当头棒喝（共11篇）
当头棒喝 篇1
当然养猪业遭遇最惨的是史上最长亏损期这件事情, 但是比这更让人难受的则是他所带来的后遗症。一切的变化都是从过度养殖开始的, 它导致了产能过剩, 导致了环境污染。过度养殖带来的污染迫使许多地方政府开始着手整治养猪场, 限养区的退养政策让我们看到了整治力度, 一组组退市的数据让我们感受到了一股寒风, 尤其是一些养猪场大省、大县, 也许他们头一次感觉到了规模化的难处。很多人对拆迁猪场的做法不以为然, 但是我们为什么要这样做呢。
因为资源紧缺、环境几近丢失承载力、产能过剩。也许这就是我们粗鲁的开始造成的结局, 如今的手段虽然不温柔, 但是也许只有暂时用“法”来突击, 而后跟进科技的做法才比较有力度。生猪养殖业的污染问题已经是全行业的问题, 排污与控制污染是目前环境领域的重大技术挑战, 更是每一位养猪人不得不面对的问题。
雷军造盒子遭当头棒喝 篇2
11月14日，雷军站在媒体的长枪短炮前意气风发，大言不惭地宣布小米盒子能让智能手机与电视机进行互动，能无缝分享视频和图片。
雷军说这句话时信心满满，举手投足间颇有舍我其谁的气势。但他的这套战略，不过是山寨而来的说辞。作为国内追随苹果创始人乔布斯的忠实门徒，雷军创办小米手机，更多是受到了乔老爷子的刺激，将苹果的那一套手法移植到国内市场上。丝毫没有生产手机经验的雷军，曾一度偷学竞争对手的营销方式，为人所不齿。
但无论如何，雷军顶着这顶帽子把手机这项业务做成功了，也证实了他的那一套理论：在国内市场上，山寨苹果是可行的。现在，他又要染指机顶盒。这也是一个苹果开创的全新领域。为最大限度地获得人们的关注，雷军不惜将自己还不成气候的小米盒子与苹果Apple TV比较，声称小米盒子不但能支持大量的文件格式，而且能兼容各种协议，连接更多设备。最主要的是，小米盒子拥有苹果没有的价格竞争力。
牛皮吹到这份上，小米盒子的表现怎么样呢？据几家互联网评测机构给出的报告显示，小米盒子远远没有雷军吹嘘的那样神奇。小米盒子在产品参数上的确超越了苹果的Apple TV，但实际的表现并不给力，视频的投射传输速度如蜗牛般慢。而且，雷军宣称的无数功能均未能体现，也没有任何软件商店或第三方的文件管理器可以用来安装APK程序。此外，小米盒子仅内置《植物大战僵尸》和《宝石迷阵》等5款游戏，而且用户体验极差，通过遥控器操作的方式，让人极度难以适应。
测试者找了两个理由来安慰自己：这只是一款尚在测试阶段的产品；价钱只要399元，确实比苹果诱人。
如果雷军能凭借这一款产品打开市场的话，当年推出盛大盒子惨败而归的陈天桥会郁闷到什么程度？应当看到，雷军能在手机市场站稳脚跟，主要依赖成熟的产业环境。而要想在机顶盒上获得成功，先不谈它面对的竞争对手如何强大，光是躲开广电总局的行业监管就是一大难题。
当头棒喝 篇3
一、正视教育惩罚的意义
中外的教育史和教育思想史都证明了, 教育惩罚在教育中的作用。教育作为一种人道主义的事业, 维持了个体直接的生命活动, 也使个体的生活变得更有意义、更高尚。因此, 适当的惩罚具有尊重人、发展健全人格、挖掘人潜能等教育意义。
首先, 从教育伦理上讲, 惩罚不一定是不尊重, 不惩罚也不一定就是尊重。“当我们对一个人提出很多要求的时候, 在这些要求中就包含这我们对这个人的尊重。”在某种程度上, 惩罚是一种义务, 意味着对错误的纠正和对大多数正确学生的尊重。其次, 教育惩罚是健全人格的试金石。惩罚可以使学生感受真实的生活, 面对自己的错误, 学会负责, 明白生活中鲜花和掌声的背后, 还有痛哭和失败, 在体验中成熟, 获得心灵的震撼和精神的升华。
二、慎用强硬教育惩罚
(一) “不打不成才”成了护身符
或多或少的, 在新闻报端, 总是会听到些悲哀又无奈的故事。总有些人, 严守着中国传统的教育观, 秉承“师道尊严”, 绞尽脑汁, 造出五花八门的惩罚方式, 要么“触及皮肉”, 惩罚=体罚;要么动用经济措施, 罚款罚物;更甚“心罚”, 人格侮辱, 精神惩罚。结果可想而知, 要么, 学生积极性缺失, 逐渐出现抵触情绪, 或对惩罚如便饭一样, 逆来顺受, 或干脆暴力抵抗;要么, 恐惧反应普遍, 厌学情绪严重, 最终造成心理扭曲。
(二) “罚”得到位才最给力
教育虽是一门爱的艺术, 爱和包容却不是它的全部, 还离不开管束。合理的惩罚也是一种辅助的教育手段。夸美纽斯说:“犯了错误的人应该受到惩罚, 但他们之所以受罚, 并非因为他们犯了错……而是为的要使他们不再犯。”诚然, 高明的惩罚会产生好的效果, 但运用不当, 也会给学生带来难以弥补的创伤。
三、教育惩罚的合理形式
苍白的说教, 自然是没有“当头棒喝”来得着实, 但是, 一而再, 再而三地呵斥之后, 又能有多少余韵留香?口服心服才是目标, “糖衣炮弹”也该试试, “绿色”惩罚也不是不行。
(一) 强调惩罚命令的权威, 体现客观、公正
中国传统文化很讲究动心忍性, 讲究意志锻炼和逆境中的磨砺, 某种程度上, 这合理化了教育的惩罚。然而, 教师的惩罚不是随便为之, 《论语·子路》中言, “其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”“不能正其身, 如止人何?”从某种程度上讲, 是要求教师自身的修为在先, 严格要求学生在后。
(二) 指向过错, 体现正义
俗话说, “法不责众”, 惩罚的对象要体现针对性, 对事不对人, 一骂骂一片是不可取的。新错新说, 不翻旧账、算总账, 一事一议, 一事一结, 才能避免学生的逆反心理, 让惩罚实现其真正的目的。因此, 清晰地指向过错, 避免晕环效应, 惩罚才能体现正义, 并达到纠正过错行为的预期。
(三) 不是“杀鸡儆猴”, 而是触动心灵
惩罚是伴随纪律出现的, “惩罚可以防止纪律丧失权威”, 学生一旦削弱了自己对纪律的虔诚尊重, 那么就有可能随心所欲地藐视与侵犯纪律的道德权威性。而惩罚, 就是在违纪的学生身上重塑对纪律规范的虔诚尊重情感的过程。这一过程中, 最有效的方法就是唤起学生的羞愧感。然而, 学生羞愧感的唤起也是有其艺术性的:第一, 清晰地使学生意识到其不端的行为与纪律规范之间的“差距”;第二, 惩罚由在学生心中有威望的教师来执行;第三, 惩罚在适当公开的场合下执行。
归根结底, 惩罚只是教育的一种手段, 目的在于触动、改造学生的心灵, 纠正错误行为, 不该只是“杀鸡给猴看”。
(四) “个性”和“共性”的有机统一
教育的目的是促进人的发展, 但是促进人哪一个方面的发展, 是以培育学生个性为主还是发展学生的社会性为主, 百年来一直争论不休。
1.成就社会性下的个性。迪尔凯姆常说:“教育是年长的一代对尚未为社会生活做好准备的一代所施加的影响……”, 他眼中, 个性是“社会性的个性”, 个性的本源是社会性。惩罚是社会的表达, 惩罚体现了社会性, 而教育最大的特殊使命就是:培育学生的独特个性, 因此, 任何惩罚教育都要受到个性教育的审判, 都要在尊重个性的前提下去实践。
2.尊重道德层面上的个人主义。惩罚是针对道德不端行为的谴责性表达, 不能逾越道德界限之外。一个人把自身限制在明确的道德限度之内, 是一个人获得自我实现的完整意义的前提。人在接受纪律约束的同时, 享受道德规范之上的自由自觉, 我们称之为自主。通过个人的自主发展, 可以创造更和谐的社会。因此, 惩罚不是要磨灭人的个性, 而是要通过惩罚, 规范道德上的个人主义发展。
3.面向对象的惩罚强度。正如迪尔凯姆所言:“既然, 惩罚是斥责, 那么, 最好的惩罚就是尽可能采取最富有表现力、代价又最低的方式进行责备……”边沁所说的“道德的窃窃私语”就不错, 而“法律的震耳雷霆”则是不到迫不得已不轻易使用的高代价惩罚。惩罚的“度”, 应该由过失的特征和对象的特征来决定, 千篇一律, 就很难事半功倍了。
棍棒下也许能够造就顺从的奴隶, 但是培育不出个性丰满的“人”, 就比如, 高校中常见的作弊行为和颁发毕业证书的挂钩惩罚, 代价就过于大了些。总之, 惩罚不该对人的尊严造成损害, 更不该危及人的健康和个性, 教育还是应该以鼓励为主, 惩罚应该是我们教育的底线, 面对惩罚, 还有太多的内容需要思考, 用最切合的惩罚获得最优化的教育效果, 任重而道远。
摘要：教育的过程离不开惩罚和褒奖。然而, 它们都不是教育的目的, 只是教育的工具和手段。教育惩罚本身应该是道德内和个性内的激励和惩戒, 其形式的选择应遵从教育的发展需要, 不该是简单的“当头棒喝”或者“糖衣炮弹”, 应体现权威、公正、合理、适度的原则。
关键词：教育,惩罚,形式,选择
参考文献
[1]王华.新加坡教育惩罚措施的启示[J].今日湖北 (理论版) , 2007 (02) .
[2]刘次林.羞愧感及其教育意义[J].教育研究, 2001.
[3] (捷克) 夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢, 译.北京:教育科学出版社, 1999.
[4] (法) 涂尔干.教育与社会学[M].沈杰, 译.上海:上海人民出版社, 2001.
[5] (英) 边沁.道德与立法原理导论[M].时殷弘, 译.北京:商务印书馆, 2000.
当头一棒成语 篇4
【成语】：当头一棒
【拼音】：dāng tóu yī bàng
【简拼】：dtyb
【解释】：迎头一棍子。比喻受到严重警告或突然的打击。
【出处】：《五灯会元?黄檗运禅师法嗣·临济义玄禅师》：“上堂，僧问：‘如何是佛法大意？’师亦竖拂子，僧便喝，师亦喝。僧拟议，师便打。”
【示例】：孔子好像受了～，亡魂失魄地坐着，恰如一段呆木头。 鲁迅《故事新编·出头》
【近义词】：当头棒喝
国字当头 篇5
总之，作为国字头赛事——CEG2007的揭幕战，武汉站一切的一切都无微不至的体现着这样的一种特色。无论是从赛程的安排、参赛形式和现场流程等方面来看，它都拥有所有国家级体育赛事应该具备的特点。而体育总局和全国体育总会的领导们也都悉数到场，为CEG2007的首站比赛撑、足了门面。种种精彩还请翻过一页来欣赏“皮蛋瘦肉粥”为您奉上的精彩图片报道，下面还是先让我来为你送上各个项目的概要。
当冷门成为习惯
CEG武汉站war30顷目的比赛过程总体来说血肉丰满，冷门频爆的过程之余，更多的比赛结果仍然可以说是众望所归。从SKy在小组赛中被七彩虹的LL击败和师弟TED意外地出局，到小sar最终击败曾经在wNv队内练习时无数次击败过他的Fov，这是一个意料之外的真实过程。而如果过程如我们原本意料之中一般，Sky再次力挫众强强势登顶，诸小将无论经验还是实力仍然无法望其项背的话，相信对于大家来说这并不是一个更加完美的结局，因为毕竟，Sky不能打一辈子，国内war3力量的新陈代谢是必然并且迫在眉睫的事情。
而记者在小组赛之前去KFC用餐时，见到了一位中国电子竞技的化石级老将——8da.2k也就是CQ2000也就是Chinahuman——这个当年中国星际界以及魔兽界的翘楚，星际项目wCG四强，WAR3项目WCG亚军，当我提出要对他进行采访时，他笑答如果自己小组可以出现才愿意接受采访，但遗憾地是，郭斌没能在长江后浪的冲击下走得更远。这是否也影射了新人耐代的强势袭来?
寂静的呐喊
与往年各家俱乐部百花齐放的火爆场面相比，今年CEG的CS项目显得冷清了许多。一些CEG上的常客如E-home、SCEC、杩可尼和SPEC等出于各种原因纷纷选择了借队参加比赛，赛场上一个个熟悉的面孔挂着我们并不十分熟悉的队标也成了CEG2007武汉站上一道独特的风景线。也许是由于赛程紧密的缘故，所有的CS比赛都在CS战区中进行，这让主舞台上为CS项目准备的大型隔音房也成了名副其实的“摆设”。
尽管如此，这些CS的老将新人们还是为我们奉上了一场场精彩绝伦的比赛。体育馆内激情的咆哮声总是从CS战区传来。最终，wNv.cn继续着绝佳的状态，在总决赛中以2：1的总比分战胜了X7-gamiqg获得了CEG2007武汉站CS目的冠军，而Ehome也就悬WNvgm获得了季军。TR的两支队伍分别代表SPEC和杩可尼出战，由于刚刚经历解散事件和人员上的变动，本次比赛只有代表杩可尼的TR.V获得了殿军。而去年崛起的一些队伍如Star.ex和Sp等等则根本无缘四强，这些队伍竞争力的缺失不得不说是一种遗憾。
非主流的舞台
“活”字当头用教材 篇6
一、活用教材体现在备课时
近段时间一直在学习乘法口诀, 感觉学生有点不在心, 没有了刚接触时的那份新奇, 对于新知识, 说懂吧!他们掌握得不透, 说不懂吧!他们又知道一些。处于这个中间段, 于是在学习“6的乘法口诀”时, 我采用了与班级生数接近的这层关系, 抓住学生喜欢和老师一起游戏的心理, 引导学生以积极的心态进入学习情境中。班级生数为34人, 加上语数两位老师正好36人, 由导入谈话转木马引入, 师:“如果老师带你们一起去转木马, 我们该怎么玩呢?我们先来设计一下吧!”这时出示只能坐6人的转木马图片, 学生观察后, 引出36人去玩, 大概玩多少次的问题, 进行次数与人数的表格填写。就这样, 学生在解决自身实际问题的情境中学习并理解了“几个6”的含义, 学会了口诀, 易于记忆。
二、活用教材体现在细节处理上
同样的教材, 对于学生来说是一个定量, 而不同的教者、不同的教法与学法, 直接影响个体探究状态, 将会使教学呈现不同的效果。
在乘加乘减的例题教学时, 开始我运用常规的教学方法, 通过观察、讲述与归纳, 学生顺利地由连加转换到乘加, 却没有学生想到用乘减来解决, 为了开阔学生的解题思路, 我用另一色笔在第四个鱼缸里画了两条, 并用神秘的口吻说:“看, 鱼缸里的鱼变魔术了!你能算出现在4个鱼缸里一共有多少条鱼吗?”学生很快列出了“4×4”, 我指着那两条鱼追问:“这真是鱼缸里原有的鱼吗?”“不是, 是刚刚变出来的。”“那我们要算原来有多少鱼, 应把这两条鱼怎么办?”“把它去掉”。这时我用笔把后补上的两条鱼划去。“划去的两条鱼在算式里怎样表现出来呢?”学生齐声说出“减去2”。就这样, 学生在操作与趣味学习中理解了用乘减来解决问题的方法。
三、活用教材体现在对教材与学生的整合中
在教学“7的乘法口诀”一课时, 我本想遵循预设教案, 先利用已有的知识经验, 通过观察场景图的数量关系, 引导学生探索7的乘法口诀。可没想到课刚开始, 一个学生就站起来, 大声地说:“老师, 我会背7的乘法口诀。”随后, 许多学生都附和着说会, 有的甚至还摇头晃脑地背了起来。怎么办?在学生们自主背诵的空闲里, 我想到:不能压住学生意欲跳跃的想法, 要抛弃原来精心准备的设计, 从实际出发, 重整教学流程。于是, 我对小朋友说:“你们真厉害, 7的乘法口诀都会背了, 不错, 会背的同学举起手来。”一统计, 会的可占了学生数的多半。我发出了这样的提议:“还有一些小朋友不会, 会的同学愿意教他们吗?你打算怎样教会他们呢?”这下课堂沸腾了。有的指着书上插图教着;有的用身边的小棒教着;有的索性拿自己的手比划;还有的就直接教口诀……十几分钟下来, 学生们个个兴趣盎然, 思维得到了不同程度的提高。他们在互教互学中理解并掌握了7的乘法口诀。
对于7的口诀, 或是家长的提前教学, 或是学生感兴趣的自我诵读, 部分学生早就熟记于心。像这样动态生成的课堂, 在日常教学中并不罕见。课堂上我没有拒绝因学生的实话而干扰自己的教学思路, 而是时刻关注教学流程中的动态生成。根据教学实情, 不失时机地把握教学契机, 调整教学预案, 变学生“学数学”为“教数学”, 收到了良好的效果。
“趣”字当头教单词 篇7
少年儿童的天性是活泼的, 接受能力也比较强, 但是他们正处于好玩、好动的年龄阶段, 不愿把更多的精力花费在记单词上。几乎所有的小学生一提起英语单词, 就感到厌烦, 甚至不愿意去学习。作为一名英语教师, 要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 不断训练学生, 使他们处于极佳的学习状态之中, 使他们对英语学而不厌, 乐此不疲。这正是对《英语课程标准》中的“对英语学习有持续的兴趣和爱好”的新理念的 最好解读。
什么是兴趣呢?兴趣又是从何而来呢? 其实, 人的兴趣来源于人的需要, 在学习上表现为对知识的需要。如何激发小学生学习英语单词的兴趣呢?笔者认为可以从以下几个方面来尝试。
一、故设悬念, 激发兴趣
大家可能都会发现, 一部电视剧为了吸引观众, 常常在每一节的结束部分有意设置悬念, 卖一个关子, 以对大家的大脑皮层产生刺激作用, 这种刺激不仅强烈而且持续时间较长, 能让观众处于“欲罢不能”的情境之中。由此可见, 悬念可以激发观众的兴趣与动机。英语教师如果能在教学中根据教学内容, 巧设悬念, 同样可以激发学生的学习兴趣, 拨动其探索新知识的心弦, 从而充分调动学生的积极性与主观能动性, 达到事半功倍的效果。比如, 在教学“pineapple”这个单词时, 我就让大家猜一猜这是什么东西, 是不是一种苹果, 然后在教学时揭开答案, 其实就是菠萝啊。经过这一环节, 学生对这个单词的印象加深了许多, 一下子就很牢固地掌握了两个单词。
二、图画吸引, 激发兴趣
学生刚刚学习单词时的难点是识记字母。小学生由于年龄较小, 抽象思维较差, 为了引导他们进行形象思维, 我在教学单词时, 采取图画的方法来学习。例如:在教学单词的单复数时, 我用两组图画, 根据学生们的回答, 粘贴在黑板上, 然后, 让他们注意观察, 是不是可以进行分类。结果, 绝大多数学生发现, 可以将单词分成两组, 一组是单数形式, 另一组是复数形式。运用图画, 就使这些枯燥的知识变得简单、形象、易懂易记。
三、动作演示, 激发兴趣
小学生爱玩, 爱动, 这是他们的天性。我常常想:如果在学习单词之时, 能够直接用行为动作演示的话, 不仅能培养学生的思维能力, 还能使学生兴趣盎然, 易记且深刻。如在教运动单词时, 我让学生在理解的基础上, 鼓励学生大胆地走到台上, 做出各种动作, 跑步、打篮球、踢足球、跳远、跳高……让其他学生去猜、去抢答。上课时, 学生积极性大大提高, 群情激昂, 效果显著。遇到精力特别旺盛的学生, 我就让同学们一起说单词, 请他根据单词的意思去表演相关的动作或者表情。此举既释放了他的活力, 又锻炼了他的能力, 更提高了他的自信心, 使其更加热爱学习。这种教学方式的优点就在于利用动作演示的方法, 拉近了老师与学生之间的距离, 从而“亲其师, 信其行”。
四、课外引导, 保持兴趣
英语学习的关键在于积累, 每天坚持学一点, 就能够取得成功。所以, 我特别重视对学生课外阅读的引导。只有让他们养成了阅读的好习惯, 才能够积累更多的词汇, 进而学好英语。我让每个学生都准备了一本摘抄本, 让他们把身边的英语单词随时记录下来, 把英语报、英语故事书中的生词也记录下来, 一有空, 就指导他们去识记, 去学习。在班级里, 我还组织了互助小组, 根据他们的英语能力, 把优秀、良好、中等、较差四人编为一个小组, 每天提问一个单词, 每天熟记一个单词, 每天背诵一条名言, 每天朗读一段文章, 让每人都有锻炼与发展的机会, 循序渐进、互帮互助, 共同提高。然后, 我会在每个月评选出英语之星, 包括单词朗读大王、单词背诵大王、单词书写大王等等, 再进行适当的奖励。这一切, 无不是为了让学生保持良好的兴趣, 保持前进的动力。
“实”字当头赢民心 篇8
1“四区一城”:立足区情求实策
群众路线教育实践活动不是纸上谈兵、耍嘴皮子、玩空手道。如何更贴近实际、更有成效, 綦江立足实际, 不断提高区域发展的质量、效益和水平, 按照重庆市功能分区战略部署, 谋划了载体和平台——“四区一城”, 加快建设经济转型升级发展区、城郊休闲旅游度假区、山地现代农业示范区、渝黔合作共赢先行区和现代山水田园城市。为了让广大干部群众心往一处想, 劲往一处使, 围绕“四区一城”战略, 开展了一系列活动。一是走村串户向群众讨教。区领导带头, 各级党员干部积极参与, 深入基层, 深入群众, 宣传“四区一城”主要精神, 与他们交心谈心, 了解“四区一城”现状、存在的主要困难与发展的对策思路, 进一步拉近了感情的距离, 听到了真心话, 正视了发展困难, 增强了前进的信心。二是敞开“门”问计于民。“四区一城”是事关全区人民福祉的重大战略, 没有广大干部群众的共同参与只能是“空中楼阁”。通过设立意见箱、发放征求意见表等形式, 敞开“门”征求对“四区一城”的意见和建议, 查摆和解决问题做到了“有的放矢”。三是组织“专家”充分论证。抽调一批“专家”型领导和科研人员, 组成了“四区一城”五个课题组, 奔赴经济社会发展主“战场”, 开展广泛深入的调研, 形成了较高质量的课题报告, 为“四区一城”提供了坚强的智力保证。立足新能源、新材料、新装备和食品加工四大产业, 通过技改扩能和结构调整, 处理好经济发展与环境保护的关系, 走上产业转型升级之路;立足于吃、住、行、游、购、娱六大要素, 抓住重点景区建设, 城郊休闲旅游焕发勃勃生机, 走上文化与旅游深度融合发展之路;以通惠食品园区为龙头, 大力发展“农博园”和家庭农场, 探索现代农业发展新模式, 走上农业科技创新之路;以交通、能源等合作为契机, 扩大合作领域, 深化合作机制, 落实合作项目, 渝南黔北合作走上互惠共赢之路;以东部新城建设为抓手, 通过“四区”建设, 让“绿水绕城、青山环城、园在城中、城在园中、园城交融”的现代山水田园城市华丽面世。
2“六措并举”:科学发展出实招
为了使“四区一城”建设落到实处, 必须调动一切积极因素, 汇聚一切正力量, 形成“千军万马”气吞山河之势。这里面很重要的是发挥财政资金“四两拨千斤”的带动作用, 綦江已出台“四区一城”2014年投资计划。一是整合各类资金3.5亿元, 支持工业率先转型发展。以南部四镇为重点, 坚决淘汰“三高一低”企业;发挥财税杠杆作用, 搞好“七通一平”, 做好桥河、通惠、北渡三大园区规划建设;以创建市级、国家级企业技术中心为抓手, 开展百企升级示范工程;通过设立科技创新引导基金等方式, 开展十大科技创新计划;坚持以信息化带动工业化, 推动工业发展模式向数字化、网络化、智能化转变, 推进“两化”深度融合;坚持自主培育与“引进来”相结合的方式, 培育引进“双高”人才。二是统筹安排资金9亿元, 支持新型城镇化提速发展。以古剑山为主体, 做好“山文章”, 构建城市大生态背景, 凸显“山城”风貌;以綦江河为主脉, 挖掘“水潜力”, 形成绿化和亲水项目建设, 打造“水城”风情;以“美丽乡村”建设为载体, 搞好农村土地综合治理和环境美化, 提升“田效应”, 绘织“田城”美景;以营盘山公园后期管理为突破口, 注重“园品质”, 共享“园城”美色;以环城大道建设为契机, 实施“东扩北上南连”战略和中心城区商圈建设, 扮靓“城中心”, 提高“綦城”品位。三是多渠道筹集资金3.5亿元, 支持山地现代农业发展。进一步整合涉农资金, 盘活农村资源要素, 引导社会资本投入, 加快建设重庆菜篮子直供区、全国农产品加工基地;以发展调味品、休闲食品和保健食品为主, 依托已签约入驻“金立方”“饭遭殃”等18家企业, 拉动农村经济发展、农民就业和居民致富;发展现代“家庭农场”和新型股份合作企业, 培育专业大户, 加快引导现代农业新型发展。四是落实资金2.5亿元, 支持文化旅游融合发展。努力建设以避暑纳凉、养生养老、康体健身、观光体验为一体的城郊休闲旅游度假区;支持文化产业与旅游产业、支柱工业、特色农业等相关产业的融合发展, 支持美丽乡村建设。五是安排资金1000万元, 支持打造渝黔合作共赢先行区。盘活商贸发展资金, 撬动社会投入, 支持渝南黔北商贸物流中心加速发展;支持跨境交通干线建设, 加速渝黔两地煤炭、汽车、建材、农特产品等交易市场建设。六是坚持民生导向, 提升幸福指数。安排教育事业支出7.1亿元, 同口径增长7.6%, 支持学生营养工程、安保工程, 支持农村寄宿制学校改造、教师周转房和标准化学校建设, 促进义务教育均衡发展;安排医疗卫生支出2.1亿元, 同口径增长5.3%, 全面提高城乡居民医疗保险补助标准、城镇职工医疗补助标准和公立医院改革, 切实减轻人民群众医疗负担;安排社会保障事业支出3亿元, 同口径增长15.7%, 用于城乡低保、农村五保、城市“三无”和重点优抚对象等补助政策, 着力帮助零就业家庭和就业困难人员就业;多渠道筹集资金, 支持茶树湾水库建设、高山生态扶贫、农村饮水安全、山坪塘整治、农村危旧房改造等10件民生工程。
3“五个专项”:上下齐心见实效
“政治路线确定以后, 干部就是决定因素”。抓落实是为政之要、成事之道、发展之基, 这是千百年来总结出来的治国理政的一个重要结论。为了使“四区一城”建设真正让民众得实惠, 必须在作风上一个大转变、环境上有一个大优化、效能上有一个大提升。为此, 綦江按照市委要求开展了正风肃纪专项治理行动、提升效能服务市场主体发展行动、优化考核推动綦江科学发展行动、干部下访化积案解难题办实事行动、固本强基创建基层服务型党组织行动等“五个专项行动”, 取得明显阶段性成果。一是机关作风明显好转。通过整治“四风”, 落实“八项规定”“软骨病”“冷漠病”“特权病”“梗阻病”“懒散病”等影响党群关系的顽症得到了根治, 下基层调研的多了, 热情服务的多了, 会议文件减少了30%以上, “三公经费”降低了20%, 违纪违法案件减少了25%, 广大群众看到了真实变化, 满意度大大提升。二是审批效率明显优化。推进区、街镇、村 (社区) 三级行政服务平台建设, 抓好“两集中、两到位”改革, 实行“一个窗口受理、一站式审批、一条龙服务”, 推行工商注册便利化, 20个街镇建起了便民服务中心, 建设领域审批从262个工作日精简到25个工作日, 集中办理事项400余项, 审批事项即收即办率达80%, 行政审批效率提高了30%, 企业发展环境更加优化。三是干群关系明显改善。“干部下去了, 民意上来了, 问题解决了, 民心回来了”这是群众对綦江“五个专项行动”的评价。通过干部下访化积案解难题办实事行动, 党员干部研判社情民意, 排查矛盾纠纷, 想办法把问题化解在萌芽状态和基层, 问题化解率在90%以上, 信访数同比下降50%, 进一步密切了干群、党群关系。四是民生工程明显提速。着眼于为民、利民、便民, 着眼于干部清正、政府清廉、政治清明, 着眼于树立正确的政绩观、权力观, 解决好联系服务群众“最后一公里”问题, 为群众办好事、解难事、做实事。群众对教育的满意度提高到97.2%, 城乡医保覆盖率、群众看病受益率分别提高到97.4%、96.9%, 建设保障性住房23.7万平方米, 改造农村危旧房6850户, 13个贫困村实现整村脱贫, 城镇居民人均可支配收入增长10%, 农民人均纯收入增长13%, 全区人民正享受着群众路线教育实践活动带来的实实在在的改变, “四区一城”的建设, 呈现出一幅美丽画卷, 让綦江人民有了追求的梦想, 增添了前进的力量!
摘要：第二批党的群众路线教育实践活动正如火如荼地举行。綦江立足区情, 确定了“四区一城”发展战略, 通过“六大举措”推进“四区一城”建设, 搞好“五个专项”行动落实各项任务, 求实策、出实招、见实效, 赢得了民心。
阅读教学,“巧”字当头 篇9
一、巧抓词句?, 把握阅读重点
文本大致是由有序的语言文字构成。教学中指导学生抓住文章中关键词语或句子进行精读, 是学生感受文章思想和感情的有效途径。
在引导学生理解词句时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。教学的重点应引导学生进行口头运用, 使其更好地理解并运用丰富的语言。有时教师可以训练学生把课文中的词语、句式变换说法。一篇课文或一段话, 不能让学生随意读上一两遍就敷衍了事, 而应布置思考题, 让学生带着问题读课文, 从课文中找出关键的词语、句子, 这样的阅读指导才更有指向性, 才有可能充分培养学生的阅读能力和理解能力。
如教《拉萨的天空》一文, 本课主要描写了拉萨天空的湛蓝、透亮, 抒发了作者对拉萨的热爱之情, 作者用生动形象的文字将拉萨天空的蓝展现在读者面前。在教学这篇课文时, 我采用以读代讲的方法, 让学生带着问题, 从读中去理解、感受。我先让学生在读课文时找出描写天空美的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了拉萨的天空美在哪里?学生带着这两个问题读完课文后, 很快就从课文中找出了“湛蓝”“透亮”“明洁”“纯净”“蓝晶晶”等关键词和“掬一捧蓝天可以洗脸”“那里的天空总是那么湛蓝、透亮, 好像用清水洗过的蓝宝石一样”这类画龙点睛的句子。这样, 学生就能较快、较准确地感受拉萨天空的特点, 同时也有一种身临其境的感觉, 为拉萨天空的美所陶醉。辨析课题, 抓住重点, 使学生既掌握了文章的思路和中心, 又学到了一种基本的读书方法, 阅读能力也得到了培养和提高。
二、巧梳思路, 理清阅读脉络
教学是有诸多“思路”参与其间的复杂过程, 既一脉相承, 又各有迥异, 如教师的教学思路、学生的学习思路、文本所体现的作者思路以及教材编写者的思路等。理想的阅读教学是达到诸多思路的和谐发展。在诸多思路中, 文本所体现的作者“思路”在我们阅读教学中占有举足轻重的地位, 它是上述诸多思路得以实施的前提, 是师生沟通的桥梁, 同时也是教学任务和教学目标得以实现的媒介。
阅读理解是阅读教学的首要任务, 而要想达到对作品的真正理解, 就必须掌握思路这把开启作者心扉的钥匙。阅读理解的过程, 是一个立体的、循序渐进的过程。理解了文章的内容和文章的组合手段, 只是完成了阅读教学的基本环节。真正的理解还需从整体上理解文章的内容和形式的相互关联, 也就是品味出这样的组合手段和整个思想内容之间的有机联系, 即为什么这样写。在这个环节中, 把握文本思路更为重要。因为思路不但体现在对材料的选择、结构的安排上, 更体现在表达方式和方法上。如阅读苏教版第六册《剪枝的学问》一文时, 通过引导学生把握“我的心理变化”的思路去阅读整个故事, 从“满怀好奇”到“一脸疑惑”到“将信将疑”再到“又惊又喜”, 学生对剪枝的学问体会得更深刻。
教师的任务在于用执教的思路铺设一道桥梁, 巧妙而顺利地把学生的思路引向作者的思路, 以期使读者和作者产生心灵的碰撞, 获得更深的阅读体验, 这种把握文本思路为宗旨的教学思想, 反映了阅读教学的重要规律。
三、巧设情境, 领悟阅读情感
在阅读教学中, 巧设丰富情境将激发学生的阅读兴趣, 教师把情感带入教与学的活动之中, 创设和谐美好的学习情境, 让学生积极主动地参与教学过程, 乐于阅读, 得益于阅读。
如在学习苏教版第五册《北大荒的秋天》这篇课文时, 我把读的训练贯穿于整个教学过程, 让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动, 把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言, 从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读原野的“热闹非凡”这一段时, 我先用投影出示一系列图片进行描述, 学生在精美图片的欣赏中发出啧啧赞叹, 这时我轻声问道:“你感觉到了什么?”接着我又播放音乐并声情并茂地朗读, 并问道:“此刻, 你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面?”最后我让学生把这一小节连起来读。这种读的训练不仅有层次, 而且有质量, 在身临其境中训练了学生的语感, 培养了阅读能力。这样一来, 学生在各种特定的环境中反复读课文, 既是一种欣赏, 又自然而然地悟出了作者的情感, 陶冶了情操。教师调动学生的情感, 创设情境, 把学习的主动权交给学生, 让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读, 这样学生才会入情入境, 体验深入。
教师巧用示范引导学生, 有感情地朗读也是给学生创设文本情境的途径之一。老师可以亲自示范, 让学生听, 也可以请朗读能力强的学生读, 让其他学生模仿。教师激情的朗读是引导学生们进入语文情感世界的一条捷径。老师示范在关键之处, 并尽量让学生来示范, 不要喧宾夺主地过多示范从而剥夺课堂上属于学生的宝贵时间。
正所谓“阅读教学, ‘巧’字当头”, 在阅读教学中做一个巧妙的引路人, 在这样的探索尝试中终将构建越来越高效的阅读教学模式。
摘要：阅读教学是小学语文教学的重头戏, 它具备听、说、读、写训练的综合性, 既是识字的重要途径, 又是写作的必备前提。笔者从“巧抓词句, 把握阅读重点”、“巧梳思路, 理清阅读脉络”及“巧设情境, 领悟阅读情感”三方面进行简要阐述。
关键词：阅读教学,重点词句,文本思路,丰富情境
参考文献
[1]王菘舟.阅读课评价标准新探[J].中国小学语文教学论坛, 2002 (5) .
[2]张兴柱.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].教育革新, 2007 (04) .
[3]李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].教材与教法, 2008 (06) .
“无”字当头 篇10
——西美尔
无之种种
这是一个“无”字当头的时代:
无厘头。早年间,清华BBS的精英们将周星驰剖析得入木三分,打响了“大话”风的冲锋炮;IT专业高手以绝对敬业的作风,将盗版牒里的每句台词敲下,贴到网上;更有无数网络奇才发挥无穷的想象力和创造力,一遍遍刷新《大话西游》的“生活版”、“考研版”,将银屏上的无厘头文化培植到现实生活中——他们使无厘头和周星驰突破市井娱乐的局限,投射到更为广阔的现实空间。自此而下,民众无厘头式的集体狂欢此起彼伏……
无聊。安迪·沃霍尔早就公然宣称:“我喜欢无聊的东西。”这个派对动物,总是衣着怪异、时尚出位地闪亮登场,他闪烁其辞、鸡零狗碎、东扯西拉、诡异乖张、自相矛盾、言不及意、混乱空洞,他喜欢同时做两件事情或同时看两台电视——因为这样可以显得很无聊,他喜欢吸尘、喜欢洗碟——因为这样可以显得很无聊,他喜欢15年来每天坚持看一部肥皂剧——因为这样可以显得很无聊……他那些丝网印的肖像,的确都很无聊,他推荐的电影《翠西女郎》超级无聊,而他自己的电影比《翠西女郎》还要无聊100倍,“是一种麻木的无聊。”可这有什么关系呢,无聊的感觉早已成为现代人的生存境况的言语标志之一,时下风行的网络偷菜游戏,正在将这种无聊集体化并为之正名。
无用。中国本土设计师马可将自己旗下品牌之一命名为“无用”,“所有人都在追求有用,做个有用的人,做个有用的物件,买个有用的东西,是否有用甚至已成为我们做事的前提。 但眼前的有用和未来的价值往往不同,我想做些眼前未必有用但以后会有价值的事,我想把人们眼中无用的东西变得有用,我想人们不再以是否有用作为取舍的原则。我喜欢无用,才能赋予它新的价值。价值从不在物件本身,而在使用的人。”对马可而言,无用“不仅是创作,这也是的一种生存方式。”同样,小说家韩东坚称:“没用的东西就该拒之门外吗?我喜欢举的例子是星空,既不能吃,也不能穿,由于人类科技必然的限制也不能开采利用,但你取消星空试试。没有星空在上的生活是无法想象的。说小点,听音乐、看展览有用吗?好的,你说它们是无用之用,但为什么读小说不是无用之用呢?在你觉得无用的地方那用就体现出来了,它将静悄悄地改变你的人生。你会觉得功利、有用、个人奋斗和分秒必争并不是那么重要的,至少不是惟一的价值选择。读小说使人敏感,与粗鄙渐行渐远。”
……
无用主义
无他,这一切不过应了马克思的预言,“一切坚固的东西都烟消云散了”,社会结构的融化,古老的伦理、道德和责任消解后, “现代艺术和现代思想的中心论题之一,就是非神圣化。”(波德莱尔语)继一系列诸如正义、崇高、美、悲剧、爱情等古典价值衰微以后,一个精神归零后的新范畴——无用主义正应运而生。
与无用相对的自然是有用。然而何为有用?启蒙运动带来了人性的再生,赋予了现代人以“自决”(self-determination)的权利;然而,以理性为旗帜的启蒙精神对社会的总体性设计,却造成了对个体意愿乃至行动的压制。严密的等级化社会分工体系试图甚至已经把每个人重构为整部社会机器的一个“零件”,人们使用效率和收益的观念来审视这个世界。于是,“什么东西有价值”的问题,实质上越来越被“什么东西值多少钱”的问题取代了,金钱就是现代生活的语法形式,金钱越来越成为所有价值的绝对的充分的表现形式和等价物,金钱夷平了一切,所有高贵的东西向它看齐,当千差万别的因素都能兑换成金钱,事物最特有的价值就受到了彻底的损害。
现代社会的运行法则由此催生出现代生活的痼疾:生命感觉致命的萎缩。“货币给现代生活装上了一个无法停转的轮子,使生活这架机器成为一部永动机,由此产生了现代生活常见的骚动不安和狂热不休,然而,在个人灵魂的最深处,却是对生命本身的无聊感。”(西美尔语)
京十五条“限”字当头 篇11
一、只“认房”比“认房又认贷”更科学。
“换句话说, 限购令的认定从原来的认房又认贷转向认房, 同时一定程度上提高购买的门槛。”北京市房地产业协会副秘书长陈志说, 限购令中对于北京及外地户籍者拥有房产的数量, 是按照实际拥有状况认定的, “即权属记录中的住房数量, 但并没有对购房者在外地拥有房产状况进行具体规定”。
二、体现出拥有北京户口的强大优势。
基于政策的实施和具体操作便利的考虑, 拥有北京户籍的人比没有北京户籍的人在已经购房数量、纳税证明年限上有明显的区别, 这一点不容怀疑了, 也给多年在京工作且没房的外地人员, 好好地上了一课。
三、非京户口的外来务工人员住房如何体现。
根据政策显示, 拥有1套及以上住房的非北京户籍家庭, 以及无法提供北京市有效暂住证和连续5年 (含) 以上在北京市缴纳社会保险或个人所得税缴纳证明的非北京市户籍居民家庭, 都将在未来一段时期内无法购房, 简言之, 没有北京户籍而又在北京务工的人员在五年以内无法购房, 尤其是在京奋斗五年以上取得事业成功但并未有北京户口的非京籍人员。2009年年底, 北京市政协的专题调研显示, 截至当时, 北京实际常住人口已达1972万人, 其中户籍人口为1246万人, 居住半年以上的流动人口达726万人, 而以居住5年以内的比例估算超过15%。新政策的调整, 至少将抑制这15%的购房需求。2011年, 在北京符合条件的购房者可以买走8万套房子, 而在2010年这个数字超过10万套。对于他们的住房问题, 在保障房、公租房等建设力度和具体实施等各方面均有操作空间的情况下, 是选择等待保障房, 还是选择临近的廊坊、涿州、武清等地区购房, 还是咬牙持续租房, 都是个未知数?
四、打击投资群体同时, 影响部分本地改善性住房需求人群。
同样, 因为政策的限制, 对于北京户籍家庭而言, 已经拥有2套及以上住房的家庭也将在未来一段时期内无法购房, 尤其是按套核定的结果, 必然导致在打击了部分投资购房群体的同时, 也影响了部分改善性人群的购房需求。
五、各中介可能会打套数擦边球。
不管前期的限购令, 还是最近的京十五条, 基本上都以套数来限定购房需求。在目前金融和房管体系尚未完善的前提下, 难免会有一段时间, 为了换房置业, 各中介会打住房套数的主意。按照新规, 是按照家庭目前实际拥有的房产来认定的。买房家庭要想购房, 可将原有房产出售后成为无房户或实际持有房产数量低于规定套数, 这样满足了政策规定的购房条件, 就可再购新房, 照顾到了部分改善型的购房需求。在假离婚受到精准打击后, “一卖一买”或许成为改善性购房人群的选择之一。
六、公积金贷款追平商贷。
在本次调控措施中, 北京成为首个公积金二套房贷款首付及利率追平商贷的城市。北京住房公积金管理中心对贷款购买第二套住房的家庭, 将切实执行“首付款比例不低于60%, 贷款利率不低于基准利率1.1倍”的政策。
七、通过增值税率控制房价。