3W

3W（通用6篇）

3W 篇1

2001年, 联合国教科文组织发布修订的《关于技术与职业教育的建议》, 明确提出初步了解技术和职业生活应是普通教育不可或缺的组成部分, 这标志着世界开始重视“职业启蒙”。[1]“职业启蒙”的开展依托于生涯教育 (辅导) , 即依据一套系统的计划, 通过生涯辅导人员协助个人建立并发展一个整合而适当的自我概念, 然后将此概念转化为实际的选择与生活方式, 达到个人的生涯发展目标, 同时满足社会的需要。[2]美国的职业生涯教育从1994年进入全面发展时期。生涯教育的目的是为所有学生提供职业准备, 包括从幼儿园到社区学院或大学的学生。我国台湾地区也在法欧美的基础上成功进行了本土化, 经过多年实践, 至今也取得了一定成果。职业生涯教育在我国起步较晚, 特别是学前阶段的生涯教育, 目前还处于探索期。

幼儿园这个阶段对于孩子的职业启蒙至关重要, 此阶段是孩子们生涯的起点, 是他们开始探索自我世界和外部世界的起点。在幼儿园孩子们所接受到的教育, 特别是思维习惯、个性品质方面的引导会影响到他们的未来人生的发展。笔者基于3~6岁孩子的认知水平, 考虑从幼儿园教育的游戏设计和角落设计入手, 建立儿童生涯启蒙教育“3w”体系, 实施“家校”互动, 使游戏开展和功能区开发协同作用, 唤醒孩子的生涯意识。

一、“WHY”

按照舒伯生涯发展理论, 3~10岁是孩童发展自我概念的重要阶段, 以自身的“需要”为主要考虑因素, 这个时期幻想中的角色扮演非常重要, 通过不同的职业体验类活动, 获得自我肯定, 建立信心。儿童职业体验馆作为一个“舶来品”, 馆内有规范的微城市设计、仿真的职业体验场所, 多样化的职业类型。由于其“寓教于乐”的教育价值, 非常受孩子和家长的欢迎。职业体验是生涯教育的一部分内容, 不能满足多数孩子对生涯发展的渴望。因此, 幼儿时期开展儿童的“生涯”教育启蒙活动非常必要。

二、“WHAT”

1953年, 舒伯在继承前人理论和实践的基础上, 提出了阶段论, 即为职业行为和职业态度提供了一个框架, 叫做发展任务, 一个发展任务就是个体在生活中的某点上需要面对的新的成就或责任, 此任务的完成会带来幸福和成功。幼儿园的生涯阶段性任务是生涯启蒙, 启蒙教育的载体可以是游戏、集体活动、社会实践等。

(一) 兴趣的探索

兴趣是指无论我们能力高低, 也无论外界评价如何, 我们依然乐此不疲的事情。兴趣与能力无关, 在能力、技能尚未全面开发的儿童时期, 兴趣探索是最容易融入到幼儿生涯教育的元素。霍兰德兴趣理论把人的兴趣类型分为实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型、事务型[3], 把职业也分为以上六种类型, 比如工程师、园艺师等是实用型职业, 实验师、科学家是研究型, 演员、作家是艺术型等。如果人的兴趣类型和职业的类型一致, 就表明两者匹配。喜欢整理玩具的孩子的兴趣类型是事务型, 事务型的兴趣类型对应职业如会计、程序员等;喜欢搭积木、拼图, 一般是实用型, 对应的职业比如工程师、科学家等;在团队活动中, 如果小朋友经常主动担任领导者是企业型, 对应的职业比如企业家、市场营销员等;喜欢为他人服务是社会型, 对应的职业比如护士、园丁。

幼儿园的教室角落布置, 可以体现生涯启蒙教育的幼儿观和教育观。3~6岁儿童的兴趣探索可以以功能区开发为载体, 幼儿园的角落区域可以包括:积木角、桌面玩具角、科学小活动角、图书角、家庭角等。各个活动角用不同的家具分隔开来, 这样便于儿童清楚地选择活动区。与此同时, 教师可纵观全局, 及时记录、整理、对比。孩子们在自由活动时间喜欢停留在哪个角落, 那么就可以基本判定孩子的兴趣类型 (表1) 。幼儿园小朋友的自我认知水平不够高, 还不能够认识到自己真正喜欢什么, 幼儿园教师通过观察记录来确定孩子的兴趣类型, 进而再和家长进一步交流孩子在家庭中的表现, 以确定孩子在现阶段的兴趣类型, 帮助家长在家庭教育、课外教育中进行个性化兴趣培养。

(二) 技能的培养

技能分为三类:专业知识技能、可迁移技能和自我管理技能。其中专业知识技能是和职业相关的专业技术知识, 这个一般放在高等教育阶段进行;可迁移技能是指职业内外能够通用的技能;自我管理技能是一个人的品质, 是决定个人职业生涯成败的关键因素。在美国1989年发布的《国家职业发展指导方针》中[4], 明确了指出属于小学生的12条职业能力中包括与人交往等四项可迁移技能和良好工作习惯重要性的认识等两项自我管理技能。自我管理技能是关乎人的品质的问题, 可以延伸到幼儿园教育, 进行尝试性开展。

良好的工作习惯的培养对于4~6岁的孩童来说可以从个人用品资料放置有序做起, 比如整理各活动区的玩具架, 要求摆放整齐、分类清楚。与人交往、合作是现代社会人的重要的技能之一。美国的职业启蒙教育起步较早, 他们重视个人对团体的贡献, 比如幼儿之间的相互帮助, 集体排演小话剧, 家庭之间的“玩伴日”活动等。他山之石, 可以攻玉。借鉴美国幼儿教育的方式方法, 在幼儿园教育中更多地开展集体活动, 提高孩子们之间的互动性。另外, 每个活动区幼儿的活动尽量保持开放性, 以通过交往活动促进幼儿的社会交往能力, 发展他们的社会技巧。

(三) 角色的认识

舒伯的生涯彩虹图表明人在一生中会有很多生涯角色, 比如儿女、父母、员工、学生、伴侣、公民等, 帮助孩子们认识了解各个角色以及各个角色之间的关系是提升孩子社会化进程的重要途径, 可以通过现实和模拟两种活动载体来实现。模拟途径是指幼儿园定期模拟各种情景, 如家庭聚会、社区活动等, 让小朋友按照自己的理解去设计、扮演生活中的各种角色;现实途径主要是依靠家庭教育开展, 引导孩子注意观察“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”等典型人物一天的生活。两种途径相互结合, 以讨论的形式进行课堂启发, 引导孩子们加深对各种角色的认识。

(四) 外部世界探索

生涯启蒙需要孩子们更多地接触外部社会、探索外部世界, 并且和社会环境中的人和物进行互动交流。教师和家长必须鼓励幼儿积极地与自热环境、社会环境进行相互作用。幼儿利用各种感官, 通过与大自然、周围的人和物直接作用进行学习。新媒体时代的到来, 给孩子们提供了更多和外界活动的机会, 孩子们可以在新媒体平台上发布信息和外界互动。比如独生子女家庭, 朋辈互动空缺, 可以通过网络平台和万里之外的小朋友下围棋, 在活动中培养竞争意识。

三、“WHO”

“WHO”指的是儿童生涯教育开展的学习共同体, 包含生涯教育的主体 (孩子) , 客体 (家长、教师) 。主客体在游戏中互动, 在互动中成长, 两者组成了“学习共同体”。

幼儿教师作为儿童生涯启蒙教育的支点, 需要学习职业生涯规划的基本知识, 结合对孩子的了解, 给幼儿提供适合年龄发展和个体发展的游戏, 在游戏中和孩子们互动。同时, 加强和家长的联系, 以提升互动的深度和互动的范围。从事不同职业, 对职业生涯有自己理解的家长也是幼儿生涯启蒙教育的重要资源。幼儿园“职业日”活动, 可以邀请从事不同职业的家长走进课堂, 向孩子们从工作内容、工作时间、工作对象等方面描述各自的职业生活。在生涯启蒙教育开展的过程中, 家长和教师始终应该注意保持以“孩子”为中心, 从“我教你”、“我管你”到“我们一起成长”, 转变教育理念, 在平等的前提下开展形式各样的活动。

四、结语

生涯启蒙教育包括自我探索和外部探索部分。幼儿园阶段小朋友的好奇心最浓, 家长和幼儿园老师作为小朋友的人生导师, 应从理念上重视、从行动上协助小朋友认识自我, 带领小朋友探索外部世界, 协助小朋友开始生涯之旅。

摘要：幼儿园这个阶段对于孩子的职业启蒙至关重要, 是孩子生涯的起点。本文基于36岁孩子的认知水平, 考虑从幼儿园教育的游戏设计和角落设计入手, 建立儿童生涯启蒙教育“3w”体系, 使游戏开展和功能区开发协同作用, 唤醒孩子职业生涯方面的自我意识。

关键词：儿童,生涯启蒙,体系

参考文献

[1]黄晟扬, 王鱼龙.美国儿童的职业启蒙教育研究[J].成人教育, 2014, (1) :109-111.

[2]焦冰清.美国职业生涯教育对我国高校的启示[J].湖北大学成人教育学院学报, 2019, (1) :37-39.

[3]李可.霍兰德兴趣类型理论与大学生专业、职业选择研究[J].山西高等学校社会科学学报, 2012, (3) :96-98.

[4]塔娜.美国中小学职业辅导研究[D].长春:东北师范大学, 2008:16.

3W 篇2

所谓“3W学习法”，是指在考研学习的过程中，遵循“1.是什么(What) 2.为什么(Why) 3.怎么样(How)”的逻辑次序进行学习。

为什么必须如此呢?

首先，这是遵循人类认识秩序的要求;人类在认识事物尤其是陌生事物的时候，总是先认识它本身是什么，再认识它为什么如此，最后再想出怎样应对。人类的认识过程总体上遵循由表及里、从肤浅到深刻、从静态到动态、从“怎么看”到“怎么办”的过程。

其次，这是构建知识体系的必经路径;考研学习从“点”到“线”、从“线”到“面”、从“面”到“体”，其内在的逻辑联结正是3W.离开了3W的脉络，是根本无法构建科学的知识体系的，最多只能形成杂乱无章的考点拼凑，不仅对理解和记忆无益，反而增加了学习负担。

再次，这是每年3~4月份到暑假以前考研学习打基础时最为重要学习法则;我们知道，这个时期考研学习聚焦于“点”的层次，即考研政治和专业课的基本概念、考研英语的.核心单词、考研数学的基础术语。这个阶段的考研学习目标在于入门和奠基，难点在于基础概念的掌握，尤其是对于很多初次接触考研的同学们更是如此。由于基础概念的生僻性和综合性，大家在学习时很容易混淆或者理解不透，这就需要有效的逻辑次序和学习法则，3W正是这样的高效学习方法。对每一个基础概念，我们都要遵循“是什么――为什么――怎么样”的次序去认识和理解。

最后，这是理顺考纲、获得考研学习主动性的基本要求。不得不说，每年的考研大纲虽然经过反复修订，却仍然存在的考点编排混乱、逻辑层次不够清晰的问题。大家在学习时也会发现考点繁多、内部无序、详略失当等问题。简而言之，就是越看越多、越看越乱、越看越烦。这就要求我们运用“3W学习法则”将考纲和讲义的内容重新理顺，在必要时打乱考纲和讲义原有的次序，组建“为我所用”的知识树，不再“被牵着鼻子走”、陷入被动和犯晕的泥潭，从而获得考研学习的主动权，真正享受考研而不是遭受“严烤”。

那么，怎么在考研学习过程中运用“3W学习法”呢?

我们以考研政治为例，看看如何在基础概念的学习中运用“3W学习法”。例如“马克思主义”这个概念，在考试大纲中是放在绪论部分的，该部分有很多高频考点，是整个马克思主义基本原理课程的导论。我们将“3W学习法”和拟人化方式结合起来，认识“马克思主义”这个“小伙伴”。

如同认识一个新朋友一样，我们首先需要知道TA是谁、叫什么名字、长相如何、父母和家庭状况怎样、有什么爱好和特长等。这样，“是什么(what)”的问题就转换为基础概念自身的“自我介绍”。“马克思主义”这位“小伙伴”的父母是马克思恩格斯和马克思主义者、其家庭背景是无产阶级、其长相是“脑袋”马哲+“肚子”马政经+“脚”(科社)[脑装马哲、满腹政经、走向科社]、其大名和小名分别是广义和狭义的马克思主义、其产生根源是①经济社会根源②实践基础③思想渊源、其“两把刷子”是唯物史观和剩余价值学说等，这样就用形象生动的方法从创造者继承者、阶级属性、组成部分、含义、产生过程、理论创造方面等认识了马克思主义这一基础概念及其重要考点。

通过其“自我介绍”，我们就能认识到TA作为基础概念的重要地位，即马克思主义的创立是人类思想史上的伟大革命。然后我们就要问一句“你为什么这么拽”，这就进入到“为什么(why)”层次。“马克思主义”这位小伙伴为什么这么拽呢?因为TA是“四有青年”，有方法、有立场、有品质、有理想，即马克思主义的世界观和方法论、政治立场、理论品质、社会理想等特征。

最后，既然“马克思主义”你这么“拽”，我该怎样与你相处呢?这就是“怎么样(how)”的层次，即学习马克思主义的意义和方法这一新增考点。我们再把考试大纲中“第一，学习理论，武装头脑;第二，坚持和弘扬理论联系实际的学风;第三，用科学的态度对待马克思主义”这样的学习马克思主义的方法拟人化简记为“学我、用我、好好对我”，就完成了对“马克思主义”这一基础概念的“3W学习法”梳理。

3W 篇3

7月14日下午，3W集团举行战略发布会，宣布上线“Coffice3.0”新业务，与远洋地产、京东金融达成三方战略合作。未来，三方将在城市资源、产品升级、融资渠道等层面展开深度合作，针对88后、90后对办公环境的喜好，打造无边界、多场景、更自由、治愈系的办公空间，解锁共享办公新模式。

打造共享空间

新战略后的3W空间，将自己定义为Coffice 3.0。3W集团董事长许单单解释说，所谓Coffice 3.0，即Coffe、Office、Service三者相加，是咖啡+孵化器+共享办公的进化版——共享空间3.0。

阿里研究院指出，“DT时代，将是一个以小微企业和个人为基本主体的经济时代，这将成为新时代里全新的社会和组织景观”。而80后、90后也正倒逼着传统办公环境升级，他们需要更酷、更自由地进行表达和释放。

许单单说，未来三年企业的组织形态将发生变化，根据数据可判断：5年后，一线城市40%的乙级写字楼都会变成共享办公空间。

据悉，未来三年，3W空间将在全国实现千店连锁化经营。通过打造虫洞式办公的样式，充分打通各圈层的社交壁垒，让入驻公司在互相协作的成长型社群中，形成自身最有价值的圈子，“不让合作相见恨晚”。

对于一线城市，3W空间将采用以城市交通网络为版图，围绕核心商圈及大型社区周边的交通便利地点，进行广泛布点，以满足更加个性化的需求，实现自由化办公。2016年新开业的3W空间与之前的相比，在装修设计以及空间布局上有着很大的差异。咖啡吧、阅览室、微超市、观影间、健身区、会客区等这类生活化设施集中出现在3W空间的功能区，实现空间里的人最大限度的连接，增加彼此认识、交流、合作的机会。

实现合纵连横

在许单单看来，3W具有精准的用户画像和聚合能力、标准化运营的能力、强大合作体系支撑的服务溢价能力。但在原有的生态体系中，3W各项业务都在各自为战，未来，3W将把所有业务都装载进”Coffice3.0”这个产品线中，通过一系列业务整合，最终串联起物业（办公场地）、商业（生活娱乐）、产业（产业链）、创业（人和项目）、服务业（创业服务），形成深度融合的生态城市网络，集中优势力量引爆共享办公的触点，为入驻企业和个人带来完全不同的轻办公体验。

远洋地产华北区总经理陈伟表示，此次选择3W空间合作，也是看重3W空间在企业服务、用户聚合、项目资源等方面的能力优势，未来将通过更多的跨界合作、联盟，为众多中小微企业及创业者搭建灵活多样的高品质办公空间及更为全面的一站式办公服务平台。

在3W集团副总裁王斐琴看来，3W最成功之处就在于牢牢抓住创业者的核心需求，由此创造出各种商业模式。进入2016年，3W集团主要围绕办公+生活两大主题，做人、服务，资源聚合的平台。为此，3W加快战略升级步伐：从原来的创业服务生态圈，各个业务平衡发展（3W咖啡、3W孵化器、3W基金、拉勾网、3W猎头、3W鹰学院、3W传播等业务并行），升级到保留主要的三大业务线：咖啡、空间、拉勾，而原来生态圈中的其他业务都作为3W空间的支撑业务，更多是对入驻企业提供服务。

3W 篇4

1 材料与方法

1.1 施药机械

(1) 标准喷雾机。3W-400牵引悬挂式喷雾机, 由北京丰茂机械有限公司提供, 作业中选作美国进口AIC TEEJET11003型号的气吸式扇形防风喷头, 使用盐城拖拉机厂生产的金马250型18 375W小四轮拖拉机牵引。

(2) 农民自用喷雾机。使用国产喷头, 作业10个喷头, 膈膜泵, 作业时使用3档中油门时, 用水350 L/hm2。使用富锦拖拉机厂生产14 700W小四轮拖拉机牵引。

1.2 试验药剂

90%乙草胺乳油, 大连瑞泽农药股份有限公司生产;72%2, 4-D丁酯乳油, 大连松辽化工公司生产;

1.3 试验示范对象

大豆品种为黑河43号, 大豆田苗前进行土壤处理。

1.4 设计与方法

试验示范设4个处理, 分别为:90%乙草胺乳油2 000mL/hm2+72%2, 4-D丁酯乳油1 000mL/hm2, 使用3W-400型牵引悬挂式喷雾机, 处理面积为0.5hm2 (A) ;90%乙草胺乳油1 600mL/hm2+72%2, 4-D丁酯乳油800mL/hm2, 使用3W-400型牵引悬挂式喷雾机, 处理面积为0.5hm2 (B) ;90%乙草胺乳油2 000mL/hm2+72%2, 4-D丁酯乳油1 000mL/hm2, 使用农民自备喷雾机, 处理面积为0.5hm2 (C) ;空白对照, 处理面积为42垄, 垄长70m (CK) 。采用大区对比法, 不设重复, 除CK外, 每个处理为10垄, 田间自西向东排列顺序如图1。

1.5 试验基本情况

试验区位于中心示范场, 大豆种植面积30hm2, 前茬为大豆, 秋整地, 土壤为薄层黑土、棕壤土, 有机质含量5.8%, pH值为6.7, 土壤湿度28%。5月9日播种, 土壤处理时间为5月17日, 天气晴, 东南风, 风力3～4级, 温度9～17℃。

2 测试

选择3档中油门和4档中油门, 选择压力为304.0kPa、405.3kPa、506.6kPa, 喷头与地面高度为50～53cm, 选择盐城拖拉机厂出产的金马250型18 375W拖拉机, 为了更好的作业, 北安市农技站改进了传动泵位置, 从而解决了泵与拖拉机不配套的问题。

(1) 机车行走速度。经测试, 3档中油门的速度为84m/min, 4档中油门速度为96m/min。

(2) 雾滴飘移度。实测风速在4～5级情况下, 防风喷头的飘移距离在1～2m, 而普通喷头达5m以上。

(3) 喷液量测试。测试结果详见表1。

(L/hm2)

从表1看出, 从喷液量来说, 选择4档或3档中油门压力为405.3kPa比较合适, 由于2008年作业时的风力较大和后期天气干旱, 北安市农技站采用了3档中油门压力为405.3kPa作为2008年试验标准作业行走和工作压力。在使用防风喷头后, 在风力4级时也可进行田间作业。

3 结果与分析

采用随机取样法, 每个处理取5点。5月26日调查, 此时大豆处在出苗期, 各处理未发现杂草。6月5日调查, 大豆处于1片复叶期, 各处理作物未出现药害症状, 生育进程未受影响 (见表2) 。

6月12日调查, 大豆处于2片复叶期, 各处理未出现药害症状, 生育进程未受到影响 (见表3) 。

从以上3次调查结果看, 处理A、B、C在不同时期均未出现杂草, 未施药出现稗草、刺菜、卷颈蓼、灰菜苣菜等杂草。而各药剂处理防效均是100%, 原因是由于前期低温多雨, 药效总体效果较好。各处理除草效果未发现显著差异, 同时各处理大豆未发现药害症状, 生物进程未出现明显差异。

在用水、用药量上, 3W-400型喷雾机比农民自用喷雾机喷液量少1 35L/hm2;处理B减少用药量20%情况下, 除草效果与处理A、处理C相同。

4 结论与建议

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1作业时最佳参数

根据省站室内测定结合田间测定结果, 作业时最佳参数如下: (1) 喷雾高度:是指喷头距杂草的平均高度。据调查, 喷雾时杂草高度约在5cm左右, 取约50cm (后桥支架从上向下数第2个固定位置) , 经省站测定, 这一高度下喷雾效果最为均匀。 (2) 作业压力:取392~490kPa, 作业压力取决于油门, 与挡位无关, 经测定, 苗后喷雾在392~490kPa时, 喷雾均匀度较好。 (3) 拖拉机油门及挡位:6挡位拖位机取4挡中油门;8挡位拖位机取5挡中油门。 (4) 行走速度:控制为6km/h。 (5) 公顷用水量:压力为392kPa时, 公顷喷液量约为140±5L;压力为490kPa时, 公顷喷液量约为155±5L。采取上述参数, 每作业1hm2, 作业时间约在15min左右。

2技术支持

2.1选择安全、高效的除草剂

由于2013年播期晚, 苗小现象突出, 为防止药害更要注意选择对作物安全的除草剂。豆田防治阔叶杂草可选用广灭灵、排草丹、氟磺胺草醚 (每公顷1050mL以内) 、虎拿草、耕田易等;防治稗草、野燕麦、狗尾草、芦苇等禾本科杂草, 可选用拿捕净、精稳杀得、精禾草克、威霸、收乐通、喷特、高效盖草能等。玉米除草可选用玉农乐、磺草酮或玉农乐+阿特拉津。水田除草可选用禾大壮、拜田净、杀草丹、千金、草克星、威农等。

2.2注意施药时期

适时施药是保证化学除草效果的关键。由于干旱农民等雨现象普遍, 致使大豆、玉米苗后除草施药过晚的问题突出, 导致草龄大、抗性强, 影响防效。因此, 在干旱条件下, 施药时间应适当提前。大豆田特别是防治鸭跖草、苣荬菜、刺儿菜、大刺儿菜 (大蓟) 、问荆等难治杂草, 要抓住杂草3叶期前, 多数杂草已出苗的适宜时期, 提前施药。玉米田除草, 在玉米3~5叶期选择适宜时间施药即可。水田除草, 在插秧后5~7d可以施药, 但对恶性杂草应选择适宜的时期和适当的药剂进行防治。

2.3注意选择适宜的施药环境

苗后除草剂的药效主要受湿度、温度影响, 高温可使作物受害, 还能加快除草剂雾滴的蒸发, 严重影响药效, 一般温度高于28℃时不宜施药。长期干旱, 土壤水分不足, 空气相对湿度低可降低杂草茎叶表面对除草剂的吸收和传导能力, 加快除草剂雾滴的蒸发, 也影响药效。空气相对湿度低于65%的干旱条件下, 应停止施药。应选早晚气温低, 风力小时施药, 有条件的可进行夜间施药, 防治效果好。

2.4注意助剂选择应用

目前市场上助剂品种杂而多, 农户为提高除草效果要注意选择合适的助剂。近几年研究成果表明, 在喷洒苗后除草剂时, 加入植物油型喷雾助剂, 按要求规范使用, 可克服高温干旱等不良环境因素影响, 获得稳定的药效。在干旱条件下, 药液中加入液体肥、矿物油类、人工合成的非离子表面活性剂类的助剂, 增效作用小甚至无增效作用, 并且对作物安全性差, 与金豆、杂草焚、克阔乐、氟磺胺草醚等混用药害加重, 不推荐使用。

2.5选择先进施药机械, 注意喷液量

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地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的学科。区域地理是自然地理和人文地理的出发点和归属点,是中学地理课程的核心内容,对学生的发展具有独特的价值。新课标对学习区域地理提出了具体的要求:首先通过观察地图确定某区域的地理位置,其次利用各类地理图型、阅读相关资料描述该区域的自然地理特征、人文地理特征,最后通过分析逐步认识环境与人类活动的关系,树立人地和谐、可持续发展的观念。为此,在实施区域地理教学过程中,我主要指导学生学习、掌握三个方面的内容,即:在哪儿(where)、什么特点(what)、为什么(why)。以下我以人教版“俄罗斯”一课为例,谈谈如何运用“3W”教学策略,引导学生建立知识框架,从而更好地学习掌握区域地理内容。

【教学过程】

一、Where:展示地图,了解区域地理位置

师:同学们,有个国家被形象地称为“北极熊”,你们知道是哪个国家吗?(谈话导入)

生:俄罗斯。

师:我们这节课就来学习俄罗斯,谁来说说为什么俄罗斯被称作“北极熊”?(引入课题)

生:俄罗斯北部有北极熊生活,那边比较冷……

师:同学们说的都对,这其实跟俄罗斯的位置有关系,那我们来确定它的地理位置。(转折,引导学生确定地理位置)

展示俄罗斯地理位置图,书本第37页图7.47、图7.48。

师:那我们需要从哪些方面来确定该区域的位置?

生:经纬度位置、海陆位置。(温故知新)

师:好,下面给大家2分钟时间,读图分析俄罗斯的地理位置。(学法指导)

学生读图分析,同桌讨论,确定答案。(小组合作)

师:下面我请一位同学到黑板前来指图示意讲解给大家听听。

学生指图确认讲解。

师:通过读图,我们可以确认俄罗斯跨经度广,纬度位置偏高,国土面积广大,三面临海,海陆兼备。(提炼总结)

师:那么大家有没有找到经过俄罗斯的一条重要的纬线?用笔把它描出来。(重点突出)

生:北极圈。

师:我们通过读图可以看出俄罗斯北部位于北寒带,气候寒冷,靠近北冰洋的陆地生活有北极熊也不足为奇了。(前后呼应)

板书一:地理位置。

1. 经纬度位置。

2. 海陆位置。(海陆兼备)

二、What:讲练结合,分析地理环境特点

师:刚才我们读图知道了俄罗斯在哪里,后面去具体了解该区域的自然环境、人文环境的特征。(转折)

师:要了解该区域的自然地理特征,我们可以从哪几方面入手?

生:地形、气候、河流……(温故知新)

师:对,我们先来看看气候的特征。俄罗斯纬度偏高,对该国的气候会产生什么影响?下面我们继续读图分析。

教师展示俄罗斯气候分布图。

师:俄罗斯主要有哪些气候类型?气候特征如何?(教材第38页图7.49)

学生小组合作,读图分析。

师生总结:我们通过读图可以看出俄罗斯以温带大陆性气候为主,北部分布有寒带气候。由于纬度偏高,俄罗斯大部分地区冬季寒冷而漫长,夏季温暖而短促。这说明纬度位置、海陆位置对俄罗斯气候都产生了深刻的影响。

师:俄罗斯国土面积辽阔,是世界上面积最大的国家,大家找出俄罗斯主要地形区及其分界线,完成课本第38页第一小题活动题。

学生读图分析,完成图表。

师:俄罗斯分四大地形区,地形复杂,西部以平原为主,东部多高原山地。(归纳总结)

师:同学们,地形分布决定地势的高低,那么俄罗斯的地势哪边高哪边低?请大家阅读第48页图7.48。

学生读图分析判断,东高西低,南高北低。

师:找出俄罗斯主要河流,看看河流流向与地势特征之间是不是存在一定关系。(转折)

生:鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、伏尔加河……多数河流自南向北流,注入北冰洋。

师:我们通过分析得知,俄罗斯河流多数自南向北流,跟地势特征有关。(提炼总结)

师:俄罗斯地大物博,大家读图、分析材料了解该区域自然资源的特征。(第39页图7.50,第40页阅读材料)

生:矿产资源丰富,每年大量出口石油、天然气,被称为“世界加油站”。

板书二:地理环境特征。

三、Why:合作探究,探究人地关系

师:我们学习了俄罗斯的地理位置、自然地理特征,当地人们的生活、生产都刻有自然特征的烙印,下面我们阅读材料并小组合作探析俄罗斯的人地关系。(转折)

师:展示材料、地图。

材料1:目前俄罗斯农业用地面积为2.2亿公顷,其中耕地面积约为1.34亿公顷,约占世界耕地面积的8%。粮食作物主要有小麦、大麦、玉米、水稻等,经济作物以亚麻、向日葵和甜菜为主。小麦、葵花籽、马铃薯的产量均居世界前五位。养殖业中,鸡蛋、牛奶、羊毛产量也位于世界前列。总体上,现阶段俄粮食生产基本可以满足国内需求,还可部分出口。但畜产品及蔬菜水果生产不能满足国内需求,还需依赖进口。

材料2:中俄两国贸易往来频繁,中国对俄罗斯出口货物主要有玩具、床上用品、服装、食品、家具等,俄罗斯对中国出口货物主要是军工、机械等重工业产品。

材料3:西伯利亚大铁路是世界上最长的铁路,由首都莫斯科途径西伯利亚、太平洋沿岸到符拉迪沃斯托克,全长9288千米。(第41页图7.51)

提出问题:1.分析俄罗斯农业生产特点和原因。

2. 分析俄罗斯工业生产特点和原因。

3. 分析俄罗斯铁路分布特征和原因。

(学生小组合作探究)

师生总结:

1.俄罗斯平原广阔,耕地面积大,但由于气候寒冷,俄罗斯农业生产受热量条件限制,农作物种类不多,畜产品及蔬菜水果依赖进口。(农业生产与自然要素)

2.俄罗斯农业资源不够丰富,所以与人们生活密切相关的消费品制造业相对滞后。但由于矿产资源丰富,俄罗斯因地制宜发展重工业,重工业发达,核工业和航空航天工业在世界上占有重要地位。(工业生产与自然要素)

3.俄罗斯铁路分布于欧洲部分密集、亚洲部分稀疏,其中西伯利亚大铁路沿南部山区修建,主要考虑南部气候较温暖、资源丰富、人口和城市集中。(交通与自然要素)

板书三:人地关系。

【教学反思】

区域地理教学目标主要分为三大方面:认识区域地理位置、概括自然环境的主要特点、分析人地之间的关系(包括工农业生产、交通运输特点)。通过“3W”教学策略在“俄罗斯”这一节课中的应用,我认为其具有以下几方面优势:

1.化零为整,构建完整的地理知识结构。

美国心理学家布鲁纳认为:任何一门学科知识的结构都表现为它的基本概念、原理和原则,他主张让学生学习学科知识的基本结构,因为只有知识结构建立了,才能更好地掌握相关内容。区域地理教学内容涉及面广,包括自然、人文等方方面面的知识。“3W”教学策略可以帮助学生化零为整,全面深入地掌握教材知识及基本地理技能。

2.追本溯源,掌握地理各要素之间的联系。

区域地理教学不能停留在教材的层面上,因为初中的教材体系大部分只讲分布和特征,对成因不予探讨。地理学科是一门综合性的学科,新课程标准要求学生尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理,对事物进行分析,作出判断。这其中的重点就是要掌握地理各要素之间的联系,包括自然要素之间、人文要素之间、自然与人文要素之间的关系。就本节课而言,通过“3W”教学策略,学生可以掌握俄罗斯工农业生产、交通分布与自然环境之间的联系,更好地学习本节内容。

3.激趣导行,培养求真务实的科学态度。