 篇5

问渠哪得清如许 为有源头活水来

作者/ 王丽艳

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”是朱熹的《观书有感》中的句子。这是大学者朱熹在读书时的顿然感悟―――他的心灵为何这样澄明呢?因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊。学习语文最终的目的就是丰富知识，促进学生语文素养的提高。语文素养不是与生俱来的，有效提高的最好途径就是读书。扩大课外阅读量就是提高学生语文素养的活水源头。那么如何让孩子“乐”读，“会”读，在大量的课外阅读中使语文素养逐渐丰厚呢?在多年的探索实践中，有一些粗浅认识，渴望和大家共同探讨论证。

一、斟酌阅读选择、激发阅读欲望

如何处理学生爱好和阅读需求的矛盾?也就是要读什么书。我在给学生推荐读物的时候反复斟酌，多方比对，尽量给孩子们选择可读性强，孩子感兴趣，而且能让孩子无论在心理、知识等方面都会受益颇多的书籍。我在选择书籍的时候，不但在网上查找大家极力推荐的，适合本年级孩子阅读的书目，还集思广益，深入调查孩子们的爱好和阅读需要。所选择的书籍颇受学生欢迎，达到事半功倍的效果。学生们这学期阅读了《夏洛的网》、《木偶奇遇记》、《小狼小狼》这三本书。其中《夏洛的网》这本书是在网上反复比较读者评价才选择的。《小狼小狼》这本书是上个年级纪学生极力推荐的，孩子们对这两本书尤其感兴趣。下课的时候经常会听到孩子们议论的重心是看到哪了，哪最有意思。孔拓涵看到小狼最后的结局时哭了，天真可爱的高义可以和我说出文中一大段的描述。在阅读品析课上，孩子们对小狼的特点给出了那么多不一样的见解……在阅读这几本书的时候孩子们的状态达到了如饥似渴，这是书的魅力。也说明了调动孩子阅读的积极性一定要选择适合他们读的书籍。

二、创设阅读氛围、增加阅读乐趣

调动孩子的阅读积极性还要给他提供交流的空间和群体。比如“亲子阅读”“师生共读”“品读鉴赏”“个性感悟”“阅读竞赛”等等阅读方式都可以利用。我一直提倡家长和孩子同看一本书，这样就可以针对这本书和孩子产生共同语言，这样平等的交流会激发孩子表述的欲望和阅读的成就感。我建议孩子们读的书我都会去读，而且在各种时间都会看似无意地和他们去聊这个话题。在读《小狼小狼》这本书的时候，一到课间我就会问问这个，打听打听那个，读到哪了?最喜欢那一段故事?还会和孩子们分享我的阅读体会，也对他们的讲述评论表现出极大的兴趣，孩子们把谁读得多，谁记得清楚，谁的理解透彻看做了一种可以享受赞誉的标准，所以他们就会乐在其中地去读，津津乐道地去交流。

三、开展各种活动、养成阅读习惯

提高阅读兴趣还要让学生有目的、有计划地去读书。在读每一本书之前，我们都会上一节阅读的推荐课，就书的内容、书的成功之处、大家对书的评价等做简要了解，让学生不会去看热闹，盲目地读。例如在读《夏洛的网》时，我给孩子们做了“阅读记录卡”，有封面，有正文，表格里有针对性的设置项目。孩子们针对阅读记录卡来读，就会更加有目的性，也可以提示孩子哪里作为重点来理解。孩子们完成了阅读记录卡，书也大致读透彻了。在读《小狼小狼》的时候，我又换了一种方式，把阅读记录卡升级为“研究报告”，让孩子在阅读中日渐完善对小狼的.评价。我们这次阅读研究报告的主题为“我眼中的小狼”，在一次阅读的品析课上，关于“我眼中的小狼”这个话题我就听到了诸如“聪明”、“团结”、“自尊”、“智慧”、“集体意识”、“坚忍”、“不放弃”等等的评价。在每个学期，我都会针对所读的书目开展阅读竞赛，获奖的学生会得到物质和精神的双重奖励，这样无疑对孩子们是具有激励作用的。同时也在班级树立了很多这样读书的榜样。我还鼓励孩子们个性阅读，也就是除了大家共同读的书目外，还可以阅读自己感兴趣的书。也会给孩子们推荐和语文学习相关的书籍。学生们把自己读书多、积累多，看成是一种荣誉，是一种快乐。同样这部分孩子也会成为同伴眼中的小明星。

积极的阅读体验逐渐进化成阅读习惯，孩子们由开始的被动布置变成了主动要求，经常有孩子或者家长就会告诉我：这本书已经读完了，或者已经读几遍了，要求再帮助推荐。有了这样的丰富阅读体验，有了大量个性化的阅读，就有了个性体验，就有了独特的视觉，也就会培养有个性化的表达方式。阅读带给孩子们的不只是知识的积累，更多的是在书中得到的快乐和感悟。这就是日渐丰厚的语文素养。

为有源头活水来语文名师现场考核心得体会 篇6

为有源头活水来-敖汉旗陈家洼子林场改革与发展纪实

摘要：地处科尔沁沙地南缘的`国有敖汉旗陈家洼子林场始建于1954年.总经营面积3.7万亩.半个多世纪以来,林场几任场长、几代职工,无怨无悔,植树造林,共营造防风固沙林3.5万亩,森林覆盖率高达94.6%.尤其是进入新世纪以来,陈家洼子林场像一块硕大的翡翠,镶嵌在科尔沁沙地南缘,形成了一道绿色屏障,挡住了滚滚黄沙,使荒漠变成了绿洲,成为敖汉旗、赤峰市乃至内蒙古自治区林业系统的一面旗帜.作 者：刘忠友 李智慧 作者单位：敖汉旗林业局期 刊：内蒙古林业 Journal：NEIMENGGU LINYE年，卷(期)：2010,“”(1)分类号：

为有源头活水来语文名师现场考核心得体会 篇7

----金铁集团计划财务部事迹材料

金铁集团公司，这个建于1965年的老企业，至今走过了47年的春秋岁月。历经磨难，从风雨摇荡的年代逐渐走到了今天。在几番起落的背后，有一群人始终在为这个老国企默默地奉献，他们不是忙碌在干劲朝天的现场，就是在办公室记录下了各种数据，运用先进的财务管理方法，在成本计划、资金管理、原燃料采购、产品销售、经营分析等方面献计献策，用智慧、激情、奉献谱写金铁财务的新乐章，为企业的决策提供着可靠详实的数据，他们就是金铁集团的中坚力量——计划财务部。

精打细算 严抓财务管理促发展

金铁集团始建于上世纪六十年代，原资产不超过1.5亿，由于经营困难，亏损严重，企业曾经几上几下、隶属关系多次变更，先后从省冶金厅交付到兰州钢厂、酒钢公司管理，企业发展举步为艰。长期处于发展“逆境”中，使企业过惯了“紧日子”，财务工作养成了精算帐，算细帐，算紧帐的习惯。博采众长，学习了他们及酒钢公司的先进财务管理。

为应对长期紧张和困难的经营环境，计划财务部首先从制度建设入手，不断完善财务管理制度，把财务管理贯穿公司运营的全过程。先后制定出台了《公司财务会计制度》、《会计岗位工作标准》、《财务会计岗位管理标准》、材料采购、物资验收审批流程，材料领用等制度及大宗原燃料结算办法，加强了对进厂原燃料和库房物资的监督与管理。制定了费用审核报销流程，及时完善了《差旅费报销制

度》、《劳务费用结算办法》，《劳务费结算价格》，《汽车运输结算价格》。针对工伤职工医药费审核报销中存在的混乱现象，为了堵塞漏洞，减少资金损失，及时修订了《公司工伤职工医药费报销制度》，推行工伤职工就诊陪诊制度，有效的遏制了乱开乱报现象，仅此一项医药费用降低达80%。年节约费用90多万元。

推行全面预算管理制度，制定实施了《金昌铁业集团有限责任公司财务预算管理办法》。在预算中根据公司生产经营费用项目的不同，采取滚动预算和零基预算相结合的费用预算机制，层层承包，对各部门材料消耗，推行标准成本管理。建立班组成本考核与百分值动态考核体系，挖潜降耗，降低消耗，强化了成本管理。根据公司成本核算流程运用计算机Excel电子表技术编制了全公司各单位、各部门财务、成本、经营全面预算系统、各单位产品配料系统。为生产、计量部门产品原料消耗分析，快速提供了准确的理论依据。确定了原料、材料消耗控制标准，建立了标准成本管理制度和核算体系。每月通过对生产成本计划与生产成本实际指标的对比，对车间生产成本的控制情况进行分析、考核，从而保证经济效益的最大化和企业经营目标顺利实现。

建立对项目投资的效益测算机制。在公司的技改及招商引资等项目建设中，完全建立了财务效益评价测算机制。近几年，全公司投资项目较大的有2002年投资1176万元新建的5㎡球团项目、2004年投资5500万元的2#高炉技改项目、2006年投资3570万元的2#烧结技改项目，2008年投资达2.8亿元的520立方米高炉，2010年平烧系统技改等，从项目的提出、论证测算即可行性方案，到设备招标，工程实施，材料供应办法，工程完工决算全过程参与。各项

目从立项到执行时都经财务测算，仅2006年到现在通过财务测算暂停实施的改造项目就达6项，节约资金投入达5000多万元。

以降低成本为中心 深挖潜力增效益

过去企业效益不佳，为了强化成本核算机制，降本增效，确保企业效益，计划财务部在计划制订中采取倒退成本方法，由生铁市场销售价格，倒退出焦炭、外购精矿粉原料的采购价格，交供应部门执行。

进入2011年，在经济增速持续放缓大背景下，钢材价格大幅跳水，原燃料价格持续走高，下游需求疲软，倒退成本无法适应现在的市场环境及经营需求，财务部借鉴推行了邯钢“两推一提”的经验，根据生铁的目前市场的最低售价和精矿粉、焦炭等主要原燃料的市场最高采购价格倒退制造成本控制基线；以最低制造成本为核算基础，倒退原燃料采购价格；然后把倒推原料采购价格与原料市场价格对比来选用低价优质的原燃料，来降低采购成本。对车间及各成本中心实行全成本考核，将挖潜增效的途径从单一的工序成本向两端延伸，建立起全价值链的挖潜增效机制，切实提高了全流程、全要素成本控制能力。

加强班组成本核算，实行三级成本核算。每月组织财务人员到各库房了解现场领料实际情况，同时对库房每月进行定期抽查盘点、盘点内容不少于30项，及时为公司采购提供计划，建立起简洁、高效的物资管理制度，严格控制源头浪费。举办成本知识讲座，为班组核算人员讲解成本、工艺、计算机等知识，提高核算人员的整体素质和综合业务水平，让他们从“抄成本”转变为班组自己核算出结果后到财务部比对成本计算结果，监督财务的成本核算；车间各

班组建立物资领用消耗台帐，班组日成本核算表、班组经济活动分析，分析辅材备件等材料实际消耗情况，与计划进行对比，分析超降原因。计划财务部每周下班组指导、检查；每月进行考核，提出下一阶段的整改措施，促使全员降成本，真真做到了“千斤重担大家挑，人人身上有指标”。

加强调查研究，主动介入到生产经营全过程，提建议，定措施，为公司分忧解难，共度难关。2012年7月份为应对严重恶化的市场环境，遏制严重的亏损局面，实施低成本战略，经过反复比对测算，强力推行低价的三级焦替代二级焦冶炼，吨生铁成本下降130多元，创效达3300多万元。2013年，面对市场持续低迷的严峻形势，围绕成本控制，又深入开展“双增双节”活动，提出了二号高炉提高喷煤量，用低廉的无烟煤替代部分焦炭；持续抓好焦丁全部入炉，双高炉继续利用三级冶金焦炭；提高烧结矿利用率，小粒级烧结矿全部入炉；提高能源利用率，加强煤气质量监控，减少放散量，杜绝能源浪费；探索使用杂矿、粗料冶炼生产；充分发挥BPRT运行效率，实现节电效果；实施全员成本管理，增强管理透明度，细算经济账，堵塞成本漏洞6个方面的措施，下达减亏指标3000万元。细化分解指标，严格考核，在执行中要求各部门订出成本堵漏项目措施，实施计划报财务部备案，由财务核实，效益纳入月绩效考核，年底评比。

拓宽融资渠道 力保运营资金畅通

由于历史因素，金铁集团过去连年亏损，资金短缺。近几年紧抓市场机遇虽有所好转，但由于国家宏观控制，实行从紧的货币政策，银行紧缩银根，压缩贷款规模及产业政策限制等，流动资金缺

口大，资金紧张矛盾加剧，稍有不慎，将面临资金链断裂，项目停工、生产中断的巨大危险。

为确保生产，保证资金运用，积极寻求筹措资金途径。财务核算高度集中于公司，严控各项费用，做到“统一计划，统一管理”，资金实施收支两条线管理，采取了以收定支，量入为出，先急后缓的原则，合理控制付款节奏，提高了资金使用效果。在支付中采取“联合审批”、“延期循环滚动支付”方式，建立企业在客户中的信用信誉，确保了原料采购供应。

积极从国家金融政策、行业政策中寻找信贷有利因素，千方百计增加信贷资金。在钢铁市场疲软、银行融资极端困难情况下，与各银行积极协调，从各方面入手，规避行业限制条条框框，积极开拓融资渠道，寻找金融机构与公司合作，近年来，公司先后与工行，建行，农行，甘肃银行，农村信用联社等金融机构建立了良好的合作伙伴关系。既为公司争取到更多、更灵活的资金支持，又在金融机构取得了良好的信用评价。

在520高炉筹建期间，由于国家金融政策、行业政策限制，面对银行融资困难，财务部积极寻求筹措资金途径，从国家金融政策、行业政策着手，采取集合信托方式向职工筹措资金达1.1亿元，确保了工程建设，缓解了资金危机。

针对近几年市场因素，销售货款回收大量承兑汇票情况下，为降低财务费用节约资金，采用回收贴息、背书转让、质押重签等票据时差多种办法降低费用，近5年就回收节约贴息1500多万元，在日常办理票据贴现业务中，总是“货比三家”选择利率最优惠办事速度最快的银行办理。

以上举措的有效实施，为公司在最困难的时期，确保了生产经营的正常进行，确保了技术改造顺利推进，确保了生产经营建设资金按时到位。

不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。通过多年严、细、实的工作，金铁集团财务工作满足了企业生产、改革、发展的需要，企业步入了良性发展的轨道。计划财务部多次被甘肃省财政厅、市财政局、永昌县政府、金铁公司授予“先进集体”、“企业财务决算先进单位”；部门带头人王好武同志被甘肃省财政厅、金昌市委、市政府评为“先进会计工作者”、“金昌市优秀人才”。成绩代表过去，往后的任务会更重，压力会更大，计划财务部全体成员将变压力为动力，积极树立大局、责任、风险、管理和效益五大意识，摆正公司发展与自我成长的关系，树立信心，团结奋进，积极进取，开拓创新，争创一流，充分发挥财务管理在企业管理中的核心作用，一步一个脚印地迈向更高目标，为企业的发展壮大做出新的更大的贡献!

为有源头活水来语文名师现场考核心得体会 篇8

——评2007年全国高考卷1文科综合历史部分 河北廊坊一中 王凤鸾

2007年全国高考卷1文科综合历史部分的试题，可以说无论在历史教师之间、还是学生之间，都产生了极大的震动和反响，是喜、是忧？是褒、还是贬？师生对于命题过于偏、难的抱怨对于命题者来说是否有失公允？这份考卷到底有没有存在和得到认可的理由？

试题变脸——探究是底线

今年的卷1文综卷露面以来，历史部分的命题便成了师生议论的焦点。因为它没有像往年那样平铺直叙的去考察，而是在命题方面出现了大的跳跃，从以往的知识型考察为主一跃跨到探究型的命题模式这边来了。这一命题思路的变化，导致历史卷部分整体印象的变脸，陌生、惶恐或者无奈，成了应试教育模式下最大的情结，悲哉、痛哉？

有的历史教师在见到试题后马上列出了清单，认为选择题的第12、13、15、16、19、20、21题等题目皆有超出考纲的嫌疑，也有的学生12道历史选择题做下来，正确率还不到50％。因此各种议论接踵而来，褒贬不一。

那么变脸的原因是什么？今年的历史部分变得是否合乎情理？我们以选择题的15题为例： 15.清末湘军的组织形式“譬之木焉,统领如根,由根而生干、生枝、生叶,皆一气所贯通,是以口粮虽出自公款,而勇丁感营官挑选之恩,皆若受其私惠.”这种军队组织形式()

A.便于国家直接控制、指挥军队

B.使将不专兵,妨碍军队作战

C.造成兵归将有,为近代军阀所承袭

D.促进官兵平等,有利于提高战斗力

从此题的命题范围上看主要考察湘军的组织形式，似乎超出了考试大纲的范畴。但是此题属于材料型的单选题，考察的是考生在拥有一定的历史知识的基础上的阅读、理解和概括材料的能力。太平天国运动中的死敌除了清军之外，最主要的克星就是曾国藩的湘军，那么湘军凭借什么力量坚持对太平军作战十几年，而且最终曾国藩在平定农民起义中立下了头功呢？此题的材料即是从这样的知识背景入手，引发考生的思考的。而题干中的“清末湘军的组织形式‘譬之木焉,统领如根,由根而生干、生枝、生叶,皆一气所贯通┅┅’”的文字信息可以得出湘军的组织形式的特点是“层层相属、一气贯通”的，因而对照四个选项，选择C。

确实试题变了脸，让大家乍看考题会觉得陌生；但是细品起来此题不但不超纲，而且命题的视角非常新颖。小切口的插入命题点，重在考察学生对材料的阅读与概括能力，因此变脸不是无原则的善变，而是在探究的底线上出现的对能力考察的跳跃，出现的对应变能力考察的跳跃。

引经论点——理论作统帅

今年的历史部分命题的文化底蕴比较浓厚，需要考生有一定的文化素养和文史知识，更重要的是要有科学的世界观和方法论，要有正确的运用历史唯物主义和辩证唯物主义的能力，只有这样才会较好的解决历史问题，顺利作答。以历史部分第13题为例：

13.史学家陈寅恪在评述：“武周之代李唐”的历史意义时说，此“不仅为政治之变迁，实亦社会之革命。”此处“社会之革命”是指()A.重用酷吏，实行法治 B.女皇当政，任用女官

C.扶植庶族，抑制士族 D.移风易俗，推崇佛教

从命题范围上看，考察武则天并不超纲，但是此题的出现也大大出乎师生的意料。因为武则天统治时期是唐朝从贞观之治到开元盛世的桥梁，是承上启下的重要组成部分。而从教材的叙述来看，更加侧重的是武则天统治时期经济的继续发展。而科举制的发展主要从选官制度发展历程的角度来进行学习。

而此题的立足点是经济基础决定上层建筑的理论支撑。隋唐时期我国封建社会呈现出繁荣的景象，与之对应的上层建筑也会作相应的调整以适应其需要。因此面对这道材料型的单项选择题，我们首先得到的关键词是“政治之变迁”、“社会之革命”，那么社会政治的革命与变迁应该是统治基础的扩大或者缩小，而不会仅仅是掌权者性别的变化的肤浅认识，应该是深刻的社会层次的变化，因此选择C选项。

而换个视角来看此题的命题，其实依然是对科举制的辨证考证。科举制这一选官制度的发展与完善，正是在封建经济繁荣昌盛时期对高素质、能力型人才的呼唤，而武则天的增加录取名额，首创武举和殿试，为地主阶级中小知识分子加入统治层面创造了良好的契机，进而更进一步的扩大了封建王朝的统治基础，适应了经济基础的需要。因此从上层建筑的角度来思考，依然是统治基础扩大，中小地主获得了更多的入仕的机会。因此历史知识是形体，而理论才是灵魂、是支撑，只有具备了这样的学习素质的人才会作出正确的选择。

不拘一格——创新是归宿

历史部分的命题形式各异，深浅有序，对于选拔能力型、创新型人才的时代呼唤作出了有益的回应。记得曾经看过一部记录片，片子里面陈述了这样的事实：中国、韩国等发展中国家为了自身的经济发展无一例外的引进先进的技术和设备，韩国人在引进技术的基础上非常注重创新，在学习的过程中提高、发展自己；而我们中国引进的同时创新的比率大大低于韩国，原因是我们还缺乏很多创新型的人才。

虽然今天的高考制度依然是应试教育模式下的产物，但是它是我国进行社会主义建设选拔人才的非常重要的一条途径。如果考试的命题思路仅仅是考察知识的记忆和再认，那么我国经济建设中渴求的创新型人才的选拔和培养也就无从谈起。因此高考命题既体现教材的精神，又不拘泥于教材，让学生在学习中学会体会、思维跳跃、甚至飞翔，这样我们的未来才会更有希望，我们的民族的思想中才会慢慢的注入更多的创新的意识。以第21题为例：

21.图六反映的是1956年-1965年间我国:

A.煤炭生产的基本状况

B.粮食生产的基本状况

C.钢铁生产的基本状况

D.石油生产的就本状况