编程训练（共3篇）
编程训练 篇1
一、课程分析
数控车削加工是以培养熟练掌握数控车床操作、程序编制、工艺设计、数控车床的日常维护保养和常见故障的诊断技术高技能人才为目标,针对企业数控加工岗位需求而设置的一门数控技术专业课程。数控车床编程与操作训练是属于数控技术专业的核心课程之一,主要是培养学生数控车床的编程知识和对机床的操作技能。数控车床编程与操作训练在本专业中属于一门承上启下的课程,下游连接普通车床的课程,上游为数控铣床和加工中心的课程打下坚实的基础。
二、兴趣是最好的导师
爱因斯坦曾说过,“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”鉴于中职学生基础较差、纪律性不强、厌学情绪较高的特点,我觉得要让学生学好这一门课程,就必须要引起学生的学习兴趣,让学生有学习的欲望。兴趣养成的方法有很多,我主要从以下几方面入手。(1)利用其好奇心。在教学过程中就可以利用他们的好奇心引导学生去研究数控车床的结构,数控机床的加工原理。然后再通过视频、动画等直观的影像跟学生讲解并与普通车床进行对比,让学生成功地跨入课程的第一课。上好了这第一课,学生兴趣自然而然就被激发了。(2)让课程震撼学生。通过让学生观看一些先进的数控车削加工视频和实际加工演示,让学生感受到数控车削加工的神奇世界。学生受到了震撼,也就有了追求和学习的动力,兴趣也就更大。(3)信心是兴趣的源泉。在课程中多点鼓励教育,激励学生,给予学生信心,从而达到激发学生学习兴趣的目的。
三、教材是最好的工具
工欲善其事,必先利其器。教材就是课程的利器。因此我们需要开发属于我们学生自己的校本教材。开发教材要根据我们的自身教学实际,结合学生自身的特点,要遵循通俗易懂、由易到难的原则,还要结合自身的教学模式,开发具有自己的教学特色的教材。这样的教材更接地气,更容易为学生所接受。在实际的教学中我也针对自身的教学特点编写了自身的教材,目录如下:
从上述目录中可以看到,我对教材进行了模块化,教材的内容从认识机床,学习机床指令开始,到综合加工实训结束。内容编排上循序渐进,加工操作上由易到难,由简单的光轴加工到复杂的阶梯轴加工延伸。在教学模式上,教材结合了一体化教学和项目教学的模式进行编写,老师和学生都比较容易掌握每个项目的教学效果。
四、教学模式是课程的助推器
好弓配好箭,有了好的教材辅助,还需要有好的教学模式来助推,所以,在数控车床编程与操作训练的课程教学中,我们还要注意课程的改革,选择好的课程教学模式。我们在实际的教学中采用了项目教学法,把课程内容模块化,划分项目,把教室直接搬到了实训室,以项目为目标,在教中练,练中教,达到了教练相结合一体化的教学效果。数控车床编程与操作训练课程的项目教学法是按照数控车的加工特点结合编写的教材,采用任务驱动法把需要学习的指令程序循序渐进地划分为若干个加工项目,再以任务的形式交给各个加工小组去完成。项目教学法与传统的教学法相比具有如下特点:(1)能够最大限度地去调动学生学习的积极性。(2)有利于课程教学进程的编排,方便教师的教学进度调整。(3)能够更有效地去检验学生的学习效果。(4)能够提高师生的教学互动,提升教学质量。此外,通过在实训室设立小教室,可以达到教学场地一体化教学的目的,能够让老师在讲解的同时进行演练操作,学生在学习的过程中就显得更加直观明了,更易于接受学习的内容。
参考文献
吴言.项目教学法[J].职业技术教育,2003(7).
编程训练 篇2
教学大纲
一、课程性质和任务
《数控车床操作与编程技能训练》是机械设计与制造技术、数控加工技术专业的一们重要的职业技术课程，具有较强的实践性、应用性与综合性。它既要应用到普通机床上加工零件的基础知识，又要涉及到具体数控机床的加工特性和数控加工零件的工艺知识。
课程的任务是通过对数控加工过程中有关工艺分析、数值计算、基本的编程功能指令等的教学，使学生了解数控机床的工作原理、掌握FANUC系统数控车床程序编制方法，并进行数控编程的实践应用，解决实际生产中的零件加工问题。
二、课程教学目标
（一）数控编程技术课程的知识教学目标：
1．了解常用数控系统的种类及其编程特点。
2、合理制订数控加工的工艺方案。
3、合理确定走刀路线、合理选择刀具及加工余量。
4、掌握编程中数学处理的基本知识及一定的计算机处理能力。
5、掌握常用准备功能指令、辅助功能指令、宏功能指令，手工编写一般复杂程度零件的数控加工程序。
6、具有调试加工程序，参数设置、模拟调整的基本能力。
（二）数控编程技术课程的能力培养目标：
1、了解CNC的基本原理、机床的体系结构、加工零件的一般过程。
2、掌握数控程序的基本格式及数控机床的有关概念。并能熟练地用于程序编制和数控机床的操作调整。
3、熟悉数控车床的结构、操作界面及程序编制，能根据所给零件图熟练地进行程序编制、输入调试、零件装夹、刀具选择及装夹，直至加工出合格的零件。其操作时间在等级工考核所允许的范围内。
4、了解数控新技术的发展动向。
5、具有较强的动手能力和独立分析问题的能力。
6、培养团队协作精神；培养创新意识，激发学生学习自主性。
（三）数控编程技术课程的思想教育目标：
要求学生在技能上达到中级数控操作工的技术要求，并注重培养学生运用知识的综合能力、严谨的工作态度、良好的沟通能力及团队精神，使学生具有创新意识和勤奋学习的良好作风，培养学生良好的职业道德和职业素质。
三、教学内容和要求 项目一
数控加工入门 教学内容：
1． 数控车床简介
（车床的功能结构、加工特点、编程步骤与格式）2． 数控车床的坐标系统
（坐标系统的制定规则、坐标系的类型）3． 数控车床加工工艺内容
（切削三要素选择、刀具和夹具选择、加工路线的确定方法）教学要求： 了解数控车床的发展史、数控机床的简单概况 掌握数控车床编程的基本知识(二)数控车床简单零件加工 教学内容：
1． 简单零件的加工工艺编制 2． 简单轮廓形状加工的指令
3． 各种加工中存在的计算方式方法
4． 针对数控初级工考证的内容进行车床程序的编制。教学要求：
1． 了解并掌握数控车床坐标系和原点的概念； 2． 熟练掌握数控编程的常用指令及格式。3． 能熟练编制数控初级车床程序。(二)数控车床复杂零件加工 教学内容：
1． 复杂零件的加工工艺编制 2． 复杂轮廓形状加工的指令
3． 各种加工中存在的计算方式方法
4． 针对数控中级工考证的内容进行车床程序的编制。教学要求：
1． 了解并掌复杂零件的轮廓节点的计算方法； 2． 加深理解数控编程的常用指令及格式。3． 能熟练编制数控中级甚至高级车床程序。
4． 掌握宏程序的编制方法（抛物线、双曲线、椭圆）
四、适用范围和使用方法（附：时间安排学时分配表）
（一）适用范围：
1． 适用专业：机械设计与制造技术、数控加工及应用技术、模具设计与制造技术、汽车维修与制造、机电一体化等。
2． 适用学制：三年制中专职业技术学校和数控技术及应用类短期培训
（二）使用方法：
在了解学生的基本状况下，针对不同专业不同的班级适当对内容进行删减和添加。
五、教学建议
1、以模型为依据，在讲授数控编程时，通过刀具模型在加工工件模型上进行加工路线模拟，分析各指令加工的功用
2、对每一个加工指令进行多层次多元化的讲解，由浅入深；由一个指令的加工模式引发出另外更详细、更合理的加工指令。
3、同一个指令多个图形讲解；同个图形多个指令讲解。分析各指令加工时存在的优缺点，找出每一个指令在编程时的格式以及它们的使用范围。
编程训练 篇3
一、让学生品尝成功的喜悦,激发学生学习积极性
目前,中等职业学校学生生源质量不高,众多在义务教育阶段是老师心里的差生,家长眼里不争气的孩子。他们中大部分学生在业务教育阶段没有获得成功的喜悦,没有听过老师的表扬,严重缺乏自信;有些学生学习目标不够明确,常常平自己的心情来学;有些学生听课常常开“小差”注意力不够集中,导致学习效率低;大部份学生的缺乏良好学习方法习惯,不能合理安排自己的学习计划,因而很难提高学习效率,有的同学好面子,怕回答老师提问题。原因多是怕回答错误丢脸,更怕老师不说自己不认真。所以作为教师在教学上多花心思,帮助学生树立信心,激发学生学习热情。我在教学中常常将简单,容易的知识设计成竞赛题,并让同学们在课前带着竞赛题去自学相关教学知识。在正式上课时让同学们积极参加知识点抢答竞赛,而且,尽量做到让每个同学都积极参加竞赛。
二、教学内容的改革
1.突出职业教育的特点
本课程是机电一体化专业课程中知识涵盖面广的的一门课,该课程教学内容涉及数控加工工艺、数控编程与数控机床操作等专业知识和实践操作技能,包含教学内容多,专业性强,要求学生动手能力强。本课程是培养学生专业综合素养的重要课程。本校的课堂教学时应根据中职学生的学习情况结合攀枝地区企业对机电毕业学生的岗位能力要求,进行有目的、有重点地合理选择教学内容进行优化组合,是集中精力以薄弱的文化基础建构专业课程体系的有效方法。这样才能确保教学内容的先进性和适用性。
2.结合岗位需求合理组织与安排教学
结合学校机电专业培养目标,按照“会用、够用、实用”的原则,教学时要妥善处理好操作技能、专业知识、综合素质等方面协调发展的关系。结合本课程教学大纲将教学内容以完成工作项目的形式呈现。工作项目根据国家职业标准要求的知识和实际工作岗位的能力需要要求择优筛选。工作项目任务项目的设计从简单到复杂、由普通到典型的学习安排,逐步加深,让学生坚信自己能完成任务,让学生有学习到底的信心。理论教学时要以讲授数控加工技术专业知识为目的,掌握编程基础知识和完成典型数控任务编程使用;实训教学则以项目实训为载体,着重培养学生专业操作能力和综合职业素质;实训教学须将理论知识点穿插于每个实训项目的准备知识中,使加工实训与理论教学内容有机的结合为一体;理论教学既围绕实践教学环节中对理论的要求,又结合生产实际进行生产案例的讲解,实践教学紧紧围绕劳动部数控职业资格证书的要求开展实训,满足双证制的要求,形成既符合教育教学普遍规律又兼顾生产现场操作规范的较完整体系,体现中职教育特色。
三、教学方法的改革
1.教学方法
根据工作项目导向课程教学的需要,我们在本课程教学中主要采用理论实践一体化的项目教学法,将枯燥乏味的专业理论教学变成适合职业活动规律和学生的学习规律的生动有趣的教学。教学活动是围绕培养目标展开,教学活动模拟工作过程,将教学难点容易化,将复杂知识点简单化,并将其融合于实训教学中,将理论知识讲解和操作技能训练同时进行,促使学生因实际操作需要激发学习理论知识的热情,有利于激发学生学习的积极性,培养学生自主求学的主观能动性,能有机的将枯燥乏味的理论教学和课程实训教学优化组合起来,避免了理论课与实训课之间的知识点及培养目标脱节。
2.多媒体教学的应用
该课程教学任务重,教学内容多,专业性强,课程内容中有许多零件图、装配图、运动轨迹图等。教学中要充分利用多媒体教学手段,如教学课件、动漫、录像等形式展现给学生。教学课件有声有色,能有效刺激学生的各个感官,让学生从多视角、多感官的来释读课堂教训内容;教学视频能形象直观地呈现机械的加工过程等,使得呆板的教学活动变得生动,易于学生学习和掌握,能充分调动了学生学习的热情,有效地提高了教学效率。
四、评价方式改革
为了学生能取得双证,本课程教学必须要安排好教学内容,选择好教学方法,组织好课程评价模式。课程考核评价内容应将行业标准机地组合在一起,提高职业资格证书通过率,真正实现“双证书”培养模式。有效的帮助了学生就业定位,增强了学生就业岗位竞争力。因此,我们打破传统、单一的理论笔试改为“理论笔试考核+实践操作技能考核”相结合的模式,注重学生的学习工程,侧重检测学生的专业操作能力。在课程的评价模式中,突出教学内容考核与学习工程考核相结合、理论笔试与实践操作考核相结合、教师评价与企业评价和学生自评、互评相结合。有效激发学生的学习积极性,培养学生岗位能力和社会能力的综合素养。通过这种考核方式,培养出岗位适应能力强,技术水平过硬,综合素质良好的专业技能人才。
五、结束语
本人在此课程的教学中尝试了多种教学改革,以上几点改革是最为有效的几个经验。但本课程的教学还需同仁们不断研究、总结、交流,摸索出更为有效的教学模式。
摘要：本文根据中等职业学校学生的自身学习特点,结合《数控车床编程与技能训练》这门课的重点和难点、注重学生独立思考和学习、通过利用模拟仿真软件、采用多种教学方法以及数控技能竞赛等方面,有效的提高该课程的教学质量。
关键词：数控技术,教学方法,教学质量
参考文献