套餐式（共5篇）
套餐式 篇1
学生个性各异, 因此要求教师坚持差异理论, 注重学生的个性发展。长期以来的“一言堂”教学模式, “一刀切”的作业形式、作业内容、作业要求, 导致学生学习兴趣的较低, 积极性缺失。因此, 探讨作业布置的有效方法, 是一个不可回避的问题。下面, 笔者谈谈在教学实践中的“套餐式”作业设计的几点体会和感悟。
一、机械性作业再回首———“一刀切”作业的必然性
(一) 机械作业的现状
长期以来的英语作业, 以抄写为主, 如机械地抄写单词、短语、对话等, 把教材上的知识置于英语作业的“头条位置”, 将基础知识的抄写作为作业重点。如小学三年级学生, 刚开始学习英语时, 总是满腔热情、兴趣满满、信心百倍。可是, 两个星期下来, 学生埋头于抄写, 于是对英语的学习逐渐丧失兴趣。
三年级上册的教材, 26个字母分散于全册教材之中, 但是为了让孩子们能抄写单词和对话, 提前进入听、说、读、写的综合发展状态, 教师们大多采用“集中教学字母”的方法, 然后进入单元的单词、对话的教学, 如Unit 1只要求学生听懂、会说Hi/Hello/Good morning, 并能进行交际应答就完成了教学目标。然而, 教师们为了挖掘孩子们的潜力, 让学生进行Good morning, Miss Li.Good morning Mike等对话的学习时, 作业就是反复抄写这些对话, 学生在一遍遍的抄写中, 逐渐进入英语学习的“误区”, 进入“被动学习”的状态。
(二) 机械作业的必要应求
1. 教师的心声。
近年来, 小学班级人数剧增, 一个班级多达七八十人, 一个英语教师要带至少两个班的英语课, 每天要批改一百五六十份作业, 没法满足不同学生的需求。即使是作业层次化, 实施起来也难以操控和掌握, 常常事倍功半。
2. 学生的心声。
英语作业抄写单词、抄写对话, 不想做, 又不得不做。感到作业的乏味, 没意义, 产生被动完成作业、应付检查的心理。
二、初尝“套餐式”作业
作为新时代的英语教师, 应和新课改同步, 与新课程同行, 深入领悟新课改的精神和理念, 践行“增效减负”, 培养学生的自主学习能力、合作探讨学习的能力, 严格控制作业量, 优化作业内容和方法, 延伸课堂所学, 让学生利用有效的资源自主学习, 把学生从抄写、应付中解放出来, 激发他们的主动性, 让他们想学、乐学。
笔者在教学中, 创新作业形式, 把作业设计为充满兴趣、溢满智慧、彰显创新的任务, 切实减轻了学生的负担。作业是课堂教学的延伸, 作业的目的是让学生在完成作业的过程中体验成就感, 提高英语学习效率。在教学时, 教师应该根据学生心理需求创新作业形式, 把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务。如根据学生情况设计各类“套餐式”作业, 从而构筑“套餐式”英语作业设计的范本, 切实减轻学生作业负担。
三、“套餐式”作业的设计策略
“套餐式”作业, 即分层作业。也就是说为不同的学生设计不同“口味”的作业, 让每一个学生在完成作业的过程中, 都能有所收获。
“套餐式”作业, 根据学生的差异性, 已有水平和经验, 设计不同层次的作业, 让学生选择适合自己的作业层次和内容, 让学生进入“自助餐”的“餐厅”自选自己喜爱的“食物”, 即选择需要的“套餐作业”, 让每一个学生“吃饱”“吃好”。如三年级上册Unit 1的作业设计, 不妨设计为以下几个“套餐”:
A:1.会读、会默写四个字母A (a) 、B (b) 、C (c) 和D (d) 。
2.会读、会说Story time, Cartoon time中的对话。
B:利用Hi/Hello/Good morning/Good afternoon进行自主交际。
C:探究Hi, Hello, Good morning, Good afternoon等交际用语的不同表达;学唱Good morning英语歌曲。
这样, 学生会根据自己的实际情况, 选择适合自己的“套餐”, 使作业能有效、高效完成。
四、“套餐式”作业的设计
1.角色对话。如三年级上册Unit 1, 两人一组, 分别表演李老师、Mike、杨玲、刘涛等进行对话。这是最简单的形式, 即学生之间的一问一答。
2.你做我说。学习体育运动、动物名称等词汇时, 让学生一个模仿动作, 一个说出动词, 或者是哪一种动物的特殊性动作。如一个学生做出“跑步”的姿势, 另一个学生说出run;一个学生模仿小猫的叫声, 另一个学生猜出动物单词是cat;等等。
3.表演性作业。根据教材内容, 教师设计课本剧的表演或者组织学生创编, 使学生熟悉课文, 并创造性地使用语言, 培养学生创造能力。
4.比赛造句。学习了I like…后, 让学生尽可能多地说出类似的句子, 看看单位时间内谁说出的最多, 这样能够调动学生的积极性。
套餐作业还应体现创新性、实践性。教学中, 教师应根据实际情况, 设计不同层次的作业, 以激发学生学习兴趣、调动学生积极性, 发挥作业的真正实效, 让学生快乐学习、轻松学习。
参考文献
[1]梁婉清.浅谈小学英语课外作业的创新设计[J].校园英语 (下旬) , 2016 (2) .
[2]田敏.注重小学英语作业的实践性、针对性和层次性[J].教育实践与研究, 2012 (17) .
套餐式 篇2
用户操作手册 新办纳税人“套餐式”服务
广东省电子税务局项目建设集中工作组
2018年06月
广东省电子税务局项目用户操作手册
温馨提示：
1、新办企业指的是未在税务机关进行信息采集的纳税人，目前套餐只适用于企业（个体工商户暂不适用新办企业套餐申请）。
2、套餐申请人必须是企业办税员、财务负责人或者法人其中一员且已实名认证。在“一照一码信息采集”审核通过之后，此申请人自动绑定企业，另外两员需按照一般流程注册实名再绑定该企业。
3、企业进行新办企业套餐申请前需要准备的资料有：企业基本存款账户或一般存款账户开户证明资料(非必要)，与银行签好的扣税协议（非必要），发票专用章和公章。
4、每月最后三个工作日不允许申请新办套餐，若仍然要申请新办企业请使用“一照一码信息采集”单独功能申请或到前台申请。
5、为顺利发行您的税控设备，请尽快完成法人实名认证。新开业商贸批发企业，在选择登记一般纳税人后，需在票种核定通过前完成4员（法定代表人、财务负责人、办税人员、购票员）在办税服务厅的现场验证。
具体操作：
一、新办企业综合套餐申请
（一）注册登录
进入广东省电子税务局（），申请
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人点击右上角注册按钮，填写个人信息，进行身份注册。
红色打*的项目为必填项，其中用户名设置要求为用户名最少需包含4个字符，最多可包含12个字符，可以使用数字、中文及字母，且前四个字符必须为字母或中文；密码设置要求为长度8到16位，可以使用数字及大、小写字母，其中数字和大、小写字母都必须至少要有一位。
勾选同意协议并注册
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注册成功后，输入设置的用户名密码，按住滑块向右拖动，验证通过，点击登录，进入电子税务局。
（二）实名认证
弹框自动弹出办税身份选择的页面，点击右方“个人办税”下的“实名制申请”
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自动跳转实名认证页面，弹出选择提示： 您是否已经在税务机关前台进行过实名信息采集，选择否（若您已经在办税服务厅前台进行过拍照实名，则这里选择是）
跳转至“实名认证”页面，若想线上实名，则选择第1条，点击扫码下载按钮，则跳转广东税务APP下载页面，通过APP进行实名认证。若想线下实名，则按照第3条直接前往办税服务厅进行实名信息采集。
下载完成APP打开后，显示主页面，点击左上角小图像，点击“请登录”，弹出登录页面，输入申请人用户名和密码进行登录。
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登录app后，系统会自动检测当前用户是否已实名，如未实名，系统会弹出实名认证提示，用户点击“确定”按钮后进入实名认证流程界面。
身份证信息输入
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点击下一步，首先检测是否安装支付宝APP，如检测到没有安装支付宝时，会直接进入实名信息核验环节，检测到有安装支付宝时，会弹出下图提示：
如果当前登录的支付宝账号实名信息和填写的拟实名的信息不一致，则可点击“否”按钮直接进行实名信息核验，如果一致则点击“是”，直接跳转至支付宝进行实名信息核
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验。
芝麻认证服务（人像活体采集）
根据系统提示做相关动作完成活体验证流程。当跳转到支付宝进行活体身份信息校验提示认证失败原因为“您提供的身份信息与当前登录账号实名信息不一致，请确认后重新提交”时，广东税务app出现下图提示，点击“确定”按钮，即可重新进行实名信息核验。
活体验证完成后，还需要上传身份证正面照完成后续实名认证流程。
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照片上传完成后，点击【下一步】进入手机验证码校验过程，输入手机号码，点击【发送验证码】，将手机短信收到的验证码输入界面验证码输入框，点击【下一步】按钮完成实名认证。
（三）套餐申请
实名认证成功后，点击“事项办理—新办企业套餐”模块进入套餐申请页面。
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（四）套餐申请
（五）身份校验
输入纳税人识别号，按回车键后弹出校验提示框，输入法人身份证后六位，点确定，进入套餐申请主页面。
广东省电子税务局项目用户操作手册 二、一照一码信息采集（默认显示页面）
页面内默认带出工商登记信息，标灰字段无法自行修改。若信息有误，请先到工商变更登记后再采集信息。
标＊的字段为必填项，填写完整后事项名称右方显示“已填写完整”，必填项未填写完整系统默认不予提交，点击提交提示未录信息。
（一）纳税人基本信息 填写标＊的必填字段信息
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（二）负责人信息
填写办税员信息。办税员、财务负责人和法人三员中需至少有一人信息与申请人信息（姓名、证件类型和证件号码）匹配。
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（三）注册资本或投资总额 按实际情况填写投资总额。
在注册资本信息栏、投资总额信息栏点击“添加”按钮，分别填入企业注册资本、投资总额信息。
在投资方信息栏中补充填写投资方经济性质，国籍和注册地址。
（四）总分机构信息
在“总分机构类型”下拉选择栏中选择总分机构信息。若选择非总分机构时，则后面内容不需填写。
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若选择总机构时，则需要在分支机构信息表栏下点击“添加”填写分支机构信息。
若选择分支机构时，则需要填写总机构信息。输入总机构识别号，其他信息自动带出。
若选择分总机构时，则需要填写总机构信息和分支机构信息。
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（五）代扣代缴信息
点击添加，代扣代缴、代收代缴业务内容和税种自动弹出。
三、财务会计制度及核算软件备案报告书
展开“财务会计制度及核算软件备案报告书”页面，按照企业实际情况，选择财务会计制度，填写会计核算软件的详细信息。
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在财务会计制度备案—会计报表情况栏下点击“增加”，输入企业资产负债表、利润表及现金流量表的报送期间、报送期限和会计报表类型。
四、存款账户账号报告
展开“存款账户账号报告”页面。企业在银行开设了对公账户并和银行签订好扣税协议后，点击“增加”增行，正确填写存款账户信息。其中账户性质选择基本存款账户或一般存款账户，账户名称和纳税人名称一致。
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有条件的企业可直接在线上传银行开户许可证或账户账号开立证明的电子版，或加盖公章的上述资料复印件。也可选择在套餐审批完成后携带加盖公章的上述复印件前往办税服务厅进行资料确认。
五、纳税人资格类型认定 展开“纳税人资格认定”页面。
根据企业实际情况，选择申请认定为增值税小规模纳税人或增值税一般纳税人。
若选择成为增值税一般纳税人（非默认选择，需点选），则填写“增值税一般纳税人资格登记信息”，输入核算地址、“纳税人类别”选择“企业”，选择“主营业务类别”，下拉确认“会计核算健全”栏次。一般纳税人生效时间默认为“当月1日”，且一经认定，不得取消（2018年5月1日前）。
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若选择成为增值税小规模纳税人，则无需填写上述内容。若同时也需要不领用发票，则申请套餐完成，直接提交；若选择登记为小规模纳税人且需要发票或者选择登记一般纳税人，则继续填写票种核定及最高开票限额申请。
六、票种核定及最高开票限额申请
展开“票种核定及最高开票限额申请”页面。
（一）发票票种核定申请
点击“添加”，“发票种类”选择需要申请的发票类型，“申请每月最高领票数量”可选择“5份”、“10份”、“15份”、“20份”、“25份”，申请增值税普通发票、增值税电子发票、机动车销售统一发票需要填写“单份发票最高开票限额”（申
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请增值税专用发票在《增值税专用发票最高限额申请》中单独填写）。点击“删行”按钮可对“增加”的申请记录进行删除。
“购票员信息”栏下，点击“添加”，输入领票人、联系电话、身份证件类型、身份证件号码信息。点击“删行”按钮可以对“增加”的申请记录进行删除。
注意事项：
1、新办小规模纳税人不得申请增值税专用发票。
2、不得同时申请税控发票（增值税专用发票、增值税普通发票、增值税电子发票、机动车销售统一发票）与通用机打发票。
（二）增值税专用发票最高限额申请 在申请增值税专用发票时才需要填写。
在基本信息栏中填写“申请原因”，发票信息栏自动带
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出申请的专用发票种类，填写“申请最高开票限额”。一般纳税人申请专用发票单份最高限额只能选择为十万元或以下。
（三）防伪税控设备申领
申领增值税专票、普票及电子发票需进入“防伪税控设备申领”页面。
申请及领用方式可选择下拉内容有：暂不申请、在线申请、线下申请。
若选择“暂不申请”，经确认后，弹出服务单位的联系方式，不需填写“防伪税控设备申请及领用”模块，退出申请。
若选择“在线申请”，需选择“防伪税控设备服务商”，广东省电子税务局项目用户操作手册
填写“企业联系人”和“企业联系电话”，完成在线支付。待套餐审核通过后根据网站提示信息前往办税服务厅领取税控设备并发行。
若选择“线下申请”，选择防伪税控设备服务商，填写企业联系人和企业联系电话。提交申请后自行前往防伪税控设备服务公司购买税控设备，再前往办税服务厅进行发行。
若选择“在线申请”但支付不成功，可用“个人进入”后，点击“事项办理”→“新办企业套餐进度查询”。
进入新版企业套餐申请进度查询模块，点击“查看详情”→“支付”，进入二次支付流程，如下图：
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选择防伪税控设备服务商，填写企业联系人、企业联系电话，点击确定，系统跳转到税控服务单位缴费网页，扫描二维码缴费后即完成二次支付。
二次支付可多次进行，若最终仍无法成功支付，同选择“线下申请”一样，企业提交套餐申请后自行前往防伪税控
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设备服务公司购买税控设备，再前往办税服务厅进行发行。
七、附报资料
有条件的企业可直接在线上传银行开户许可证或账户账号开立证明原件（电子版），或加盖公章的上述资料复印件。也可选择在套餐审批完成后携带加盖公章的上述复印件前往办税服务厅进行资料确认。
八、提交申请
确认所有子事项申请全部填写完成后，点击左下角“提交申请”，完成新办企业套餐申请。防伪税控设备申领方式选择“在线申请”的，跳转相应服务商（目前我省提供两家服务商供纳税人自由选择其中一家）支付页面。
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服务商一支付页面
服务商二支付页面
九、套餐进度查询（个人身份）
提交完套餐申请后，申请人输入申请的账号密码登录后，点击右方“个人办税”下方的“个人进入”，以个人身份进入电子税务局。
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点击“事项办理—新办企业套餐进度查询”模块按钮，可查询整个套餐申请的办理状态。
点击“查看详情”，可以查看套餐各子税务事项的受理意见。
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十、事项进度管理（企业身份）
申请人以个人身份进入查看到申请的“一照一码信息采集”通过审批后，点击右上角“切换身份”按钮，点选企业，点击下方的“企业进入”，以企业身份进入电子税务局。
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查询方式一：
点击“我的待办”下“新办企业套餐办理申请”或者“办理”按钮，点击“查看”按钮，跳转到“事项办理----事项进度管理”页面。
查询方式二：
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点击“事项办理”进入“事项进度管理”模块，可以查看各子项目的处理详情，也可以在事项进度管理模块进行信息的补正（除“一照一码信息采集”外）和《税务事项通知书》（一般纳税人登记）、《税务事项通知书》（发票票种核定）的签收。
十一、电子文书签收（企业身份）
审核通过后，在“办税桌面—我的待办”模块，对税（费）
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种认定和增值税专用发票最高开票限额的事项文书进行签收。
十二、电子信息下载（企业身份）
“新办企业套餐”通过审核后，申请人以企业身份进入，点击“事项办理”—“电子信息下载”，电子证件类别选择涉税文书，点击查询，可下载所有批复文书。
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十三、现场确认和防伪税控设备领取发行
（一）确认资料
携带加盖公章的银行开户许可证或账户账号开立证明复印件（已在线上传电子资料的可不带）、银行扣税协议原件、发票专用章和公章前往指定的办税服务厅进行确认，签收《新办企业综合套餐业务确认单》。
（二）领取发行防伪税控设备
套餐式 篇3
[关键词]展示个性 构建体系 套餐练习
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-075
练习是课堂教学中提升学生语文能力的重要举措。本着“展示每一位学生，成长每一位学生”的理念，笔者以为套餐式练习是值得尝试的一种策略。套餐式练习摒弃了传统练习中单一固定的模式，基于学生在课堂学习中的状态，为每个学生的发展与提升提供了可能。
一、展示个性，凸显套餐设计的自主性
学生是课堂学习的主体，更是练习实践的对象。在练习设计时，教师应该充分考虑怎样设计才能为学生所接受，怎样的练习才能既不加重学生的学业负担，同时也能让学生得到有效的提升。初始阶段，教师可尝试让学生参与到练习的自主设计中，他们设计出来的多元练习，更能激发他们的认知兴趣，更易于他们才华的展示和个性的张扬。
以《姥姥的剪纸》一文为例，教师鼓励、引导学生参与练习的设计。学生设计出来的练习可谓丰富多彩：有的学生建议收集剪纸的图片，并进行剪纸小报的创作；有的提出根据课文中浓郁的祖孙情意创作诗歌；有的补充课文中没有出现的剪纸中的故事，进行想象性作文的创作；有的尝试剪纸，并用语言描述自己的创作理念……
每个生命都有着自己的不同与精彩，这一案例基于学生的自主意识，充分发挥了主观能动性，在唤醒认知兴趣的同时，强化了练习效果。
但在实践中，笔者发现有不少后进生，为了完成任务，故意将练习简单化，失去了逼迫自己成长的动力。针对这种情况，教师可以充分发挥小组合作的优势，即在学生自主完成练习的基础上强化小组内的评议与指导，促进小组内成员共同提升。
二、构建体系，凸显套餐设计的多样性
一直以来，阅读教学中的练习都定位于知识的积累巩固、技能的夯实强化上，所以教师在设计时总是面面俱到，唯恐有什么遗漏。殊不知，如此练习已经将教学引向了机械重复、单调逼仄的歧途。而多样化的套餐结构则将练习的目标指向班级中的每一个学生，教师从教材文本的特点以及学生实际的认知需要出发，创设出形式多样、层次不同的练习内容，尤其注重凸显学生的实践操作，使学生都能得到充分的发展。
例如在教学《青海高原一株柳》时，为了让学生深切感受高原之柳与灞河之柳的不同精神品质，教师没有死抠文本的语言，进行生硬的辨析，也没有要求学生以语言描述的方式直接描绘两者的异同，而是创造性地要求学生在深入悟读课文的基础上，将两种柳树的生长质态和生长环境以画画的方式展现出来，并以配置说明的方式运用语言展现两者的不同。在交流过程中，教师充分推进同学之间的交流互动，让学生在聆听、吸纳的基础上提出自己的修改意见。
在这一案例中，学生的练习以作画、展画为核心，但整个练习却融合了诵读感知、认知外显、语言配置、交流互动、反思修缮等环节，形成了练习的系统化、多样化。
三、拾级而上，凸显套餐设计的层次性
生命个体的不足与差异是不容争辩的客观事实。有差异的学生做雷同的练习，必然导致不同的认知阶层无法真正实现自身的认知需求。鉴于此，教师可将练习设计为套餐板块模式，以不同的类型和难度，让学生根据自身的特点和需要进行自主选择。如甲套餐题型相对灵活，以深度理解、联想拓展、实践运用为主；乙套餐相对容易一些，以品析语言、感悟积累为主；而丙套餐更为简单，侧重于简单的巩固性练习。
以教学《莫高窟》为例，教师在教学中引导学生体悟作者“由整体到特写”的写作策略，并结合文本的语言感受彩塑、壁画的特点。在练习中，教师根据教学内容设计了如下套餐：甲套餐——出示候车大厅的众生相，运用“从整体到特写”的方法展现候车时人们的不同状态；乙套餐——出示彩塑与壁画的图片，运用积累的词语为图片配置文字说明；丙套餐——积累、背诵课文中的语段。
在这一案例中，甲套餐基于表达式本位的教学，注重写作方法的体悟与运用，为学生语用训练搭建了扎实的历练平台；乙套餐则聚焦文本内容，引导学生依循着感悟、积累和运用的轨迹，促进学生实践运用能力的提升；而丙套餐则指向感悟积累，要求学生有认知，有积淀，有自己的认知收获。这三种套餐，让不同层次的学生有了明确的学习目标。这种自主选择并不是一成不变的，随着学习的不断推进与深入，教师可以引导学生进行套餐板块的升级，在挑战中升格展示。
总而言之，以套餐式理念进行练习的设计，在尊重每个生命个体的基础上，将练习的每一个环节都指向了学生真实的内在需要，提升了练习的有效性，促进了学生语文素养的有效提升。
套餐式 篇4
一、小学英语“套餐式”作业的基本内容和要求
所谓小学英语“套餐式”作业, 指的就是小学英语教师根据学生实际情况, 把全班学生按照英语水平的高低, 进行合理的划分, 再根据划分情况, 在小学英语“套餐式”作业设计过程中, 合理地分配作业的难度, 保证每个学生都可以接受到适合自己水平的作业, 进而有效提升小学英语教学的针对性和科学性。通过小学英语“套餐式”作业设计, 可以帮助每个层次的学生都能对自己进行英语知识的训练, 使各个层次的学生都可以得到相应的训练, 进而有效促进小学英语教学效率的提升。
作业作为教与学的交叉点, 它既是课堂教学的延伸和继续, 又是教师用来检验和了解教学效果、驾驭和调控教学活动, 从而更有效地对学生进行学习指导的重要手段, 也是学生用以消化和巩固课堂上所学知识并通过亲身实践来独立运用知识、内化自己能力、建构自身认知结构的必要方式 (宋亚琴2012) 。在小学英语作业设计过程中, 要充分发挥每一位学生的英语学习潜能, 为每一位学生合理地设计作业内容。但是, 在当前的小学英语作业设计过程中, 由于各方面的原因, 导致作业内容千篇一律, 难以发挥出作业对于小学生英语能力的锻炼作用。在这样的教学背景下, 小学英语教师要想促进班级所有学生的共同发展, 就要充分地考查班级内部学生群体的学习特点, 进行小学英语“套餐式”作业设计与实施, 促进班级全体学生的共同进步。
“套餐式”英语作业的设计与实施, 在本质上是因材施教原则的体现。在进行小学英语教学过程中, 教师要充分考虑到, 学生的学习情况是不尽相同的。因此, 对所有学生进行统一的英语作业设计, 势必会难以使学生得到最大限度的发展。针对这样的情况, 就要求教师在进行小学英语作业设计的过程中, 考虑到学生的学习差异, 把学生的学习实际和学习差异作为英语作业设计的依据和出发点。针对不同学习能力的学生, 设计不同内容的作业去满足学生的学习需要。例如, 对于单词掌握不牢的学生, 可以多布置单词训练的作业;对于英语阅读成绩差的学生, 可以多布置英语阅读的作业;对于英语写作薄弱的学生可以加强习作训练。从提高的角度来看, 对于英语学习成绩较好, 学习能力较强的学生, 可以多布置一些具有探究性的英语作业, 通过他们的课外学习, 来提高他们的英语阅读能力, 促进小学英语学习效率的提升。
“套餐式”英语作业的设计, 还要注重作业的层次性和共同性的统一。从教学要求来看, 要体现教学的基本要求, 为完成教学任务设计作业。虽然是套餐, 但套餐的主食不能变, 教学要求不能变, 不能为了层次性就降低教学要求。但在教学基本要求的前提下, 又要体现层次性。对教学内容的统一要求的前提下, 可以体现有层次性的作业要求。同时作业的设计一定要精选, 教师要尽可能地减少机械重复的学习任务和直接传授的教学方式, 以利于学生学习兴趣的形成和提高。教师可以借助多媒体, 把声音、图片、文字有机结合, 进行资源的整合。视频文件的运用以及flash动画的插入, 也使得课堂增添了几分趣味性, 当学生看见自己的同学、老师出现在屏幕上, 听到自己的声音, 他们的喜悦可想而知。在课堂上, 学生既饱览了“视觉大餐”, 也学到了有趣的知识。
二、小学英语“套餐式”作业设计与实施
小学英语“套餐式”作业设计主要包括作业形式设计、作业内容设计、作业练习难度设计等几个方面。用“套餐式”的英语作业来满足不同学生的学习需求, 发挥学生主动学习英语的智慧和能力, 充分发挥小学英语“套餐式”作业的作用。
(一) 从学生的学习水平出发, 进行“套餐式”作业设计与实施
作业配置的最优化和量的最适宜是学生巩固知识的重要途径, 是教师提高英语教学的有效策略 (山吉庆2003) 。作业量的多少, 作业难度的大小, 直接决定着作业的效果和教学质量的高低。小学英语采用“套餐式”的作业设计, 就是从学生的实际出发, 对不同学习能力和学习兴趣的学生设计不同层次的英语作业。
例如, 在进行小学英语五年级上册What’s your favourite food?的教学过程中, 针对低层次的学生, 在进行作业布置的过程中, 可以布置以下内容:“练习文章中的基本单词, 可以进行对文章的熟练朗诵”;对于中等英语水平的学生, 在进行作业布置的过程中, 可以布置以下内容:“可以通过对课文的仔细阅读, 完成和教师的初步对话, 可以介绍自己喜欢的水果”;对于高等英语水平的学生, 在进行作业布置的过程中, 可以布置以下内容:“进行课外资料查询, 对自己喜欢的水果进行70~100词的英语小短文描述”。这样的作业设计方式可以充分发挥出各个层次学生的学习潜力, 充分发挥出学生学习的主观能动性。
(二) 从教学评价角度出发, 进行“套餐式”作业设计与实施
小学英语教师要根据不同层次水平学生的英语学习情况来设计和实施不同的小学英语作业。这就要求小学英语教师在进行备课期间, 仔细地研究手中的小学英语大纲和小学英语教材, 从而制定符合实际的小学英语“套餐式”作业, 充分明确哪些小学英语知识是所有学生都需要的, 哪些小学英语知识是部分人需会的。这就要求教师在进行小学英语“套餐式”作业设计和实施过程中, 从教学评价角度出发进行“套餐式”作业设计与实施, 来达到不一样的小学英语教育目标。
例如, 在对小学英语五年级下册What are you doing?进行作业效果评价的过程中, 要求英语水平较低的学生只要能够写出“I’m do...”就可以了, 然而对于优秀水平的学生确实不仅要必须熟练地学会这些基础性的回答语言, 还要让这些学生学会描述一些细节部分的知识。比如“Ido this because...”, 让学生进行英语原因的表达分析, 充分锻炼各个层次学生的英语水平, 发挥出小学英语“套餐式”作业设计与实施的真实作用。
综上所述, 在进行小学英语“套餐式”作业设计与实施过程中, 要从小学英语“套餐式”作业的定义、内容、实施方法等层面进行分析研究, 不懈地进行对小学英语“套餐式”作业的探索与发现, 从多种角度思考小学英语“套餐式”作业的实施策略, 进而有效提高所有学生的英语学习效率, 促进班级全体学生的共同进步。
摘要：小学英语作业的形式很多, 采用“套餐式”作业是根据学生学习的实际和个性差异, 对不同的学生设计不同的作业内容和不同的作业要求, 有层次地设计课堂和课外英语作业, 合理地分配作业的难度, 以保证学生都可以接收到适合自己水平的作业, 进而有效提升小学英语教学的针对性和科学性。
关键词：小学英语,“套餐式”,作业设计,实施
参考文献
山吉庆.2003.中学英语课外作业配置质与量的研究[J].基础教育外语教学研究, (2) :34.
“科技套餐”进村入户 篇5
入秋以来, 河南省陕县秋季畜牧养殖技术培训活动拉开帷幕, 他们以养殖户“点菜”、专家“掌勺”的形式, 将“科技套餐”送到农民手中, 让广大养殖户在实用技术普及中真正受益, 农民亲切地称他们为养殖户的贴心人。
据悉, 该县专门抽调畜牧兽医技术专家13名, 成立了陕县畜牧业科技下乡专家服务队, 深入全县各养殖场 (户) , 针对畜禽养殖户普遍缺乏相关知识和技术、饲养门路盲目、养殖效益低下等问题, 进行现场技术指导。每到一处, 除讲解畜禽养殖先进实用技术外, 服务队还现场发放资料, 回答群众遇到的技术难题, 培养了一批养殖技术能手和农民自己的“土专家”。陕县畜牧局局长表示:“今年我们组织的畜牧专家活跃在全县各家养殖 (场) 户, 养殖户学不到‘真经’我们绝不收兵。”
在陕县西张村镇张三村兴农养殖场, 以前主要以生猪育肥为主, 后来在畜牧专家的建议下, 在饲养育肥猪的同时, 又扩建场房开始发展种猪养殖, 养殖效益十分可观。目前, 其饲养的种猪因为品种好、肉质佳、抗病力强等特点不但在本县各养殖场 (户) 中热销, 而且陕县周边的生猪养殖场 (户) 也慕名前来签订购销合同。场主李元虎高兴地说:“过去靠力气, 现在凭技术。畜牧专家讲的方法又好又实用, 我现在一年能多赚12万元!畜牧专家还定期来场里回访指导, 养猪致富, 当初我还真选对了致富门路。”