师爱论文

师爱论文（共12篇）

师爱论文 篇1

摘要：师爱是教育的精髓。学生是教师的镜子, 是教师的作品。对学生来讲, 师爱是美德养成的沃土、催化剂, 是健康成长的母乳、发动机。如果学生恶以待人待物、畸形发展、自控能力差、网瘾严重, 则可从一个侧面说明师爱文化的不足。职责、全面、全体、全程、多样、辩证, 是师爱文化的真谛所在。

关键词：教育,师爱,权利义务,应试教育,素质教育

对教师 (学校) 来讲, 爱学生既是简单的常识, 又是教育成功的关键。目前, 从全国来看, 大多数学校、大多数教师都做得比较好, 但仍有一些不正常的现象发生在学生身上:痛骂教师 (学校) (缺乏感恩心) ;恶以待己待人待物 (缺乏善心) ;畸形发展;网瘾比例高且严重……

导致上述怪象的原因复杂多样, 但笔者以为, 直接的主要的根本的原因在于现有的“师爱”文化有问题。因为, 学生是教师的镜子, 是教师的艺术品。教师给学生什么样的爱, 学生就会反馈给社会什么样的爱;教师给学生多少爱, 学生就会反馈给社会多少爱;教师怎样爱学生, 学生就会怎样爱社会。对学生来讲, 师爱是美德养成的沃土、催化剂, 是健康成长的母乳、发动机。

目前, 我国的师爱文化还存在一些不足。一是在师爱的内容上, 质的规定有余, 量的规定不足。把师爱内容仅界定为“了解学生, 关心学生”“尊重学生, 信任学生”“严格要求学生”。量的规定缺失, 致使师爱在执行中 (操作) 中有漏洞可钻——这样也行, 那样也行, 各取所需。二是在师爱的思维方式上, 明显表现为单向度——仅要求教师无私地付出、奉献, 未把教师当成现实的人;教师仅是付出者, 学生仅是受益者。从外因层面讲, 现有“师爱”文化的不足, 是客观环境造成的。社会转型过程中普遍的功利、浮躁心态 (作风) , 是其产生的大环境;应试教育观念根深蒂固, 素质教育体制尚未建立, 是其产生的中环境;学校以分数、升学率评价教师, 是其产生的小环境。

规避学生身上的种种怪象, 就必须创新现有“师爱”文化, 树立真正的师爱观。总结经验, 吸取教训, 参照党和政府有关教育的路线方针政策, 借鉴现代教育理论, 笔者认为, 在应然 (操作、执行) 层面, “师爱”文化至少有以下真谛:

一是职责。师爱的本质是一种意识与行为相统一的职责, 是高度的责任意识与自觉细腻的责任行为的统一。职责不只是义务, 不只是付出, 而总是与一定的权力 (权利) 相联, 是付出 (奉献) 与收获 (获取) 的统一。把师爱的本质界定为无私的奉献———一种义务、责任, 尽管有其科学性, 但在实践中衍生出的弊端也显而易见。

二是全面。师爱的内容是全面的。教师要关爱学生的一切。既要关爱学生的学习, 又要关爱学生的工作、生活;既要关爱学生的智力因素, 又要关爱学生的非智力因素;既要关爱学生的物质需求, 又要关爱学生的精神需求;既要关爱学生的升学, 又要关爱学生的就业;既要关爱学生的文化成绩, 又要关爱学生的能力、品德、心理……与此相左, 现有“师爱”文化具有片面性———基本上只关注学生的学习 (文化成绩) 。

三是全体。师爱的对象是全体学生。教师要公正、公平、平等地关爱每个学生, 甚至每个家庭。关爱学生, 不受其家庭状况、学业成绩、思想品德、身体状态、亲疏关系等因素影响。与此相左, 现有“师爱”文化具有少数性———基本上只关注学习成绩优秀或对自己有利的学生。

四是全程。师爱的环节 (时间) 是全程的。教师课堂内要关爱学生, 课堂外也要关爱学生;校内要关爱学生, 校外也要关爱学生;既要关心学生的校内表现, 也要关心学生的校外尤为家庭的表现;既要关心学生的现在, 也要关心学生的将来;既要关心学生眼下的进步, 也要关心学生的永续发展;要寓师爱于教学、管理、活动之中。与此相左, 现有“师爱”文化, 具有片断性、短视性———基本上只关注学生的眼下或局限于教学环节。

五是多样。师爱的方式 (表现) 是多种多样的, 教师要细腻、灵动、创造性地关爱学生。宏观上, 师爱的方式 (表现) 有三类:情、言、行;在微观上, 人类一切美好 (褒义) 的词语都能传达关爱。与此相左, 现有“师爱”文化具有简朴性、经验性———基本上采用的是简单、朴素、传统、经验型的方式方法。

六是辩证。师爱的思维方式是辩证的, 教师应用辩证唯物主义方法论处理师爱中的各种关系、矛盾, 传统思维与现代思维相结合, 力求实现情、理、法的融合, 以及学生、教师 (学校) 、家庭、国家的和谐共赢。与此相左, 现有“师爱”文化具有单向性、表面性、形式性、功利性、被动性、感性性。

以上六点是一个有机整体, 其中, 职责是核心, 辩证是灵魂, 其他则是其表现。辩证“师爱”文化, 对教师 (学校) 提出了更多更新更高的要求。

师爱论文 篇2

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师的爱是沟通师生关系的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。

一、爱学生，宽容孩子的过失

作为老师，对学生要严而有度，但宽容孩子的过失，可以拉近师生间的距离，使学生“亲其师，信其道”。孩子是很敏感的，在他们那幼小的心灵中老师的排位永远是第一。老师一个小小的眼神，也会刺伤他们。

记得小琪刚转学进入我们班时，成绩落后，作业经常因为忘记而缺漏，为此我不止一次地批评过她，我甚至对他说“我再也不会相信你了”这样的话，以致她一看见我总是赶紧低头。

这学期，我决心改变自己对她的态度。刚开学，小琪没有拖拉作业，我主动与小琪的家长联系，对他们说：“这学期小琪改变了许多，开学到现在，时间已经过去了几天了，她却还没有对我说过‘老师，对不起，我忘记带作业了。’‘老师，我忘了把作业记下来了。’看来这个孩子正在长大，逐渐变得懂事起来。”家长非常高兴，回去对孩子也说了很多鼓励的话。有几次，小琪忘记带作业了，我很着急地对她说：“你来得及补起来吗？”她用力地点点头“可以的。”她补完后，我就不再提起作业的事了。有一次，她从家里带来了一个小盒子，我很奇怪，问她：“你要用它干什么呢？”她羞涩地笑着说：“我想给你放粉笔。”这个孩子，她已经全然忘记了老师以前经常批评和对她的不信任。我笑着对她说：“谢谢你。”她高兴地离开了。从此以后我经常问她一些学习问题，非常关心她的思想状况，我对她的宽容，使她忘记了自己曾经犯的过失，开始认真地对待学习，成绩也一点一滴地进步了。

二、爱学生，欣赏每一个孩子

大自然赋予世界不同的颜色，世界因此才会如此五彩缤纷。正是因为有了不同的个性，所以才有不同的学生。不要指责孩子，当孩子遇到困难时，请用具体的措施去帮助孩子，献出你的爱心，要真诚的去赞扬孩子的优点和进步，去欣赏

孩子，不要横加指责。

我们班就有不同的49名学生。五年级上学期，我们终于争取到了向全校展示中队活动的机会，同学们高兴极了。大家纷纷出主意、想办法，设计中队活动的主题和方案，筹备节目。很多同学报名当小主持人，刘雨薇和庞超脱颖而出；钱天陈等同学主动搜集相关资料；徐筱恒、张文凯自编了快板《升国旗》；陆燕蓉准备了配乐诗朗颂《祖国万岁》；为了在中队活动中更好地展示自己，徐珂颖每天坚持弹钢琴；叶璞动员妈妈从家里带来了古筝„„尽管正式活动时，大部分同学由于没有经历过这种场面，在第一次由自己组织的活动中表现很紧张，有几个同学甚至不敢展示自己准备好了的节目，但他们参与中队是如此的快乐。过后，我问他们：“你们觉得自己在这次中队活动中表现得怎么样？”有的说：“比较满意。我终于有了更多锻炼自己的机会。”有的说：“还可以。如果下次我们班再向全校展示的话，我一定要表现得更好。”有的说：“不满意。当时我太紧张了，准备了很多天的节目都没来得及表演。如果有下一次，我一定要展示我的风采。”„„瞧，就是这些可爱的学生，他们本学期成功地向全校展示了主题中队活动──我爱您，祖国！

欣赏每一个孩子，在他们身上你可以发现更多。

三、爱学生，引导孩子学会竞争与合作

二十一世纪世界潮流的主题就是竞争与合作，如何从小培养竞争意识和合作能力是我们学校教育的重点之一。为了让孩子更好地适应将来的生活，我们在班级管理中就十分注重培养学生的竞争和合作意识。

就以出黑板报为例吧。以前更换教室里的板报一直是件令我烦心的事。这学期一开学，我就和同学们一起讨论，怎样来办好班级里的板报。陆燕蓉说：“我们来承包吧！”可是其他同学不同意：“我们也想出板报。”看着同学们争先恐后的样子，我不忍心打消他们的积极性，于是按照学生特长，我把学生分成几个小组，有的负责围绕主题搜集资料；有的负责版面美工、设计；有的负责编稿、抄写；有的负责审查„„通过实践，同学们不但发挥了特长，而且培养了协作能力。我们还广泛开展很多其他活动，如：读书活动、体育竞赛、雏鹰争章、手拉

师爱是良药 篇3

【关 键 词】 爱；教育；情感；教师

平时我们常在说，教师要关爱学生，要用爱去教育学生。而我，更是深深地体会到爱在德育工作中的作用是巨大的。爱是春风，爱是细雨，爱可以帮助一个学生纠正不良行为习惯，可以帮助学生在成长过程矫正偏向的轨迹。它不但可以医治学生心灵的创伤，甚至可以解除他们身体的病痛。

对于一位教师，特别是一个班主任来说，首要的事情莫过于学生的安全和健康。可我却遇到了一个让人头疼甚至是害怕的问题。三年前，我接任了一年级的一个班的班主任工作，我校是职业学校，因此教师对学生以前在小学和初中的档案了解得比较少，所有工作都得从头开始。开学后第一个月，同学们都表现得比较好，遵守纪律，认真学习，特别是对幼教的专业课。通过一个月的入学教育，同学们也渐渐习惯了学校的生活。看到一切步入正轨，我长长地舒了一口气——终于可以轻松了。但事情并没向我料想的方向发展。第四周的星期六晚上七点多，值周教师的电话来了：“蒋老师，你们班的小芳同学出现抽搐，班上几个同学把她送到医院去了，你赶快去医院”。我急忙赶到医院，她呼吸急促、手脚肌肉僵硬、全身抽搐、不能言语，医生们正忙着抢救。大概一个小时之后，她渐渐平复了一些。后来我从同学处了解到事情的前因后果，她初中同学来学校玩，在校外的饭馆吃饭时，禁不住同学的邀请，喝了点酒，因为从未喝过，很快就醉了，回到寝室之后不久就开始抽搐。医生检验的结果是因为喝酒和低钾的综合原因导致抽搐，并告诉我们像她这样的病人一是要补钾二是要情绪稳定，不能过于紧张和激动。随后，我联系上了她的家长，从家长处我了解到：她以前在中学也犯过两次病，也断断续续补过钾，但效果不太明显。回到学校后，我专门找时间和她聊了聊，从她自己口中了解到：她以前犯病都是因为情绪紧张导致的。我先叫她以后无论遇到什么情况都要心态平和，无论遇到多大的困难都要笑着面对，不能过于紧张，最后还是告诉了她违反学校规定去喝酒要接受学校的处分。她接受了学校的处分，并答应以后会慢慢调整自己的情绪。同时，我嘱咐她坚持吃补钾的药物，并请班上与之要好的同学监督她吃药。

后半期我校有个一年级的舞蹈比赛，因为小芳的舞蹈在班上是拔尖的，她自己也自愿报名参加，我在同意她的申请之前问了她的身体状况，她说最近状态不错，也在为本次比赛积极准备，并保证不会拖班上的后腿。但我还是有些不放心，吩咐班上一起参加比赛的同学平时多关心她，了解她的身体状况，她和大家一起认真排练，一切顺利。比赛开幕了，我们的节目排在中间，本来天很冷的，但我发现小芳的脸很红，并且神情有些不大自然，我立即上前问她是不是身体不太舒服，她说：“蒋老师，我有点紧张，我害怕自己的动作不熟练，我害怕忘了动作，我该怎么办呢？”“你要相信你自己，你想想你平时排练的时候在同学们中是最好的，你的动作是最熟练的，也是最优美的。来，我给你讲个笑话，让你高兴高兴。”同时，我吩咐班上一个同学打电话请来了校医，随时准备急救。听着我的笑话，她哈哈大笑，紧张的情绪慢慢缓解了。比赛时间到了，我鼓励她：“小芳，不要紧张，就当做是在排练，台下坐的也只是班上的同学”。看着她在台上优美的舞姿、自信的表情，我开心极了。比赛结束了，她发挥得很正常，看着她满脸笑容地回到后台，和同学们兴高采烈地交谈，我也为她高兴着。

第二学期，半期考试之前，她又因为过于紧张差点犯病，幸好被班上同学及时发现，立即请来校医，很快便缓了过来。由于前几次的经历，我把调整她的心态放在对她教育工作的首位，无论多忙，我每周星期天晚上都要抽出一点时间和她聊聊，全面了解她的身体状况、学习状况、思想状况，特别是和同学的友谊，家里发生的事情以及学习上的压力，遇到她情绪上有大的波动的时候，及时开导她，并请班上和她要好的同学随时关心她，我还去学校图书馆借阅了一些优美的散文集、中外名著和心理学方面的书籍，让她在心情郁闷、紧张的时候阅读，以转移注意力，学着慢慢去调整心态。并且在每次考试、能力检测、比赛之前特别关注她，和她交流谈心，了解她的思想状况，及时开导她，为她排解困惑和疑难。我并没有因为她的这种身体状况而不让她参加学校的各种比赛和活动，相反我还鼓励她积极参与，以锻炼她的心理承受能力。开始一段时间她还偶尔有犯病的前兆，到二年级下期，就再也没有了。但每次有重大考试或比赛之前，我还是不放心，会找她谈心，她知道我的良苦用心，总会信心满满、夸张地说：“蒋老师，你放心，我没事的，在你的帮助下，我的心理已经是铜墙铁壁了”。现在，她已经以优异的成绩毕业了，并且在自己的工作岗位上干得非常出色，每次她打来电话都要说上一句：“蒋老师，我没再犯病了，现在我很会调整自己的心态，真的要感谢你的帮助”。听到这些，我的心里比吃了蜜还甜。

“没有爱就没有教育”，回想这几年来对她的教育经历，我深深地感悟到爱的力量是无穷的。每个学生都需要得到老师的爱、老师的关心，爱是教育的灵魂。就如夏丏尊所说：“教育没有了情感，就成了无水的池，任你四方形也好，圆形也罢，总逃脱不了一个空虚。”教师只有注入了爱，才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。

【参考文献】

［１］ 驻马店市学校思想政治工作研究会． 润物无声 学生思想教育案例［Ｍ］． 郑州：河南人民出版社，２０１０．

［２］ 李宏革． 于细微处关爱学生［Ｊ］． 河北教育，２００５（１１）．

师爱论文 篇4

师爱是一种巨大的教育力量, 如阳光, 如雨露, 照亮人生, 滋润心田, 哺育孩子们健康幸福地成长。如前所说, 师爱是对学生的一种尊重。相互尊重是心灵沟通的桥梁。老师尊重学生, 学生自然会更加尊重老师。要激发学生的内在动力, 自觉接受老师的教育, 树立学生的“向师”心理, 就要建立融洽和谐的师生关系, 师生心心相印。不仅要让学生觉得老师可敬重、可模仿, 更要觉得老师可亲近、可信赖。学生不仅期盼学识渊博、才华出众、无私奉献的老师, 更期盼充满人性、充满爱心、富有情趣的老师, 希望在学校得到更多的的师爱——朋友式的关心, 父母样的慈祥。这样的老师会使学生倍感亲切, 从而产生心灵的和谐共振, 产生良好的心理效应, 形成一种师爱的强力磁场, 让学生被自觉吸引在周围。这样才能使学生“亲其师, 信其道”进而“乐其师”, 产生优质的教育效果, 实现成功教育。因此, 我们不能抱守所谓的“师道尊严”, 而要和学生交朋友, 和学生平等相处, 相互尊重。从心理学的角度讲, 得到别人的尊重是每一个人内在的心理需求, 学生当然也不例外。教师只有尊重学生, 信任学生, 满足他们被尊重、被信任的心理需求, 才能促使他们产生主体意识, 产生主人公意识, 继而萌生自我实现的需要, 推动自身主动完善和发展。学生有着丰富的内心世界, 自尊心很强, 渴望得到别人的理解、认可和尊重, 尤其是教师的尊重, 希望从教师的尊重、赞许中激起学习的信心和动力。

实践证明, 鼓励与表扬是教育的法宝。常言道:好孩子是夸出来的。适时适度的表扬与鼓励, 对提高学生的学习兴趣大有裨益, 对增强学生的自信心大有好处, 对塑造学生完善的人格大有帮助。好多同学因小时候老师的热情洋溢的鼓励与表扬而立下志向, 发奋努力, 最终成人、成才, 成为专家、学者。课堂教学中, 老师给学生一份看似平常的尊重, 一句饱含师爱的鼓励, 会极大地激发学生前进的动力, 学生会感受到特别的温暖, 会在很长时间内给学生鼓舞, 直至在学生的心田生根、开花、发芽、结果, 甚至会影响学生的一生。这就是师爱所产生的巨大教育力量。

师爱又是一种神奇的教育力量, 令人感动、催人奋进, 它如同一盏灯, 照耀着孩子前进的道路, 激励孩子们在人生的道路上迈开坚实的步伐。师爱不仅体现在对学生的尊重与鼓励, 还体现在对学生的宽容与谅解。宽容是一座桥, 它可以架起师生之间的情感, 宽容又是阶梯, 它可以使孩子们改正错误, 走向进步, 迈向成功。古人云:“数之十过, 不如一功。”学生有了错, 最怕的是老师的批评、训斥, 最希望得到老师的谅解和鼓励。教师要有博大的胸怀, 要用一颗宽容的心去拥抱学生。这时候, 老师一个热情的赞扬, 一束关注的目光, 一句亲切的话语, 可以让学生心灵得到安慰, 感受到温暖, 产生积极的进取心理, 起到意想不到的效果。教育家陶行知教育王友的故事一直被人们传为美谈, 这个故事充分体现了师爱产生的神奇力量。要让师爱震撼学生的心灵, 收到事半功倍的效果, 这就要求教师把握爱的艺术, 营造浓烈的情感氛围, 充分展示自己的教育技能和教育智慧, 使学生心悦诚服。当然, 我们所说的宽容, 并不是毫无原则的一味退让, 宽容的前提, 是那些可以宽容的人和事。宽容的核心是爱, 宽容的实质是老师的自信:相信自己的人格, 相信自己的教育, 相信自己的学生。他们是孩子, 所以他们会做错事;他们在成长, 所以他们不完美;他们有这样那样的不足, 所以他们需要我们的爱。把宽容和尊重送给孩子, 把充分释放自己的空间和时间还给他们, 让他们在良好的心境中发展自我, 创造自我, 完善自我, 超越自我。

师爱的智慧 篇5

（一）师爱是无私的爱。教师就要热爱这个行业，并愿意为教师这个职业奉献终身。我们只有“想”做好，才“能”做好。我们要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的思想，立足教育，奉献青春。

（二）师爱是智慧的爱。师爱不是溺爱，不是无限制的给予；也不只是传道、授业、解惑，智慧的爱需要鼓励，包容和拒绝。

师爱——教育的真谛 篇6

师爱是一门艺术，需要教师有“德”有“才”，更要有“术”——仅有爱的情感是不够的，还必须注重施爱的方法，讲究施爱的艺术。

一、平等、善待

公平是教育的主旨，全面发展是素质教育的核心。树立“以学生为本”“以促进学生的发展为本”的全新教育理念，优化师生关系，明确教与学的关系是平等的、协商式的。每个学生的心理都是不成熟的，并且是一个多层次、多侧面的统一的整体，彼此存在着很多差异。因此，教师要面向全体，一视同仁，把爱均等地分给每一位学生，使每个学生都沐浴在师爱的阳光雨露下，健康成长，这是师爱最核心的内容。

全国优秀教师桂贤娣说：“每个孩子的内心世界都是美好的，老师要走进学生的内心，善待每一位学生。”急学生所急，想学生所想，以亲切的目光注视学生，以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生。使每一位学生都能得到一种鼓励和安慰，都能享受到同一片蓝天下的欢乐，从而促使其精神饱满、信心十足地愉快学习，并唤起对教师的爱，对学习的爱，对生活的爱。

二、爱心、呵护

爱是人的一种基本需要，正在成长中的青少年更需要爱，正如含苞欲放的花蕾需要阳光雨露一样。为师者必须有一颗关爱学生之心，关心学生的健康、学习、生活及困惑等方面。

师爱是公平无私的，那些成绩优秀的“标兵”应去爱，那些顽皮的、学习有困难的学生，行为有异常的、心理有障碍的学生更应去爱。师爱是丰富的，施爱者既是一位深沉似海的严父，又是一位耐心细致的慈母；是指点迷津的交心换心的兄长、朋友，也是一位“对症下药”及时救护的医生。师爱的表现形式是多方面的，帮助关心是爱，对学生从组织纪律、道德风尚等方面严格要求是爱，对有这样或那样毛病而屡教不改的学生进行批评、教育也是爱。师爱是宽泛、博大的，教师应时时设身处地为学生考虑，了解学生的心态和需求，适时地给予引导和教育。对学生的缺点和错误，要心平气和，循循善诱，晓之以理，动之以情。平时学生有病或遇事，急需护理或帮助时，教师要及时给予热心帮助。理解学生的情感需求并以慈母般的关怀、爱护，亲密朋友般的理解去帮助，真正成为学生健康成长的引路人。只有教师的爱心被学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动，从而“亲其师，信其道”。

三、尊重、信任

“投我以桃，报之以李。”教师要想赢得学生的尊敬和信赖，首先要尊重学生、理解学生、信任学生，这是对学生最高的奖赏，也是师爱最真诚的流露。

尊重学生就应把学生当作朋友，尊重学生的人格、尊重学生的主体地位、尊重学生的个性、尊重学生的发展。对学生的缺点与不足，教师不能不分场合当众揭短、挖苦嘲讽乃至打骂体罚。而应捕捉教育时机，相机诱导。尊重学生的主体地位，就要把学习的主动权交给学生，变“一堂言”为“群言堂”，变“师问生答”为“生问师生答”，充分发挥学生的主观能动性，尽可能多地增加学生参与和自主学习的机会。一个学生一种个性，有个性，才有创造，因此，教师要尊重学生的个性，教育学生不要人云亦云，应有自己的独立见解，培养学生“吾爱吾师，吾更爱真理”的精神。尊重学生的发展，必须在尊重学生的人格、主体、个性的前提下以发展、辩证的观点客观地评价学生，从而及时调控自己的教育方式和教育情感，促进学生生动活泼地发展。

相信每个学生都有才，相信每个学生都能成才，这是师爱的力量源泉。信任学生就要交给学生事情做，培养学生的责任感；相信学生能把事情做好，培养学生的自信心。比如，在班级管理上，让所有的学生都有参与的机会，采取信任学生的民主管理方式，这样不仅营造了积极向上的班集体，还使学生看到了自身价值，使其更加振奋地努力进取。

四、激励、培养

“道人所长，越道越长。”即使再“难看”的孩子也愿听到老师对他的肯定和赞许。因此，以期望鼓励为主的赏识教育是师爱特殊而重要的表现形式。这就要求教师在工作中学会赏识学生，善于引导学生在学习的点滴进步中体验成功。学生一有进步，教师就应及时给予表扬，夸学生“你真棒”“聪明极了”“老师为你骄傲”等。这对于教师而言是举手之劳，但对于学生来说却是“一束照亮心灵的阳光”。教师不仅要以敏锐的眼光去关注、赏识学生的微妙进步，还应适时为学生创造取得成功的机会，让学生有成功的体验，从而激发学生的成就動机。“失败是成功之母”更符合青少年学生的心理特点。特别是后进生更需要关怀、鼓励、帮助。教师要善于从他们身上找出闪光点，不断给予他们表扬、激励，充分发挥他们的优点和长处并发掘培养，使学生看到自身价值的存在，树立起“天生我材必有用”的自尊与自信，鼓起前进的风帆，乘风破浪。

教师赞许的微笑，鼓励的手势，示意的眼神，贴心的话语，都会给学生带来愉快舒展的好心情，从而激活他们对学习的热情，激发他们智慧的创造力和想象力的萌发，让学生沐浴在期望激励的阳光中，蓬勃向上。

师爱像强力黏合剂，能把学生和老师的心紧紧贴在一起；师爱像和煦的春风，能抚平学生心灵的创伤；师爱像一团燃烧的火焰，能点亮学生心头的希望之光。让我们这些为师者“把整个心灵都献给孩子们”，让孩子们在爱的滋润中健康茁壮地成长。

师爱无痕 篇7

在我教过的一个班级里有几个贫困生，那时，每到交杂费、书费时，他们的小脸就挂满了与年龄不相称的忧伤。我的心被深深地刺痛了，为了不让他们感到“难堪”，我从不在大庭广众前与他们谈及学杂费的事情，而只是在我偷偷为他们争取减免学杂费之后，才在无人时若无其事地个别告诉他们：“根据你的具体情况，学校认为你们不用交纳学杂费了。这样的同学还有一些，不只是你一个人……”爱，还要会爱;不使爱成为他们心灵的重负，才是恰如其分的爱。近年，在学校统一免除学杂费和书费之后，我依然采用“巧妙”的方式，为那些贫困学生购买纸笔、午饭、澡票等等。

有一名学生小王，她很少与同学说话，下课也不出教室，回答问题声音也很小，天天都穿那一套退了色的、皱巴巴的蓝衣服，天都冷了还穿一双破旧的凉鞋。经过了解，我得知她的父亲早逝，母亲多病需人照顾，母女二人现住在舅舅家，几乎没有收入。对于她，我除了在物质上力所能及地给予她更多的帮助外，还私下里找到班中一些活跃的同学，要求他们主动热情地和小王接触，一起学习，一起玩耍，相互帮助，共同进步。当同学自发地为她捐赠衣物和学习用品并鼓励她努力学习时，她感动得哭了。她哭了，同学们也哭了。在这一刻，他们的心融合在一起，没有尊卑，没有贫贱，没有施舍者与收受者之间的心灵落差。我告诉同学们：赠人玫瑰，手留余香。在我们的班集体中，大家要互相帮助;而在互相帮助之间，我们各自得到心灵的慰藉和情感的升华……

新生刚入学，我就导演一样耐心和蔼地带领他们熟悉学校的每一个角落。我领全班学生逐一“游览”了语音室、微机室、实验室、音乐室、图书室，又“观光”了食堂、水房，连厕所也领着“参观”了一回，我要让他们尽快熟悉并喜欢学校生活。由于学生年龄太小，我常年坚持早晨6点半到校打扫卫生，摆放桌椅，安排早自习。

冬季的一天中午，一个男孩因贪玩过度便在裤子里了。我一边轻轻地抚摸着他的头，柔声地告诉他今后要提前做好准备，别再犯这样的“错误”，一边在做了简单处理后想方设法地找来车把他送回了家。临别前我和他相约：这件事情你知我知，就不要和同学们说了。如果有同学问起，你就说家里有事请假回家了……这时，男孩突然羞红了脸，嗫嚅着说道：“老师，谢谢你给我保密啊!”

对于教师而言，爱是不懈的坚持，爱是坚定的期待。“你班的小宇怎么那么烦人!”这句话已经让我的耳朵都麻木了。这是一个有多动倾向的孩子：上课扰乱课堂，科任课利用上厕所的功夫“玩失踪”，经常打人、撕扯同学的书本、抢同学的东西吃、甚至偷同学的钱，每次考试成绩都在倒数“前”几名。家长愁苦地告诉我：“这孩子幼儿园去的无数，最后的结果都是幼儿园教不了给退回来了。打也打了，骂也骂了，我们也没辙了……”对这样极端的孩子怎么办呢?我试着用放大镜在他的身上寻找“闪光点”：“下学能够自己走回家，不像个别孩子家长不来接就放声大哭……”我抓住机会在全班同学面前表扬他：小宇真是一个男子汉!我关注他的一举一动，只要有进步，我就表扬他：“小宇今天科任课就出去两回，比昨天少了一回。”“今天同学们只告了你3次状!”“今天小宇的作业对了两道题……”渐渐地，那匹桀骜不驯的小野马变了，课堂上明显安稳多了，惹是生非的事儿少了，也能完成作业了……在小宇“螺旋”式进步的缓慢过程中，我不放弃，不气馁，而我持之以恒的努力终于得到了回报：学期结束时，他的语数英三科成绩竟然全都考及格了!

师爱无疆 篇8

殷雪梅，女，1954年7月出生，江苏金坛人，小学高级教师。1976年2月，具有高中文凭的殷雪梅作为优秀青年被选拔担任公办代课教师，走上了教师岗位。1986年9月参加了中师函授，4年后，取得中师文凭。1992年9月被金坛县政府评为“先进教育工作者”，1994年9月被金坛市政府评为“优秀教育工作者”。2005年3月31日，为了挽救6名学生的生命，遭遇车祸，5天后殉职。生前工作于江苏省常州市金坛城南小学。

瞬间永恒

2005年3月31日，城南小学组织一二年级学生去观看革命传统教育影片，二(1)班班主任殷雪梅提出，自己带的班走在前面，一年级两个班在中间，二(2)班殿后。中午12时10分，殷雪梅站在校门口斑马线中央，护送学生过马路。

突然，一辆汽车疾驶而至，向孩子们冲来，只见殷雪梅老师张开双臂，奋力将6名学生推向路旁，自己却被车子撞出很远。学生们得救了，殷雪梅老师却倒在了血泊之中!据交警部门确认，肇事车司机疲劳驾驶，时速为120公里，殷雪梅老师被撞出25米之远。

消息传开，举城动容。一批批素不相识的群众赶来医院探望，打听她的伤情，令医务人员感动不已。一个小学生摸着重症病房的墙，哭喊着：“殷老师，你快醒醒，再给我们上课呀!”现场的人无不动容。

几天里，金坛市第一医院重症病房外的楼道里，摆满了鲜花，墙上贴满了各种各样的祝福卡片和一串串千纸鹤，寄托着人们对英雄的无限崇敬和诚挚祝愿。医院从南京、上海、深圳请来了医学专家全力抢救，先后输血1万多毫升，但终因伤势过重，5天后殷雪梅老师停止了呼吸，享年51岁。

殷雪梅老师逝世后，自发到灵堂吊唁的各界人士达5万人之多。除了金坛本市人，还有不少是在看到媒体报道后，从常州、无锡、镇江等地专程赶来的，当地的花圈卖完了，只好从外地调运。早安公司是由几十名下岗女工组成的餐饮企业，她们白天挤不出时间，就在上班前的凌晨3点去吊唁，还带了物品慰问守灵人。

“天堂里没有车来车往，殷老师一路走好!”4月7日，全市举行追悼大会，挽联为：“永恒的瞬间，瞬间的永恒。”灵车所到之处，沿途送别的群众达10万人之多!一位网友写道：“在遥远的西部大山深处，我看着网上殷老师的遗像潸然泪下。殷老师，你的壮举让我知道，在这个物欲横流的时代，也还有真正的英雄。”

瞬间壮举，英名永存。人事部、教育部授予殷雪梅“全国模范教师”称号，中共江苏省委追认她为中共党员，江苏省人民政府追认她为革命烈士，并授予“见义勇为英雄”称号，江苏省教育厅表彰她为“英雄教师”，常州市委、金坛市委分别作出向殷雪梅老师学习的决定。

师爱无疆

殷雪梅当了整整30年小学老师，教了一茬又一茬的学生，与她共事多年的老师说：“殷老师爱学生是出了名的。”出事的那天中午，一位女生吃的是面条，细心的殷老师发现她其实不爱吃面，就把自己的盒饭拨了一半给她吃，并将鸡腿夹给了她。每天到校路上，遇到班上的学生，殷老师总要抱一个放到自行车后座上带着走。

殷老师认真研究小学教学的规律，经常采用“情趣教学”“情景教学”的方法，以激发学生的学习兴趣。她说：“兴趣是最好的老师，学生喜欢上你的课，就没有学不好的。”她还变着法儿在班上评选这样那样的“小能手”“小冠军”，设立了“文明队员”“进步显著队员”等奖项，使尽可能多的孩子得到激励。

优秀生人见人爱，后进生更是检验老师爱心的试金石。殷雪梅称教师“端的爱心碗，吃的良心饭，对一个学生负责，就是对一个家庭负责”。有一男生刚转来时，语文、数学两门课总分不满60分。殷老师一有空就帮他补课，期终考试，他的语文、数学成绩都达到了85分以上。

特别的爱给特别的学生。一个学生患有严重缺钙症，走路经常摔跤，一年冬天不小心把水桶碰倒，全身都湿透了。殷老师闻讯后，赶紧把学生带到办公室，借来了电暖器，灌了两个热水袋让他取暖，并把孩子冰冷的小脚捂在自己怀里。

教师是在学生心灵世界播种耕耘的职业。殷老师常对青年教师说：“可以有‘近视眼’‘远视眼’，我们做教师的，绝不应该有‘歧视眼’!”一次，有个智障的学生捡起砖块要砸殷老师，她不气不恼，反而给了他更多的关爱。看到他衣服破旧，殷老师便把自己儿子的新衣服拿来送给他，并在课后给他单独补课。有位老师问她：“难道还能教出个大学生来?”她平心静气地回答道：“这孩子也许不能成才，但还能成人，如果我们轻易地放弃了他，就等于把他父母所有的希望都放弃了!”

每到教师节，为防止一些学生家长给老师送礼物，殷老师总要叮嘱学生，希望孩子们自己动手，画张画、写句话给老师，比比看谁做得好。她说，看到学生们自制的充满童心和灵气的贺卡，比什么都高兴。老师爱学生，学生敬老师。一天中午，殷老师在阳光下靠在椅子上睡着了，有个学生怕她着凉，脱下自己的外衣，轻轻盖在了她身上。接着，有七八个学生也学着做。她醒来后，嗔怪孩子们：“傻孩子，你们要把老师压趴下呀!”

真情告白

斯人已逝，我们已无缘同殷雪梅老师进行话语交流，但见字如面，从她留下的文字中可以真切地感受到她的真诚和脉动!

江苏省见义勇为基金会的工作人员查阅了殷雪梅老师的档案，几年前的一份教学总结中写道：“对学生没有真诚的爱，就不是好老师。”在1994年金坛市庆祝第十个教师节大会上，她代表全市教师发言：“我们将进一步严格要求自己，面向全体学生，全面贯彻党的教育方针，遵循教学规律，让每一个学生都学有所得，学以致用，全面提高教育质量，努力使自己成为一名家长满意、学生欢迎、群众拥护的人民教师。”

在殷雪梅老师的笔记本里，摘抄着这样的佳句：“每一天，我以最美的心境行进在阳光里，我感受着日子里一缕清风的柔情，一滴雨儿的晶莹，一个善意眼神的温暖，一句暖言的温馨，感动着走过每一个日子!因此，在日子的流淌里，我学会一种欣赏，一种简单，一种坦荡，一种宽容，一种幸福的体验，一种诗意的享受!微笑吧，让微笑灿烂成春。”“和天真可爱的孩子们在一起，充满快乐，充满活力，心永远不会老。如果能有下辈子，我还愿意当小学教师。”“蹲下来，感受童年的世界，聆听童心的天籁，享受童真的乐趣。”

她在突如其来的危险面前，临危不惧，舍生忘死，把生的希望留给了学生，把死的危险留给了自己，用鲜血和生命铸就了万人敬仰的师德楷模。“殷殷碧血化杜鹃，雪梅忽凋万木春。”平凡筑就永恒丰碑，生命铸就高尚师魂。

英雄不死，精神千秋

谭千秋，中共党员，1957年8月出生。湖南省衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年3月，以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年1月毕业后，分配到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂职工大学和中学任教。从教26年来，谭千秋老师不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提高教学质量作出了积极贡献。

他对学生非常关心，哪怕是操场上有一颗小石子，他都要捡开，怕学生玩耍的时候摔倒。哪位学生有困难，他就尽力相助;学生没吃饭，他会将学生叫到自己家里做饭给学生吃;学生身体不舒服，他会掏钱带学生去医院看病，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。他经常教育弟弟妹妹要乐于助人，在他的熏陶下，弟弟妹妹总是去帮助别人，妹妹和妹夫曾一年供养了五个贫困孩子上学!他的人格魅力还深深地影响了下一代，他的大女儿以优异的成绩考上了北京大学法学院，她说一定要用法律为众多受害者讨回公道。

谭千秋老师经常教育学生：“做人最重要的是要有社会责任感。”1982年6月大学毕业后，学校准备让他留校任教。当学校领导征求他的意见时，他主动请缨：“我要到祖国最需要的地方去!”“学校也需要人才啊。”领导反复做他的工作。当他得知四川东方汽轮厂职工大学急需教师时，便立即申请到那里去，一个月后，他如愿以偿地分配到该校工作，在那里一干就是26年。

1996年，一个朋友准备把谭老师调回衡阳，待遇从优，被他婉言拒绝。父母见他离家太远太孤单，极力劝说他回来，他便耐心地对父母说：“湖南培养了我，四川养育了我，还是在四川多干几年再说吧。”后来，汕头、韶关有关单位高薪聘他去工作，他还是选择留在四川，直到将自己的一切献给了这片热土。

2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地震中，东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。当时，谭千秋老师正在这栋教学楼里上课。危急时刻，他躬着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时喷涌而出;他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒。2008年5月13日22时12分，当搜救人员从四川省德阳市汉旺镇东汽中学教学楼坍塌的废墟中搬走压在他身上最后一块水泥板时，所有抢险人员都被震撼、落泪。当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还是张开的，趴在讲台上。手臂上伤痕累累，头部被楼板砸得凹了下去。而四名学生在他的保护下成功获救，而他就这样献出了自己51岁的生命。

“大爱无疆、勇于担当”，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂，被誉为“英雄不死，精神千秋!”“杏坛一叶，百年遗爱。千秋师表，浩气长存。”

坚守“悬崖小学”19年

从湍急的大渡河上过吊桥，沿着“之”字型羊肠小道爬上90度的山崖，五六个小时的上山路，最危险的是爬天梯，用圆木和树枝、铁丝绑成的梯子5米高左右，几乎和地面垂直成90度，四周没有任何护栏，脚下是万丈深渊，不时有松动的碎石落下。往上一踩就让我双腿发麻，有一种高空的眩晕。这样的天梯咬牙挨过了三道，心里还没有恢复平静，突然发现前面竟然还有第四道、第五道，比前三道还陡!

第一眼看到“悬崖小学”，难以置信绝壁之上竟然会存在着如此神圣的地方!学生们的欢笑打破了大山的沉寂。老师和学生们用庄严的升旗仪式欢迎我的到来。李桂林老师专注地踩着一台旧脚踏风琴，弹奏起国歌，孩子们行少先队礼，庄严而肃穆。李老师说：“因为有这面国旗，才像是真正意义上的学校。”

在四川省凉山彝族自治州甘洛县乌史大桥乡二坪村小学，李桂林、陆建芬夫妻已经坚守了19年。他们每天冒着生命危险，播撒着知识的种子，让这个远近闻名的“文盲村”变成了“文化村”。

2009年2月5日，李桂林、陆建芬走出大山，站在了中央电视台“感动中国2008年度人物”的领奖台上。李桂林的话，让全场安静下来：“贫困山区要想改变落后的面貌，必须靠教育。如果没有接班人，只要我爬得动，就要在悬崖上教孩子们……”

猴子才能爬上的悬崖

二坪村小学被当地人称为“悬崖小学”。学校建在海拔2800多米的山顶平地上。这座有两栋房子和一小块水泥操场的学校，是周围孩子接受教育的唯一场所。学校有80个彝族学生，其中17人住在悬崖下，要爬天梯上学，他们全都靠李桂林夫妇接送。

天梯，总共40多米，当地人号称只有猴子才能上去。山上12岁以下的孩子，若没有大人的陪同，决不允许下山。

11岁的彝族小姑娘阿呷卡拉整理好了书包，她背对着悬崖，一手抓着藤条，一手由李桂林老师牵着，右脚探好梯子的位置，再把左脚缓缓伸下去。她身后还有16个同伴，大家像猿猴一样依次攀援而下。脚下，是汹涌咆哮的大渡河，四周，是层峦叠嶂的大峡谷。天梯下，李老师的妻子陆建芬在接她。“手抓紧，脚踩实了!”两位老师全神贯注地盯着学生的每一个动作，用彝语不断提醒。

周一和周五，是李桂林夫妇最忙的日子，他们要接送学生们过5道天梯，小一点的孩子不敢自己走，李老师背着他们上上下下。背一个孩子下去，就得重复上下两次，按这样计算，背五六个孩子，李老师每次都要攀爬将近400米，相当于百层楼的高度。陡峭绝壁，踩空一步就有生命危险。在这极度危险、恶劣的环境下，二坪村小学从没有发生过一起安全事故。

至今，二坪村小学已有7届毕业生，学生达189人。村里的年轻人告别了文盲的历史，开始走出大山。

夫妻俩一起上“天梯”

李桂林原本在山下的乡镇教书，回忆起第一次来二坪村的情景，李桂林说他仍然一身冷汗。“天梯是用藤条绑的，现在换上了铁丝，安全多了。”

1990年，李桂林应邀第一次走进这个悬崖上的村寨时，天已经黑了。村民们打着火把来山腰接他，纯朴的山民宰杀了家里仅有的老母鸡，像过年一样招待他。乡干部告诉会彝汉双语的李桂林，学校因缺教师已经断断续续停学10年了，村子是远近闻名的文盲村，很多村民甚至连钱币都不认识。

回来后，李桂林的心中一直不能平静。眼看就要到9月份开学的日子了，他做出了重要的决定———上悬崖当老师!父亲知道后大发雷霆，“去那么艰险、野蛮的地方，你不要命了!我们都老了，难道二坪的孩子比你父母还重要吗?”他不得已含着泪骗父亲说，那边条件还不错，只是去试一试。老父亲哪里想到，这一试，就是19个春秋。

“我要用我的力量和热情去改变这个愚昧落后的村庄，实现人生的价值……”李桂林到了二坪村，跟村民们一起修好被泥石流冲垮的校舍，朗朗的读书声重新在悬崖边回荡。

由于停学时间太长，很多适龄儿童需要上学，急需再招一个老师。李桂林说：“要找到愿意来悬崖上教书的老师，简直比登天还难。很多人听到‘天梯’就吓退了，甚至讽刺‘你应该去请探险家……’”

开学临近，一筹莫展的李桂林把视线转向了同样懂彝汉双语的妻子陆建芬。这次老父亲真急了：“你甘愿去受苦我们管不住，竟然还把妻儿带上山，出了事怎么办?孩子生病怎么办?在那个猴多人少的地方，不把孩子也教成猴子了!”

深明大义的妻子，找到当过30多年人民教师的父亲，“先说服我的父亲，再说服公公。”就这样，夫妇俩离开了年迈的父母，一起登上了悬崖。

李桂林心里很清楚，这里孩子们受教育的机会珍贵如金。山上没有医院，他学会了看病，从老家买来常用药品放在学校备用，他还学会了给学生剪发。山上冷，冬天没有蔬菜，就连续吃两三个月的酸菜洋芋汤。

危险已成习惯

19个年头过去了，李桂林对天梯由恐惧、胆怯变成了一种“生活习惯”。然而，惊险仍然无处不在。一次，李桂林爬天梯时，藤条突然断了，身子滑向悬崖，幸好几米处有灌木支撑着他，才捡了性命。看着满脸是血、伤痕累累的李桂林，妻子和他抱头痛哭。

1996年夏的一天，山洪暴发，李桂林正在接学生。当他抱着一个小学生过山沟时，一股急流冲来，他们滑进了沟中。情急下，李桂林用尽全力把学生抛向岸边，自己却被急流冲走了。可能是李桂林的行为感动了上苍，他的身体被挂在了树桩上，得以脱险。

还有一次，他去山下开会，散会回山时天色已晚。为了赶在第二天上课，他摸黑爬上了天梯。刚爬第一段木梯，腿突然抽筋，摔倒在地。天色已黑，上下山都很危险，他就这样独自在崖脚下生火取暖过夜。那一夜，寒冷、黑暗和野兽的嚎叫，都没有让他感到害怕，他只是惦记着学校。第二天，孩子和妻子看到的是兴冲冲归来的李桂林，他没有告诉身边人自己的遭遇。

心甘情愿选择清贫

陆建芬的堂哥是县里有名的矿老板，看到堂妹过得那么苦，那么穷，1993年，他就多次叫李桂林去矿上当会计，每月收入1200元。当时李桂林教书的月收入只有100元，但他没有动摇。

1996年至1997年，李桂林被上级安排到会理师范学校学习，当时妻子带着两个孩子，最小的儿子才1岁半。教学忙不过来，他再三请求有文化的舅舅帮忙上山来学校代课。勉强教满一年后，舅舅告诉他们：“在矿山当民工也比在你这里强百倍，我宁可讨饭也不愿待在这里了……”

那一年，妻子陆建芬最辛苦。一次，她病得厉害，两个孩子哭着叫饿，她只好让7岁的哥哥背着弟弟到村民家找吃的。病情越来越重，她请村民背了50斤玉米，通过危险的山道送到镇上卖了8元钱去买药。

2001年，诱惑再一次摆在夫妇俩面前。陆建芬的弟弟在西班牙做生意并成了家，他提出请陆建芬给自己看孩子，月薪600欧元，相当于人民币6000多元，而这时，陆建芬的收入是每月230元。陆建芬说，她开始动过心，但看到孩子们的眼神马上打消了念头。“我去挣钱，山上的孩子们怎么办?”她含泪婉言谢绝了小弟。“其实我们根本谈不上有什么工资，这钱在城里就连吃顿饭都不够。但我还是不忍心丢下这些孩子，这里的乡亲和孩子给我们的这份情，是用金钱换不来的。”

“悬崖小学”至今没有通电，李桂林和村民集资买了水力发电机，可由于电压不稳，经常停电，他们现在还只能在煤油灯下批改作业。村里祖祖辈辈都靠背水喝，直到2008年，李桂林用内弟从国外寄来的钱给村里修了自来水。

现在，42岁的李桂林老师每月工资800多元，妻子还是—名代课老师，每月仅有230元。他们的两个孩子分别在念高中和初中，家里欠着近万元的债。但是李桂林最为担心的是将来老了没有接班人，他很想从自己的学生中挑出一位。

“我想当老师，跟李老师一样教书。”下山的路上，学生阿呷卡拉认真地对记者说，“长大了，我要给学校装个电梯，不用爬天梯就能上学，就是不知道城里的电梯什么样。”

乡村教育是重要的，但常常被忽略;乡村教师是伟大的，却不应该被遗忘。在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。

学高为师，身正为范

所谓师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对学生产生终生的影响。师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。

感恩师爱 篇9

在小学生活里,曾发生过哪些让你难忘的事?你可以和同学一起畅谈自己的成长故事,还可以共同寻找班级的“成长足迹”。在回忆的基础上,用各种形式,把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,并永久珍藏。(人教六下第六组“活动建议”)

有人说,没有阳光,就没有花儿的微笑;没有大海,就没有鱼儿的欢跃;没有父母,就没有生命的鲜活。但我想说,老师,没有您的教诲,就没有我的进步和成长!

老师,您可曾记得我刚来这班时,对这里的一切都感到陌生,做起事来总是怯生生地。课堂上,明明理解了老师的问题,却总是犹犹豫豫,迟迟不敢举手。您或许觉察到了,于是向我投来鼓励、期待的目光。我似乎听到了您亲切的话语:“凌宇,别怕!我相信你能行!”一下子,我信心倍增,于是勇敢地举起了手。回答完毕,您舒心一笑,当场表扬了我,我心里真比喝了蜜还甜!老师,正是您无数次细微的关爱让我深深地爱上了您的课!

老师,您还记得我曾是赫赫有名的调皮大王吧!我一次又一次地恶作剧,当时一定把您气坏了。但您没有一回厉声斥责我,反而常常忍着怒气,心平气和地晓之以理动之以情和我交谈……正是您锲而不舍的教诲,使我渐渐意识到了自己的错误,体会到了您的良苦用心。于是,我痛改前非,遵守学校的规章制度,认真学习。期末,我居然被评上了优秀少先队员!

老师,虽然您担任我的班主任仅两年,但我深深感受到您的爱是多么的神奇:您无声的语言,给了我巨大的能量;您谆谆的教诲,使我明辨了是非;您正确的引导,使我日益优秀;您激情的鼓励,让我勇敢地确立了奋斗的目标……

老师,感谢您涤荡我心灵上的尘泥;感谢您给我勇气和信心让我的人生正确地启航;感谢您对我的精心栽培!

(指导教师黄向荣)

教师点评

师爱,无需承诺 篇10

师爱是大爱, 无需承诺。前美国总统里根在任时, 一个小女孩身患绝症, 家人问她还有什么要求, 她说她的梦想是当几天美国总统。这个消息传到里根那里, 里根毫不犹豫地决定将小孩接进白宫。里根什么也没有承诺, 而是牵着女孩的手, 一步一步地踏上白宫前的石阶, 走进白宫, 坐上总统宝座。几天后, 女孩弥留之际露出了甜蜜的笑容。

这是一种爱, 一种大爱。里根总统日理万机, 百忙之中不忘一个病如膏肓的女孩。人民教师就应当像里根总统一样胸怀大爱之心。一要爱生如子。珍爱每一个孩子幼小的生命, 让他们在呵护中健康成长。二要尊重差异, 关注每一个孩子让他们得到平等的受教育的机会。要理解孩子因遗传、环境、性格、习惯、学习基础乃至兴趣等要素, 而日渐形成的个体差异。对“学困生”, 我们应结合孩子的个体差异, 重点看孩子的纵向发展, 看孩子的特长发展、个性以及未来发展潜质。家长把孩子交给我们, 我们有责任义务把他们教育好、培养好。我们必须对每个孩子的一生负责, 但无需“承诺”。

师爱是行动, 无需承诺。一个偏僻的小山村, 通了火车, 老百姓非常高兴。每当火车通过的时候, 一小男孩总飞快地跑上小山丘, 向火车和乘客尽情地挥手致意。可没有一位乘客向小男孩挥挥手。小男孩因此而郁郁寡欢, 萎靡不振, 病了。父亲便离开山村, 去城市里寻医问药, 然而被问询的医生均摇头摆手。一日, 父亲住进旅店, 和同室者聊起了孩子的病情。室者注视着他, 一言不发。父亲长吁短叹, 翻来覆去睡不着, 室者却呼呼大睡起来。次日清晨, 父亲醒来, 室者早已离去。父亲拖着疲惫的身躯, 茫然地回到小山村。妻子喜形于色, 告诉他, 孩子的病痊愈了。原来, 那位室者默默地坐上开往小山村的火车, 到了预定地点, 探出半个身子努力地向小男孩挥手致意……小男孩的病, 的确好了。

为了治好小男孩的病, 室者并没有大谈其病因病理及救治的办法, 也没有承诺什么, 而是用实际行动去拯救孩子。因此, 师爱更需要行动。我们应像室者那样, 不说空话套话, 用实际行动去炼就我们的师德, 铸就我们的师魂, 展现我们的师爱。作为教师, 身教重于言教, 不是一句口号, 需要行动带动和影响, 让学生在积极向上的环境里耳濡目染, 习惯得以培养, 情操得以熏陶。躬身力行, 身正为范, 我们要坚持, 一贯坚持, 无需承诺。

师爱是宽容, 无需承诺。前苏联总统戈尔巴乔夫在任时, 一西欧青年驾驶一架直升飞机横冲直撞, 飞抵苏联领空, 肆无忌惮地降落莫斯科机场。苏联防空部队遭受了有史以来一次奇耻大辱。这件事震惊了全世界, 都在等待、观望戈尔巴乔夫怎么处理。戈尔巴乔夫一语让全世界瞠目结舌:“他还是个孩子。”

是的, 我们所面对的也是一群群未成年的孩子。孩子的成长不是一条直线或一帆风顺, 而是曲折的、螺旋式前进的, 甚至有时反反复复。因此, 我们在面对“问题孩子”时, 学习戈尔巴乔夫的处理方法——宽容。如果我们有了这点认识, 那就审慎面对“问题孩子”吧!对于教育他们, 我们应当努力探寻其“问题”产生的原因, 诸如身体、心理、家庭背景、社会环境等因素, 综合分析后制定解决办法, 决不能急于求成。对于教育他们, 我们不能象其它政府工作人员一样, 向老百姓、向社会作出时间上、结果上的承诺, 但我们必须有耐性和恒心, 而且是一场永无终点的接力赛。

师爱育人 篇11

一、爱岗敬业，以德服人

作为一名教师要有崇高的师德，思想上端正态度，自觉地学习先进的教育教学理念，要真正重视德育工作的重要，从工作实际出发，认真运用科学教育理论，增强对教育的责任感、使命感。努力做到《中小学教师职业道德规范》的要求，彰显自身的人格魅力，把自己的青春年华献给教育事业，时刻高标准严要求，不仅要有一颗爱心，而且要呕心沥血默默耕耘的奉献精神。

二、增强角色魅力，以德树人

教师要教育好学生，就要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人，深入了解学生，用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤。做到以心换心，以诚对诚，与学生建立起融洽的师生感情，学生对你的崇敬之情便会油然而生，学生就会把教师的表扬当作对自己的鼓励，把批评看成是对自己的爱护，这样的情感共鸣，会收到“亲其师，信其道”以德树人的效果。

三、倾注师爱，以德感人

每个学生都有丰富的情感、志向、兴趣和爱好，如果每个人都我行我素，各行其事，班集体不就成了散沙了吗？一名好的教师应该用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，成为学生可信赖的人。任何班集体里或多或少都存在着学困生，对这样的学生教师要从学习和生活上关心照顾他们，使他们有自强、自律自学的意识，树立正确人生观，让学生自己感到学得有价值、有意义。对于学困生必须从情感上尊重他们，让他们从自卑中解脱出来，增强他们的自信心，产生求知上进的动力，是他们把好的学习品质、行为习惯、稳定的学习成绩持续下去，不断地向更好方面转化。倾注师爱来源于对学生的爱，教师应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育，相信每个学生，与学生的心灵产生共鸣，才能以德感人。

四、提高工作实效，以德育人

教师的教育只晓理不动情是不行的，干巴的说教，枯燥无味，学生会反感的，这样的教育是不可能获得理想的效果，对学生的教育要实事求是，做到有针对性的批评教育，无论是褒还是贬，要适应每个学生的特点，都要基于教育的目的，抱以诚恳的态度，使学生从内心深处感受到教师是在关心、爱护、教育、帮助自己，用真挚的情感弥补学生心灵上的创伤，尤其是指出学生的缺点时，更要注意诚恳，心平气和，使学生从教师的话语中感受到温暖和亲切，感受到滋润心田，唤醒自尊，有信心改正错误。要想为学生的一生铺好路，就要为每个学生的健康成长服好务。青少年儿童天资聪颖，精力充沛，完成学习任务后，还有更多时间顾及其他，教师只有正确的引导，才会产生無形的教育力量，从而能达到以德育人。

师爱,更需理性 篇12

这时, 一个学生引起了我的注意:小云, 一个聪明好强但又有点叛逆的男生, 他经常出入台球室、游戏室等场所, 对学习表现得漫不经心。听说他从小没有父亲, 靠母亲走街串巷卖豆腐供其上学。不知是对他家境的同情, 还是受这孩子的那股子机灵劲所感染, 我觉得这么一个聪明的学生如果就这么荒废了, 实在太可惜。于是, 我把这一想法告诉其他老师, 得到了他们的一致赞同与支持。

这以后, 经济上我对他的学费等是能减则减、能免则免, 还给他申请了特困生资助;生活上对他嘘寒问暖, 经常叫他到家里吃饭;学习上我嘱咐各科老师对他给予特别的关注:课堂提问、课后辅导、作业检查, 样样都做到一丝不苟。

我认为, 只要付出了爱, 就会在学生的心田播下种子, 收获希望。可后来发生的事, 让我在吃惊之余也清醒了许多、懂得了许多。

那是一个晚自习, 同学们早早来到教室, 我始终没看到小云的身影。“他会去哪里呢?莫非……”这时, 和他关系最好的小伙伴偷偷地告诉我:“小云去游戏室了。”直到快下课的时候, 他才满头大汗地跑回学校, 从后门偷偷地溜进教室。

“小云, 怎么这么晚才来, 上哪儿去了?”我问。他转过头, 不回答, 也不说话。我开始生气了, 语气也严厉起来:“男子汉大丈夫, 敢做就要敢当。你以为你不说老师就不知道吗?”“既然你早就知道了, 又何必要问呢?虚伪。”他嘟嚷了几句, 随即又把头扭向一边, 不正眼看我。我强压心中的怒气, 告诉他:“一个诚实的学生就要敢于承认自己的错误, 并及时改正, 老师和你妈妈一样, 希望你好好读书, 做个有出息的人, 不要等到将来你想努力又没有机会时, 后悔就晚了。”

可无论我怎么苦口婆心地劝导, 他始终不肯低头, 无奈之下, 我只好和他妈妈联系, 在时间上对他进行严格控制, 希望借此使他收心。

接连几天, 小云虽然按时上学、准时回家, 但上课不是趴着睡觉就是故意跟老师顶撞, 看我的眼神也渐渐充满了敌意。当我再次找到他, 试图与他沟通时, 他却丢下一句:“我不要你管, 大不了我不读了!”

我顿时惊呆了, 这就是我为之付出了那么多关爱的学生吗?我第一次感到爱的苍白, 难道爱在这个学生身上就真的没有效果吗?我不甘心, 我实在是不甘心, 莫非是我什么地方做错了?

冷静下来之后, 我决定找小云推心置腹地谈一次。“你觉得老师对你好不好?”“不好!”这个答案实在出乎我的意料。“为什么?”“你总是处处针对我, 好像我是一个犯人, 我也渴望自尊, 我也想有自由, 现在所有的同学都知道我没有爸爸, 家里穷, 他们会歧视我。而你又三天两头找我出去教育, 那我不就是一个坏学生吗?反正我是无法达到你们的目标、无法让你们满意的, 还不如早点离开学校, 乐得逍遥自在。”

小云的一席话让我震惊:是啊!一直以来我总是一厢情愿地去给予、去奉献, 怎么就没有想过要走进他的内心, 去了解他的心理需求呢?

突然想起朋友送我的一盆文竹, 不久前, 在我的精心浇灌下枯萎而死。原因是我在栽培它时水浇得太多, 违背了它的生长规律。在痛心之余, 我猛然醒悟:人的心灵世界也自有一套运作规律, 征服心灵不仅需要给予, 更需要爱的清醒。

这之后, 我不再隔三岔五地找他谈话, 因为我明白了师爱不是唠叨, 应该是抓住重点利用机会, 用最少的投入换取最大的价值。之后, 我不再当着同学的面批评他, 不轻易请家长来学校;对他经济上的帮助, 我也不再采取给予的方式, 而是变成学习上或行为习惯上进步时的奖励。

小云渐渐理解了我对他的关爱, 有什么心里话也愿意告诉我了。其实, 这是一个外表坚强但内心脆弱的男孩, 父亲的去世使他觉得自己低人一等, 害怕别人瞧不起他, 但他很孝顺, 说起妈妈的辛苦他总是不由自主地流下眼泪。“为了妈妈也为了自己, 你一定要努力学习, 做一个有出息的人。”这一次, 小云认真地看着我, 使劲点了点头。

现在, 小云已经顺利考上中学, 正在努力实现他的人生梦想。而我, 也终于明白:要想培育学生成才, 不能只一味地感情投资, 更重要的是多做理性的思考, 把握爱的内涵。