五角型（共5篇）
五角型 篇1
近年, 高职实践教学渐受重视, 理工科专业实践教学研究和实践成果都比较显著, 而文科类的文秘专业因为从实习基地、实践教学到过程管理受较多人为因素的影响, 软性化指标偏多。实践教学的薄弱一直是高职文秘专业发展中的软肋, 从而导致高职文秘人才市场供需结构性矛盾更加突出。2010年5月6日, 国务院常务会审议通过的《国家中长期教育改革和发展纲要》 (以下简称《纲要》) , 提出职业教育要面向人人、面向社会, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。因此, 开展文秘专业实践教学体系范式研究, 以培养符合《纲要》要求的文秘人才已经迫在眉睫。
一、高职文秘专业实践教学体系“五角型”范式的涵义
什么是高职文秘专业实践教学体系?从狭义上说, 它是指实践教学课程体系, 即围绕文秘专业人才培养目标, 在制订教学计划时, 通过合理的课程设置, 诸如实训、实习、毕业设计、社会实践等各个实践教学环节的合理配置, 建立起来的与理论教学体系相辅相成的教学内容体系。而从广义上讲, 它是由文秘专业实践教学活动的各要素构成的有机联系的整体, 具体包含实践课程体系、实践教学平台、双师型师资队伍、实践教学评价体系、实践教材的开发等五个要素。这五个要素构成“五角型”的五个角度, 这五个角度既各显所能又联为一体, 既各自独立又相互影响, 笔者称之为“五角型”。
本文所论及的高职文秘专业实践教学体系是从广义上来探析的。它是指在运用系统学的理论及方法的基础上, 对组成实践教学的各个要素进行整体设计而形成的结构和功能优化的实践教学系。
“范式”源自希腊词paradeigma, 意指“模范”或“模型”。本文所论述的“范式”是指力求为高职文秘专业开展实践教学提供具有操作性的范本。实践教学体系“五角型”范式意为从文秘专业实践教学五个要素出发, 对各要素进行认真研究探讨, 并探寻其内在联系, 从而构建高职文秘专业实践教学体系, 为高职文秘专业的实践教学提供可借鉴的样本。
二、构建高职文秘专业实践教学体系的必要性
一直以来, 我国秘书人才市场供需结构性矛盾比较突出, 一方面, 秘书人才特别是高职文秘专业毕业生供大于求, 不少毕业生找不到对口工作;另一方面, 许多企业因找不到合适的秘书人才, 抱怨“拿来就能用”的高技能应用型秘书人才太缺乏。古人云“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”从一定意义上说, 高职文秘教育的成败与否直接取决于实践教学体系是否能够支撑对学生职业能力的培养。
开展实践教学, 有助于培养学生正确的职业态度和职业道德, 牢固掌握秘书职业知识和技能, 积累秘书职业经验, 培养较强的秘书职业综合能力和实践应用能力。同时, 实践教学还是加强思想政治教育的有效形式, 能够使学生认识到秘书工作虽繁且杂, 但同时也是不可或缺的;认识到职业只有分工不同, 没有高低贵贱之分。实践教学有利于培养学生的团队协作精神, 帮助学生树立正确的人生观、价值观, 保证高职学生身心的健康发展。
三、构建高职文秘专业实践教学体系“五角型”范式的内容
(一) 构建“项目课程”与“实习课程”相结合的实践课程体系
秘书实践工作内容多而杂, 在其职业行为中, 工作过程的递进性并不十分明显。为体现高职课程职业性、实践性、开放性的特色, 课程体系要以“职业行为导向”为指导, 引入国家秘书职业标准, 按照秘书职业行为要素和学习过程要素相对应的原则, 将职业行为的要素转化为实践学习的内容要素, 将秘书职业行为的自然逻辑和学习过程的认知逻辑有机结合, 构建“项目课程”和“实习课程”。
高职文秘专业“项目课程”是在校内“一体化”专业教室中, 采取理论与实践融合、交叉的教学方式, 让学生习得专业技能的课程, 主要由《办公室管理》、《文书档案管理》、《会议组织与服务》、《秘书写作》、《社会调查实务》、《办公自动化》等课程构成。每门课程是一个综合性大型项目或若干项目, 每个项目中设计若干训练任务, 每个训练任务设计实训准备、实训目的与要求、实训方式、能力培养体现、实训步骤、实训参考学时等。项目课程教学的主要任务是让学生习得操作性单项技能, 因此, 在“教、学、做”一体化教室即可完成。
“实习课程”是指在实习教学中, 按照文秘岗位群的岗位职责和任职资格特征培养学生的组织协调能力、人际关系处理能力、文秘角色意识和角色能力, 以及形成文秘人员应当具备的人格特征的课程。针对秘书职业能力要求的特点, 结合秘书职业任务既多又杂, 既独立又综合的特点, 从第三学期开始, 就可以在校内实习基地开始校内顶岗实习, 可以利用校内各部门 (处室) 、系 (部) 或建立工作室进行综合办事、办文、办会等实习, 至第六学期进行校外顶岗实习, 最终形成学习与实际应用的零距离对接。
(二) 搭建校内外实践教学平台
情境学习理论告诉我们, 学生职业经验与职业能力的获得必须借助于相关仿真或真实的职业情境平台。毫无疑问, 文秘专业实践教学也必须在真实或仿真的职业环境中进行。因此, 必须通过多种途径建设校内外实践教学平台, 分阶段进行实践教学以提高学生秘书岗位职业能力。
第一阶段:建成“教、学、做”一体化教室, 以习得职业技能
学生职业技能的习得要求教师努力创设较为真实的社会、工作和角色情境, 让学生有真实感, 从而获得真切的秘书工作体验。这就需要建立一个“教、学、做”一体化的专业教室。所谓一体化教室是指学生在仿真环境中, 通过“做中学, 学中做”, 掌握工作过程的“程序性”、“完整性”、“合理性”、“操作性”、“技巧性”知识而获得岗位技能, 并通过教师进一步的“课堂”分析以提升解决问题的能力, 进而培养其真正的职业能力的集“教、学、做”等教学条件为一体的综合性教室。
一体化教室建设应根据专业工种、功能作用、环境条件的要求合理设计。可以选择一间面积约120-150平米大小的教室, 然后用档案柜作为活动隔板把它分为前二后一比例大小、前后相连的两部分;前部分是一个大约能容纳50人建制的班级, 其桌椅为活动型、可折叠, 并可根据不同的会议形式进行组合、布局;后部分是由常用的办公设备组成的办公区 (局域网区) 及日常接待区。在这里, 以秘书工作内容作为不同的课程载体, 构建以完整秘书工作任务为目标的
当代职业教育/2010年第9期2
“学习情境”, 开展学生主动行动的“学”以及教师支持、鼓励和咨询意义的“教”, 从而实现职业技能的初步习得。
第二阶段:开发校内实习基地, 初步形成秘书职业能力
从根本上说, 高职实践教学的目的就是培养学生的职业能力, 而秘书职业能力受诸多人文背景、人性化、经验化因素的影响, 其社会性决定了职业能力培养的社会实践性。可见, 秘书职业能力的形成只在仿真或模拟的实习环境下最终是难以完成的, 它还需通过个人与社会互动, 通过复杂的社会化, 进而对秘书的角色和人格特征进行调整或调适来实现。因此, 实践教学的高级阶段应该在一个真实的职业环境中进行。
作为真实职业环境的校外实习基地建设, 一直被不少院校视为实践教学的重中之重, 同时也是难中之难。殊不知, 院校也是一个小的社会, 各职能处 (室) 、系 (部) 就可视同为一个个的单位。诸多职能部门中, 有综合员或干事岗位, 这些岗位都存在着秘书生存的职能环境, 有与纵向机构、横向机构、社会公众的各种复杂的人际关系。根据文秘专业实践软性环境重于刚性环境及秘书岗位呈星点型分布的特点, 可以充分利用校内各职能处 (室) 系 (部) 的相关岗位, 从第二学期开始, 结合教学内容, 每学期集中1-2周统一安排学生到各职能处室及系部进行实习, 并鼓励学生在课余时间到这些部门自主实习。在这里, 学生能感受到事务办理、参谋辅助、综合协调、督促检查的真实感, 并在每个部门的岗位秘书或干事及专业指导教师的共同指导下, 通过4个学期的校内实习, 使其职业能力能初步形成。利用校内实训基地, 不仅能收到实效, 还能节省实习成本, 而且便于管理, 使实习真正落到实处。
在校内, 我们还可以建立秘书工作室或事务所, 对外承担会议服务、社会调查、档案整理、速记速录及接待礼仪等业务, 通过诸多业务活动的开展, 学生的秘书职业能力将进一步形成。工作室的运作与管理都以学生为主, 老师适当指导为辅。
第三阶段:建设校外实习基地, 最终形成秘书职
28当代职业教育/2010年第9期
业能力
校内实习虽然将实习工作日常化了, 但学生面临的毕竟不是一个丰富多彩的社会, 为提高学生对社会的认识, 在充分挖掘和利用校内实习基地的同时, 应与校外相关单位建立合作关系, 在学生毕业前夕安排进行校外实习, 提供职业所需的现场设备、工作环境、人际环境和其他条件, 为学生提供实际工作的全方位的预演, 最终形成秘书职业能力, 以利于学生毕业后尽快进入工作角色, 提高适应社会的能力。
(三) 打造“双师型”师资队伍
培养高技能应用型秘书人才, 促进专业的可持续发展, 实现高职文秘人才培养目标, 要求教师必须具备“双师型”素质。教师不仅要有深厚的理论功底, 扎实的工作作风, 丰富的教学经验, 同时又要有丰富的秘书实践工作经验。
“双师型”师资队伍的建设, 一方面, 教师要加强理论知识的学习, 勇于探索, 勤于思考, 了解当今秘书学科的前沿性变化, 掌握前沿的理论研究成果;另一方面, 学院要依托区域内大中型企业, 定期选派教师深入秘书工作一线, 进行为期半年或一年以上的秘书工作实践, 体验当今秘书职业的变化和新要求, 增强感性认识, 把握业务技能, 积累丰富的秘书职业经验, 并把职业教育同行业发展紧密联系, 指导专业建设, 促进教学的改进和科研的进展。同时, 加强秘书岗位实践指导教师队伍的建设, 使他们了解教学规律, 明确实习指导内容及指导要求, 科学指导学生实习, 切实提高实践教学质量和教学水平。
聘请校外有丰富实践经验的秘书专家作为专业建设指导委员会委员, 参与人才培养方案的制定、校内外实习基地建设, 并开展专题讲座。讲座要以来源于真实、具体的秘书工作案例为主, 并组织学生结合案例, 有针对性进行讨论, 使学生有真实的情景体验。通过这种理论与实践相结合的讲座, 让学生有了一种工作经验积累的感悟。这为学生以后走上秘书工作岗位, 能立刻进入“角色”打下良好的基础。
(四) 建立全面科学的实践教学评价体系
在实践教学中, 学生成为了主体, 如果不加强管理, 往往会流于形式。如何让实习教学不流于形式, 实习考评是实习管理系统的一个重要环节。
众所周知, 对实习表现的跟踪是客观评价学生实习成绩的基础。但是在实际操作中, 实习单位或部门在评定学生实习成绩时, 因受传统不良习俗的影响, 往往出现“笔是心非”的现象———内心评价不高但评分表上给的成绩却很高, 甚至出现所有实习成绩均为“优”的现象。即使是在一体化教室的项目教学当中, 由于采用的仍是“一对多”的教学模式, 教师很难对每个学生进行全过程观察, 没有依据充分的实习信息进行的评价只能是主观的推断或臆想, 其结果必将导致学生对实习评价的不满, 并在很大程度上会挫伤学生的实习积极性。
要做好实习考评工作, 应结合国家秘书职业资格鉴定标准及要求, 针对“项目课程”与“实习课程”的不同, 让质量意识和质量控制措施自始至终地贯穿整个实习教学过程, 全过程、多角度、全方位考核学生的专业技能。由指导教师、实习单位、学习小组综合评定学生的技能成绩。过程性和终结性结合、自评与师生共评相结合的动态的、多元化的实践教学考评体系, 既有助于教师准确把握实践环节的情况, 从而实现系统、全面地指导学生实践, 防止实践性教学的随意性, 也有助于提高学生对实践教学的关注度, 摆正思想态度, 认真地完成学习任务。
(五) 以实践教材建设为辅助
高职文秘专业教材是高职文秘教育中“必需、够用”之知识的重要载体, 是教师进行理论与实践教学活动的主要传播媒介, 对于培养学生的职业技能具有极其重要的作用。
在高职文秘专业教育领域内, 关于文秘专业能力培养的实训教材比较少, 而且与理论教材是分离的。因此, 编撰系列适合项目课程教学的理论与实践指导一体化教材和适应实习课程教学的实习指导书迫在眉睫。教材应围绕培养目标和秘书职业能力的要求, 紧密结合课程标准, 课程内容贴近学生实际的思维和动手能力, 以项目的形式进行编撰。
当前, 许多高职院校都在进行教学改革, 任务驱动教学法这一新的教学模式在高职教育中倍受关注。要在高职文秘专业教学中推广任务驱动教学法, 其前提也是必须建设好任务驱动型教材。因此, 在教学中, 应尽量选用注重实践教学的教材, 最好的做法是结合本区域、本地区甚至本单位的特点来开发好教、好学、好用的“三好”项目课程教材, 编制实用、好用的实习课程指导书。
结语
高职文秘专业的实践教学体系, 决定着高职文秘专业人才培养目标的实现。作为实践教学体系五要素的实践课程体系、实践教学平台、双师型师资队伍、实践教学评价体系、实践教材, 它们相互联系、互相作用, 共同影响。在构建体系时, 我们应做到以实践课程体系为基础, 以实践教学基地为平台, 以“双师型”师资为保证, 以实践教学评价体系为保障, 以实践教材建设为辅助。
总之, 只有在马克思主义认识论的指导下, 才能研究与实践科学的高职文秘专业实践教学;在系统论指导下, 才能构建起比较完整的实践教学体系, 具有实效的实践教学体系才能成为范式。在范式的带动下, 促进实践教学整体改革, 更好地落实《纲要》文件精神, 办人民满意的教育, 促进和谐社会的建设。
参考文献
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五角枫播种育苗技术 篇2
1 种子采集与处理
五角枫4月开花, 10月果实成熟。采种时, 选择发育良好的二十五至四十年生的壮年母树, 采收翅果, 曝晒3~4 d去杂或揉去果翅, 装入麻包或筐内干藏备用。每1 kg去翅种子5 700~8 000粒, 发芽率55%左右[1]。
种子催芽, 为促使种子发芽快而整齐, 需进行催芽处理。其方法是:春播前, 先用50~60℃的温水浸种, 加入高锰酸钾500倍液浸种2 h, 对种子进行消毒, 药液浸完后将种子捞出, 用清水冲洗2次, 放入20℃的温水浸种1~2 d, 每天换水1次, 种子吸收膨胀后, 取出推积, 放在温暖向阳处增温 (18~25℃) 催芽, 保持湿润, 经常翻动, 待10 d左右, 使部分种子萌动时, 有1/2露白即可播种[2]。
2 整地做床
苗圃地选择, 最好选择地势平坦、背风向阳、土层深厚、肥沃疏松、排水良好的砂质壤土作为苗圃地[3]。深翻细整地, 施入腐熟有机肥料30 t/hm2左右、速效性氮肥150~225 kg/hm2、过磷酸钙300 kg/hm2。同时用2%~3%硫酸亚铁的水溶液4 kg/m2或5%~6%敌可松22.5~30.0 kg/hm2进行土壤消毒, 细耱耙平。做成宽1 m、长7~10 m的苗床, 采用低床条播, 床间留约40 cm的步道, 做床的时间多少播种前几天进行, 闲的方向以南北向为宜[4]。
3 适期播种
以春播为主, 宜早不宜晚, 一般4月上旬播种, 也可初冬随采随播。如苗床干燥, 在播种前3~4 d内浇水, 使土壤湿透, 到土壤松散后, 开沟条播, 沟深4~5 cm, 沟距20 cm, 播种量为75~120 kg/hm2, 覆细土2 cm厚, 略加镇压, 然后盖草保墒, 保持土壤湿润, 播后7 d左右, 发芽出土[5]。
4 苗期管理
播种前灌足底水, 出苗前可不进行灌溉, 但苗圃地易生杂草, 需进行松土除草。一般在雨后进行, 行内松土要浅于覆土厚度, 行间可适当深些。幼苗大部分出土后, 应在阴天或傍晚分次揭去覆草, 以后做到加强管理[6]。出苗后7 d左右进行第1次间苗, 株距3~5 cm, 第2次间苗在5月中下旬, 株距5~8 cm, 间苗时去弱留强, 除去发育不良, 受病虫害、受机械损伤和过于密集的苗木, 留苗45万~60万株/hm2。五角枫幼苗忌积水, 雨季应注意设置排水沟。有时在气温突然升高而苗床干旱时, 会造成幼苗茎部日灼, 感染茎腐病。此时一方面要抓紧灌水降温, 避免日灼;另一方面要用1%波尔多液喷施, 防止茎腐病。种子发芽期间灌溉次数多量要少;幼苗出齐后, 灌水量要多, 次数要少, 每5~7 d灌溉1次, 每次要浇透管足, 灌溉宜在早晚进行, 切忌中午大水灌溉[7]。苗期为促进苗木的粗生长和高生长, 可在6月至8月上旬, 结合灌水, 追施尿素、硫酸铵、过磷酸钙等速效肥。幼苗以氮、磷、钾适当配合;苗木硬化期以钾肥为主, 停施氮肥。一般追肥3~4次, 采用沟施。将肥料施在根系附近。根外追肥在无风傍晚天气, 将肥料喷施在叶子的正反两面, 连喷2~3次, 一般用0.2%~0.5%尿素22.5~37.5 kg/hm2, 当年苗高30~50 cm, 翌年春季按株行距30 cm×30 cm, 进行移栽, 一般定苗12万株/hm2左右。二年生苗可达1 m以上, 就可出圃造林。若育大苗, 可再留床到所需要的规格出圃[8]。
5 病中害防治
五角枫苗期主要病害是猝到病、褐斑病、根腐病, 可在幼苗全部出土后7~10 d, 喷施0.1%烯唑多菌灵, 杀死或抑制土壤多种病原菌[9]。幼苗发病后, 立即喷施1∶2∶200波尔多液或甲基托布津可湿性粉剂800~1 000倍液。虫害主要有蚜虫、天牛、金龟甲, 前者危害嫩枝叶, 后者蛀干, 可用1%阿维菌素乳油5 000倍液, 或50%辛硫磷乳油1 000~1 500倍液喷施。
摘要：通过育苗生产, 总结了五角枫的播种育苗技术, 主要包括种子采集与处理、整地做床、适期播种、苗期管理、病虫害防治等内容, 以期为五角枫的育苗提供参考。
关键词：五角枫,播种,育苗技术
参考文献
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五角枫的培育技术及用途 篇3
采种调种:采种母树应为品质优良的壮年植株, 在秋季翅果由绿色变为黄褐色时采集。采种后需晒2~3天, 去杂后再干藏。从外地调进种子的检验、检疫, 应该符合相关规定。
圃地选择:用作育苗的苗圃地, 应重点选择交通便利、地势平坦、排水良好的沙壤土或壤土, PH值以6.7~7.8为宜。育苗地还应当具备一定的灌溉条件。
种子处理:种子消毒时, 要将种子用0.5%的高锰酸钾溶液浸泡2小时, 捞出后再密封0.5小时。然后, 再用清水冲洗。
种子催芽采用层积催芽时, 将种子与含水量为60%~70%的湿沙以1:3的体积比混合, 在室内用容器或选背风向阳、地势高燥处挖深80厘米、宽100厘米的贮藏坑, 坑长度视种子量多少而定。坑底铺湿沙10厘米左右, 置入种子与湿沙的混合物至距地面10~20厘米, 四周挖排水沟以防积水。
种子入坑后, 每10~15天翻动检查一次, 严防坑内沙过干、过湿或种子霉变。层积时间45~60天。待种子有30%裂口露白即可播种。播种前如种子未发芽萌动, 应按上法在背风向阳处挖浅坑 (30厘米) 层积, 上覆盖塑料薄膜, 或置于室内 (20~30℃) 催芽。
种子催芽采用中温水浸催芽时, 将50~60℃水倒入容器内, 然后边倒种子边搅拌, 倒完种子后, 水面要高出种子10厘米以上。自然放凉后浸泡24小时, 中间换水1~2次。种子捞出置于室温25~30℃环境中保湿, 每天冲洗1~2次。待有30%的种子裂口露白, 即可进行播种。
播种方式:大田育苗时, 整地用低床或低垅。播种方法为条播, 行距15厘米。播种深度为2~3厘米。播种量225~300克/平方米。播后可以覆盖地膜或细碎作物秸秆。
容器育苗时, 采用可降解的网袋、纸袋、塑料钵做育苗容器, 常用规格有5×10厘米、8×12厘米、10×15厘米、18×22厘米等。基质可用人工配比轻质营养土, 配制1∶2的粪土、黑沙土作为装袋的营养土。每个容器内播种2粒~3粒, 播种后覆土2厘米左右。
苗期管理:出苗率达40%左右时, 应撤除覆盖物。用地膜覆盖的, 应及时破膜放苗。用作物秸秆覆盖的, 分2~3次撤除覆盖秸秆。
苗高10厘米时可间苗、定苗, 株距8~10厘米。定苗后, 每10~15天灌溉并施肥一次, 施尿素7.5~12克/平方米, 或腐熟人粪尿750~1000克/平方米。9月份后, 停止施氮肥和灌溉。
适时中耕除草, 本着除早、除小、除了的原则, 见草就除, 每除必净。
苗期主要病害是猝倒病、褐斑病, 多发生于6~8月的雨季;虫害主要是蚜虫, 以春夏之交发生较重。
工业价值:木材坚韧细致, 可做车辆、器具、供建筑用等。种子可榨油, 供食用及工业用。树皮纤维可造纸及代用棉。
树桩盆景:五角枫叶色富于变化, 春叶红艳, 秋叶金黄, 还可数次摘叶, 摘叶后新叶小而红, 是很有特色的桩景材料。其适应性强, 管理较粗放, 是北京地区树桩盆景的主要树种。
宏程序编制五角星加工程序分析 篇4
关键词：宏程序,图形旋转指令,加工效率
1 宏程序的转移指令
1.1 分支语句
格式一GOTO n;
无条件转移语句, 当执行该程序时, 无条件转移到n程序段执行。
格式二IF[条件表达式]GOTO n;
有条件转移语句, 如果条件成立, 则转到N1000程序段执行, 如果条件不成立, 则执行下一句程序。
1.2 循环指令
WHILE[条件式]DO m (m=1、2、3、…)
……
END m;
当条件满足时, 就循环执行WHILE与END之间的程序段m次, 当条件不满足时, 就执行END m的下一个程序段。
2 用宏程序编制五角星加工程序
已知:毛坯ф100×30, 加工如图1的五角星, 切深3 mm, 毛坯材料为硬铝。
工艺分析:五角星是关于中心对称, 所以可使用图形旋转指令分别加工五个角。采用顺铣, 刀具选用直径10 mm的三刃立铣刀。
编程分析:
1) 内循环:先加工每个角, 每个角从外层到里层, 从粗加工到精加工, 用刀具半径补偿完成, 每次的路线相同, 刀补指不同 (刀补号用变量#102表示)
2) 外循环:每个角完成后, 用图形旋转指令分别完成剩余角的加工, 旋转角度用变量#101表示。
注:考虑到刀具半径补偿使用时不能产生过切, 所以粗加工 (角的图形用延长线坐标表示) 和精加工 (角的图形用圆弧坐标表示) 的程序不同, 分别表示。
以上程序如果用常规的程序来编制, 就非常的长, 编程人员的工作量将大大增加, 所以我们通过宏程序的编制, 把看似复杂的程序简单化, 符合我们编制程序的原则:越简单越好, 越实用越好。
3 结语
宏程序的实质就是循环, 将很多结构相似的程序提炼出来变成循环, 让变量变化, 不同的循环将产生了不同的加工, 看似很长的程序, 被无形中分解成很多循环, 我们只需编制出其中的一个循环, 就可以代替冗长的程序, 这就是宏程序, 看似很难, 但真正掌握后将非常简单, 非常有用, 是每一个优秀编程人员的基本功。
参考文献
[1]郝永刚, 样轶峰, 李刚.宏程序与CAM在数控大赛微标加工中的实践[J].新技术新工艺, 2011 (7) .
五角型 篇5
上海建设国际金融中心有着小陆家嘴和外滩的CBD支撑;建设国际航运中心有着洋山国际深水港、浦东虹桥国际空港和临港新城的依托;建设国际贸易中心,除了有“四街四城”零售商业中心之外,也应该有一个大商贸的流通基地,而地处陆家嘴国际金融贸易区、浦东国际航空港、洋山国际深水港金三角中心的上海跨国采购中心五角世贸商城,在建成启用后,当仁不让地会成为上海建设国际贸易中心进出口展贸平台的最佳选择。
上海跨国采购中心五角世贸商城也还只是项目一期,在未来规划中,这方土地上会形成一个新的地标性园区,打造一个集展示、博览、采购、批发、研发、设计、信息、培训、电子商务、现代物流以及报关、商检、进出口代理和综合商务生活服务等多种功能的,运用因特网和高科技管理手段的,面向世界和国内两个扇面谋求“五角”全球经济战略的,枢纽性国际化大流通商贸物流平台。这一大型国际商贸航母的建成运营无疑将为上海建设国际贸易中心画上浓墨重彩的一笔。
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