Pascal（精选3篇）
Pascal 篇1
为了让学生真正达到教学要求, 首先我对初进高中的学生进行了信息技术能力现状的调查, 以便有针对性地制定措施。
一、高中学生的信息技术能力现状
在高一进校的第一节课, 我对学生进行了信息技术能力现状调查:没有用过计算机的占13.6%;只会用计算机上网、打游戏的占69.7%;会一些基本的计算机应用的占16.7%。我所在的学校处于边远山区, 通过分析可以看出, 大部分的学生应用计算机的经历来自于上网浏览、聊天、打游戏等。只有一小部分学生初中的时候开过这个课, 学过一些文字处理、FLASH等。还有一小部分学生没有任何计算机应用经历。根据这个现状我从教学时间安排、教学内容设计、教学方法上入手进行了调整, 让学生能轻松地掌握PASCAL程序设计。
二、教学时间安排
我们学校使用的是重大版的高中信息技术教材。PASCAL程序设计本来是在高一下学期就应该学习的。我把它调整到高二, 高一用来对基础知识和所有要求的应用软件的学习, 让学生通过学习简单实用的软件来加强了解计算机, 让他们通过高一的学习都能熟练应用计算机基本操作, 到高二时才进行PASCAL程序设计学习。
三、教学内容选择
1.PASCAL程序设计语言的性能。程序设计旨在使学生能从简单问题出发, 设计出解决问题的方法, 并能使用PASCAL语言编制程序实现解决问题。PASCAL程序设计语言结构清晰、表达能力较强、语句功能较强、数据类型丰富等, 是一种较理想的教学语言。
2.学生的认知水平。我们进行PASCAL程序设计语言教学的目的不是要把学生培养成为一个编程高手, 或是一名程序员, 而通过学习并动手编写简单的程序, 训练学生分析问题和解决问题的能力, 使学生在学习的过程中, 以自身的认知特点为基础, 逐步学会思考问题、分析问题和解决问题的方法。根据这一教学目的, 在教学内容的制定上, 我们注意与数学课程中有关内容的衔接, 强调理论与实践的结合, 引导学生注意寻找、发现身边的实际问题, 找出解决问题的方法, 并用PASCAL语言去实现它。如交换两个数的值、求几何图形的面积、求数的每一位等。
3.学生的心理特点和兴趣。如果按照教材的安排, 概述、算法描述、结构化程序设计方法、程序结构、PASCAL语言符号、程序编写与调试等, 学生会觉得枯燥, 而且一周才一两节课, 学了一两月估计学生连一个简单的PASCAL程序都不能读懂, 更别说写出来了。我们在教学时, 第一节就将一些简单的小程序给学生读, PASCAL语言程序很容易读的。多读几个简单易懂的小程序, 等学生比较熟练后, 再引导学生总结归纳出来PASCAL语言的规则和写程序的过程, 然后引导他们导用己读过的程序来写自己的程序, 慢慢地记住规则后就可以完全自己编写。
四、教学方法
(一) 抛锚型教学法
这种教学法要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上, 确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”。这种方法应用在PASCAL程序设计语言的程序结构、语言规则学习上。由这样几个环节组成:
1.创设情境:拿几个简单易用的小程序给学生看, 开玩笑地说这节课是阅读理解, 引导学生读懂这几个小程序的结果。
2.确定问题:让学生总结归纳出PASCAL语言程序的组成结构:程序首部、程序体。其中程序首部包括程序标志、程序名称、程序参数、注释部分;程序体包括说明部分和执行部分。
3.自主学习:开头读程序时让学生像读英语短文一样去读, 并结合数学知识去读懂程序目的, 学生比较熟悉后让他们归纳总结出程序的组成结构。
4.协作学习:根据学生的情况把学生分组, 发现问题大家相互讨论交流, 再由教师指导, 调动掌握得快的学生去辅导理解薄弱的学生, 让理解薄弱的学生跟上进度, 让每个学生都能完成任务。
5.效果评价:学习过程就是解决问题的过程, 由该过程直接反应出学生的学习效果, 因此需在学习过程中随时观察记录学生的表现。
(二) 支架型教学法
支架型教学法通过提供一套适当的概念支架来帮助学习者理解特定知识、建筑知识意义的教学模式, 借助支架, 学习者能够独立探索并解决问题, 达到独立建筑知识的境界。在PASCAL程序语言设计教学中, 在学生通过读程序大致了解了程序组成结构后, 可以导用这些程序的结构试着写出自己的程序, 熟练后就能够完全自己写出程序。在开始让学生导用己读过的程序写出自己的程序时, 要注意导用的程序跟要写的程序很相似, 学生对程序组成结构更加熟悉后, 再写的程序可以是任意的程序了。对于PASCAL的三种程序, 应该首先熟悉顺序程序的设计, 然后再学习分支和循环。在构架支架时要注意由易到难, 循序渐进。当然, 任何统一的教学方法都有局限性, 以上两种教学方法只是其中主要应用的方法, 在具体教学时也加入了传统的讲授法、练习法、自由辅导法、协作学习法等。多种教学方法的灵活运用, 让学生在轻松愉快中学会严谨枯燥的PASCAL程序设计的教学内容。
PASCAL程序设计语言的教学需要信息技术教师在课前认真搜集相关资料, 做好知识准备, 特别是在准备实例程序时, 认真选择易懂、有代表性并贴近学生实际的实例。在处理教材时要根据实际, 结合学生的心理特点, 不拘泥于教材, 从实例中让学生自己去总结归纳。发挥教师的指导作用, 强调师生共同参与, 促进学生间合作与竞争。
摘要：在《普通高中技术课程标准 (信息技术) 》中, 学会一种计算机语言是高中信息技术教学的必学内容。在重庆市的信息技术会考中, PASCAL语言也是其中的考试内容。这个内容相对于其他内容来说, 实用性不是很强, 而且学起来没有其他的软件简单, 所以学生的兴趣不是很大。而且在高中, 信息技术课一周只有一至两节, 教起来难度就更大。文章浅谈了如何利用有限的课时让学生掌握这个内容。
关键词：现状,时间,内容,方法
Pascal 篇2
近年来美国高校图书馆购入了大量新书。据美国学术和研究图书馆协会（ARL）统计，2001至2002年，128个ARL成员图书馆购入新书达950万册，平均每个图书馆年购进图书3.7万册。如果把这些图书一本一本地排起来，长度可达362公里。近十几年来，虽然美国很多大学图书馆都建起了宽敞明亮的新馆舍，但是随着以读者为中心的管理理念不断深入，建筑设计师们在设计图书馆时往往会考虑增加公共空间的面积，减小书库面积，因而很多图书馆不得不把自己利用率相对较低的数百万册图书系统有序地搬出图书馆，搬到校外由若干个学校共同租用的永久性书库里，这样的书库就是合作书库。有专家甚至坦言，一个图书馆无论建筑面积有多大，最多也只能有100万册左右的馆藏，其余的图书必须作为图书馆馆藏的有机组成部分存放在校外的合作书库里。
合作书库采用的几乎都是错落有致的高密度书架。图书的排列打破了传统的模式，按照图书的利用率来排架。利用率高的图书放在高书架上，便于工作人员存取。这样，书架的利用率可以提高七倍，有效地解决了书库空间问题。合作书库主要通过联机目录向读者揭示馆藏。PASCAL是美国大学图书馆之间合作藏书的典范，也是美国目前最大、最具有影响力的合作书库。PASCAL
Colorado大学图书馆系统文献资源合作保存和检索服务中心（Preservation and Access Service Center for Colorado Academic Libraries，简称为PASCAL）书库是美国当前比较有影响的合作书库。PASCAL由四家图书馆组成：Colorado大学（简称CU）Boulder分校Norlin图书馆、Colorado大学Denver分校图书馆、Colorado健康研究中心Auraia图书馆和Denver大学Penrose图书馆，这些大学既有公立的也有私立的。PASCAL不仅是美国图书馆间最早的合作书库之一，更是目前美国唯一的一个公立图书馆与私立图书馆成功合作的典范。
PASCAL把四个图书馆利用率相对较低的图书集中起来，通过联机目录向读者揭示馆藏，向成员馆内外的每一个读者快速提供文献服务。PASCAL中心书库目前位于CU的Fitzsimons新校区内，于2001年3月正式对外开放，截至目前有馆藏160万册（件）。PASCAL书库的图书排架非常艺术，所有文献资料通过分门别类，根据尺寸大小统一保存在30英寸高的高密度书架上。书库里面一年四季恒温，温度控制在15度左右，相对湿度为35％。每一个成员馆都有权利和义务把自己的文献及读者需求提交给PASCAL。每一个成员馆之间相互合作，在PASCAL藏书政策的指导下，为不同的读者提供一流的文献服务。
PASCAL四个成员馆的办馆方针和服务宗旨是有差别的，因而其藏书结构也各具风格。Boulder分校Norlin图书馆是ARL成员馆，该校博士学位点达44个。在上世纪90年代中期，该校在校大学生就高达22000人，图书馆藏书达300余万册；Colorado健康研究中心Auraia图书馆是全州唯一的州立医学图书馆，1995年该中心有学生2600多人，图书馆藏书达27万册。该中心的Auraia校园有学生23000人，图书馆藏书60万册。Denver大学是美国落基山地区最古老的私立大学，在校生为9500人，其Penrose图书馆藏书达100多万册。
上个世纪90年代中期，四个图书馆都开设了校外书库，只不过没有实现实质性的融合。四个学校都位于Denver大都会圈内，图书馆书库的面积都很狭小。针对这种情况，四家图书馆都曾经专门设计过特殊的书架，在保证阅览面积以及公共活动空间的前提下扩大书库藏书空间。四家图书馆都没有筹建新馆或对老馆进行改造。Boulder分校Norlin图书馆斥巨资在校外专门租用了临时书库，但是效果不好。事实证明，无论是建设新馆或者是对老馆进行改造，无论租用临时书库或者是限制学生阅览室及公共空间的面积，都不是解决问题的根本。只有把几个图书馆联合起来，统一在校外建造一个规模宏大的公共书库，统一管理，这才是解决问题的根本出路。PASCAL合作书库建设有效地解决了图书馆馆藏空间相对不足、文献资源建设经费相对紧张的矛盾，提高了各馆文献资源的利用率。
PASCAL的日常管理主要有两方面的经费来源：一是CU的正常下拨经费；二是各成员馆按照一定的比例向中心书库交纳一定的费用；三是对部分读者收取适当的费用，以弥补经费上的不足；四是社会各界的无偿资助。Prospector联机目录
1998年，PASCAL建立了联机目录数据库Prospector，该数据库把PASCAL成员馆的图书目录合并在一起，成为一个统一的目录体系，读者只需通过Prospector就可以方便地检索到这些图书馆的所有藏书。
Prospector不仅仅包括PASCAL四个成员图书馆的书目数据，还合并了Colorado州和Woyming州23家图书馆的书目数据库，其中包括大型的公立大学图书馆、中等规模的私立大学图书馆和公共图书馆，把Denver公共图书馆自动化系统、Colorado图书馆自动化系统和Woyming图书馆自动化系统等大型的图书馆自动化系统有机地融合在了一起，除此之外还合并了若干个小系统，如FortCollins公共图书馆系统、Denver大学法学图书馆系统等等。Prospector其实就是PASCAL的中央数据库。目前登记注册读者超过50万人，揭示藏书达200多万册。
Prospector联合目录的建立为PASCAL的运作提供了最大的便利。Prospector的联机数据与各成员馆实现同步更新，任何Prospector的终端用户都可以方便地浏览PASCAL的基本馆藏，不管其成员馆使用的是哪个图书馆自动化系统，这有力地促进了图书馆之间最大限度的资源共享。PASCAL的运作及管理
4.1 PASCAL的任务和目的PASCAL的主要目的就是实现资源的充分共享。为了促进成员馆之间馆藏文献资源的合作建设，制定长远的藏书规划，建立合理高效的用人机制，PASCAL专门成立了由四个人组成的管理领导小组，这四个人分别来自四个成员馆，他们都是图书馆的馆长或相关部室的主任。PASCAL旨在促进各成员馆利用率相对较低但又极有学术价值的图书的保存和利用，使这一部分文献资源最大限度地向读者开放。由于PASCAL馆藏文献全部向读者开放，因而很快就成了美国中西部地区颇有影响力的文献信息资源中心。
对于各成员馆运送来的各种图书，PASCAL有自己一整套的管理办法。各图书馆的藏书都各具特色，集中到PASCAL中心书库之后都会单独放置，每个成员馆对自己所提供的文献资源有优先使用的权利。PASCAL尽力保持各图书馆馆藏图书的原有特色，借阅制度尽量与原图书馆保持最大限度的一致。各图书馆在上交图书时，必须向Prospector上传机读数据。
4.2 PASCAL图书的所有权
美国图书馆之间建立合作书库始于1999年，因为PASCAL藏书均为各成员馆的财产，因而对图书的所有权就有了争议。PASCAL认为[9]，不管是哪个图书馆送上来的图书，只要进了PASCAL的密集书库，其所有权就应当归属于PASCAL，这也写进了PASCAL的管理章程。很多图书馆因此就不再愿把自己的馆藏图书无偿“捐献”给PASCAL了。出于自身发展的需要，目前世界上还没有一所这样的图书馆，把自己的馆藏资源搬到了外面，但不记在自己的账上，因为图书馆的馆藏资源统计是一个重要的考量指标。
PASCAL能够在美国图书馆界产生重大影响，依赖的就是其简明、快捷、安全、高效的文献信息资源传递服务。文献资源听有权既然归属于PASCAL，PASCAL就有权采取一切措施保证文献资源最大限度的流通。PASCAL书库中所有的文献资源在Prospector都可以检索到，所有参与Prospector建设的23家图书馆都有权利用这些文献。对此，各成员馆意见较大。首先，部分图书馆认为，自己向PASCAL提供的文献资源，其中一部分为极有学术价值的稀缺资源，如果将这部分文献资源完全向公众开放，就侵犯了他们的利益，他们希望将这部分文献资源以馆际互借的形式向读者开放。但是PASCAL认为，目前馆际互借在美国还不是很普及，而且手续繁杂，限制了读者的使用。
第二，还有一部分图书馆在平时工作中极其重视文献资源建设，他们在选购文献资源时，对每一种文献都精挑细选，从而形成了自己很有特色的馆藏体系。如果将这一部分文献资源迁出图书馆，就损害了本馆的馆藏体系。但是迫于空间紧张，各成员馆还是把自己的文献搬到PASCAL合作书库中来。即便如此，对于那些古籍善本，虽然利用率几乎为零，但是在PASCAL书库中也是绝对见不到的。因而要想进一步完善和优化PASCAL的馆藏结构，提高馆藏质量，PASCAL还有很长一段路要走。
4.3 PASCAL图书的选送
（1）选送程序
PASCAL的目标就是建设一个能够贮存、记录人类知识文明载体的大型联合文献资源库。PASCAL竭力为所有读者提供所有文献的最后一个复本，自己担负起“以藏为主”的责任，力争让每一个成员馆从“藏用结合”的功能模式转变为“以用为主”的模式。各成员馆在向PASCAL递交图书时，必须遵守一整套的程序。PASCAL规定，PASCAL只接收那些在各成员馆中利用率相对较低、学术价值相对较高的文献。“利用率相对较低”的图书由各图书馆自己来界定。
“利用率相对较低”的图书指的是那些几乎不被读者使用的图书。“利用率相对较低”有两个方面的含义：一是指向读者开放但几乎没有被读者借阅的图书，例如超越读者专业范围的专业性图书、陈旧图书等。这一类的图书是相对的，某类图书在这个图书馆利用率较低，但对于另外一个图书馆的读者来说，可能就是热门书了；二是不向读者开放的图书，如古籍善本、孤本书等。前一类的图书各图书馆都自愿送到PASCAL，但是后一类图书在PASCAL书库里就很难见到了。“学术价值相对较高”与“利用率相对较低”基本上是一个概念，正是由于图书的学术价值高、专业性强，所以这部分图书的读者群就相对较少，因而“利用率相对较低”。每一种图书，各图书馆向PASCAL只送一本，PASCAL力争使自己的库存复本最小化。PASCAL管理制度规定了什么样的复本应该保存在PASCAL书库中，PASCAL书库只求品种齐全，不追求过多的复本。
PASCAL的成立为四个学校图书馆的文献资源建设提出了挑战。PASCAL尽量保持馆藏图书的系统性和全面性，但是部分图书馆认为不应该将自己的单册图书交给PASCAL。Colorado大学Boulder分校Norlin图书馆作为ARL的成员馆，其主要任务是“藏用结合，以藏为主”，这与PASCAL的宗旨相冲突。PASCAL只收藏单本图书，这从一定程度上影响到了成员馆的藏书体系。
（2）选送标准[10]
各成员馆向PASCAL呈送图书的一般标准是：已经受到腐蚀、浸水、虫食或者易燃、被弄得面目全非的文献资料，即便符合PASCAL的收藏原则，但也绝对不允许进入PASCAL中心书库。另外，对于不同形式的文献载体，选送标准也不一样。
一般图书及学位论文。单本图书是指没有复本的图书。这样，同一种图书，四个图书馆递交到PASCAL书库里最多有四本。如果各图书馆重复选送，PASCAL只会选出一本放在书库里。选书权力由PASCAL的工作人员来决定，但是PASCAL工作人员应将遴选的结果及时通知各成员馆，在通知他们之前，绝对不能随意处理或丢弃他们呈送上来的任何文献。
连续出版物。对于连续出版物，各图书馆重复订购的可能性比较大。与图书一样，每一种连续出版物，PASCAL只接受一套。在收集连续出版物时，PASCAL注重出版物的连续性、完整性和系统性。对于各成员馆呈送上来的连续出版物，PASCAL会认真挑选，组成一套，永远地放在书架上。各成员馆若有需要，都可以向PASCAL提出长期借阅要求。在PASCAL的书架上，连续出版物在所有的文献类型中所占比例高达70％。
4.4 PASCAL图书的分编
PASCAL中心书库一般不接受图书的分编工作，分编工作在文献资料呈送到PASCAL中心书库之前由各成员馆已经完成。各成员馆在上传图书的同时，必须上传相应的MARC数据。PASCAL要求各成员馆必须对所选图书做完全、准确的编目，因为这些编目记录是读者通过Prospector可以查阅和检索文献资源的唯一途径。
PASCAL要求各成员馆对选送图书做完全编目。完全编目记录包括：责任者项、题名项、辅助题名项、载体形态项、出版发行项、主题项和附注项。如果成员馆由于条件所限不能提供完全编目，那么应该至少提供K级编目，K级编目要求著录完全编目中的前五项，后两项可以不予著录。对于特殊形式的载体，对编目的要求可以适当降低[11]。
4.5 PASCAL图书的流通
文献资源最大限度地对读者开放，实现所有读者的公平借阅，建立星罗棋布的服务网点，这是任何一家图书馆所追求的最高境界，PASCAL也不例外。借阅PASCAL书库中的文献资源，一般都要经过以下几个步骤：①读者向Prospector书目数据库发出借阅请求，如纽约的一个读者想借阅PASCAL的图书，他就必须先对Prospector进行书名检索；②Prospector在接到读者的借阅需求后立即做出响应，在书目数据库中调出相关信息，并把这本书的馆藏地址及时发给PASCAL书库管理人员；③PASCAL书库管理人员按照Prospector提供的馆藏地址查找此书，并通过一定的方式把此书传递到读者手中。PASCAL不但为自己成员馆的读者提供文献传递服务，而且还为社会读者免费提供服务。据统计，在2003年PASCAL的图书借还量中，有22％的图书是提供给非PASCAL成员馆读者的，2004年和2005这个比例还在一直攀升[12]。
借阅期限也因文献载体形式的不同而不同。一般情况下，物理文献可以借阅。专题著作的借阅期限是55天，可以续借一次21天；连续出版物借阅期限是17天，不能续借。多媒体文献如光盘、磁带的借阅期限与连续出版物一样。每个读者最多可以借阅15册（件）的文献。对于非物理文献，如虚拟文献资源、网上资源等等，PASCAL可以向读者提供复印、打印、扫描、照相等服务，但是要收取一定的费用[13]。结语
PASCAL把四个图书馆利用率相对较低的图书整合起来，通过Prospector全面向读者揭示馆藏，并最大限度地对读者开放。不管这些文献资源原先为哪些图书馆所有，但是一旦被搬到了PASCAL，就一律归PASCAL所有。在平时工作中，四个图书馆很好地配合了PASCAL的各项工作，也正是由于四个图书馆的通力合作，PASCAL从一个名不见经传的辅助书库，在较短的时间内迅速发展成了区域性的文献资源中心。
各类型文献资源复本问题比较复杂。各图书馆其实看重的只是PASCAL样本库的作用。随着文献资源的不断增多，PASCAL书库日渐紧张。2005年底，PASCAL书库还有大约不到一半的空间，按目前的文献增长速度最多可以再用上5—10年的时间[14]。
Pascal 篇3
这里的“习惯”指的是Pascal语言学习过程中学生养成的习惯, 包括思维习惯、代码书写习惯等。良好的习惯是形成编程素养的前提和基础, 不良的学习习惯则会阻碍学生养成严谨的学习态度。
【案例】我的程序我做主
在一节练习课上, 学生正在根据练习要求仔细地编写程序、调试程序。突然, 沈以提问:“姬老师, 这个Error……是什么意思啊?以前没有见过。快来看看啊, 我不知道错在哪里了。”我走近一看, “哦, 是‘Errorwhile linking’。让我看看你的程序。”其实, 如果他的程序不存在问题的话, 只要退出程序后, 重新进入就能解决了。但当我浏览了一遍他的程序之后, 顿时无意告诉他解决问题的办法了。
我看着他, 严肃地说:“程序是这样写的吗?我看不懂。”沈以似乎明白了我的言外之意, 嘟囔着:“姬老师, 不就格式吗?我这个格式也可以啊, 我喜欢按照我自己的格式打……您多看看不就看明白啦!”“凡是成功的编程者都具有严谨的编程态度, 包括这个不起眼的程序格式的编排。”“好吧, 我调整一下。”接下来, 他开始调整程序。我发现他不仅把程序的格式调整好了, 还自觉地删去了多余的变量。
“你看, 这样多好啊, 既有利于浏览程序又方便找错……你的程序没有问题, 是Pascal的问题。退出Pascal后, 再进入Pascal, 重新打开这个程序就行了。”
过了一会儿, 教室里响起了沈以的欢呼声。欢呼是意料中的事, 但是为何过了许久才有欢呼声呢?原来, 沈以在重新进入Pascal后, 花了些时间才找到刚刚的那个程序。
【分析】相信类似的情况在小学Pascal语言教学课堂上时有发生。Pascal语言具有结构严谨、格式优美、流程清晰的特点, 用Pascal语言进行编程, 是一件非常严谨的事, 来不得半点马虎, 哪怕是一个小小的标点符号, 都会影响到程序的编译与运行。所以, 我们在Pascal语言辅导时, 要求学生一丝不苟, 严格按照Pascal语言规则编写, 书写形式上要求结构成对输入, 执行语句缩进书写, 以便于阅读, 同时养成学生良好的编程习惯。
【对策】培养学生养成良好的学习习惯, 要注意以下几点。
(1) 在Pascal语言辅导初期, 适时、适量地进行程序设计习惯的养成教育。通过强化, 使学生在程序设计学习的初级阶段就能形成严谨的编程习惯。
(2) 在平常的Pascal语言辅导中, 教师要留心观察学生的程序设计习惯。如发现有不妥之处, 教师要及时提醒学生更正。
(3) 学生人手一份“错误代码表”。当学生调试程序出现问题时, 首先想到的是借助这张表自行解决问题, 而不是第一时间向老师救助。
(4) 提倡发散思维。鼓励学生在遇到问题的时候多想几种解决问题的方案, 试试别人从没想过的方法。
(5) “身教重于言教”, 教师自身也应养成良好的编程习惯, 并不断提高自身的编程素养。
要求学生讲诚信, 做真人
诚信是做人的根本。一个优秀的计算机人才, 不仅要掌握高超的计算机技术, 而且要具备诚实可信的品质。为了能够培养出优秀的计算机后备人才, 在Pascal语言辅导中, 教师除了培养学生的语言技能外, 还应要求学生讲诚信, 做真人。
【案例】大侦探柯南
某个双休日过后, 我要求学生上交双休日的Pascal语言作业。令我意外的是, 这回作业都收齐了。检查了他们的程序之后, 我发现了这次“意外”的真相。原来, 有部分学生的作业不是自己做的, 而是抄袭的, 为了防止老师看出破绽, 还对程序和变量的名字作了修改。
“这次作业我不作具体分析了, 但是要请部分同学介绍一下解题的思路, 好吗?”于是, 我喊了丁同学的名字:“请你介绍一下‘柯南’这道题的解题思路。”丁同学支支吾吾半天也没有说上来一句话。“这道题你不是做出来了吗?介绍一下解题思路应该不难啊。还是……”我欲言又止。接下来, 杨同学和姚同学的表现也和丁同学如出一辙。
“侦探柯南用他的聪明才智找到罪犯, 你们用自己的聪明才智做了什么呢?如果你想成为合格甚至优秀的计算机人才, 那就请诚实地对待自己和他人吧。”
在一位同学介绍完解题思路后, 这三位同学先后解决了“大侦探柯南”的问题。
【分析】小学Pascal语言辅导中的诚信问题主要表现为学生抄袭他人的作业, 借助谎言来拖延作业上交的日期等。出现类似的诚信问题, 往往是由于教师过多关注作业的结果、疏于对学生作业的管理, 以及在教学中缺乏对学生进行诚信教育所造成的。也许, 此类问题在短期内都不会造成损失和影响, 但从长远看, 却是危害无穷。
【对策】在Pascal语言辅导课堂上培养学生“讲诚信, 做真人”, 应该考虑以下三个方面。
(1) 对象关注。教师应充分关注学生的程序设计思路, 为学生提供交流编程心得的机会。
(2) 作业管理。教师应当做好作业的管理工作:控制练习的数量和难度, 增加练习的趣味性;建立作业的评价体系, 增强学生的学习自信和热情;要求学生准时完成任务, 不得有拖延, 如果违反约定, 就当天补齐。
(3) 氛围营造。在日常的Pascal语言辅导中, 努力营造严肃、活泼、诚实、奋进的学习氛围, 培养学生自主学习和探究的能力。
要让学生在合作中竞争
信息技术社团里的学生是要参加各类信息学竞赛的, 所以, 他们既是队友, 又是对手。在Pascal语言辅导中, 教师应当教育学生树立正确的竞争意识与合作观念, 使得每个学生都能各尽其能, 优势互补, 在实现自我价值的同时推进集体的良性发展。
【案例】谁是乌龟, 谁是兔子?
临近比赛阶段, 为了调整学生的心理状态, 增强学生的实战能力, 我不定期地举行小型的比赛。这一次, 学生们比赛的项目是:程序阅读题和程序填空题。由于学生熟知程序阅读题, 所以做得比较顺利, 速度上也不分上下。但是, “首战告捷”的兴奋却在“程序填空题”上消减了下来。只见有人托着脑袋看题目, 有人对着程序沉思, 这样的状况一直持续了十分钟。于是, 我宣布比赛暂停。“我们现在是:做得快的同学没看懂题意, 看懂题意的同学却做得不快。接下来, 我们以两人为一组继续比赛。”我有意将互补的两类学生组成一组, 这却遭到了部分学生的反对, 他们的理由是“强强联合才能更强, 强弱联合就会遭殃”。“这么绝对啊? 那就请你们用行动来验证吧。”
结果, 互补型的小组合作成功, 大多数学生在没有教师指导的情况下完成了任务。
“你们知道吗?刚刚我们用实际行动验证了一个理论——龟兔双赢理论。”“龟兔双赢理论?”“是的。乌龟和兔子比赛了很多次, 互有输赢。后来, 龟兔合作, 兔子把乌龟驮在背上跑到河边, 然后乌龟又把兔子驮在背上游过河去。最后一起取得了胜利。这就是双赢啊。它告诉我们, 要正确处理好竞争与合作的关系。”我开玩笑道:“在这次比赛中, 你觉得自己是那只乌龟呢, 还是那只兔子?”大家相互看了看, 都笑了。
【分析】竞赛的压力、提高阶段紧张的学习气氛、学生自身对成功的渴望都在无形中增强了学生的竞争意识。由于学生在Pascal语言辅导中很少受到有关竞争意识与合作观念的正面引导, 所以免不了产生狭隘的“竞争”行为和心理, 以及对合作不屑一顾或是无所适从。这些都不是我们教师希望看到的。我们希望的是学生能公平、积极、独立地竞争, 平等、真诚、互利地合作。
【对策】在Pascal语言辅导中, 教师应当教育学生树立起正确的竞争意识与合作观念, 需要从以下几个方面着手。
(1) 教育学生正确看待信息学竞赛, 将竞赛的压力降到最低。
(2) 在日常的Pascal语言辅导中, 教师要正面引导学生形成“参与竞争, 加强合作”的意识, 并尽可能地为学生提供合作的机会。
(3) 组织小型的比赛, 让学生在多次的比赛中, 尽可能多地发掘自身的优势以及发现其他同学的长处。
(4) 鼓励学生与他人建立一个或多个长期合作的关系, 在平等、真诚、互利的合作基础上, 增强自身的竞争实力, 与合作者实现“双赢”。
参考文献
[1]张文双、车辉主编.青少年信息学奥林匹克竞赛培训教材[M].北京理工大学出版社.2008, 9.
[2]高建军主编.青少年信息学 (计算机) 奥林匹克竞赛小学试题解析[M].南京:南京大学出版社.2002.
[3]叶金霞、宋金治主编.学用LOGO4.0[M].大连:辽宁民族出版社.1995, 5.
[4]周明德、陶龙芳主编.微机原理与应用[M].北京:中央广播电视出版社.1998, 6.