亲子活动系统

亲子活动系统（精选8篇）

亲子活动系统 篇1

“每个儿童都应该有一个好的人生开端;每个儿童都应该接受良好的基础教育;每个儿童都有机会充分发挥自身潜能, 成长为一名有益于社会的人。”这是联合国秘书长安南在2001年9月召开的联合国大会儿童特别会议前说的话。

上城区社区学院早教中心是一所公办早教机构, 在这里, 不仅孩子们度过了快乐的时光, 而且父母在亲子游戏中也得到了教育孩子的启发, 更为重要的是, 它促进了父母与孩子之间的情感交流, 使孩子的心理获得安全和满足, 心智的发展与人格的建构获得有效的保障, 并让家庭成员之间充满平等、尊重、关爱的氛围和气息。在游戏活动中, 还能锻炼孩子的各种能力, 感受早教中心不同环境潜移默化的教育影响。

社区学院要充分发挥自身优势, 通过街道分院等途径, 逐步建立社区“亲子活动系统”, 促进家庭亲子游戏地开展;通过开展亲子课程、亲子游戏, 培养“0～3岁”宝宝的交往技能, 促进其个性的发展;通过举办早期教育讲座, 及时吸收家长的反馈, 以家长的需求来带动听课人数及讲课质量, 提高每次活动的效果。

一、建构公办早教中心生活特色课程

根据不同年龄段孩子的发展特点, 选择合适的活动内容, 运用恰当的组织方法;根据孩子的个体差异, 确定不同的教育目标;让孩子真正在早教中心获得健康全面的发展。

1.收集有关0～3岁婴幼儿的各类发育规律的资料, 构建生活化特色课程

陈鹤琴老先生指出:“大自然是我们最好的老师, 大自然充满了活教材, 大自然是我们的教科书……”在充分了解了婴幼儿发展规律的基础上, 尝试构建我们的生活化特色课程。在我们的课程中, 时时刻刻的体现出了平民化和生活化。如课程中的主题都来源于宝宝的生活, 教学用具基本采用生活中的随处可见材料, 教师们开动脑筋, 将这些材料制作成各种可操作、蕴含教育意义的教具, 利用孩子天生的好奇心, 鼓励他们去摸、去看、去闻、去听, 用他们亲身的体验感受这丰富多彩、变化无穷的世界。

亲子课程的建构中, 着重丰富、加强对家长和幼儿指导性的内容, 及时将幼儿园和家庭中的教育内容、教育形式做时间上和空间上的迁移, 使家长感受到亲子教育不是一件很难的事, 它是随时可见的, 不需要家长多么高深的理论知识, 只需要一颗设身处地为宝宝着想的心。

2.随时随地、根据实际情况的变化进行不断的验证和修整

在亲子活动中, 有这样一种现象:在活动中, 我们看到的多是家长的手, 即使能够看到孩子的手, 也是在家长的手牵引下。家长怕孩子失败、怕孩子受委屈、怕孩子不行……诸多的担忧使孩子健全的手萎缩了, 以至于出现了孩子任性、胆小和一些不良的行为习惯。针对上述情况, 我们及时调整了亲子活动的内容和指导策略, 将日常生活中的养成教育融入到我们的亲子活动中, 并指导家长在日常生活中如何赏识自己的孩子, 如何给孩子提供获得成功和自信的机会。

二、加强对亲子教师的培训, 帮助幼儿园教师向亲子教师的顺利转型

师资在亲子教育中起着关键作用, 然而, 由于客观条件的限制, 真正专业的亲子教师却并不多, 大多数亲子教师是由幼儿园教师直接转变而来的。在实际教学中, 这些亲子教师往往有着太多的茫然和困惑。帮助教师顺利转型是教研学习的重要内容之一。

亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导, 是实现活动与指导的融合。教师、家长和孩子共同相处, 遇到具体问题, 教师一定要及时给予帮助, 因此教师一定要具备很高的专业素质 (观察力、语言表达能力、动手操作能力、组织能力、沟通能力) , 这样才能更好、更准确的对社区家长进行亲职指导。

三、通过各种途径, 构建社区亲子教育系统

1.政府正式介入早教, 小营街道率先成立“三优”指导中心

目前, 全国计划生育工作有了新的导向, 将“优生”“优育”迈向了“优教”这一新台阶。计生工作的新领域开拓让我们的早教有了政府的依托, 使受教育面更为扩大。上城区小营街道率先成立了“三优”指导中心, 并将社区学院早教中心纳入了街道早教基地之一, 共同开展早教服务。同时继续依托教育券工程, 开展早教进社区、免费体验活动等, 让我们的教育向社区开放, 社区向教育开放, 促进社区与教育的沟通、衔接和共同发展, 真正把这件造福于民的早期教育事业做到实处。

2.开通电子教育券, 开设网上家庭亲子游戏指导, 帮助家长开展家庭中的“亲子活动”

开展0～3岁亲子活动的最根本目的, 不仅仅是促进宝宝本身的发展, 还有很重要的目的是指导、帮助家长提高科学育儿水平。只有使家长了解了婴幼儿发展规律, 掌握指导方法, 才能最终促进婴幼儿的发展。社区学院成立的“e”学网, 是一个向全市的街道、社区开放的学习型网站。在该网上开设亲子教育专栏, 将家庭式亲子活动指导、手拉手经验分享、疑难解答等放入网站, 进行在线学习和交流, 使那些不能亲自来参加早教的家长也能学习到科学的教育方法, 在家中对孩子开展教育指导。

3.将早教“送教入户”纳入上城区政府居家教育服务体系, 对特殊需要的家庭进行结对入户指导

在亲子教育环节中, 教师的指导是最为重要的。网上教学不能体现个别化和个性化, 往往不能满足一些小年龄的宝宝开展活动, 因此入户指导也有一定的需求。家长通过“大管家”热钱, 将送教需求转发到中心, 亲子教师就开展入户指导这一服务, 部分人员由政府买单, 其余将收取一定的课时费。服务内容主要有三方面:一是语言能力的培养;二是父母育儿观的指导及环境的营造;三是婴幼儿个体在实际发展中遇到的问题进行训练或纠正。

4.重视亲子教育宣传, 定期有针对性发放宣传资料和开展免费咨询活动

亲子教育对社会来说是一件新名词, 开展、普及亲子教育对于我们和家长来说是涉及的一个新的领域。于是, 我们依托每月举办的父母 (祖辈) 课堂, 邀请各社区0～3岁宝宝家长参加, 在讲解科学养育知识的同时, 也让家长有针对性的了解目前教育孩子所要了解的一些问题, 了解亲子教育是什么, 自己在亲子教育中要承担的责任等。同时还在众多教育信息中, 筛选适合这个年龄段幼儿发展的信息, 制作成宣传册免费发放给家长。邀请早教专家, 儿科主任开展免费咨询活动。同时用调查问卷等形式及时获得反馈信息, 了解家长的需求, 调整讲课内容, 以此来带动听课人数及讲课质量, 提高每次活动的效果。总之, 在亲子教育的探索过程中, 我们会努力借助公办的优势, 使社区亲子教育系统不断的完善和巩固, 为社区家长和宝宝活动提供丰富的教育环境和和谐的心理环境以及家长经验交流的机会。不断地探索和实践, 使我们越来越感受到转变家长教育观念对开展亲子教育的重要性和有效性, 它对于培养“根”的事业不但起着举足轻重的促进作用, 而且也为提高民族素质奠定了坚实基础。

参考文献

[1]陈红梅.家庭互动的亲子教育.湖北人民出版社, 2007, 12.

[2]赵芳芳.0～4岁智力开发百科全书.安徽出版集团黄山书社, 2008, 1.

[3]王木木.早教月月通0～3岁.广东世界图书出版公司, 2008, 6.

[4]阚吉莹.0～3岁亲子园的筹建与管理.少年儿童出版社, 2006, 9.

不要让亲子活动变味 篇2

因为很重视这次活动，我提前半个小时从家里出发去幼儿园。不料，家长已经来了一大堆，小澈有点不高兴：“爸爸，你怎么才来啊？”

幼儿园准备得很充分，桌子、椅子、扇子、纸巾都已摆放好，只要自备水彩笔即可。老师一声令下，比赛正式开始。

每组有四对亲子。我一瞧，我们这组就我一个纯爷们家长。旁边一个家长掏出一只iphone6 plus说：“妞妞，我们画这个。”另一个家长掏出一本连环画：“宝贝，咱们画这个。”看来，大家都是有备而来。这时，我感到有点压力。

儿子也急了：“爸爸，我们画什么呢？”

“你想画什么，我们就画什么。”

小澈说，想画蜘蛛网。我说，那你就画吧。

小澈画了两笔，噘了噘嘴，扔下笔，说不画了。两眼愣愣地看着旁边。

我顺着他的眼睛看去。原来，旁边有个家长让孩子站到一边，并说，“妞妞，我来画，你在旁边看着。”另一家长说：“宝贝，你这样画，怎么能拿第一名呢？看你妈的手艺。”

“你拿起笔，爸爸告诉你怎么画。”

小澈还是不乐意。

“你会比爸爸画得好。”

在我的鼓励下，他终于重新拿起画笔。

我告诉他先在扇子上画一个圆圈。他一画，画成了一个椭圆。我让他画直线交叉，结果，他画成了平行线。我再让他在空白处填涂颜色，颜色倒是涂上了，就是不少颜色涂到蜘蛛网外边去了。

半个小时过去了，大家的作品陆陆续续完成了。

“妈妈，你画的猫咪真好看。”

“宝贝，你看，妈妈画得怎么样？一等奖非我们莫属了。”

再看看我家小澈画的蜘蛛网。说它画得像吧，也还可以，毕竟蜘蛛网应该有的都具备了；说它画得不像吧，也的确有点糟，哪有蜘蛛网线歪歪斜斜的。

不过，这毕竟是在我的指导下，由小澈亲手完成的。他一脸得意，把作品交给了老师。

看到老师桌子上放着的“宫廷扇”作品，一个比一个有水平，一个比一个专业，真分不清到底哪个更好。可是这到底是小孩在比赛，还是家长在比拼呢？

亲子活动的本意是家长陪着孩子参加活动，促进与孩子的关系。因为大多数家长平日里忙于工作，会忽略与孩子的情感沟通。而现在，或许是机会难得，也可能是大人们急于表现，过于看重名次和成绩，所以导致亲子活动变味了。家长忙得团团转，孩子却在一旁无所事事。

亲子活动系统 篇3

亲子阅读是家长和孩子围绕图画故事书展开讨论、交流的一种分享性的、个别化的阅读活动。幼儿时期的亲子阅读是在一个和谐自然的环境下, 父母和幼儿通过各种方式进行阅读, 这些方式可以是父母讲幼儿听, 幼儿讲父母听, 还可以是表演、画图、手工等方式, 这里主要强调的是父母与幼儿一起来分享的过程。与幼儿近距离地接触, 让幼儿感觉到亲切, 又让幼儿能注意力比较集中地倾听, 还可以促进亲子间的感情。我们在亲子阅读的调查中发现, 家长在图书选择上比较茫然, 不能很好地把握早期阅读的核心价值, 缺乏阅读指导方法和策略。为此, 我们开展了亲子阅读活动。

一、创设亲子阅读吧

根据亲子阅读活动的开展, 我们创设“亲子阅读吧”, 共四个栏目。

1.“本月推荐的图书”。推荐好的读本, 让家长体验亲子阅读的快乐。每月向家长推荐四本图画为主、色彩鲜艳的好书。在内容选择方面, 要求符合幼儿的年龄特点, 情节生动有趣, 知识面由浅入深, 充分吸引幼儿的注意力, 激发幼儿阅读的兴趣。

为了顺利地更好地开展这个活动, 我们利用了“家长问卷”了解亲子阅读的现状以及存在的困惑, 针对困惑与现状我们又开展了“好书推荐”活动。在给家长推荐优秀的幼儿读本时我们也做了选择, 结合幼儿的年龄特点, 我们给家长推荐了一张书单, 让家长自己选择, 有经典童话故事图书、科普类图书和精彩的童趣绘本图书。家长们说:“没想到, 给孩子看的绘本竟让我们全家人爱不释手。”“每晚和孩子一起阅读是一天中最快乐的事。”

2.“我和宝宝一起读”。许多家长阅读指导策略主要是来自于自己的摸索, 没有一个科学的指导方法。很多家长对孩子各年龄段的阅读能力发展特点的认识不够, 在亲子阅读中没能做到完全根据孩子的兴趣爱好, 有针对性地进行书籍选择或阅读指导。我们每周从每月向家长推荐的四本好书选取一本中进行分析, 把握书中所蕴含的情感和重难点, 为家长提供幼儿阅读方法和策略上的指导。

3.“共读感悟”。家长会在活动中与交流自己在亲子阅读实施过程中的体会, 在交流中各抒己见, 相互学习, 许多家长就是通过这样的交流才学会了好多的方法。我们还针对某一家长的困惑进行讨论, 寻求适合的解决对策, 教师给予科学的指导与建议。

4.“借书卡”。方便幼儿借阅班里的优秀图书。每周幼儿可以借阅一本幼儿园图书, 借阅时间为2~5天, 这样幼儿便可以在亲子个性化的阅读中获得发展, 也为实现家、园图书资源共享迈出第一步。

二、开展多形式的亲子阅读活动, 提升家长亲子阅读的能力

我们开展了一系列的亲子阅读活动, 为家长提供了学习和交流的平台。

1.进行“示范教学”。在调查中, 许多家长对怎样开展亲子阅读活动感到茫然。因此, 我们为家长们开放绘本课堂的教学观摩活动, 活动后教师介绍设计意图、活动目标、方法和策略等, 组织家长们针对活动的内容和形式展开讨论。虽然示范教学向家长展示的是幼儿园的早期阅读活动, 但相对于其他形式而言, 它具有更直观易懂的特点, 可以抛砖引玉地给家长以启发。

2.在家长园地中向家长宣传亲子阅读方法。为让家长了解国内外早期阅读的态势, 帮助家长树立正确有效的亲子阅读活动的理念, 组织了“重视幼儿阅读能力的培养”“如何开展亲子阅读”“亲子阅读中的指导方法”“如何分析读本”“家庭是孩子成长的摇篮”等讲座。

3.开展亲子阅读交流会活动。在亲子阅读交流上, 我们让每位家长带一本自己推荐的好书, 介绍给大家, 并将自己的阅读经验、阅读体会与大家分享, 从而促进家庭间的图书借阅等。家长们在交流中各抒己见, 相互学习, 好多家长就是通过这样的交流才学会了很多的方法。

4.制定切实可行的阅读方案供家长参考选择。

方案一:每天安排家庭快乐亲子阅读时间。每天晚上父母抽出20分钟的时间, 和孩子一起阅读推荐的绘本。

方案二:绘本表演。选择一些可以表演的绘本如《咕噜牛》《鳄鱼怕怕, 牙医怕怕》等, 让父母和孩子一起表演角色, 演绎绘本的内容, 孩子在再现故事的过程中体验着和父母一起表演的快乐, 从而更加喜欢阅读。

方案三:游戏的方法。游戏是幼儿的天性, 我们利用孩子和父母在家体验游戏的形式再现或创造再现绘本内容, 如《爸爸的吻》《捉迷藏》, 还走出家庭到大自然中去观察体验, 如《蚯蚓的日记》, 等等, 家长可以有目的地和孩子一起去观察和感受。

方案四:寻求答案式阅读。家长可将提出的问题放在阅读前、阅读过程中、阅读后。让孩子带着问题去阅读, 家长指导孩子并同孩子一起寻找绘本中问题的答案, 让孩子体验解决问题的快乐。

方案五:制作亲子图书。我们让孩子和家长一起在家制作图书, 来提高孩子的阅读兴趣, 在温馨的家庭氛围中, 家长与幼儿一起讨论, 一起想办法解决问题, 分享共同制作的快乐, 体会着成功的快乐。

亲子阅读是一种学习手段, 也是一种生活方式。在一个和谐自然的环境中, 家长与孩子共同体验着阅读的快乐, 极大地提高了幼儿的阅读兴趣, 提升了家长亲子阅读的能力。在开展亲子阅读的过程中, 丰富了家长亲子阅读的方法和策略。父母和孩子通过多种方式进行阅读, 提升了阅读的乐趣。

优化亲子活动,推动家园共育 篇4

一、发掘更丰富多样的活动形式

1. 园方比赛

由于场地布置的问题, 大多数的亲子活动还是以幼儿园为根据地开展的。在园内可开设的活动有很多, 但最主要的形式还是观摩和比赛, 如早操观摩、自理能力竞赛、舞蹈演出、趣味运动会、亲子手工竞赛、知识竞赛等, 这些活动在加深家长对幼儿在园的表现了解、锻炼幼儿体能、增加幼儿的知识等方面都有不错的效果。而像“亲子时装秀”这样的活动, 让家长和幼儿共同设计制作自己的服装饰品, 一起站上T台走秀, 不仅能强化孩子的动手能力和创造力, 有助于培养其在众人面前表现自己的胆量, 同时也增强了亲子关系, 是一个一举多得的活动设计。

2. 户外活动

幼儿的活动圈子很窄, 适当地带他们到户外进行活动有助于开阔他们的视野, 挖掘他们身上潜在的能力。如幼儿园可以组织家长和幼儿一起去郊游, 大家一起在“农家乐”里做饭、摘草莓、挖地瓜、摘橘子等, 让幼儿体验劳动的快乐; 亲子一起参观奶牛场、博物馆、美术馆等, 增加父母与孩子在精神层面的交流; 组织爬山、野炊、山上寻宝等休闲娱乐活动, 让孩子感受大自然的美, 培养更多的兴趣爱好。

3. 常识教育

对幼儿独立生活能力的培养也是幼儿园教育的重点, 如安全教育、良好生活习惯的培养都是需要幼师和家长的长期言传身教才能逐步完成的, 所以我们在设计亲子活动时也可以将常识教育渗透其中。如围绕“安全用电”的家庭情景剧表演、亲子共同参与消防演习、看动画纠正动画人物的不良行为等, 都是帮助幼儿在活动中树立保护自己的意识、规范自身行为的有效途径。

4. 节日庆祝

幼儿都喜欢过节, 所以幼儿园就可以结合节日气氛来安排亲子活动的内容, 在进行亲子活动的同时, 又可以给幼儿普及了一些节日知识。如重阳节敬老活动、端午节举办包粽子比赛、植树节组织植树、妇女节的“我为妈妈唱首歌”活动, 等等。

二、提高家长在活动中的主动性

1. 家长参与亲子活动设计

家长和孩子都是亲子活动的参与者, 只有投其所好的活动才能调动参与者的积极性。而家长不仅知道自己喜欢什么, 也知道自己的孩子对什么感兴趣, 所以幼儿园要好好利用这一点, 在开学之初就先向家长们发放“亲子活动类型调查问卷”, 让他们填写自己希望出现的亲子活动形式, 并提出一些活动细节方面的建议。同时, 让家长为幼儿园的亲子活动出谋划策, 不仅能提高家长参与亲子活动的兴致, 还能为幼儿园优化活动效果提供智力支持, 推动亲子活动的良性发展。

2. 提供更多家长表现机会

在以往的亲子活动中, 大多数家长都只是配合幼儿参与活动, 活动往往流于形式, 达不到“家长与幼儿共同成长”的活动宗旨。所以幼儿园的设计活动环节时, 应多给家长表现的机会, 让孩子看到自己父母的言行魅力, 从而通过模仿提升自己。如在“变废为宝”的亲子活动中, 就可以请每个家庭利用园方所提供的废弃物品共同设计制作手工艺品, 家长先在“废品区”挑选自己需要的材料, 然后和幼儿协商完成作品设计, 制作过程由幼儿自己全权负责, 家长只负责口头指导。那么在最后的展示环节就由家长各自介绍家庭工艺作品的设计理念, 然后再让幼儿说一说自己在制作过程中所学到的知识、碰到的困难等, 让幼儿和家长的活动主体性都得到体现。此外, 还可以通过让家长当主持人、表演自备节目等, 让家长充分融入到幼儿园的亲子活动中来。

3. 利用家长资源开展活动

要举办多样、新颖、成功的亲子活动, 仅靠幼儿园一方的力量是远远不够的, 若能取得家长在资金、人脉、场地、车辆等方面的支持, 相信我们的活动能越办越好。幼儿园可以在每个亲子活动策划案敲定之后, 将策划方案通过网络发送给家长, 让家长在给出修改建议的同时填写自己能提供给幼儿园的资源。如在开展“我爱我牙”亲子教育活动时, 我们就了解到一位学生家长从事的是牙医的工作, 于是就直接邀请他参与此次活动的策划设计, 在活动中向幼儿介绍了牙齿的分类, 提供了不同类别的牙齿模型给幼儿观察, 教幼儿如何正确地保护牙齿等。幼儿园也与该家长达成了每学期为在园幼儿进行一次牙齿检查的工作协议, 实现了幼儿园与家长资源的有效共享。

三、强化活动的后期反馈

1. 记录过程, 及时反馈

幼儿园一定要将每次亲子活动的整个过程记录下来, 刻录成光盘送给每个家庭。作为纪念礼物, 每每拿出来观看都是对过往美好的回味。这样也使得家长有机会察觉到自己的孩子与别的孩子之间的差距, 从而对幼儿行为习惯的培养引起重视。而家长自己也可以单独录制自己家庭的表现, 通过观察录像发现自己和孩子在活动中值得发扬和需要改善的地方, 以达到亲子活动的教育意义。而那些拍得好的视频资料在征得家长同意之后可以在学校网页上公布出来, 不仅能加强对学校亲子活动的宣传力度, 也能在一定程度上提高家庭参与亲子活动的积极性。

2. 全面评估, 合作探讨

教师在每次活动后也应及时对各班孩子在活动中的表现做一个较为全面的评估, 主要可以从语言表达是否得体、行为是否规范礼貌、合作意识强不强、能不能很好地遵守游戏规则等方面来进行。然后写出具体的评估分析, 通过QQ、微信、电子邮箱等形式发送给家长, 让家长及时了解自己孩子的发展水平。同时, 与个别表现不尽如人意的学生家长取得联系, 向家长提出孩子的具体发展建议, 与家长共同探讨该如何引导孩子向优秀的方向发展。利用信息技术实现教师与家长的多平台交流, 增强了家园沟通的实时性和频率, 这也是幼儿教育的一个新的尝试。

3. 深化教育, 提高质量

幼儿园是提供幼儿专业化教育的场所, 其对家长的教育活动应该要起到一个规范作用, 所以在开展亲子活动中还应配合进行对家长的教育, 提高家长的育儿技能。如在活动间隙, 可以召开简短的家长会, 告知家长下一环节的活动规则, 并提醒他们在该环节中应该注意些什么, 以提高家长在亲子活动中对孩子的教育示范作用。平时也应通过开展家长学校中的妈妈学堂、幸福家庭课程以及定期家访、组织家长参与教师的课程研讨等形式来实现对家长的教育, 努力提高活动质量。

亲子活动是家园合作、共同促进幼儿全面发展的载体, 是幼儿教育的重要形式。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调让幼儿感受到亲情和关爱, 能形成积极稳定的情绪情感, 尊重幼儿发展的个体差异, 所以, 为了充分调动家长参与活动的积极性, 有效推动促进家园共育, 实现幼儿的全面发展和健康成长, 各幼儿园一定要优化亲子活动的质量。

摘要：随着人们对学前教育的重要性认识越来越深刻, 家长对于孩子在幼儿阶段的学习和发展也越来越重视。所以幼儿园在开展教学活动时要积极与家长取得合作, 加强亲子教育, 多多组织亲子活动, 提高家长在丰富多样的活动中的主动性, 并做好评价反馈工作, 共同促进幼儿的发展。

关键词：幼儿教育,家园合作,亲子活动,有效性

参考文献

[1]邓子红.幼儿园亲子活动存在的问题与解决对策[J].学前教育研究, 2011 (09) .

亲子活动——家校联系的桥梁 篇5

一、亲子活动的概述

亲子活动作为亲子教育中的一项基本内容, 是指以亲缘关系为主要维系基础的, 看护人与孩子之间以互动为核心内容的教育活动。具体来说就是孩子在父母的陪同下参加一些有益于儿童健康成长的活动, 加深孩子与父母的联系, 促进父母与孩子的和谐相处, 让孩子在融洽、积极的氛围中得到身心的健康成长。所以, 亲子活动是以爱护儿童身心健康和开发儿童潜能, 以及培养儿童个性为目标, 以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。

在我国传统社会, 一提家庭教育, 我们就知道是家庭中的长者对孩子的单向教育, 父母是家长, 具有威严的、不可侵犯的地位。而亲子教育给人的感觉则亲切、温和得多, 它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动, 而且亲子教育涵盖了父母教育和子女教育两方面。它是通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适, 从而更好地促进儿童身心健康、和谐地发展。当代年轻的父母们, 在成为父母之前并没有接受过如何教养子女的专业训练。因此, 要培养健全的儿童, 首先父母就应转变教育观念, 提高教育能力, 并掌握有效的教育方法。

二、创建家校联系的多种途径

信息技术的飞速发展与广泛应用, 给家校联系创造了新的联系方式。例如:创建班级QQ群, 每班教师可以利用网络创建班级家长QQ群, 并定期对这个QQ群进行管理:教师用照相机捕捉儿童的精彩瞬间, 将他们参加教育活动的照片、以及视频录像发布到群内, 让家长能目睹孩子在园的一举一动。还可以发布通知, 让家长了解班级的课程动态。教师还可以在班级QQ群中开通聊天室。开通“班级亲子园”。利用亲子主题教育活动, 例如:我利用“六一节、劳动节、中秋节”等主题活动, 通过邀请爸爸、妈妈到学校和孩子一起过节, 不仅教育了孩子如何尊敬长辈, 对年轻的家长也是一次难得的教育机会。

三、开发亲子活动课程

亲子活动课程是教师专门设计, 由家长与孩子一起完成的一种亲子学习活动。是教师将教育内容和指导要求融入到游戏活动中, 让家长与孩子参与游戏与学习, 共同完成一定的教学任务, 这种活动课程与以往的课程有着很大的不同。

首先, 亲子课程是由家长和孩子一起参加的, 家长也是教育的对象, 教师在教学中必须考虑到家长的因素, 在如何优化家长与孩子的关系与密切合作上, 在如何充分挖掘家长的教育功能方面都是活动的重点与难点。

其次, 教学内容多是教师根据本月的主题选择相应的教学内容, 自己设计、编排亲子合作的课程, 例如:我在教2016级1班时, 我精心设计了《我的成长你的微笑》亲子活动和《“拥抱亲情, 学会感恩”》等亲子主体班会, 都体现了教师的自主创作的过程。通过这些课程让儿童与家长共同参与教学活动, 孩子开心地享受着与父母一起游戏的乐趣, 家长也了解了学校的教学模式, 为家长提供了先进的育儿理念, 不但拉近了亲子之间的距离, 培养亲子间的感情, 也让家长明白在家中如何去创设游戏的环境, 让儿童开心、快乐地成长。

四、亲子活动的意义

1. 亲子活动增加了孩子与父母的情感互动交流。

亲子活动是儿童成长中不可缺少的重要组成部分, 亲子活动自然是爸爸妈妈与孩子通过游戏等互动的方式零距离沟通。在教师的带领下, 儿童会用他们自己的方式与家长进行有效沟通, 而家长也会在教师的指导下懂得、甚至勤于与自己的孩子进行交流, 从而实现和谐共处的局面。很多家长在参与过亲子活动后都发现自己的孩子表现的比平常更加出色了。亲子活动就是给孩子一个激发潜能的机会, 相信看到孩子的进步是家长最值得欣慰的事情。

2. 亲子活动促进了孩子的身心健康发展。

现代健康理念已将健康的概念拓宽到生理、心理及社会适应能力三方面, 而亲子活动寓教于乐, 寓知识于游戏中, 同时开发孩子的智力, 提高其动手能力、反应力、创造力, 使孩子能在身体和智力方面得到发展。有些家长已注意到, 当他们在观摩学校的教学活动时, 自己的孩子往往表现得比想象中的出色。

因此, 要培养心智健全的儿童, 首先父母就应转变教育观念, 提高教育能力, 并掌握有效的方法。与孩子像朋友一样的相处, 彼此交换心事, 这样他们才会把自己的心事和父母分享, 相信父母和自己的孩子一定能够相处的很融洽。这就是亲子教育的本质, 在这个主体教育背景下, 校园网络沟通平台的建立, 搭建起了家校沟通的桥梁, 成为学校与家庭联系的窗口, 不仅提高了学校的知名度, 也为家校沟通提供了一个方便、快捷的新平台。

小班亲子体育活动:大毛巾游戏 篇6

1.玩不同的浴巾游戏, 锻炼动作的灵活性。

2.能在教师的提醒下躲避他人的碰撞。

3.体验和爸爸一起游戏的快乐。

爸爸活动目标

1. 了解利用浴巾锻炼身体的多种方法。

2. 在“卷花卷”游戏中能观察孩子自主滚动的情况, 进行针对性指导。

3.能投入地和孩子游戏。

活动准备

1. 经验准备:有亲子体育活动的经验。

2 .物质准备:毛巾被12 条, 床单1 条, 运动音乐。

活动过程

一、开始部分

亲子韵律操《爸爸去哪儿》。

指导语:游戏开始前, 我们要和爸爸一起做律动操, 活动一下身体, 大家准备好了吗?

二、基本部分

1. 玩浴巾。指导语:看看, 今天我们要和谁一起做游戏呢?一会儿我们拿浴巾和爸爸一起找个空地方, 想想浴巾可以怎么玩, 看谁想的玩法多。

亲子展示利用浴巾一物多玩锻炼身体的方法。

小结:浴巾的玩法真多呀!今天我们就用浴巾来玩“爸爸去哪儿”的游戏。第一站是“小溪”。

2. 小鱼和浪花。指导语:现在, 我们要和爸爸玩“小鱼和小溪”的游戏, 谁是小鱼?谁是小溪?请小鱼到我这儿来, 爸爸们打开手里的浴巾, 两两相对, 组成一条小溪。看, 小鱼的前面是一条弯弯曲曲的小溪, 我们要想游到大海里, 首先要穿过小溪。

游戏一:小鱼游小溪

玩法:爸爸们两人一组, 用浴巾组成一条小溪, 孩子们当小鱼在小溪中游。

要求:要在小溪的中间游, 身体不能碰到小溪边的石头, 可以多游几次。

指导语:小溪的水越来越急了, 小鱼们要注意哟, 在小溪的中间游, (提醒爸爸轻微抖动浴巾) 不能碰到溪边石头哟。

游戏二:小鱼戏浪花

指导语:你们真棒!顺利通过了小溪, 现在我们游进了大海, 我们一起来看看大海的浪花是什么样的, 想一想像这样的浪花我们应该怎么穿过去。

(1) 爸爸们两人一组拉着浴巾组成海面, 孩子们当小鱼在海面下游动。

要求:①小鱼在穿过浪花的时候, 身体不能碰到浪花。②看看哪条小鱼穿过的浪花最多。

(2) 爸爸们上下挥动浴巾, 变成翻滚的海浪, 孩子们在海浪中四散穿行。

提问:刚才我看见有些小鱼在穿越浪花的时候差点撞起来, 如果遇到这种情况, 你该怎么办呢? (遇到浪花翻滚的时候, 要赶紧改变方向;还可以放慢前进速度, 避免和别的小鱼碰撞)

要求:①跑动穿过海浪, 身体尽量不被海浪碰到。②自由穿越海浪时, 注意躲避他人。

提问:小鱼们, 刚才在穿越浪花的时候, 你们有没有撞到其他小鱼啊?

指导语:你们的本领很棒呀!是不是真的很棒呢?我们再玩一个“网小鱼”的游戏就知道了。

游戏三:网小鱼

玩法:爸爸们用浴巾围成一个大大的鱼塘, 孩子们当小鱼在其中游动, 老师扮演渔夫网小鱼。

要求:在鱼塘内四散跑时能够躲避渔夫, 尽量不被渔网网住。

3. 卷花卷。指导语:今天我们的收获很大, 打上来很多条小鱼, 中午的午餐就是小鱼花卷。宝宝是花卷心, 浴巾是花卷皮, 爸爸是做花卷和吃花卷的人。 (儿歌:我是花卷的心哟, 这是花卷的皮, 皮子摊摊好呀, 心子放放好, 抓住皮子卷呀卷, 卷出一个花卷喽!来了一个人呀, 咬住皮子吃吃吃, 吃呀吃呀吃完喽)

玩法:浴巾做花卷皮, 孩子做花卷心, 爸爸来卷花卷。花卷卷好, 爸爸再轻轻抽动浴巾, 让宝宝从浴巾中慢慢滚出来。

要求:亲子边念儿歌边玩游戏, 努力把自己的小花卷卷紧。

三、结束部分

1. 游戏“乘地铁回家”。

玩法:爸爸们站成一横排, 抱住孩子依次从队伍的一端向另一端传送。传送结束, 爸爸们手脚着地撑起背部, 组成地铁, 幼儿手膝着地在地铁爬行。

让音乐成为亲子活动沟通的桥梁 篇7

我园每月定期组织亲子活动, 其内容丰富多彩, 活动中结合欢快的音乐, 配合节拍摆动身体, 调动孩子参与活动的积极性。采用指导孩子与家长一起学习、游戏, 共同发展与进步的一种新的教学活动方式。在这新颖的亲子活动中, 孩子们有了安全感, 和父母一起学、一起玩, 在父母与老师的激励和鼓舞下, 孩子们兴趣浓厚地探索和游戏。而心细的家长们也从专业教师那里学会了很多与孩子们交流、游戏的方法, 得到很多帮助和指导, 促进了幼儿早期教育的开发与发展。利用音乐这一有效的教学手段, 不仅促进亲子教学活动的开展, 还指引孩子与父母共同体验艺术的魅力, 增进亲情。

一、在问好歌中叩开亲子大门

2~3岁的孩子以无意注意为主, 对自己感兴趣的事物, 往往注意力持续时间长, 而对自己不感兴趣的事情, 往往注意力不能持续较长的时间。所以在活动的开始, 我们就精选了二段好听的音乐《问好歌》《健康歌》, 与每一个孩子问好, 引导孩子与父母、老师一起动动身体, 边拍手、边问好、边握手、边微笑。在宽松和谐、轻松愉快的氛围中, 开始我们的亲子活动。每次亲子活动都以类似的方式进行, 慢慢地孩子们一听到这首乐曲就知道, 我们快乐的亲子活动要开始了, 现在我们要互相打招呼, 做做热身操, 然后就要和伙伴们一起学习、游戏了, 这样每一次的亲子活动都在轻松、自然的环境下开始了。

二、在歌唱活动中启迪亲子智慧

音乐是培养美感的艺术手段之一, 优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉, 在社会主义物质文明与精神文明不断发展的今天, 已越来越为人们所接受。优美好听的音乐可以刺激孩子的听觉器官, 选择一些优秀音乐作品, 通过亲子互动教学, 不仅引导孩子领略音乐艺术美, 还陶冶孩子们的性情和品格。如:歌唱活动《两只小小鸭》, 该歌曲以其轻松活泼的旋律和亲切自然的歌词, 深受宝宝们的喜爱, 在音乐声中, 老师带领孩子和父母一起认认小鸭的特征、唱唱小鸭、学小鸭走、表演小鸭、请家长扮演鸭妈妈带着鸭宝宝们一起游戏等系列活动, 孩子们和父母跟着老师投入地演唱、表演, 学习氛围其乐融融。对于需要反复练习的内容, 也可以依靠好听的音乐。

三、在游戏互动中提升亲子情感

在一对一的亲子互动游戏中, 教师先引导孩子与父母自由练习, 之后以小组形式进行亲子家庭友谊赛。在亲子游戏中, 由于有等待时间, 孩子的注意力易分散, 根据这一特点, 在游戏过程中, 教师有目的地选择、播放不同的音乐作品, 在孩子们的头脑里积累美好的音乐印象, 更重要的是合理地避免了等待, 适应了孩子好动活泼的天性。把音乐寓于游戏之中, 他们就会乐意地接受、积极地配合、努力地响应、体会生活中美的一切。在这样一个温馨和谐的游戏气氛中, 父母及教师可以利用这个小小的环节, 拍拍可爱的宝宝, 夸奖他刚才的成绩, 对他提出新的期望, 与他说说悄悄话, 与孩子一起享受这美好甜蜜的情感交融的舒适空间, 这是一幅多么美丽温馨的画面呀!

四、在再见歌中体验亲子快乐

2~3岁的孩子年龄小, 注意力集中时间不长, 在活动快要结束的时候, 孩子们已经感到了疲劳, 注意力不容易集中。因此, 在这个时候, 我们就可以用音乐告别, 重新调动起孩子的兴趣, 在优美的乐曲中, 启发孩子与父母、教师一起放松身体, 在欢乐的气氛中结束一天的活动, 为孩子留下美好的印象。如:《再见歌》《同一首歌》教师可以根据歌曲风格及内容设计不同的动作, 在轻松的乐曲中与伙伴握握手、敬个礼、转个圈, 感受和分享朋友的欢乐。

亲子活动系统 篇8

设计意图

对于刚入园的小班幼儿来说, 分离焦虑是他们面临的最大问题, 很多家长也担心孩子在幼儿园吃不好、睡不好。为此, 我们邀请家长来园参加亲子体育活动, 有父母陪伴一同参与活动使幼儿多了一份安全感, 也让家长有了更多了解幼儿园、了解孩子的机会。“和爸爸妈妈去旅行”亲子活动, 在锻炼幼儿能力的同时, 更重要的是让幼儿有一种从父母的怀抱中渐渐长大, 开始独立上幼儿园的情感体验。

活动目标

幼儿目标:

1.练习钻、爬、攀登等多种动作。

2.乐于与家长积极配合 , 体验游戏的乐趣。

家长目标:

1. 积极想出不同的身体动作帮助幼儿进行钻、爬等多种动作练习。

2.乐于合作, 在与幼儿积极互动中体验亲情。

活动准备

事先与家长联系, 交代活动要求;音乐磁带 (奥尔夫音乐《小松鼠进行曲》) 。

活动过程

一、亲子律动操

幼儿和爸爸妈妈一起做亲子律动操。

二、亲子游戏

1.游戏:穿越小树林。

师:今天我们要和爸爸妈妈去旅行, 旅行途中要先经过一片小树林, 我们先一起到树林里玩一玩。

(1) 游戏:树林穿行。家长扮演树, 摆出各种造型, 组成一片小树林, 幼儿随音乐在小树林里自由穿行, 进一步熟悉自己和同伴的爸爸妈妈。

(2) 游戏:找树。铃鼓响 , 幼儿在小树林里自由跑动。铃鼓摇得快, 幼儿跑得快;铃鼓摇得慢, 幼儿跑得慢;教师突然中断摇铃鼓, 并发出指令, 幼儿迅速找一棵树抱好, 训练幼儿的快速反应能力。

(3) 游戏:爬树。家长变成各种大树让幼儿爬。

2.游戏:越过小山坡。

师:穿过小树林, 前面有许多的小山坡, 小朋友要想办法越过小山坡。

家长用身体变成各种障碍, 幼儿用单脚跨、双脚跳、助跑跨等不同的方法越过障碍。

3.游戏:钻山洞。

师: 越过了小山坡, 我们的前面出现了一个个山洞, 小朋友要穿过山洞才能到达目的地。

(1) 家长变成各种各样的洞, 幼儿变换姿势钻。师:爸爸妈妈变成了什么样的山洞? 你是怎样钻的?

(2) 再次探索用身体变洞、钻洞的方法, 进一步感受亲子合作的乐趣。

(3) 家长站在圆圈上, 摆成不同的山洞造型, 幼儿循环钻山洞。

(4) 家长排成一列长队, 摆成统一的山洞造型, 幼儿集体钻山洞。

(5) 幼儿排成一排, 做山洞造型让家长钻, 增加活动的趣味性。

三、 放松活动

1.传宝宝:家长排成一排 , 幼儿排成一排 , 家长将幼儿从一头依次传到另一头。

2.听音乐, 幼儿帮爸爸妈妈捶背、按摩 , 体验为爸爸妈妈服务的快乐, 感受浓浓的亲情。

活动反思

亲子体育活动能培养家长与家长、家长与教师、家长与幼儿的合作意识, 进一步挖掘和利用家庭、社区的教育资源。此次活动实施中有几个亮点:

1. 活动设计巧妙 , 可操作性强。活动从幼儿的兴趣与需要出发, 充分利用家长资源, 用身体做出各种造型, 没有用到任何的器械, 有很强的可操作性。

2.教师充分发挥引导者的作用。活动中 , 教师以“和爸爸妈妈去旅行”为主线, 巧妙地将生活常识和动作练习结合在一起, 激发了家长与幼儿的学习兴趣, 形成了有效的互动。