埃利亚斯

埃利亚斯（精选12篇）

埃利亚斯 篇1

诺贝特斯·埃利亚斯是 (1897-1990) 生于20 世纪的一位伟大的社会学家, 但是直到20 世纪末期, 他的著作才最终得到了广泛的认可。他为人所知是因为他的杰作《文明的进程》。在20 世纪30 年代, 埃利亚斯就提出了“文明的进程”理论, 却并没有被主流社会学认可。20 世纪60 年代中期, 埃利亚斯开始对英国的体育运动较为关注, 并把过程社会学应用到体育研究中, 取得了一些成果, 他对英国足球运动的演变、足球运动中的暴力行为、足球流氓问题、参与运动动机、体育运动文明的进程、运动中个体与社会之间的关系、运动的社会价值等方面较为关注, 扩展了体育社会学的研究领域, 从而引导了一批学者应用过程社会学对体育运动进行研究。

一、过程社会学的涵义

埃利亚斯认为, 社会的进程是一个没有计划的变化过程, 社会在时间的长河里由相互交织的多种原因推动。在这本书中作者超越了社会理论中久已形成的个人——社会二元对立的看法, 认为个人与社会不是指两个割裂的存在, 而是指同一个人不同的, 但却不可分割的两个方面。过程社会学最关键的两个概念是相互依赖和进程。相互依赖不同于互动, 因为人们之间的相互依赖是不平等的, 所以, 存在权力的不平等, 这也是过程社会学非常关注权力的原因。同时, 过程社会学认为, 社会是一个由相互依赖的个体构成的, 是一个非预见性的动态过程, 所以要研究社会的进程;认为不断改变着的社会结构, 是被相互依赖着的互动关系所创造。与其他社会学理论相比, 过程社会学的研究者更倾向于使用大量长时期社会进程的历史观点研究社会问题。

二、过程社会学的研究视角

过程社会学视角在体育社会学研究中的运用主要集中在3 个议题上:工业革命和技术发明与体育运动的传播发展;体育运动过程及其对暴力的控制;体育运动与全球化的关系。

1、工业革命和技术发明对体育运动的传播发展

工业革命和技术发明对体育运动的发展有着极大的促进作用。例如, 第二次工业革命电力的发现和大规模应用对体育运动产生了巨大的影响。在过去, 没有电力之前, 体育运动一般都在白天室外进行, 这主要是因为当时的条件下没有相关动力装置和照明设备来为体育运动在晚上进行做支撑。而电力应用之后, 很多的体育运动都改到了夜晚进行, 而且取得了很好的效果, 例如最近正在巴西进行的世界杯, 由于时差关系, 绝大部分比赛中国人只能在半夜观看, 如果没有电力的发现和应用, 在半夜在世界的另一端通过各种媒体终端设备观看足球比赛是不可想象的。以足球为例, 电力的应用为比赛从场地到赛事转播提供了各种不同的支持。夜晚进行的足球比赛首先需要照明设备的支持, 足以容纳几万人乃至十几万人的体育场在夜晚被照亮得如同白昼, 场馆中的任何一个人一个位置都能清楚无碍地看到场中精彩的比赛, 需要首先电力的支持, 其次还有照明设备的不断进步, 在最开始的时候人们应用的也许只有钨丝灯来进行照明, 而随着工业技术的不断进步, 现在全都是更加先进的LED, 氦气灯, 镁光灯等照明效果更好的灯光。在现场也许还需要巨大的中央空调调节温度, 需要各种精密仪器进行裁判辅助, 需要扩音设备广播现场主持人的解说, 需要高清摄像头监控比赛过程和赛场安全秩序等等, 同时, 现场的各家新闻机构需要将比赛现场情况通过视频, 语音, 文字, 图片等媒介传播出去, 在世界其他地方, 观看赛事的人们需要通过各种电子设备来了解比赛的进程, 以及参与传播媒体机构组织的交流与互动, 这一切, 都离不开第二次工业革命的成果:电。工业革命与技术进步对体育运动带来的促进作用还有很多, 例如, 运动员更好的运动装备, 这可以帮助他们克服原来在运动过程中人体的束缚最大限度地发挥自身的潜力或者拥有这些装备可以帮助他们更加自如, 在比赛中取得更好的成绩。观众有更好的观赛设备可以帮助体育场馆容纳更多的人, 而这些增加的人也能清楚及时地掌握现场比赛的进程, 如观赛专用的远望设备。工业革命带来的更好体育器材也有利于体育运动的开展, 如更轻巧, 飞行更稳定, 更耐打的羽毛球, 网球, 篮球等体育器材。交通工具的进步可以让世界各地的观众乘坐汽车, 轮船, 飞机等到世界各地去观看各种精彩赛事。这些都是工业技术进步对体育运动带来的推动作用。

2、体育运动过程及其对暴力的控制

体育运动发展的过程是一个规则不断完善, 比赛更加文明的过程。在很多体育运动项目发展的早期, 由于运动刚兴起不久, 规则不是很完善, 甚至存在很多漏洞或暴力行为, 由此导致运动项目的公平公正性, 文明程度都受到诟病, 随着时间和实践的发展, 项目的规则不断完善, 文明程度提高, 运动项目也就能更加普及, 这是与社会进步, 人们追求更加公平公正, 文明相一致的。例如, 在NBA历史发展的早期, 出现过张伯伦单场个人得分100 的情况, 而在当今更加成熟的NBA比赛规则下, 运动员要想个人单场得分100 是极度困难的, 哪怕是70 分也很困难, 这就是体育运动过程的改善导致的。再如, 橄榄球是一项比较暴力的运动, 及时发展到了当今仍然如此。而在橄榄球运动发展的早期, 比赛规则的不完善, 赛场上运动员相互之间身体冲撞非常激烈, 往往会导致骨折或者流血事件的发生。足球运动同样如此, 两队队员对裁判结果不满意, 当场动手, 或者现场球迷情绪激动导致焚烧国旗, 打砸座椅, 互殴等各种暴力行为, 这都是与社会文明进步的主流趋势不相符的, 但是我们也应看到, 随着社会的进步, 这种进步也体现在了体育运动中, 各种暴力行为得到了一定程度的控制, 向着更加文明的方向发展。

3、体育运动与全球化

全球化的发展对世界各国都带来了不同程度的好处, 在全球化的过程中各国都取得了长足的进步, 无论是在城市硬件发展还是人民意识或者科学技术的进步。现代化城市的出现可以组织规模更加宏大, 参赛人数更多, 囊括范围更广的运动赛事。现代城市生活、交通的便利可以同时吸引大规模的运动员, 观众来到自己的城市, 同时为他们提供包括生活饮食, 训练条件, 住宿, 娱乐, 交通等方面的便利环境。这也出现了更多的跨城市、跨国、跨洲际的运动赛事, 使全世界不同信仰, 不同肤色, 不同价值观的人同享一种运动带来的乐趣。全球化的发展不仅使不同地区的人们可以同坐一场享受体育的乐趣, 也可以使不同地区的人们同步异地实时观看各种运动比赛。现代传媒技术的发展让体育得以更加快速地在世界各地更广范围传播。

三、结语

过程社会学是众多社会学理论中的一种, 虽然各种社会学理论存在一些差异与缺陷, 但他们都在那个时代或那种社会条件下对社会现象有着很好的解释, 并以其理论的不断发展成熟而成为社会学理论中的经典, 过程社会学也不例外。人类社会的发展是一个过程, 体育亦如此, 运用过程社会学的视角来观察体育运动的发展能给我们带来一些新的发现和启迪。

参考文献

[1]仇军, 钟建伟.社会学与体育社会学:视域开启与理论溯源[J].体育科学, 2007 (2) :46-55.

[2]张文健.体育社会学研究视角探析[J].体育科学, 2005 (11) :79-83.

[3]郭振, 友添秀则, 刘波.埃利亚斯视野下竞技体育的情感研究[J].体育学刊, 2012 (12) :47-50.

[4]郭振.埃利亚斯的过程社会学对体育社会学研究的启示[J].体育学刊, 2010 (1) :25-27.

埃利亚斯 篇2

学校位于中华人文始祖轩辕黄帝故里河南省新郑市，占地面积2400余亩，已建成有100余万平方米的风格各异的`教学馆舍。欧式现代园林与中式古典园林相结合的校园环境，欧式风格和中式风格相结合的教学楼群，完备的体育、音乐、美术教学场馆设施，既体现了西亚斯中西合璧的办学理念，也彰显了国际化的环境意识和德、智、体、美、劳全面发展的育人思想。置身校园，如穿越于东西方建筑与园林文化的倾情对话之中，中西、古今于一瞬间凝固为立体音乐。青山宁静益智，绿水幽雅润心，给学生创造了浓郁的国际化成长氛围。

安德烈亚斯.布雷默 篇3

举办时间:

1990.06.08～1990.07.08

地点:意大利

球队排名:

名次球队

1西德

2阿根廷

3意大利

4英格兰

5南斯拉夫

6捷克斯洛伐克

7喀麦隆

8爱尔兰

9巴西

10西班牙

11比利时

12罗马尼亚

13哥斯达黎加

14哥伦比亚

15荷兰

16乌拉圭

17苏联

18奥地利

18苏格兰

20埃及

21瑞典

22韩国

23美国

24阿联酋

最佳射手:斯基拉奇(意大利) 6球

赛事记忆:这是一届沉闷的世界杯。新科欧洲杯冠军荷兰队小组赛中三战皆平,1/8决赛即被西德队以2∶1淘汰出局。新科美洲杯冠军巴西队也在1/8决赛中被不复当年之勇的阿根廷队以1∶0击败。让人眼前一亮的是喀麦隆队,“非洲雄狮”在老将米拉的带领下成为首支杀入世界杯八强的非洲球队。作为卫冕者,阿根廷队更多的是依靠马拉多纳和戈伊凯切亚等单兵的支撑,1/4决赛和半决赛,该队经过两场点球大战,才艰难将南斯拉夫队和意大利队淘汰。另外一场半决赛的胜者是意志坚定的西德队,“日耳曼军团”同样经过点球大战击败了英格兰队。冠军决战,兵强马壮的西德队以一记点球绝杀阿根廷队,时隔16年后重温冠军美梦。纵观本届杯赛,防守之风盛行,进球率非常低,这也促使国际足联在日后出台了两项新规定:一、守门员禁止用手接本方回传球;二、胜一场由得两分改为三分。

国籍:德国

出生:1960年11月9日

位置:后卫

国家队数据:86场/8球

攻守俱佳

身高1.75米、体重72公斤的布雷默原本是一名前锋,后因体力“过于”充沛,抢截“过于”凶悍而改踢边卫,从而成为攻击型后卫的代表人物。布雷默卡位准确,左右脚技术均衡。退守时,恰似一道铜墙铁壁牢牢扼守住边路要塞;进攻时,犹如一柄锋利的匕首直刺对方要害。1981年,布雷默代表凯泽斯劳滕队首次征战德甲,出色的攻防能力让他迅速蹿红,国家队的大门随即向他敞开。1986年,在随国家队获得第13届世界杯亚军后,他与拜仁慕尼黑队签约。来到“足坛好莱坞”的第一个赛季,布雷默就帮助球队成功卫冕德甲冠军。1988年,国际米兰将马特乌斯和布雷默打包收至帐下,1988-1989赛季,德国双星帮助“蓝黑军团”完成了称雄意甲的伟业,出赛31场打进3球的布雷默凭借全面的能力还当选了该赛季的意甲最佳球员。

点落冠军

1990年第14届世界杯在意大利举行,布雷默开创了后卫在1/8决赛、半决赛和决赛中各进一球的先河。1/8决赛对阵新科欧洲杯冠军荷兰队,尽管德国队早早就取得了一球的领先优势,但“三驾马车”的攻击力谁都不敢小视,一旦他们发威,一个球的优势瞬间就可能化为乌有。好在布雷默在第85分钟站出来给所有德国队拥趸吃了一粒定心丸:当时荷兰后卫解围不远,在外线守候多时的布雷默敏锐地捕捉到了落点,不待皮球落地直接起脚吊射,只见一道美妙的弧线划过对方门将头顶,2∶0。“橙衣军团”最终以1∶2落败。半决赛迎战死敌英格兰队,第59分钟,布雷默大力射出任意球,皮球打在人墙上变线弹入球门,德国队取得领先。不过在比赛结束前,英格兰队扳平了比分,双方将1∶1的比分保持到了加时赛结束。点球大战中,德国队第一个出场的是布雷默,他打响了“开头炮”,其沉稳表现也给随后出场的队友增添了信心,“日耳曼战车”艰难地以4∶3胜出。1990年7月9日,决赛挑战卫冕冠军阿根廷队,第85分钟,德国队创造了一粒点球,队长马特乌斯因为球鞋的问题,将主罚权让了出来。面对在本届世界杯中已经扑出四粒点球的对方门将戈伊凯切亚,布雷默承担起了这份责任,他冷静地起右脚将球射向球门右下角,虽然戈伊凯切亚的指尖摸到了皮球,但却不足以阻止它入网,1∶0,德国队笑傲意大利之夏。

其他世界杯经历

布雷默共参加了三届世界杯,分别是在1986年、1990年和1994年。1986年世界杯,布雷默在半决赛中攻入了他在世界杯中的第一粒进球,此球也帮助球队战胜了法国队,成功杀入决赛,最终收获亚军。1994年世界杯是布雷默在国家队的告别演出,7月10日,德国队在1/4决赛中以1∶2负于保加利亚队,赛后,布雷默宣布退出国家队。

花絮

米亚斯:坚守品质与服务 篇4

米亚斯物流设备(昆山)有限公司市场销售总监阎建滨是米亚斯快速发展的助力者和见证人之一。他在接受我刊专访时表示,在我国物流业整体向好的大环境下,米亚斯凭借过硬的产品质量与服务以及用户口碑,近几年一直保持着30%左右的高速增长。

米亚斯深耕国内市场的同时,还将触角不断向国外伸展,“立足中国大陆,放眼东南亚”。目前,米亚斯业务已经覆盖日本、韩国、中国台湾地区以及刚刚建立合作的印度地区。除此之外,米亚斯还与马来西亚、印度尼西亚以及澳洲等地的客户建立了广泛的联系。

堆垛机结硕果

初次进入米亚斯总经理办公室时,仿佛置身文人墨客书房的错觉让记者记忆犹新,时隔一年再次来到这里,办公室似乎一切如旧,米亚斯却已经迅速成长,其产品阵容不断扩大,业务领域不断拓展。一年前记者来到米亚斯楼前时,米亚斯生产的第一台堆垛机正装车准备交付客户;一年后,30台冷冻库堆垛机的项目已经上马,堆垛机业务迅速实现了大幅增长。

米亚斯堆垛机在国内首次进入冷链领域,便实现了与生鲜行业领军企业的合作。北京新发地作为全国交易规模最大的农产品批发市场,近年来不断加强冷链系统的规划建设。由于大城市土地资源稀缺且成本较高,冷库有限的可用空间对存储效率的要求也相应提高,对堆垛机的运行速度、可靠性及效率等都提出了更高的要求。北京新发地通过考察国外成熟项目以及对比多家企业产品,最终选择了米亚斯。

无疑,米亚斯之所以获得客户的肯定,离不开优质的产品及优秀的服务。据阎建滨介绍,MIAS堆垛机拥有30多年的制造历史,在包括冷库在内的多个行业都有成熟应用,在国外市场有很高的知名度。MIAS在欧洲成功实施了多个冷库项目,使其在堆垛机材料选择、焊接、机械加工、产品拼装、公差设计等方面拥有独特的经验。MIAS堆垛机完全采用欧洲设计标准与生产工艺,在配置、运行效率以及个性化定制方面都有着较大的优势。目前,MIAS堆垛机高度可达到欧洲最高水平45米,冷库环境下达到40米

穿梭板接力

MIAS作为全球领先的物流设备商,一直向业内提供优质的解决方案和产品,进入中国市场后,针对客户需求,有选择性地引入先进适用的产品。伸缩叉与堆垛机是米亚斯相继在中国市场推出的两大产品品类,目前,堆垛机已打开局面,伸缩叉更是早已在行业内赢得广泛的赞誉和知名度。

近年来,互联网促进了企业商业模式发生变化,特别是随着电商的发展,对不同尺寸、大小的包裹的快速取放需求大幅增加。为了满足客户需要,2012年,米亚斯推出被称为“ViperⅡ纸箱捕手”的夹抱式伸缩叉产品,2013年推出新型夹抱式系列伸缩叉ViperⅢ。据阎建滨介绍,该系列产品能够直接取放不同尺寸的纸(塑)箱,大大提高了客户存取货物效率,自推出后迅速受到市场认可。2013年,米亚斯伸缩叉出货量达到500多台,2014年销量近700台,预测今年将实现800～900台。虽然并无权威部门统计中国伸缩叉市场的总容量,但无疑米亚斯伸缩叉的出货量排名业界首位。目前,几乎所有的国内外知名物流系统集成商和堆垛机供应商均是米亚斯的客户

针对快速上升的密集存放需求,2013年米亚斯推出伸缩叉延伸产品——穿梭板,并在2014CeMAT ASIA上进行重点展示据阎建滨介绍,Ml AS穿梭板采用在欧洲市场应用非常成熟的超级电容技术为电源,使其充电速度快速并且动力强劲,具有很快的运行速度和加速度。同时,米亚斯穿梭板是一个模块化设计的高柔性系统,可实现定制化,还能使用蓝牙通讯技术,可以很好地和MIAS堆垛机进行集成,高效率地在通道式货架系统中存取托盘货物,托盘货物可实现独立的取放和移动,有效提升用户的货物吞吐量。据介绍,穿梭板将是米亚斯今明两年重点推广的对象针对穿梭板在国外市场的广泛应用,阎建滨非常看好其在国内市场的表现,在今年的上海CeMATASIA上,米亚斯还会做穿梭板的动态展示

始终坚持品质与服务

随着国家经济的转型,物流业的地位上升,中高端物流设备的需求量不断增加。在此背景下,阎建滨对米亚斯的发展充满信心,但同时他表示,米亚斯不会盲目追求爆炸式的业务增长,而是坚持中高端的产品定位,以品质和服务致胜。

对米亚斯的两次采访中,被提及最多的词便是“品质”与“服务”。阎建滨表示,这是米亚斯立足中国市场的基石与根本,也是米亚斯在激烈的市场竞争中始终保持优势地位的法宝,二者缺一不可,并且绝对不会动摇。

为了坚持MIAS的产品品质以及本地化服务的优势,米亚斯无论从人才的选拔培养,还是产品的生产以及材料选用上,都认真严谨,毫不含糊。

对于人才的培养,阎建滨用“精兵强将”来加以概括,选用精兵,打造强将。虽然米亚斯的业务规模不断扩大,用人需求也不断上涨,但阎建滨认为,盲目地扩展员工队伍并不可取。越是在这个时候,米亚斯越是会坚守用人标准,引进优秀人员,并通过“走出去、请进来”的方式,即,让员工定期出国培训,请MIAS优秀技师定期到中国指导,让公司员工得到更好的锻炼以及发展。

记者在参观米亚斯堆垛机车间!的过程中,对于客户认可并选择米亚斯的产品颇有感触。一眼望去,在近5000平方米的车间里,仅有十多个工人,尽管距离交货期较短,却见不到忙碌嘈杂的景象。走近三两一组默默工作的技术人员时,记者发现其中好几位是外国人。他们均是德国MIAS的高级技师,专门为堆垛机项目来中国进行技术指导和人员培训。据悉,MIAS会根据项目的推进阶段派技术人员到中国工厂工作,目前已经是第三批,他们全部是焊接技师。据阎建滨介绍,焊接技术是搭建堆垛机基本结构的关键技术,对于堆垛机性能及品质而言至关重要

他进一步解释道,堆垛机的生产流程大致需经历在焊接平台搭建立柱等基本结构、机加工、涂装、工厂组装及现场组装几个步骤。此次北京新发地冷库项目应用的堆垛机高30m,立柱需要分成10m一段的结构进行焊接加工,眼下正在进行的便是立柱焊接。记者发现,技师们要在立柱上面刻画很多标记。为了保证产品精度,这一过程要进行很久。接下来便是部件的逐一添加及焊接,完成后还要通过满焊、打磨、检测和调整等工序才能进入机加工程序,涂装完成后在工厂内进行大部组装,然后运送至项目现场用螺栓进行连接。据悉,10m立柱焊接后的扭曲度可控制在1 mm以内。经验丰富、技艺高超的技术人员,以严谨的工作态度,如雕琢艺术品般制造产品,这似乎便是对“精兵强将”的较好诠释。

阎建滨强调,制造优质产品,除了技术精湛,材料及治具也非常重要。由于这批堆垛机用于-25℃的冷库环境,钢材等材料均需要符合更高的等级以及更高的强度,以避免冷脆;治具则可以保证立柱尺寸,防止变形,从而保证产品精度,因此,米亚斯在治具的选择上也相当严苛。这些细节看似不经意,实则用心良苦。

除了重视产品品质,米亚斯一直坚持从产品售前到售后始终为客户提供良好、专业的服务。因为从一开始便充分了解客户需求,才能为其提供好的、适合的解决方案,才能让客户的物流运作更有效率,性能价格比也会更好。值得一提的是,目前MIAS正在欧洲市场开展大修服务,对于使用10年以后的伸缩叉,可以送回原厂进行大修,以延长使用寿命。而米亚斯正着手这方面的准备,之后也会提供相关服务。

人物作文：我的舅舅-马蒂亚斯 篇5

我母亲的弟弟叫马蒂亚斯，今年六十三岁。现在他跟老婆住在不来梅市附近的小村里，门前马路上车辆很少，一个僻静极了的地方。虽然离汉诺威不远，但是我们来往不多，有时候我打电话给他，跟他聊聊天;说说工作方面的事情，也说说家里的情况。打电话的时候，如果他一开口，能说个不停，跟他聊一个钟头也是常常的事。

我舅舅个子不高，一米六的样子，身体偏胖，西瓜脸。最明显的特征是他右眼重度斜视：眼球往外看，左眼还正常。假如他看着我说话，我根本不晓得哪一个眼球对着我，哪一个不看我。据我记得，斜眼的毛病已有许多年，不知道他以前为什么没找医生看过。

我小的时候特别喜欢看米老鼠和唐老鸭的卡通杂志，每个月我拿到父母给我的十块马克的零花钱后，主要是买唐老鸭的期刊。我舅舅也是看卡通故事的爱好者，家里书架上，箱子里有数不清的大小的卡通杂志。他的家对我来说是个小天堂。我大约十岁的时候，记得有一天，妈妈让我一个人坐公交车去他家，给我多看唐老鸭卡通的机会。我下午到他家后，立刻开始看书，该睡觉的时候我继续看，因为他的书真是太多了，一夜都看不完。我看到半夜，眼皮上住满了瞌睡虫，抱着唐老鸭的书就入睡了。

我舅舅二十来岁时开始谈恋爱。当他决定娶一位智障的姑娘时，我们大家都不理解，但最后还是不得不接受了他的决定。我们对精神病人当然没有什么成见，但是两个人身体情况截然不同，感情能不能长久，我们觉得这个婚姻不一定有什么好结果。几年后，我们的`预感应验了，他们的婚姻果然不幸结束了。法院判决离婚后舅舅每个月要付赡养费给她，不知道多少钱，估计至少几百马克。后来他终于找到了我们认为比较合适的伴侣，一位个子比他还矮的很善良的女人。至今他们还在一起。

三十年前他在电话簿出版社工作过，因为公司生意不好，突然破产了。不到四十四岁时他就失业了。一般来说，四十多岁的职员不算老，肯定还能找到别的工作。当时他写了无数的求职信，去过不少公司与老板面谈，但最后他只收到了拒绝的回信和敷衍的谈话，公司唯一的答复是：“你已经太老了”。后来当地劳动局给他转学会计师的机会，但是结业后情况没有好转，一直找不到工作。八年前他自己开了个小公司，给学生在文字上修改论文，给慕尼黑一家杂志出版社校对。虽然他从来没有上过大学，但是他德语水平不错。不来梅大学里有个德语文学家几年前看过他修改的论文，承认舅舅的德语水平真是很高。

大约四十五年前，我第一次碰到他的时候，感觉到我的舅舅真是好玩儿。他很幽默，喜欢说笑话，喜欢跟我们三个小孩——姐姐，妹妹和我——，一起玩耍。他说的笑话经常使我们哈哈大笑。

记得某年的夏天，我们全家在舅舅的花园里团聚，吃蛋糕，喝咖啡。大人唠着嗑，我们三个小孩无聊得慌，舅舅就主动提出玩游戏的主意。我们在花园玩捉迷藏，有时他也会把我们捉弄的哭笑不得。我觉得，他有一颗孩子般的心，他是一个喜欢玩耍的“大小孩”。

有一次我们在外婆花园玩耍的时刻。舅舅拿五毛钱在花园里藏起来，谁能找到它，谁就“赚了”五毛钱。因为花园比较大，我们寻找硬币的时间很长。假如舅舅提示说：“冷，更冷，寒冷”(2)，我们知道，找到硬币的方向不对，越来越远。如果他说：“暖，更暖，热，烫”我们就明白，离目标越来越近了，最后找到了它。对我们三个小孩也是一个小比赛，谁跑得快，谁拿到钱。五毛钱拿到手里以后，在小卖部可买到我们所喜欢的糖果和小玩具。

我舅舅是一个实在很讨人喜欢的人，我非常喜欢他。

家庭中的亚斯伯格亲职教 篇6

这是很多学校老师对亚斯伯格症孩子的描述，一开始总以为孩子注意力不足是过动症造成的“怪”，但是经过一番转折之后，才确定原来是亚斯伯格症的原因。

是的，近几年来渐渐听说校园里出现亚斯伯格症的孩子，而且人数持续增加，但是大多数教师对于亚斯伯格症还是非常陌生，只知道这些孩子属于自闭类症的儿童，但是不大清楚和自闭症有何差异，身为教师又该如何帮助这些孩子？

亚斯伯格症个案认识

小强（化名）一直到十六岁大时，才被诊断为“亚斯伯格症”。之前，他被多次转介去看教育心理家和儿童精神医生，主要是因为他不良的人际关系和学业方面的困难。心理评量的结果一致显示：他有平均以上的智商，以及同年龄的阅读、拼字、数学技巧。过去，他的家人也做过家庭治疗，但对他的行为没有什么影响。

婴幼儿时期，小强是个非常乖的婴儿，他的早期发展都正常。他似乎非常喜欢独自一个人，而且不特别喜欢被逗弄，但被抱或骚痒时，也会有反应。他会看父母，也会对他们笑，但比他的兄姐们要少很多。

在他九个月大时，出现单字使用，在三岁时，已经出现非常复杂字汇的使用了。他沉迷地图和火车，并且不停的谈论它们。他被认为非常聪明，但要他谈其他的主题是很困难的事，而且他也无法参与一般的交谈。

小强对话语的理解，往往停留在“表面”字义。比如：有一次母亲出门，为了让小强安静，留下纸和水彩，要他画汤姆士火车头。当母亲回来时，看到纸面仍是空白的，但是所有的玩具火车上都是水彩。

当小强大些时，他的行为变得更有问题。在他五岁前，因为他的捣乱行为而被两家托儿所拒收。他在小学的前两年被形容为“梦魇”；母亲也不断的因为他的某些“恶行”而被请到校长室。七岁时，母亲听从教育心理家的建议，让他转到较小、有结构的学校。在那样的学校里，小强虽然没有朋友，但是适应得还不错。班级导师看重他阅读和数学方面的专长，鼓励小强帮助能力较差的同学。

小强在六岁大时，开始玩“汤姆士火车头”轨道组，并收集这类玩具。在这之前，他不曾模仿或完相似的游戏；接触这组玩具之后，他可以一个人玩好几个小时，并且表演出书本或录影带里复杂的情节。偶尔，他会让其他的儿童一起玩“汤姆士火车头”的玩具，但是他们必须完全照着他的指示玩，否则游戏就必须重新来过。

大约在这个时候，“他可能有自闭症”的问题首次被提出。不过，他的小儿科医生不这么认为，因为他有复杂的假装性游戏行为和良好的会话技能；小强曾经告诉医生他看过所有有关“汤姆士火车头” 的书。后来，他对“汤姆士火车头”的强迫行为渐渐消退，但对火车的兴趣一直持续着。小强特别迷恋火车内部的灯光系统，周末时，他会坚持坐不同路线的火车，并将所有的灯光拍照，对火车路线和地图，也有非常丰富的知识。从七岁那年起，每逢圣诞节或过生日，他都会要求家长给他买地图或有关地图的书籍。

在社交上，他一直是非常孤立的儿童，缺乏思考的批评或行为，常常会伤到人。在公开场所，他会大声评论别人的外貌，尤其是对过胖或有肢体障碍的人。但他不了解为何这些评论会被视为攻击，他坚持“那些都是正确的”。他从没表现过、从没被看过、或给过其他人安慰，他似乎是无法理解别人的感受。有一次，他和母亲在厨房吃三明治时，母亲突然昏倒，而他直到吃完三明治后，才叫姐姐来帮忙处理。

当小强上高中时，情况变得更严重。他没有朋友，被欺负，并且常被同学设计，同学们唆使他在集合时走到校长面前，或叫他在楼梯上，向下方的老师丢袋子。他和老师之间一直有问题，可能是因为他缺乏自律，迟到，无法照教师的要求带正确的文具或书籍到学校，以及他不依规定做作业。另外，他曾大声批评老师的外貌，在上课中有纠正教师行为的倾向，导致许多抱怨。由于他手脚非常笨拙，又不懂团体比赛的规则，因此不擅长运动。但他在数学、法语和德语方面的表现，却是非常好。

这是一个亚斯伯格个案很典型的发展史，虽然与自闭症者的问题有很大差异，要视年龄、智能、语言和其他技能而定，但个案与个案之间也可能出现许多相似处。

亚斯伯格症的命名

话说亚斯伯格症的命名，是源自维也纳的一个小儿科医生──亚斯伯格。一九四四年，他于博士论文中描述了四个孩子的社会、语言、认知能力都和一般儿童不大一样，当时他使用“自闭式的精神异常”来形容。恰巧的是，当时美国的李奥肯纳医生，也正在研究自闭症儿童，但是亚斯伯格医生所描述的这群孩子，和李奥肯纳医生所描述的自闭症儿童，其实有些差异。李奥肯纳医生所描述的自闭症儿童，是比较典型，大家认为自闭症孩子的特征：冷漠、缺乏语言能力。但是亚斯伯格症的孩子虽然也有自闭症的特征，例如：社交障碍、沟通不良和特殊的兴趣，但是随着年龄的增长，亚斯伯格的孩子能发展出流利的语言能力，也想与人互动，只是不得其门而入，所以他们和典型的自闭症又有些不一样。

现在一般普遍把亚斯伯格的孩子，当作是自闭症类的一种亚型，都属于广泛性发展障碍。而医学界的推估：亚斯伯格症孩子的出现率，要比典型自闭症儿童来得高；很多孩子人际关系不佳，但不是冲动行为引起的，就可能是亚斯伯格症的征兆。

教师若能多一点点的敏感度，就可以帮助这些孩子早一点做诊断，进一步接受治疗。

亚斯伯格症的特征

亚斯伯格症主要是因为认知神经方面出了问题，以至于影响了大脑某些功能的运作。这些大脑功能主要指的是“了解在社会生活中应该遵守的游戏规则”，特别是当规则变得暧昧不明时，亚斯伯格症的孩子就显得无所适从。

他们不懂得去解读人家心里想什么，不能站在别人的立场去思考，也不知道自己的行为举止会影响他人，所以在和别人互动时，往往是一副我行我素的样子，因此很容易被误认为“很自私”。在处理事情上，亚斯伯格的孩子习惯把这个世界上的事物，都想成有一定的运作规则，于是无法接受任何事物“既定”的运作方式被改变。例如：回家一定要走同一条路线，不允许变化。然而，在真实的世界里，有许多事情都有改变的可能，这也是亚斯伯格的孩子常对于“改变”感到不安的原因。

英国精神科医生罗娜.吴引对亚斯伯格症有相当深入的观察。在论文中，她对亚斯伯格症的主要临床症状，描述如下：

1.没有同理心。

2.天真、不恰当的行为，单向的反应。

3.欠缺交友能力。

4.重复、学究式的言词。

5.与语言能力无关的沟通障碍。

6.对特定事物强烈的兴趣。

7.感觉统合不协调，行动笨拙，姿势怪异。

家庭中的亚斯伯格亲职教育

家中有个亚斯伯格的孩子，大部分的父母或多或少有某种程度的担心，担心孩子没有朋友，担心孩子出门带给别人难堪，担心环境稍有改变，孩子就闹脾气，所以亚斯伯格孩子的家人的日子其实并不好过，大部分的时候，家人必须学习过一个相当规律的生活，免得要处理孩子的情绪问题。然而，家人也不一定要如此“配合”，因为亚斯伯格的孩子还是有被教导和改变的空间。

要帮助亚斯伯格的孩子，家人首先要了解隐藏在孩子行为背后的原因，然后才能对症下药，找出适合孩子的方法。

在这里，我来谈谈父母在家里可以怎么帮助孩子。

一、了解孩子行为背后的原因

如果真的解了亚斯伯格的孩子后，我们就会发现其实他们的行为一点都不奇怪；他们和一般人一样，每一个行为的背后都是有原因的。基本上，他们的行为不外乎下面这些原因：

1.想要把自己喜欢的事情做完，或者是觉得非得某件事完成，才可做接下来的事情。这是一种强迫性的思想，总觉得做事情有一定的顺序。

2.想要逃离自己不喜欢的事情，总觉得去面对不喜欢的事情，自己一定会发疯。例如：剪头发是一件很恐怖的事情，“我”是无法忍受的，其实这也是一种强迫性的想法。

3.不能分辨别人的行为是有意还是无意的。例如：打球的时候，总以为别人是故意撞他。

4.总想控制整个情境，总觉得凡事有一定的规矩，尤其第一次是这样进行，以后就要按照这个模式进行。

5.感觉异常所造成的。例如：觉得冷气机的声音很吵、床不舒服、灯光太亮等。

二、建立一个结构稳定且能预测的环境

亚斯伯格孩子的不安，来自他对这个世界的不了解，所以最安全的做法就是以“不变”应“万变”。

在家里，父母首先要提供孩子一个较有结构且能预测的家庭生活环境，父母也要能够接受孩子出现固定的行为模式，这是孩子安全感的来源。等到孩子的情绪相当稳定的情况下，一些渐进式的改变，才能够开始进行。

三、教导新的行为

在孩子的情绪相当稳定的情况下，就可以开始教导某些与人互动的技巧。例如：说话的礼貌，打招呼的方式，和人交谈的方法等。

这里很重要的一点是：父母的态度要温和而坚定，说话时要平稳，不带任何负面情绪。父母只是很单纯的告诉孩子和人说话要注意什么，例如：要看着对方的脸，要回应对方的话，不要只顾自己有兴趣的话题等。见到长辈打招呼一开始可以怎么说，什么话会让长辈听起来很舒服，哪些是安慰和鼓励人的话。父母事先最好先想一想，再来教孩子。

亚斯伯格的孩子是很敏感的，父母有情绪的时候，不宜教导新的技巧，以免让孩子感受到这是处罚，而不愿意学习，导致反效果。

四、持续鼓励使用新的技能

孩子学到了新的技能之后，给他们有经常练习的机会，而且父母要刻意帮孩子制造其他类似的情境。例如：让孩子和不同的人打招呼，或者经常和孩子谈论不同的事件，接下来也可以让他练习如何打电话和亲人问安或聊天。总之，父母要刻意营造机会，让孩子练习。

当孩子只要能使用一点点新的技巧，父母就要给予大大的鼓励。亚斯伯格的孩子是很喜欢受到赞美的；从赞美中，他知道自己在做一件“安全”的事。这对稳定孩子的情绪，有很大的帮助。

五、鼓励孩子保持弹性是好事

亚斯伯格的孩子因为有太多坚持，所以常造成生活上的不适应。不过，当孩子语言能力越来越好时，也代表他越来越可以使用语言来沟通。当孩子越来越大时，父母要开始给孩子一个观念，就是“保持弹性是一件好事”，只要事情可以解决，放弃自己一点的坚持是很棒的一件事。帮助孩子了解：生活中，解决一个问题比坚持做一些事情来的重要，所以必须保持弹性。当孩子愿意牺牲自己的坚持，帮助家人解决一个问题，父母就该给予大大的鼓励。

父母是陪孩子走这一生最重要的人，只有父母才是孩子终生的老师，所以作父母的不用急着在孩子还小的时候，就要把所有的好品格都教完，那是不切实际的，也是不可能。

父母能做的，就是耐心的等孩子长大，先滋养孩子稳定的情绪，让他在一个爱的环境下成长；等到孩子对事情的反应不再过度激烈时，就是塑造他最好的时候。

这就像《圣经》所说，“他要像一棵树栽在溪水旁，按时候结果子，叶子也不枯干。”是的，孩子的成长就像一棵树种在溪水旁，时候到了果子自然就长出来了；孩子的成长时候，父母亲能做的，就是把孩子带到溪水的旁边，滋养他的心灵。

米亚斯:认真做好高品质产品 篇7

在王建忠装修简单的办公室里,四面墙上挂满字画,写字台后面还摆放着一张硕大的书桌,上面堆满书法字帖,还有一幅未写完的字,书桌一侧的笔架上挂着各式毛笔;常规的玻璃鱼缸被换成极具韵味的青花瓷缸,潺潺的水声为这个安静的办公室增添了几分生动与活力。

记者通过与两位负责人的对话发现,王建忠严谨的公司管理之道,阎建滨务实的市场开拓之方,相得益彰,配合默契,使米亚斯这条船在商海中快速前行。

本土化显成效,规模迅速扩大

作为专业的物流搬运设备提供商,德国MIAS早在1965年便作为家族企业生产了第一台滑动平台一即今天的“伸缩货叉”,并于同一年制造了德国第一个高层存储设施。1989年MIAS开始致力开拓国际市场。中国市场以巨大的发展潜力成为MIAS重点布局的对象。

2008年,MIAS在上海设立中国办事处,2010年MIAS中国子公司——米亚斯物流设备(昆山)有限公司成立,开始本土化生产。MIAS货叉凭借一流的技术、过硬的质量,以及可以降低生产成本、缩短交货期等优势,快速在中国市场打开局面并赢得口碑。

随着MIAS品牌的逐步提升、客户的日益增多,米亚斯的生产规模不断壮大。公司成立仅仅三年时间内,米亚斯的工厂面积一再扩大,目前总面积已接近一万平方米。据悉,2013年米亚斯货叉出货量达到500多台,产品除满足国内市场外,还出口韩国、日本以及中国台湾等亚洲市场

除了产能的扩大,米亚斯也不断扩充产品线,每年都将MIAS几款成熟的产品引入中国市场。继2012年推出了被称为“Viper纸箱捕手”的夹抱式货叉产品后,2013年米亚斯又推出了新型夹抱式系列伸缩叉ViperⅡ和Ⅲ。该系列产品具有针对不同尺寸纸(塑)箱直接取放的技术,大大提高了存取货物效率。其处理物品的最大长度为600mm,最大宽度为400mm,单品最大重量为50kg。

据阎建滨介绍,Viper自推出后迅速受到客户认可。2014年新年刚过,已有十余家客户询问Viper的相关情况。据此他很看好MIAS夹抱式伸缩叉在中国市场的销售前景.

着力堆垛机,看好穿梭板

MIAS货叉在物流装备领域算得上是“天下谁人不识君”,其客户包括德马泰克、Swisslog、大福、北起院、台朔重工等欧系、日系以及国内的众多系统集成商。正是因为看到专业优质的高端物流设备在国内市场需求不断上升,米亚斯决定进一步扩大业务规模,今年开始把MIAS堆垛机引入中国生产,实现货叉与堆垛机业务齐头并进。

米亚斯物流设备(昆山)有限公司 市场销售总监

在王建忠看来,国内企业在业务发展、实力增强后,对物流装备的重视程度提提高了。不仅众多国内外知名集成商,甚至一些名不见经传的企业均向米亚斯表示,希望可以购买更好的堆垛机产品,以满足电商、烟草等行业企业对高性能、高质量物流设备的需求,同时提高自身的市场竞争力。面对客户的迫切需求,米亚斯迅速作出反应:2013年决定新增4500平方米的厂区,专门用于堆垛机的生产。按照目前的生产规模,年,产100台堆垛机对米亚斯而言已不在话下。

其实,以货叉进入中国市场并迅速得到认可的MIAS,其堆垛机也有30多年的制造历史,与欧洲著名系统集成商德马泰克差不多同一时期起步,在国际市场上有很高的知名度。MIAS堆垛机完全采用欧洲设计标准与生产工艺,10米长的立柱经全焊接后,扭曲变形(平直度)仅在2mmn以内,且安装时无需使用垫片,从而避免了因垫片产生的影响堆垛机性能发挥以及噪声加大等问题;其高度可达到45米,而这也是目前欧洲堆垛机的最高水平。事实上,MIAS堆垛机在产品配置、运行效率以及个性化定制方面都有着较大的优势

在王建忠眼里,中国市场除了呈现出高端产品需求大的特点外,新型仓储设备的发展也日新月异他认为穿梭板在欧洲市场终将成为自动化仓储设备的主角,这势必会进一步影响国内市场的需求变化对于穿梭板的发展前景,虽没有确凿的数据加以支持,但王建忠的分析不无道理近年来.欧洲的系统集成商均在重点推广穿梭板技术,在行业相关展会上也能见到不少穿梭板新品,这些信息对于行业技术趋势的把握而言非常重要

对此,米亚斯计划在今年的上海CeMAT展会上展示MIAS穿梭板。与目前国内主流的电池穿梭板不同,MIAS穿梭板采用在欧洲市场应用非常成熟的高容量电容技术为电源。据介绍,电容技术具有安全可靠、洁净、寿命长等特点,发展前景清晰,相比电池快充技术(电池成本很高,且反复充电后电池寿命会明显缩短)或者滑触式供电和无接触式供电技术,具有较大的优势。

专注品质,保持专业优势

无论货叉还是堆垛机,谈到自己的产品时,王建忠言语之间满是自信。毫无疑问,这份自信来源于对MIAS产品质量的绝对认可。同时王建忠还希望,米亚斯的产品将来能够发展成为国内行业标准。也正是基于此,米亚斯在产品研发、生产、服务等各个环节均严格把控。

在研发方面,米亚斯实际上是把德国MIAS成熟的产品引进中国,再根据客户的要求进行调整,在产品本体结构不动的情况下,对开关、电机、编码器等机构进行客制化。此外,借助一系列与德国MIAS公司同步的软件,米亚斯能快速地响应客户的需求。客户只需告知载荷、速度、叉间距等参数,系统便会自动生成相应的报价文件、技术规格表等资料,产品基本设计同步完成。

在生产方面,米亚斯首先从材料选取上就非常讲究,轴承轮、传动件、导向块、链条等关键零部件均从德国原装进口,产品生产则完全按照欧盟DIN标准执行。更为重要的是,新产品出厂前都会经过几个月的运行、调试,从而保证产品的最优性能,而不是拿客户做实验,当产品售出发生问题后再进行改进。另外,米亚斯还对员工开展双向培训,即MIAS定期派技术人员到中国工厂来指导,米亚斯则将员工送至德国总部轮训,受训员工包括销售、设计、生产、质量、采购等所有人员。

在销售方面,米亚斯则显得非常低调,处于宣传基本靠口碑的状态。因为在王建忠眼里,产品质量过硬,赢得客户的口碑比任何宣传都管用。“低调一点,认真把产品做好就行了。”同时他认为,对自己产品的大力吹捧,无形中便是对同行的打压,而他不愿意这样。

不过,身为销售总监的阎建滨则更讲求灵活的市场策略,他表示,在商言商,要根据国情进行市场推广。企业保持一定的曝光率,可以增强客户的信心,让客户看到米亚斯从生产到售后服务都有一套完整的保障体系,从而大可放心。而“放心”二字对于客户而言至关重要。因此,米亚斯每年会进行常规宣传,如选择专业媒体投放一定量的广告,以及定期参加CeMAT展会等。

摆正姿态,理智看待竞争

随着中国物流装备行业的不断发展,专业配套设备需求不断增加,这块市场蛋糕可谓越做越大,越来越多的竞争者也随之而来。然而,米亚斯并未把此视为威胁,反而呈现出行业领导者的风度与姿态。

王建忠坦言,其实中国物流装备行业的利润很低,而且大部分国内企业处于跟从状态。如今市场慢慢扩大,企业盲目追求订单数量,而对于如何积淀技术、自主创新,如何放眼国际市场做得还远远不够。

不过,对于部分企业的简单跟从甚至抄袭之态,米亚斯表现出极大的理解和宽容。王建忠认为,小企业若能跟得上大企业的发展脚步,也能在一定程度上提高自身的水平和层次,这有利于行业整体水平的提高。他说:“正是由于身后的追随者和模仿者,才更加促使米亚斯不断进步。”

米亚斯对于来自国内企业的竞争态度若是包容,那其看待国外企业的竞争则更像冷眼旁观。王建忠毫不避讳,米亚斯虽然实现了本土化生产,但其追求高品质的极端做法使成本难以大幅下降,其产品价格甚至比进口产品高5%～10%,这样的价格在遇到某些低价竞争对手时非常吃亏,但王建忠的言语中并未流露出过多担心,反倒是一种生意亦如缘分,不可强求的坦然。

有人笑称“王建忠的头脑已经完全德国化了”,实际上,王建忠的确很认可德国人对待产品的严谨态度。他的不争,是为了更好地做产品,挣口碑。在他眼里,做产品,做实事,就应该心静如水,要有找问题、找差距的觉悟。阎建滨也非常赞同:“坚持产品的高质量、高标准原则,是米亚斯的底线,也是屹立于市场的根本。在这一点上我们永远不会改变。”

埃利亚斯 篇8

自闭症谱系里的亚斯伯格综合症患童(以下简称“亚童”)近年有递增趋势。因为人类对这类患者的发病机制尚无定论,又无生化、物理标准化的评估和检测手段,因此医学界、心理学界、教育界并无公认的特效的治疗方法。而此类患童也是普教的教育对象。他们同其他学生一样参加班级的学习和活动。由于普教老师对之了解甚少,常为这类学生的麻烦问题困扰不已。老师们本着对学生负责的态度,在这类学生身上花去大量的精力却往往收效甚微,甚至问题非但得不到解决反而愈发严重。据报道,有个别学校发展到了教师向校领导申诉,同班同学家长集体向校领导申诉,校方无奈要求家长领回患童,患童家长再上访教育管理部门要求接受公平教育的权利;而教育管理部门往往考虑学生接受义务教育的权利,又责成学校收回决定,校长再责成班主任收回申诉,从而导致同学家长集体上访。

“亚童”在人群中的比率虽然只有4%左右,但是患童所造成的小学教师管理上的麻烦,已到了不能再无视的地步了。让家长把患童领回家是不现实的,毕竟孩子有受教育的权利。但由于患童影响了其他孩子的学习环境,影响了教师的工作效率,也引发教师的职业倦怠感。笔者在走访一些小学教师及患童家长时都提到了患童在校管理难的问题。因此,探讨应对“亚童”在小学阶段情绪行为管理的途径和方法,给普教老师提供具有操作性的应对技巧指导是特殊教育领域需要研究的任务。

二、“亚童”的情绪行为管理难点

1. 什么是亚斯伯格综合症?

1944年有一位叫汉斯·亚斯伯格的医生描述了一种病症并以自己的名字命名它。这是一种大脑发育障碍,生物学发现证明了患童在复杂信息处理能力上的损害。自从1994年它被正式归入《美国精神疾病诊断与统计手册》以后,陆续报导表述的研究结论是:患者在社会功能方面缺失,缺乏对他人的社会同情,几乎没有建立友谊的能力,喜欢进行主导性交谈,在认知方面有异常表现,常有特殊兴趣,情绪行为表现异常。但常常由于挫败、恐惧、愤怒而情绪失控,表现得动作不协调、古怪。

2.“亚童”怎么了?

小龙,小学二年级,经常和别人发生冲撞,和男生都打过架。他每次主动想跟别人玩,弄到后来必定是不欢而散。别人要是找他玩时,他又会不作反应。因此没有人愿意跟他玩。有一次午饭,一名女生不小心挤了他一下,他居然把一碗汤全都倒在女同学头上。还有一次,他上课突然冲出去重重地打了前两排同学一拳。原因是那位同学下课时骂过他,他越想越生气。老师把他带到教导处去的路上,他竟然咬了老师一口。

“亚童”在人际感知发育上有缺陷,他们有交往障碍。严重的根本没发育出这种功能。他对他人的表情、感情的理解都是不准确的,不是过度就是不足。因此他常常错误理解他人的行为反应。于是,不理睬别人或者情绪行为失控就成为他留给别人的基本印象。

小伦在某小学读二年级。某天数学测验,他对老师说:你要把考卷第一个发给我。老师没理他,按顺序发完了考卷。小伦突然发飙,狂叫“我不考了”,就冲出了教室。跑到操场把几只花盆全踢碎了,弄得老师目瞪口呆,认为这个孩子有神经病。小伦那天建立的逻辑是:“我第一个拿到考卷就一定能得第一名。”结果老师打破了他的逻辑,他就发飙了。

亚斯伯格综合症患者,没有规则意识,他们根本不能理解正常人本能就能理解的规则,不知道有人群的地方一定有共同遵守的规则。他们内心自有一套“规则”。当他的“规则”被打破时,他是无法忍受的。他们控制情绪的神经是有缺陷的。

小枫,上小学一年级。他上课完全不跟老师合作,想躺在地上就在地上躺一会,想跑出座位就跑出兜一圈。老师的指令对他根本是不起作用的。有时他很安静,原来他在玩他的游戏,比如把一支支铅笔整齐地排在桌上,每支的间隙都要一样大。这样可捣鼓半天。

“亚童”看上去和多动症患者一样注意有缺陷,从来不听别人说话,也不听课。但实际上他完全不同于多动症患者。这类患童反而是注意很集中,只是他们只注意自己世界里的东西,不会去注意别人。他们更喜欢在自己的世界里搞排列刻板的游戏。

上述三例是“亚童”典型的症状,由于普教老师对此了解太少,往往把这类学生视作品行问题,认为是他们家长的教养错误。他们在学校常常遭到老师的训斥和同伴的排斥,其实他们根本无法理解自己为什么会遭人讨厌。他会感觉周围充满了敌意,因此而恐惧愤怒。随着年龄的增长,患童越来越自卑,积淀了太多的愤怒,等到青春期就可能出现严重的破坏性行为。

小学阶段对“亚童”一生是很重要的,能否被正确引导、是否遭到错误打击,都关系到他一生的发展。高智商的亚斯伯格综合症患者可以成为科学家,也可能成为囚犯。小学教师要尽可能科学应对,一是减少对患童的伤害,二是减轻自己的工作负担。

“亚童”的管理应对确实比较难,一个重要原因是:“亚童”不同于多动症患童,他们往往在家里表现比较好,小的时候甚至比一般小孩好管理,他们不粘人,自己一个人可以玩半天,很少哭闹。进入小学出现了一系列不适应症时,家长通常不太认同老师的描述,总以为是老师管理不力造成的,家校未形成合力,患童情况就越来越糟。

3. 当前小学教师对“亚童”管理的基本现状

“亚童”在学校里虽然是个位数,但在教师的管理成本上可谓一个顶十个。一个“亚童”往往搞得一个年级组的老师都喊累,班主任更是身心疲惫。教师们最担心的是他们闯祸(打人),最害怕的是他们发飙(情绪失控),最头疼的是他们无视规则(随心所欲),最奇怪的是他们的刻板兴趣(规则排序)。

一旦“亚童”情绪行为失控,班主任的管理往往是无序的、无原则的、随机的、情绪化的。这次可能把他拉出教室,下次可能打电话叫来家长,再下次去办公室站立。一件事处理了没多久又来事了,老师只能在班里不停地救火,搞得自己肝火旺盛。比如,有位教师针对患童“打人”,要求全体小朋友都不理他,远离他,殊不知“亚童”见小朋友都躲他,恐惧得不得了,行为越发混乱,打人频率更高。

有一位教师针对学生发飙,将他拖出教室,由他“飙”完,冷漠以对。这个孩子就冲进教室砸东西,而且发怒的烈度一次比一次大。

有一位教师针对学生“无视规则”,将患童座位安排到讲台旁边的加座。高密度关注他,结果他不停地在“台”上表演动作给全班同学看。

其实,“亚童”的问题不是给他们讲道理就可以解决的,也不是家长严加管教就可以奏效的。

三、现行条件下“亚童”管理策略

1. 对于“亚童”干扰课堂的应对操作

“亚童”常会出人意料地在课堂中发出声响或者与同学产生摩擦,严重干扰课堂秩序,使得课无法正常上下去。“亚童”没有规则意识,不理解群体环境中人的行为。他压根意识不到自己身在群体之中,于是我行我素。如果老师制止他的行为,他因无法理解,以致引起更过激的行为。年幼的学生不能理解到底“亚童”是个“坏孩子”还是老师是个“凶婆子”?学生们会害怕自己犯错误后,老师也会这样对待自己,于是造成隐性的心理伤害。

在台湾的一些小学,解决“亚童”干扰课堂的难题,是这样操作的:在学校里安排一个小房间,起上一个温馨的名字,诸如“小草屋”、“静心屋”之类,此房内每节课都会有一位老师值班(全校老师轮流)。如果某教室的“亚童”在“闹”,任课老师就打电话把小屋内的老师叫来,由这位值班的老师拿上“亚童”这节课所用的课本把“亚童”带到小屋。小屋内,布置温馨,让“亚童”安静下来,老师跟他说说话,也给他讲讲课文的内容。

这样处理的好处是:“亚童”所在的班级的课可以不受干扰地进行下去,“亚童”本人也接受了实际上是一对一的教学。下课后“亚童”仍回教室。

2. 对“亚童”不听指令、随时跑动的应对操作

低年级的“亚童”往往会随时跑动,甚至跑出教室,让教师防不胜防。这样的“亚童”只能由家长来陪读。“亚童”随性离开教室的话,家长只能陪着出去。通常可让这样的“亚童”坐在教室最后靠门的位置,这样他跑出去就不会影响到其他同学。家长陪读一般到三年级就可以结束。

3. 对“亚童”情绪失控的应对操作

“亚童”常因为别人不懂他的内心规则或者指责批评他而暴怒。下课在走廊里玩耍时与同伴摩擦,“亚童”会情绪失控。情绪失控的“亚童”既可能伤自己也可能伤他人。“亚童”失控时会有危险,他可能会砸、打、咬。老师们往往采取批评、说教的办法来对付“亚童”。殊不知“亚童”暴怒时根本无法听他人说话,他难以理解老师的意图。当他发怒时,别人对他说得越多,他会越烦躁不安。如果说话的人态度严肃,“亚童”内心就越发恐惧,愤怒就会升级,也许他会一拳挥在老师身上。可想而知,接下来“亚童”所遇到的麻烦也将越来越大。学校也许会让家长到校,会要求“亚童”向老师当众道歉。而“亚童”因为不懂规则,所以从来也不会承认错误。他不会道歉,于是僵局出现,家、校、生三者对峙。

其实真正了解“亚童”的特殊性,就不会采取批评、说理这样无效的办法了。当“亚童”情绪失控时,老师要做的事挺简单,把“亚童”抱在怀里,使劲拍他的背,任他挣扎直到停息,不需要说话。

拥抱拍背法可使“亚童”慢慢安静,让他感觉安全了,不存在想象中的攻击,他就恢复如常了。要知道跟“亚童”无理可说,他的麻烦不是错误认知造成的,而是有缺陷的神经系统造成的。

4. 对“亚童”与同伴相处的应对操作

老师应该告诉小朋友“他”是班里的“小弟弟”。有时他没有明白别人说的话。如果你跟他说话,脸上笑眯眯,他就会明白一点;如果他推了你,你就离开他,并告诉他“我明天再跟你玩”,而不必生他的气,因为他想跟别人玩时却不知道怎么来表达的。

在老师的指导下,同伴正确地应对“亚童”,可使他与同伴打斗明显减少。

四、对“亚童”情绪行为管理思考

教育是一门科学。教育要有效,教育者就要因材施教。“亚童”是特殊教育的对象,但他在却普通的学校里。“亚童”对于教师而言是棘手的,但是我们应该努力去提升解决问题的素养和技巧。这方面,小学教师学习和成长的空间还很大。笔者曾向几位小学教师了解学校“亚童”的情况,回答都是“不了解,不知道怎么做”。

埃利亚斯 篇9

体育运动兴趣是指人们力求积极认识和优先从事体育活动的倾向。运动兴趣并不是每个人天生就有的,而是在生活习惯和生活实践中慢慢形成和发展的。学生自身的体育运动兴趣比较有限,并且也不太稳定。但学生已经有了的体育运动兴趣可以改变和发展并促进, 而且新的体育运动兴趣可以通过教师教学及其他同学的带领来引导他们、发展他们、从而达到同学们各种体育技能的兴趣和爱好。大家都知道培养学生的兴趣要从无趣到有趣,从有趣到志趣需要一个过程,所以我想通过这次调查总结出一些方法,达到事半功倍的效果。也为提高高校的体育教学质量和大学生健康水平提供理论上的参考。

2、研究结果与分析

2.1、我校大一新生参加体育锻炼兴趣动机和认识情况

大多学生都认为体育课程就是放松娱乐, 没有重视起来体育锻炼的重要性, 所以对于这种现象进行对大一新生参加体育锻炼的动机和认识进行调查分析。下面是调查的相关数据和统计出来的结果。

(1)我校大一新生参加体育锻炼兴趣动机情况。

从表中不难看出愉悦心情跟强身健体比率最高, 百分比分别为37.2%和25%, 其次是调 节情绪与 磨练意志 , 百分比分 别是16.7%和16.1%,比率最少的是应付考试,半分比仅占5%,看来,只作为应付考试的学生还是少之又少的。

(2)我校大一新生参加体育活动认识情况。

从下表中不难看出认为体育活动很重要的新生占绝大多数百分比为49.4%, 持体育重要观点的人数排在第二位, 百分比为37.2%,表示不重要的人数占少数,百分比为1.7%。还有相当一部分人认为无所谓,占11.7%的比例。目的非常明确,对体育锻炼的重要性有着正确的认识,因此从整个调查上来看,认为对体育锻炼重视的新生占大多数, 也说明了我校大一新生对参加体育活动的兴趣广泛。

2.2、影响我校大一新生参加体育活动兴趣的因素

从下表中不难看出, 对于一些主观和客观上的问题和因素都会影响大家的参与。而这么多因素和方面中,主要影响体育兴趣的因素是缺少指导体、不感兴趣、功课繁忙和体质弱,他们的百分比分别为22.2%、17.2%、15.6%和14.4%。这一些从自身客观的因素使新生体育兴趣的发展受到了不少的制约, 甚至使一些新生的体育兴趣被限制。也有一少部分新生是由于缺少使用场地和使用器材个人技术差的因素。由此可见,在体育教学当中体育教师需要帮助学生养成锻炼身体的习惯, 并提高对学生的体育锻炼兴趣的体育指导的培养。

2.3、我校大一新生体育课公选项目的详细情况

从下表中不难看出,乒乓球、健美操、篮球和网球是比较受欢迎的项目,百分比分别为:18.3%、13.3%、12.8%和10.6%。篮球、乒乓球、网球和轮滑是男生们较为喜欢的项目。而这些乒乓球、羽毛球、街舞、健美操却是大多女生喜爱的体育项目。调查的结果说明了男生主要喜欢的是一些抗性强,运动强度大,而且有身体直接性接触的多人项目。而像这些活动量小对抗性较弱的项目女生们比较喜欢。对他们能发展很多协调性的,活力型的项目比较偏爱。

2.4、我校大一新生一周参加体育运动的次数和持续时间

(1)我校大一新生一周参加体育运动的次数情况。

从下表中不难看出,女生每周参加最多的次数是一次,占整个女生总数的51.1%,一周参加两次的占女生总数的20%。一周参加体育活动在1-3次的男生最多, 调查表明男生每周参加体育活动五次以上的人数比女生高的多。这说明了大一新生男生比女生更喜欢参加体育锻炼。

(2)我校大一新生一次参加体育运动的持续时间情况。

从下表不难看出, 参加运动活动的持续时间30-60分钟的大一女生占总数的51.1%,60-90分钟的仅有18.9%。每次参加体育运动活 动的持续 时间30-60分钟的大 一男生占 总数的38.9%60-90分钟的占33.3%,90分钟以上的占16.7%, 大一男生的平均一次运动的总时间比女性长的多。对于户外的体育运动我认为每周3到5次最为合适,它正好保证我们的体力不下降,还可以让我们精力充沛。时间一般控制在30-60分钟最好,并按照适当的运动强度和自己身体状况做一些适当的调整。郑州大学西亚斯国际学院大一新总体每次运动持续时间比较适宜, 但是每周参加体育活动的次数相对来说比较少一些。

2.5、我校大一新生对本校体育比赛的态度

学校体育的重要组成就是我们大家平时的校园体育比赛。它也是体育运动的重要手段之一, 更重要的是丰富了我们的课余生活。参加学校组织的体育活动的大一新生有62.2%。而希望参加体育活动与不希望参加体育活动的学生比例来看, 大一新生男生比女生要好的多。从调查中不难看出,郑州大学西亚斯国际学院大一新对体育比赛还是有着很高的积极性。

3、结论与建议

3.1、结论

(1)全面培养学生体育兴趣 ;

(2)开设更有意义更有兴趣的项目 ;

(3)激发学生的积极性 ;

埃利亚斯 篇10

一、转变教育理念, 创新教育思想

传统的教育理念是“传道、授业、解惑”, 其核心是教师传授知识, 学生继承知识。21世纪的教育理念逐步从这种“继承型教育”向注重培养创新精神的“创新型教育”转变, 为进一步转变思想、更新观念, 深入推进教育教学改革, 根据重庆医科大学相关规定, 结合“中国口腔医学教育标准”和“口腔医学专业认证的指标体系”, 重庆医科大学附属口腔医学院组织各教研室教师进行了深入的学习, 并拟定了口腔医学院教改发展思路。

二、改革教学内容, 完善课程体系

1. 引入前沿知识, 改革教学内容。

任何学科的内容体系都不是封闭的、一成不变的, 而是开放的, 需要与时代同步更新, 不断充实和补充。学院要求授课教师在日常教学过程中, 除了讲授大纲内的知识点外, 对于教科书和大纲之外的新知识、新技术、新方法等前沿知识也应引入到教育教学活动之中。这样既可使学生了解科研前沿, 同时开阔了眼界, 充分激发了学生的兴趣, 取得了较好的教学效果。

2. 优化课程结构, 完善课程体系。

人的创新能力来源于创新思维, 而创新思维是建立在合理的知识结构之上的。因此, 培养大学生的创新能力, 必须改革课程体系, 使大学生具有合理的知识结构。学院在口腔专业课程开始之前结合学院教师相关教学经验采用自编教材开设了《口腔医学导论》课程。对于口腔临床医学实验教程, 将牙体牙髓病学、牙周病学、口腔解剖生理学、口腔外科学、口腔修复学的基本临床技能操作相互交叉融合, 编写了《仿真人头模实验教程》《口腔技能实验教程》《口腔综合实验教程》《口腔形态与机能实验教程》和配套的考核办法等, 使学生在合理的知识结构之上, 获得了较强的创新能力、实践能力。

三、变革教学方法, 激发学生兴趣

传统的单向理论灌输式课堂教学模式难以激发学生学习热情, 不利于学生对口腔医学知识的掌握和临床思维能力的提高, 因而面临着巨大挑战。要改变这种状况就必须进行教学方法的变革。

1. 开展“问题为本” (problem-based learning, PBL) 等以互动式教学为主的教学方法。

随着医学教育事业发展, 传统单一的灌输式教育教学方法已很难满足实际教学工作的需要。新的教学方法, 如PBL互动式教学法、“团队为本” (team-based learning, TBL) 教学法和“病例为本” (case-based learning, CBL) 教学法已成为当下教学工作研究讨论的热点。PBL产生于1960年, 由加拿大的Mc Master大学医学院提出。其基本理念是把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中, 通过让学习者合作解决真实性问题来学习隐含于问题背后的科学知识。这种教学模式打破了学科的壁垒, 可有效地训练学生解决问题的技能, 并形成自主学习的能力。PBL理论传入国内已有十余年, 少数口腔医学院进行了尝试并取得了一定经验。TBL是2002年美国教育学家Larry Michaelsen在PBL基础上改革创新并逐渐兴起的一种有助于促进学习者团队协作精神的新型教学模式, 它结合了团队组建、课前准备、个人测试、小组测试、综合能力练习等有组织、有步骤的教学过程, 使理论课的教学内容通过团队合作形式在更高层次上得到理解运用, 在培养团队合作精神的同时激发个人潜能。CBL教学核心是“以病例为先导, 以问题为基础, 以学生为主体, 以教师为主导”, 在临床课程学习阶段对学生临床思维的锻炼、临床技能的培训和主动学习习惯的培养有明显的优势。目前, 学院在口腔医学多个专业课程的教学中积极引入了PBL教学法、TBL教学法和支架教学法等, 在教学活动中体现活动—合作—反思的教学理念, 充分激发了学生的学习兴趣, 提高了其学习效率。

2. 强调课外教学。

学是一个连续的过程, 包括课前的知识引导、课堂讲授、课后评估及反馈、学生学习进程跟踪等多个环节。欧美的教育强调课外教学。而目前国内高等口腔医学教育中教学重点大多只放在课内教学这一环节, 对课外学习的引导和教学双方的评估反馈未予以足够重视。学院《预防口腔医学》课程等, 在常规的课堂教学外, 更加强调实验教学与社会实践相结合, 重视课外教学, 注重培养学生社会实践能力、创新能力等综合素质的培养, 而近五年学院本科学生先后参加了第三次全国口腔流行病学调查、重庆市社区口腔保健计划等项目。通过这些项目的培养, 极大地提升了学生自我学习的主动性, 增强了其综合应用所学知识分析解决问题的能力。

四、加强实践教学, 培养创新能力

口腔医学是一门实践性很强的学科, 必须加强相关实验教学的学习, 培养口腔医学生的动手能力, 以适应临床工作的需要。

1. 改革实验教学, 培养学生的实践能力。

腔医学专业操作性强, 创伤性操作多, 学生需具备较高的临床操作技能和动手能力。学院口腔医学实验教学中心面积1000m2, 面向口腔医学专业, 同时负责组织指导学生课外科技创新活动, 强化学生的自主学习。在实践教学体系改革中, 突破传统模式, 重组实验教学模块, 按照循序渐进的原则, 先基础后专业, 通过基础训练、专业训练、综合训练各阶段的有机衔接, 各有侧重, 全程贯穿对学生专业技能、思维方法、创造性能力培养, 促进实验教学质量提高。因为有着良好的实验基础, 在第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛决赛, 学院学子《新型有机高分子义齿代型底台的研发》作品荣获一等奖。

2. 重视临床病例教学。

临床实践是医学教育最重要、最突出的特点, 是培养学生临床批判性思维最重要的阶段。在教育教学的过程中, 在第一或第二学期就让学生进入临床实习。积极采用参与式临床实践法, 以学生临床操作和分析为主、教师指导为辅, 旨在改变学生被动学习, 完成由知识向能力的转变。在临床实习的改革上, 规范教学查房和教学小讲座, 组织学生定期分析病例, 充分训练了学生的综合分析能力。

五、革新考核体系, 提升教学效果

采用何种考评方式的主要区别在于评价者是以行为目标还是以学习过程作为判断依据。传统的考评方式只重视终结性评价, 忽视过程性评价。这样的评价导致学生把大量的时间和精力用来对付如何过关。学院对于考核评价体系进行了大量的探索与改革, 强调过程性评价与终结性评价相结合。从学生的实验操作、仪器使用、数据获取、科学规范表达实验结果、实验报告以及具有口腔医学实验教学特色的学生作品等方面进行综合评价。同时, 考试模式重点是考查学生对知识的掌握, 注重于考查学生提出问题、分析问题、解决问题的能力, 以此把学生的注意力放在创新意识和创新能力的培养上, 从而也极大地提升了教学效果。

六、加强师资建设, 构建创新团队

实施创新素质教育, 关键在教师, 在于有一支高素质、高水平的教师队伍、创新团队。教师在实施创新教育中始终处于主导地位, 其教育思想的更新和教育观念的转变程度直接影响着教育过程和大学生创新能力的培养。口腔医学教师必须具备未来意识、生命意识、科学意识、创新意识和终身发展意识。能洞察医学学科发展的新前沿、新命题、新水平。为加强师资建设, 重庆医科大学口腔医学院制定了口腔医学专业建设人才培养制度, 坚持青年教师培养、交流、深造制度, 全面提高教师队伍素质。

在当前社会对人才的需求日益提高的情况下, 只有结合口腔医学的学科特点, 不断更新教育理念, 不断进行创新教育改革, 打破高等教育中的“亚斯兰现象”, 才能全面提高口腔医学教学水平, 从而培养出更多适应社会需要的高级口腔医学人才, 推动我国口腔卫生事业的发展。

摘要：在口腔医学教育教学中不断更新教育理念以及教学内容、改革教学方法和考评方式, 加强实践教学, 提升教师素质, 不断进行创新教育改革, 打破高等教育中的“亚斯兰现象”, 是实现新时代口腔医学人才培养目标、全面提高口腔医学教学改革、取得良好教学效果的重要环节和有效途径。

关键词：“亚斯兰现象”,口腔医学,创新教育,教学改革

参考文献

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郑州大学西亚斯国际学院 篇11

学院位于河南省郑州市新郑人民路东段168号，规划用地2200亩，现实际占地1300亩，建筑面积41万多平方米；整个校园环境幽美、景色怡人，并正在按照美国著名建筑师的设计理念继续兴建和扩建。

学院现有计算机2000多台，听力设备1500余座，专业实验室15个，健身房3座，多媒体教室80间，图书馆藏书60万册。标准田径场、足球场、篮球场、网球场、健身房、恒温游泳馆和综合性室内体育馆，为学生提供了良好的体育健身和文化娱乐场所。学生宿舍设有卫生间、洗漱间、暖气、宽带网络端口、201电话等生活设施。

埃利亚斯 篇12

随着金融国际化的不断发展, 对金融专业的学生也有了更高的需求。同时, 伴随着各大高校的持续扩招, 金融专业成为很多高校的热门专业, 在这两种形势并行的情况下, 却出现了高校金融专业学生就业难的问题。 很多金融专业的学生毕业后在本行业得不到认可, 不得不投入到其他行业中, 间接浪费了大学四年的专业学习时间。当然, 社会本身的结构调整会有一定的影响, 但深层次的原因应该从学校教育和工作岗位的要求错位上来分析。从教育部的学科属性上分, 金融学专业隶属于经济学, 属于二级学科, 主要学习一些经济方面的专业知识, 但从实际的教学看偏理论, 偏宏观, 比如相关课程的开设:财政学、货币银行学、中央银行学、国际投资学等, 这些课程本身理论性比较强, 跟实际生活的联系相对比较弱, 学生的学习和接收积极性比较低。但实际的工作岗位需要的是理论与实践相结合, 大量的对口单位比如:银行、保险公司、证券公司、基金公司等, 需要学生既有扎实的理论知识, 又有实际的动手能力和创新精神。同时, 这些行业的信息更新速度比较快, 学生毕业往往只了解一些专业的理论名词, 对金融背后的实际运作很茫然, 找到相关的工作也需要尽快了解行业的实际运作程序和特征, 继续学习才能够适应工作的要求, 浪费了大量的人力和时间成本。所以实践教学的合理运用变的非常重要, 尤其是对于普通本科院校毕业的学生, 介于平台的局限性, 更应该提高自身的理论和实践能力。因此, 在教学过程中如何贯彻实践教学也成为高校教育应当思考的问题。

2高校金融学专业实验实践教学存在的问题

2.1专业实践课程安排滞后

以郑州大学西亚斯国际学院金融专业为例, 金融专业的学生入学有一年的基础课程学习时间, 大二开始进入专业选择模式, 大二、大三正式进入专业课程学习阶段, 大四时毕业论文准备和实习阶段, 在这个过程中大二主修的课程是金融学、商业银行学、财政学、国际投资学等理论上比较强的专业课程, 相对一些实践性比较强的证券投资学、期权、期货等学科被安排在大三或大四阶段。一接触金融就是一些理论的金融术语, 很多经济理论和专有名词对学生来讲都是新概念, 接受起来难度大, 并且相对枯燥, 学生在理论课堂上容易出现困顿、迷茫的状态, 离其实际生活比较近的金融概念涉及面有限, 很多学生会质疑学习这些理论的实用性, 在真正需要实习的阶段, 又因为要准备论文, 而导致不能专心进行实习。其实在当前的信息社会下, 学生在父母和身边朋友的影响下多少都会有一点对金融的感知, 如何在课程安排上适当把一些实践性强的实验课程适当提前, 从学生本身的兴趣引导学生去对金融知识的思考, 在这个过程中穿插相关课程的理论, 引导学生发现理论学习的必要性, 然后再去设置相应的理论课程, 使学生有目的的去学习理论的综合知识, 同时, 在这个阶段对于交叉学科的实验实践课程继续进行跟踪, 适当的提高实践实训课程的课时, 让学生把理论的知识运用到实践过程中, 在实践中不断提升理论, 达到事半功倍的效果。

2.2学生校外实习阻力大

当前高校的金融专业的学生要想找到一份满意的工作, 必须具备综合的理论知识与实践能力, 校外实习是学生参加工作前很重要的一段过渡期, 但随着学生规模的扩张和用工成本的增加, 很多企业不愿意为学生提供实习机会或者不能够接收足够的实习生, 但在提供工作岗位的时候却抱怨学生的动手实践能力差。这当然不能否认企业本身的社会责任感不够强, 但从另一个侧面也反应出, 学校本身应该做更多的努力, 学校和企业应该是一个输出和输入的互动协调关系, 学校的资源应该综合利用, 除了校园内的设施、师资构建, 也应该利用自己的社会地位同企业实现资源共享, 学校的主管部门应主动联系实习基地, 必要的时候给予支持, 既为企业输送人才, 也减轻企业的招聘压力, 达到双赢的效果, 在师资力量的引进上除了关注其学术上的成就, 也应该注重专业实践领域的经验, 只有真正具有实际的实践经验, 才能很好的满足实践教学的需要, 所以对一些领域有重要影响的企业家也适当的引进, 推进课堂实践教学的现实性, 真正实现学校与社会人才的对接。

2.3教师推进实践教学的积极性低

我国高校长期以来的政策导向是“重科研轻教学, 重理论轻实践”高校的职称评定也更注重老师的科研成果, 同时实验和实践教学需要更大的精力和热情去组织实施, 实验室的申请, 相关经费的报批手续, 相关金融软件的测试更新, 学生实际操作的实时跟踪等等都需要耗时耗力, 然而实际效果也不能在短时间内呈现, 这就造成教师心理上的倾斜。

3郑州大学西亚斯国际学院金融专业的实验实践教学改革思考

3.1逐步推进学分制

学分制承认学生的个别差异。在一定的前提下, 结合学生实际, 实行因材施教, 有助于学生智力开发和个性发展。促使大学生明确学习目的, 有针对性的进行专业学习, 增强学生学习的自主性强。大学生由于智力、 能力等情况的不同, 接受知识的速度进程也不同, 若按学年制“统一步调”的管理方法, 学生的理论和实验实践进展程度被隔离, 不管是理论还是实验实践知识, “吃不饱”的一部分人学习积极性会受到影响, 而“吃不了”的一部分人会感到负担过重, 还可能会被严格的学籍管理制度所淘汰。如果采用学分制, 让他们根据自己的实际学习条件, 按教学要求自由选课, 学生根据自己的前期积累和应用情况选择不同阶段适合自己的课程, 自主穿插于理论与实践实验课程中间。同时让学有余力的学生多修学分, 允许他们跨年级跨专业选修课程, 提前修满学分者可以提前毕业;让学习有困难的学生放慢学习速度, 在较长的时间内完成教学计划所要求的课程, 从而通过选修课程, 使各类学生积极性都得到充分调动, 学习潜能都得到充分发挥。尤其是郑州大学西亚斯学院, 学生来源参差不齐, 学生个性差异大, 学分制的推进能充分跟进学生的自主选择, 同时更合理的安排自己在不同的阶段的学习进程。

3.2推广教学技能改进与专业技能比赛

教学是学生学习的前线, 教学方式应该不断适应学生对课堂的要求, 充分利用互联网、多媒体等方式, 结合现实的新闻案例, 推进理论知识的进一步升级, 结合“反转课堂”、“慕课”、“微课堂”等新概念, 不断开展课堂教学技能竞赛, 增强课堂的趣味性, 激发学生的学习兴趣。

深入教学改革, 稳步实施“3+1”应用人才培养基本模式, 认真贯彻专业实训与综合实训的教学计划, 全面推进“精专业、通外语、强技能、考双证”的教改措施。同时培养学生的实际操作能力, 形成活泼积极的学习气氛, 并为毕业实习打好基础。学校应该积极倡导学生参与专业技能比赛, 高校之间通过“投资理财大赛”、“模拟炒股大赛”、“模拟期货大赛”等活动, 充分利用校内的实验室资源, 并紧跟金融的发展状况, 不断更新金融软件, 提高学生对理论知识的理解和运用能力, 并给与必要的奖励支持, 必要的时候可以作为学分考核的一部分。郑州大学西亚斯学院在过去的教学中逐步引导学生参与专业技能比赛, 极大地激发了学生兴趣, 应该在以后的教学中进一步推广, 对积极引导的老师给了必要的肯定。

3.3增加行业精英与课堂教学的互动

行业精英进课堂深化实践教学改革的重要举措。 行业精英精彩的课堂教学和献身说法, 有机地将书本知识和实践经历结合起来, 激发了学生的学习兴趣, 通过行业精英的面对面沟通, 发现理论的盲区, 加深对行业相关概念和运作模式的理解, 学生会非常的喜欢, 因为学生在课堂上学到的大都是理论知识, 很多老师也是缺乏实战经验, 课堂有照本宣科的意味, 企业精英都是从一线走出来的, 他们有丰富的实战经验, 讲起来更生动, 能够理论结合实践, 课堂气氛活跃, 同时本身也可能为学生提供更多的实践机会, 企业也可以在此阶段为企业发展需要物色和挑选必要的储备人才, 节约招聘成本。 金融学院应加大与其他实践基地的联系, 切实把校企合作落到实处, 提升实践教学。

3.4完善考核方式

在实施传统考核方式的时, 逐步贯彻学生的实践考核比重, 多样化学生和老师的考核形式, 学生的成绩评定应该加入实践成果、实践报告, 老师的评审标准应该肯定其在实践教学中的努力和付出。培养学生的实践意识, 提高学生的实践能力, 进而促进其综合素质的提高。

参考文献

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