unit3

unit3（精选12篇）

unit3 篇1

Lessons 17—20

A.新词应用

1.We’ll give our pocket m____________to charity. (n.coins and banknotes)

2.How much money should I p____________for the dress? (v.to give money for what you buy)

3.What’s the p____________of your MP3? (n.money that you must pay for something)

4.Our s____________for this month are in the cupboard. (n.something that is or can be supplied)

5.Did you n___________that Danny was wearing a new pair of shoes? (v.to see something)

B.组词成句

1.I would like to know how you plan to__________________ (挣钱) from it.

2.All he could__________________ (想到) was his children at that moment.

3.When we__________________ (到达) thestation, the train had already left.

4.How much did you__________________ (付钱) the book?

5.I asked her if she__________________ (准备好) go with us.

C.词形转换

1.Everyone in our class____________ (love) music.

2.If we want to make more money, we need_______________ (work) harder.

3.He_______________ (pay) 350 yuan for that new bicycle.

4.What about_______________ (buy) our teacher a CD as a present?

5.Ice cream_______________ (sell) best in summer.

6.Sometimes Business English is hard_______________ (understand) .

7.My brother is a little_______________ (fat) than I.

8.What’s the_______________ (mean) of“lingo”?

9.If it_______________ (not rain) tomorrow, I’ll go to Beijing.

10.At the_______________ (begin) , we sang an English song.

D.汉词英译

1.He always_______________ (携带) a lot of money in his pocket.

2.The English book_______________ (花费) me five yuan.

3.W h a t h a p p e n s w h e n f o o d a n d g a s_______________ (供应) run low.

4.If_______________ (另外) ten minutes is given to me, I’ll finish the work.

5.I can hear someone_______________ (说) English in the next room now.

6.Mary is an_______________ (榜样) to us all.

7.I’m looking for a physics book for___________ (初学者) .

8.I need five_______________ (块) of wood.

9.We have a new_______________ (课程) this term.

10.Z is the_______________ (最后的) letter in the alphabet.

E.句型转换

1.He didn’t come to school because he was ill. (写出同义句)

He was ill, __________he didn’t come to school.

2.Study hard, or you will fail the exam. (写出同义句)

_________you study hard, you will_________the exam.

3.I spent 45 yuan on the new dictionary. (写出同义句)

I__________45 yuan__________the new dictionary.

4.I wonder when the meeting will begin. (写出同义句)

I______________________________when the meeting will begin.

5.I’ve got some books on history. (改为一般疑问句)

__________you____________________books on history?

F.有错必究

1.Our basketball team has been invited playing in another city.

____________________________

2.The field trip didn’t spend us much money.

____________________________

3.How much price is the blue sweater?

____________________________

4.My father usually gets to home early on weekends.

____________________________

5.The mall is opening on Wednesday.

____________________________

Lessons21—24

A.新词应用

1.After the meal, I asked for the b__________. (n.a piece of paper that shows you must pay for something)

2.I can’t find my p____________.I forgot where I had put it. (n.a small bag in which you can keep money)

3.It’s not s____________to keep the door open at night. (adj.free from danger or injury)

4.I can’t a____________to buy the camera. (v.to have enough money to buy something)

5.I like collecting c____________in my spare time. (n.round piece of metal money)

B.组词成句

1.He______________ (走近) to me and said hello.

2.Have you_______________ (归还) the book which you borrowed from the library?3.Look at the cloud.It________________ (看起来像) a tiger.

4.The teacher asked me to help him____________ (张贴) a notice on the wall.

5.They really don’t know how to____________ (处理) these problems.

C.词形转换

1.The climbers told us that they had reached the top of the mountain___________ (safe) .

2.Could you show me how_____________ (glue) the picture onto the wall?

3.Do you enjoy_____________ (sell) cookies?

4.____________ (push) products is interesting and it’s hard work.

5.The coat in this clothes shop is____________ (cheap) than the one in that shop.

D.句型转换

1.What did they do with the waste paper? (写出同义句)

How did they____________________the waste paper?

2.He is thin and tall. (就画线部分提问)

What__________he__________like?

3.I don’t have enough money to buy the dictionary. (写出同义句)

I___________________to buy the dictionary.

4.He has a lot of money. (改为否定句)

He______________________________money.

5.Li Lei runs fastest in his class. (写出同义句)

Li Lei runs faster______________________________student in his class.

E.有错必究

1.We sell our products in Thursday afternoon.

____________________________

2.I bought a present to my mother.

____________________________

3.We all have fun to sell cookies.

____________________________

4.The sign showed us where could we buy sandwiches.

____________________________

5.The coat is much expensive than that one.

____________________________

F.完形填空

Mr.Lucker has a big shop in the center of the town.He tells all his employees (雇员) to be f__________1 to customers and the one who can do that will get more money.

One day a middle-aged woman came to the shop to b__________2 a silk blouse.When she went out of the shop with the blouse, she l__________3 her wallet in it.A girl shop assistant picked it u__________4 and found that there were nearly five hundred dollars in it.She looked around and n__________5 saw it.She put it into her pocket quickly.Soon the middle-aged woman c__________6 back to look for it, of course she failed.That evening比赛结果:你们班获得了第一名;4.你的感受。Mr.Lucker was told about it.He was very a__________7 and sent the girl away.Then he decided to employ an h__________8 man to take her place.Several young men came, but n__________9 of them could satisfy (使……满意) him.

This morning a young man came into his office.Mr.Lucker asked him some questions and the young man’s a__________10 satisfied him.Before he employed him, he asked him the last question, “You have no shortcomings, do you?”

“No, I don’t, sir, ”said the young man.“Ionly like telling lies.”

要求:1.必须包含以上内容, 可适当发挥;2.词数:60～80。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

自习空间答案

Unit 3

Lessons 17～20

A.1.money 2.pay 3.price 4.supplies 5.notice

B.1.make money 2.think of 3.got to/arrived at/reached 4.pay for 5.was ready to

C.1.loves 2.to work 3.paid 4.buying 5.sells 6.to understand 7.fatter 8.meaning 9.doesn’t rain 10.beginning

D.1.takes 2.cost 3.supplies 4.another 5.speaking 6.example 7.beginners 8.pieces 9.course 10.final/last

E.1.so 2.If, pass 3.paid, for 4.want to know 5.Have, got any

F.1.playing to play 2.spend cost 3.去掉price 4.去掉to 5.opening open

Lessons 21～24

A.1.bill 2.purse 3.safe 4.afford 5.coins

B.1.came up 2.given back/returned 3.looks like 4.put up 5.deal with

C.1.safely 2.to glue 3.selling 4.Pushing 5.cheaper

D.1.deal with 2.does, look 3.can’t afford 4.doesn’t have much 5.than any other

E.1.in on 2.to for 3.to sell selling 4.could we we could 5.much more或much后加more

F.1.friendly 2.buy 3.left 4.up 5.nobody 6.came 7.angry 8.honest 9.none 10.answers

unit3 篇2

一、学情分析

本班为高一专业班。根据调查，本班学生多数来自民工子弟学校，英语基础非常薄弱，部分学生由于学习兴趣不浓，学习主动性不够。更多学生的学习惰性较强，所以，当务之急是要激发全体学生学习兴趣，唤起他们的自尊、自信，培养他们的语言综合运用能力。为了调动课堂气氛，吸引学生，在教学设计中我充分利用直观教具和电化教学手段，利用多媒体课件教学，创设真实情境，力求帮助学生在真实语境中掌握词汇，培养他们运用并解决实际问题的能力，从而在课堂上体现出英语教学的实用性的特点。

二、教材分析

本课时系教材《英语1》（基础模块 高教版）第三单元的第二课时，是 Listening and speaking中的Dialogue B，内容包括：部分常用商品和常见购物场所的词汇、买卖商品活动中展开的对话，以及关于商品信息的词汇。这些内容是整个单元学听说课的重点，为学生学以致用的语言表达活动提供了语言铺垫。因为购物是一个与我们生活密切相关的话题，这有助于吸引学生的学习兴趣，帮助学生积极开展英语日常会话。

三、教学目标

1.知识目标

⑴帮助学生复习并运用上节课学的商品及购物场所的单词。如bakery，supermarket。

⑵学生能掌握购物双方所使用的基本句型，如： What can I do for you? I’d like to buy….How much is the cake? Two yuan a kilo.I’ll take….（3）使学生理解关于商品信息的词汇，如：quality，unit price，amount，signiture。2.能力目标

⑴通过听力与朗读提高学生听说能力；

⑵通过学习购物常用句型提高学生英语交际口语能力。3.情感目标

引导学生热爱生活，积极投入社会，享受沟通乐趣。同时有意地培养学生团队合作意识。

4．教学重点、难点 ⑴教学重点

通过学习顾客与售货员之间的对话，学生能顺利进行商品买卖活动，并理解商品基本信息。⑵教学难点

学生运用提高听力效果的策略——以表格形式记录关键信息，理解购物发票各项目的含义。

四、教学步骤

Step One Lead-in（9min）1.Movie show

(6min)Teacher shows a short movie about shopping in a big shopping mall.Then the teacher ask students to answer these questions: What is she doing? Where is she now? What did she buy just now? Do you think all the goods she bought is useful or not?

（设计意图:用购物视频来引入新课，同时复习上节课所学知识帮助教师一下子将学生引入真实购物场所。同时教师应及时引导学生此类购物现象是不可取的。）

2.Brainstorming(3min)Teacher says, “Yes, most of the goods she bought is useless and it’s really a waste of money.So before buying something, what information of the goods will you always pay attention to? That means what items should you consider？” Studens give different opinions（Chinese is ok.）, such as: 价格、质量、生产日期。。（设计意图:让学生展开想象，自然引入生词---item.由item 过渡到quantity, unit price, amount等本课重点词汇。按照本班实际情况设想，学生的回答大多为中文，让他们产生迫切希望知道相关的英语的欲望能激发他们的学习主动性。）

Step Two Listening(Activity 7, 8)(10 min)1.Activity 7.Listen and tick.(5 min)Teacher says, “Jerry is my friend, she always goes to the supermarket to buy something.Usually she will buy the goods.(Showing pictures)Can you name them?” Then the teacher asks the students to read the words together, paying attention to the pronunciation.The the teacher says, “Unluckily, some goods is sold out.What’s it? Listen to the tape carefully and tick the goods that is sold out.(设计意图:本班学生听力能力很差，教师先让学生一起用英语说出图片中的物体，这能降低听力的难度。图片的直观性还能帮助学生更容易记住单词。)

2.Activity 8.Listen and complete.(5 min)Teacher says, “Now Jerry can only buy pizza and cake, right? But she is very busy now, can you help her?”

Students listen to the dialogue and finish the invoice individually.Then the whole class check the answers together.Teacher introduces a tip on how to make the listening activity more efficient: Write down the key words of a dialogue in a form.Listen again if necessary.（设计意图:该步骤旨在唤醒学生乐于助人的精神，让他们主动投入到听力训练中。教师对于听力策略的提醒，能帮助学生形成科学高效的学习方法。）

Step Three Speaking(Activity 9 , 10, 11)(20min)1.Read and filling the blanks.(3 min)Students read the dialogue in Activity 9 individually, then ask the students to devide the dialogue into 2 groups, and the teacher writes down the sentences on the blackboard:

Customer（）

Salesperson

（设计意图:学生通过阅读，分别找出Activity 9中买卖双方的对话很简单。通过表格的形式让学生对关键句型的印象更加深刻，同时也为后面语言综合运用活动的展开打下基础。）

2.Read the dialogue.(3min)Students read the dialogue aloud together.Students practice reading the dialogue with their deskmates.Then ask several pairs to read the dialogue.（设计意图:各种方式的朗读能帮助学生加深对购物中买卖语句的印象。在朗读时，教师应注意学生的发音，对于个别错误较多的发音再单独拎出来进一步进行纠正。）

3.Game: Role-play(10 min)

(1)Teacher give students several minutes to think about more sentences which can be used in buying and selling goods.(2)Teacher asks students to close their books and writes some important sentences used by customers on the blackboard to help the students.(3)Then the teacher acts as a salesperson, stuedents are made to be customers.(teacher had better prepare some goods before class, and the teacher’s desk can be used as a counter.)The whole class are asked to vote a best customer who will get a small gift.(4)Volunteer students asked to be a salesperson.Then let stuendents to choose the best salespeson, and also he will receive a small gift.（设计意图:发散思维帮助学生复习以前所学知识。角色扮演能帮助学生进一步巩固掌握购物所用语句。最佳消费者最佳售货员的评选更有利于激发学生的热情，将课堂气氛推入高潮。这些重点语句的熟练运用就是本课的最终成果。）

4.Group Discussion: How to successfully sell your goods?

(4 min)Students has already experienced selling things.Now they are devided into groups to discuss what factors are important during selling the products.Then each group are told to give their conclusion.（设计意图:该步骤的活动和学生生活密切相关，有助于学生发散思维，将话题引入真实生活情境。此外，小组活动有利于培养学生的团队合作精神，为中职生即将踏入社会打下基础。）

Step Four Homework(1 min)1． Group work.Students discuss i n groups after class to prepare an invoice.2． Students are asked to find out different kinds of invoices.（设计意图:该步骤有助于学生积极动脑，综合应用英语的能力得到培养，将课堂英语真正带到学生的日常生活中，且课后学生可以利用查字典、上网等各种手段来完成此项任务，也丰富了英语学习的灵活性。）

五、板书设计

How much is it? Customer(Tang Hua)

Salesperson I’d like to buy….What can I do for you? How much is the cake? It’s on sale now.I’ll take….Two yuan a kilo.delicious on

sale

sold out

六、课后反思

unit3 篇3

1. Oh, you’re going camping. That sounds ____.

A. niceB. nicelyC. nicerD. greatly

2. ____ you, Mary? What are you doing for vacation?

A. WhatB. HowC. How aboutD. How long

3. Mike is going to the ____ camp from the 11th to the 22nd.

A. sportB. sportsC. sport’sD. sports’

4. Write down your answer ____ a piece of paper.

A. inB. atC. withD. on

5. Can I ask you some questions ____ your school?

A. aboutB. atC. withD. for

6. Last summer they had a very ____ vacation.

A. relaxB. relaxingC. relaxedD. relaxation

7. We’re leaving ____ Hong Kong on Saturday.

A. toB. inC. forD. at

8. They are going to ____ Great Wall this Tuesday.

A. aB. anC. theD. /

9. Sometimes he works late at night, ____ two am.

A. atB. inC. fromD. until

10. I’m sorry ____ that you’re ill.

A. hearB. to hearC. hearingD. heard

11. Look!The boy students are ____ football while the girls are ____.

A. playing, danceB. playing, dancing

C. play, dancingD. play, dance

12. ——Will you be back ___ five in the afternoon?

——I’m not sure, maybe later than that.

A. inB. beforeC. forD. until

13. ——What day ____ it ____ tomorrow?

——Wednesday.

A. is, going to beB. will, be

C. shall, beD. does, be

14. We usually start our lunch ____ a song in the past.

A. forB. inC. atD. with

15. Listen!You can hear the children ____ downstairs.

A. to singB. are singingC. singingD. sing

16. Please tell them ____ cats.

A. not to playB. not to play with

C. don’t play withD. to not play with

17. He ____ there is no air or water on the moon.

A. heardB. hearingC. hearD. is hearing

18. Eat them all! Don’t have anything ____.

A. leaveB. leftC. to leaveD. leaves

19. ——____?

——I think he is very busy.

A. Why not help you

B. Why don’t you ask him a favor

C. What can I do for you

D. Do you want help

20. ——May I borrow some books?

——Sure. But you must ____ soon.

A. give they backB. return it

C. return fromD. give them back

Ⅱ.用所给词的适当形式填空

1. Why is the girl ____(stand) at the door? ____(ask) her to come in.

2. He ____(be) a new man when he comes out of the jail.

3. Tom can’t walk fast because he ____(carry) a heavy box.

4. He ____(rent videos) every Friday.

5. Do you think the teachers ____(have) a meeting now?

6. The sky turns black. I think it ____(rain) soon.

7. Now he ____(not work); he ____(stay) at home.

8. The train ____(be) about to leave. ____ he ____(get) to the station in time?

9. Knowledge ____(come) only from practise.

10. What ____ you ____(do) on the island?

Ⅲ.用所给单词填空

plans, have, return, famous, said, babysitting, rent, heard, asked, fly, problem, finished, knows, Paris, show

1. There is going to ____ a meeting this weekend.

2. The teacher ____ the earth goes round the sun.

3. You’ll forget your mental pain when you ____ from your vacation.

4. Nobody ____ who took your pen.

5. He ____ which picture was Joan’s.

6. I ____ a house when I am preparing for TOEFL(托福考试）.

7. It’s a big ____ that her pen is gone.

8. He told me that ____ is the capital(首都） of France.

9. The East Lake is very ____ in Wuhan.

10. He ____ to watch that movie again.

11. ____ me your paintings when you get back from France.

12. Most men dislike ____ because they think it’s troublesome(有麻烦的）.13. I ____ that old people like fishing very much.

14. We’ll ____ to Hainan for a holiday.

15. She just ____ reading Guo Jingming’s novel.

Ⅳ.完形填空

（A）

根据短文内容填空，每空填一词（首字母已给出）。

When you are i__1__ England, you must be very careful in the streets because the traffic(车辆） drives on the l__2__.

Before you c__3__ a street, you must look to the right first and then the left.

If the traffic lights are r__4__, the traffic must stop. Then the people on foot can cross the road.

If the traffic lights are green, the traffic can g__5__. People on foot mustn’t cross.

In the morning and in the evening when people go to or come from work, the streets are very b__6__. Traffic is most dangerous then.

When you go by b__7__ in England, you have to be careful, too. Always remember the traffic moves on the left. S__8__ you must be careful. Have a look first or you will go the w__9__ way.

In many English cities, there are big buses with two floors. You can sit on the second floor. From there you can s__10__ the city very well. It’s very interesting!

（B）

“All work and no play makes Jack a dull boy” is a popular saying in the United States. It is true that all of us need recreation(娱乐). We cannot work all the time if we are going to keep good health and enjoy life.

Everyone has his own way of relaxing. Perhaps the most popular(流行的) way is to take part in sports. There are team(队) sports such as basketball and football. There are also individual(个人的) sports, such as swimming and running. Skating and mountain climbing are the most popular recreation for people who like to be outdoors.

Not everyone who enjoys sporting events likes to take part in them. Many people like watching TV or listening to them on the radio. So many people like some forms of indoor recreation, such as watching TV, singing and dancing.

It doesn’t matter whether we like indoor recreation or take part in outdoor sports. It is important for everyone to relax from time to time, and enjoy some forms of recreation.

根据短文内容填空，每空限填一词。

If we work __1__ the time and don’t play, we are not going to keep good health and can’t enjoy __2__ life, so __3__ is needed. Everybody has his __4__ way of relaxing. Perhaps some of us like __5__ part __6__ sports, such as basketball, football, swimming and running. Some of us like watching TV, listening __7__ the radio, singing and dancing.

No matter(无论) __8__ kinds of sports we take part in and what kinds of activities we __9__, the __10__ important for everyone is to relax from time to time.

Ⅴ.阅读理解

（A）

We sometimes think it would be very nice to have no work to do. If only(如果……该多好) we didn’t have to go to school and do our lessons, but could have vacation from January to December!If only we didn’t haveto work in the fields（田野)， or go to the office every morning, how jolly(愉快) it would be! And we envy(羡慕) the people who have not to work for living(谋生), but can do just what they like all the year.

Yet, when we feel like this, I think we make a mistake. I do not know whether the rich(富人) are as happy as we think they are. Very likely(可能的) they are often very tired of having nothing to do. But most of us are really happier if we have regular(固定的) work to do for our living, especially if the work is the work we like.

根据短文内容，判断正（T）误（F）。

（ ）1. At times we think it would be very nice to have work to do.

（ ）2. Some people don’t have to work for living.

（ ）3. I know that the rich are as happy as we think they are.

（ ）4. Very likely the rich are often very tired of having something to do.

（ ）5. Most people are really happier if they have regular work to do

for their living.

（B）

到了一个陌生的地方，免不了找不到要去的地方，这时你该怎么办呢？还不动动脑筋，祝你安全、及时地到达目的地。

Yang Jun is a student in Melbourne. He studies computer science in a college. He is new there, so he finds it hard to travel in the city. He often travels with his friends to some big places like the Opera House(歌剧院) and the Blue Mountains. Now he is not feeling well; he needs to find a hospital. He does not know the way. Look!He is asking a woman for help.

MR YANG: Excuse me.

WOMAN: Yes?

MR YANG: Is there a hospital near here?

WOMAN: There’s one near Louis Super-market.

MR YANG: Where is Louis Supermarket?

WOMAN: Go down this street, and take the first turning on the right, then the second turning on the left, and then the third turning on the left again, then...

MR YANG: I’m sorry I can’t follow you, Madam.

WOMAN: Well, come on! I’ll take you there.

MR YANG: That’s very kind of you, Madam.

根据短文内容，回答下列问题：

1. In which country is Mr Yang staying now?

____________________________________

2. What is he doing there?

____________________________________

3. Why does he find it hard to travel in the city?

____________________________________

4. What places does he often go to with his friends?

____________________________________

5. Who does he often ask for help?

____________________________________

6. What place is he looking for now? Why?

____________________________________

7. How does the woman answer him?

____________________________________

8. How does Mr Yang find the hospital?

____________________________________

Ⅵ.书面表达

假设你校的兄弟学校的校长将于下个月从夏威夷乘飞机过来访问你校，你作为接待使者，请按照下列的提示写一份参观计划。

unit3 篇4

本节课是人教版《小学英语》 (三年级起点) 三年级下册Unit3 At the zoo中Part B的第四课时, 主要包括Let’s talk, Let’s learn和Let’s do, 主要讲授四个形容词:big, small, long, short和一个主题句型:It has...学生在A部分已经学会了用fat, thin, tall, short四个形容词和“It’s so...”描述动物的整体特征, 本节课的教学是对前面所学的知识进行综合、提升、巩固和扩展。

二说教学理念

英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法, 尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下, 通过体验、实践、参与、探究和合作等方式, 发现语言规律, 逐步掌握语言知识和技能。因此, 在本课的教学中笔者从孩子们已有的知识出发, 选择恰当有效地教学方式, 通过图片、歌谣、课件和肢体语言, 遵循学生的认知规律, 采用循序渐进地语言实践性教学活动, 如模仿范例书写单词;恰当选用big/small, long/short两组形容词;用学过的形容词和句型谈论看到的动物。

三说教学目标

1.知识与技能目标

第一, 能听、说、认读big, small, long, short四个形容词, 并领会它们是两对反义词。

第二, 能够在语境中理解“It has...”的语用功能, 并在图片或动作等帮助下, 使用句型“It has...”描述动物的外形特征。

第三, 能够在教师提供的语境中运用这四个形容词和句型来描述动物局部特征。

2.过程与方法目标

第一, 通过观察图片和对比图片, 学习单词big, small, long, short。借助“I have a nose.”这一句型, 利用知识的正迁移, 学习用句型“It has…”描述动物的特征。

第二, 通过教师引导、图片展示、感受情境、同桌交流、拓展反馈的语言学习过程, 引导学生学会举一反三地运用语言。

第三, 通过演练、读、表演游戏和创编歌谣等活动, 感受重点句型的结构并且能够灵活运用。

3.情感态度与价值观目标

培养学生具有热爱动物、保护动物的意识, 能够做到在动物园中不乱喂动物、不随意触摸动物等。

四说教学重难点

1.教学重点

第一, 能听、说、认读四个新学单词:big, small, long, short。

第二, 能够在正确的情境中运用“Look at the...It has...”来描述动物的局部特征。

2.教学难点

能理解, 会读, 会演对话, 灵活运用语言。能在恰当的场景中使用正确的语言。

五说教法

1.情境创设法

英语课程标准明确指出, 小学英语课的主要目标是培养学生用英语做事情的能力, 让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一理念, 我在设计本课内容时利用学生已熟知的动物图片以及多媒体课件创设情境, 通过教师引导让学生学习语言。

2.任务教学法

通过完成各个教学任务, 让学生获取知识的同时体会到成功的乐趣。

六说教学程序

Warm-up:

Greeting Revision

Review the words:panda, tiger, monkey and elephant.

T:What animals can you see at the zoo? (Show the pictures of animals.)

Review the words about animals.

Presentation

Learn the words:big, small, long, short.

1.Show a picture of elephant, then ask:What’s this?What’s the elephant like?…big

2.Show pictures of mouse, monkey and rabbit, learn“small”, “long”and“short”.

3.Do some exercises.

(1) Put the pictures on the blackboard.

(2) Write down four words:big, small, long, short on the paper.

(3) Make a comparison by some things and pictures.

Learn the drill:It has...

1.Show a picture of monkey, then say:look at the monkey.It has a long tail.The students to learn the sentence:It has...

2.Show some pictures about animals, and students look at the pictures and describe the character of animals with the key drills“It has...”

Learn the dialogue:let’s talk:

1.Students look at the flash and think about the following questions:

What does Chen Jie/Mike/John say about the elephant?

2.Open your books.Listen and read after the tape.Read the dialogue loudly for one minute.

3.Play the roles.

Practice

Talk about the animals.Four people in one group, make a new dialogue according to the picture.

Moral Education

Today we had a good time.What should not do at the zoo?

Summary

Homework

1.Listen and repeat the words and the dialogue.

2.Describe your favourite animal with your friend after class.

文秘Unit3翻译 篇5

(Para.1)众所周知，作为秘书，我们在上司身边工作。我们应该清楚了解上司的工作风格和性情，甚至是在我们还未吩咐之前就应该知道上司期望我们做什么。我们要谨记的一件事是上司和我们的做事方式不同。我们应该适应上司的工作风格并想方设法和他们建立良好的关系。对员工来说,在公司拥有良好的工作环境是很理想的。以下是秘书应该谨记在心的一些要点。

(Para.2)谨记我们的上司只是普通人而不是完美的人。上司和我们都有自己的优缺点，有自信的地方也有怯弱的地方。有时上司可能在说话做事的时候有不合理的地方。我们应该尽量理解并帮助他们，因为我们在工作中都面对不同的挑战也肩负不同的期望。我们应当把上司当成领导的同时也要把他当成普通人看待。

(Para.3)谨记我们的上司可能并不像看起来那么自信。作为一个肩负众多责任的上司并不容易。如果上司在他们有把握的范围内工作时-（在他们拥有良好的培训和经验的职责范围内）-他们的工作就可能很有效率；否则，他们可能经历内在的恐惧和挫败，因此可能会缺乏自信。这种内心的冲突可能导致他们对我们的态度和期望变得不合理，甚至无理地责备我们。通过批评我们，他会感觉到自己强大一点。即使这是消极的态度，我们也要接受并寻求方法帮助上司减轻潜在的压力和缺失感。谨记我们的目标是和上司成为双人团队。

unit3 篇6

believe； believe in

believe作及物动词时，其后可跟名词，表示“相信”；后接从句或复合宾语时，表示“认为；料想；相信”等。如：

I believe what he says.我相信他的话。

I believe that he will succeed.我相信他会成功的。

believe in 是一个动介型短语动词，表示“信奉；信仰”（指对某种思想、主张、观念、行动具有信心）和“信任（have trust in）”。如：

They believe in God.他们信仰上帝。

I believe in having plenty of exercise.我相信多锻炼有好处。

believe和believe in后均可接表示人的名词或代词，但含义不同。试比较：

I believe in him（I think he is a trustworthy man）.我信任他。

I believe him.（I believe what he says）.我相信他的话。

I believe what she said， but I don’t believe in her. 我相信她所说的，但我不信任她。

课本例句： I was still on the earth but one thousand years in the future.

on the earth； on earth

on the earth作“在地球上”解。例如：

We live on the earth.我们生活在地球上。

on earth有三层含义和用法：

⑴作“到底”或“究竟”解，置于what，when等疑问词之后，以加强问句的语气。例如：

What on earth is it？这到底是什么东西？

Why on earth did you tell a lie？你究竟为什么要说谎？

⑵作“当今”或“世界上”解，用于最高级之后，以加强语气。例如：

He said，“I'm the happiest man on earth.”他说：“我是世界上最幸福的人。”

⑶用于否定词之后，作“一点儿也不”解，以加强否定的语气。例如：

It's no use on earth.这一点儿用也没有。

He said，“Nothing on earth can change my mind.”他说：“无论什么也不能改变我的主意。”

课本例句： At first my new surroundings were difficult to tolerate.

environment/surroundings

environment可指自然环境也可指人文环境，多指给人思想、感情等造成影响的事物或情况。例如：

He told a story of man’s struggle with his environment. 他讲了一个人类与环境抗争的故事。

It’s not a very safe environment for children there. 那里对于孩子们来说不是一个安全的环境。

surroundings多指自然环境。例如：

The guest house stands in beautiful surroundings. 客房位于一个漂亮的环境中。

课本例句： I felt better in no time.

in no time； at no time

In no time——in a relatively short time，表示“立即；马上；即将”。

Clothing seems to wear out in no time nowadays. 现在的衣服好像很快就穿破了。

Don’t worry， you’ll get your figure back in no time. 不用担心，你的身材很快就会恢复的。

At no time表示“决不；从未”

At no time and no circumstances will China be the first to use nuclear weapons. 在任何时候、任何情况下中国都不会首先使用核武器。

At no time in his life has he shown more valor than in that case. 他一生中从来没有像那次一样勇敢。

课本例句： Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.

only if； if only

在only if中，副词only是中心词，而从属连接词if则只是用来连接从句的，具有强烈的条件意味，if受only限制，暗指“只有……才……”，“唯有在……条件下才能……”。例如：

I told him he would succeed only if he tried hard. 我告诉他，只有努力才能成功。

Only if a teacher has given permission is a student allowed to enter this room. 只有得到老师的准许，学生才可以进入这个教室。

在if only中，中心词是从属连词if，而副词only只是加强if的语气的，因此，if only仅仅是if的一种强化形式，表达说话人的愿望。因此，它同if一样，也能引出条件状语从句。If only还常常用来表达强烈的愿望或遗憾，用于虚拟语气，作“要是……就好了”

If only we’d stay at home we wouldn’t have all this trouble. 要是我們呆在家里的话，就不会有这些麻烦。

If only life were so simple. 如果人生这么简单就好了。

课本例句： A footballer was accused of taking money for deliberately not scoring goals so as to let the other team win.

so as to； in order to； so ... as to

so as to与in order to二者均表示“以便；为了”，后接动词不定式作目的状语，可以换用；但so as to引导的目的状语不能置于句首，而in order to则可以。例如：

He stopped working in order to/so as to take a rest.他停止工作以便休息。

In order to make a living， he had to work day and night.为了谋生，他不得不日夜工作。

“so+形容词/副词+as to”的意思是“如此的……以致于”，引导表示结果的状语。如：

unit3 篇7

兰州市高中新课程课堂教学竞赛经过一周的激烈角逐,已经悄然落下帷幕。在这次比赛中我有幸荣获二等奖,但我想这个奖更应该属于我们名师工作室的领头人孙建华老师,是她在课程设计上给予我指导,是她在听完我试讲后提出中肯的意见,是她的鼓励与支持让我充满了信心!在这里,我想就这节公开课的最初设计到最后定稿,以及整个思路流程进行回顾、总结和反思,以期在今后的教学工作中更上一层楼!

赛前,我抽到的是人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修5 Unit3 Life in the Future本单元的Using language,这个部分涵盖了Listening、Speaking、Reading、Writing四项基本技能,而我需要在本节课引导学生通过阅读I have seen amazing things一文,填写海报,向人们介绍一些只有在31世纪的太空站才能看到的发明,吸引人们去太空站旅游。因为本堂课的重点是使用语言,因此如何通过师生合作、互动最终达到教学目标就成为了重中之重。

我理想的课堂是充实而不忙乱,有序而不呆板,活泼而不散漫,而这次时间紧,压力大,同时新课改下的教学既是交流的过程,又是探究的过程,它不再是教师单向的讲解,更要强调学生获得知识的主动性和创造性。而本课讲述的是未来的发明,离现实生活比较远,同时生词较多,又在外校讲课,所以如何营造活跃的课堂气氛就成为我思考的第一个问题。

在我看来,要想讲好一篇文章,必须把它熟记于心,变成自己的东西。因此,我把I have seen amazing things通篇背诵了下来,同时把前一篇相关的文章熟读数十遍,每读一次,我就会有不同的感受和处理课文的思路。关于文章的导入,我思考了很久,考虑到本文是由guide介绍31世纪的发明,而我和学生又是第一次见面,我想请他们来作为guide介绍自己的校园和班级,以此拉近我们之间的距离,为后续的活动开展进行铺垫。紧接着,我用一段视频“邀请”学生乘坐时光穿梭机来到31世纪进行参观,我作为第一个guide介绍first invention,然后请大家就看到的东西进行提问。紧接着第二、第三个同学来到台前作为guide再进行介绍,再提问。第三步,我会让大家“返回”地球,制作海报,列出所看到发明的利于弊,和家人及朋友分享。最后,我会引导学生找出31世纪的生活环境和现在有什么变化,由此引出环保的话题。并让学生以小组讨论的形式作一篇关于爱护地球的报告。

整个思路出来后,我精心制作了ppt,并设计了学案,在我们学校进行了试讲。在这里,还要感谢我们工作室的谷桃老师,她在繁忙的教学工作当中抽出时间来听课,对我的试讲提出了宝贵的意见和建议。我略作修改之后,第二天去孙建华老师所在的兰州市六十三中学进行试讲,但讲完之后,却没有达到我预期的效果。

孙老师听完课后,给我提出了几点修改意见。第一,学生的程度不一定像我想象的那么好,让学生介绍校园也许是一个热身的好办法,但同时也会冷场,不如有我直接开场,然后用单词游戏调动学生的积极性。第二,不要拿着书来念导游说的话,而是要用ppt展示出所介绍的发明,让同学在台前演示,这样才有真实感。第三,每介绍一个发明,不能让学生自由发问,而要引导他们。这就需要老师巧妙地设置问题,孙老师帮我找到文章的重难点,并且在问题或回答当中引出,这样一方面加深了对文章的理解;另一方面,语言点的渗透可谓润物细无声。第四,40分钟的课堂,时间紧,任务重,如果再让学生写一篇报告,一则时间有限,二来也许学生的水平有限,达不到预期的效果,孙老师建议,把report改成suggestion,,每个小组写两到三条,这样大家积极性高并且可操作性强。

我连夜对ppt进行了修改,并且对整个教学流程及重难点做到了如指掌。下面就是我修改后的教案。

第二天,当站在外国语高中的三尺讲台上时,我充满了自信,因为这次不再是我一个人孤军奋战,我为加入这个团队感到庆幸,我更为自己成为名师工作室的一员而感到自豪!这堂课,可以说是一气呵成。无论是教学过程还是语言的使用,无论是学生的互动还是时间的把握基本都达到了预期的目标。当然,人无完人,金无足赤。由于对学生的期望值略高,还是有少数环节不尽如人意。

unit3 篇8

教学设计理念

以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础——语觉论》为指导思想, 抓住儿童语言能力发展的关键期, 以语言运用为中心, 使学生在语境中学习新知, 又在运用语言的过程中巩固新知、迁移新知。此外本课还借助现代信息技术, 努力为学生创设理想的英语学习环境, 提供丰富的网络资源, 以“听、说”为突破口, 开展看图说话、游戏、自主听读、协作表演等多种活动, 让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际, 培养学生的听、说技能, 提高语言的综合运用能力。

教学目标分析

语言知识目标:掌握单词cup, drink, towel, stickers及其他文具的单词。掌握句型:“What’s in your…?There’s a/an…There are…”

语言技能目标:能根据实际情况和需要, 运用句型进行简单的交流和运用。通过扩展听读儿歌、故事, 培养学生的实际语言运用能力。培养学生自主学习技能, 掌握合作学习的方法。利用网络拓展课程资源, 培养多元智能和语言综合运用能力。

情感目标:通过本课学习, 进一步激发学生学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性, 并能进一步提高听、说及口语表达的能力。

学习者特征分析

本节课的教学对象是小学二年级的学生。平时学生的听、说、读以及口语表达能力的训练较多, 能力较好。学生已经掌握了俩俩交际的方法, 教师说“Work in pairs”时学生就能知道如何开展俩俩交际活动。但学生自主学习能力和协作学习能力较弱, 不宜开展人数较多的小组讨论, 教师自主学习的指导和时间应控制好。同时, 学生对英语学习的积极性和主动性也很高, 对情境性强的英语学习特别有兴趣。这节课中就结合实际创设中秋节将到的情境, 使学生能踊跃地参与课堂的每个教学活动。

教学策略与设计

综合运用协作学习和教师指导等各种策略, 充分发挥信息技术在情境创设、资源提供中的优势, 让学生在丰富的学习资源里, 通过各种游戏、拓展对话、角色扮演, 使学生在真实的情境中与教师、伙伴充分对话、交流, 活跃思维、拓展视野, 提高语言综合运用能力。

教学资源准备与工具使用

教学环境:多媒体教室 (非网络) 。

教学媒体:多媒体计算机, 投影。

教学资源:供学生交际的资源包括Picture of the moon, mouse, PPT&Key points;scenes;供学生自主听读的资源包括a song;chants;flashes。

教学过程

1.课前热身、复习旧知

通过打招呼、课前Chant和看图对话吸引学生积极回答, 营造良好的学习氛围。

教师引导语:Good morning, boys and girls.How are you?Before our new lesson, let’s chant.

看图对话:用PPT展示学生学过的单词图片, 并进行名词单复数的复习。

教师引导语:Good!Look, I can see a…what can you see?

教师分别和两名学生进行对话示范, 一次教师问学生答, 一次学生问教师答;同桌俩俩看图对话;学生展示, 教师检查反馈。

设计意图:通过Chant、看图会话复习旧知, 激发学生学习英语的兴趣, 为下文的句型学习做好热身准备。

2.情境导入, 初授新句型

以“中秋节将要到了月饼被偷吃了”为情境导入新课。

教师引导语:M i d-a u t u m n Day is coming.What can you see?Moon cake?Maybe!What’s in the box?Let’s have a look.

教师抛出问题, 设置悬念, 引出新句型。中秋节到了, 月饼盒里装的是月饼吗?What’s in the box?设置悬念让学生去猜。教师引导学生说There’s a…, 在月饼盒里事先准备好一些以前学过英语名称的物品, 如铅笔、橡皮擦等, 教师先示范2～3次, 然后引导学生用新句型回答。There are句型也一样。边操练边板书。

教师指导重点词、正音。在句型学习的过程中, 教师主要对句型中较难发音的There等进行指导, 并对学生发音进行正音。

设计意图:以中秋节到了, 小老鼠偷吃了月饼为背景, 引导学生在真实的生动有趣的情境中不知不觉地学习新句型, 完成对新句型的第一次输入。这样有利于充分调动学生的学习积极性, 让他们主动去学, 达到教学目的。

3.交际运用, 巩固新句型

以偷吃月饼老鼠的行踪为线, 进行新句型的第二次输入。

教师引导语:T h e r e’s a naughty mouse in my box.It eats my moon cakes.

Do you know what’s in Pat’s school bag?

Let’s have a look.

Show the VCD from Koko。学生先整体听一遍, 然后跟读两遍。

教师引导语:Pat’s bag is tidy.What about your bag?…, what’s in your bag?

教师请1～2名学生示范提问和回答。

教师请1～2组学生来展示他们的对话, 并给予鼓励。

设计意图:通过师生的示范以及PPT展示的key points的支持, 同桌进行俩俩说, 培养学生的语言运用能力和交际能力, 学生pair work后先对学生的听读情况进行简单的检查反馈。

4.听唱歌曲, 调节气氛

教师引导语:T h e r e’s…i n your bag.There are many things in your bag.What’s in the classroom?Learn the chant.

设计意图:在课的中间环节插入chant, 目的是调节学生的学习情绪, 使他们保持学习的兴趣, 同时通过听唱chant, 学生对新授句型“There’s a…”的掌握更加熟练。

5.拓展听读, 综合运用

(1) 利用课文现有的相关材料, 对知识进行拓展 (课文的P a r t C:Story time) 。

教师引导语:N a u g h t y mouse!There’s a naughty mouse in my box.Who put the naughty mouse in my box?Oh, I know.He has a magic box.Do you want to know what’s in the magic box?

Show the VCD about part C twice.

检测:让学生根据Part C的内容, 完成Part D提出的问题。 (培养学生快速阅读的能力)

(2) 提供故事“In the forest”, 让学生对“There’s a…”句型掌握得更熟练, 并学会综合运用以前学过的句型, It can…It’s…。

教师引导语:The naughty mouse lives in a forest.There are many animals in the forest.Look!

Show the flash“In the forest”.

Pair work:There’s a…

It’s…It can…

I like the…

检测:教师叫1～2组学生来展示他们的对话, 并给予鼓励。

设计意图:提供一个有单数动物的背景, 让学生感兴趣地主动进行对话。

(3) Sum-up。

教师引导语:I like….I like to chant.Let’s chant.

Give a chant to practice new sentences again.

(4) 提供一幅有复数动物图片的图, 让学生模仿故事“In the forest”用的句型来描述动物。

教师引导语:There are so many things.Look, what’s in the picture?

Pair work:There are…

They are…I like…s.

检测:教师叫1～2组学生来展示他们的对话, 给予鼓励。

设计意图:教师从学生的心理特征和兴趣出发, 提供了与本课主题相关的有趣的图片, 激发学生的兴趣, 使学生在课堂的后半段能继续集中注意力学习英语, 并能够综合使用所学过的英语知识。

6.教学评价设计

从以下几个方面来考查学生的学习情况, 并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

(1) 参与情况, 主动回答问题。

(2) 单词、句型:用英语流利地、准确地提问、回答, 进行对话练习。

(3) 有关句型拓展的句型, 能自由地对话。

(4) 合作能力:俩俩说时, 与学习伙伴配合得较好, 能就学习主题进行英语会话。

教学反思

整节课围绕着一条主线“小老鼠偷吃月饼”进行教学, 针对小学生好动、好奇、好胜的特点, 设计灵活多样的教学活动, 教学环节紧扣, 层次分明, 过渡自然流畅, 教学资源准备得充分, 内容比较丰富, 师生的互动不错, 学生表现出兴趣, 愿意学, 在活动中能积极参与。教学内容充分挖掘教材的趣味因素, 适当采用先进的网络教学资源和多媒体教学, 令课堂教学直观, 生动, 图文并茂, 有声有色。

这节课我首先用电脑出示图片, 让学生通过俩俩对话来复习上次课的新单词和旧句型。在引入新授课环节, 以小老鼠偷吃月饼引导学生在情境中不知不觉地学习新句型。然后创设与新课息息相关的语言教学环境, 充分调动学生的学习兴趣, 练习和巩固新学的句型。整个课堂气氛活跃而有序, 同学们在有趣的游戏中练习和巩固了所学的新单词和新句型。在拓展环节, 我利用丰富的网络资源, 为学生提供了较多的和本节课相关联句型的Flash。在这个环节学生可以在情境中综合运用学过的新句型、旧句型, 以达到训练学生综合运用语言的能力。

课堂的教学还有许多值得思考、改进和完善的地方, 特别是如何更好地组织学生进行课上交流活动。另外, 在今后的教学过程中还要加强课堂时间的把握, 对每个环节的时间要更加灵活地控制。课堂的教学还有许多值得思考、改进和完善的地方, 特别是如何更好地组织学生进行课堂活动, 如何更有效地控制课堂, 让学生在既热烈又有序的氛围下参与到课堂教学中来。如何更广泛地利用网络教学资源, 需要花费时间和精力去钻研和琢磨。

点评

跨越式英语教学强调“以言语交际为中心”, 英语教学的重点不在教会学生多少英语单词、多少语法, 而在于培养学生综合运用英语知识进行交际的能力。本节课是一节典型的低年级跨越式英语句型新授课, 主要体现以下六大特点。

1.充分发挥信息技术优势, 提高了课堂教学的效率

本节课虽然是一节非网络环境下的句型新授课, 但多媒体计算机、投影等现代信息技术仍然发挥了至关重要的作用, 大大提升了课堂教学的效率和质量。具体表现在:

(1) 多媒体计算机丰富的表现力很好地激发了学生的学习兴趣。生动的画面, 优美的歌曲唤起了学生交际的欲望, 整节课学生都能够积极地投入到英语交际中, 为实现高效率课堂教学打下了很好的基础。

(2) 丰富而有趣的多媒体资源扩大了学生的听读量。英语听说能力的培养有赖于大量听说信息的输入以及良好交际环境的创设, 本节课教师准备了丰富的多媒体资源, 同时借助计算机、投影等信息技术将生动有趣的教学资源呈现给学生, 并创设了情境丰富的交际环境, 很好地支持了师生、生生间的交际, 实现了信息技术与小学英语课堂教学的整合。

2.强调英语教学的交际性, 着重培养学生的听说能力

语言类学科的教学要实现知识性与工具性的统一, 知识的获得是工具使用能力形成的基础, 而工具的使用又会促进知识的理解与掌握。小学英语教学在落实知识目标的基础上要更加强调学生交际能力的培养。考虑到小学生听说能力关键期 (12岁以前) 的存在, 低年级英语教学的核心必然放在听说能力的培养上。本节课英语交际性体现得非常明显, 教师针对复习、新授、拓展内容分别进行了听读、师生对话和同桌俩俩对话, 每次Pair work教师都先进行model给学生明确的示范, 然后同桌进行俩俩对话, 最后教师check检查对话的效果并进行教学反馈。整堂课是在教师与学生、学生与学生、学生与资源之间的多边互动中, 通过听说的方式, 在多次的交际中来实现教学目标的。

3.强调英语教学的情境性, 促进英语知识的迁移运用

跨越式非常重视语境教学, 即在真实的语言情境中学习并运用语言, 无论是说还是听都有语境、有情节, 避免机械操练。本节课教师的情境创设非常成功, 借助中秋节即将到来的现实背景, 巧妙地创设了小老鼠偷吃月饼的情境, 生动有趣, 大大激发了学生的学习热情;新知巩固阶段, 教师从课文Pat的bag顺利地过渡到学生自己的bag, 让学生说说自己bag里面有什么东西, 教学从课堂回归到真实的生活, 学生能够兴趣盎然地谈论自己的bag;拓展环节, 教师利用学生喜爱小动物的心理特点, 通过听读In the forest小故事后, PPT展示更多的小动物, 把学生带入了可爱的动物世界, 结合教师提供的key points展开交际。

4.强调语言的滚动式发展, 新旧知识相结合

小学生的记忆具有“双快” (学得快、忘得快) 的特点, 这就需要教师在不同的情境中多次反复地进行旧知复习教学。这里的复习不是简单的重复, 而是结合新的语境, 尝试发掘可用的旧单词、旧句型, 将旧知与新知进行有效的融合。本节课教师在复习环节通过chant和Pair work复习旧句型What can you see?I can see…, 新授环节将新授句型What’s in the box?There be与旧单词cup, drink, towel, stickers相结合, 最后的拓展环节在新情境中进行综合说将新旧单词、新旧句型进一步融合, 巩固旧知发展新知, 实现语言的滚动式发展。

5.强调单元整体教学, 突破教材、教参的限制

深朗版英语教材按照单元来组织, 每个单元有特定的主题, 包括Part ABCDEFG七个部分。教师在进行教学设计时, 要从单元教学目标出发, 将不同课时的教学内容进行灵活的组合, 摆脱教材、教参的限制, 实现单元教学内容的有机融合。本节课的第四环节 (播放chant, 调节气氛) , 教师将课文中Part G部分的歌曲引入Part B教学中, 一方面调节了课堂气氛, 另一方面也为Part G部分的教学提前做了铺垫;第五环节的拓展教师将Part C部分中的重点句型I like…恰当地引入, 既达到了课堂适时拓展的目的, 又减轻了下节课教学的负担。

6.重视课堂教学的连贯性、层次性

unit3 篇9

(一) 教学内容

本课为北京版小学英语三年级上册第三单元的Lesson 10。本单元的功能话题为“谈论生日和年龄”, 主要句型结构为“When is your birthday?It’s in... When was... born? She /He was born on...How old is ...? He /She is....”通过学习, 使学生能够运用这些句型询问他人的生日、年龄, 并与他人进行简单的交流, 且能在交流过程中关心朋友、家人的情感。

本单元共有四课时内容, 其中Lesson 9~Lesson11 为新授内容, Lesson 12 为复习课内容。 在Lesson 9 中, 学生已经学习了询问生日的一种表达法:When is your birthday?在Lesson 1~Lesson 9 中已经学习了12 个月份词、序数词的表达法以及日期的表达法, 本课时是在前面课时学习的基础上继续学习另一种生日表达法:When were you born?When was... born?

本课时主要包括Listen and say;Listen, look and learn;Write and tell三个教学板块。其中第一个板块是对话学习, 第二个板块是重点词句的学习, 第三个板块是联系生活实际运用语言。第一板块Listen and say中共有两幅图片, 对话情景是Guoguo和Dad在家里谈论爸爸和奶奶的生日。重点句型分别为:“When were you born?”“I was born on...”和“When was ...born? She was born ...”。第二板块Listen, look and learn中呈现了本课时的重点句型和4 个家庭成员的生日信息, 通过运用所给句型谈论4 个人物的生日, 对词句进行专项学习。第三个板块通过画家庭成员的头像, 并写出每个人生日的活动, 引导学生对语言的综合运用以及体验关心亲人和朋友的感情。

(二) 学生情况

本课所教授的对象是延庆三小三年级1 班的学生, 属于借班上课。通过课前接触了解到, 他们对英语有着浓厚的兴趣, 对本节课有着热情的期盼。通过自然真实的英语对话, 可以看出学生对When is your birthday?It’s in... 的生日表达法以及日期掌握得很扎实, 这为新知的学习打下了良好的认知基础。同时, 为了保证课堂上的有效互动, 笔者和学生沟通了本节课的“集得小贴画, 以最多的贴画个数换取小礼物”的评价方式, 学生很兴奋, 对礼物充满了好奇, 这为本节课的顺利实施奠定了很好的行为基础。

(三) 教学方式、手段

通过唱月份歌曲、看日历说日期等活动, 帮助学生复习日期的表达法;通过以旧带新, When is your birthday? = When were you born? 帮助学生理解新句含义;通过观察主题图, 引导学生明确对话中的人物, 对话发生的地点、时间、内容等, 使学生对语言的功能有更好的理解;通过两遍完整视听对话内容, 找到对话的核心信息, 帮助学生更好地理解对话;通过引导学生逐句静听并尝试复述出对话中的原句, 发展学生的听说能力, 更好地理解语言功能;通过选择不同的朗读任务;体现对学生个体差异的尊重, 引导学生体验成功;通过利用所给信息, 谈论Lingling一家人的生日, 引导学生初步运用所学语言。

(四) 技术准备

多媒体电脑、人物头像、点读笔、自制ppt课件、评价纸杯、奖励贴、小礼物、句型条。

二、教学目标

本节课要达到的教学目标为以下四个方面:学生能够正确理解、朗读对话内容, 并尝试着在小组内进行角色扮演;学生能够初步运用所学句型When was /were you born? I /She /He was born on... 和短语May 23rd, June 15th, February9th, July 29th, August 14th来谈论Lingling家庭成员的生日;学生能够初步运用所学的两种句型It’s in... 或I was born on... 来表达自己的生日;学生通过询问家庭成员生日的活动, 体会关心他人的情感。

三、教学重、难点

(一) 重点

1. 学生能够正确理解、朗读对话内容, 并尝试着在小组内进行角色扮演。

2. 学生能够初步运用所学句型When was /were you born? I /She /He was born on...和短语May23rd, June 15th, February 9th, July 29th, August14th来谈论Lingling家庭成员的生日。

(二) 难点

be动词was和were在句型中的正确运用。

四、教学过程

(一) Step1:Warming up

1. 师生问好。

2. 预热活动, 师生跟唱歌曲Months。

【设计意图】活跃课堂气氛, 复习12 个月份名称词, 唤起学生的原有认知。

(二) Step 2:Review and Lead in

1. Look and say some dates

(1) 教师课件出示一张日历图, 给学生做示范:What’s the date? For example, this is May 23rd.

(2) 师生问答如下日历图:

T:What’s the date?

S1:June 15th.

T:Yes, thank you.A sticker for you.Now who can say it again?

(教师选2~3 名学生回答问题)

T:Very good.A sticker for you.Now next one, what’s the date?

S4:February 9th.

...

以此方法完成上述六个日期的谈论。

【设计意图】采用色彩艳丽、画面可爱的日期图片, 能够激发学生的学习兴趣;同时, 这6 个日期中有5 个均是本课时重点学习内容, 还有一个是教师本人的生日。选择本课时的重点新授内容在复习环节出现, 不仅帮助学生复习了日期的正确表达法, 也增加了日期短语的复现和表达的机会, 利于学生的理解、记忆和运用。选择教师本人的生日, 有利于导入下一个环节, 自然过渡。

2. Talk about Ss’birthdays

师生谈论完最后一张日历图后, 教师介绍说:October 22nd is my birthday. So when is your birthday? (教师出示句型条) Who can answer my question? My birthday is on...

S1:My birthday is on February 16th.

T:Good. A sticker for you. Who can? When is your birthday?

...

T:When is your birthday? That means when were you born? (教师出示句型条) 是询问生日的另一种表达法. You can answer I was born on... (教师出示句型条, 并带读)

T:Was

Ss:Was.

T:Born

Ss:Born

T:Was born

Ss:Was born

T:I was born on October 22nd. So when were you born? Who can answer?

S3:I was born on March 29th.

T:Very good, two stickers for you. Who can answer? When were you born?

S4:I was born on July 28th.

...

教师呈现课题:Today we are going to learn Lesson 10 When were you born? (板贴)

【设计意图】通过复习环节出示的最后一个日期, 教师巧妙地引出自己的生日, 并询问学生的生日, 引导学生用已学的知识进行真实的表达运用, 然后通过两种询问生日表达法意义的相同性, 引导学生尝试着用新句型表达自己的生日, 不仅理解了新知的含义, 而且进行了初步的学习, 降低了后续学习的难度。

(三) Step 3:Listen and say

1. 谈论主题图, 获取对话背景信息

T:Look! Who are they?

S1:Lingling and Father.

T:Yes. They are Lingling and dad. Where are they? At school or at home?

S2:At home.

T:Yes, two stickers for you. What are they talking about?Birthday or Teacher’s Day?

S3:Birthday.

T:How do you know that? You can say it in Chinese.

S3:因为玲玲看电视上有人在吃生日蛋糕。

T:Excellent! Three stickers for you. Because they are watching TV and some children are having a birthday party on TV. So they are talking about birthday.

T:Look at this picture, there is a photo of Lingling’s family.

T:Who’s this? (教师逐一指向人物图像)

Ss:Grandma /Grandpa /Mother /Father. (学生根据教师所指顺序回答)

T:There are five people in Lingling’s family.Whose birthdays are they talking about? Can you guess?

Ss:Lingling’s /Father’s /Mother’s /Dad and grandma’s. (学生根据自己的猜测回答)

T:Maybe.

【设计意图】教师引导学生充分观察主题图, 明确对话发生的时间、地点、人物和谈论的话题, 帮助学生更好地理解语言的功能;同时, 提供选项帮助学生找到问题的答案, 降低了交流的难度, 使信息更加聚焦;问题的引导有助于培养学生的观察能力, 发散学生思维, 促进语言应用。

2. 整体感知对话, 提取主要信息

(1) 第一遍整体视听对话, 回答问题:Whose birthday are they talking about?

T:Whose birthday are they talking about?

Ss:Grandma and dad.

(2) 第二遍整体视听对话, 回答问题:When was grandma /dad born?

T:They are talking about grandma and dad’s birthday. When were they born? Let’s see the cartoon again, and find out the answer.

(学生观看课件)

T:When was Dad born?

S1:May 23rd.

T:Great! Two stickers for you. When was grandma born?

S2:June 15th.

T:Good. A sticker for you.

【设计意图】整体感知对话, 提取对话主要信息, 帮助学生梳理对话的内容, 为进一步学习语言奠定良好的理解基础。

3. 学习对话1

(1) 逐句呈现并学习对话1中的句子

①学习句子When were you born, Dad?

T:OK, let’s go to the Dialogue 1. Lingling wants to know her father’s birthday. How does Lingling ask? Let’s listen.

(学生听句子When were you born, Dad?两遍)

T:Who can?

S1:When were you born, Dad?

T:Yes or no?

Ss:Yes.

T:Let’s check. (教师点击课件, 呈现句子, 确认学生的答案)

T:OK. Lingling asks:When were you born, Dad?Read after me.

(教师板贴句型条, 带读, 并开展男女生、组与组之间的朗读比赛。)

② 学习句子I was born on May 23rd.

T:How does Ling ling’s father answer?Listen.

(学生静听句子Iwas born on May23rd.两遍)

T:How does Lingling’s father answer?

S1:May 23rd.

T:The whole sentence.Let’s listen to it again.

(学生再次静听I was born on May 23rd.)

T:How does Lingling’s father answer?

S2:I was born on May 23rd.

T:Yes or no.

Ss:Yes.

T:Let’s check. (教师点击课件, 呈现句子, 确认学生的答案)

T:OK.Lingling’s father says:I was born on May 23rd.Read after me.

(教师板贴句型条, 带读, 并开展男女生、组与组之间的朗读比赛。)

③ 学习句子I will make a cake for you.

T:What will Lingling do for his father? Let’s listen.

(学生静听句子I will make a cake for you.两遍)

T:What does Lingling say?

S1:I will make a cake for you.

T:Yes. Lingling says I will make a cake for you. (教师点击课件呈现答案并板贴句型条)

T:Which picture is“make a cake”A, B or C? (教师呈现PPT图片请学生选择)

Ss:A.

T:A sticker for you.

师生练习朗读句子:I will make a cake for you.

【设计意图】以听入手, 引导学生通过辨音尝试重复听到的内容, 训练学生的听力技能;开展男、女生比赛读句子等多种方式朗读课文句型, 激发学生的学习兴趣, 体验成功, 帮助学生内化语言。

(2) 练习朗读对话1

①整体跟读对话

T:Open your books, Page 20, please. Let’s read Dialogue One. Are you ready? Let’s begin.

Ss:...

(教师用点读笔带读对话两遍)

②分角色朗读对话

T:Now I’m Lingling, you are Dad. When were you born, Dad?

Ss:I was born on May 23rd.

T:I will make a cake for you. Very good! Now this time, you are Lingling, I am Dad.

...

4. 以同样方法学习对话2

5.整体对话的朗读、扮演练习

(1) 师生分角色朗读示范

T:Look at blackboard. I am Lingling, you are Lingling’s father. Let’s role play. OK?

Ss:OK!

(2) 呈现朗读任务及评价方式

T:This time, work in groups. Four in a group, two are Ling, the other two are father. You can choose the different task. If you act Dialogue 1, you can get two stickers. If you act Dialogue 2, you can get one sticker. But if you act the whole dialogue, you can get 3 stickers.

(3) 小组选择任务并练习

(4) 小组展示

T:Which group wants to show?

Ss:...

T:Who are Lingling?Who are dad?

Ss:...

T:Two stickers for you.

(以同样的方式请三组学生来展示)

【设计意图】通过布置不同的任务, 照顾不同层次的学生, 为每个学生的展示提供机会;通过组内分角色练习朗读, 体会人物角色, 梳理人物话语, 促进语言内化。

(四) Step 4:Listen, look and learn

1. 谈论Lingling的家庭成员的生日

T:This is Lingling’s family. Can you answer my question? When was Lingling born?

— When was...born?

—He/She was born on...

S1:She was born on January 21st.

T:Very good. A sticker for you.When was grandma born? Who can?

S2:She was born on June on 15th.

T:She was born on June on 15th. Very good, a sticker for you. When was Grandpa born?

S3:He was born on February 9th.

...

2.扮演Lingling, 介绍家庭成员的生日

(1) 教师示范

教师逐一出示图中人物的生日, 进行介绍:I’m Lingling. I was born on January 21st.

My grandma was born on June 15th. My grandpa was born on February 9th. My mother was born on August 14th. My father was born on May 23rd.

I was born on...

My grandma was born on...

(2) 学生小组内练习

(3) 学生展示

T:Who wants to be Lingling? Come here please.

【设计意图】运用本节课所学功能句型When was... born? 询问Lingling家庭成员的生日, 引导学生用She /He was born on...来进行回答, 复现原有知识, 对功能句型进一步巩固和运用;引导学生扮演Lingling, 介绍她的家庭成员的生日信息, 不仅使学生初步练习从对话到语段的表达方法, 也为后面的Write and tell板块做了铺垫和准备。

(五) Step 5:Homework

1. Read the dialogue.

2. Talk about your family.

(六) Step 6:Sum-up

教师统计学生所得的贴画数, 对得到贴画个数较多的前几名学生颁发小礼物。

T:Who has got twelve? A toy rabbit for you.

五、板书设计

六、教学反思

在宽松、和谐的教学氛围中, 笔者完成了本节课的教学。通过本节课的学习, 学生基本掌握了所学内容, 在学习的过程中, 充分体验了英语学习的乐趣, 取得了较好的效果。笔者认为在今后的教学中值得借鉴成功之处有如下三点:

(一) 注重信息提取, 强调理解先行

苏霍姆林斯基指出“理解是识记的基础, 应该引导学生通过理解, 弄清大量的事物、现象和事实以后再进行识记”。英语学习也一样, 学生只有理解了语言的功能和含义, 才能模仿、识记并运用。本节课上, 为了帮助学生理解所学内容, 笔者设计了不同的活动。例如, 引导学生通过观察主题图背景信息, 明确对话发生的时间、地点、人物、起因和话题, 完成对目标语的话题和功能的理解;引导学生通过两遍整体视听, 找出对话的主要信息, 完成对课文内容的理解;通过图片选择, 完成对课文中的情景语言I’ll make a cake for you的理解。这些理解活动的设计, 有效地帮助学生感知、体验语言, 并实现了最终的运用。

(二) 注重细节设计, 引领学生发展

细节决定成败。本节课在整体活动设计的基础上, 还关注了细节的设计与实施, 帮助学生更好地达成学习目标。例如:将本课时的重点短语分别在复习环节、新授环节和拓展提高环节以不同的任务情境呈现, 增加了复现率, 强化了学生记忆;将本课时的重难点功能句When were you born?以When is your birthday?同义句的形式呈现, 帮助学生理解其含义;在对话学习中, 通过听辨、多种形式朗读等方式帮助学生练习语音语调, 分散了难点, 降低了学习难度;将Lingling一家人的概念引入课堂, 创设了一节课都在谈论Lingling的家庭成员生日的整体情景, 使应用板块Write and tell的教学水到渠成。这些细节设计, 环环相扣、首尾相应、化整为零, 帮助学生循序渐进地构建了知识体系, 引领学生多元发展。

(三) 注重分层评价, 关注学生差异

在本节课中, 为了激发学生参与英语学习活动的积极性, 帮助学生养成良好的学习习惯, 笔者将评价贯穿课堂始终, 并根据学生的表现进行了分层设计。在学生个体活动展示时, 笔者会根据问题的难易度、学生回答的准确性以及回答的时机等给予学生不同个数的贴画奖励。在学生小组或结对展示活动中, 笔者会根据学生对不同任务的选择给予不同个数的贴画奖励, 例如在课文分角色朗读环节, 如果学生只选择展示对话1, 就会在展示后得到两个贴画的奖励;如果只选择展示对话2, 则会得到一个贴画奖励, 因为对话2的难度要相对小一些;但如果学生选择展示整个对话 (包括对话1和2) , 则会得到三个贴画奖励。这种奖励与展示的效果关联不是很大, 主要是鼓励学生挑战自我, 获得更多的展示体验, 并在准备和展示的过程中付出努力, 获得更好的发展。

专家点评

张洲 (北京教育学院国际语言与文化学院)

本节课以《英语》 (北京版) 三年级上册Unit 3 Lesson 10 When were you born?为教学内容, 在教学设计过程中, 教师通过对问题的层次性设计, 并对对话信息进行交互式处理, 使整个课堂知识的教授循序渐进, 真正贯穿落实了以学生为主体的教学理念。

一、提问设计层次清晰, 强调整体理解

“提问是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。恰到好处的提问可以提高教学质量。”学生的思维过程往往是从问题开始的。本节课教师采取了问题导读式引领学生理解对话, 并通过问题的层次性设计, 完成了对话信息的交互式处理。例如:在整体感知对话环节, 教师播放了两遍对话动画, 每遍播放之前都提出了问题, 问题内容采用了由表及里、由易到难、循序渐进的方式。通过视听、回答问题, 学生理解了对话的主要信息。有效地启迪了学生的思维, 改变了他们学习的方式, 有效地提高了课堂学习效果。通过问题的引导, 发散了学生的思维。

二、课堂教学扎实有效, 关注学生、以学生为中心

本节课中, 教师通过图片预测内容、观看动画检验预测、听录音提取主要功能句型三个步骤进行故事教学, 逐层递进, 抓住学生的注意力, 引导学生小梯度、细致、深入的进行练习;并通过跟录音读、跟教师读、男生读、女生读、小组读、分角色朗读等多种形式的练习达到能够理解、朗读、表演本课故事的教学目标;本节课教师始终关注学生, 例如:学生听录音没有听清楚, 教师就再播放一遍;出现了学生不会回答的问题, 教师对学生进行及时的交流与引导, 把学生放在主体位置。

摘要：以《英语》 (北京版) 三年级上册Unit 3 Lesson 10 When were you born?为例, 在教学设计过程中, 采取问题导读式引领学生理解对话, 并通过问题的层次性设计, 完成了对话信息的交互式处理。整个课堂活动逐层递进, 抓住了学生的注意力, 引导学生小梯度、细致、深入地进行练习, 有效地完成了教学目标。

unit3 篇10

一、特殊的导入方式,吸引学生的注意力

随着上课铃声的响起,我穿了身运动服,戴上了旅游帽,拿起了一面小彩旗,,斜挎个包,活脱脱一个导游,站在了大家的面前,我没开口,同学们目光齐刷刷洒向了我, 个个惊诧地瞪大了眼睛,好像不相信自己的眼睛似的。于是,我神秘地说,Today,I will show you around the Palace Museum in Sunshine Town....毋庸置疑,学生们被教师的特殊的穿戴和简短的导入,带进了“神秘”的英语课堂,学生的注意力被牢牢吸引,为高效课堂的创建打下了基础。

二、借助于图片,情境教学

在学生们透漏出怀疑之色时,多媒体被打开,中和殿、太和殿、保和殿、奉先殿、皇极殿等精美的图片一一展现在学生们面前,我仍然以导游的身份和口气用英语娓娓道来, 故宫也叫紫禁城,位于北京的市中心,是目前世界上规模最大、建筑最宏伟、保存最完整的古代宫殿和古代建筑群, 房屋9000多间,占地72万平方米。故宫分为两部分,南为处理朝政的地方,北为生活场所,故宫博物院,是世界上古代文化艺术博物馆,被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。接下来,介绍故宫的几大宫殿。

用一张故宫的平面图,介绍最重要的宫殿,以问题There are a lot of palaces. Do you know them?引导学生回答Baohe Palace、Taihe Palace、Zhonghe Palace、Fengxian Palace、Huangji Palace...以问题What we can see there?引导学生跟着“导游”的踪迹参观浏览故宫博物院。

三、创设情境,诱导学生当导游

在教师通过多媒体画面介绍故宫后,展示一张关于故宫的海报,教师巧妙地话题一转,Some exchange students from UK is going to visit the Palace Museum. Can you be a guide to introduce the Palace Museum to them? So they can know a lot about it.在学生们跃跃欲试、情绪高涨之时,给学生一段文字材料,告诉他们要想当好导游,自己先熟悉故宫的概况。于是,学生们迫不及待地阅读了起来,多数学生还做了笔记, 将The name of the palace和What to see /do there一一对应。

5分钟之后,学生们显然做好了充分的准备,个个信心百倍,摩拳擦掌,几位学生先后煞有介事地当起了“导游”: Welcome to Sunshine town. Today I will show you around the Palace Museum. It is a wonderful place to visit. First,let’s go the Baohe Palace…

在学生们各尽其能,引领众多“游客”参观游览故宫博物院之后,我又设计一个任务:这些英国交换生,还想“参观电影博物院”(the Film Museum),这儿有一张电影博物院的海报,从中,我们可以了解到电影博物院有两个馆,A和B,分别可以看到什么、做些什么,四人一组,口头交流, 再次当个“导游”,带领“游客们”到电影博物院参观参观吧!话音未落,大部分学生为了介绍得有井有条,迅速拿起笔,发挥想象,奋笔疾书,形成文字稿。有的同学之间开始讨论、交流。之后,一双双手举满了教室,有的干脆不经老师同意,就站了起来,争先恐后,当起了“小导游”。

四、教学感悟

总起来说本节课有二大亮点:

亮点一、实现了“教教材”到“用教材教”的转变。本课时,本应教学Grammar,可是,考虑到教材的知识之间的连贯性,Welcome to the unit中,提到英国交换生来中国访问,并了解了几位交换生的兴趣爱好,Reading围绕着交换生的爱好, 以Would you like to...?为主线,介绍了到阳光镇吃中餐、商场购物、听京剧等具体细节,在综合技能部分,在此基础上,引领交换生参观旅游......因此,几个部分浑然一体。如果学习语法,就找不到教材的连贯性、衔接性。因此,本节课,笔者进行了教材的整改,实现了“教教材”到“用教材教”的转变。

亮点二、学生的主体地位得到凸显,注重能力的发展。

本节课,学生的主体地位得到凸显,能力得到发挥和提高。从给出故宫的平面图,到介绍故宫的布局和设施,再到电影博物馆的海报的阅读、导游词的改写、导游介绍等,无不促使学生们自主学习、合作探究,充分发挥学生们的主观能动性和积极性,以及创新思维等的发展,学生的英语语言的运用能力、合作学习能力、自我表现的愿望、创新思维等能力都得到发展和提升。

增加英语实践环节是新课程标准提出的新任务,也是英语课程所要求的,更是素质教育的根本需求。英语教学,务必走出传统的灌输知识的做法,把课堂还给学生,营建合作、探究、体验等为主要方式的课堂模式,构建乐学、会学的课堂氛围,让学生在课堂展示自己、放飞自己、再现生命和活力,从而实现学会到乐学、善学的质的飞跃。

摘要：笔者在进行牛津英语七年级下册第三单元的综合技能部分,进行了教学改革的探讨,从课堂的教学导入,到听、说、读、写的各个环节的训练,无不体现激发学生的学习兴趣、体现学生的主体地位,引领学生在做中学、学中做。

unit3 篇11

学情分析：

我所任教的是五年级英语，这些孩子大多是接触英语较少。五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握好的学习方法，培养学生良好的习惯。

知识目标：

能够听，说，读写单词：ice cream； tea； sandwich； salad；hamburger并能将他们灵活运用到句子中表达自己想要什么食物或饮料。

能力目标：

1、能完成Role-play 中的角色扮演。根据实际情况填写完成该部分的菜单。

2、能够结合句子完成情景交际。 在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯 。

情感目标：

了解中西不同的饮食文化。培养学生团结友爱的积极情感，引导学生学会与人交往，并养成良好的饮食习惯。

重点：学会听说读写单词词组：ice cream ；tea；sandwich；salad；hamburger并能在学习过程中结合所学句子替换关键词。

难点：完成Role-play 中的角色扮演并填写菜单。

教学设计：

教学内容：

Lesson 2 Part A（Lets learn Role-play）

教材分析：

本课时教学内容为Part A Lets learn 、 Role-play，包含五个食物单词及一个角色扮演以及在本课时第一课时已学过句型What would you like to eat？及答语I‘d like some...的复习回顾内容，内容相对简单，以句带词。

教学目标：

知识目标：

能够听，说，读写单词或词组：ice cream； tea； sandwich； salad；hamburger并能灵活运用到句子中表达自己想要什么食物或饮料。

能力目标：

1、能完成Role-play 中的角色扮演。

2、能够结合句子完成情景交际，培养和良好的语音、语调和情感 。

情感目标：

了解中西不同的饮食文化，引导学生学会与人交往，并养成良好的饮食习惯。

重点：学会听说读写单词词组：ice cream ；tea；sandwich；salad；hamburger并能在学习过程中结合所学句子替换关键词。

难点：完成Role-play 中的角色扮演并填写菜单。

教学方法：

情境教学法、趣味教学法、交际法、游戏教学法

教学准备：

1.老师准备：单词卡片、多媒体课件、奖励性贴画、厨师帽。

2.学生准备：食物图片、智慧树模型。

教学过程：

Step1 Warming up

1.Greeting

2.T：Can you sing a song？

Ss：Yes，I can.

T：Wonderful， I can also teach you a song，lets go.（播放lets sing 1）

Step2 Presentation

1.T：Actually，I have a cooking class this evening.（出示图片）I can cook for you，what would you like to eat？（出示图片）引导学生用Id like some...来回答。

2.T： Would you like some ice cream？（出示图片）教读ice cream并将图片卡贴在黑板上。指生读单词并奖励sticker。

3.T：Well， the ice cream is too sweet.Id like something to drink，what would you like to drink？（出示饮品图片）引导学生用Id like some...来回答。

T： Actually，Id like some tea.（出示图片及单词）教读tea并将图片卡贴在黑板上。指生读单词并奖励sticker。

4.T；Children， do you like vegetables？（出示蔬菜图片）引导学生用Yes， I do.来回答。

T：So， we can make salad together.（出示图片及单词）教读salad并将图片卡贴在黑板上。

5.T： Children， do you know the KFC？（出示肯德基图片）引导学生用Yes，I do来回答。

T： We can eat big hamburgers in the KFC.出示图片及单词）教读hamburger及hamburgers并将图片卡贴在黑板上。

6.T： Last cooking class， I learned to make sandwich.（出示单词）教读sandwich及sandwiches并将图片卡贴在黑板上。

Step3 Practice

A：1.T：Im hungry！Lets go to the lunch room，（PPT出示餐厅图片）

组织学生进行Role-play角色扮演活动。（出示角色扮演PPT）

2.教师与学生合作示范完成Role-play

3.小组合作，自带学具上台表演自编对话，教师及时评价并奖励sticker。

B：1.T：Im full now， now is good news for you， well go on a picnic this weekend！We should take some food and drink with us，what would you like ？ Do a survey and make an order in groups.（出示小調查范文PPT，组织学生改编对话）

2.小组合作展示改编后对话。教师及时评价并奖励sticker.

Step4 Consolidation

1.T：Make a survey.调查一下自己的父母朋友喜欢吃或喝什么，并制作清单。

2.向全班展示各组智慧树的最终果实。

3.师生共同欣赏歌曲，结束本课。

教学反思：

在备课的过程中，我反复钻研教材，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。在整堂课中，我觉得做的好的地方有一下几点：

一、给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，这样学生可以活学活用英语。

二、通过角色扮演和做调查、写清单的训练，提高学生的语言表达能力和英语表演能力。

但在教学过程中也有诸多方面的不足。

一、单词呈现单调、课堂设计不够丰富。如果多些食物的实物展示，就显得更加至关具体，更能吸引学生的眼球。

二、从整节课来看，教学时间安排的不够合理，在新授单词环节，课堂所学内容学生没有得到充分练习。

unit3 篇12

一、提高初中英语教材教学内容的合理性

初中英语教师应该充分发挥英语教材的作用, 利用教材来提高学生的英语学习能力和效率, 促进初中英语教学实际效果和水平的提高。

首先, 教师应从教材内容入手, 提高教学内容的合理性。初中英语教材的教学内容是初中学生接触和学习英语知识的基础, 承载着单词、词汇、语法、短语等众多知识点。因此, 教师要想利用教材来提高学生的英语学习能力和效率, 促进初中英语教学的实际效果和水平的科学提高, 就必须加强教学内容的合理性。

以Unit 3 Good friends为例, 这一单元的英语教材中包含以下重要知识点:

疑问句:疑问代词 (why / how...) + 系动词 (is /was...) + 表语 (he / your...)

肯定句:主语 (I/you/he...) +谓语 (is/are...) +宾语 (here/thing...)

为了增强本单元英语教材内容的合理性和科学性, 教师可以增加一些专项教材内容训练。如疑问句:“Who is your favorite primary school English teacher?”“Why does the sun at noon look smaller than in the morning, but it is hotter at noon than in the morn⁃ing?”这种专项训练的方式能够提高初中英语教材教学内容的合理性, 有效提升学生的英语学习能力和效率, 从而促进初中英语教学的实际效果和水平的科学提高。

二、把握初中英语教材教学知识的难易度

初中英语教师要想利用教材来提高学生的英语学习能力和效率, 就必须重视和合理设计教学知识点的难易程度。对于初中学生而言, 教材知识点如果难度过高, 学习起来就会较为吃力, 学习兴趣便会受到影响。反之, 教材知识点如果过于简单, 学生在学习时会觉得没有挑战性, 这也会影响他们的学习兴趣和效率。因此, 教师必须重视学生的这一心理特点, 合理设计教学知识的难易度, 以有效激发和培养学生的英语学习兴趣, 达到提高初中英语教学质量和水平的目的。

以Unit 3 Good friends这一单元的现在进行时知识点为例。教师可以在设计时采用一些日常生活中常用的句子, 如“I’m on my way to your home.”, 来帮助学生理解这一知识点。

三、优化初中英语教材结构设计的切合度

合理的教材结构设计可以有效增强学生的英语学习效率和质量, 提高英语教学质量水平。教师可以从以下几各方面促进教材结构设计的合理性:

1. 促进初中英语教材知识点分配的合理性。

初中英语教学分为初一、初二、初三三个阶段。每升一个年级, 学生的英语知识学习能力和词汇积累量也会随之提升。教师在讲解初中英语教材中的知识点时, 应根据难易程度进行合理分配, 促进教材结构设计的合理性。

2. 促进初中英语教材教学话题选取的合理性。

初中学生年龄较小, 社会阅历较少, 人生观和价值观尚未完全建立。因此, 教师在设计和选择教学话题时应当优先选择学生理解能力范围之内的, 有助于学生身心健康发展, 引导学生建立正确的人生观和价值观的教材内容, 从而达到促进初中英语教材结构设计合理性的目的。

四、增强初中英语教材教学内容的趣味性

初中英语教师可以从以下几个方面提高教材教学内容的趣味性:

1. 将教材教学内容与实际生活结合起来, 增强趣味性。

对于初中学生而言, 现实生活中充满了有趣、新奇的事物。因此, 教师可以利用现实生活的这一优势, 将教材教学内容与实际生活巧妙地融合在一起, 增强教材教学内容的趣味性, 从而激发学生对英语知识的学习兴趣。以Unit 3 Good friends这一单元的过去完成时知识点为例。教师可以利用现实生活中的案例来激发学生对这一语法知识点的学习兴趣:“Have you finished your English homework?”“I did it before I had dinner last night.”

2. 将游戏教学方法和教材内容融合在一起, 增强趣味性。

对于初中学生而言, 游戏是非常有效的激发学习情趣的方式。以Unit 3 Good friends这一单元的将来完成时知识点为例。教师可以将游戏教学方法和教材内容巧妙地融合在一起, 增强教材教学内容的趣味性:“Today we are going to play a game. Every student says a sentence about the future.”