所用（精选11篇）
所用 篇1
近几年, 随着科技和文化全球化的呼声越来越强, 英语作为传播的中介, 也越发为人们所重视。那如何学好英语呢?提到这个话题, 无论是初学者还是已学者都把矛头指向了语法。语法确实重要, 我们如果把语言比作一座高楼大厦的话, 那么语法就是大厦的框架结构, 单词和词汇是这个框架上的砖和瓦。大厦没有坚固的框架结构, 就无法承载上面的砖和瓦, 所以任何一种语言都离不开语法。
如何学好语法呢?就这一问题我们不要盲目地相信所谓的专家, 认为他们是语言界的精英, 因而照搬他们的语法理论, 而忽略语法书中的缺陷, 例如有些书过于追求内容深刻详细而写得过多, 过碎, 内容庞大, 很多结论不科学, 有的结论甚至是错误的, 大量概念的定义复杂难懂……导致本来外国的幼儿园小孩就可以彻底掌握的英语语法, 到中国后连大学生也学不明白。所以就语法学习方面我谈一下我的看法。
一、学习汉语是基础
英语的语言结构有很多方面与汉语是相似的。例如英语也要讲究主语, 谓语, 宾语, 状语等, 这些都是我们在学习小学语文的时候都要学到的。而有些初学者连这些最基本的都不会, 所以感到越学越迷茫。因此在学英语之前首先应当把汉语语法弄明白了, 然后以汉语语法做跳板来学英语语法就不难了。
二、激发兴趣是前提
做任何事情, 没有兴趣就没有主动性, 没有动力。学语法其实也是有乐趣的, 关键看我们如何去探索激发自己了。一旦找到了乐趣, 那我们学起来也就驾轻就熟了。例如我们在学宾语从句的时候看到这么一句话:“I hope I could learn English well”, 这时你可能会想原来我现在的目标可以这样表达, 不难。有了目标接着应该立志:I think I should work hard to realize my dream.所以这一系列都顺理成章了, 所学的可以把自己所想的表述出来了, 有了成就感, 兴趣也就随之而来了。所以我们要善于去发掘和感受学习中的快乐和收获。
三、理解语法是关键
学习语法不是靠死记硬背, 关键是理解, 这样才能举一反三, 以不变应万变。例如, 我们在学习主谓宾结构时, 可以把它理解为人的身体, 主语是人的头, 谓语是人的躯干, 宾语是人的四肢。这样就不会把顺序颠倒了, 容易记忆。在学分词的时候, 我们没必要死记它在句子里担当定语、表语、宾补、主补等等, 我们应记住它的性质和形容词是一样的, 担当的成分基本也和形容词一样。当然要注意理解不是对语法钻牛角尖, 语言都有它灵活多变的地方, 要具体情况具体对待。
四、实践语法是保障
有位学者说过这么一句话:“学习不是没有用, 因为你没用, 所以学习没用。”有的人英语过了八级, 学到最后却成鹦鹉了。知识只有在实践中才能得到检验和提升。学完语法我们要适时的应用, 没有环境, 自己创造条件, 多读, 多写, 多说。在实践中感悟, 体验英语语法和语言的精美之处。只有这样语法才能在使用过程中越用越顺, 越用越精, 越用越灵。真正做到语法为我所用, 而不是语法为我所痛。
当然我们在学语法的过程中不要进入“学英语, 锁语法”的误区。语法固然重要, 但我们不能把所有的精力都锁定在语法上。有些学生现在可能是神经过于紧张, 给他一篇文章, 也不管这文章写得多优美多通俗, 放眼望去, 他的眼中除了语法还是语法, 丝毫看不到文章的精髓所在。例如文章里有这么一句话:“Seen from the top of the hill, the village looks beautiful.”这句话很简单, “从山顶上看这个村庄很漂亮”但教师关注的不是这句话的意思, 而是在翻译之前先问大家注意到“seen”这个单词了吗?这是个什么词?学生说过去分词。教师接着再触类旁通, 问一句“为什么不用现在分词”听完原因后再很负责任地举几个现在分词作状语的例子, 讲完以后教师也如释重负了, 分词又讲了一遍, 学生肯定印象深刻, 不会再忘了, 可以往下进行了, 在教师的心里学文章不是进行文化沟通, 而是学语法。难怪学生一遇到文章不管是不是考题, 都要带着判断的心理去剖析每一句话, 结果一篇文章下来, 文章的语法终于弄懂了, 但文章的中心和意境你又弄懂了多少呢?所以像这种带着包袱去读文章的做法, 再优美简洁的文章也会变得含混晦涩。并且很容易使孩子形成思维定势, 不利于英语的学习, 甚至会产生厌烦感。
语法只是我们使用语言的工具, 利用语法来看文章, 从文章中汲取作者所提供给我们的信息, 这是我们学习语法的目的所在。我们应该树立正确的学习态度, 运用恰当的学习方法, 真正做到英语为我所用。
拉氏生前所用钢琴“现身” 篇2
日前，一架曾经被认为大作曲家拉赫玛尼诺夫生前使用的钢琴，出现在哥伦比亚大学医学院的宿舍里。该消息让许多在医学院的医生和病人都无不欢喜。
传说中的这架钢琴伴随着伟大的俄国作曲家、钢琴家谢尔盖·拉赫玛尼诺夫度过。但学校以外，几乎没人知道这架钢琴的存在。不过，这架钢琴在学校内部却显露出其独有的魅力，尤其是在精力充沛的音乐社团学生中间，从儿科医师、钢琴家到作曲的病理学者。医学院用它来吸引对音乐有特殊要求的人，部分目的是为了培养多才多艺的医护人员。
拉赫玛尼诺夫的这架钢琴原本被放在一个叫克里德·伍（Clyde Wu）的房间里。克里德·伍毕业于1956年该学院。他的妻子也是一位钢琴家。为了让拉赫玛尼诺夫的这架钢琴有一个理想的着落，这对夫妻捐献了4万美元重新装修了这间屋子，并保存了拉赫玛尼诺夫的钢琴。后来克里德·伍夫妇搬走了。这架钢琴在8年之后就来到了医学院的师生中间。老钢琴听起来还是那么音色饱满和流畅，键盘也很有弹性。学生们和教员有规律的用它来练习。临床麻醉学教授兼熟练钢琴师的玛克·迪肯斯（Marc Dickstein）医生说：“这是一架非同寻常的乐器，它的声音响亮。”安德鲁·G·弗朗兹（Andrew G. Frantz）医生说：“当你弹琴的时候，想到所触摸的琴键，是曾被伟大的拉赫玛尼诺夫触摸过的琴健。这是多么有意思的事啊！”弗朗兹医生是医学院教授，同时也是钢琴家和小提琴家。
在每个月的第一个星期一，由一个由学生组成的音乐家协会都会组织一场室内乐音乐会。拉赫玛尼诺夫钢琴的声誉场，常常会吸引许多爱好音乐的学生。来自新泽西的大三学生兼歌手卡尔·费雪尔（Carl Fisher）说：“这架钢琴也是他选择在哥伦比亚大学上学的原因。”他像其他许多的青年学生一样，他了解这架拉赫玛尼诺夫钢琴的故事。
关于拉赫玛尼诺夫钢琴的故事还有下面的版本。据伍太太说：“该钢琴是在拉赫玛尼诺夫住院期间搬来的，并且留到了医院。”第二个版本是：“这是拉赫玛尼诺夫的钢琴。但它是别人捐赠的。”第三个版本来自小儿科教授约翰·楚曼（John Truman）医生。他相信拉赫玛尼诺夫死于1943年。是他本人把钢琴遗赠医学院。甚至还有第四个版本，有人说钢琴曾属于一个叫亚瑟·罗宾斯坦（Arthur Rubinstein）的人。
哥伦比亚大学健康科学图书馆的负责人斯蒂芬·E·诺瓦卡认为，没有证据显示该钢琴是拉赫玛尼诺夫或其它人捐赠的。根据斯坦威（Steinway）公司的记录显示：这架钢琴是1928年12月14日制作完成的，并且卖给了Marc Eidlitz & Son公司。该公司是一家建设医疗中心的公司。钢琴在1931年11月25日捐给了巴德音乐厅。三年之后医院开始接受病人，几个月之后宿舍开始开放。
根据荷兰研究拉赫玛尼诺夫的学者伊格·尼艾（Elger Niels）调查：一篇拉赫玛尼诺夫的堂姊妹索菲亚·亚历山大洛夫·萨丁的论文集里谈到，拉赫玛尼诺夫在1921年在纽约的一家医院做过手术，但并没说具体是哪家医院。
看来，这架钢琴是否真的属于拉赫玛尼诺夫，还未有定论。但是确定的是，该钢琴的故事，也让哥大医学院蒙上了浓厚的传奇色彩。
所用变爆炸事故分析 篇3
2009年7月14日19时22分, 某220 kV变电所内的1号所用变压器 (本文简称所用变) 发生故障, 集控站监控系统报:1号所用变过流I段保护动作, 1号所用电断路器跳闸。19时25分, 变电所值班门卫汇报:所用电失电, 所用变室有爆炸声, 且所用变室大门被冲开, 有浓烟冒出, 所用变室内有明显火光, 烟雾报警装置报警。
2 现场分析及故障排查
发生故障的变压器为SC9-400/37型, 并联在220 kV变电所的35kV出线段, 给整个变电所供电。故障绕组为W相高压绕组, 明显故障点有3处: (1) W相绕组对应于出线端的背面线圈多段绕组可见严重烧断口; (2) W相绕组出线的上下绝缘端子烧毁并导致连接引线弹出, 出线上绝缘端子正前方的箱体面板电击穿; (3) U, V, W三相绕组的上绝缘端子X, Y, Z接线螺母留有强烈高压放电电蚀的痕迹, 对应于X, Z端子侧的箱体面板内侧有放电痕迹和金属溅粒。
在记录现场故障情况后, 将故障变压器整体拆下返厂进行解体。在拆装返厂过程中, 未发现异物。所用变因运行时间才6个月, 未见积尘及腐蚀现象, 所用变室防小动物措施非常到位, 检查变电站保护系统, 未见事故前运行过电流及电压过高的情况存在。对故障变压器进行解体检查, 发现最严重故障部位在W相高压绕组第8层绕组, 局部过热点由此处往外扩展, 依稀可见包封表面环形过热部位, 有匝间短路导致的烧黑带状圆环迹象。
依此判断故障系此处高压绕组缺陷引起匝间短路, 分析引起此次匝间短路原因是以下3点其中之一: (1) 由于结构不合理, 使电场分布极不均匀, 形成局部电场过分集中, 使固体绝缘内部发生放电; (2) 由于制造和工艺处理不当, 如金属部件带有尖角、毛刺或绝缘体中含有杂质, 局部的缺陷使该部位的电场发生畸变造成放电; (3) 变压器内部导体有杂质, 引起导线的导电有效截面积减小, 长期运行引发局部过热, 破坏绝缘后产生局部放电。局部放电开始时发生在一个很小的区域内, 放电的能量很小, 并不影响电气设备的短时绝缘强度。但是几个月下来, 此处缺陷在运行电压下的长期作用下, 使绝缘击穿引起匝间短路, 匝间短路逐步扩大后引起线圈过热, 绕组温度超过绝缘耐受温度, 使多处绝缘破坏同时短路燃烧。燃烧产生的高炭废气导致U, V, W三相绕组的上绝缘端子X, Y, Z的接线螺母及铜排尖角抢弧放电, 造成1号所用变高压35 kV进线侧三相短路爆炸, 才引起35 kV开关柜保护装置跳闸。
3 防范措施
杨邦展板所用材料 篇4
杨邦，男，中共党员，政法与公共管理学院2008级行政管理专业学生。现任湖北大学志愿者协会主席，曾任政法与公共管理学院志愿者协会主席、08公管1班班长。
在思想上，他积极上进，严于律己，光荣加入了党组织；在学习上，他勤奋刻苦，成绩优异，连续两年荣获国家励志奖学金和“一等优秀学生奖学金”，以及获得厚情奖学金和google公益奖学金；在生活上，来自恩施的他乐观自信，学费和生活费来自于自己兼职和奖助学金；在工作上他认真负责，有大局意识，组织协调能力强，近百次参与和组织各种活动，如Google益暖中华公益大赛、湖北青年志愿者话剧巡演、玉树地震和西南旱灾大型捐款、关爱民工子女、“路口执勤”活动、百企万岗大型招聘会、高雅艺术进校园等活动，他的工作得到参与活动的民众和师生的好评，该生多次被评为省级、校级“优秀志愿者”、校“三好学生”、校“优秀学生干部”等荣誉称号。
与此同时，他还积极参与暑期社会实践：2009年7月初，只身去了鄂州工地，体验民工生活；2010年7月13日—20日，和“荆楚英才学校”湖北省大学生骨干培养班的15名学员一道前往洪湖市燕窝镇开展暑期社会实践，由于正逢连降大雨，内涝严重，与当地干群一道参加了该镇抗洪抢险的重要工作，实践报告《罕遇洪水下燕窝镇抗洪情况调查分析》荣获二等奖，他也被评为湖北省大中专暑期社会实践先进个人（荆楚网有报道——“荆楚英才”投身洪湖抗洪抢险第一线）；2010年7月20日—8月20日，在中国联通通信集团湖北有限公司进行了为期一个月的暑期实习，荣获“青春在沃”学见证书。
来自恩施贫困家庭的他深感求学的不易，更懂得珍惜生活。他坚信苦难是人生的财富，只要乐观面对生活的挫折，就一定能掌握自己的命运，实现自己的梦想。他一步一步向梦想走进，不再畏惧，不再心惊，像一株不断接受阳光雨露的参天大树，坚强而勇敢的面对一切风雨。
获奖情况：
浅析豫东琴书中所用乐器 篇5
【关键词】豫东琴书；手板；扬琴；拉弦乐器
文章编号：10.3969/j.issn.1674-8239.2014.03.013
A Brief Analysis of Instruments Used in Eastern QinShu
JI Li
（Henan Normal University， Xinxiang Henan 453003）
【Abstract】The instrument used in performance of eastern QinShu is introduced， and the similarities and differences of several instruments in the aspects of appearance， playing style and voice were analysed.
【Key Words】eastern QinShu； planks； dulcimer； string instrument
山东琴书是流行于苏、鲁、豫、皖交界地区的一种民间曲艺形式，其表演时参与伴奏的主要乐器是扬琴。山东琴书分为南路琴书、北路琴书和东路琴书，北路琴书主要流行于山东济南一带；南路琴书主要流行于苏、鲁、豫、皖交界地区，如山东菏泽、河南商丘、安徽亳州一带；东路琴书主要指广饶、博兴一带。其中，南路琴书是最早的一支。河南商丘位于河南东部，黄淮海腹地，豫、鲁、苏、皖结合处，此地为山东琴书重要流传地之一。商丘一带的琴书也称豫东琴书，属于南路琴书。豫东琴书在商丘一带有广泛的群众基础，就从业人数而言，豫东琴书是仅次于河南坠子的第二大曲种。本文主要对豫东琴书所使用的乐器进行探讨。
1 豫东琴书简述
豫东琴书表演者的人数不固定，一般三至七人，其演唱方式分单口、双口和群口三种。豫东琴书多为群口，表演者一般三人以上，分担曲目中的不同角色，将唱、念、做、打（扬琴）、拉紧密地融为一体，声情并茂。演唱时，每人持一种乐器上场。分角色演唱时，将整版的曲艺段子分解、细化，角色落实到人，唱词、说白和表演落实到角色，这样就避免了单人说唱曲艺形式的单调。音乐从开场到结束，无论表演唱腔或说白，都不间断。主唱演员不定，通常多以操扬琴的演员为主唱。然而，琴书表演者通常会有自己擅长演唱的曲目，故根据所唱曲目不同，主唱也相应调整。
豫东琴书的演唱方法与其他曲艺形式——坠子、大鼓、花鼓①不同：坠子表演者通常是手持简板演唱，伴奏的主要任务交于坠胡；大鼓书的表演者通常只有一人，演唱时一手敲大鼓，一手打简板；豫东花鼓表演者则与戏曲的演出形式相同，演员只需演唱，伴奏由专职伴奏人员负责。在这些曲种中，琴书的难度最大，琴书演员不仅仅要承担演唱任务，还要担负一件乐器的演奏，而所演奏的乐器，无论是扬琴、坠胡，或是软弓京胡，难度都比只需要承担击打节奏任务的简板、大鼓要大的多。琴书演员不但要会唱、会表演，还要最少精通一种乐器，且需要边演奏边唱。所以，一个优秀的琴书表演者，需经长期刻苦训练方能胜任。
2 琴书中所用乐器
豫东琴书所用乐器包括扬琴、坠琴、软弓京胡、二胡，笙、三弦或其他乐器。这些乐器中，扬琴、坠琴、软弓京胡为必备乐器，在所有乐器中，坠琴为主弦，若人手不够，一架扬琴、一把坠琴也可参加演出。北路琴书和南路琴书所用乐器基本一致，惟一的差别是北路琴书不用软弓京胡，南路琴书用软弓京胡。豫东琴书乐器的位置一般固定，其乐器摆位（按观众视角）一般是：扬琴居中，坠琴、曲胡、三弦置左，软弓京胡、二胡在右，呈扇面形，如图1所示。
图1中排练演唱的曲目是《梁祝姻缘》之《隔帘相见》一折。演员所持乐器说明：左一：坠琴；左二：扬琴；右一：软弓京胡；右一：曲胡。
豫东琴书中操扬琴演员所用的乐器如图2所示，左侧为手板，中间为扬琴，扬琴上面放置的是琴篾（演奏时只用一根），右侧为琴钥匙。
2.1 手板
操扬琴的表演者，往往担负着演唱的主要角色，扬琴摆放的位置同样也显示其在演出中的核心地位。演唱时，表演者通常是左手打手板，右手敲扬琴。琴书表演者所用的手板与豫剧伴奏中的二板②一样，宽6 cm、长约20 cm，材料通常都选用紫檀木或者黄杨木。琴书的手板与坠子表演者手持的简板外观形制相似，但又有差异：琴书所用的手板，比坠子所用的简板宽且长；坠子的简板则相对窄、短一些；由于坠子的简板窄，其音量也相对比手板较小一些；简板发出的声音类似“咋咋”之音，手板发出的声音则响亮的多，类似“杠杠”之声。
2.2 扬琴
琴书所用的扬琴，不同于剧团、民乐团以及院校音乐专业教学所用的扬琴，二者无论在外观上还是在演奏方法上都有差异。
从外观上看，首先，琴书的扬琴比普通扬琴小；再者，普通扬琴两侧有调弦所用的滚珠，便于微调，而琴书所用的扬琴即便是微调，也需要使用表演者俗称“琴钥匙”的工具来拧动。图2所示最右侧即为“琴钥匙”。普通扬琴体积大，故其共鸣腔也相应的增大，故其音量比琴书中的扬琴大。
二者除上述外观上的差别之外，在演奏方法上也有不同。普通扬琴需双手敲动琴篾演奏，而琴书在演奏中需要一手打手板，一手敲扬琴。早期的扬琴，在形制上比现在的扬琴更小，表演者所用的扬琴比较简陋，不仅体积小，弦也少，现在的扬琴为一个码上四根弦，而过去表演者所用的扬琴为一根码上三根弦；旧时的扬琴因为音量小、表现力差，所以已被逐步淘汰，而改用现在的形制了。
2.3 拉弦乐器
琴书中所用的拉弦乐器有：坠琴、二胡、曲胡和软弓京胡，这四种乐器均张两弦。以上这几种乐器中，较能够代表琴书特色的是坠琴和软弓京胡。
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坠琴是吕剧和琴书中常用的乐器，俗称“二坠子”。“二坠子”之称是和坠子的主奏乐器俗称“大坠子”相较而言。
软弓京胡不仅在琴书中使用，在其他戏曲剧种中也有使用，例如靠山吼（河南地方戏曲剧种之一）早期的伴奏乐器也有软弓京胡，但现在很少使用。虽然软弓京胡非琴书所特有，但较之坠琴、二胡和曲胡，一是音响效果特殊，二是使用不多，流传不广泛，故软弓京胡在一定程度上能代表南路琴书的特色。软弓京胡的弦特别松弛，故行内称之为软弓京胡。软弓京胡演奏时，弓毛和弓杆可同时摩擦于琴弦上，能发出连续的“吐吐”之声，奏出一种绝无仅有的声响效果。软弓京胡不仅仅是南路琴书独有的伴奏乐器，其独奏曲也极富有特色。软弓京胡独特的构造，使之在演奏《百鸟朝凤》时模仿各种鸟叫惟妙惟肖。
图3中最左侧为软弓京胡，左二为曲剧的伴奏主弦曲胡，右二为琴书、吕剧常用的伴奏乐器坠琴，右一为常见的二胡。
从图3中可以看出，软弓京胡个头最小，琴身和琴筒用竹子制成，琴筒前面蒙蛇皮，后面敞开口，形成半封闭状态的共鸣箱。图3中最右边是最常见的拉弦乐器——二胡，因其最为常见，在此只作为其他三种乐器的参照物，此处不再赘述。这里重点分析中间两件乐器，因为这两件乐器最为相似，也最难区分。
坠琴为琴书的主弦，其前身是弹拨乐器小三弦。在为说唱、戏曲伴奏时，表演者感到弹拨乐器的效果难以与唱腔配合，遂改用马尾弓拉奏，并将琴鼓改为胡琴的琴筒，形成坠琴。坠琴琴筒短而粗，用铜板制作，前口蒙蟒皮。琴杆和琴头似三弦，琴杆兼做指板。
曲胡是河南曲剧的主要伴奏乐器，也是豫东琴书中的常用乐器，但地位不如坠琴和软弓京胡重要。
2.3.1 曲胡与坠琴的异同
二者虽然在外观上有些相近，但若仔细观看，二者无论外观还是材质上均有一定的区别。一是从乐器长度上来看：坠琴比曲胡短约7 cm～8 cm（也就是表演者常说的一把，既四根指头长度）；二是从发音筒来看：坠琴筒短而粗，用铜板制作，前口蒙蟒皮；曲胡琴筒长而细，用木板制作，前口蒙蛇皮。关于为何坠琴蒙蟒皮，而曲胡需蒙蛇皮的原因，有表演者解释说：“曲胡的杆长，声音低沉、发闷，蟒皮比蛇皮厚，若用蟒皮蒙，声音就会更闷，所以只能用较薄的蛇皮来蒙。”但即便如此，曲胡的音色还是不如坠琴亮，原因是坠琴的琴弦比曲胡短，音高上占有一定的优势，且在发音筒侧面采用了铜质材料，而金属材质的发音筒又比木质的发音筒声音洪亮。图4的左侧为曲胡，右侧为坠琴，从中可以看到两种乐器在细节上的差异。
从图4中可以清楚地看到，曲胡琴筒比坠琴琴筒高而且细，曲胡蒙的是蛇皮，而坠琴蒙的是蟒皮。蛇皮薄而且脆，逆摸时有戗手的感觉，花纹较碎；蟒皮厚而有弹性、质地细腻，逆摸不戗手，花纹小，是典型的网状纹。图5中可以更清楚地看到坠琴琴筒的材质为铜质，铜质的发音筒是其声音较之曲胡清脆、响亮的主要原因。
2.3.2 坠子、坠琴和曲胡的异同
因坠子的主奏乐器与琴书中所用的坠琴和曲胡关系密切（它们的前身都是小三弦），则有必要把这三种乐器做一比较。坠子的主奏乐器称“坠胡”或“大坠胡”，俗称“大坠子”，琴书中的主奏乐器称“坠琴”，俗称“二坠子”。原因是“坠胡”比坠琴琴身长，琴筒也宽、大。
这三种乐器，相似之处在于琴身，即它们的琴头、琴杆、指板和弓子等，都保留着小三弦的形制。与上述坠琴和曲胡的区别类似，坠胡和坠琴、曲胡的差别也主要在于琴筒。坠琴和坠胡的发音筒的区别有：坠胡的琴筒是木制，体型比坠琴发音筒更加扁、宽，坠胡琴筒的背面用中间镂空的木板盖住；坠胡的正面与坠琴和曲胡不同，既不用蛇皮，也不用蟒皮，而是在正面镶一块木板。
三种乐器除了发音筒不同之外，琴身的长度也不同。前面已说到曲胡比坠琴长约一把，坠胡的长度又比曲胡长出一把。坠胡的琴身最长，弦也最长，相应发出的音也最低。坠胡外弦1，内弦定5，而曲胡的外弦定5，内弦定1，故坠胡比曲胡定弦低4度。
3 结语
以上对琴书中的主要乐器——扬琴、坠琴、软弓京胡、二胡、曲胡分别作了分析，希望对读者了解豫东琴书所用的乐器有所帮助。需要说明的是，关于坠琴、坠胡和曲胡，不同地区在不同时期也有不同的发展，其名称、形制也不尽相同，本文所举的例子仅限于豫东虞城县一带，它不能完全代表全国乐器的形制和称谓。
注释：
① 在豫东一带，论界通常所说的“曲艺”，民间称为“低棚”或“小戏”，而对论界通称的“戏曲”，民间则称为“高棚”或“大戏”。花鼓在当地称为“低棚”或者“小戏”，这一称谓显然是把花鼓作为曲艺的曲种来看待的。
② 二板，也称檀板、拍板，是豫剧的司鼓人员所用的乐器，其作用是配合单皮鼓（或称小鼓）来领奏锣鼓点子和指挥其他乐器，二板和单皮鼓合称“板鼓”。
作者简介：
吉莉，女，河南师范大学音乐舞蹈学院，博士、硕士研究生导师。
英语要为我所用 篇6
经过这次求职经历后,我思考了我这16年来的英语学习,我们一丝不苟的钻研英语语法,背了无数的难单词,可是我们能用得了多少?英语本来就是交流的工具,只有交流,才能为我们所用。试想一下,如果我们不做教师,不和外国人说话,我们学了这么多年的外语有什么用?难道学英语只是为了应付各种各样的考试吗?
英语是一个工具,而不是学问,我们不需要把它研究得多透彻明白,我们只需要把它用来和别人交流,只要能听懂,能说明白就够了。英语只有在使用中才能得到提高,才体现了它作为语言交流工具的本质。说英语是人本身所具有的功能,任何听力正常、发音正常、能说普通话的人都具备这种功能,都能学好英语、说好英语。可是在教学工作中,很多英语教师都抱怨学生学英语很难,因为学生包括我们自己都没有把英语自身的作用发挥出来。我们会做阅读、会学作文,却听不到英语新闻,看不到英语电影。我们把英语研究的很透彻,却不怎么会使用它。
那么,怎么能好好地使用好英语呢?
首先,必须学好。这里学好主要指听与说,听与说是语言最大的用处,我们现在最弱的也是这两项。要提高这两项技能,就必须给学生创造一个能够说英语的环境,让他们用英语思考,用英语交流和生活。
2011年,我曾经参加过一个中美合作的英语教师培训项目,名曰“TIP”,这个项目的目的就是培养一些落后地区英语教师的口语能力和教学能力。我一共在那里呆了20天,最让我印象深刻的是,培训教师要求我们在这20天内必须把英语当成母语,用它来思考、交流。无论语法说得对错,语音说得好坏,只是不许说一句汉语。开始,很多人多不习惯,总是不自觉地说一两句汉语,可是周围都是说英语的,我们也慢慢地融入了English?speaking的环境。到结束的时候,我真的有点舍不得离开。我发现我已经习惯了Englishspeaking的环境,遇到人的时候还是经常说:“hello.”
这只是我短短的一段经历,20天时间太短,对于语言的培养和运用远远不够,可是我认识到语言的使用必须要有它的环境。在这个环境中,大家都说英语,我们就必须使用它来进行交流,否则我们就无法与人沟通,这样我们还会听不懂人说话吗?还会说不好英语吗?
法国人文主义思想家蒙田在随笔集中说道:“语言只是一种工具,通过它我们的意愿和思想就得到交流,它是我们灵魂的解释者。”就是说我们要使用语言才能交流意愿和思想,才能让它发挥它最大的功效。语言就其本质而言,是一种公众事物。而英语是一门世界语言,如果我们只是在课堂上研究一个语法、一个句型,它便失去了它的公众价值,失去了它灵魂解释者的价值。
天工雕琢为我所用 篇7
一、自然造化偶有所得
生长在名山大川, 江河海边的儿童, 随处可见到、也可捡到千奇百怪的卵石。对这些卵石他们是见多不奇, 是平常而又平常。而生长在大平原上的许昌农村学生来说, 想见到卵石却是一件极难的事。
偶然一次机会 (那是春节假日) , 我带着速写本到京珠和南兰高速公路交叉的中原大转盘建筑工地写生, 发现工地上从大沙中筛出的卵石堆集如山, 到处都是, 成了施工的障碍物。工人们只好把这些废弃的卵石, 搬运到小沟、小河和池塘边的一些闲置空地上。我在这些如山的卵石堆上捡上几块, 却发现这些小石, 不知经过大自然多少万年的洗礼, 被雕琢成形状千奇百怪, 色彩斑斓的卵石。它们的美妙真是令人惊叹不已, 不免想到:根据卵石形状和色彩取材, 写上古人诗词、名人名言、格言佳句或画上山水、花鸟、草虫、猛禽、猛兽、戏剧脸谱, 让学生欣赏;然后再让学生自己捡些卵石在上边书写、作画, 岂不就是一堂生动的美术课吗?于是, 我就以卵石为原材料, 创作了二十多枚卵石书画作品, 自我感觉良好。在班里展示后, 取得了不寻常的效果。
二、激发兴趣顺水推舟
为了激发学生的学习兴趣, 我拿出十件我本人创作的卵石书画作品, 赠与学生互相传阅观赏, 学生个个称奇, 对创作卵石书画产生了浓厚的兴趣。于是, 我就顺水推舟, 带领学生采集原石, 让他们自己创作卵石书画。
首先, 让学生准备好采石工具, 如:刨石用的铲子或小铁锹, 擦拭用的破布和装石用的袋子。告诉学生不要见石就捡, 要挑选自己认为外形美观、趣味性强、色调适宜、便于书写或描绘的石材。每人挑选50枚左右, 摊放在一起, 然后要反复比较, 舍弃雷同的和劣材, 精选20枚带回学校, 作为上课实际操作之用。这一采石过程, 其实就是提高学生观察能力及审美能力的有效途径。在这一过程中要求学生要以审美的眼光来观察, 既要求他们不放弃每块精美的卵石又不要见石就捡。这样既提高了学生的观察能力和审美能力, 同时也提高了学生对事物的判断能力。
其次, 面对采集到的石材, 让学生自己讲出取某一卵石材料的道理, 老师对学生的选材也提出质疑, 进行交流点拨。同学之间互相观摩, 多提出不同见解。通过讨论交流, 充分发挥学生的主动参与精神, 使之思维方式更加活跃, 这对他们语言表达水平的提高, 创造思维能力的培养都起到了十分重要的作用。
三、天工雕琢为我所用
面对那一块块形态各异, 五光十色的卵石, 学生联想起大自然造化的神奇之美, 从而唤起对生活的热爱, 同时进一步激发了对卵石书画的创作兴趣。这一课的学习目标就更为明确了。
(一) 要求每个同学在课外收集摘录古人诗词、名人名言、格言佳句20条以上 (也可以从初中语文课本上摘录) , 要求趣味性强、知识含量高、思想健康、雅俗共赏。先让学生每人选出10枚不同形状、不同色彩, 具有代表性的卵石原材, 在素描纸上以单线构出每块卵石的形状, 再根据卵石的形状大小和书写文字的多少进行布局设计, 让学生再互相观摩, 互相学习, 找出不足。在这一过程中老师不能一手包办, 只能充当组织者、指导者、参与者和点拨者。要让学生展开想象的翅膀, 充分发挥创造性, 以激发学生对美术创作的欲望。
(二) 定稿上石。根据卵石的形状、色彩和天然纹理 (首先应把石料清理干净并晾干) , 选用不同的水粉色 (因水粉色遮盖能力强) 书写。如:白色、米黄、浅棕等浅色的卵石, 可用黑色、蓝色等重色书写;深褐、赭石、琢蓝、墨绿等重色石材, 就可以用粉绿、白色、湖兰、柠檬黄等亮色书写。重色石材上如果用深色水粉颜料书写 (如黑、蓝、深红等) , 则必用亮色勾画字边或画上浅色背景进行衬托。每幅作品要有落款和红色制印, 这可以起到画龙点睛的作用。一件作品完成后要反复阅读, 检查是否有掉字或篇章有不佳之处, 须即时修改, 错误大的应擦净重写, 待到完全满意为止。
(三) 上漆保色。田为水粉色在石面上受潮后容易掉色, 不宜保存。所以待作品干后必须涂层清漆 (最好是完成若干件后一起涂漆, 这样既省工又省料) 。操作过程要轻涂轻刷, 以免破坏字画, 上漆烤漆后的作品, 石质、字迹和色彩都会更亮更美, 会收到锦上添花的效果。完成后的作品, 可由班里艺术委员负责布置展出评价。并且是人人参与评价, 应多元化, 教师不划框框, 不评分不“宣判”。对学生的创造性应给予尊重和鼓励, 指明作品与作品之间的优劣是相对的, 而不是绝对的, 更不能像数理化那样以数值定位。
四、师生互动各有所得
本课在整个教学过程中, 通过采集卵石原材、收集名言名句、设计布局、书写上石、烤漆等实际操作, 既提高了学生的观察能力、审美能力和判断能力, 又陶冶了学生的高尚情操, 增强了学生对自然和生活的热爱。在整个教学活动中, 教师始终是学习活动中的引导者、组织者和指导者。学生则是学习的主人。师生互动的过程中, 以激励、鼓动学生的想象为主, 唤起他们的创造性。如:在收集卵石原料时, 就引导学生要有的放矢, 什么样的材料可以写上什么或画上什么, 由设计到完成作品则始终贯穿着学生的创造性。另外, 要引导学生到具体的情境中去发现问题, 探究知识。如:对原材料的估计和构图设计与实际绘制是有一定的距离, 设想的东西有时会在实际操作中行不通, 这就需要深思探究, 多提出为什么, 从实践中求答案, 才能找出可行之路。
新北斗卫星所用“龙芯”在轨平稳 篇8
“这是最终的检验。”中科院国家空间科学中心研究员、中科院复杂航天系统电子信息技术重点实验室副主任安军社在接受《中国科学报》记者采访时表示, 尽管装有“龙芯”处理器的计算机在地面经受住了力学、温度、真空和辐射等多方面的测试, 但在天上能正常运行才算真正证明了计算机的性能良好。
装有“龙芯”的星间链路计算机, 主要用于卫星自主运行和通信链路的数据处理。3月31日发射的北斗卫星首次使用中国制造的“龙芯”中央处理器, 使用“龙芯”处理器的星间链路计算机于4月20日正式开机。
“新一代北斗卫星是二代导航第一期的第一颗星, 暂时星间还没有可通讯的星, 因此‘龙芯’芯片目前还在处理星地间的通讯数据。”安军社说。
不过, 与新一代北斗卫星上采用进口芯片的星务计算机相比, 链路计算机的主频是前者的4倍, 实用数据处理能力是前者的8倍左右。
驾校功能失衡与考非所用 篇9
驾校逐渐失去“教育”身份
定位不清。
道路交通安全属于公共安全, 而公共安全的职责在政府。因此, 在20世纪80年代以前, 驾驶人员 (亦称专业驾驶员) 的培训、培养一般在交通 (驾驶) 技工学校, 属于公办性质的培训机构。所以说, 在计划经济体制下, 驾校主要是由政府的部门组织提供或兴办。
20世纪80年代初, 驾校兴起, 大都由公安部门管理或举办, 仍带有一定公办色彩。“考虑到驾校完全是驾驶知识和技能的社会化服务, 完全不具有行政管理职能”, 1993年, 国务院办公厅在《关于研究道路交通管理分工和地方公安机构干警评受警衔问题的会议纪要》中提出“驾驶员培训社会化”。即容许驾校的多元化和市场化。但因缺乏高层次法律支持, 推行力度不大、效果不深。
直到2004年, 《中华人民共和国道路交通安全法》颁布, 驾校才开始步入市场化。同时, 《机动车驾驶培训机构资格条件》 (JT/T433—2004) 规定驾校“应具有独立企业法人资格”。由此, 驾校的企业经营功能正式确立。
当然, 驾校并不是单一追求企业经营功能。应同时满足《中华人民共和国道路交通安全法》“驾驶培训学校、驾驶培训班应当严格按照国家有关规定, 对学员进行道路交通安全法律、法规、驾驶技能的培训, 确保培训质量”的要求, 即驾校的学校教育功能。
功能失衡。
驾校经营和教育两种功能并行发展, 是法律的要旨。然而, 自2004年道路交通安全法颁布至今已有7年多。纵观全国驾校行业的发展变迁, 却“重经营轻教育”。
从驾校诞生算起至今已有30多年, 凡拿到驾照者95%以上来自驾校。如果驾校教育功能正常, 那么, 目前的道路交通安全状况一定是人们期望的情形, 人们会享受到驾培带给我们的“红利”。
但事实并非如此。当前, 驾驶者安全意识极度匮乏。可以随意做一测试:任意选择一个人行横道观察机动车行驶情况。根据《道路交通安全法》, “机动车行经人行横道时, 应当减速行驶;遇行人正在通过人行横道, 应当停车让行”, 那到底有几例能“减速或停车让行”的?
从目前绝大多数驾校经营者来看, 学历不高、几乎没有教育教学经验和经历背景。相比之下, 大学、中学乃至小学校长有几个没有学历和教学经历的?“麻雀虽小五脏俱全”, 驾校也是“学校”, 在输出的“无形产品” (驾驶人安全意识及安全动作) 的评价指标体系尚未健全的情形下, 变得“浑水摸鱼”、一夜暴富, 同时也留下了“驾校是马路杀手摇篮”的不良评价。
而“无形产品”的近远期评价指标 (驾考标准、执考水平、考试环境以及毕业学员社会评价与反馈机制等) 尚不完善和科学, 也是导致“重经营轻教育”的根本原因。
根据《机动车驾驶员培训管理规定》及有关规定, 表明学员是否培训的重要标志是《培训记录》和《教学日志》。然而, 就全国来讲, 能有几家驾校和学员能“如实填写”?
据报载, “600公里新规实施后, 有驾校要求学员补交学费”。按照2007年版、2012年版教学大纲对应“科目三”学时均为24学时。为什么学时数一样, 一旦提出对应训练600公里 (称为“600公里说”) , 就会导致驾校涨价呢?
假设“600公里说”是正确的, 那么意味着过去相当长的时间内, 实行2007年版大纲第三、四阶段 (对应公安部门的“科目三”) 的学时数存在严重的虚假成分。
笔者建议:
不论是管理部门还是驾校自身, 要认清驾校的企业功能和教育功能, 明确驾校的核心任务与社会责任;并且驾校的企业功能和教育功能互相关联、互为依托、互为依存。任意偏颇、倾向一项功能, 将导致另一功能消失。
驾校考试的“神魂颠倒”
按照教学规律, 考试是培训中的一个环节, 考试要服从于教学, 在《中华人民共和国道路运输条例》第四十七条规定“机动车驾驶员培训机构应当按照国务院交通主管部门规定的教学大纲进行培训, 确保培训质量”。
驾培教学取决于国家设定的素质教育要求, 是由驾培管理部门主导的行业, 是政府理念诉求, 是社会需要。但很遗憾的是, 就目前我国现状来看, 这种预设的结构仅仅是“隔岸观火”、“雾里看花”。因为“素质教育”终究抵不过“应试教育”的诱惑。考试为驾驶培训的“出口”, 故“出口”决定驾培结构。
顶层设计不完善。
从交通系统工程角度看, 道路交通是由人、车、路、环境、管理等组成, 交通安全是派生因素, 是道路交通不可或缺的部分, 然而在我国却独立于交通系统之外, 不能不令人遗憾。
从美国的情形看, 交警隶属于运输部, 驾照考试属于行业协会负责。从我国的情形看, 多年来, 驾培与驾考两条线行事, 互相扯皮、互相推诿、重复管理、貌合神离。
考非所用。
场地驾驶目前仍然设有“倒桩” (小型汽车目前变为“倒车入位”) , 至今已有几十年的历史。久用不衰的原因不外乎“公平、公正、公开、透明”的程度较高。但是否能带来驾驶技能的提高值得怀疑。
“蝴蝶桩”在目前时间短以及过分追究经济利益的情况下, 完成整个过程所需要的更多的是技巧, 而非能力。笔者认为, 用“蝴蝶桩”只能鉴别一个正常人智力和体力协调能力的差异, 并不一定能全面鉴别一个驾驶人驾驶技能水平的高低。“蝴蝶桩”作为职业驾驶竞技项目, 是一个非常合适的表现形式。但作为生活性驾驶汽车未必恰当。
考核重复。
目前公安部门设置的“科目二”除“倒车入位”或“倒桩”之外的其他项目均称为场内训练项目。就驾驶人的技能结构, 子项应当各自独立, 无技能重复现象。
以小型汽车为例, “倒车入位”、“侧方停车””和和“曲线行驶”均含有“曲线前进与倒车”技能部分;;
大型车也是如此, “科目二”各子项目之间有许许多多关联的技能点, 即各个子项目为非独立技能点。其其结结果导致训练重复, 资源浪费。
权重失衡。
纵观几十年驾考的变迁, 先后分过四项 (交规、机械常识、桩考、路考) 、三项 (交规相关知识、桩考、路考) 。其实, 不论分成几项, 从总体上看就是“知识”和“技能” (原称“术科”) 。
就目前看, 主要问题出在“技能”上。“技能”包包括括“科目二”和“科目三”, 二者具有进阶关系。即先““单单项”后“综合”、先“简单”后“复杂”, 而这种进阶阶关关系的前提就是一一对应、互为关联。
例如, 基础驾驶中“转向盘的使用”, 在“科科目目二”的主要表现形式就是大型车的“桩考”与“侧方方停停车”;“曲线行驶”与“山区连续弯路”;小型车的““直直角转弯”与“曲线行驶”等;在“科目三”中表现形形式式就是“起步”、“超车”、“会车”和“变更车道”等。。二二者究竟何时切入?如何切入?是当前问题的核心。就就目目前实际情况看, 不论从“科目二”各项目的构成上, , 还还是实际训练时间上以及“为考试而考试”的动机上上, , “科目二” (非实际道路) 的权重远远大于“科目三三”” (实际道路) 。
执考不尽科学。
在实际考试中要以辨证的相对的观点正确理解扣分的问题。
目前, 大多数地区“科目三”采用电子手段。不不可可否认, 这对减少人为评判、提高公正性具有一定的的积积极意义。但同时应该看到, 这种评判具有局限性:①地域时间、空间、交通流量情况的限制;②监测设备监监测测技术条件的限制;③对考试标准人为理解的限制。。
笔者建议:
国际安防公司为我所用 篇10
2007年7月8日，3名中国工人在巴基斯坦西北部城市白沙瓦遭不明身份武装分子袭击身亡，另有1名中国工人伤势严重。他们隶属于一个三轮摩托车制造厂刚从工厂出来就遭袭。
惨无人道的暴力恐怖袭击事件，使得在中国企业的国际化进程中，员工的海外安全状况日趋复杂。统计资料显示，我国对外承包工程的前10个国别和地区依次是：香港、巴基斯坦、新加坡、苏丹、阿尔及利亚、缅甸、孟加拉、伊朗、尼日利亚和墨西哥。这10大海外市场中，不少国家存在严重的不安定因素，宗教和种族矛盾重重，各种背景的政治势力关系错综复杂。
境外市场的风险管理是否要完全依靠自身力量，如何联手国际安防公司来保障人身安全，已逐步成为摆在中国海外企业面前的一个新课题。为了解国际安防公司的业务，在“中国企业跨国投资研讨会”上，本刊记者采访了英国Britam安防公司亚洲区总裁侯世民先生。
据侯世民介绍，英国Britam安防公司是由英国的退役的军人和警察组织起来的一支国际专业安防队伍，业务遍布全世界。对各种袭击、恐怖活动、刑事犯罪及自然灾害等危机事件，Britam安防公司都会提供直接的援助。
英国Britam安防公司提供的专业服务主要包括风险评价和风险管理，帮助企业采取必要的安全措施。如经常性地对员工进行安全培训，对安全问题进行分析等。
侯世民认为，“对员工的安全性保护并不是一蹴而就的，我们必须制定风险管理计划，包括疏散和防火演习等。因为，在一些偏僻的地方，急救车、消防车不可能一叫就到，所以必须要让员工知道—旦遇到紧急情况该如何处置。”
在谈到这些培训和演习的重要性时，侯世民指出，“对员工进行良好的安全培训和演习之后，员工就会有安全感。让他们知道在各个场所应该注意什么，各个场所的安全性是怎么样的；当他们知道所有的员工都接受同样的培训时，他们都会相互依赖，提高生产力。”
英国Britam安防公司还可以提供个性化的服务，如运输方面的协助，以防止劫持和绑架等意外的发生。
开闭所所用电源设计方案的探讨 篇11
随着城镇规模扩大, 为之提供电力的中低压配网也在同步发展, 无论其数量还是运行的要求, 都在发生显著变化, 尤其是在城市配网建设中, 配网自动化的要求逐渐由经济发达地区扩大范围, 越来越多的地区正在进行或者准备进行配网自动化的建设。
所谓配网自动化就是指是运用计算机技术、自动控制技术、电子技术、通信技术及新的高性能的配电设备等技术手段, 对配电网进行离线与在线的智能化监控管理, 使配电网始终处于安全、可靠、优质、经济、高效的最优运行状态, 提高供电可靠性和供电质量;有效缩短事故处理时间, 减少停电范围;提高配电系统运行的经济性, 降低运行维护费用, 提高企业经济效益;提高整个配电系统的管理水平和工作效率, 改善为用户服务的水平。
在这种前提下, 笔者所在电网, 目前正在进行开闭所监控系统改造试点, 通过在开闭所增设监控系统及远动通信设备, 实现在远方调度端对开闭所进行遥信、遥测、遥控, 并将在后期, 逐步实现开闭所遥视。
1 开闭所内二次负荷分析
目前开闭所建设分为设置监控系统和不设监控系统两种, 要求实现配网自动化地区的开闭所内是需要设置监控系统以及远动通信设备。其工作电源交直流均可。对于DTU, 个别厂家可自带不停电电源。
开闭所内一般包括如下二次负荷:
断路器操作电源——断路器操作电源一般采用直流220V, 也可采用交流220V。
分散安装的保护测控装置电源——一般交直流均可, 针对配网设备直流工作电压一般为24V, 也可选择直流220V。当采用交流电源输入时, 由于遥信插件工作电源必须为直流, 因此, 实际上每个单装置内部均配有交直流转换插件。
DTU——即开闭所终端设备, 集合多台分散的保护测控装置、远动通信装置的功能于一体, 装置一般要求其能同时接纳交、直流供电方式。正常情况下, 由两路交流电源互为备用供电方式, 且一旦两路交流电源均中断, 装置可在无扰动情况下自动切换到直流供电方式;当交流电源恢复供电时, 装置可自动切回交流供电方式。
3 几种所用电源供给方式及分析
笔者总结了一下, 目前有以下几种电源供给方式:图1交流切换电源箱原理
1) 通过两回进线电压互感器为开闭所提供二次操作、保护测控、照明电源等电源。电压互感器采用2台单相电压互感器, 组成Vv接线, 二次设0.5级和3级, 0.5级绕组二次电压100V用于保护、测量、计量, 3级绕组二次电压220V, 容量一般2kVA~3kVA。两回进线电源可各带一部分负荷同时运行, 也可一主一备运行, 但都需要通过交流切换箱自动切换, 一主一备运行时切换回路原理图参考如下:
该方式是我地区前几年新建开闭所的主要电源供电方式, 优点是简单易行, 节省投资, 但缺点也显而易见:
(1) 并不是所有开关柜厂家都能采用交流电源作为断路器机构分合闸电源, 主要是外资或者国内大厂才能提供, 使用有局限;而对于ABB等公司采用交流操作电源的断路器而言, 其合闸电流很大, 可达到200A, 在断路器合闸时, 这种由线路TYD提供的电源系统容量不能满足断路器合闸条件下的压降要求, 因此, 开关柜厂家一般需要另外配置带蓄电池的专用UPS电源供给机构合闸用;
(2) 在采用单母分段, 两回进线的开闭所中, 通常两回进线一主一备运行, 设置备用电源自投装置, 当运行线路因故障被切除, 在满足备用电源自投条件前提下, 通过备自投装置, 将备用电源进线自动投入。
但在这种二次电源供电方式下, 当工作进线因故障切除, 备自投装置也会立即失去工作电源而使备投功能形同虚设, 发挥不了作用。
2) 在第一个方案基础上, 从所外单独引一回AC380/AC220V电源, 作为备用电源。
这一方式避免了第一种供电方式的弊端, 能满足所内操作以及各二次装置要求, 但需要增设电源切换箱, 切换箱接线原理见下图:
由图可知, 由站外引接电源投资增加且所外必须存在该电源才可行。
3) 采用带蓄电池的高频开关电源系统为全所二次设备及断路器分合闸供电, 蓄电池容量按照保护测控装置2h、监控及远动通信设备8h事故放电时间考虑。
该供电方式最为可靠, 但增加投资, 且蓄电池在运行过程中, 需要运行维护, 增加配网管理负担。笔者所在城区电网目前有21座开闭所, 随着可以预见的开闭所数量较快增长速度, 势必造成配网运行人员负担过重, 因此相关运行部门普遍反对增设大容量蓄电池的供电方式。
4) 在现有开闭所进行监控系统改造的工程中, 我们则采取了在开闭所现有电源系统基础上, 仅为新增的监控系统及远动通信设备增设带蓄电池的电源模块的方式, 新增电源模块容量按照8h事故放电时间考虑, 蓄电池容量较小。
改造完成后, 所内实际存在两套电源系统, 优点是分层级解决所内各设备电源, 供电可靠;有效降低了蓄电池容量, 减低造价, 可与开闭所监控设备共同组柜, 减少了占用空间, 便于更换。缺点是开闭所电源不统一。
4 结论
开闭所的所用电源目前并没有统一模式, 地区发展及要求也差异较大, 具体工程的建设中, 一方面着眼于满足现阶段要求, 在合适的条件下, 可适当考虑今后的发展, 为配网自动化改造预留一定的设备间及设备接口, 包括电源的设置。
摘要：开闭所的所用电源可采用交流或者直流, 或交直流混用, 采用交流时, 可由进线PT加变换器实现, 也可由所外电源引接;配合配网自动化建设, 需要在开闭所设置监控系统以及远动、通信设备, 设备需要不间断供电, 可采用带蓄电池的直流/交流电源系统供给全所用, 此时, 蓄电池容量较大, 也可设置带小容量蓄电池的电源系统仅供给监控系统、远动、通信设备用。不同供电方式各有优劣, 我们应该综合考虑。
关键词：开闭所,开关站,配网自动化,监控系统,交直流电源,不停电
参考文献
[1]《国家电网公司输变电工程典型设计——10kV配电工程分册》, 2006.