三本

三本（共12篇）

三本 篇1

我家有三本特别的存折:外婆的, 妈妈的, 我的。三本存折, 三个故事。

那本褪了色、打了皱、压在箱底的存折是外婆的。

打开它, 里面最大的数额只有三位数, 并且每次都只提几十元钱。因为那时候外公、外婆的月收入都不足百元, 要赡养双方父母, 抚养4个孩子, 经济非常困难, 存折上的那点钱都是外婆精打细算, 一点一点省出来的。存折上最大的一笔提款是200元, 外婆告诉我, 上世纪80年代初, 由于经济困难, 家里舍不得买电视机, 关心时政的外公每天都要跑很远到单位去看新闻。有一次, 外公回家的途中, 突然狂风怒吼, 暴雨倾盆, 外公无处可躲, 浑身上下都淋湿了, 跌跌撞撞地摸回了家。外公因此病了好多天, 外婆心里非常难过。外公病好后, 仍然坚持每天都到单位去看新闻, 外婆便提议买台电视机, 外公就是不答应, 可最终外婆还是取了200元钱买了一台14寸的黑白电视。电视买回来的时候, 外公的眼泪一下子涌了出来, 他紧紧抓住外婆的手, 激动得一句话也说不出来。

这份爱情虽然没有现在年轻人的海誓山盟、花前月下浪漫, 但却淳朴馨香。

那本半新半旧、锁在抽屉里的存折是妈妈的。

打开它, 其中有两个3000元是同一天取出的, 为什么一下子取6000元呢?原来啊, 由于工作的需要, 我们家早在1996年就安装了电话, 但那时, 装电话的家庭是不多的。有一天上午, 妈妈取出3000元, 告诉爸爸她的同事结婚等钱用。下午, 爸爸也从银行取出3000元, 告诉妈妈说他的朋友做生意需要资金周转。几天后的一个下午, 外婆打来电话, 说她们家的电话已经装好了, 谢谢我们。妈妈接了电话, 丈二和尚摸不着头脑, 后来才恍然大悟:这一定是爸爸的“杰作”!晚上, 爸爸一回到家, 就对着妈妈连说“谢谢”。原来爸爸也接到了奶奶的电话, 感谢我们替她们家装了电话。“不, 该说‘谢谢’的是我!”妈妈说。这件事成为我们家生活的一份特殊记忆。这份尊老爱老之情平凡却又感人, 我一定要让这份孝心在我们家延续下去, 直到永远。

眼前这张绿色的、崭新的、平整的存折是我的。

打开它, 上面只有存入而没有取出。这是为什么呢?让我来告诉你吧。爸爸妈妈把对我的智力投资放在第一位, 从我上小学起, 就为我存了教育储蓄, 不论家里经济怎么困难, 妈妈每月发了工资总是把我的这份储蓄先存上, 而且从不动用。现在, 存折上已经有5位数了。父母对子女的爱永远是最无私的, 这份情让我永生难忘。

三本存折, 折射出中国社会生活的昨天和今天, 也预示着美好的明天;三本存折, 蕴藏了三份真情;三本存折, 就是一本最好的历史教科书。

三本 篇2

三本院校，是指在每年的高考录取时都是分批进行的，重点院校为第一批，第三批录取的学院就是三本院校，这些院校也称作独立学院。从全国范围看，独立学院自6月诞生，是指普通本科高校依据相关规定，是为了贯彻落实教育部八号文件精神，按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。独立学院的产生，主要有以下几种方式:国办院校结合企业资本联合举办、民办大学挂靠改制和国办大学独立兴建这三种方式。

排名学校名称所在地区1 华中科技大学武昌分校 湖北 2 华中科技大学文华学院 湖北 3 吉林大学珠海学院 广东 4 浙江大学城市学院 浙江 5 四川大学锦江学院 四川 6 云南师范大学商学院 云南 7 燕山大学里仁学院 河北 8 武汉科技大学城市学院 湖北 9 北京师范大学珠海分校 广东 10 河南理工大学万方科技学院 河南 11 浙江大学宁波理工学院 浙江 12 西南财经大学天府学院 四川 13 南京大学金陵学院 江苏 14 电子科技大学成都学院 四川 15 厦门大学嘉庚学院 福建 16 四川大学锦城学院 四川 17 河北大学工商学院 河北 18 电子科技大学中山学院 广东 19 华南理工大学广州学院 广东 20 中山大学南方学院 广东

第三本存折 篇3

一

去年年底，大姐出嫁，父母在第一本存折里存入了最后一笔款子，六千多元呢。

今年年初，读常德艺校的二姐要三千多元的学费和生活费。第二本存折存入了父母最后的一笔积蓄。

我和弟弟又要开学了，学费还没有着落，父母伤透了脑筋，整天长吁短叹。

夜里，妈妈像是下定了决心，对爸爸说：“还是把那头架子猪卖了吧，先解决了学费再说。”

爸爸叹了口气：“正是长膘的时候，太不划算了，还是我找熟人先凑凑吧！”

夜深了，耳朵里还隐隐约约传来父母的盘算声。

七拼八凑的，爸爸好不容易借来500多元，再没处想法了。最终还是卖了架子猪，才凑齐了姐弟俩的学费。

当爸爸把学费交到我手上时，我分明感到这几百元钱的沉重。爸爸说：“兰儿，放心读书好了，等你们都上学了，我和你妈妈就去打工，总不会亏待你们姐弟。”我懂事似的点点头，眼泪却不争气地流了出来。

其实，父母存入的，岂止是钱？

二

春夏之交，非典的灾难也波及到我们这贫穷落后的小山沟。唯一留在家乡读书的我，成了父母最放心不下的宝贝。

电话连接着父母和我，电话成了父母了却思念与牵挂的工具。

电话的那一头，妈妈的话充满了焦虑：“兰儿，妈妈不在你身边，要晓得关照自己，千万不要和陌生人接触，染上非典可就……”

电话的这一头，我除了让妈妈放心，还能说什么呢？

电话的那一头，爸爸的话充满了鼓励:“兰儿，你长大了，爸爸相信你不会遇到什么事就哭鼻子，等非典疫情过去了，等你放了假，到这边来玩几天。”

电话的这一头，我忍不住鼻子一酸，眼角挂满了泪花。

三

暑假，我到了父母打工的地方——常德。

我不敢想象，他们就租住在那低矮狭小的小平房里，巴掌大的地方，摆上一两件普通的家具，就不好打转身，加上烟熏火燎，又矮又黑，真不知道他们是怎么过的。“在家千日好，出门一日难。”这句话道出了打工者的辛酸。

爸爸、妈妈见我来了，消瘦的脸上露出了笑容。

几天住下来，我了解到生意并不好做，钱也不是那么好赚。爸爸、妈妈的笑里带着一种勉强与无奈，我的心里也不知是啥滋味。

我提起了学校下学期办大食堂，统一交生活费的事，就不敢再多说什么话了，我知道父母的难处。爸爸也没有说什么。

又过了几天，我见他们不表态，就对爸爸说：“爸爸，不要担心，读完初中，我就出去打工，反正都是打工的命。”

爸爸火了，大骂我没有出息，他说：“几姐妹中你的成绩最好，就是困难再大，就是砸锅卖铁，也要送你上重点高中，上大学……”

接着，他谈到了过去，谈到了他儿时的梦——那是上大学的梦，因为家贫而破碎了的梦。

爸爸的眼里满是憧憬，像是在回味。他拉着我的手，像是要把力量全给我，坚定地说：“兰儿，爸爸把上大学的理想和希望都寄托在你的身上，别让爸爸失望，钱的事，用不着你担心，爸爸、妈妈会有办法的，天无绝人之路嘛……”

下学期开学的前几天，我揣着近千元的学费和生活费，背负着爸爸的希望，踏上了回校的征途……

我是父母的第三本存折，这本存折里，存入了父母的辛勤汗水，存入了父母的思想与牵挂，也存入了父母的希望和梦想……

语文阅读教学的“三本”思想 篇4

以生为本

学生是学习的主体, 课堂中重视学生的主体地位, 教学活动才能更有效地进行。面对新课程, 我们应牢记陶行知先生所言:“教师当然须教, 而尤致力于导。”应该改变以往那种学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯, 而应创造条件引导学生参与学习的全过程, 引导学生自主学习, 让他们成为真正意义上的学习主人。

培养学生的自主学习能力, 首先应保证学生自主学习的时间。语文学习, 要十分注意培养学生预习的方法和习惯, 放手让学生在课前预习, 让他们在预习中养成遇到困难主动使用工具书的习惯, 养成一边读一边想的习惯。其次, 课堂上, 教师要给予学生自主思维的空间, 让学生自己去学、积极思考、主动探究, 教师应定位于学生的合作者、鼓励者、引导者, 只是起“引路”“架桥”的作用, 只为学生在自学、讨论、答疑中当“顾问”和“参谋”, 切不可繁琐分析, 疲劳训练, 要“导到为止”。

古人云, “学贵有疑”, “学则有疑”。学生“疑”, 才会去探其究竟, 才会获得新知。可以说, 生疑是创新的开始, 解疑是创新的过程, 答疑是创新的成果。因此, 教者要注重学生质疑精神和质疑能力的培养, 小到对课题、谴词、造句、文采的质疑, 大到联系全文, 探究篇章中可能出现的问题与矛盾, 培养他们发现问题的能力, 激起他们求知的欲望。

“以生为本”意味着进行阅读教学时, “书让学生自己读, 问让学生自己提, 果让学生自己摘, 情让学生自己抒, 话让学生自己说”。

“以生为本”更意味着要尽量最大努力保护学生的好奇心, 求知欲, 让学生积极、欢快、主动地发展, 创造一个可持续发展的自我。

以读为本

目前的课堂教学, 把问题当成一种不变的模式, 一问到底, 特别是那种教师问上句, 学生不假思索地答下句, 或只要一读书就会明白的提问, 占去了学生大量熟度精思的时间。这种做法非但不能调动学生的主观能动性, 反而影响了学生语文能力和思维能力的提高。

读, 是学生经历认识、体会、感悟阅读材料的必由之路, 也是磨练学生语感能力的不可逾越的一步。读能使主体和客体思想相碰, 情感相激, 并使学生实现智的启迪、知的构建、能的迁移, 把握阅读策略, 掌握阅读过程。

朗读能够积累和丰富学生的语言, 对培养学生敏锐的语感是最有效的方法, 是落实语文教学任务的有效途径。在语文学习中, 要让学生充分地读书, 在读中整体感悟。多读, 给足时间读;多读, 指导有层次地读;多读, 鼓励有创新地读, 促进学生主动发展, 充分发展。好的朗读是对课文优美的意境、作者的思路、观点和主张的真正理解和解释。因此, 朗读又是衡量学生对课文理解和掌握程度的重要尺度。学生在反复的朗读实践中, 可真正获得了“出于口、入于耳、了然于心”的感性认识, 并在大量的比较品位、积累的训练中, 潜移默化地发展了对语言文字的感受能力。

可见只有以读为本, 才能冲掉满堂灌、克服满堂问的弊端, 把训练落到实处;学生的读书能力和思维能力也才能有效提高。

超越文本

“读书破万卷, 下笔如有神。”出口能成章, 下笔能成文, 需要多读积累。要积累, 就要引导学生在会听“一人说”会读“一本书”的基础上, 走出课堂, 走向生活, 博览群书, 博采众长。

“超越文本”就是基于教材而不困于教材, 就是“用教材教”而不是“教教材”。引导学生不是告诉、分析、肢解, 而是唤醒、体验、批判、感悟、引导学生去真正领悟其精华;就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造, 让教材成为学生积极发展的园地。

“超越文本”就是在用好教材的基础上引导学生进行拓展阅读, 强化诗词诵读, 尝试让新诗进课堂, 开展读书活动, 让学生与大师对话, 满足其强烈的好奇心和高涨的求知欲, 使学生产生浓厚的阅读兴趣, 养成良好的阅读习惯, 提高学生的阅读能力, 增强运用意识。

“超越文本”还意味着超越课堂。信息时代的到来, 世界变化日新月异, 课堂已经不是学生学习的唯一渠道。“小课堂、大语文、立体化”, 我们必须引导学生走进课堂, 走进社会与自然的大课堂, 去经历获得知识的过程, 学生才能形成开阔的思维, 才能打下宽厚扎实的人文功底。在教学过程中, 教师应注重学生信息素养的培养, 要指导学生通过图书馆、网络等多种途径查阅资料, 并学会进行分析、整理, 不断扩大自己的知识面和文化视野, 形成学习的技能。

三本院校热门专业 篇5

1.电子信息类。相关专业：电子信息工程、信息对抗技术、信息工程、信息与计算科学等。

2.生物技术类。相关专业：生物技术、生物工程、生物资源科学等。

3. 现代 医药类。相关专业：药物制剂、制药工程、生物医学工程、中药学等。

4.汽车类。相关专业：车辆工程专业、汽车服务工程、热能与动力工程、工业设计等。

5.物流类。相关专业：物流管理、现代物流等。

6.新材料类。相关专业：高分子材料与工程、复合材料与工程、再生资源科学与技术、 稀土 工程等。

7.环境 能源 类。相关专业：环境科学、环境工程、能源与环境系统工程、资源环境与科学等。

8.管理类。相关专业：工商管理类、人力资源管理、工程管理等。

9.法律类。相关专业：法学、国际法、国际经济商业法、国际商法等。

三本院校名称 所在地区

华中科技大学武昌分校 湖北

浙江大学城市学院 浙江

武汉科技大学中南分校 湖北

浙江大学宁波理工学院 浙江

武汉大学东湖分校 湖北

北京师范大学珠海分校 广东

中南民族大学工商学院 湖北

燕山大学里仁学院 河北

华中科技大学文华学院 湖北

东北大学东软信息学院 辽宁

电子科技大学中山学院 广东

山西大学商务学院 山西

广东工业大学华立学院 广东

电子科技大学成都学院 四川

西南师范大学育才学院 重庆

华东交通大学理工学院 江西

成都理工大学工程技术学院 四川

浙江师范大学行知学院 浙江

华中师范大学汉口分校 湖北

江南大学太湖学院 江苏

四川师范大学文理学院 四川

云南师范大学商学院 云南

浙江工业大学之江学院 浙江

中北大学信息商务学院 山西

云南大学滇池学院 云南

宁波大学科学技术学院 浙江

成都理工大学广播影视学院 四川

四川外语学院重庆南方翻译学院 重庆

湖南师范大学树达学院 湖南

相关文章推荐：

1.二本学校热门专业

2.二本院校理科专业排名

3.2014全国三本文科大学排名

4.2014高考志愿填报指南:适合男生报考的十大热门专业

5.20中国师范大学排名

6.全国高校各类学科最新排名榜

7.最新的全国专科院校排名榜单

冼冠生的“三本主义” 篇6

冠生园成立以来，冼冠生根据以往从商的经历和吸取一些著名企业的经验，提出了一个“三本主义”作为冠生园的生产经营指导方针。“三本主义”包括“本心、本领、本钱”三个部分。“本心”指的是事业心和责任心，要求全体职工把冠生园当成一种事业，齐心协力，克服困难，务期成功，同时必须具有克尽厥职的责任心，重视食品与人的健康的关系，要对人负责。“本领”指的是经营管理和业务技术的能力，要求搞好企业经营管理，不断提高产品质量和不断创新产品。“本钱”指的是资本和资金，要求共同开源节流，积累充足资金，以利企业发展。冼冠生常把“三本主义”向职工灌输，并强调最重要的是“本心”和“本领”，过去就是因为别人看见他受挫不馁，不断努力，有苦干、实干的劲头，和有搞好产品质量的技能，才愿意拿出“本钱”来创办冠生园。他还把同业中著名的泰康、梅林作为例子，说它们能够成功，也就是靠的这三条，它们能办到，我们也能办到，以此来激励职工，共同搞好生产经营。特别是对我们这些高级职员，他常常说，“这是共同的事业，大家要努力干”，好像怕你忘记似的。在与一般职工接触中，他也平易近人，态度和蔼，因此，职工有什么困难问题，都去找他解决，有人甚至说，“阎王好见，判官（指中高级职员）难缠”。冼冠生采用这些手法，赢得了一些人心。

冼冠生要求职工努力干，他自己也同样身体力行。他每天上午到工厂督导生产，下午到公司办公，这成了他日常活动规律，无论是在上海、汉口或重庆，二三十年如一日，从未松懈。他去工厂不是走马观花察看一下，而是从检查原材料入手，对每道生产工序进行仔细的分析研究。他是内行，只要用舌尖一触，就能判断食品的好坏，对质量差的能准确指出毛病所在，同职工共同商量改进。在重庆，他请了一位书法家，在一张条幅上写了“真工实料”四个大字，挂在办公室墙上，促使职工们注意产品质量。

冼冠生的另一个工作特点，是食宿均同职工在一起，相处融洽，能够直接听到不少的意见和建议，供他采择；而他的指示和安排，也就在这些不拘形迹的场合和大家商量研究，取得支持，及时贯彻。

在冼冠生的“三本主义”中所提到的“本钱”，他认为只要有了“本心”和“本领”，“本钱”问题是不难解决的。冠生园一直处在不断发展中，在增资招股和流动资金的筹措上，还是比较顺利的。有时虽遇到一些困难，也能设法较好地解决。冠生园于一九一八年由合伙经营形式改组为股份有限公司时，进行了第一次增资，把资本额从原来的银元三千元增加为十五万元。在这次增资中，因前一阶段经营获利，财产增添，冼冠生、薛寿龄等六人，每人原投资的五百元，各增值为七千五百元，合计为四万五千元，所以实际招募的增资数额是十万零五千元。这项为数十万多元的巨额招股，在当时上海食品行业中算是一件大事。一些股东看到冠生园经营有方，处在上升时期，都乐于入股，很快就招募足额。冼冠生把这笔资金用之于扩大生产，增加设备，提高食品自制能力，增加业务网点，使冠生园逐渐地在食品行业中显露头角。

到了一九三一年，冠生园在上海奠定基础后，冼冠生为了实现由南向北的发展计划，分别在南京、杭州、庐山、天津等地建立由产到销的分支经营机构，决定把资本额由十五万元增加为三十万元。冠生园已经名噪上海，因此吸引不少的投资者，不到一个月就完成了这次增资招股，保证了这个发展计划的顺利实现。从此，冠生园就被社会各方视为具有巩固基础的事业，在上海证券交易所出现了公开买卖冠生园股票的交易活动。

冠生园在资金应用上坚持一条原则，就是一般不用于购置不动产。除兴建上海漕河泾工厂外，冠生园在全国各地的分店、支店、工厂达四、五十处之多，所有门市部、餐厅、工厂、办公处、宿舍的用房，全是向外租佃，只需少许开支加以改装修缮，就可使用。大量的资金，都是用于原材料的储备、生产设备的添置和拨充企业经营的流动费用，这样有力地促进了生产经营的发展，取得了连年获利的效果。

三本院校桥梁工程教学探讨 篇7

关键词：桥梁工程,三本院校,教学方式

0 引言

三本院校作为我国高等教育改革的产物, 依托其母体公立院校的优势快速发展, 但随着国家相关政策的出台, 使三本院校失去了公立院校文凭的优势, 三本院校不得不重新审视自身的教学改革问题。三本院校应该努力将自身建设称为一个应用型本科院校, 构建一个学校与社会互动、理论与实践互动、教师与学生互动的应用型人才培养模式。

《桥梁工程》作为土木工程专业道桥方向一门重点专业课程, 也不能仍然按照老一套的、沿袭公立院校的教学模式。在新形势下, 必须研究出一套新的教学方法来满足三本院校如今的学生学习状况, 提高他们毕业后的核心竞争力, 这样才能奠定三本院校在高等院校中的地位, 使自身能够更好更快的发展。三本院校更好的发展同时也能促使学生更好的成长、成才, 让他们能够在一个优秀的环境下完善自我, 成为社会的栋梁之材。

1 桥梁工程的学科特点

桥梁工程是土木工程中属于结构工程的一个分支学科。它与房屋工程一样, 也是用石、砖、木、混凝土和各种金属材料建造的结构工程。

桥梁工程是一门集理论与实践为一体的专业课程, 尤其在桥梁构造、施工方法方面更是一门实践性很强的课程, 同时, 桥梁建筑技术发展迅速, 教学内容必须及时更新, 不能与社会发展脱节。

桥梁工程同时也是一项复杂的系统工程, 包括规划、勘测、设计、施工、制造、检测、养护、维修等许多环节, 如何在有限的教学时间中, 对这各个方面讲解清楚, 并使学生融会贯通, 对教师是一个挑战。

2 新形势下三本院校桥梁工程课程面临的问题

根据国家高等教育专业调整计划, 桥梁工程专业课也随之作了相应的改动, 总体的改革趋势为:在本科教育阶段强化基础、淡化专业, 专业课深度较以前降低, 但在广度方面提出了更高的要求。根据这一精神, 着眼于三本院校学生这样一个特征群体, 桥梁工程教学面临以下几个方面的问题:

(1) 三本院校学生的学习兴趣普遍不高, 学习能动性不足, 学生的功利心比较强, 必须找到合适的适合三本学生学习基础的方法, 激发学生对相对枯燥的专业知识的学习兴趣, 充分发挥其主观能动性, 使学生能够自主、自发、自动的学习专业课程, 同时也应选择合适的接入点, 阐明该专业课对以后工作的重要性, 迎合学生功利心理, 让他们能够克服困难, 主动学习。

(2) 随着改革趋势, 本科教育阶段强化基础、淡化专业, 专业课程将更多地向学生介绍领域内基本理论和方法, 然而这些内容需要图片、视频等多媒体手段的配合, 从而给学生直观的认识, 激发学生学习兴趣, 提高教学质量。但目前的多媒体手段单一, 并且内容比较陈旧, 已经不能满足教学要求。桥梁设计理论、施工技术也发展迅速, 超过了教材的更新速度, 教师如何采用合适的方法讲新理论、新设备在有限的课堂上介绍给学生, 也是一个挑战。

(3) 三本院校的教学经费普遍不足, 同时可利用的校外资源也比较少, 能安排给学生的教学实习场地难度也越来越大, 学生的实习仅限于走马观花式的参观学习, 实习效果不理想, 使学生难以将理论与实践相结合, 对桥梁施工过程、施工方法、施工器械缺乏形象的认识, 因而影响到学生毕业后到工作单位的适应性。

3 三本院校桥梁工程教学方式探讨

(1) 多媒体课件在桥梁工程教学中的应用。

以前的多媒体课件教学仅仅限于将书本文字换到投影屏幕上, 内容单一枯燥, 并且制作完成后, 很少更新, 内容陈旧, 不能与时俱进, 而一个优秀的能被学生认同的多媒体课件是需要精雕细琢的。所以, 教师首先应提高自己制作多媒体课件的能力, 将课件当作一件艺术品一样展示给学生, 讲解的同时更应该语言生动, 避免照本宣科。同时插入一些小幽默, 结合当下发生的热点事件, 才能将学生的注意力引到课堂上。多媒体课件的内容应该时时更新, 确保与当下的教学理念相符合, 其内容应该包括:最新的理论介绍、与知识点相吻合的图片, 或者一些施工分段的解析性的flash, 也可以是具有代表性的清晰的施工现场视频。这样才能让学生在课堂上感受到所学知识点的实用性, 激发其主观能动性, 从而使知识不至于因为枯燥、深奥而被束之高阁。

(2) 充分利用网络、社会资源, 注重工程能力的培养。

目前, 一些桥梁工程专业的优秀高校, 例如同济大学, 在如何进行课程教学中作了很多工作, 积累了大量的教学有用资源, 如建立了桥梁工程图片库、桥梁工程的资料集、桥梁工程的三维模型库等, 并且这些资源对大家都是开放的, 三本院校教师应该充分利用这些资源, 取其适合三本院校学生学习的资料, 剔除掉不适合该类学生学习的较为深奥的东西, 这样对三本院校将会有巨大的帮助。同时, 尽量与地方企业建立实习基地, 直接进入工地现场进行场地教学, 在没有预期效果的情况下, 可以在室内通过情景模拟进行补充教学。假设学生作为施工者来解决某些特定的问题, 使学生仿佛身临其境, 在课堂上能够感受实际施工过程, 这样也能有效地将理论与实际联系起来。

(3) 举办桥梁结构模型竞赛, 激发学生自主学习兴趣。

桥梁结构模型竞赛能够促进学生对桥梁工程课程的学习。桥梁结构模型的设计和制作涉及到结构选型、计算以及制作工艺等方面的知识, 促使学生主动去认识和理解各种桥梁结构形式, 理解各个施工过程、施工顺序和施工过程管理等, 弥补教师因时间限制没法在课堂上介绍到的新知识, 提高学生自主学习兴趣, 提高动手能力和增强工程意识, 也有利于学生团队精神的培养和竞争意识的提高。同时, 举办模型竞赛对教师也有促进作用, 让教师对专业知识进行完善、扩充和深化, 促使教师在教学上做更充分的准备, 来帮助学生解决其将要面临的问题。

4 结语

桥梁工程是土木工程专业交通方向一门专业性很强的课程, 而且理论性和实践性都很强, 直接面对实际工程, 所以桥梁工程的教学显得尤为重要, 而针对三本院校学生的学习特点, 如何更好的组织课堂和实践教学让学生能学好用好是一个亟需解决的问题。本文阐述了三本院校桥梁工程专业面临的问题, 并针对相关问题做出了相应解决办法的探讨, 希望能促进桥梁工程在三本院校的课程建设。

参考文献

[1]吴鸣, 熊光晶.基于工程能力培养的桥梁工程教学改革探索与实践[J].长沙铁道学院学报, 2010, (3) :109-113.

[2]石雪飞, 阮欣.桥梁工程教学辅助软件研究与开发实践[J].高等建筑教育, 2004, (6) :81-84.

[3]林春姣.浅谈桥梁结构模型竞赛对桥梁工程教学的促进[J].广西大学学报, 2006, (6) :34-35.

三本学生心理危机干预研究 篇8

三本学生心理危机的特点与成因

心理危机是指由于遇到外部刺激而引起的内部心理状态严重紊乱和不协调, 使他们产生过激行为, 导致自身与他人的人身伤害, 如轻生或杀人等。

三本学生心理危机的成因分析将产生心理危机的原因仅仅归因于外部世界的变化是远远不够的。笔者认为, 三本学生心理危机的成因要结合自身的特点, 从客观的外部压力和内心的心理承受力两个方面进行分析。

1、客观的外部压力因素

学习压力。学习压力主要来自三个方面。一是家长的过高期望, “望子成龙, 望女成凤”是每个家长的夙愿, 因此对子女抱有很高的期望, 形成巨大的心理压力;二是对高职的专业知识与技能学习不适应, 由此产生学习压力;三是严峻的就业形势转化成学习压力, 不努力学习的结果就是毕业即失业。学习压力是导致三本学生心理危机的原因之一。

人际关系压力。高职生正处于青春期, 有强烈的人际交往需求, 但在一个新的社会环境中, 由于地域的不同、文化的差异、生活习惯的不同、行为处事方式的不同, 使得学生之间存在着一系列的交往障碍。此外, 高职院校大都以技术工人为培养目标, 对学生人际交往能力方面的培养相对甚少, 导致三本学生缺乏交往技巧, 影响了人际关系。强烈的人际交往需求与人际关系的失调也会形成心理压力, 引起心理危机。

经济压力。自从1997年高校并轨收费以来, 就产生了一个庞大的弱势群体——贫困生, 三本院校同样存在相当多的贫困生。据对湖南三本学院的调查, 贫困生占学生人数的10.3%。他们背负着沉重的经济压力, 贫困使他们面临一系列社会排斥, 使他们无法保持与非贫困生相同的消费观念和消费方式, 容易受到别人的嘲笑而产生自卑心理, 甚至一些旨在对贫困生进行扶持的行为由于操作方式不当反而会伤害贫困生的自尊。此外, 社会上、校园内巨大的贫富差距也会使贫困生产生巨大的心理落差和不平衡, 引发心理危机。

情感压力。青春期的学生性生理已经成熟, 他们渴望与异性交往, 渴望被关爱, 渴望获得爱情, 但是, 他们的性心理尚不成熟, 情感生活很容易受到挫折, 如果不能很好地进行自我调节, 常常会产生心理危机。

社会的歧视。三本学生大都因为高考分数较低, 达不到本科院校的要求, 不得已才到三本院校就读。在生源的质量、就业的定位、师资力量、学校建设等方面不如本科院校, 社会上普遍将三本院校定位在低于本科院校的层次。此外, 社会上重学术、轻技能的氛围也使三本学生遭受到歧视, 这也是引起三本学生心理危机的原因之一。

突然的变故与不幸。外在的一些突然变故与不幸常常会使涉世不深的高职生茫然无措, 家庭的突然致贫、疾病、亲人亡故、父母离异等都会使三本学生背上沉重的心理负担, 诱发心理危机。

2、内心的心理承受力因素

自卑心理。与本科生相比, 三本学生在学习成绩、学习态度、自制力等方面处于劣势, 是应试教育的失败者。他们为不能进入理想的大学而痛苦, 导致其心理危机时刻有爆发的可能。

脆弱的抗挫折能力。抗挫折能力弱是三本学生心理危机发生的关键原因。三本学生初涉社会, 往往自我意识与自我评价膨胀, 对爱情、友谊和未来充满美好的憧憬, 但由于自制力不强、社会经验匮乏及具有较大的依赖性, 使他们对未来所面临的困难和冲击估计不足, 缺乏足够的心理准备, 一旦理想与现实的差距太大, 心理就难以承受, 容易导致精神崩溃。

三本学生心理危机干预系统的构建

“一项调查表明, 我国每年有28万人自杀, 200万人自杀未遂, 自杀是我国15至34岁人群的第一死因。随着人们越来越重视健康, 自杀问题也受到越来越多的重视。国外的自杀者90%有精神障碍, 而在我国这个数字仅为63%”。[4]轻生问题已不仅是医疗的问题, 而是一个社会问题。高职生心理危机日趋严重的现实需要我们采取相应的对策。笔者认为, 构建完善的心理危机干预机制能够有效地缓解高职生的心理危机。

心理危机干预机制是一个完整的循环系统, 应包括危机预警系统、危机处理系统与危机重估系统。

危机预警系统主要起着预防心理危机和在危机发生前预警的作用。对心理危机的最佳处理办法莫过于使心理危机不发生。因此, 危机预警系统至关重要。危机预警系统的功能可通过几方面的协作来发挥。首先是家庭。父母的行为处世方式、父母对子女的教育方式都影响着子女的心理状况。当然, 长期的积习不是一下就能改变的, 但父母多与子女进行沟通交流, 多了解子女的内心状况, 多给子女一些心理支持, 能够避免一部分学生心理危机的发生。其次是学校。学校要建立强大的四级防护网络防止三本学生心理危机的发生:一是建立心理咨询室, 由专职心理咨询教师对高职新生进行全面的心理普查, 建立学生心理档案, 针对有心理异常迹象的学生进行咨询, 同时要鼓励学生积极接受心理咨询, 消除将接受心理咨询视为不正常的观念;二是在班级中设立心理委员和心理信息员, 一旦发现异常现象及时反馈学校;三是对班主任、辅导员进行心理咨询方面的培训, 使之成为兼职心理咨询员, 利用其易于接近学生的优势及时将危机消除在摇篮中;四是引导对心理咨询感兴趣的学生组成大学生心理健康协会, 并进行培训, 开展朋辈心理咨询。当然, 增强高职生抵御心理危机的能力是必不可少的, 可以通过开设专门的心理健康教育课程和进行一些心理讲座与训练加以实现。此外, 对学生进行成长训练也是很有必要的, 甚至效果更佳, “其内容可以包括高职学生生活适应训练、人际交往技巧训练、领导才能拓展训练、时间管理训练、成功心理训练、就业前的心理训练等”。成长训练有助于直接提升学生的心理素质。

危机处理系统是危机干预机制的核心。危机预警系统并不能将所有学生都杜绝在危机之外, 因此, 一旦发生危机, 危机处理系统的运行状况将直接关系到当事人的生命。危机处理系统的建立和良性运作需要家庭、学校、社会三位一体的紧密配合, 缺一不可。三本学生心理危机大多发生在学校, 学校的危机处理系统首当其冲, 学校应对学生的心理危机高度重视并建立一套完善的危机处理系统, 从而保证在危机发生时有条不紊地进行处理。学校应成立危机处理委员会, 由学校主要领导负责, 学工系统教师、专职心理咨询教师、专职心理健康教育教师共同组成, 并应制定危机干预预案。在学生心理危机发生时, 危机处理委员会有调动学校所有可利用资源的权力。委员会各成员应明确分工, 一旦发生学生心理危机, 要迅速行动, 采取挽救措施, 同时通知家长共同处理。如果学生的心理危机进一步恶化, 已超过学校和家长所能解决的范围, 如产生严重的精神分裂时, 学校和家长需要当机立断, 迅速求助社会, 请求社会专业心理治疗机构介入, 学校和家长协助进行治疗。

经过危机处理系统的干预, 可能出现两种结果:或是积极的结果, 学生的心理危机得到解决, 当事人消除心理障碍, 回归健康;或是消极的结果, 当事人精神完全崩溃或死亡, 无法挽回。不管出现哪一种结果, 危机处理结束之后, 就要启动危机重估系统。在一次危机结束后, 危机干预各方应对整个危机干预过程进行反思、评估干预绩效、探讨危机干预的成功与失败之处、对本次危机干预进行总体评价, 从而建立更加完善的危机干预机制。危机重估系统的完善与否直接关系到下一次危机干预的成效, 应通过积极的危机重估, 避免使危机干预导向消极的结果, 推动各方努力实现危机干预的最佳效果。

参考文献

[1]李世芬:《大学生心理健康现状与教育对策》, 《长春大学学报》, 2000年第10期。

[2]车文博、张玲、黄冬梅, 等:《大学生心理感受基本特点的调查研究》, 《应用心理学》, 2003年第9期。

[3]成建梅、李卉:《自杀干预, 让挽救成为可能》, 《株洲日报》, 2005年12月12日。

独立学院三本学生之出路 篇9

作为近些年的新兴事物，不管是三本院校，还是三本学生都面临着社会广泛的质疑和不理解。在平时的工作中，常常遇到家长问到各种各样十分可笑的问题。如“三本和本科的区别大不大”，“本科三批学校所发的文凭，是否能够得到社会认可”，“从三本学校毕业，对孩子今后的选择，例如考研、出国是否有限制”等。

在很多学校，本部吸收的是一本学生，而比他们学费多了近一倍的三本学生则被安排在了新校区。虽然高考时三本学生的成绩比他们少了好几十分，然而生活在校园里，不管是硬件还是软件，新校区一点都不比本部差。三本学生的师资完全是由一本的优秀教师构成的，一些已经退休的在学术上有建树的老教授被学院返聘回学校授课，还有一些优秀的研究生、博士生也被及时地吸收到教师行列中。这样一来，既拥有资深老教师的学术传播，又有了年轻一代学者的先进思想，在这个过程中，知识更容易被理解吸收。所以，本部学生和新区学生最大的区别在于，本部的学生更刻苦，而新区的同学则实干能力更强。

从实际上说，在很多方面三本学生的确比不上本部，但也有他们自己的优势。校园活动总是搞得有声有色，有许多同学在全国、全省、全市的比赛中获奖。三本院校成立时间短，可能文化底蕴比不上那些年代久远的学校，但校园文化要相对活跃，这更有利于提高学生实际操作能力，使学生能紧密贴近社会，提高自身竞争能力。

现今社会，不管是三本院校的问题也好，还是大学教育的问题也好，归根结底，三本学生所面临的现实是社会大环境下的产物，所以整个社会需要改变对三本学校学生的认识。内因是决定事物变化发展的根本原因，三本的学生也应该从自身的角度去思考如何发展才能得到社会的认可，如何努力才能提高自己在社会中的竞争能力等问题。本文针对这些问题，对三本学生的发展提出几点建议。

一、培养探索能力，提高学生素质

随着21世纪的到来，人类历史已跨进一个崭新的纪元。在这新世纪里，人们清楚地意识到当今社会已处在信息“爆炸”、科技迅猛发展、人才激烈竞争的时期，一定要把培养人的能力提高到重要的地位上来。学校的职能，不仅是传授知识，还应培养学生独立获取知识的能力。

素质教育是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。改变传统思维模式，更新教育观念和知识结构，“面向世界、面向未来、面向现代化”，培养创新型人才，是实施素质教育的重要任务。素质教育就是使每个学生在其本身所具有的素质基础上，通过独立的探索、思考，从而在各方面获得一定的发展，提高其文化、思想等素质，使学生学会学习，学会创造，学会自我教育，具备现代社会的适应能力和生存能力。素质教育十分注重学生能力的培养。但是，在目前的课堂教学中，仍存在一个比较突出而又普遍的问题，那就是学生经常被动地接受知识，总是师云亦云，极少主动参与学习活动，独立思考的习惯较差，能够质疑问题的学生更是如凤毛麟角。要改变这种情况，就必须教会学生学习，使他们掌握探索知识的方法，培养其各方面的能力。主要应做到以下几点：一是改变传统的教学模式，充分展现学生的主体地位，帮助学生树立参与意识。二是积极营造生动活泼的情境，努力为学生创造参与教学活动的条件。三是建立民主、平等、和谐的师生关系，营造和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学活泼、充满生机。四是联系生活实际，创设情境教学，加强学法指导。

二、提高自身能力，适应社会竞争

在三本学校，为了提高学生的竞争力，使学生将来能更好地适应社会的需求，可以在不同的专业开展不同特色的教学活动。社会更注重的是学生的能力，文凭虽然也是一个硬性条件，但与能力相比缺少更持久的竞争力。所以提高学生自身的能力，是三本院校工作的根本所在。

1. 进行正确的人生规划。

对学生来说，做什么，怎么样去做，是自己首先需要考虑的问题。对自己的人生进行正确的规划，才能树立明确的目标。通过短期、中期、长期计划的制定，明确一段时间需要达到什么样的目标，不但能提高自身学习的能力，而且也充实了大学生活。

2. 加强外语学习培训。

由于地区特色要求和社会对人才的特殊需要，不同的学校在不同的专业，例如软件工程、物流管理等专业开设了日语强化学习，通过学习使学生对日语的掌握程度基本能达到2级或3级的水平。同时对其他专业的、对日语有兴趣的同学也开设了日语培训班。在英语方面，学校应提前做好对学生的培训工作，为英语四、六级考试做准备，效果明显。同时在平时的教学活动中，开展英语角、英语口语竞赛、英文歌曲比赛等活动，提高学生学习英语的兴趣，通过学校各方面的努力，大连交通大学的英语四、六级通过率逐年提高。学校为学生提供良好的学习氛围，提高学生主动学习的意识，不但提高了学生自身的能力，而且也提高了学生在未来社会竞争中的生存能力。

3. 加强与企业的合作，培养合格人才。

学校应积极与企业联系，了解企业对学生的要求，有针对性地对学生开展培训工作，使学生获得不同的资格证书，提高学生的硬性条件。在计算机方面，部分企业为学生提供了实习机会，让学生在实践当中掌握技术，同时也为学生的就业提供了机会。在物流管理专业中，学生通过物流师、报关员、报检员等培训，了解了物流管理专业的实质内容，并通过实践，对物流管理工作有了更深刻的认识。

另外，学校也不断地谋求和其他企业的合作机会，为广大学生提供更多、更广泛的学习机会。理论与实践相结合，让学生能深刻认识到现在的社会对人才真正的要求是什么，也就能明确在学校应该怎样去学习。

三本 篇10

一、以校为本:创建学习型组织

以校为本, 就是创建学习型学校、营造书香校园, 使教师实现工作学习化、学习工作化的状态。

为了让每个教师都走上学习之路, 河南省濮阳市油田第一小学规定, 每星期四学生放学后的两个小时是全体教师业务学习时间, 长期坚持, 雷打不动。学然后知不足, 教师的学习由被动变为主动, 由主动变为自动。为了鼓励教师订阅专业报刊, 学校规定教师个人订阅一份专业报刊报销50%, 两份以上报销70%。

评选“十佳好学上进教师”是学校的一项传统特色项目, 目前已经评选了五届。每一届“十佳好学上进教师”的表彰, 都要举行隆重的颁奖典礼。“十佳好学上进教师”代表还要给全体教师作专业发展的报告, 用自己的成长经历激励更多的教师走上专业发展的道路。

学术沙龙是创建学习型学校的一道亮丽风景线。学术沙龙每月举行一次, 参加者是全校好学上进、业务能力强的中青年骨干教师。沙龙活动上, 大家围绕共同的主题, 在各自认真思考的基础上畅所欲言, 谁都是主人, 谁都是专家, 说者大胆奉献思想智慧, 听者虚怀若谷, 海纳百川……学术沙龙为教师搭建了一个在尊重中交流、在虚心中吸纳、在碰撞中领悟、在互补共生中成长、在互动合作中共同发展的平台。

二、以组为本:打造专业发展共同体

以组为本, 就是以课堂为中心、以课题为抓手, 突出同伴互助, 把教研组打造成促进教师专业化成长的共同体。

教研组以课例为载体的教研活动主要有三种形式:单元先行课、同课异构、一人同课多轮。

单元先行课是为促进组内教师之间共同交流而提供的研讨课。在搞好集体备课的前提下, 主备课人先行上课, 其他教师听课。课后, 教师针对这节课展开研讨, 制订出更合理的教学方案。单元先行课充分发挥了先行的作用, 在集体备课的基础上上课、评课、修改后再上课, 先行课形成一个比较成熟的课例, 为其他教师上出精品课提供修订范例。

同课异构是指在同一个年级, 虽然教学内容相同, 但因为班与班的学情有异, 再加上教师个人素养和教学风格的不同, 在集体备课的基础上, 每个教师结合各自的不同情况, 设计出各有特色的教学方案, 采用不同的教学手段和形式而最终实现同样的精彩。这里追求的是和而不同、差异发展。

一人同课多轮是指当科任教师任课平行班比较多时, 从第一节上到最后一节是原地打转不断重复, 还是螺旋上升上出变化、上出提高、上出精彩, 这对于同一个教师来说不仅是业务状态的不同, 更是精神状态、生活状态的不同。我们要求从每个教师的第一节课开始, 同教研组的教师就同步介入并跟踪听课进行多轮研讨。这样几轮下来, 每个教师的课堂教学都产生了质的飞跃。

日本教育学会会长佐藤学曾说:“教师教学水平和教育教学质量的提高, 只有敞开每一间教室的大门, 让教师相互评论, 连续改进, 除此之外, 别无他法。”教师在开放课堂的过程中, 敞开的是课堂, 打开的是胸怀, 解放的是思想, 提升的是境界, 实现的是双赢, 受益的是学生。

引导教师在日常教育教学中重视和开展课题行动研究是教研组的另一项重要工作。教师结合工作实际的课题行动研究一方面能促进教育教学, 另一方面能促进教师自身素质的提高, 便于教师形成自己的教育教学特色和风格。

三、以师为本:改造个人教育实践

以师为本, 就是把学习、工作、研究三者融为一体, 使广大教师成为教育教学的研究者, 使他们感受和体验到教育教学的职业快乐和幸福。

一是引领教师树立问题意识, 让反思成为习惯。教师成功=经验+反思+行动。反思是中小学教师开展教育和教学研究的基本方式, 反思是教师构建个人教育理论、实践创新的必要环节, 反思是教师专业化发展的内在驱动力。教师的反思是对既往教育实践过程及情境的回顾, 是对既往教育实践过程中自身认识活动的回顾, 是对既往教育实践活动以及伴随该实践过程的认识活动。从不同的角度重新思考与认识, 这是反思的主要部分。

二是深入实施“六个一工程”, 使教师把学习、工作、研究融为一体。“六个一”即每学期读一本理论专著, 每学期撰写一本教育教学札记, 每学期承担一个研究小课题, 每学期讲授一节研讨课或创新课, 每学期积累一套独特有效的资料, 每学期发表一篇有见地的论文。

三是鼓励教师建好、用好自己的博客, 并组建以自己为核心的博客群, 使教师走入更加广阔的专业发展天地。教师博客可以为教师个人资源的积淀提供空间, 教师博客可以为教师教育反思能力的提高搭建平台, 教师博客可以为教师写作能力的提升提供实践机会。

四是设立特级教师、省教学名师、学校学科首席教师工作室。特级教师、省教学名师、学校学科首席教师是学校中师德的楷模、教书的能手、育人的榜样、研究的专家。设立特级教师、省教学名师、学校学科首席教师工作室, 就是让他们在日常教育教学中充分发挥理论上引领、实践中先行、科研中带头、带教中帮扶的示范带头作用。

巧用“三本”提高课堂教学效率 篇11

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

0114-01

课改十多年来，数学课堂教学方式、教学评价机制等方面发生了显著改变，如学生的主体性地位得以凸显，课堂教学形式多样化，课堂评价多元化，作业形式丰富化，学生的学习方式走出了机械训练、死记硬背的接受性学习模式，取而代之的是自主探究、合作交流的自主性学习方式。练习是把学习的知识内化到认知结构中的重要途径，是把知识转化为能力的有效活动方式。为了强化练习，提高练习效果，笔者特别设计了三种练习本：课堂本、家作本、纠错本，通过科学使用这“三本”，有效提高课堂教学质量。

一、利用“课堂本”全面把脉

学生课堂学习的主动参与度是影响数学课堂教学效率的关键性因素。有时课堂中会出现面对教师的提问，只有少部分学生参与进来，甚至只是个别被问到的学生进行了认真的思考的现象。为了扩大学生思考的参与面，使全体学生都能积极主动地投入思考，笔者给每位学生准备了一本“课堂本”，让他们在“课堂本”中独立解决相关的问题，教师则从中了解学生的思维过程，全面把脉学生的即时学情，从而调整教学进程，提高课堂教学质量。

例如，在教学人教版四年级数学上册《平行四边形的面积》时，联想到有些学生在学习几何图形的面积与周长时容易混淆，笔者让所有学生在“课堂本”中画出一个长方形，写出长方形面积的计算公式，量出长和宽，列式计算。笔者没有采用点名回答的方式让学生说出长方形的面积公式，而是通过全员参与练习，让每个学生独立完成，从而快速有效地对学生的已有基础全面把脉。在组织学生通过大胆猜想、操作验证推导出平行四边形面积公式后，笔者组织学生做练习巩固。练习的形式仍然利用“课堂本”，采取全体参与的形式，让学生在各自的“课堂本”中独立解答相关题目。这样无需把学生都懂的知识大声重复，而是把检查变为知识的积极应用，真正促使每位学生都投入到学习思考中，这样就能够真正观察、发现“潜力生”的真实学情。

二、启用“家作本”个别诊断

课堂是学习的主阵地，但40分钟的课堂教学时间短暂而宝贵，教师在向40分钟要质量的同时还应该将学习延伸至课外，合理利用课外时间开展学习。为了有效提高课外学习的效率，笔者启用了“家作本”。

“家作本”即家庭作业本，它的作用是对当天或近期的学习内容进行巩固性练习，以帮助学生巩固当天所学习的重点内容或消化解决少数遗留问题。家庭作业要做到内容少而精，形式活而优，并且要根据每个学生的实情分层布置，有针对性地进行个别诊断。例如，在教学人教版四年级下册《三角形的内角和》时，笔者发现自己在课堂上还不能对学生的学情作出有效诊断，因此，就给学生布置了如下家庭作业：①任意画出一个三角形，量出每个角的度数，计算出这个三角形的内角和；②三角形中可以有两个直角或两个钝角吗？为什么？③看图求出未知角的度数；④用两块同样大小的三角板拼成一个大的三角形，画出图形并算出这个大三角形的内角和；⑤用两块同样大小的三角板拼成一个四边形，这个四边形的内角和是多少？笔者第二天检查时发现绝大部分学生已经能够灵活应用所学知识解决其中的一些问题，尽管有少数学生对第5题的解答方法欠妥，有的学生是通过测量每个角的度数然后相加算出四边形的内角和，较少有人想到将四边形分成两个三角形，用180°×2=360°。在讲解时，笔者有针对地结合该题进行了深刻的分析讲解，并进行个别诊断，使学生对三角形内角和180°有了更深刻的认识。

三、巧用“纠错本”自我完善

“纠错本”就是让学生将平时学习中产生错误的一些习题搜集整理并及时纠正错误，让学生有的放矢地解决自身存在弱点问题。通过“纠错本”达到自我管理，在一段时间后或者在学习结束前的复习中对纠错本中的错题重新审视，有效弥补知识漏洞，提高学习效率。例如，在教学人教版四年级上册《垂线与平行线》后，在单元检测前，笔者组织了一次单元复习，让学生利用“纠错本”自主整理复习。学生根据自己在纠错本总结学习本单元时出现的错误，回顾反思本单元学习的内容，对练习中的薄弱环节进行自我分析，重新解决问题。学生通过“纠错本”中记录的情况，对画角、画平行线、画垂线等出现的问题予以纠正，明确了目的性和针对性，有效完成了知识的自我构建，从而在单元检测中不再犯曾经出现的错误，真正提高了课堂教学效率。

总之，“课堂本”“家作本”“纠错本”是数学学习的得力助手，让我们注重并积极使用好这“三本”，让课堂教学更有效、更高效。

三本院校英语词汇教学策略探析 篇12

三本院校词汇教学的突出问题有学生兴趣不高, 词汇教学模式单一, 教学主体欠明确。究其原因, 可分为以下两点:

1、三本院校英语教学由于受到设施等环境因素的制约, 往往局限于传统的课堂英语教学模式。

传统的英语课堂教学模式虽有简洁、易操作等优势, 但以教师为中心, 学生真正参与语言交际的机会少, 学生即便接受了知识, 也只是死记硬背, 不知如何应用。

2、教学的内容缺乏趣味性、启发性、鼓动性和多样性, 经常忽视学生的主体作用。

当今学生倾向于关注其感兴趣的内容。尤其是英语基础薄弱的三本院校的学生, 面对单调乏味的单词记忆, 大多会望而却步。

二、运用多种词汇教学策略, 提高词汇教学效率

1、教授多种词汇记忆方法, 提高词汇记忆信心

英语词汇的语音和语义有着任意性的关系。这使得词汇记忆变得枯燥, 乏味, 且效率低下。对于英语基础薄弱, 自控能力有限的三本学生来讲, 教授不同的词汇记忆方法, 一方面能给学生留下较深的印象, 另一方面有利于学生发散思维的提高。

(1) 谐音法, 这是一个较为常规的方法。但常规方法假如能够巧妙使用, 能收到事半功倍的效果。像一些诸如bulletin (公告) , conundrum (难题, 窘境) , quisling (卖国贼) 得有难度的词, 无论是用词源的方法或构词法, 都不能起到立竿见影的效果。但若能谐音为“播了听”, “可难琢磨”, “魁司令”等, 则能使学生达到过目不忘的效果。

(2) 同构法, 本是一数学名词。用在词汇教学中表示用相同的字母组成去建构不同但意义有联系的词汇。正如老例子evil和live。有时候同构法会产生意想不到的效果。比如dormitory可同构成dirty room.Eleven plus one可同构成twelve plus two, mother-in-law可同构成woman Hitler!所以说在词汇教学中如能恰当使用同构法, 会产生妙趣横生, 事半功倍的效果。

2、词汇教学过程中巧妙地运用文化导入, 增加教学的趣味性

现代英语所出现的创新词汇, 有的源出文学名著, 圣经故事, 有的则源出神话传说, 具有丰富的文化内涵。在三本院校的词汇教学中, 教师若能在讲解词义用法时同时加以文化导入, 会达到意想不到的效果。

(1) 通过词源讲解词汇, 词汇都是有一定渊源的。在讲授词汇时假如能对其词源稍加点拨, 则会激发学生的兴趣, 增加学生举一反三的能力。比如panorama这个词, 和pandemonium一样, 都是杜撰出来的。该词又希腊语pan“all”和horama“view”组成。该词由18世纪80年代末爱尔兰画家Robert Baker在圆筒形画布上将自己的全景画取名而得。英语词汇jealous, 其源于希腊语zelos (热心, 热情) , 英语另一个形容词zealous (热心的, 热情的) 亦源于此。这两个词同根, 同韵, 在意义上也有一定联系。再如nitpick (挑剔, 吹毛求疵) , 其由nit和pick二词复合而成, nit指虱子的卵或幼虫, pick是“找”。在英语中有个口语叫picks nits, 本意是“找虱子”, 后转义为“找茬, 挑剔。”

(2) 通过神话典故讲解词汇, 英语词汇中有相当一部分是来自古希腊罗马神话。比如说panacea (万应药) 直接来自希腊语。在希腊神话中, Panasea是医药神Asclepius之女, 他能治百病, 被人称之为药神。而panacea在希腊语中本身就含有“灵丹妙药”的作用。再如tantalize来自希腊神话中的一个小故事:国王坦塔罗斯 (tantalus) 受到神的惩罚, 浸在齐颈深的水中, 身边有果树。他低头喝水, 水即退去, 伸手摘果, 树就避开。他永远受着饥渴的煎熬, 同时又受着欲望的诱惑。所以tantalize意为引诱, 折磨。在讲授这类单词时如能讲其典故告知学生, 则能加深其对词汇的印象, 提高识记效率。

三、结语

综上所述, 三本院校英语教学的主要问题是词汇的教学问题。在词汇教学中, 学生英语基础薄弱, 兴趣不强, 教师的教法单一, 模式陈旧同时制约着学生对词汇的记忆与认知。通过上文的论述, 我们得出如下结论:在正确分析三本学生特点的基础上, 运用多种词汇教学策略, 会增强学生学习英语词汇的兴趣, 提高学生的学习效率, 达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]庄和诚:《英语词源趣谈》, 上海外语教育出版社, 2009年。

[2]平洪、张国扬:《英语习语与英美文化》, 外语教学与研究出版社, 2004年。

[3]张慧:《独立学院英语语言学教学现状及教学建议》, 《文学界》, 《学科园地》, 2010 6:168-169。

[4]张可菊、王科:《深入教学改革是提高三本院校教学质量的关键》, 《中小企业管理与科技》, 2011, 132。

[5]邓弥弥:《独立学院趣味性英语教学探讨》, 《价值工程》, 2010, 11, 302。