三童

三童（精选3篇）

三童 篇1

健康向上的学校文化为学校发展提供了内在动力。进一步挖掘学校文化内涵, 提升办学层次, 不仅成为教师精神力量的核心, 同时也是学校最宝贵的一种资源, 可以营造良好的学校文化氛围。

学校文化建设要通过校长的道德领导形成合作的教师文化, 形成良好和谐的师生关系。校长是学校文化建设的有力推动者。全体黄边人都在用心做教育, 而唐芬校长就是现代教育家, 她已经拥有了较为成熟的办学思想, 已经形成了宏观上有思想, 中观有思路, 微观有睿智。她带领行政班子把学校的办学思想和办学目标体现在教师和学生的心中、管理制度中、教育科研中、文化主题活动中、综合实践活动中, 让“三童理念”扎根在师生心中、大脑里、血液里, 体现在师生的精气神中;让“三童理念”的茎或者是树干体现在课程中、教育活动中;让“三童理念”的叶展现在环境中。

一、用精神文化陶冶情操, 促进儿童的可持续发展

精神文化, 是学校文化的灵魂;精神文化建设, 是学校文化建设的核心。黄边小学决心本着“立足现实、传承历史、着眼未来”的原则, 精心打造学校的精神文化, 形成办学理念体系:办学理念:呵护童年;办学特色:三童教育———童心教师、童真教育、童本课堂;办学宗旨:培养天真活泼积极向上的幸福儿童;校训:纯美至善%纯真达远;校风:崇雅博爱正自诚心;教风:善导活教启智励学;学风:敦品养慧求趣乐知。在办学理念的指引下, 通过活动渗透, 氛围熏陶的方式, 积极开展“环保与我同行”、“我的课堂我做主”、“传承历史故事”演讲比赛, 提高学生的展示水平;结合母亲节, 学雷锋跳蚤义卖活动日等重大节日开展感恩教育和学雷锋树新风活动, 教育学生要常怀感恩之心回报社会, 服务社会。每年的校园运动会、元旦文艺汇演和经典美文诵读等活动的开展, 不仅提高了学生的审美情趣, 而且给他们充分锻炼自我、展示自我的机会;科技制作、义工志愿服务、养蚕实践活动的开展, 使学生学会了动手、动脑, 培养了学生的创新意识之余, 保留了一颗赤子之心, 童真永存。无形中, 学校逐渐形成浓郁的“篮球文化”、“反思会文化”、“学生自主管理文化”, 这一切都是为了影响、浸染、滋润、陶冶、激活每一颗生命, 为了保障每一位孩子可以真正拥有一个可持续发展的童年!

二、加强物质文化建设, 构建童趣盎然的校园文化环境

前苏联杰出教育家苏霍姆林斯基曾经说过:要让学校的每一块墙壁都会说话。学校的一草一木、一砖一瓦都蕴含着某种教育信息, 就会有意无意地进行某种教育, 也就可能会潜移默化的对学生产生影响。青少年的教育不能依赖于单纯的知识灌输和技能的传授 (显性课程) , 只有在校园中营造浓厚的教育氛围, 长期坚持, 才能真正促进学生内化形成自觉自主的行为, 才能使其道德素质得到提升良好的校园环境, 对陶冶学生的情操, 激发他们健康向上的情趣, 会起到良好的推动作用。

走入黄边小学, 首先映入眼帘的是校道上一路挂满的展示板:有老师们充满个人特色的生活照;各班高效课堂中的精彩镜头;学生课改活动获奖名单;还专门辟有每月更新的各班校园之星 (如“展示之星”、“质疑之星”、“纠错之星”、“进步之星”) 、金牌小组全体组员、好伙伴 (优秀对子) 的照片, 它是“自我教育、自主学习、自强不息”的一种感召力。在这里, 依据榜样, 孩子们得到了激励;树立目标, 孩子们凝聚在一起。在这样的展示中, 同学们在学习中付出的劳动得到了收获, 成绩得到了肯定, 由此, 班组和个人形象得到了提升, 每位学生的自信心也得到了增强, 对于学生来说, 或许这就是他们一辈子中珍贵的记忆之一!学校所有的一切都是属于孩子们的, 每一个细微的地方体现出来的都是孩子们的意志、格调、兴趣、价值。同时在学校主席台、教学楼、操场入口等显眼处设置的课改标语总能给予师生不断地提醒和鼓励, 如“发展个性%促进成功;尊重人格%培养兴趣”、“扬合作、快乐学习的风帆;探高效、生命课堂的神韵”。楼梯台阶上印着孩子们喜爱的喜羊羊动漫人物, 它们“调皮”地向全体孩子传递着相关的信息, 用孩子们喜闻乐见的方式无声鼓励他们要快乐渡过在黄边小学学习的每一天。进入教学楼, 在校长室门前张贴的是全校老师每月更新的钢笔字帖。不仅是教师、行政, 所有进入黄边小学的学生、家长、外校同仁都能第一时间看到每位老师的书写基本功如何, 通过外界的评价推动, 老师们不断自觉加强各项教学基本功的修炼。在进入办公室的必经之路, 竖立着三大块展示板, 张贴着每周更新的各位老师的课堂教学反思。老师们必须每周一次把课堂教学中某方面的践行过程进行描述, 然后归纳出所发现的问题, 同时列出打算尝试解决的方法。然后把自己的反思上传, 各负责行政会仔细批阅每一位老师的反思, 并进行评分, 最后打印出来张贴在办公室门口显眼处, 供教师们相互借鉴学习。学校每学期都会进行课改班级文化评比活动, 要求老师和同学们用好课室的每一个空间。于是在课室外展示黑板的背面、走廊上, 课室里面的每一个角落都张贴着同学们的导学案、优秀英语、语文书写帖、数学日记、阅读卡、小组个人班级活动照片、每天的小组评比情况、读后感……以班级文化为核心打造小组文化, 学生自创制的组名、口号以有形可见的形式展示出来, 如每个小组都有一块属于他们自己的展示黑板, 在课堂中他们可以黑板上尽情展示着小组的作品、成果等;同时学校规定要为每个小组开辟一块教室空间, 供小组群学时专用, 从而使小组形成凝聚力。童眼看世界, 五彩纷呈!这是一个童趣盎然的世界, 这是孩子们亲手设计、亲手打造出来的七彩王国!一切都在默默地提醒你:只有你想不到的, 没有孩子们做不到的, 在这里的每一面墙都在告诉你孩子们在课改中的收获和成长。环境孕育希望, 理念放飞未来, 童趣盎然的教学楼走廊墙面是校园文化建设的重要一环。正如陶行知先生所讲:要把教育和知识变成空气一样, 弥漫于宇宙。黄边小学是真正属于儿童们自己的、一个可以自由驰骋的天地!

三、精心打造制度文化, 帮助童心教师快乐成长

制度文化规范了师生的行为, 促成良好的校风, 促进了学校核心文化的建立, 加快了课改建设的步伐。学校本着以人为本, 提高教职工积极性的目的, 制定了系列管理制度, 丰富了学校的文化内涵。为加强教学管理, 制定了课前导学案设计、教学常规检查、集体备课、教研活动制度, 每月评分考勤制度、上课教师指南的建立激发了全体教师的工作热情。其中上课教师指南明确地告知“童心教师”应该是怎样上课的。例如她必须是面带微笑、端庄大方、时刻想着孩子们的。她的一举一动都是那样亲切自然, 与孩子们在一起探索未知世界, 一起求证公式定理, 一起获取学习的乐趣!另外, 学校每周五利用业务学习对下周的工作进行总体安排, 各处室根据安排具体实施, 同时做到职责明确、责任到人;各部门都设有工作台账, 详实地记录每日的工作情况, 并要求所做的工作材料要及时归档, 使每项工作都留有痕迹。有效的制度约束, 规范了学校管理的每道程序, 提高了工作效率。在学生管理方面, 流动红旗、每月之星、金牌小组、好伙伴、文明班等评选制度及《黄边小学一日常规》, 规范着学生的行为。各项制度的严格执行, 使在校的每个人都洋溢着朝气蓬勃和积极向上的活力, 学校已经形成了师生团结协作、和谐相处、积极上进的新局面。此外, 学校还开设了《一日常规训练课》、《每日英语诵读》、《写字课》、《国学》、《花式篮球》等校本课程以及《黄边小学三好学生手册》、《黄边小学新生入学手册》等资料。“童本课堂”课程文化建设和制度文化建设进行得有声有色。每学期初第一周, 学校抽出一半课时, 让各班正副班主任共同承担学生各项常规的训练:硬笔书法训练, 规范早餐、午餐纪律, 眼保健操训练, 国学诵读训练, 出队训练, 英语诵读训练, 班规、级规、校规学习;另一半课时则要求老师们不准赶进度, 必须利用上课内容进行独学、对学、群学、围板、爬版、汇报等课堂常规训练。学生经过一星期的强化训练后, 基本都熟知各项校园活动的具体要求, 学习、生活习惯有了很大的改善。例如学生做操在不放入场音乐、没有老师指挥的前提下, 全校一到六年级近八百学生都能安静进入操场站好做操。学校设立“学生自主委员会”, 委员会的干部们每天对各班一天的各项常规进行评比, 其结果由级长、大队辅导员、行政轮流每天在全校反思会上公布, 将各班的表现每天进行总结, 表扬杰出班级, 提醒不足之处, 将德育教育效果落实到“日日清”。而每一次反思会结束时, 老师与孩子们一起说着“努力, 努力, 再努力!”师生情感交融, 没有隔阂, 没有芥蒂, 一切都是那样的纯真美好!“随风潜入夜, 润物细无声”, 随着校园文化建设的不断深入, 独具特色的校园文化体系已初步建立, 黄边小学师生在无声的教育中思想得到升华, 在无形的教育中受到熏陶, 努力拼搏, 奋勇前行。

摘要：黄边小学积极实践课改, 逐渐形成自己的办学理念“三童教育”, 明确了前进的方向。在这过程, 学校不仅抓住了课堂这一切入点, 还意识到课改阵地不仅仅囿于课堂, 还要着手学校文化建设。

关键词：课改,“三童”,学校文化建设

三童 篇2

・・・・・・・・・・・ 坚持就是胜利

・・・・・・・・・・―――――读《厄运打不垮的信念》

明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。有一天，《国唷吩稿被偷走。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。但厄运并没有打垮谈迁，他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过了几年的.奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字。

我感受到谈迁写国嘧质很多，花费了许多心血，谈迁年纪很大还坚持不懈的写国啵很不容易，谈迁拥有坚定不移，坚持不懈的信念。他为国嗷了很大精力，他为自己的理想执着追求的精神。

我很佩服谈迁，我想对坚定不移的谈迁说s“你真厉害!为了自己的理想坚持不懈即使遇到困难也不灰心，我很敬佩您，我要向你学习孜孜以恒对梦想永不放弃的精神。”

静思“三童”教育花开的“声音” 篇3

一、塑造童心———“三童”教育之花魂工程

(一) 做法 (措施)

1.构建《童心绽放》校本培训课程。我校从2012年九月就开展了“走进童心, 孩子眼中的老师”、“走进童心, 我的童心小故事”、“走进童心, 寻找身边榜样”等一系列活动, 为2013年二月开始开发的《童心绽放》校本教师培训课程奠定了良好的实践基础。

(1) 每逢双周五, 学科组教师轮流分享以教师童心绽放为主题的教育故事、教育电影、教育案例、课堂片断等。生动、直观的触及教师的心灵。

(2) 每一次学科组分享之后, 学校行政会紧跟着分享我们身边的童心教师所行所思。

2.让“童心”的花香时刻浸润教师心田。计划方案中、活动中、课堂评价、学科活动、教育教学研讨、学习反思、教研科研中, 每个教师都把“童心”怀揣在心头。

(二) 成效与体会———凝思童心教师的教育价值观现状, 锤炼童心教师的定位标准

1.在平时的教育教学中, 教师的言行举止已经很好的诠释了这一份价值观。

一年级的黄燕有老师, 她有着与常人不一般的包容心。在她的班有一个特殊的孩子, 因为无时无刻都会打伤别的孩子, 所以老师要处处考虑这个孩子的成长, 同时还要考虑其他孩子的安全。她完全可以以各种理由将这个孩子拒之门外, 可是她一直都坚持想办法去改变现状。她默默地坚持着, 也许这是一条艰难而漫长的路, 但是却是一条无比珍贵的路。真正的教育非常需要有象她这样不一般的包容心, 包容的背后蕴藏的是一份平凡的爱!

二年级的胡美颜老师, 她是一个充满激情的大孩子。课堂上, 她放下自己的身段和孩子们一起唱、一起跳, 因此, 她的孩子都是那么活泼、天真, 关键是师生之间的关系表现得很友好、亲切。

三年级曾静老师, 她非常地尊重她的孩子, 无论干什么, 做什么决定, 她都会从孩子的角度思考, 这样是否可行, 不行的话, 如何去改进呢?她虚心好学, 无论在哪里, 都能见到她学习的身影。她耐心地听孩子们说话, 为孩子们分忧, 她在孩子们心中是那么的神圣、美好。每一次学校的春游、秋游, 她都和孩子们一样期待与享受。她为每一个孩子所做的工作很细很细, 她为每一个孩子所想的很丰厚。这样的老师, 正是我们孩子拥有幸福童年所需要的童心教师。

四年级的罗小英老师, 她来到我们这个集体还不到一年, 在我们的校园里, 她一开始就把自己的真心融入到我们中。今年端午节, 她在学校值日, 有一个一年级新生的家长来到学校, 见到学校到处都是工地, 于是也产生了一些质疑。罗老师带着这位家长在学校里转了几个小时, 一边转一边给家长讲学校的老师是怎样的好, 学校的未来会怎样的发展, 她不为什么, 她只为自己是我校的一员, 她让人无比感动。平时, 在生活中, 她只要能帮到同事的, 她都会付出热情的双手。最重要的是, 她在教育教学中对孩子的那份真诚的爱让我们叹服。

五年级的刘苑老师, 她并不爱多说话, 她永远是那么的淡定自如。她的课堂在悄悄地发生惊人的变化, 我喜欢她的课堂, 专家也认可她的课堂。在她实在而又有见地的教育教学反思中, 我感受到她教学成功的背后凝聚着她的一颗真心爱孩子的“童心”。

五年级的谭玉媚老师, 她有时是孩子们的严师, 她有时是孩子们姐姐, 她有时是孩子们心中的女神, 她和她的孩子们永远都是那么精神焕发地书写着美好童年篇章。她教过的孩子, 都是那么地崇拜她, 喜欢她, 因为她是真的爱着每一个孩子, 她把每一个孩子都当成自己的宝贝去呵护, 去尊重, 当然也有教育引导。

六年级的涂晓霞老师, 她很有主见, 很有思想。她很有爱心, 处处都考虑孩子的感受。她默默地为孩子们丰厚的人生而付出。还是六一那天, 六年级快毕业考了, 老师一般不会投入太多心思为孩子们过六一。可是, 那天我在他们班呆了很久, 她和孩子们都准备很充分。同是猜词游戏, 在他们班玩得那么有序、那么开心, 我深深地被她和孩子们六一情怀吸引着。

综合科肖小芬老师, 在课堂上总是保持着亲切的姿态、美丽的笑容, 情不自禁中, 孩子们就被老师带到了音乐的世界。综合科的赖可老师, 为了孩子, 善良可爱的她, 虽然遭受家长的委屈, 但仍然一视同仁, 没有放下自己副班的职责。这些都是爱心与童心最好的体现。

2.童心是什么?怎样才能成就自己的童心?童心教师的标准是什么?

首先, 我是一个孩子吗?———教师只有把成人的有色眼镜摘下来, 把心灵的尘埃拂去, 才能和孩子们一起发现美、感受美。师生才能达到心灵碰撞, 志气荡漾, 意气风发心境, 孩子们才能成就他们最好的自己。

其次, 我们是一个学生?———做老师如果体验不到做学生的喜与忧, 就很难事事从孩子的角度思考、行动, 这会让孩子离我们越来越远, 甚至不知道孩子们想要什么, 痛不痛, 快不快乐, 这是让人悲哀的教育境遇。因此, 我们要把自己当成学生一样去感受他们成长中的喜怒哀乐, 我们不需要同情学生, 我们要的是理解学生, 尊重学生, 站在学生的角度最大程度地了解他们, 我们才可能帮助他们成就快乐的童年。

第三, 我们是一个教师?———“师者, 传道授业解惑也。”教师时刻都在教育孩子, 影响孩子, 世上没有比这一职责更重大的了, 教师之所以为“师”, 是因为孩子需要我们的引领。我们用什么引领孩子?用我们睿智的思想, 科学的思维, 诚信高贵的品质, 扎实良好的行为习惯来感染他们, 唯其如此, 我们才不愧为“师”。

(三) 2013学年工作的思路———继续塑造“童心教师品牌”

1.每个教师明确自己的品牌定位。

2.构建我校“童心教师”品牌发展工作室。

3.研发《童心绽放》校本教师培训课程。

4.搭建设童心教师展示平台, 比如征文、演讲、教育教学技能等。

二、守护童真———“三童”教育之花蕊工程

(一) 做法 (措施)

1.明确并细化童真孩子一日行为规范的要求。

2.印发《我校童真孩子一日常规细则》给每个师生, 每学期第一周师生共同学习。

3.将所有的行为规范分解到每天行政、老师、少先队、班级值日工作中, 做到一日一反思, 一周一小结, 一月一评比, 学期末, 根据学生日常行为规范管理记载评选“校园之星、校园好伙伴、校园金牌小组、三好学生、优秀干部、进步学生……”等各类先进, 给予一定的表彰和奖励。

4.以童真孩子活动为载体, 结合丰富多彩的节日, 为孩子们的童年搭建欢乐的舞台。

5.童真悦读工程做到有内容、有时间、有任务、有展示与评价的进行。

6.童真教室文化建设有方案、有评比。围绕童真主题, 学校制定了童真校园文化的建设方案。

(二) 成效与体会

1.通过实施规范细则训练与坚持反思教育引导, 目前我校学生文明礼仪习惯越来越好, 校园内, 遇到老师、来宾能够主动向他们问好, “您好”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”“再见”等礼貌用语时常可见;升旗有较庄严的气势;学生爱看书、主动预习、主动读背、主动改错、主动记笔记、主动做好下节课准备的人越来越多。这无疑不是良好的日常行为规范训练的成效。

2.少数特殊学生的习惯还没养成或时好时坏, 比如随便扔垃圾, 见到垃圾不弯腰捡起, 午餐期间饭菜随意落在课室、走廊、楼梯间;又比如课室门、窗、窗帘等公共财物的爱护习惯没有养成, 学校刚刚新建的财物经常被破坏;还有学生上下楼梯没有养成轻声慢步的好习惯。这些都说明了日常行为的规范训练具有它的艰巨性和持久性。

3.在过去的一段时间里, 德育部门没有忘记了我们的使命———守护童真, 呵护童年。在每一次活动的计划或方案中, 都突显这个主题。但是, 真正将德育的使命与办学的理念内化到师生的心灵, 还需要从强化落实方面下功夫。要让师生自觉地投入到“守护童真、呵护童年”的“三童教育”之花蕊工程中来。

(三) 2013工作思考———继续守护童真, 打造童真品牌孩子

1.制定计划, 明确方向。

2.走科研兴校之路。我校的德育课题一直处于空白状态, 不是我们没东西可研究, 也不是我们没有行动, 只是我们没把琐碎的行为系统化。这样的德育很难走得远、走得实效。我们可以选择“以打造童真品牌孩子呵护幸福童年”为课题, 让我们的班主任积极参与研究、反思, 从而形成良好的德育科研氛围。

3.严格训练, 及时反馈, 逐步内化日常行为规范。对学生进行行为规范养成教育的训练, 必须“晓之以理、动之以情、导之以行”, 而其中“导之以行”尤为重要。为此, 需强化学生行为规范养成的训练, 使学生养成良好的行为习惯。

三、回归童本———“三童”教育之花基工程

(一) 做法 (措施)

1.以童为本的“教”。每个教师围绕“童本课堂教学”模式的内涵, 经受了达标课、示范课、敲门听课、交流研讨课、开放日展示课的历练。

2.以童为本的“研、训”。

(1) 每周三确保每个学科组有两节课时间学习理论、培训技能、研讨课堂、集体备课等研训工作。

(2) 每逢双周五下午, 以《童心绽放》为课程主题, 由科组、学校进行童心教师成长经验的分享。

(3) 鼓励师生悦读有关“三童”世界的书籍。

(4) 期初的教师体验式培训、班级童本课堂学习常规的培训、期末教师课堂教学模式、课题工作培训。

3.以童为本的“思”。每周每师一份三童教育反思, 80%的老师都做到了我手写我心, 我心思我行。一个学期以来, 老师们坚持写, 分管行政坚持评。认真看, 认真留言。我们惊喜地发现老师们就孩子一样, 一天一天地成长起来。

(二) 成效 (体会)

1.在改革中, 教师思想观念工作既难也易。说它难, 是因为要在没有任何物质刺激的前提下, 工作压力和工作量成倍增长, 比如, 课堂随时对外校、对家长、对校内的学生老师开放, 真的有压力, 还要改变老师们习惯了多年的教育教学方式, 真的不容易, 搞不好弄得一塌糊涂, 不改好过改;说它易, 是因为人是有感情的, 也是有感觉的。勤奋、真诚、真心、公平、公正、善良可以战胜一切。事实上, 我校的老师们的教育教学水平在迅速成长时, 一切的累都是值得的。

2.扛着省一级学校的牌子, 我们需要付出与老牌省一级学校不一般的努力。一直以来, 我们的老师相比于自己, 无论是从思想还是行动上, 都在大步地前进。但是, 区的小学教育教学综合评估不会考虑我们是怎样的起点, 我们不得不面对现实, 继续拿出我们的勇气和决心, 本着呵护童年的道德理念, 去摘取我们的果实。不可否认, 我们在教学教研上还有很大的空间。比如:行政班子的教学教研力量的发挥;学科组教研氛围、质量的提升;学科课堂教学模式的创新意识不够;学科科研课题研究意识不强;教师虚心好学的气氛不够热等, 都是我们下一阶段要努力改进的问题。

(三) 2013学年工作思考

1.行政班子带头投身教研思训, 不可做门外汉, 要把分管的工作与学校的教育理念紧密融合。尤其是教导处分管学科行政, 要真正地深入到分管学科, 了解学情、教情, 及时发现问题, 及时给予关心、指导与帮助。

2.发挥教研组长作用, 创建和谐高效的教研团队。加强教研和科研的整合力度, 扎实开展课题研究活动。学科教研组要积极组织老师们参加各级学科竞赛活动, 为学校在每年的教育教学综合评估中取得好成绩做出贡献。

呵护童年是我们共同的教育梦想, 让我们继续把每一件教育教学的平凡小事坚持做到极至, 在踏踏实实的行动中, 静听“三童教育”花开的声音吧。

参考文献

[1]包祥.童年是属于大自然的[M].南京:江苏教育出版社, 2013.

[2]肖川.教师的幸福人生与专业成长[M].北京:新华出版社, 2007.