给力

给力（精选12篇）

给力 篇1

随着网络时代的发展,许多与网络有关流行语逐渐出现在人们的生活中,影响着人们的生活。如果你还说着“贾君鹏,你妈喊你回家吃饭”的话,就说明你已经跟不上时代的脚步了。“神马都是浮云”、“囧”、“秒杀”等纷纷上榜,这些新词的出现反映了当下年轻人一种另类的抒发自己内心情感的方式。近年来,在众多的流行语中“给力”一词的热度可谓只增不减,它可以说是一个使用范围极广的新词语,人们发现不管把它塞到句子的哪个部分,联系上下文都会读懂。在风靡的同时,它也引来了一些热议,在这个新词的身上我们可以得到一些语言方面的启发。

一、追溯“给力”

“给力”最初来源于日本搞笑动画《西游记:旅途的终点》的中文配音版本。在这部动漫中,唐僧师徒一路跋山涉水来到天竺,却发现与他们心目中的天竺圣地相差甚远,孙悟空当时很失望,便说了句:“这是天竺吗?不给力啊!”还有一种说法,认为“给力”一词是从闽南话中演变过来的,在闽南话、海南话中“给力”就是很精彩、很棒的意思。在茅台话中,“给力”的意思可以用“得力”来表达。

二、“给力”的迅速蹿红

“给力”一词迅速蹿红,应该归功于一家叫做“给力网”的网站。在2010年世界杯期间,该网站的网友们在观看比赛进行评论时,大量使用“给力”一词,如“西班牙太给力了!”来赞扬西班牙的精彩表现,又如“不给力啊德国!”来表达德国队表现的差强人意。就这样,受世界杯的热度的影响,“给力”一词很快就成为当年的热门词语。

然而真正使“给力”脱颖而出的是2010年11月10日《人民日报》头版头条标题《江苏给力“文化强省”》,“给力”在如此权威性的报纸标题中使用,让广大读者颇感意外:一向严谨的《人民日报》,居然使用了如此新潮的词语。就这样“给力”便成了各大媒体争相报道的“宠儿”。人们开始关注“给力”一词的意义、词性及其用法,各种说法纷纷踏至,由于是新词的缘故,出现百家争鸣的现状是合情合理的。

三“给力”一词的含义

由于还是流行新词语,在现代汉语词典中还没有确切解释,只能借助新华字典和网络百科来对其含义进行分析。

首先,把“给力”一词拆成两个语素来看。“给”()在新华在线字典中的基本解释有五种:①交付,送予:送给,献给。②把动作态度加到对方身上:给他批评一顿。③替,为:给大家帮忙。④被,表示遭受:房子给火烧掉了。⑤把,将:请你随手给门关上。“给”()的基本解释有三种:①供应:供给。②富裕,充足:家给人足。③敏捷:言论给捷。“力”在新华在线字典中的基本解释也有五种:①人和动物筋肉的效能:力量,力气。②一切事物的效能:视力,生产力。③物理学上物体之间的相互作用:作用力。④用极大的力量:力挽狂澜。⑤姓。

根据已经出现的“给力”的用法,我们应该取“给”的供应,给予之意,取“力”力量,力气之意,那么“给力”其实就是给予力量的意思,按照这样的解释“给力”在某种程度上应该读作“”才比较合理。

目前,网络上根据“给力”的用法大体归纳了三种解释:①类似于中国北方土话给劲。带劲的意思。②类似于“牛”、“酷”的用法③给予力量,加油,大力推行之意。当某件事或某种现象给人强烈的刺激,让人振奋时可以选用这个词。

四、“给力”的词性判断

目前我们所接触的“给力”的词性有两种:一种是形容词性,这种性质是比较常见的;一种是动词,这种词性是由形容词的动词性用法转化而来。

例:①《火箭大胜仍存隐患,防守不给力注定难走远》(2010年12月12日腾讯网体育新闻标题)

从以上这个例子中我们可以看出“给力”一词形容词性的语法特征:能受程度副词“太”,“很”和否定副词“不”的修饰;能直接修饰名词。

例:①《7万个亿了!财政应“给力”民生》(2010年11月12日《燕赵都市日报》)

②《吉林出台扶持财政给力农民工随迁子女入学》(2010年11月15日《人民日报》)

分析以上两个例子我们可以看出“给力”可以做谓语或谓语中心,多能带宾语。

“给力”一词是以形容词性为主,动词性质可以看成是形容词的动用,有大力发展,加油之意。在汉语中我们也不乏这样的例子:“天很晴。”和“天晴了。”前者是形容词,后者是形容词的动用,“放晴”的意思。

另外,最近微博和校内上经常有人更改状态为“各种不给力。”此处“给力”出现了名词的用法,意义为不如意的事,但是这种用法还是很罕见的。

五、“给力”的前景

“给力”一词和它众多网络新词“前辈”如:“囧”、“蚁族”一样,一开始不过是网民的自娱自乐,但是自从《日民日报》标题的发布,一夜之间引起了全国网民和读者的围观,网络在显示了其无人能及的传播力度的同时,也使得“给力”从同时期的众多新词中脱颖而出,成为人们热议的话题。甚至有人开始为它寻找一个适当的英语翻译,但是皓首穷经也未能如愿,于是更有人根据英语的构词规律音译生造了一个“gelivable”以及其反义词“ungelivable”。像之前人们根据此方法构造的“angry youth”(愤青)都已经被收入牛津英语字典。同样2007年网友自创的“奔奔族”(指忙于工作,日程很紧,无暇休息的上班族)一词被教育部列入汉语新词条并入选新华字典,那么“给力”和“gelivable”的命运又将如何呢?“给力”的前景给力吗?它是否能够“转正”呢?

2002年12月27日,商务印书馆汉语编辑室副主任李达仁在接受采访时提出:“语言从来都是社会现象最快、最生动的反映,记录着人们的经济生活和文化思想的方方面面。”“新词都是通过媒体从读者和专家那里征集而来,‘时效性’、‘贴近性’是新词选择的标准。新词典中大部分词汇体现着社会进步、发展的主旋律,而极少反映社会负面色彩的词汇,如‘三陪’、‘二奶’等的酌情收录只是希望能引导读者。”

同样,对于新词收录的问题,负责《牛津英语词典》新词收录工作的首席编辑格赖姆·戴蒙德也曾经提出了收录标准:一是收录的新词不能出于小范围的“私人用途”(如黑帮行话),只能是那些流行的通用的词。二是在收录新词以前有足够的证据显示它在“适度宽泛”的领域中使用了至少5年。

以此看来无论是汉语还是英语的新词收录,都要考究新词语的全面性与时效性。“给力”以及“gelivable”是语言动态发展的产物,紧跟时代的步伐,这是其时效性的展现,体现了语言的不断发展,丰富了人们的言语交际生活,这是具有积极意义的。然而与此同时我们也应该看到“给力”一词也存在着一些不太乐观的现状,它的使用并没有步入正轨,还处于一种比较混乱的状态,它的使用者也仅仅局限于部分对新事物接受比较快的年轻人,因而它的全面性便遭到了质疑。

据《法制晚报》报道,在“给力”一词登上《人民日报》头条的当天上午,北京语言大学汉语学院的崔健教授就表示:“给力”一词在中国北方和南方的语言体系中没有“背景”应该只是单纯的网络流行词。

这样看来,没有了语言背景以及全面性广泛性的支撑,以及从现在比较混乱的使用情况来看,“给力”的前景似乎不太给力,要想“转正”,恐怕还有很长的一段路要走。

给力 篇2

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。转眼间冬去春又来，却有几家欢喜几家愁。

又到全家团聚的节日了，全国的人们都在忙着春节的团圆。今年的你是否笑容依旧，有无几许遗憾。很庆幸，公司又给了我安全的一年。在过去的一年中，公司继续事无巨细坚定不移的推行安全政策，大到厂长负责制，车间连坐制；小到公司派人不定时全公司巡查安全设备和劳保用品配备是否齐全完好，穿戴使用是否正规熟练。很显然公司已经将安全工作放到了所有工作的首位，给予的重视程度是前所未有。

公司对安全如此给力，你是否够配合呢？

人还是“低调”点好，没看电影啊，逞能耍疯的都没有笑到最后。所以该配合的一定要配合，该“低调”的一点要“低调”，该确信的一定要确信。

都说“人不为己，天诛地灭”，你是否足够的关心自己呢，还有什么比安全对自己更重要呢?正所谓“留得青山在不愁没柴烧”，“身体是革命的本钱”。

给力安全，主动安全。在工作中，一：熟悉掌控自己的业务，做到随心应手；二：穿戴好劳保用品，熟练安全设施，通晓应知的安全知识；三：不仅保证自己做到上述两条，还要保证身边的人也能做到上述两条。

新年楼市动向政府给力不给力? 篇3

2010年12月底，京沪惠深一线城市楼市明显回暖，量价齐升。2011年1月上旬，武汉楼市又「发烧」，多个楼盘出现排队抢购场面。房市又现躁动！

调控趋紧还是放松？

送别刚刚过去的房地产密集调控之年，楼市在短暂的平静之後又现反弹，新一年大陆的房地产市场走向将如何？政府调控政策还将如何「给力」？开发商又将如何给力博弈？老百姓要给多大力才能买起自己的房？

不知何时，2011年到处都「给力」了，「给力」一词用在楼市还真是恰到好处！我们不妨来给力测测。

提及2011年房价走势，有人说，「房价都这麽高了，调控政策怎麽能放松呢？」也有人说，「调控政策再紧有用吗？」还有人说，「这根弦还能老是这麽绷着？」种种猜测，五花八门。

2010年的几轮调控传递的信号显而易见，房价不要上涨太快，楼市需要持续健康发展。2010年12月26日，国务院总理温家宝指出「有信心让房价回到合理价位」；次日，国务院副总理李克强又强调「要坚持房地产市场调控不动摇」；12月29日，住房和城乡建设部姜伟新再次对房地产市场调控做出明确表示，2011年将继续坚定不移地加强房地产市场调控。

种种信号似乎都在暗示，2011年要继续保持房地产市场调控方向不动摇，调控力度不放松。2011年楼市会走向相对理性化，调控的滞後性或许会在2011年显现，如若不然，也会存在更加严格的调控政策在政府「忍无可忍」的情况下出台。

但业内人士呼吁，「未来调控应该加强引导，以树立理性住房消费理念。」

房产税改势在必行？

近日有消息称，高档商品房房产税即将在重庆开征。重庆市市长黄奇帆2010年在重庆市「两会」上表示，「十二五」期间，重庆将对房地产市场加强财税调节，开征高档商品房房产税。上海市长韩正已在1月上旬的上海两会上宣布实施房产税。深圳市也释放了徵收房产税信号。

对於房地产行业而言，房产税的徵收将对行业未来开发产品的类型、面向的对象、地域等起到一定引导作用。伴随着房地产调控的深化，市场普遍对房产税存有很高的期望，认为房产税的推出将释放部分存量住房，增大市场供应，调节房屋分配等。

房产税一旦出台，短期内会对市场产生实质性影响，尤其是对潜在投资者和已经投资多套住房的投资者产生较大影响，进而抑制投资性需求，但影响有多大，还得看具体出台的税率和征税条件。

保障房会否唱主角？

保障房领域的立法工作一直在推进，2010年11月上旬，住房与城乡建设部表示，住房保障法的起草已列入十一届全国人大常委会立法规划，并已形成基本住房保障法徵求意见稿，规定了城镇基本住房保障标准、范围、方式，保障性住房的规划、建设与管理，住房租赁补贴，土地、财政、税收与金融支持，基本住房保障的组织落实，农村住房保障制度等。在规划方面，每年地方政府应留出一定面积用作保障房建设。

国务院发展研究中心研究员廖英敏透露，2010年580万套保障性住房规划已经分解到地方，住建部和地方签了责任书，大部分开工建设，一部分已经开始分配或摇号，一部分中低收入居民已经拿到钥匙或分到入住指标，确确实实解决了部分住房难的问题；2011年全大陆将建设各类保障性住房1000万套。中央政府和地方政府在保障性上的决心空前。

将保障房纳入普通住宅建设或将成为常态，但「保障性住房能否在2011年，甚至在未来扮演更为重要的角色，最关键的问题仍然在於政府在推动保障性住房建设时的执行力。」

房企融资步履维艰？

据统计资料显示，2010年1~10月进入房地产的资金达56923亿元（人民币，下同），同比增长32%；其中自筹资金增长最快达21553亿元，同比增长50%以上，占进入房地产资金的比重为40%；而银行贷款同比增长只有26%，占比不到20%；个人按揭贷款的增长由2009年的116%下降到2010年的15.2%。

从上述房地产的资金来源情况看，尽管房地产信贷政策对房地产开发资金有所收紧，但是由於行业利润高，无法阻碍银行信贷资金以迂回的方式进入。房地产自筹资金快速增长就是与这种信贷迂回方式进入房地产投资有关。

有业内人士预测2011年可能加三次，每次0.25%，但也有人预测，2011年利率提高1个点甚至更多，都是有可能的。加息以後，开发商的贷款成本、购房者的贷款成本都放大，民众还会出手买房吗？中体奥林匹克花园管理集团总裁陈顺表示，从目前的状况来看，不论怎麽加息，无庸置疑，2011年房地产企业融资管道还会受到一定的限制，国家对房地产行业的金融政策将继续趋紧。

而房地产企业融资管道已经被严格控制，上市、增发等融资管道均已经被证监会叫停，目前中小开发商资金链已经处於比较紧张的状态。2011年，从紧货币政策开始执行後，房地产融资受控制会更严。开发商怕是要紧锁眉头了！

刚性需求「硬着陆」？

2011年，一线城市不少被恶炒的边沿板块房价可能会在观望中冲高回稳。还值得警惕的是，逐步向二三线城市蔓延的房价涨幅，会让不少开发商找到出路，也会在通货膨胀的历史周期中，扮演着重要角色。

那麽，2011年要不要出手买房？不同购房者给出了不同的答案。有位投资客对後市看法谨慎，「现在不是大举出手的时候」，他认为，2011年楼市调控会持续，而且会越来越紧，「有银行人士透露的资讯是，2011年的贷款额度会更加紧张」，在多方调控下，不会贸贸然出手。

在资金有限的情况下，不少刚性购房需求可能也会被迫「硬着陆」。

国粹、转换、给力 篇4

当今，作为马克思主义者，我们要坚持马克思主义，又必须使中国传统文化现代化，特别要使马克思主义与中国优秀传统文化相交的结合点上做到古为今用，外为中用，批判继承为我所用，要用又要给力。

回顾中华民族的历史，作为中国人一贯有海纳百川的精神，特别善于吸纳各种文化营养为我们乃至为人类所用，古代，由儒道墨到汉以后佛教进入中国，形成儒道释，而且互相之间能起到兼容与互补的作用。

近年来，用人思想进一步解放，在多元文化影响下，怎样引导年轻人坚持正路不走邪路，坚持活路不走死路，在社会主义市场经济浪潮中，既能适应时代新潮流，又能战胜邪谬，就需要我们教育艺术工作者，及时提升自己，强化自己的适应性。

回顾过去在传统文化或称国学的继承中:

毛泽东的传统文化批判继承论;

张岱年的中国文化综合创新论;

弁宗三的中国儒学返本开新论;

付伟勋的中国哲学创造性转化论。

这些，对我们都有启示，我们如何坚持原则不僵化，坚持改革开放不自由化，坚持正面教育不简单化，这就需要我们考虑如何适时转化，要在转字上下功夫。

我们今天研究国学，也应像医学家营养学家，区分各种食品，对各有什么好处，有什么害处，包括分清利害，然后用其可用者弃其应弃者。

当今社会，作为教育艺术工作者，首先自己要顺理先行。

一、要从古代易学医理中，认真研究一阳一阴之道，看到事物的变化，从而强化人的预测力，或称强化预见性，凡事预则立，不预则废。

二、要从古代经典中，仁者吸纳其中的决断力，或称决策学，这就要人们善于区别是非善恶，而且在为人处事中，善于决断，在决断中不致失误，既要用人得当，德才兼备，又要处事合理，行于所当行，止于不可不止，要当机立断。

三、要从国学经典中寻求转换力，要看到变易不易、简易，立天之道曰阴与阳，立地之道曰柔刚，立人之道曰仁义，要在变化中因势利导。

善于把那些古而好的、洋而佳的有所转换，让它适应今日的需要，让它成为有助于社会前进的转换力，既要善于转，更要善于换，在转换中创新，使事业与时俱进。

四、要从经典中学习创新，苟日新，日日新，又日新，自强不息厚德载物，在认清形势基础上转换，在转换中革新创新，使新的理论为新时代所用。

删繁就简三秋树，领异标新二月花，不停滞，不落后，永远创新超前，超越自我，超越现实，超越历史。

五、在国学经典中区别精华与糟粕，将精华部分通过教育艺术扩大散之，使人人皆知。

让那些抽象理论形象化，让人人可懂，人人可行，逐步形成影响或作为扩展力，要一以当十，十以当百，充分调动高科技手段，使正确的理念得到传播。

六、在国学中，还要找到利于执行力的理论，不仅要形成领导力，而且又形成执行力，一个理念得不到理解，无人执行，如纸上谈兵，坐而论道。

总之，我们今天讲这些，目的在于文化体制改革中，逐步形成一整套利于文化大发展文化大繁荣，又能以文化人的新态势，如胡耀邦同志任主席时，所强调的“坐上清茶依旧祖国景象长新。”

今后，还应研究另外三力：

一、智慧力，使智慧得到发挥；

二、应变力，增强人的应变能力，使之不断发展；

给力坚强作文 篇5

主人公鲁滨孙·克罗索因厌倦了家里恬静的生活，于是当了一名海员，他想去冒险，一次登上了从巴西去非洲的船只，可就在一天，来了一场可怕的风暴，毫不留情地撕碎了他们的帆船，所有的朋友都被卷入海中，唯独鲁滨孙活下来并到达了陆地，但他发现自己在一个陌生的孤岛上——没有食物，没有船只，更没有人，他孤独无援，无路可逃。可没想到就在无依无助的孤岛上，鲁滨孙竟整整生活的28年之久，并且以自己的智慧和劳动创造了一个个新家园，而且又用自己的聪明才智和勇敢胆识一次又一次的抵遇了海盗的袭击……。他可以做出这一切，靠的是什么，靠的是他的!对生活的毅力!更是对生活的热爱!

鲁滨孙的这种精神真让我敬佩。回过头来想想我自己生活中的一些事情，有些甚至是微不足道的小事，却缺乏应有的毅力。有一次，我想从剪贴书中剪一个组合战舰的模型，可就在剪一些“小零件”时，我不小心一刀剪进了里面，这下可就糟糕了，这可影响了整个模型的造型啊!心里抱怨道：“哎，我的战舰啊，现在剪糟了，看来，我的计划要泡汤了……”，于是，我不怀好意地怒气冲冲地把工具、纸板一股脑地扔到地上，而后又把这些东西一下子塞进抽屉里，再也不去理睬它。现在我想到，如果鲁滨孙在孤岛上，一下子什么都失望了，都没有什么好的想象，那他将会怎么生活啊，甚至对他的生命都是一个威胁。

给力诉讼监督 篇6

在市委政法委的领导和市人大常委会的部署下，白山市各政法机关密切协作，依据 “两高三部”联合下发的《对司法工作人员在诉讼活动中的渎职行为加强法律监督的若干规定》和省人大常委会《决议》要求，率先制定出台了《关于贯彻＜对司法工作人员在诉讼活动中的渎职行为加强法律监督的若干规定＞的实施意见》（以下简称《实施意见》）。《实施意见》共分十个部分，就检察机关对司法工作人员渎职行为进行法律监督的职责，受理和调查渎职行为的责任、权限、方式，调查后的处理、各政法机关的沟通协调机制等作出了明确规定。《实施意见》的下发，对进一步加强白山市对司法权的监督制约，完善对诉讼活动的监督措施，使检察机关的法律监督职能在贯彻刑事诉讼法、民事诉讼法、行政诉讼法的过程中，从范围、程序到手段、效力，都有了具体的落脚点。

为促进《实施意见》的落实，增强其执行力，推动诉讼监督工作迈出新步伐，2011年11月29日，由白山市委政法委主办、白山市人民检察院和临江市人民检察院共同承办组织召开了全市政法机关加强诉讼法律监督工作（临江）现场会。白山市委常委、政法委书记霍云成、白山市人大常委会副主任宿军、白山市中级人民法院院长赵东巍、白山市人民检察院检察长张书华及全市两级公、检、法、司、安等政法机关的一把手及相关负责同志参加了会议。会议推广了临江市人民检察院近年来大力加强诉讼监督工作的经验，全面解读了《实施意见》。市法院、市公安局、市司法局、市国家安全局分别就如何贯彻落实《实施意见》进行了会议发言。各部门均表示将牢固树立“忠诚、公正、为民、廉洁”理念，加强学习，统一思想，提高站位，将文件精神内化于心，外践于行，依法履职，进一步加强沟通协调，以协作促监督，推动各项工作措施的落实，开创白山和谐政法新局面。

会上，白山市委常委、政法委书记霍云成强调指出：全市政法干警要深刻认识当前政法工作面临的新形势，要进一步明确在新形势下加强诉讼监督工作的重要性，要以贯彻落实《实施意见》为契机，促进公正廉洁执法，要不断总结典型经验，不断开拓创新，抓住重点，培植亮点，全面推动政法工作的顺利进行，要加强督促检查，及时了解掌握各地贯彻落实的实际情况，及时了解掌握贯彻落实中遇到的新情况、新问题，及时研究解决办法和补救措施，使基层和广大群众切实感受到司法改革的成效。

白山市人大常委会副主任宿军指出：这是白山市政法系统落实省人大常委会《决议》的具体举措，是白山市专门召开的就法律监督工作一次规模最大、层次最高、内容最丰富、措施最具体的会议，相信在白山市委的领导下，白山市的政法工作一定会取得更大的成绩，和谐政法的良好局面、各政法机关共同维护司法公正的目标一定会实现。

（作者单位：白山市人民检察院）

让展评更“给力” 篇7

关键词：信息技术课堂,展评,功能,内容,程序

展评, 即展示评价, 它是信息技术课堂教学的一个基本教学环节, 一般安排在学生实践练习后进行。下面为《文档修饰》一课的展评环节的教学实施片段:

师:刚才大家做得很认真, 基本完成了任务。下面我们来看几个作品。请大家打开自己的作品。

教师通过电子教室软件, 随机转播一个学生桌面。 (显示为打开的作品)

师:大家看看这个作品做得怎么样? (没有学生发言。) 我个人感觉还不错!大家看看有什么问题?

学生还是没有发言, 教师随机叫了一位学生。

生:这个标题做得太小了!

生:这个标题字的颜色不好看!

学生七嘴八舌, 说了很多问题。

师:好, 我们再来看另一位学生的作品。

……

像这样的展评环节, 在现实的信息技术课堂中并非少数。但其并未充分发挥出展评环节所应有的教学功能, 有些做法甚至是错误的。因此, 充分分析展评所具有的教学功能, 进而理解展评的内容, 明确展评实施的一些关键要素, 对提高课堂教学质量, 无疑具有十分重要的意义。

对展评功能的理解

展评的功能, 通俗地讲, 就是展评到底起什么作用, 它对学生的学习会产生什么影响。清楚这一问题, 是我们做好展评工作的重要基础。

从字面上看, 这里有两个关键词, 一是展示, 二是评价, 因此, 理解展评功能, 可以先从展示功能与评价功能开始。

展示功能。展示可以理解为展示和示范, 也就是说, 把练习的结果或作品, 在一定的场所公开呈现出来, 让大家来观看, 能够给观看者以示范的影响。当然, 这里的示范, 既可以是正面的示范, 也可以是负面的警示。在信息技术课堂教学中, 一般可通过电子教室软件或大屏幕投影仪等, 把展评者练习的结果或作品呈现给全体学生, 通过分析, 从中获得正面的引导或需要注意的问题等。由此, 我们不难看出, 展示功能是通过“展”的方法, 实现“示”的功能, 具有以展代教的作用[1]。

评价功能。展评环节中的评价, 区别于一般意义上的总结性评价, 它实现的是过程性评价的功能, 是以学生发展为指向的评价, 即发展性评价。发展性评价是一种面向未来的评价方式, 它把评价视为发现学生发展可能性的手段, 着眼于发现和发展学生的潜能, 充分了解学生, 关注每位学生在已有水平上的发展, 关注学生发展中的个性差异, 及时准确地肯定和鼓励学生的进步, 客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题, 并帮助学生改进。[2]因而, 评价时, 一般通过对操作过程、结果的分析, 来激励或引导展评者, 启发或提醒其他学生, 从而进一步丰富或完善练习的结果或作品, 积累经验, 发展能力。因此, 这里的评价, 至少应具有以下三个基本功能。

一是激励功能。激励有激发和鼓励之意, 是学习过程中不可或缺的, 有效的激励可以成为学生学习发展的动力保证。美国管理学家贝雷尔森 (Berelson) 和斯坦尼尔 (Steiner) 曾给激励下了如下定义:“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力都构成了对人的激励——它是人类活动的一种内心状态。”评价工作正是通过这一活动形式, 改变人的内心活动状态, 从而实现激励功能。通过评价, 对学生在操作过程、操作结果上取得的成绩给予积极的影响, 对存在的问题给予及时提醒, 从而有效激发学生学习的活力与热情, 鼓励学生在提升学习质量上不断追求。

二是启发功能。启发, 即开导其心, 使之领悟。实现启发功能, 一般是通过一定的方式阐明事例, 促使对方思考、领悟, 其着重点在“发”。《论语·述而》中有:“子曰:‘不愤不启, 不悱不发。’”这是我国对启发基本内涵的理解, 这里十分强调对启发时机的把握。学生通过自己的努力与思考, 在创造性解决问题的过程中, 有的可能十分顺利, 有的可能正处于“思不通”、“求不得”之际。此时, 通过展示典型的、有特色的作品, 可以有效地开阔学生的眼界, 调动学生的学习热情, 帮助学生解决问题, 促使学生打开思维, 有效地促进实践活动创新。

三是纠偏功能。纠偏, 其基本含义是改正偏向或偏差。在学生操作实践中, 出现一些偏差是正常的, 通过展评环节可集中对学生存在的问题倾向进行纠偏, 把学生引导到正确的方向上来, 从而保证学生学习的顺利进行。一般来说, 这种偏差, 主要表现为技术应用上的偏差, 有两种情况:一是技术使用不当。例如, 笔者曾经看到一名学生在学习了“文字效果”的设置后, 将某段文档的重要内容全部设置“礼花绽放”。这样, 版面似乎更活泼了, 却让人无法很好地阅读。二是技术使用过度。例如, 某学生在学习“图文混排”后的实践练习中, 在一篇文档中插入了许多与文本内容毫无关系的图片, 导致整个版面非常混乱。当然, 对于技术使用上的偏差, 要在充分分析的基础上, 帮助学生找出原因, 从而更好地改正。从实际情况来看, 这种偏差的产生主要有两个原因:一是由于学生对于技术应用的好奇而出现反复尝试使用的现象;二是由于学生对于技术应用的理解偏差, 如对技术应用范围的认识有误差, 对技术应用的价值认识有误差, 等等。

对展评中需要关注内容的分析

那么, 如何实现展评的上述功能呢?这里涉及另一个重要的问题, 即评价内容, 通俗地讲, 就是看什么、评什么的问题。

面对展评对象所展示的练习结果或作品, 我们可以选择多个角度进行评价, 如结果的完成情况怎么样、是怎么完成的、创意怎么样, 等等。为了能全面分析评价内容, 结合课程标准要求, 即“对学生信息技术作品的评价要重视学生作品设计的思路和过程, 而不能只评价作品的优劣”[3], 我们可以从两个大的方面进行评价, 即关注过程与结果。

一是关注过程, 就是关注展评对象完成练习或作品的过程是怎么样的。这包括学习的态度, 如是否积极、主动等;学习的方法, 如是个人钻研, 还是小组合作等;当然还包括是否有经验值得分享, 是否有教训值得提醒等。通过对过程的分析, 可有效地实施过程与结果的对接。在实施方法上, 一般可通过展评者的自述和同伴、教师观察来关注过程, 并对过程表现做出评价。当然, 在一般展评过程中, 应该着重对展评对象的学习过程予以肯定和表扬, 以激励展评者, 同时, 也为其他学生提供了一个标杆, 鼓励其他学生学习并进行挑战。对于学习过程中出现的问题, 可以通过教师评价进行提醒或引导。

二是关注结果, 就是关注展评对象练习的结果或完成的作品质量如何。关于学习结果的质量, 一般我们可从隐性质量或显性质量两个方面进行关注。隐性质量, 包括形成的情感态度与价值观、学习方法、学习习惯等。显性质量一般表现为问题解决的程度、效果等, 在信息技术课堂中, 侧重表现为操作完成的一个方案、一个作品等。对此, 我们可以从技术性、创造性与艺术性三个维度进行评价。

关注技术性, 就是关注课堂教学中所学习的技术有没有在练习中得到有效应用, 这是教学的一个基本要求, 也应该是展评中需要落实的一个基本要求。对于这一点, 在目前的信息技术课堂中, 忽视的教师很多。究其原因, 首先, 不少教师没有意识到这一点, 其次, 认为比较简单, 不必去关注。不少教师关注的兴奋点主要在艺术性, 追求作品要漂亮、美观, 这当然也是评价中需要关注的, 但所有信息技术教师必须明确, 我们执教的是信息技术课, 而不是美术课。所以, 关注评价中技术要求的落实, 个人认为是非常重要的。如学习了“插入图片”操作, 展评中首先要关注的是在文档中能否有效地插入图片、插入的位置如何、设置的文本与图片的关系是否合理等。再次, 可以关注技术应用是否合理、是否适度等问题。如是否插入了过多的图片等。同时, 还可以关注选择使用的图片是否合适, 是否有利于信息的表达与理解等。

关注创造性, 就是关注学生能否创造性地使用技术, 或者利用所学技术创造性地解决问题, 体现创新的学习要求。信息技术课堂实践活动十分有利于学生的实践与创新, 这也是课程标准的一个基本要求。在展评中, 教师要善于抓住学生的创新点加以鼓励、引导、启发, 如有学生使用几个简单的自选图形组合来表达自己的创意, 就值得表扬;有学生在文档美化时, 适当增加一些个性化的设计, 也值得鼓励。这些实质上就是一种创造性的表现。通过肯定、表扬、鼓励, 激活学生的思维, 激发学生从事创造性活动的热情, 有效地从事创造实践活动。

关注艺术性, 就是要关注作品的艺术表达效果, 强调作品能给人以艺术的感受。其实质是从对作品美化的角度提出的。作品的美化主要涉及元素布局、色彩搭配、效果设置等, 讲究结构清晰、色彩和谐、效果适度等。如适度使用颜色, 可以丰富画面效果, 但过多地使用, 有可能使画面变得庸俗, 甚至影响信息的表达。例如, 有学生将文档中的每段文字都设置为一种颜色, 就不是一种艺术的行为。同样, 为每段文字都增加一个动态效果, 显然也不符合一般的审美原则。

对展评实施关键要素的分析

展评过程能否顺利实施, 发挥应有的作用, 达成预期效果, 涉及的要素很多。个人认为, 以下三个要素十分关键, 即展评对象的选择、展评时机的安排、展评操作的程序。

1.展评对象的选择

选择合适的展评对象是展评工作实施的第一步, 也是较为关键的一步, 因为展评对象是展评功能实现的重要载体。展评对象的选择一般有两个基本途径, 即自荐和推荐。

自荐, 是由操作成果或作品的所有者主动要求的。这在小学、初中课堂比较多见, 而且有时颇为踊跃, 高中课堂略少些, 这与这些学生的个性及心理特点是相一致的。让自荐者进行展评十分有利于对展评者的激励, 同时对其他学生也有较好的鼓舞作用。在实施展评过程中, 教师应当鼓励有创意、有特色、有思想的学生参与展评, 从而充分发挥展评的激励和启发功能。当然, 为保证展评的效果, 在组织上要注意避免低水平的重复展评工作, 如展评多个相似的作品。

推荐, 就是由教师或同伴推荐展评对象。同伴推荐可建立在学生 (或小组) 间相互间欣赏、交流的基础上进行。教师推荐的展评对象可由教师在巡视、指导过程中发现。在日常课堂教学中, 考虑操作的可行性, 可以教师推荐为主、同伴推荐为辅。教师在推荐展评对象时, 应充分考虑教学的实际需要, 发挥教师的主观能动性, 在推荐质量上把好关, 甄选在某些方面较突出的, 具有一定典型性的作品进行示范, 便于学生更直观、具体地理解和掌握作品的一般标准, 培养判断能力。这里需要特别说明的是, 日常教学展评时, 有的教师在选择推荐对象时, 为了说明问题, 会选择一些操作中出现问题或作品中有明显不足的学生作品。这当然对纠偏十分有利, 但从保护学生的角度出发, 个人建议还是应该采取一些变通的方式。如只说明这种现象而不针对具体人, 同样可以达到纠偏的效果。

需要注意的是, 由于一般课堂中展评环节的时间有限, 在展评对象的数量上, 教师需要适当控制, 能够达成展评所承载的激励、启发、纠偏功能即可, 不可因为展评而浪费太多的时间。从这个角度上讲, 就需要教师在巡视指导中有一双善于发现的眼睛, 找到合适的对象, 保证展评活动的效果。

曾经也有教师甚至专家对展评对象选择的公平性提出了质疑, 认为“选择了一些, 而放弃了一大片”、“怎么保证展评的就是最好的”等。类似说法虽然有些道理, 但个人认为, 这并不矛盾。一方面展评的目的, 是以展代教, 从这个角度讲, 选择的对象只要能实现教的作用就是可以的;另一方面, 展评也不是给展评的学生定为“优秀”、“良好”, 而给其他学生定为“合格”、“不合格”等, 这不是一个定级的问题, 因而也就不是一个涉及公平公正的问题。再者, 对所有学生来说, 机会还是均等的, 只要愿意都可以展评。当然, 在这一方面, 教师也需要适当强化全局意识, 尽可能多地照顾到全体学生, 如一学期能够让所有学生都有机会展评等。

2.展评时机的安排

一般信息技术课都将展评时间选择在课堂总结之前, 个人以为, 从发挥展评的作用来看, 这并不恰当。因为这样安排, 学生失去了再次创新、修改、完善的机会, 再加上中小学信息技术学科每周课时较少 (一般1～2节) , 展评的价值就更难体现。因此, 展评时机的安排, 个人建议至少在下课前10分钟进行。这样才能保证展评后, 学生还有机会进行自我完善、自我创意的实践, 从而发挥展评的激励、启发和纠偏功能。

3.展评操作的程序

信息技术课程标准明确提出:教师应当发挥在信息技术评价中的主导作用, 同时充分利用学生的评价能力, 适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势与不足, 以评价促进学习。展评活动中的评价也可按此要求落实, 因此, 一个完整展评操作的程序应该包括三个基本流程, 即展评者的介绍、同伴评价、教师评价。

展评者介绍, 就是让作品的创作者 (或小组成员) 围绕作品的创作历程做相应的经验介绍与分享。展评的介绍主要包括:自己 (或小组) 的创意、实现的简要过程、遇到的问题及解决方法、还有哪些想法及困惑等。通过介绍, 一方面可以让学生及教师深化对展评作品的理解, 为相对准确地评价作品提供必要的准备;另一方面也可以进一步激发其他学生的创作灵感, 共享实践经验, 为学生学习层次的提升提供帮助。

同伴评价, 就是在展评者介绍的基础上, 同伴对展评作品进行评价。这时, 教师应当引导学生从过程与结果两个方面进行相对完整而有针对性的评价。在日常教学实践中, 为了保证评价的有效性, 我们提出了“三个一”的评价要求, 实践证明, 效果良好。所谓“三个一”, 就是一个值得学习的地方, 一个需要注意的问题, 一个可以改进的方面。这样做一方面可以培养学生的评价能力, 提高评价质量, 另一方面也可为展评者、评价者及全体学生后面的修改与完善提供十分有价值的信息。当然, 对于评价能力比较强的学生, 也要鼓励他们做出个性化评价, 而不必拘泥于此。

教师评价, 就是由教师结合展评者介绍及同伴评价的结果, 进行引领性的评价。这里十分强调“引领性”。教师的引领作用主要体现在两个方面:一是前进的方向性引领, 为后续的创意、完善、修改提供有价值的建议;二是需要注意的问题, 帮助学生积累经验, 为学生扫除学习道路中的部分障碍, 提高完成作品的可能性和质量。

需要特别说明的是, 无论是同伴评价, 还是教师评价, 都要努力改变一种评价倾向, 即评价就是为了寻找问题, 评价的价值取向似乎就是“指向问题”, 这严重违背了发展性评价的基本要义。开篇中的那个案例, 就是非常典型的“指向问题”的评价倾向, 这在展评工作中, 教师需要特别注意, 并注意加强引导, 确保评价的方向不偏。

厘清展评的基本功能, 深刻理解展评的内容, 抓住展评操作实施的关键要素, 对提高展评工作的质量, 构建信息技术的有效课堂, 无疑具有十分重要的意义。当然, 围绕展评工作, 我们还有许多值得研究的地方, 本文旨在抛砖引玉, 希望能为做好展评工作提供一点借鉴与思考。

参考文献

季红霞.作业展评在服装专业教学中的应用[J].职教通讯, 2010, (5) :89-90.

何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究, 2005, (1) :7-15.

给力物理课堂 篇8

一、求奇、设疑,激发兴趣,给力物理课堂

在教学中巧妙地创设一些能够引发学生思维碰撞的真实实验情景,使学生的认知结构产生激烈的思维冲突,然后再引导学生对认知冲突进行探究,使学生产生强烈的探究欲望,就能增强学生进一步探究的主动性和积极性,提高教学的效率.

例如,在讲授“自感”现象时,我们用变压器的线圈(或者光管的镇流器)做“千人震”实验,让每个学生感受自感电流,再进入新课讲授.如图1所示,先问两节干电池两端电压是几伏?学生都知道式3V.人接干电池有危险吗?不会.将两节干电池按图1所示连接好,叫几位同学手拉手接到镇流器的两个接线柱,闭合开关瞬间,安然无恙,毫无感觉;然后突然断开开关(注意手与镇流器的两接线柱始终不脱离)几位同学受到电击而跳起来,甚至大叫起来.这个实验不但从感官上,还是从思维上都给学生带来强大的刺激,与学生的认知产生了冲突和矛盾,产生了极大的兴趣,并会急切地想了解其中的奥秘,带着问题进入新课的学习,也让学生给力学物理.

巧妙地运用学生在生活中的感知,迎合学生的心理特点,有利于激发学生学习物理的兴趣,有利于物理知识的学习和理解.用生活的场景现象和生活中学生常用到的、常见到的物品来组织物理课堂教学和实验教学,让生活走进物理,让物理走向社会.

二、联系生活实际,突破教材束缚,给力物理课堂

在教学中,教师如果能结合教学内容,立足教材,整合已有的教学资源,突破教材束缚,设置一些学生想答不能而又迫切想了解的、与生活实际密切关联的教学情景,把学生置于研究现实、未知问题的气氛中,将会诱发学生的探究动机,极大地调动学生的积极性和主动性.让学生在十分迫切的要求下学习,从而解决自己认知上的冲突,达到建构知识的目的.

例如,在讲授物理必修①“摩擦力”时,设置一个真实的实验情景,让学生自主合作和体验,对建立摩擦力的概念和对概念的理解有很大的作用.如图2所示,同桌的两位同学把物理课本一页间一页的交叉叠放在一起,然后平放在课桌上分别抓住自己的课本的一端用力往外拉.拉不开,心有不甘,自然萌发探究欲望.

探究式教学注重过程、注重情感、注重交流与合作、注重科学精神.通过设置合理的思维阶梯,引导学生通过手的操作、眼的观察,亲身感受物理情景,使学生的思维始终处于激活的探索状态,充分感受到解决问题过程中的愉悦感和成就感.这样学物理自然给力.

例如,在讲授物理必修①“力的分解”时,我设置了一组极富感染力、又能对学生造成很大冲击力的实验.实验装置如图3所示.

(1)先展示一条细钢丝,请两位男同学上来对拉(用毛巾包住手掌再拉),花了很大的力气都不能把钢丝拉断;

(2)将细钢丝系在两辆实验小车上,两辆小车分别放在由两张课桌拼成的实验台上,用一个安装门窗的合页将两块薄木板合接做成一个铰链,木板的另一端卡在小车系钢丝处,再请一位女同学上来,朝铰链结合部轻轻一掌拍下,连接小车的钢丝居然被一位弱不禁风的女同学给打断了.

“一掌断钢丝”的真实情境,让学生产生强烈的探究欲望,主动地提出问题——为什么二人都拉不断的钢丝,一位女同学却能一掌打断呢?奥秘在哪里?实验给力,学生自然凸显的情绪反应和课堂活跃程度均超于预期.

然后再增设实验,如图4所示.

(1)先请一位同学上讲台,把木棍放在他的右腰和右臂间,右手提一重物,演示完毕,让这位同学谈自己的受力感觉.

(2)然后全班同学都参与,两个学生一组,在原座位上,一人右手(或左手)叉腰,另一人向下拉他的肘部,然后交换,体会拉力对手臂产生的两个作用效果.

“学源于思”.常有思考,才会有探究创新.此小实验不仅简单易做,而且不需用任何实验器材,打破常规.当一个同学在演示时,其他同学的大脑也处于积极思考的状态,他们在想象、在分析,当这个同学谈感受时,其他同学都会把自己的分析结果与之进行对比,实现物理环境(或物理情景)通过观察刺激,当感知的物理现象与原有认知结构不一致时,引发思维冲突,就能增强学生进一步探究的主动性和积极性.最后全体同学进行的分组探究,给每位同学提供了一次亲身体验,激活了学生的思维,获得新的认知.还能让学生通过游戏实验,活跃课堂,让学生在轻松愉悦的游戏实验中切身感受物理,对物理增强感情认识,使其自觉完成由感性到理性认识的升华,化难为易,水到渠成,同时让学生学会观察实验现象,学会与人合作,体验实验探究的快乐.

综上所述,在物理教学中,营造给力物理课堂,创设给力实验情景,引导学生质疑探究,使学生获得有意义的学习经历,使学生学到了物理学的科学研究方法,在实验操作过程中感受主动和他人交流、合作及尊重他人的快乐,并使学生逐步养成认真、仔细、实事求是的科学态度,培养学生拥有将所学知识应用于生产实践的意识和勇气.学生在质疑中发现问题、在探究中提出问题并独立解决问题,培养了学生的思维能力和实践能力,使学生逐步实现由学会到会学的转变,将对学生的终身学习和从事科学研究和科学精神的培养起到积极的作用.

参考文献

[1]许国梁.中学物理教学法[M].高等教育出版社.

[2]李祖超.创造性思维与创新教育.物理教学, 2004.6.

[3][美]Dale Scott Ridley&Bill Waither.自主课堂.中国轻工业出版社.

[4]课程·教材·教法.2002(1).

伦敦奥运科技给力 篇9

个性化跑鞋

英国工程师为参加伦敦奥运会的田径运动员设计了合脚的个性化跑鞋。研究人员使用了3D打印技术,来改变鞋底的软硬度以适合不同运动员的特殊需要。设计师利用传感器将运动员的脚部形态传输到电脑上,电脑软件把运动员的脚部数据精确计算到微米,然后利用设计软件设计出一双个性化跑鞋。电脑把相关数据传输给3D打印机,把塑胶微粒打印成一双特别合脚的个性化跑鞋。这种跑鞋可加强运动员的爆发力,有效提高田径成绩。这项研究的长期目标是让普通人将来也能穿上合脚的个性化鞋子。

调节身体平衡的鞋垫

英国一家公司还为伦敦奥运选手提供了个性化鞋垫,以便更好地进行训练。该公司的研究人员综合他人的研究发现,人体并非绝对的对称,对于专业运动员来说,两条腿“长短不一”可能更容易受伤,因此,他们研发出可调节身体平衡的鞋垫。奥运选手订制这种鞋垫并不是为了比赛时穿,而是平时训练时使用,因为这种鞋垫有助于加快运动员伤势的康复。

快皮泳衣

2009年7月的罗马游泳世锦赛,疯狂的“鲨鱼皮”成为世界纪录的噩梦,4 3人次共打破31项世界纪录。不久之后,国际泳联出台了《迪拜宪章》,禁用“鲨鱼皮”等泳衣。为了帮助伦敦奥运游泳选手提高成绩,制造“鲨鱼皮”的公司又推出了一款名为“FASTSKIN3(快皮3)”的泳衣。这款泳衣可降低运动员前进的阻力、改善运动员的姿势, 并缩短后游和转身等动作的时间。这款泳衣中的泳帽以精确的3 D立体头形绘图数据设计,让运动员在水中前进得更顺畅。配套的泳镜则采用智能调节密封圈和泳镜带,大大避免游泳时泳镜移位的风险。该泳镜同时具有深水望远镜镜面,能提供两侧180度的宽阔视野。

3D直播

如果不亲临赛场,怎样才能享受到现场的观感?那就是观看3D赛事直播。在伦敦奥运会上,有多个国家的电视节目将进行3D直播,这是奥运历史上首次对比赛进行3D直播。英国天空3D频道和欧洲体育台将提供每天8小时的3 D赛事直播和4小时精华内容,电视用户只需拥有3D电视机和3D眼镜就可观看到相关节目。我国中央电视台也会推出部分3 D赛事直播节目。

CIS系统

伦敦奥运会将会采用解说员信息系统(CIS), 这在奥运历史上尚属首次。这个系统反应很快, 可以让解说员在现场观众欢呼声响起来之前就已经获得比赛结果,并向全球电视观众发布。这个系统还可以帮助解说员查找背景资料,比如,解说员可通过该系统在0.3秒内就查找到某个运动员以前的比赛成绩、背景资料,等等。伦敦奥运会上,将有26个项目全面使用CIS系统。

可拆卸场馆

伦敦奥运会的场馆采用了特殊的设计和材料,在奥运会结束后大部分场馆可以拆卸后重新利用。比如,为了保证主场馆“伦敦碗”赛后的有效利用,设计人员在建设过程中采用了可拆卸的设计,最底部是2.5万个座椅和田径场,外围架设有一个可拆卸的轻质铁架作为看台,配备的5.5万个座椅同样可以拆除。在场馆的外部, 设计师还使用了一种特殊材料,是一种多孔、半透明的隔热保温材料,可以改善整个场馆的透气性。

氢能汽车

伦敦将有20～50辆氢能出租车和150辆氢能公交车为奥运会提供绿色无污染的公共交通。这些汽车采用压缩氢气作为燃料,最高时速可达130千米,一罐压缩| |氢气能让氢能出租车行驶402千米。汽车中的燃料电池利用压缩氢气产生电力, 并充入计程车乘客位置下方的电池组中,然后通过电池组驱动发动机。

无影照明

在大型场馆中,灯光的照明会在局部区域留下阴影,影响观众的视野。而伦敦奥运会场馆首次采用智能化无影照明系统,利用电脑对场馆的灯光进行科学计算,然后合理布置光源的位置和类型,并大量采用无眩光的L E D灯具,令观众无论坐在哪个席位都能获得完全一样的照明效果。

这个夏天,伦敦街头最酷的东西

科学活动的“给力”之源 篇10

以问题为纽带，让探究给力

爱因斯坦曾说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”然而，目前大多数学生都缺乏提出问题的能力，这与教师不重视对学生“提出问题”能力的培养有关。“问题”是提高学生思维能力的关键，这就要求教师创设问题情境，让学生自己动手动脑研究问题，通过实验、分析、讨论、归纳和总结等活动，去探究科学规律。

以情境为纽带，让体验给力

皮亚杰说：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他人重新发现，至少重建，而不是简单地传递给他人。”可见体验是相当重要的。在课堂上，教师有必要创设情境让学生来体验，让学生身临其境去体会和感受科学家探究的艰辛和快乐，并养成科学的态度，以此来激发学生学习科学的兴趣，增进对科学的情感。

例如在“大气的压强”的教学中，可以创设如下情境：找两个相同的玻璃瓶，里面装满牛奶，一瓶敞口，一瓶密闭，各插入一根塑料吸管，老师让学生分别推荐一位力气较小和一位力气很大的同学上来，把敞口的给力气小的同学，密闭的给力气大的同学，比一比，看谁先喝完。先让学生猜，再开始比赛。结果两人比赛却出乎大多数同学的预料，力气小的同学很快喝完了，而力气大的同学喝得面红耳赤也没有把牛奶吸出来。在这种情境体验中，学生急切地想知道是什么原因。于是就可以顺理成章地提出问题：究竟是什么力量把牛奶压入口中的?

以实验为纽带，让动手给力

实验教学一直是科学教师关注的焦点。许多科学知识都是在实验的基础上认真总结出来的。新课程提倡学生参与科学探究，领略科学探究的乐趣，感受科学家的实验历程。作为一名科学教师，在教授学生科学知识过程中，如果能正确地引导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以科学教师应该多创造机会，让学生动手实验。

在《电路探秘》第一节中，要求学生掌握电流表的使用，并会利用电流表来测量电路中的电流，这就需要让学生动手亲自尝试如何使用电流表，解决怎样连接、连接时要注意电流表与哪部分串联、电流是怎么流的、在连接过程中如果指针反偏怎么办等一系列的问题，这些问题只有让学生动手操作，学生才能印象更深刻一些。学生只有在动手操作中才能获得深刻的体验，才能体会在实践中学习知识的乐趣，激发求知的欲望。

以互动为纽带，让讨论给力

一位教育家说过：你有一种思想，我有一种思想，相互交流就有了两种思想;两种思想的碰撞，还可能产生更新的思想火花。如今，随着新课程的实施，讨论交流，已成为课堂教学中重要的一环，它可以实现师生互动和生生互动，促使学生灵活运用所学的知识，同时能够活跃课堂气氛，发挥学生的主动性、积极性和创造性，还能够锻炼学生辨别是非的能力、语言表达能力，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。

在学习八年级下册《光合作用》时，由于光合作用的概念很复杂，所以在初中生物教学中，光合作用的概念是本节的教学重点。因此有必要让学生通过讨论了解光合作用的发现过程，然后再讨论交流光合作用的原料、条件及产物，这样，借助讨论，学生更容易掌握。

要真正实施活动教学，在做好四个方面的基础上，还要注意以下两点：

1.营造一个民主的氛围。

教师要积极营造民主、宽容、和谐、热烈的参与氛围，使学生积极地参与教学过程，达到获取知识、体验情感、促进发展的目的，同时在民主的氛围中让学生学会参与并乐于参与。

2.创设一个倾听的环境。

讨论交流应该成为课堂教学的关键所在，它是对课堂“收成”的一个体现，讨论是否有成果，关系着一节课的成败。这就需要一个倾听的环境，让学生认真地倾听并认真地表达，从而实现课堂的高效。

升级更给力 篇11

AMD也玩马甲？ AMD HD7000系列移动显卡概览

在新一代移动显卡推广上，NVIDIA GeForce 600M系列较AMD Radeon HD 7000M系列慢了一步，终端市场配备AMD Radeon HD 7000M系列独显笔记本新品已经大规模上市。

AMD列出来的Radeon HD 7000M系列显卡数量将多达22款，面向中低端大众市场的HD 7400M、HD 7500M和HD 7600M三个系列依旧会采用40nm制造工艺和VLIW5 TeraScale2架构，而28nm GCN南岛架构将留给HD 7700M、HD 7800M和HD 7900M这样定位于中高端市场的型号，让消费者不得不对配备中低端HD 7000M系列独显的笔记本产品性能产生疑问。中低端HD 7000M系列独显性能究竟如何？能否满足主流影音游戏应用需要？大家可以在华硕X84EI235HR-SL和HP dm4 Beats版两款同样配备AMD Radeon HD 7470M独显的笔记本测试中找到答案。

值得关注的高主频处理器

Intel SNB平台无疑是主流14英寸独显笔记本的首选，而从2011年末开始，不少笔记本品牌都对旗下产品进行了第一次升级处理器操作，从i3-2310M、i5-2410M到i3-2330M、i5-2430M，通过升级处理器提升笔记本整机性能的操作受到不少用户欢迎。而当前主流14英寸独显笔记本处理器已经逐步开始升级到默认主频更高的i3-2350M、i5-2450M，更流畅的应用体验、更强大的整机性能有效拓展了产品应用性。

有待提升的AMD双显切换技术

当前双显已经成为了Intel SNB平台的标配，相对NVIDIA Optimus智能双显切换技术来说，AMD Radeon HD 7000M系列显卡在实现双显切换时依旧需要用户手动在驱动控制中心为不少软件和游戏指定运行显卡，在“智能”上还有待提升。市场上也出现了华硕X84EI235HR-SL这样直接屏蔽处理器显示核芯的机型，让用户直接使用AMD独显。

高性价比代表

华硕X84EI235HR-SL

适用人群：会使用笔记本玩《星际争霸2》、《魔兽世界》一类主流网络游戏，预算有限的消费者。

试用感受：全黑色机身加上直线条设计，给人沉稳、干练的感觉，经过晶钻漾彩工艺处理的上盖表面附有独特的箭头西装纹，为整机增添了不少时尚元素。悬浮式键盘按键表面经过磨砂工艺处理，触感舒适，而表面经过拉丝工艺处理的腕托能有效减缓用户长时间输入时的疲劳感。华硕为X84EI235HR-SL预置了USB3.0、HDMI及D-Sub等接口，赋予产品良好的连接拓展性。

2.3GHz主频的Intel酷睿i3 2350M处理器与AMD Radeon HD 7470M独显的组合基本能够满足用户在中低画质下流畅运行《街头霸王4》、《生化危机5》这类单机游戏的需要。而华硕独家IceCool散热技术也是该产品一大亮点，长时间运行下，产品温度得到良好的控制，双手并未有不适感。

编辑点评：晶钻漾彩工艺上盖、奥特蓝星扬声器、IceCool散热技术……作为定位入门级市场的产品，华硕X84EI235HR-SL不但外观设计出色，且整机性能足以满足中低端市场消费者所需，较低的上市价格更让其性价比出色，特授予其“《电脑迷》编辑选择奖”。

传承经典

联想IdeaPad Y470p-IFI

适用人群：看重整机性能，追求流畅游戏体验及个性元素的年轻学生用户。

试用感受：整机源自于概念跑车设计的流线形加上源于信息爆炸时代的云计算和数字矩阵图形的顶盖，IdeaPad Y470p总能依靠个性十足的外观设计在第一时间抓住用户眼球。合金材质腕托及高触感巧克力键盘，为用户带来良好的触感和输入体验，触控式多媒体按键让用户轻松获得互动的乐趣。

2.5GHz默认主频的Intel酷睿i5 2450M处理器（可睿频至3.1GHz）已经成为当前中端主流笔记本市场首选，高主频双核四线程处理器带来出色的多任务处理能力，AMD Radeon HD 7690M独显更拥有2GB独立显存，整机不但能满足用户流畅运行主流单机、网络游戏需要，还能在中低画质下流畅运行《孤岛危机2》这类硬件杀手级游戏。

编辑点评：每次试用 联想y系列产品时，都会有回到学生时代的感觉。张扬的外观设计、强劲的整机性能，联想IdeaPad Y470p依靠强力AMD Radeon HD 7690M独显为我们带来流畅应用体验。对于20岁上下的学生群体来说，IdeaPad Y470p的确是相当不错的选择。

活力十足

海尔7哥三代

适用人群：以影音应用为主的入门级家庭用户。

试用感受：海尔7哥三代为用户提供了珊瑚蓝和火焰红两种外观配色方案，送测样机的纯红色机身给人活力十足的感觉。镁铝合金材质上盖质感出色，稍感遗憾的是海尔未为7哥三代配备USB3.0接口。默认2.7GHz主频（可睿频至3.4GHz）的Intel酷睿i7 2620M处理器为产品带来出色的多任务处理能力，NVIDIA GeForce GT 520M显卡基本可以流畅运行主流网络游戏及高清解码的需要，互动体验十足的体感功能会在第一时间抓住用户眼球，不过该功能在灵敏度和准确度上还有待提升。

编辑点评：海尔7哥三代是该品牌简爱7G系列机型的第三代产品，体感应用的加入很好地提升了产品互动体验，较为适合入门级年轻用户选用。

专为中国定制

戴尔Inspiron 14RAL锋型版

适用人群：看重整机综合应用性能，追求品质、时尚生活体验的年轻消费者。

试用感受：阳极氧化铝材质机身是该机一大亮点，散热性出色且坚固耐用。经典的前漂悦屏设计让眼睛离屏幕近一点，能有效减缓身体和眼部疲劳。高主频的Intel酷睿i7 2620M处理器与AMD Radeon HD 6630M独显组合较为均衡，能够轻松应对《生化危机5》、《星际争霸2》一类主流单机和网络游戏。

编辑点评：全合金材质机身品质出众，预算有限的消费者可以考虑购买配备酷睿i3 2350M处理器的机型（参考价格：4999元起）。

倾听音乐的节拍

HP dm4 Beats版

适用人群：看重笔记本音效表现，热衷Beats Audio音效的用户。

试用感受：黑色合金材质机身配以上盖中央位置的红色Beats Audio音效Logo，沉稳而不失活力。HP为dm4 Beats版笔记本配备孤岛式巧克力键盘，各按键表面标识为红色，方便用户识别，适中的回力和键程让HP dm4 Beats版在本次测试的操控体验测试环节表现最为出色。而Intel酷睿i5 2450M处理器与AMD Radeon HD 7470M的组合也较为均衡，着重影音表现的同时，让产品在游戏测试环节也取得不错的成绩。

编辑点评：对于魔声耳机、Beats Audio音效，不少音乐发烧友都不会陌生。以音效为主打的HP dm4 Beats版不但为我们耳朵留下深刻印象，其舒适的操控性和不俗的整机性能也值得肯定，只是较高的售价不适合主流用户选购。

给力小组合作学习 篇12

一、组建科学的合作学习小组———合作学习成功的前提

科学构建学习小组, 既是学生合作的基础和前提, 也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班级或集体的缩影。因此组建合作学习小组时, 应在尊重学生自愿的基础上, 根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评价, 然后搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组。通常以4~6人为妥, 保证优势互补和每个人都有充分发表见解的机会, 以便使小组探究在短时间内取得成效。小组长可由民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达能力强的学生担任, 以保证合作学习的正常开展;也可以采取轮换制, 让每个学生都有公平锻炼与施展才能的机会, 防止思维定式与惰性的产生, 增强小组活力, 提高合作学习的效率。

二、独立思考———合作学习的基石

合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程, 给每一位学生提供展示的空间, 通过组内交流、探讨, 使学生不断产生新的想法, 不断完善自己的观点。但是, 这一切成立的基础是学生个体的独立思考。但往往教师最容易忽略的是小组合作之前学生独立思考的时空。只有学生经过独立思考, 对所要研究的问题形成了初步的认识, 才会有交流的需要和能力, 才能进行有效的学习。因此教师在布置合作学习时, 要提醒学生先独立思考, 再把自己的想法与同组的同学说一说, 这样才能提高合作学习的成效。比如:在教学三角形面积时, 要让学生先独立地看一看、猜一猜、算一算三角形面积, 然后再同组内的同学交流自己是怎么猜的, 怎么量的, 怎么算的?自己有什么发现, 再听听同伴的做法和意见, 与自己的又有什么不同。这样, 学生在充分感知和独立思考的基础上, 他们的合作将不再盲目, 这样的合作学习才是有价值的, 有成效的。

三、民主、宽松的氛围———合作学习的成功保障

合作学习的教学课堂, 注重的是让学生在感受和参与中体验到合作的快乐。教学中如果善于适时引导学生积极开展课堂讨论, 交流学习方法, 营造合作需要的宽松民主氛围, 可以增进彼此间知识、情感的交流, 使每个学生都参与到学习中来, 充分、自由地发表自己的意见, 找准自己的位置, 获得自身价值的肯定。

四、“共同愿景”———合作学习的内在动力

合作学习的需要和有效性取决于学生之间是否存在着一种“共同愿景”, 即具有共同目标指向的愿望, 以及个人具有实现这一共同目标的可能性。学生有了一定的学习目标, 就可以避免合作学习的盲目性。每一次合作, 教师需要事先精心设计教学情境, 使教学目标包含学习目标, 并切实使学生的学习任务真正具有合作性, 使学生确实感受到“我需要与同学合作”, 小组成员共同合作完成学习任务, 通过生生之间的相互启发, 进而实现思维、智慧的碰撞, 产生新的灵感, 使问题迎刃而解。

五、“引领”———合作学习的外在助力

在学生开展合作与交流的时候, 教师的角色是一个促进者和合作者, 有时也需要根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。这时, 教师需要观察小组的活动情况, 包括学生个人的参与情况, 以及与他人合作的情况;需要深入小组中, 了解学习任务的完成情况, 分析他们的解法及时发现他们的失误, 以便提供必要的提示或矫正, 并能及时回答学生提出的问题。当个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时, 教师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中, 教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为, 既不能过多地干预学生思考的过程和结果, 又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。针对学生能力之间存在的差异, 教师可以设计一些具有帮助性的提示, 当部分学生遇到困难时, 能得到一定的启示, 而不至于束手无策, 降低学习效率, 在观察、诊断以及进行“积极的认知干预”的过程, 对教师来说是一个挑战, 但这也正是一个具有先进教育教学理念的教师所必备的素质。我们的合作学习不再是课堂教学的点缀, 而是迎合新课程需要, 扎实、有效的学习方式。

六、“激励”———全面进步的保障

适时适当的激励可以起到事半功倍的效果。首先, 教师要有意识地给学生多创造一些表现的机会, 激发他们奋发向上的热情, 为其成功学习创造条件。其次, 教学中教师应掌握并运用好激励这一课堂杠杆, 营造一种可以充分发挥学生个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围, 一句真诚的表扬、一个赞许的眼神……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐, 从而产生进一步合作的愿望。每次学生的合作学习都由小组推出一名代表发表本组的意见, 对于这位“发言人”而言, 他当然能积极参与学习的活动。把一些简单易懂的问题让基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生回答, 并积极进行鼓励, 使他们也有参与表现自我和获得成功的机会, 提高学生的参与度, 增强学生的荣誉感, 使每位学生都能学会合作, 以保证合作学习取得最佳成效。

综上所述, 小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式, 也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式, 需要我们不断地探索研究, 尤其要结合数学学科的特点给予认真的思考和关注, 使这种学习形式更合理、更有效。

摘要：小组合作学习是学生数学学习的重要方法, 从教师在教学中如何组建科学的合作学习小组, 引导学生独立思考, 营造宽松的学习环境, 利用激励的方法开展小组合作学习等几方面谈一些主要做法。

关键词：小组合作学习,做法,给力

参考文献

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